TRABAJEMOS LASTEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Aída Amalia Duque TobarAída Amalia Duque TobarAida Susana Guzmán GómezGladys Mariela Vaca Báez
Katherine del Rocío Jaya NaranjoMónica Elizabeth Cevallos ArmendárizMónica Elizabeth Cevallos Armendáriz
Ximena del Pilar Gordillo Morales
2010‐2011
aprenderaprenderEs la manera en que las personas q padquieren nuevas ideas y conceptos
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTALos contenidos modifican la conducta
Mecánico, receptivo, repetición, imitación
Características
imitación
Concibe un proceso racional de identificación de objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y estratégicas d l ióde evaluación.
Aprendizaje = estímulo = respuesta
Se utiliza para mejorar elSe utiliza para mejorar el comportamiento.
Evaluación
Se centra en medir las capacidades de los estudiantes para reproducir de la manera más fiel, los conocimientosmanera más fiel, los conocimientos dados por el maestro.
Ejemplos1. Aprender las tablas de multiplicar, por repetición. 2 Aprender la tabla de elementos químicos mecánicamente 2. Aprender la tabla de elementos químicos, mecánicamente.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTAProcesos dialécticos centrados en el alumno y su
esquema de pensamiento.
Creativo, Individual, con orientaciónCreativo, Individual, con orientación social, desarrollo de nuevas ideas.
Programación delineada en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto El punto de partida es laCaracterísticas contexto. El punto de partida es la experiencia y los conocimiento previos.
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje significativo
EvaluaciónLa conducta y el conocimiento permiten la representación objetiva para el p j paprendizaje de una realidad.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Conocimientos previosPredisposición
Conocimientos nuevos
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
COGNITIVISMOCOGNITIVISMOProceso dinámico y flexible. Se interesa por las relaciones sociales y el desarrollo personal.
Construcción global del conocimiento, resolución de problemas, tareas globales.Programación flexible, concibe un proceso activo, donde la información
Características
p ,debe estar relacionada con la estruturacognitiva.Se relacionan los conocimientos previos con los nuevos, por medio de lacon los nuevos, por medio de la metacognición.El aprendizaje se produce a través de la experiencia.
Utiliza estrategias de decodificaciónEvaluación
Utiliza estrategias de decodificación. Considera las inteligencias múltiples. Relaciona los procesos con definiciones.
E ñ d i d l ú id d d 1. Enseñar a sumar, descomponiendo los números en unidades, decenas y centenas.
2. Utilización del triedro (cuerpo de tres lados) para, en dibujo técnico, demostrar las proyección de objetos en el espaciodemostrar las proyección de objetos en el espacio.
Cada alumno es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo pero existen otros fuera de su desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con la ayuda de un adulto o de sus pares.de un adulto o de sus pares.
Jean Piaget1896‐1980
Teoría del Procesamiento de la informaciónAprendizaje Intra‐psicológico (Genético) 9 9 p j p g ( )
Estudiante es el Centro de Atención
proceso
Asimilación Acomodación
Desarrollo Cognoscitivo
Los niños comprenden el mundo básicamente por las acciones que
realizan en él .Los reflejos innatos darán paso a esquemas cada vez más complejos. Equilibrio
D ilib i Re‐equilibrio
S i t ñ Imitación, Sensaciones, Reflejos,
Desequilibrio
Sensoriomotor 0‐2 años
Preoperatorio 2‐6 años
Imitación, Sensaciones, Reflejos, Exploración, Representación mental
El niño usa representaciones (pensamiento ) en lugar de situaciones abiertas para solucionar problemas
Operaciones Concretas 6‐12 años
El niño adquiere un sistema de acciones internas mentales necesarias para la
resolución lógica de problemas mentales
abiertas para solucionar problemas
Operaciones Formales 12‐adultos
Capacidad para Razonamiento Hipotético‐Deductivo
Cuando el niño en la edad de dos años a tres años toma un lápiz frente a una hoja de jpapel, garabatea. Esto es producto de imitación y sensación.
Pero si el niño aprende a discriminar formas, por ejemplo el cuadrado y lo plasma en el papel, se refiere a que usa representaciones, en el que interviene la orientación del profesor, lo que le permite distinguir el cuadrado entre los demás cuadriláteros.
Luego , aprende a encontrar el área del cuadrado que requieren de resolución lógica de los problemas. Para llegar a este momento se ha producido la generalización sobre la base de los elementos comunes.
PAULO FREIRE
TRANSFORMACION DEL MUNDO
DESDE DENTRO DESDE FUERA
EDUCACION
EDUCADOR
SE NECESITANFILOSOFIATRANSFORMACION
DEL MUNDO
EDUCANDOPSICOLOGIAPASION‐DESEOS‐
SENTIMIENTOS
MEDICINARESPETO A SUEÑOS‐MIEDOS
CONTEXTO
ESPIRITUALIDAD AMOR
SOCIO ANTROPOLOGIA
CONTEXTO POLITICO‐SOCIAL‐
CULTURALARTE SENSIBILIDD‐GUSTO‐
REPINTAR EL MUNDO
Es la capacidad de autoregular el propio p g p paprendizaje. Es decir, planificar las
estrategias a utilizarse en cada situación, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo y detectar falencias con el fin de transferir lo aprendido a
una nueva situación.
Investiga y
Comprender
Investiga y resuelve
problemasp
textos
Ordenar ideasElaborar mapas
PROCESO METACOGNTIVO
CompararDebatir
Es un proceso productivo y significativo ResumirArgumentar significativo ResumirArgumentar
Experimentar
Conceptualizar
Resolver
Propone nuevas palternativas
Estrategias metacognitivaspara utilizar en el aulapara utilizar en el aula
Crear una historia a través Buscar analogías.
¿ En qué se parece una l b del diseño de un comicescuela a un barco?
E ibi Crear metáforas. ¿Con qué metáfora definiría usted la vida?
Escribir una carta:Escriba una carta a alguien conocido o a algún personaje contándole lo que aprendió
Estrategias metacognitivas, P b l di dPara comprobar lo que se esta aprendiendo
Hacerse preguntas a sí mismo para comprobar la comprensión
Autoevaluar los resultados y la ejecución de la tarea
Analizar cómo compensar las deficiencias propias al enfrentarnos con una tarea