8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
1/47
PERKEMBANGAN KENDIRI
(PERSONALITI)Oleh : Tuan Noorhanis Bt Tuan
Hasdi: Siti Aisyah Binti Kamarodin
Opsyen : 1pismp PM 2
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
2/47
Personaliti juga dapat diklasifikasikan kepadatiga kumpulan yang utama iaitu ekstrovert,introvert dan ambivert.Secara umum personaliti bermaksud sahsiah,keperibadian, atau perwatakan seseorang.
PENGENALAN
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
3/47
Sebenarnya pengertian personaliti dapat dibahagikankepada beberapa pendapat seperti berikut
PENGERTIANPERSONALITI
PEMBENTUKANPSIKOLOGI MISHEL (1968)
ALLPORT (1961)
WATSON (1919)
BAHASA LATIN
KAGEN,J &SEGAL,J 1988
EYSENCK
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
4/47
BAHA SA LATIN
Personaliti berasal daripada B ahasa Latin iaitupersona yang bermaksud topeng muka.Topeng muka ini di gunakan oleh pelakonpelakon Yunani di atas pentas untuk berlakon.Mereka memakai topeng yang bersesuaiandengan watak mereka yang hendak
dipersembahkan.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
5/47
PEMBENTUKAN PSIKOLOGI
- Personaliti merujuk kepada pembentukan psikologi seseorangindividu secara kesuluruhan. Ini merangkumi pelbagai aspek sepertiberikut:I. PerangaiII
. KecerdasanIII . SentimenIV . SikapV . MinatVI . KepercayaanVII
. Cita-citaVIII . N ilai-nilai
Personaliti seseorang individu dibayangkan oleh tensensinya untukbertingkah laku mengikut suatu cara tertentu.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
6/47
MISHEL (1968)Pada pandangan Mishel personaliti adalah pola -
pola atau tingkah laku seseorang individu yangdijelmakan dalam kehidupan seharian masing -masing.Ini bermaksud segala kerja atau kegiatan yangdilakukan oleh seseorang dapat mengambarkanpersonality mereka yang sebenar.
ALLPORT (1961)A
llport pula mendefinasikan personaliti sebagaisatu organisasi dinamik sistem psikofizikal padaseseorang individu yang menentukan tingkah laku danfikirannya yang khusus.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
7/47
HANS EYSENCK (1981)Menurut Eysenck pula personaliti ialah organisasi
watak, perangai, intelek, bentuk badan yang agak stabildan yang menentukan penyesuaiannya yang unikterhadap persekitarannya.
KAGEN,J & SEGAL,J (1988)
Kagen,J dan Segal,J mentakrifkan personaliti sebagaicorak kesuluruhan seseorang individu yangmerangkumi pelbagai aspek termasuk cara dia berfikir,berasa, bertingkah laku dan cara berhubung denganalam sekitarnya.
W ATSON (1919)W atson berpendapat bahawa personalitimerupakan teori tingkah laku seseorang danbehaviorisme.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
8/47
Klasifikasi Personaliti
Menurut Carl Jung (1875 1961), personalitiindividu boleh diklasifikasikan kepada tigakumpulan yang besar seperti berikut :
EkstrovertIntrovertA
mbivert
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
9/47
Ekstrovert
Individu yang digolongkan ke dalam kumpulan inibiasanya menonjolkan ciri -ciri seperti relaks, gemar kepadakeseronokan, suka bercampur gaul, aktif, inovatif ataugemar kepada perubahan, gemar akan aktiviti -aktiviti luar,mudah bercakap, cepat bertindak balas, tidak mudahbimbang dan mempunyai ciri -ciri kepimpinan.
IntrovertIndividu yang disifatkan sebagai introvert pula
menonjolkan ciri -ciri seperti pasif, gemar berseorangan,pemalu, sensitif, cermat reflektif atau sentiasa berfikirterlebih dahulu sebelum menjalankan sesuatu, bolehdipercayai, tenang, tingkah laku yang terkawal, dan kurangbersedia untuk menanggung risiko.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
10/47
AmbibertB agi individu - individu yang mempunyai
trait-trait personaliti yang sukar digolongkansebagai introvert atau ekstrovert, maka
mereka boleh disifatkan sebagai ambivert.A mbivert mempunyai trait - trait seorangekstrovert dan introvert.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
11/47
PERKEMBANGAN PERSONALITIBERDASARKAN TEORI PSIKOANALISIS
Teori psikoanalisis berpendapat bahawaperkembangan personaliti manusiadipengaruhi oleh tenaga psike.Tenaga psike ini adalah pentig untukmengetahui lebih lagi mengenai konseppsikoanalisis itu sendiri. Ini adalah meliputikepada beberapa konsep iaitu konseppenentuan psike dan konsep tahap kesedaran.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
12/47
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
13/47
PERSONALITI MANUSIA MENGIKUTTEORI PSIKOANALISIS
Personaliti secara ringkasnya adalah
keperibadian atau perwatakan sesorang(Kamus Dewan Edisi ketiga DBP).
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
14/47
Secara keseluruhannya perkembangan initerbahagi kepada lima peringkat. Peringkat -peringkat itu ialah; -
a.) Peringkat Oralb.) Peringkat A nal
c.) Peringkat Falikd.) Peringkat Latensie.) Peringkat Genitial
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
15/47
FAKTOR-FAKTOR YANGMEMPENGARUHI PERSONALITI
Terdapat dua faktor utama yang akanmempengaruhi personaliti seseorang itu.
Dua faktor yang utama tersebut adalah factorbaka/genetik dan factor persekitaran.Setiap faktor tersebut sedikit sebanyak akanmempengaruhi pembentukan personalitiseseorang individu tersebut.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
16/47
FAKTOR BAKA/GENETIK
Faktor genetik merujuk kepada faktor baka.Secara umumnya baka ibu bapa akanmempengaruhi personaliti anak -anak merekaterutamanya dari segi bentuk badan, keadaanfizikal, kecerdasan dan emosi anaknya.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
17/47
FAKTOR PERSEKITARAN
Persekitaran memang memainkan perananyang penting dalam mempengaruhipersonaliti seseorang individu.Faktor persekitaran yang mempengaruhipembentukan dan perkembangan personalitiseseorang merangkumi keadaan keluarga,sekolah, rakan sebaya, masyarakat danpengalamannya.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
18/47
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
19/47
Cara guru melayani personaliti muridyang berbeza.
Faktor sekolah dan persekolahan telah memberi sumbanganterhadap pembentukan dan perkembangan personaliti murid -murid.Tenaga pendidik telah diberikan tanggungjawab untuk membentukpersonaliti pelajar -pelajar selain daripada ibu bapa mereka. Setiappelajar mempunyai skill atau gaya pembelajaran yang tersendiri.A da pelajar yang suka belajar didalam keadaan yang bebasbebergerak, ada yang suka belajar pada satu tempat sahaja danbanyak lagi gaya pembelajaran pelajar -pelajar.N amun begitu, guru handaklah mengenal pasti personaliti setiappelajar serta mempunyai strategi -strategi pengajaran yang sesuaiagar pelajar -pelajar dapat menerima apa yang diajarkan oleh guru.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
20/47
Kanak-kanak
Berkeperluan Khas
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
21/47
KonsepDefinisi kanak -kanak luar biasa ditujukankepada kanak -kanak yang mempunyai
perbezaan yang nyata dari segi kecerdasan,kejasmanian, kemasyarakatan, ataupun darisegi rasa hati.
Mereka memerlukan latihan-latihan sekolahyang diubahsuaikan atau pengajaran dan
perkhidmatan -perkhidmatan khas.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
22/47
Pendidikan khas boleh didefinisikan sebagaiprogram yang dibentuk untuk memenuhikeperluan kanak -kanak khas. Program inimerangkumi kurikulam, objektif, strategi yang
digunakan, pengurusan,latihan dan penilaian.Kanak -kanak ini adalah dalam serba -serbikekurangan tetapi sebenarnya ia mungkin
lebih cekap dalam lapangan - lapangan lainyang tertentu.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
23/47
Kanak -kanak khas dibahagikan kepada 8
kategori: Kanak -kanak bermasalah fizikal Penglihatan Pendengaran Pertuturan T ingkah laku Masalah pembelajaran Pintar cerdas
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
24/47
Kategori KanakKategori Kanak- -kanakkanakBerkeperluanBerkeperluan KhasKhas
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
25/47
A. Bermasalah Kecacatan F izikalA. Bermasalah Kecacatan F izikal
Ia merujuk kepada kanak -kanak yangmengalami ketidakupayaan fizikal, di manakanak -kanak menunjukkan gaya atau tubuhbadan yang tidak seimbang dan mengigil.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
26/47
Selain itu kecacatan fizikal juga berbentukketidakupayaan neurologi yang melibatkanotak dan urat saraf yang rosak, juga kelukaanortopedik yang melibatkan luka pada tulang,sendi dan otot.
Kanak -kanak istimewa ini akan menghadapimasalah sendi yang kaku dan tidak adakoordinasi.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
27/47
Implikasi kepada pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah
Penggunaan pemegang buku ( book holders )ataupun buku teks elektronik dapatmembantu kanak -kanak yang tidak berupayamemegang buku.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
28/47
Menggunakan computer ataupun pen danpensil khas yang tidak memerlukan tekananyang kuat.Guru perlu mengetahui prosedur tertentuuntuk membantu kanak -kanak jika kanak -kanak tersebut mengidap sesuatu penyakitmisalnya penyakit sawan.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
29/47
B.B. BermasalahBermasalah penglihatanpenglihatan
Kanak -kanak yang bermasalah penglihatan
berkemungkinan buta atau mempunyaipenglihatan yang terbatas.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
30/47
Kanak -kanak cacat penglihatan boleh dikenalpasti dengan ciri -ciri berikut:Kesukaran membaca tulisan dan ilustrasi
dalam buku serta di papan kapur.Sering membawa buku dekat matanya untukmembaca.
Sering mengesat matanya.Matanya kelihatan kemerah -merahan.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
31/47
Matanya juling, terpesong sedikit kedudukanmata hitamnya.
Sering merasa pening kepala.Matanya amat sensitif rehadap cahaya.T idak dapat membaca dalam tempoh lama.Kerap menulis perkataan -perkataan denganejaan lama.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
32/47
Co nt oh :
Kanak-kanak butaKanak -kanak butalah yang biasanya mudahmendapat perhatian kerana kecacatan merekaitu senang kelihatan.Carta Shellen adalah satu carta untuk mengujipusat ketajaman penglihatan, dalam masa
huruf -huruf abjad atau lambing - lambang(misalnya E)dilukis mengikut anggaran.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
33/47
Kanak-kanak buta
Seorang budak buta mungkin tertakluk dalamgolongan buta dari segi undang -undang olehkerana ia mempunyai penglihatan yangterbatas.Perpancilan deria dan glokoma adalah contoh
penyakit mata biasa akibat kehilangan pinggir.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
34/47
Implikasi kepada pengajaran danpembelajaran di dalam bilik darjah
Menyediakan bahan pembacaan yangmempunyai saiz cetakan yang besar dansesuai ataupun bahan audio untuk membantupembelajaran.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
35/47
B eri perhatian kepada susunan bilik darjahdan pastikan kanak -kanak tersebutmembiasakan diri dengan susunan bilik
tersebut untuk memudahkan pergerakankanak -kanak di sekitar bilik darjah danmendapat akses kepada bahan -bahan
pembelajaran.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
36/47
C. Masalah pendengaranKanak -kanak yang pekak boleh dikatakan lebihtepat sebagai rosak pendengaran.Terdapat dua kategori masalah pendengaraniaitu pekak dan separuh pekak.
Kanak yang menghadapi masalah ini memangluar biasa kerana memang tidak dapatbertindak ke aras bunyi -bunyi di sekelilingnya.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
37/47
Kanak -kanak yang bermasalah pendengaranbiasanya menghadapi masalah ejaan atausebutan yang sangat lemah. Ini kerana merekamengalami kesukaran dalammemperkembangkan pertuturan ataupembacaan.Mereka juga sering menggunakan nada suara
yang tinggi atau rendah dan memusingkankepala untuk mendengar.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
38/47
Kanak-kanak bermasalah pendengaran perlumendapat latihan awal yang baik di sekolah -
sekolah khas untuk kehidupan yang lebih baikseperti kanak -kanak normal yang lain.Keadaan pekak itu boleh dibahagikan kepadaempat jenis: Pekak aliran(conductive), pekakpengamatan (perceptive), pekak pusat
(central)atau psikogenik (psychogenic).
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
39/47
Implikasi kepada pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah
Jangan membelakangkan kanak -kanak semasa
memberi arahan atau mengajar.Sediakan persekitaran pembelajaran yangtidak diganggu oleh bunyi bising ataugangguan bunyi lain.Elakkan daripada menjerit atau meninggikansuara.Menggunakan bahasa isyarat.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
40/47
D. Masalah PertuturanD. Masalah Pertuturan
Kanak -kanak bermasalah pertuturanmenghadapi kesukaran menyebut perkataan,contohnya saya menjadi caya . Kelancarandalam sebutan juga agak lambat dan teragak -
agak menyebabkan pertuturan tidak lancar.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
41/47
Masalah pertuturan juga menyebabkanmereka sukar untuk memahami istilah atauperkataan, terutama apabila menggabungkan
perkataan untuk melafazkannya. Inimenyebabkan berlakunya masalah komunikasiyang akan memberi kesan kepadapembelajaran kanak -kanak.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
42/47
Masalah pertuturan juga berkaitan dengannada suara yang garau, kasar dan sengau.
Masalah komunikasi seperti ini melibatkanemosi seperti rasa malu, kurang keyakinan danperasaan rendah diri. Ini akan memberi kesankepada proses sosialisasi kenak -kanak denganpersekitarannya.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
43/47
Gagap juga merupakan antara masalahpertuturan yang biasa berlaku kapada kanak -kanak. Ia merupakan gangguan terhadapkelancaran percakapan. Kanak -kanak yanggagap menghadapi masalah dengan nadasuara, di mana kanak -kanak akan
menggunakan satu nada suara rendah ataunada tinggi.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
44/47
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
45/47
Implikasi kepada pengajaran danpembelajaran di dalam bilik darjah
B eri kanak -kanak masa yang mencukupi untukmemberi respon.Kanak -kanak boleh digalakkan memberirespon secara bertulis.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
46/47
Kaedah pengajaran perlu menekankanpendekatan yang melibatkan penggunaanpelbagai deria.Membantu kanak -kanak denganmenggunakan model yang sesuai,misalnyamengulang perkataan secara jelas danperlahan, atau menggunakan alat audio.
8/4/2019 Presentation Pkk Minggu 14 Anis Echa
47/47
TerimaTerima KasihKasih
Top Related