Por un liderazgo con una nueva visión
• Por la visita del Dr. Rev. Bashaka Faustin, el Presidente de los
Orfanatos de Rwanda organizado como Wide Horizon for Children
• Por la voluntad de ayudar a los que necesitan ayuda y compartir
buenas cosas
• Por querer a enseñar Inglés con 15 personas cercanas.
Por Motivos personales:
• Avanzar el desarrollo persona tanto como el desarrollo espiritual
• Ganar el tiempo y evitar procrastinación
• Conectar con amigos y alcanzar amistades como familia
• Lograr una nueva vida con propósito.
Compromiso de la Fundación • Es respaldado por documentos jurídicos y sistemas legales • No existirán sesgos, ni religioso o diplomático, es para todos interesados • La gestión es abierta para personas que quieren liderar sin condición, con
la voluntad a desafiar en el proceso y con afecto para ayudar.
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El Alcance:
• La meta es hablar bien el Inglés, con fluidez y más vocabularios
• Se asegura que dentro de 4 a 6 meses debe obtener
• Se integra el desarrollo personal y competitividad en su carrera
• Todos los alumnos son miembro la fundación que ayudarán los
orfanatos
• Todos los miembros del equipo y los alumnos de la fundación tendrán
un apoyo de oración de los niños de Rwanda, orando por la salud y
éxito.
• Todos involucrados, equipo, alumnos, otros apoyadores serán
certificados anualmente.
El Límite:
Es enfocado en ayudar a muchos o a todos interesados, de edades
{9 a 11}, {12 a 15}, {16 a 29}, y {30 a 50+}, aproximadamente.
El sistema y la metodología del proyecto se ha diseñado una
estrategia que adapta a cada individuo o alumno.
Se requiere docentes pro-activos (motivador), competitivos
(estratégicos) y perseverante (vocacional)
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La Visión
Cada uno avanza por medio de desarrollar a si misma con una
herramienta que les prometa alcanzar un gran futuro sin perder el valor
a compartir las buenas cosas a los demás más allá de la frontera donde
viven los niños sin padres.
La Misión
Institucionalizar proyectos de desarrollo personal y/o profesional
que ayudarán a cada persona a ampliar sus oportunidades y
ayudando los demás mientras logrando un futuro mejor.
Metas o Objetivos
I. A enseñar Inglés y Español con facilidad de acceso a muchas.
II. A crear otros proyectos en el área de aprender Inglés o Español
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Plan de Acción - FIM:
1) Creación del Aprende Inglés por Mil (AIM) y Aprende Español por Mil (AEM)
a. Clases presenciales (sede y lugares laborales)
b. Clases en línea
2) Creación de Proyectos Comunitarias
a. Apoyos académicos para los alumnos con tareas/repasos en Inglés
b. Apoyos remediales para las empresas y fundaciones con problemas
relacionados al uso de Inglés, tanto como: interpretación,
traducción, transcripción y otros servicios similares
I. A enseñar Inglés y Español con facilidad de acceso a esa oportunidad por
muchas.
II. A crear otros proyectos en el área de aprender Inglés o Español
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Plan de Acción FCAR:
Estrategia del PLAN DE ACCIÓN:
Disminuir los costos de acceder la oportunidad, incluye:
i. Pagos económicos de la inscripción, de los módulos por cada
nivel de Inglés y otros pagos de los servicios relacionados al
Inglés o bilingüe de Español y Ingles.
ii. Metodología estratégica que adapta cada forma de necesidad
por alumno.
Métodos motivadores
Herramientas lúcidas
Técnicas creativas y innovadores
iii. Docentes capacitados para aplicar las soluciones diseñados por
cada método específico, con sus herramientas indicadas y
técnicas efectivas.
iv. Gestión y administración de capacitaciones, clases y
evaluaciones con el objetivo de ayudar más a las personas que
tienen déficit de aprender
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Plan de Ejecución:
1) Sedes en las zonas del Norte, Central y Sur del país.
a. Ciudades del Norte: Antofagasta, Iquique, Arica y La Serena
b. Ciudades Central: Viña del Mar, Santiago, y Concepción
c. Ciudades del Sur: Talca, Valdivia, Puerto Varas y Puerto Montt
2) Una de sede por zona: Norte, Central y Sur
a. Sede Norte de Antofagasta;
b. Sede Central de Santiago
c. Sede Sur de Valdivia
I. Establecer sedes de la Fundación a lo largo del país en lugares
geográficamente estratégicos, donde la aglomeración existe:
II. Establecer centros de coordinación dentro de un sede por zona de la
Fundación
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Estrategias del PLAN DE EJECUCIÓN:
A. Establecer convenio con los instituciones/individuos donde ubicarán los
sedes. Para cada sede, buscar lideres de compromiso con la misma
visión, que cumplirán ciertas tareas:
a) Reunión personal con personas que quieran parte* de la Fundación
b) Comunicaciones para alcanzar las personas integradas
c) Creación/mantención de medio de comunicación masivo en línea
(ej. red social o Googlegroup)
d) Buscar y/o postular fondos que puedan apoyar la operación del
proyecto
B. Seminario ejecutivo de los miembros de Equipo administrativo por sede.
C. Capacitación de los Docentes por cada sede.
D. Mantener que el Equipo Principal sigue apoyando centralmente para
todos sedes, vía comunicación con el Presidente, por ciertas temas
necesarias que apoyan mejorar/mantener la Fundación.
FUNDACIÓN INGLÉS POR MIL
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I FASE. Pre-planificación y Planificación
1. Observaciones o investigación de factibilidad para establecer
una fundación con el proyecto visionado.
2. Planificar estrategias, alineamientos de actividades, sistemas de
seguimientos, insumos de operaciones, etc.
3. Inicia con liderazgo estratégico: compatible, flexible y
sustentable. Que sea un liderazgo multifacético que pueda
trabajar en diferentes áreas mientras en búsqueda de equipo
durante la planificación.
4. Considerar profesores permanentes y voluntarios
Resumen
FUNDACIÓN INGLÉS POR MIL
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1. Inauguración oficial y presentación de planes y soluciones. Incluso
invitación de socios/convenios y otros tipos de participaciones.
2. Reunión con el Equipo (vía medios posibles) para designar/dirigir
tareas, si puedan.
3. Reunión con los especialistas (psicopedagogo, pedagogos,
lingüistas y psicólogo)
4. Ejecución del Proyecto con la Metodología PPP (M3P):
a. El Preliminar
b. La Aplicación
c. El Final
Ver el siguiente diapositiva….
5. Monitoreo y Evaluaciones generales
6. Re-planificación.
II FASE. Pre-planificación y Planificación
Resumen
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PRESENTACIÓN PRÁCTICA PRODUCCIÓN
I. Preliminar II. Aplicación
4 grupos de
Docente y
5 grupos de
alumnos
Inscripción y
Entrevista de
los
Docentes*
Designación
de Alumnos
por Docente
Inscripción y
Entrevista de
Alumnos*
A1’s con D1
A2’s con D2
A3’s con D3
A4’s con E4*
A5’s con E5*
T1,Ítems 5-10
T2, 10-15
T3, 10-15
T4, 5-10*
T5, 5-10*
Demo A
Demos B
Demos C
Demos D*
Demos E*
Los Mejores
por Grupo
de Alumnos
Los mejores
por Grupo
de Docente
Otros
reconoci-
miento
Evaluación de
las Presentaciones
Evaluación de
las Prácticas
Orie
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III. Final
Identificación Certificación
Informes
*(con asterisco)
Se requiere especialistas de psicopedagogía y/o psicología
Coordinación
Pre-Práctica
Coordinación
Post-Práctica
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ETAPAS DE IDENTIFICACIÓN
I. Preliminar
Inscripción y
Entrevista de
los
Docentes*
Designación
de Alumnos
por Docente
Inscripción y
Entrevista de
Alumnos*
Identificación
4 grupos de
Docente y
5 grupos de
alumnos
Paso 1. Recolección de Datos/Informaciones de los Alumnos
• Identificar y clasificar variables
Cód Variable Reclasificación DB Code
A1 Edad 10-15; 16-29; 30-55 1; 2; 3
Profesión/
Ocupación
Profesional; Tecnólogo/Diplomado;
Estudiante; Otros
1; 2; 3; 4
Ubicación/ Ciudad Antofagasta; Otra Ciudad; otros 1; 2; 3
Objetivo Personal; familiar; académico; viajes;
laboral
1; 2; 3; 4; 5
A2 Antecedente
académico
Graduado; Otros 1; 2
Experiencia
laboral
<1 año; 1-2 años; 3-5 años; 6-10 años 1; 2; 3; 4
A3 Indice de IQ Lento; Promedio; Rápido 1; 2; 3
Indice de EQ Vulnerable; Promedio; Flexible 1; 2; 3
A4 Pasatiempo Paseo/viajes; En casa; Comida/cocinar;
deporte; Artes; Libros; Peliculas; Juegos
Virtuales
1; 2; 3;…8
Talento Pintura/Música; Bailar; Teatro/Actor;
Instrumento; Manualidades; otros
1; 2; 3; 4; 5;
6
A5 Estado de Salud Normal; anormal (hiperactivo); especial
(autismo, downS, etc).
1; 2; 3
Religión/Creencia
(OPCIONAL)
Cristiano; Agnostico; Gnostico; Ateo 1; 2; 3; 4
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ETAPAS DE IDENTIFICACIÓN
I. Preliminar
Inscripción y
Entrevista de
los
Docentes*
Designación
de Alumnos
por Docente
Inscripción y
Entrevista de
Alumnos*
Identificación
4 grupos de
Docente y
5 grupos de
alumnos
Paso 1. Recolección de Datos/Informaciones de los Alumnos
• Descripción de Datos clasificados
Cód Descripción Tipo
A1 Datos/información del individuo que mide su
inteligencia integral
(A1 = IQ + EQ + S + es)
Subjetivo y
Objetivo
A2 Datos/información del individuo que mide su
firmeza o compromiso en el programa con motivo
de cumplir sus deberes en todos módulos
solicitados
Subjetivo
A3 Datos/información del individuo que mide el
tiempo/velocidad de aprender. Además, verifica
las medidas del A1.
Subjetivo
A4 Datos/información que mide su tiempo/velocidad
de terminar el curso por causa de variedades de
modo de ánimo o distribución de actividades. Si
uno es atleta o artista, la probabilidad de terminar
varía altamente.
Objetivo
A5 Datos/información del individuo que mide su
complicación a la sistema, a sí mismo, al estudio y
al Inglés mismo. Esto afecta el método, el proceso
de su aprendizaje y costo del aprender. Varía la
mediación del A1 hasta A2.
(A5 = IQ + EQ + S + es)
Objetivo y
Subjetivo
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ETAPA DE PRESENTACIÓN Paso 2. Desarrollar las temas de la formación, programación y
efectividad de prácticas en el desarrollo de lenguaje.
• Identificar temas de métodos y herramientas
Cód Factor Variables
M1 Método y técnicas de
las presentaciones • Técnicas de inducción
• Nuero-programación: con tarjetas de memoria; y
sin ningunas visualizaciones
• Diapositivas; powerpoint, prezi, etc.
M2 Método y técnicas de
las prácticas • Talleres de desarrollo de fonología, fonética,
sintáctica, semántica, pragmática
• Talleres de persuasión (voz y respiración), y
presentación personal
• Talleres de programación de memoria lingüística
M3 Método y técnicas de
las producciones • Evaluación ‘clinica’ indoor, preparatorio
• Evaluación outdoor, práctica final
Cód Factor Variables
H1 Materiales clásicas
convencionales
• Pizarra de tiza, papel graf, pizarra blanca, etc
• Tarjetas de memoria, juguetes o objetos
H2 Tecnología • pizarra interactiva, computador, proyector, etc
• Voice recorder, audio player, audio/video
H3 Profesores habilidosos • Proactivos: autosuficiente, optimista, ánimados
• Competitivos: creativos, innovadores
• Estratégicos: sostenibles, flexibles, misioneros
H4 La sistema institucional • Soluciones fiscales (presupuestario), incentivos
• Soluciones políticas: regulaciones, gestión
PRESENTACIÓN
I. Preliminar
A1’s con D1
A2’s con D2
A3’s con D3
A4’s con E4*
A5’s con E5*
Evaluación de
las
Presentaciones
Foco de la Solución M3P
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FASE DE PRÁCTICA Paso 3. Desarrollar actividades efectivas para la práctica
estratégica para facilitar el desarrollo de lenguaje
subjetivamente.
• Identificar variables según los factores vitales
Cód Factores Variables
C0 Artes y
tecnología
creatividad, gráficos, diseños y tecnología
C1 Psicología nuero programación, formación de valor
C2 Fisiología músculos y sistema de pronunciación
C3 Biología genero, ADN, salud
C4 Cultura/
Antropología
carácter, actitudes, cotumbres
C5 Historia Informaciones invariables y/o incambiables
C6 Filosofía Creencias, estudios relativismo, experiencias
C7 Complicación
Posmodernismo
Problemas externas influenciales, impactos que
afectan al segundo nivel.
PRÁCTICA
II. Aplicación
T1, Ítems 5-10
T2, Ítems 10-15
T3, Ítems 10-15
T4, Ítems 5-10*
T5, Ítems 5-10*
Evaluación de
las Prácticas
Foco de la Solución M3P
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FASE DE PRODUCCIÓN Paso 4. Diseñar estrategia para examinar la implementación de
los métodos, técnicas y prácticas.
• La identificación de los Docentes.
Escala Agrupación de Alumnos Código
Alumnos
Capacidades y requisitos
MÍNIMO de Docente
Código
Docente
0-1 Alumnos con capacidad
promedios por arriba A1* H1, H2, M1, M2, C4, C5,
C6, C7 E1
2-4 Alumnos con capacidad
bajo promedio, normal,
manejable
A2 H3, M3, C0, C1, C2, C3 E2
5 Alumnos con capacidad
variables anormal pero
manejable y medibles
A3 H1, H2, H3, M1, M2, M3,
C0, C1, C2, C3, C4, C5,
C6, C7
E3
6-8 Alumnos con capacidad
variables , anormal y
inmedibles pero
manejable
A4 H3, M3, C3, C4, C5, C6 E4
9-10 Alumnos con capacidad
variables, anormal,
inmanejables pero
medibles
A5 H1, H2, H3, H4, M1, M2,
M3, C0, C1, C2, C3, C4,
C5, C6, C7
E4
PRODUCCIÓN
II. Aplicación
Demo A
Demos B
Demos C
Demos D*
Demos E*
Informes * Los alumnos con capacidad alta en
aprender, ellos se puedan acelerar según
de su preferencia.
Foco de la Solución M3P
@irisloterte2015
FASE DE PRODUCCIÓN Paso 4. Diseñar estrategia para examinar la implementación de
los métodos, técnicas y prácticas.
• La identificación de los Docentes.
Escala
Agrupación de Alumnos
Código
Alumnos
Capacidades y requisitos
MÍNIMO de Docente
Código
Docente PRODUCCIÓN
II. Aplicación
Demo A
Demos B
Demos C
Demos D*
Demos E*
Informes
Donde:
X = es el resultado o intensidad de los requisitos
de un docente para corresponder a los alumnos
Y1 = son los agrupaciones de los alumnos
Y2 = son las capacidades/requisitos de docentes
e = subjetividades, problemas inesperados
s = es la inteligencia emocional + experiencias
Foco de la Solución M3P
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FASE DE PRODUCCIÓN Paso 4. Diseñar estrategia para examinar la implementación
de los métodos, técnicas y prácticas por nivel y/o por grupo.
PRODUCCIÓN
II. Aplicación
Demo A
Demos B
Demos C
Demos D*
Demos E*
Informes
• Averiguar la correlación y multicorrelación
Entonces, se necesita Docente…
E1 = si la correlación es bajo, el M3P necesita docente de perfil
normal, sin ningún requisitos extras.
E2 = si la correlación es alto, el M3P necesita docente con
talento adquirido, que significa con capacitación de habilidad en
métodos y técnicas.
E3 = si la multicorrelación es bajo, el M3P necesita docente con
habilidades innatas, que significa con capacidad natural de ser
proactivo, paciente y creativo.
E4 = si la multicorrelación es alto, es M3P necesita docente con
extra habilidades, talento y competitividad, tanto como alta
inteligencia emocional que es muy paciente y innovador, más que
creativo; estratégico más que proactivo.
Foco de la Solución M3P
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EL MARCO DE LA METODOLOGÍA NO CONVENCIONAL
Responsabilidad
Soluciones
Alumno(s) Docente(s)
50% 50%
60%
80%
90%
90%
20%
10%
40%
10%
Promedio por arriba, normal y
común
Bajo promedio, normal y
común
Variables pero medibles
Variables y inmedibles
Muy variables a veces
medibles y veces no
Habilidades promedio y
más
+ Habilidades y
capacitación
Promedio EQ y creativo
Alto EQ y promedio IQ
Alto EQ y Alto IQ
Menos responsabilidad de
ajustarse Aplicación de Métodos y
técnicas +M3P Efectiva
Posibilidad: Los alumnos pueden
cambiar el nivel según sus desempeños
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𝑀3𝑃 = 𝑓(𝐴, 𝑀, 𝐻, 𝐶, 𝑆)
𝑀3𝑃 = 𝛼 + (𝐴 + 𝑀 + 𝐻) 𝐶𝐼𝑄 + 𝑆𝐸𝑄 + 𝜖
Donde:
𝑴𝟑𝑷 = es el resultado de los soluciones (el trabajo solicitado)
A = el dato subjetivo y compuesto sobre alumno(s)
M = el método necesario según el dato A.
H = las herramientas requisitos según el método M.
CIQ = las capacitaciones requeridas de los docentes
en complemento al A, M y H.
SEQ = el dato compuesto que consiste el [EQ+IQ+Exp.] de los docentes
𝝐 = es la subjetividades e circunstancias inesperadas
| Prensentar + Prácticar + Producir
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CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Objetivo General
Capacitarse en aplicar la metodología en la enseñanza del
idioma con enfoque que los alumnos aprenden rápido sin
perder la calidad del aprendizaje.
Objetivos Específicos
1. Capacitarse en diseñar y aplicar nuevos métodos,
herramientas y técnicas.
2. Compatibilizarse y flexibilizarse en la dinámica y
diversidad de los alumnos de la nueva generación.
3. Desarrollar una nueva capacidad estratégica que
permite perseverar la inteligencia integral del docente
incluso la creatividad pedagógica y gestión del aula.
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PREPARATORIO | DATOS Y INFORMACIONES NECESARIAS
1. Datos secundarios • Perfiles de los alumnos
• Perfiles de los docentes
• Perfil de la socio-economía de la zona (ciudad)
• Perfiles de la sistema educacional de los colegios
• Perfil del estado actual de los rendimientos académicos
2. Datos primarios • Problemas o quejas de los alumnos y profesores acerca de
la calidad de la enseñanza del Inglés en la ciudad/país.
• Expectativas en la capacitación pedagógica, sus opiniones
para cambiar el estado del sistema presente.
@irisloterte2015
Ver Documento de la
Propuesta de Capacitación Pedagógica
Lingüística y la Metodología
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Preparado por la Fundadora
LAS TÉCNICAS HOY EN DÍA
“La conversación
natural es la
mejor manera de
aprender un nuevo
lenguaje.”
“La manera más
fácil de aprender
el Inglés es
hablando.”
Son las maneras poderosas para transmitir información al celebro.
Historias creativas (alegre, emocional…) son fácil recordar.
El enfoque es la velocidad no el largo. Uno debe estar rápido para
obtener buen nivel de Inglés; que responda rápidamente.
“Aprende a pensar
en Inglés con
historias ‘escuchar-
y-responder’”
@irisloterte2015
Las Técnicas de AJ Hoge Effortless English™
I. Anchor positive peak emotions to English
II. Change limiting beliefs into empowering beliefs
III. Energize and move while learning
IV. Direct and control your internal movies 1. Focus on learning phrases not words
2. Don’t study grammar
3. Learn with your ears, not your eyes; devoting 80 percent of your
studying time to listening
4. Learn deeply; be willing to put in the time and the numerous
repetitions necessary to truly master spoken English
5. Use point- of- view stories to master grammar
6. Learn real English by focusing on authentic English materials that
native speakers use
7. Learn to think in English with listen- and- answer stories, which
train you to respond automatically without translation
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