8/17/2019 Planificación Nb5 2013 (5)
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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD – CLASE A CLASE“Nuestro Hogar: La Tierra”.
Docente : Leanro !ascu"an#a$e%enito.
Ni&e$ N!' (%)eti&o UniaComprender a través de laGeografía física, elfuncionamiento de nuestroplaneta como un sistemadinámico y complejo.
Su%sector: HIST(*IA –+E(+*AF,A - CIENCIASS(CIALES.
Feca Inicio: Feca T/r0ino:12– a%ri$ 23 4 )unio
(%)eti&o Funa0enta$ #ertica$5(F#6:
• Comprender que la Tierra es unplaneta dinámico que permite laexistencia del ser humano.
• Comprender que el ser humano alhaitar el planeta desarrolla
procesos de adaptaci!n ytransformaci!n del espaciogeográ"co.
• #nali$ar situaciones amientales deactualidad aplicando conceptosgeográ"cos.
(%)eti&o Funa0enta$ Trans&ersa$5(FT6:
%&alorar la protecci!n del medio amientey de los recursos naturales.
' (jercitar la capacidad de comunicaropiniones, ideas y convicciones propias,
con claridad y e"cacia.
' )romover el interés y capacidad dereconocer la realidad, utili$ando elconocimiento y seleccionandoinformaci!n relevante.
Contenio5s6 78ni0o5s6(%$igatorio5s6 a%oraos:
•
*denti"caci!n de la litosfera,hidrosfera y atm!sfera comocomponentes del geosistema.
• +escripci!n de la tect!nica deplacas y del volcanismo y laincidencia de la dinámica de lalitosfera en la conformaci!n de loscontinentes y de las grandes
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formas del relieve.
• +escripci!n de la hidrosfera aguasoceánicas, ríos, hielo y nieve- y desus principales dinámicas.
• +escripci!n de los movimientosoceánicos olas, mareas ycorrientes- y del ciclo del agua.
• +escripci!n de los factores yelementos del clima y de ladinámica de los vientos.*denti"caci!n de los principaleselementos del geosistema que
permiten la vida humana.
A9renia)es Es9eraos:
• Caracteri$ar, utili$ando mapas einformaci!n geográ"ca, loscomponentes físicos del planeta ysus dinámicas, incluyendo%litosfera actividad sísmica yvolcánica %atm!sfera clima, tiempoatmosférico y vientos %hidrosfera
ciclo del agua.
• (xplicar que la Tierra es un sistemadinámico que posiilita la vida,incluida la humana, considerando%interacciones entre componentesfísicos litosfera, atm!sfera ehidrosfera- %la iosfera.
• #nali$ar los procesos de adaptaci!ny transformaci!n que resultan de lainteracci!n entre el ser humano y lalitosfera, la atm!sfera, la hidrosferay la iosfera.
• /econocer la importancia de laexistencia de políticas p0licas yacuerdos internacionales para elcuidado del medioamiente.
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• *nvestigar sore temas y prolemasgeográ"cos de la actualidadconsiderando las siguientes etapasa- /ecopilaci!n de antecedentes -
descripci!n, análisis einterpretaci!n de datos,comunicaci!n a través de mediospropios de la disciplina.
C$ase (%)eti&o e $ac$ase
Acti&iaes;E&a$uaci
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estructuras (ue
surgieron?
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=
Conocer laestructura de la
litos'era y sudin&mica.
Inicio:• )etroalimentación.
• Presentación
objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
interrogante ¿Cómoes la tierra?
Desarrollo:• Exposición docente
Estructura de la
tierra.
• ideohttp://www.youtube.com/
watch?v=If!o"#$mu0&feature=related
• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#*.
Cierre:• El docente pregunta
¿Cómo es nuestra
tierra?
• ¿Cu&les son loscomponentes de la
tierra?
• !escribe brevemente
a la litos'era.
• Pizarrón.
• Plumón.
• Guía N°!.
• Respetan la
diversidad d
opinión.
• Presenta ide
de forma cla
• Identifica las
estructuras la tierra.
• Nombra los
componente
de la tierra.
• Señala el
funcionamieo de la tierra
http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoF-Amu0&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=IEfPoF-Amu0&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=IEfPoF-Amu0&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=IEfPoF-Amu0&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=IEfPoF-Amu0&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=IEfPoF-Amu0&feature=related
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>
)econocer el'uncionamiento de
la tectónica deplacas.
Inicio:• )etroalimentación.
• Presentación
objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
presentación devivencias del
terremoto y lasiguiente pregunta
¿+u, lleva a (ue se
produ-can los sismos?
Desarrollo:• Exposición docente
ectónica de placas.• ideo
http://www.youtube.com/watch?
v=q"%w'ubg1w&featu
re=related
• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#*.
Cierre:• El docente pregunta
¿Por (u, se mueve latierra?
• ¿Cómo se mueve la
tierra?
• Pizarrón.
• Plumón.
• Guía N°".
• Respetan la
diversidad d
opinión.
• Presenta ide
de forma cla
• Identifica el
proceso dedinámica deplacas.
• Señala tipos
movimiento placas.
http://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w&feature=related
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?Comprender lose'ectos de los
movimientos deplacas para laestructura de latierra. /olcanes y
sismos0
Inicio:• )etroalimentación.
• Presentación
objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
presentación devivencias del
terremoto y lasiguiente pregunta
¿Cómo (uedo la tierra
luego del terremoto?
!escribe lo (ue 1asvisto a tu alrededor.
Desarrollo:• Exposición e'ecto del
movimiento de placas/res grandes
e'ectos2 de'inición deconceptos0.
• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#3.
Cierre:• El docente pregunta
¿+u, ocurre cuando
divergen o convergen
las placas?
• Puedes explicar
por(u, se producen
los sismos en nuestro
país.
• Podrías se%alar los
movimientos (ue
ad(uiere la tierra en
un movimiento
sísmico.
• ¿Por(u, c1ile tiene
tantos volcanes?
• Pizarrón.
• Plumón.
• Guía N°#.
• E$ercicios:
http://www.catalogored.cl/recur(o(#
educat)vo(#
d)g)tale(/cua'do#
la#t)erra#(e#mueve#la#teor)a#de#
placa(.html?
(ub(ector*ba()ca=+
2&,I-='(lud04hqq34e3+u%c%
&order='ame&d)r
=a(c&p=
• Respetan la
diversidad d
opinión.
• Presenta ide
de forma cla
• Identifica los
efectos de ladinámica deplacas para estructura dplaneta.
• Explica caus
que producedichasconsecuenc.
• Señala los
tipos demovimientosque sepresentan e
un sismo coconsecuencde laconverencde placas.
• Relaciona el
proceso dedinámica coel desarrollode sismos enuestro pa!sdel
surimientovolcanes.
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc&p=3
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'
Comprender lose'ectos de los
movimientos deplacas para la
estructura de la
tierra./4rog,nesis 5dorsales
oce&nicas y 'osas0
Inicio:• )etroalimentación.
• Presentación
objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
presentación devivencias del
terremoto y lasiguiente pregunta
¿Cómo surge el
relieve de nuestro
país?
Desarrollo:• Exposición e'ecto del
movimiento de placas
/res grandese'ectos2 de'inición de
conceptos0.
• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#6.
Cierre:• El docente pregunta
¿+u, ocurre cuandodivergen o convergen
las placas?
• Puedes explicar cómo
nace nuestro
territorio.
• Pizarrón.
• Plumón.
• Guía N° % &#.
• Respetan la
diversidad d
opinión.
• Presenta ide
de forma cla
• Identifica los
efectos de ladinámica deplacas para estructura dplaneta.
• Explica caus
que producedichasconsecuenc.
• Relaciona el
proceso dedinámica colaconformació
del territorionacional.
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@Evaluación
Inicio:• Son presentados
objetivos de laevaluación 5 reglas de
trabajo y las
indicaciones para
desarrollar lasrespuestas.
Desarrollo:• 7lumnos desarrollan
la prueba.
Cierre:• El docente da 'in a la
evaluación y presentalos contenidos a
trabajar en la clase
siguiente.
• Prue!a.
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3)econocer losagentes
modeladores de lalitos'era.
Inicio:• )etroalimentación.
• Presentación
objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
videohttp://www.youtube.com/
watch?v=lhvl#I1y
Desarrollo:• Exposición8 9a
erosión: como
principal agentemodelador de la
tierra.• 9os alumnos
investigan los
distintos tipos de
erosión y 'ormas en
las cuales se producecada uno de ellos.
• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#;.
Cierre:• El docente pregunta
¿+u, es la erosión?
¿Cu&les son los tipos
de erosión (ue
existen?¿Podrías se%alar alg
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)econocer los
componentes delsuelo y lose'ectos de los
agentes erosivosen el modelado del
suelo.
Inicio:• )etroalimentación
mediante video ypreguntas como tipos
de erosión (ue seobservan en el video8
1ttp8==>>>.youtube.c
om=>atc1?
v1@SSjA>gngB'eaturerelated
• Presentación
objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
im&genes de e'ectos
de la erosión en elsuelo: se reali-a la
siguiente pregunta8¿+u, e'ectos tiene
para el suelo la
erosión?
Desarrollo:• Exposición8 Erosión
e'ectos en el suelo y
paisaje.• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#D.
Cierre:• El docente pregunta
¿Cómo a'ecta la
erosión al suelo y al
paisaje?
• Se se%ala un e'ecto
de la erosión de suelo y paisaje y los
alumnos discriminan a(ue tipo de erosión
corresponde.
• Pizarrón.
• Plumón.
• Da'a
• Im()enes:
Tipos deerosión.
• Guía N°+.
• Respetan la
diversidad d
opinión.
• Presenta ide
de forma cla
• Señala efect
de erosión eel suelo.
• Señala efect
de erosión e
el paisa#e.
• Identifica el
del hombre el procesoerosivo.
• Reconoce la
importanciadel medioambiente endesarrollo dla vida.
http://www.youtube.com/watch?v=hBVSSjIwgng&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=hBVSSjIwgng&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=hBVSSjIwgng&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=hBVSSjIwgng&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=hBVSSjIwgng&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=hBVSSjIwgng&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=hBVSSjIwgng&feature=related
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B
EvaluaciónProyecto de
investigación9a din&mica y
modi'icación delos suelosF.
.
Inicio:• Son presentados
objetivos de la
evaluación 5 reglas detrabajo y las
indicaciones para
desarrollar las
respuestas.
Desarrollo:• 7lumnos desarrollan
investigación a trav,s
de visita a CAC7: en
donde se estudian los
suelos y sus
movimientos.
Cierre:• El docente da 'in a la
evaluación y presenta
los contenidos atrabajar en la clase
siguiente.
• In,es'i)ación
• -!ricae,aluación
Expuestos en
r$brica.
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)econocer laatmós'era comouna estructura dela tierra:
identi'icando suscomponentes e
importancia parala vida del
planeta.
Inicio:• )etroalimentación.
• Presentación
objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
video de la capa deo-ono: luego se
reali-a la siguientepregunta ¿es
importante la
atmós'era para la
vida del planeta? ¿por(u,?
http://www.youtube.com/watc
h?v=5h6l#7I(
Desarrollo:• Exposición8
7tmós'era ycomponentes.
• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#G.
Cierre:• El docente pregunta
¿Cómo se con'orma la
atmós'era?
¿Cu&les son los gases
(ue componen laatmós'era?
Se%ala cuales son las
capas (ue componen la
atmós'era.
¿Cu&les son las
'unciones de laatmós'era? ¿odas
sus capas cumplen las
mismas 'unciones?
Explica.
• Pizarrón.
• Plumón.
• Da'a
• /ideo: El
ozono 01ano'a
,erde2.
• Guía N°3.
• Respetan la
diversidad de
opinión.
• Presenta ideas d
forma clara.
• Señala definició
estructura de laatmósfera.
• Señala
componentes de
atmósfera.
• Identifica
utilidades queposee la atmósfpara el serhumano.
• Reconoce la
importancia delmedio ambienteel desarrollo de vida.
http://www.youtube.com/watch?v=NhRjKl-3WIshttp://www.youtube.com/watch?v=NhRjKl-3WIshttp://www.youtube.com/watch?v=NhRjKl-3WIshttp://www.youtube.com/watch?v=NhRjKl-3WIs
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22
!istinguir los
conceptos detiempo y clima:reconociendo su
importancia para
la vida 1umana:sus 'actores y
elementos.
Inicio:• )etroalimentación.
•
Presentaciónobjetivos y
actividades.
• Motivación mediante
ideo8 El cambio
clim&tico 5 Pregunta¿Existe alguna
di'erencia entre los
conceptos de tiempo
y clima? ¿Sabespor(u, en nuestro
país 1ay unadiversidad de Climas y
el tiempo no es igual
en todas las
ciudades?http://www.youtube.com/watc
h?v=81$91dZ;g&feature=f
v(t
Desarrollo:•
Exposición8 iempo yclima.
• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#HI.
Cierre:• El docente cierra a
trav,s de un resumen
de los contenidos
trabajados ygenerando preguntascomo8 ¿El tiempo es lo
mismo (ue clima?: o
¿9a t# puede
modi'icar la latitud?
• Pizarrón.
• Plumón.
• Da'a
• Im()enes:
Tipos deerosión.
• GuíaN°45./ideos
parae$erci'ar:
http://www.youtub
e.com/watch?
v=0*%h7p5
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2=
Comprender el
origen de la1umedad y surelación con
las masas deaire.
Se%alandocomo circulanlos vientos.
Inicio:• )etroalimentación.
• Presentación objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
ideo8 Masas de aire
nacen en el ecuador 5Pregunta ¿Cómo nace el
viento? ¿Cómo circulan losvientos? ¿Sabes para (ue
circulan los vientos?
Desarrollo:• Exposición8 Amportancia
de la 1umedad y las masas
de aire en la vida 1umana.• 9os alumnos investigan los
conceptos de 1umedad y
masas de aire: luego se
presentan los resultados
para establecer unade'inición.
• Establecen a continuación
como la 1umedad a'ecta alas masas de aire:
identi'icando los
distintos tipos de masasde aire existentes y comoin'luyen día a día en
nuestro entorno
• !esarrollan actividades
presentadas en guía "#HH.
Cierre:• El docente reali-a
síntesis de contenidos yse%ala interrogantes a
resolver para aclarar
ideas.
• Pizarrón.
• Plumón.
• Da'a
• Im()enes:
Tipos deerosión.
• GuíaN°44.
• Respetan la
diversidad deopinión.
• Presenta ideas d
forma clara.
• Señala los
conceptos dehumedad " masde aire.
• Identifica la
relación entremasas de aire "
humedad.
• Relaciona los
conceptos dehumedad " masde aire a lascondicionesatmosf&ricas denuestra ciudad dEstabilidad einestabilidadatmosf&rica '(u" mal tiempo).
• Señala la
circulación enede los vientos.
• Identifica los tip
de vientosexistentes en elmundo.
• Explica cuáles s
los vientos quecru*an por nuesreión.
• Relaciona los
movimientos delos vientos con transporte demasas de aire
h$medas " seca
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2>
Adenti'icar los
grandes climas delmundo
/Clasi'icación y
locali-ación0:distinguiendo
grandes -onasclim&ticas y surelación con
elementosnaturales.
Inicio:• )etroalimentación.• Presentación
objetivos y
actividades.
• Motivación mediante
ideo8 Climas del
mundo ¿+u, tipo declimas tenemos en
nuestra región?Podrías caracteri-ar
los elementos (ue
poseen?
Desarrollo:• Exposición8 Como los
elementos naturales
determinan un clima.
• !esarrollan
actividades
presentadas en guía
"#HJ.
Cierre:• El docente pregunta
¿Cu&les son los
grandes tipos de
climas (ue existen?
Caracteri-a a uno deellos
¿An'luye la
temperatura y la
precipitación en ellos?
¿+u, otros aspectospodrían permitirnoscaracteri-ar a un
clima?
• )e'lexión acerca de
la contaminación
ambiental8http://www.youtube.com/
watch?v=Z0au
• Pizarrón.
• Plumón.• Da'a
• /ideo:climas delmundo.
• GuíaN°46.
• E$ercicioshttp://www.cat
alogored.cl/rec
ur(o(#educat)vo(#
d)g)tale(/atmo(
fera#e#
h)dro(fera.html?
(ub(ector*ba()
ca=+2&,I-='
(lud04hqq34e3+u%c%
&order='ame
&d)r=a(c
• Respetan la
diversidad deopinión.
• Presenta ideas d
forma clara.
• Señala tipos de
climas.
• Identifica
elementosnaturales que locaracteri*an.
• Relaciona como
los elementos dclima influ"en elos naturales "determinan un tde clima.
http://www.youtube.com/watch?v=BtV1XZ0au5Ehttp://www.youtube.com/watch?v=BtV1XZ0au5Ehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.youtube.com/watch?v=BtV1XZ0au5Ehttp://www.youtube.com/watch?v=BtV1XZ0au5Ehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=aschttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&SID=nslud0j34h59qj58qk4ek6u7c7&order=name&dir=asc
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2?Inicio:• Son presentados
objetivos de laevaluación 5 reglas de
trabajo y lasindicaciones para
desarrollar las
respuestas.
Desarrollo:• 7lumnos desarrollan
la prueba.
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Evaluación
Cierre:• El docente da 'in a la
evaluación y presentalos contenidos a
trabajar en la clasesiguiente.
• Prue!a.
2'Inicio:
2Se les recuerda (ueestamos trabajando la
unidad de la ierra como
geosistema y (ue una de
sus estructuras es laKidros'era.
2Se les in'orma el
objetivo de la clase.
2Se muestra un video amodo de actividad
motivacional.http://www.youtube.com/watc
7Da'a 89o.
7No'e!oo;.7Guía N°4
71i!ro dees'udio.
+ista de cote#o,-o evaluación
• /uestra una actitud
positiva "participativa.
• Escucha con respet
sus compañeros'as
• 0raba#a
ordenadamentedurante el desarrollde la u!a.
• Identifica la estructu
http://www.youtube.com/watch?v=tay17mn7VXghttp://www.youtube.com/watch?v=tay17mn7VXg
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Conocer la
estructura ydin&mica de la
Kidros'era.
h?v=tay1%m'%@>g
Desarrollo:2Luía de aprendi-aje:
junto a una guía de
actividades (ue debendesarrollar en parejas.2el docente ir& guiando el
desarrollo de la guía.
Luía "# H$
Cierre:
Se les comunica (ueobjetivo la clase siguiente
es distinguir los
movimientos del mar y sus
e'ectos para la corte-a ylos climas.
Se invita a re'lexionar
sobre la importancia del
recurso 1ídrico para la1umanidad.http://www.youtube.com/watch?v=hu8$8AcId
" explica la dinámicde la 1idrosfera.
• /uestra una actitud
empat!a con el temaambiental.
• /anifiesta su
preocupación por etema ambiental.
2@
!istinguir
movimientos delmar y sus e'ectos
Inicio:
2Se les recuerda los
principales elementos dela Kidros'era.
2Se les comunica el
objetivo de la clase.
27ctividad motivacionalen base a preguntas8
¿+u, movimientosdistinguen en el mar?
Desarrollo:
2Luía de aprendi-aje"#H*: junto a una guía de
actividades (ue deben
7Da'a 89o.
7No'e!oo;.7Parlan'es
7Guía N°4".
71i!ro dees'udio.
+ista de cote#o,-o evaluación
• /uestra una actitud
positiva "participativa.
•
Escucha con respetsus compañeros'as
• 0raba#a
ordenadamentedurante el desarrollde la u!a.
• %istinue los
movimientos del malos explica
http://www.youtube.com/watch?v=tay17mn7VXghttp://www.youtube.com/watch?v=huQYAYTcIdEhttp://www.youtube.com/watch?v=huQYAYTcIdEhttp://www.youtube.com/watch?v=tay17mn7VXghttp://www.youtube.com/watch?v=huQYAYTcIdEhttp://www.youtube.com/watch?v=huQYAYTcIdE
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para la corte-a y
los climas.
desarrollar en parejas.
2el docente ir& guiando eldesarrollo de la guía.
2odo esto ir&
acompa%ado de videos (ue
ir&n gra'icando algunoselementos estudiados.
Cierre:
Se les comunica (ue el
objetivo de la próxima
clase ser& (ueidenti'i(uen el origen de
las aguas continentales:
las 'ormas (ue adoptan y
reconocen su importancia
para la vida 1umana.
correctamente.
• Relaciona los
movimientos del macon los efectos quetiene en la corte*a "
los climas.
• /uestra una actitud
empat!a con el temaambiental.
• /anifiesta su
preocupación por etema ambiental.
23
Adenti'icar el
origen de lasaguas
continentales: las'ormas (ue
adoptan yreconocen su
importancia para
la vida 1umana.
Inicio:
2Se les recuerda lotrabajado anteriormente.
2)ecoger ideas yconocimientos previos.
2ideo Motivacional.http://www.youtube.com/watc
h?
v=lB!Iq7vp$&feature=re
lated
Desarrollo: 2Luía de aprendi-aje "#
H6: junto a una guía de
actividades (ue deben
desarrollar en parejas.2el docente ir& guiando el
desarrollo de la guía.2odo esto ir&
acompa%ado de videos (ue
ir&n gra'icando cadaelemento estudiado.
Cierre:
2Se les comunica (ue la
próxima clase se reali-ar&la prueba.
2Se les in'orma loscontenidos (ue ser&n
7Da'a 89o.7No'e!oo;.
7Parlan'es7Guía N°4%.71i!ro de
es'udio.
+ista de cote#o,evaluación
• /uestra una actitud
positiva "participativa.
• Escucha con respet
sus compañeros'as
•
0raba#aordenadamentedurante el desarrollde la u!a.
• Identifica de donde
provienen las auascontinentales.
• Identifica las
diferentes formas qadopta.
•
Reconoce laimportancia de lasauas para eldesarrollo de la vidahumana.
• /anifiesta su
preocupación por etema ambiental.
http://www.youtube.com/watch?v=8lLPIqWvp8A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=8lLPIqWvp8A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=8lLPIqWvp8A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=8lLPIqWvp8A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=8lLPIqWvp8A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=8lLPIqWvp8A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=8lLPIqWvp8A&feature=related
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evaluados en la prueba.
4+
Evaluación
Inicio:
2Se les indica lo (ue se
reali-ar& en la clase.
Desarrollo:2Escuc1an con atención
las instrucciones para el
desarrollo de la
evaluación.
2)esponden en silencio la
prueba escrita en 'ormaindividual.
Cierre:
2Se les comunica (ueterminaron de ver la
unidad numero H y (ue se
dar& paso a la unidad
numero J cuyo título es
7
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El amanecer de la cultura
y los tiempos primitivosF.
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2B
)econocer la
existencia depolíticas p
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=1
Evaluación nidad.
Kombre 5 Medioambiente y
ContaminaciónF.
7@Perreno.
Inicio:
Se indica actividad adesarrollar durante laclase.
Desarrollo:
2Se desarrolla terreno
de investigación en una
-ona de contaminación
(ue corresponde al puertode alca1uano y sus
alrededores: en base a
,ste sector se estudian
las siguientes variables82 Situación de alca1uano
durante la d,cada de los
GIN
2 Medidas adoptadas por
gobiernos para su mejora.
2 Situación de alca1uanoen actualidad.
2Políticas abordadas
durante el /isi'a a
sec'or lasIndus'rias.
7Pau'a de
en're,is'a a,ecinos dedic9os
sec'ores.
+ista de cote#o,-o evaluación
• /uestra una actitud
positiva "participativa.
• Escucha con respet
sus compañeros'asentrevistados.
• 0raba#a
ordenadamentedurante el desarrolldel terreno.
• Identifica
problemáticasmedioambientales dsector 'tipos decontaminación).
• Identifica efectos de
contaminación en &hombre.
• Identifica efectos de
hombre en su entor'cuidado "conservación).
• Explica la importanc
del desarrollo depol!ticas ambientale
• 3nali*a la efectivida
de las pol!ticasmedioambientales eel sitio de estudio.
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=2
Exposición.
Inicio:
Se explica la r
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