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Procedimientos para Optimizar elProcedimientos para Optimizar elAprendizaje Escolar de Nios con TDAHAprendizaje Escolar de Nios con TDAH
Ana Miranda Casas
Universidad de Valencia
Donostia, 2006
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C. Energtico: Afecta al Procesamiento Cognitivo y la Motivacin(Variabilidad
C. Inhibitorio: Respuestas Impulsivas, mltiples ErroresC. Organizacional: Fallos en P. de Orden Superior: Planificacin,Monitoreo
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56% requieren tutoras acadmicas30% repiten cursos escolares30-40% asisten a las aulas de apoyo
10-35% no termina con xito la Enseanza Secundaria
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T. CONTROL
DE LACONDUCTA
CAMBIOS EN EL
CONTEXTOFSICO DEL AULA
APOYOSEN LAINSTRUCCIN
Modificaciones a Introducir en el S. Educativo
El TDAH tiene una base gentica y neurolgica. Sutratamiento puede necesitar medicacin,PERO
La verdadera intervencin para nios con TDAH ocurre en lafamilia y en la clase
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OPTIMIZAR SIGNIFICA
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CAMBIOS EN EL AMBIENTE
FSICO DEL AULA
Favorecer el contacto ocular. Situarlo en el radio de accin e informarlesobre su trabajo frecuentemente.
Ubicacin lejos de ventanas y puertas.
Eliminar estmulos distractores , usando auriculares para oir msica
relajante.
Procurar rodearlo de compaeros secantes. Mesas en fila o enherradura, procurar evitar los cuadrados.
Pactar claves verbales o visuales discriminativas que le inciten aautoevaluar sus conductas inatentas.
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A) MODIFICACIONES EN MTODOS DE ENSEANZA
Destacar lo esencial en explicaciones: tono de voz, gestos
Antes de explicar, listar los C. + destacados, con tizas de colores.
Aprendizaje activo, tareas estimulantes (color, sonidos, Res. motoras).Mtodos A. interactivo: Enseanza recproca y Tutora de compaeros.
Instrucciones claras, sencillas y directas. Pedir que las repita con suspropias palabras.
Segmentar tareas largas en pasos componentes y frecuente feedback.
APOYAR INSTRUCCIN
A) Metodologa de E/
AB) OrganizarTiempo y MaterialC) Sistema de Evaluacin
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Facilitar la transicin de las actividades con seales visuales oauditivas ( tarjetas de colores).
Alternar perodos de prctica y descanso. Uso Ordenador Prctica
Evitar que se produzcan perodos largos de espera sin implicacin enactividades.
Puesto que su rendimiento se deteriora a lo largo del da, Instruccinacadmica por la maana.
Construir repertorio de estrategias de Aprendizaje
APOYAR INSTRUCCIN
A) MODIFICACIONES ENMTODOS DE ENSEANZA
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Cmo lo he
Cul es mi plan? Cmo puedo hacerlo?
Cmo lo estoy haciendo?
ESTRATEGIAS DE AUTOINSTRUCCIN
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Estoy ante un problema, tengo que...
PARARME
ATENDER
PENSAR
Y
ANTES DECONTESTAR
ESTRATEGIAS DE AUTOINSTRUCCIONES
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Autoevaluacin del estudio
Nombre: ............................................
Fecha: ...................
He estudiado el tema y me lo se suficientemente bien?
Hay alguna cosa del tema que no me ha quedado clara?
Cmo podra obtener ms informacin sobre ese punto ?
Qu cosas nuevas he aprendido con el estudio?
Podra explicarle a otro compaero las ideas principales? Cmo le enseara a otro nio a estudiar mejor el tema?
Qu preguntas sobre el tema me podra hacer el profesor
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Auto-evaluacin para las dificultades enel grafismo
Estoy bien sentado? SI NO
Tengo el papel en la posicin adecuada? SI NO Cojo el lpiz correctamente? SI NO
Los renglones estn en lnea recta? SI NO
Las maysculas llegan casi a la lnea superior? SI NO
Las letras tienen el mismo tamao? SI NO
Dejo un espacio suficiente entre las palabras? SI NO
Mantengo los mrgenes? SI NO
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Utilizar marcadores colores para ordenar materiales diferentes.
Dedicar 5 minutos cada da para organizar las mesas. Premiar
Cuadernos de actividades que destaquen los C. fundam: NO dibujossin relacin con tarea, 1 2 acti por pg.
Slo los materiales necesarios para actividades de cada materia
Ensear cmo utilizar la agenda y revisar cada da.
Establecer metas intermedias en realizacin trabajos extensos.
B) ORGANIZACIN DELTIEMPO Y MATERIALES.
Problemas. A.Selectiva/Organizacin
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C) MODIFICACIN DEL SISTEMAEVALUACIN
Cortas y frecuentes
Valorar lo que saben, no su habilidapara afrontar una situacin de
examen.
Reducir N de preguntas por hoja.
Combinar Evalua. orales/ escritas.
Destacar palabras claves en elenunciado de preguntas/problemas
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FORTALECER AUTOESTIMA:
Propiciar el xito y Destacarlo.
Nombrarlo Ayudante de Profesor
Encargos con despliegue Actividfsica productiva (recoger Libreta
regar plantas, llevar notas, sacar puntaEvitar las crticas innecesarias, irona y tono emocionalduro.
PROMOVER LA ACCION TUTORIAL (Tutoria de iguales):La tutora de compaeros para las actividades prcticas:
+ Eficacia del Modelo y feedback inmediato de un igual y
reduce demandas del profesor de repetir directrices
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CONDUCTAS PERTURBADORAS . PLAN PROACTIVO
Recoger en pos-it reglas explcitas de conducta,explicarlas y revisarlas frecuentemente
Actuar como mediador en los conflictos entrealumnos
Recordar reglas sociales del aula frecuentemente
Sorprender al nio siendo bueno
Supervisin y retroalimentacin constantes
Presencia activa del adulto en el patio, comedor, aseo
Colaboracin con los padres
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ESTRATEGIAS PARA AUMENTARC.DESEADAS
PREMIOS Administracin frecuente e inmediata.Consistencia en su utilizacin.Evitar la saciacin.Equilibrio con la importancia de la C.
ALABANZAS
Descriptivas. Destacar C. Concretas.
Sinceras. Evitar aadir si, pero...Variar la forma de enunciarlasCombinar A. Especficas con Generales
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EXTINCINExige un gran autocontrol.No es til para eliminar C. Agresivas ocon beneficio inmediato (deberes).
RIAS Eficacia limitada si son ambiguas,inconsistentes o emocionales.Mantener C. visual y cercana fsica.
Retirada inmediata de privilegios,equiparados a la conducta y cambiadoscon frecuencia.
C. RESPUESTA
AISLAMIENTOAplicar despus de advertirEliminar cosas divertidas y peligrosas.No + de cinco minutos.En un rincn aburrido del aula
ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR C. NO DESEADAS
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TCNICA DE AUTOEVALUACIN CONREFUERZO
ACUERDO SOBRE LAS NORMAS SOCIALES DEL AULA
ENTRENAMIENTO EN H. DE AUTO-EVALUACIN
SISTEMA DE ECONOMA DE PUNTOS
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NORMAS MUY IMPORTANTES
Evitar Conductas Agresivas(pegar, morder, insultar, amenazar, gestos
. Respetar Profesor y CompaerosTurnos de palabra, hablar sin gritar, ruido
Obedecer las Ordenes del ProfesorHacer solo lo que el P.pide en cada momento
Normas Importantes
No levantarse del sitioSaltar, columpiarse, dar vueltas
Estar tranquilo en el asientoEscurrirse, arrodillarse, cuclillas
Estar atento a las tareasEscuchar explicaciones, no otras Ta.
ACORDAR NORMAS SOCIALES DEL AULA
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ENTRENAMIENTO EN AUTOEVALUACIN
Regular= 0.5 puntosBien = 1 puntoExcelente=2 puntos
Colocar Cartel en el Aula
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SISTEMA DE ECONOMIA DE PUNTOS
Recordar conductas metas y su valor
Determinar los premios del men de refuerzos
Fijar el valor de los premios en puntos
Aplicar el Sistema
Dos nios al finalizar clase de la maana y dos por la tarde evaluarn suconducta y rendimiento.
Los puntos conseguidos se anotarn en el cuadro semanal en el quefiguran todos los nios de la clase
Intercambio de puntos por premios en la asamblea del viernes
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EJEMPLO DE UN PLAN DE ACTUACIN
Raul, 2. Trimestre de 2 De E. Primaria. Descripcin Conducta
1.- No se concentra, especialmente en las tareas de Matemtic
2.- Tarda mucho en comenzar las actividades
3.- Se distrae mucho y abandona frecuentemente la tarea
4.- Se levanta a menudo y deambula por la clase
5.- Comete muchos errores en el clculo, actividades dehechos matemticos
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OBJETIVOS CURRICULARES MATEMTICAS
Operaciones de adicin y de substracin
Seriacin de mayor a menor y de menor a mayor
Conteo de dos en dos
Correspondencia Numrica = 4?
Estimacin cantidad 4 es mayor que 6?
Conceptos matemticos bsicos : 4 es el doble de -----
Necesita mucha ayuda de la profesora
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Problemas Identificados Aprendizaje Matemticas
Raul no es capaz de realizar con autonoma las tareas enla clase ordinaria y tiene muchas conductas perturbadoras
Baja Productividad y Exactitud en T. Currculum Matemtic
DECISIONES A ADOPTAR:
Instruccin ms intensiva y explcita en estrategias de
clculo
Implantar un programa de control conductual centrado enproductividad y exactitud de T. matemticas realizadas
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META DEL PLAN DE ACCIN:Terminar al menos 75% de Act. de Mates correctamente
Procedimiento: Introducir Modificaciones a 4 niveles
1.- CONTEXTO DE APRENDIZAJE :
A) Instruccin directa y explcita de los algoritmosde suma y resta, y hechos matemticosrealizada en pequeo grupo
B) Suministrar a Raul prctica individual eIntensiva con el ordenador
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2.- ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIN :
A) Reducir el N de actividades por pgina
B) Asegurarse de que las tareas se correspondencon el nivel de conocimientos de este alumno.
C) Proporcionarle Informacin Inmediata sobre lasrespuestas equivocadas y respuestas correctas.
D) Ensearle auto-evaluacin y a realizar grficosde representacin de resultados diarios
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3.- APOYOS INSTRUCCIONALES
A) Proporcionarle material manipulativo (baco, regletas par
ayudarle a realizar actividades sobre sistema base diez
(unidades, decenas, centenas) seriacin y correspondencias
numricas
B) Proporcionale tarjetas (de colores y letra tamao grande
que recojan los estadios de los algoritmos
C) Proporcionarle Informacin Inmediata sobre lasrespuestas equivocadas y respuestas correctas.
D) Modelar estrategias, Prctica guiada y PrcticaIndependiente
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4.- APOYOS CONDUCTUALES
A) Implementar un sistema de E. Fichas,especificando los privilegios que conseguir (5mn
tiempo libre en ordenador cuando se logre la meta
B) Dar abundantes refuerzos verbales positivos sobre
el esfuerzo y concentracin cuando est trabajando
C) Colaborar con los padres para que ofrezcanrefuerzos adicionales cuando se consiga la meta
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COMUNICACIN CON LOS PADRES
Demostrar empata sobre el reto que supone el TDAH
No culpabilizar a los padres
Dar feedback positivo del esfuerzo y de los objetivos quese estn consiguiendo
Valorar siempre la relacin como colaboracin
Ser realistas pero
No perder nunca el sentido del humor
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COMUNICACIN CON EL NIO
Demostrar empata y escuchar activamente
Animarle siempre por los esfuerzos y logros, aunquesean limitados.
Dar informacin sincera tanto respecto a conductaspositivas como negativas
Utilizar Mensajes YO
No humillar Pedir disculpas cuando se pierda la calma ante una
situacin
Sentido del humor, sobre todo para valorar laslimitaciones humanas
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SOBRECARGA COGNITIVA
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TDAH
ER NIO TDAH COMO UN RETO, NO COMO PESADA CARGA
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Gracias.
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PROPUESTAS
Impulsar la formacin de los profesionales
Desarrollar una Estadstica de casos.
Rutas consensuadas. Servicios educativos
Mejorar niveles de coordinacin familia-
escuela-sistema sanitario
Creacin de servicios especficos para el TDAH
Especial atencin a los padres. Estrs y
Expresin de Emociones