INTRODUCCIÓN
Hoy día, la forma en la que la gramática inglesa
es enseñada, así como su efectividad, son
frecuentemente cuestionadas tanto por los
profesionales de la enseñanza
como por los mismos alumnos.
Por ese motivo, se intenta buscar formas
alternativas que mejoren la calidad y efectividad
de la adquisición de la gramática.
Pero, ¿existen de verdad estos métodos?, ¿se
pueden llevar a cabo en el aula? Este estudio
intenta dar respuesta a estas preguntas entrando
en contacto con estudiantes de inglés y
planteándoles la clase de gramática desde una
perspectiva diferente a la que están
acostumbrados.
OBJETIVO
Comprobar si la enseñanza de la gramática
basada en un enfoque inductivo,
comunicativo y que intenta promover la
interacción entre los alumnos tiene
efectos positivos en el aprendizaje de la misma.
METODOLOGÍA
A 18 estudiantes de 1º de bachiller se les realizó
una entrevista grupal sobre su experiencia
en la clase de gramática, métodos y estrategias
que usaban y la utilidad que creían
que tenía ese modo de enseñanza.
Estaban de acuerdo en que las
lecciones eran aburridas y fáciles de olvidar. El
método usado por el profesor es un método
deductivo. En base a los resultados se planificó
una sesión de clase que intentara subsanar los
problemas que identificaban los estudiantes.
Finalmente se pasó un cuestionario de evaluación
sobre la metodología empleada.
RESULTADOSLos resultados de la primera encuesta
parecen apuntar a una enseñanza deductiva
que, en opinión de los estudiantes, hace el
aprendizaje de las reglas gramaticales poco
motivador y fácil de olvidar.
Respecto a la clase que se les impartió
siguiendo un enfoque inductivo, en la que ellos
construían oraciones a través de ejemplos
dados, 17 de los 18 alumnos contestaron que
preferían este método a la hora de aprender
gramática, puesto que les hacía estar más
atentos para ir sacando conclusiones. Además
fue una clase interactiva y adquirieron la
estructura de la condicional II en inglés
prácticamente “sin darse cuenta” de que la
estructura había sido interiorizada.
CONCLUSIÓNLos resultados parecen señalar que el método
inductivo es válido para enseñar gramática a
alumnos de bachillerato, puesto que pueden
hacer juicios sobre la lengua y usar
estrategias que previamente han desarrollado
para sacar conclusiones sobre lo que
se les está enseñando.
La interacción parece ser clave a la hora de
enseñar gramática, en lugar de usar
únicamente actividades escritas; ya que facilita
el aprendizaje a alumnos que poseen un estilo
de aprendizaje auditivo o cinético.
Aunque se les faciliten a los estudiantes las
reglas gramaticales, nunca se ha de olvidar la
parte interactiva de la lección y el uso de
métodos más innovadores que los que se
utilizan aún en muchas clases de gramática.
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Sheila Albalate Rivera