PROCESO DE LA
ENSEÑANZA
EQUIPO 5HERNANDEZ HERNANDEZ ARTURO
JIMENEZ JACINTO CESAR IRODRIGUEZ GAYOSO PEDRO
ROJAS SALMERON IVONNE
TEORIA HUMANISTA
CARL RANSOM ROGERS
• Nace en 1902 en Illinois, comenzo a leer antes de asistir a la escuela, consideraba a sus padres como antiintelectuales
• A los 12 años se muda al campo pues sus padres deseaban apartar a loa hijos de los males y tentaciones de la ciudad
• Despues de la preparatoria realizo educacion religiosa, en 1924 se casa e ingreso al seminario de union teologica
• Durante su tercer año universitario decidió dedicarse a la psicología clínica y educacional
• Para su disertacion doctoral Rogers ideo una prueba para medir el ajuste de la personalidad del niño
TRAYECTORIA
• 1931 trabajo en una clinica para guia de la comiunidad en Rochester NY
• 1939 escribe The Clinical Treatment of the Problem Child
• 1940 es designado profesor en la universidad del estado de Ohio
• 1942 escribio Counseling And Psychoterapy: Newer Concepts In Practice
• 1945 trabajo en la Universidad de Chicago• 1964 trabajo en el instituto de conductas de la
ciencia del oeste, la joya, california, en la actualidad es residente en el Center Of Studies Of The Person
CONCEPTOS
• El concepto inicial es el del organismo, es el locus de toda experiencia
• La totalidad de estas experiencias se llama campo fenomenológico, de la que una porción llega a diferenciarse del YO
• La relación entre organismos y el yo puede ser de congruencia o de incongruencia
• Rogers cree que el organismo tiene un solo propósito: actualizarse a si mismo
• Menciona la atención de dos necesidades: reconocimiento positivo y autoestima
CONCEPTOS
• ORGANISMO: es la base de toda la experiencia, que incluye todo lo potencialmente disponible al conocimiento que toma lugar dentro del organismo en cualquier momento, se actualiza a si mismo a lo largo de lineamientos heredados
• CAMPO FENOMENOLOGICO: es el cuadro de referencia del individuo. La manera como se comporta el individuo depende del campo fenomenológico no de condiciones estimulantes externas
• EGO: es un proceso fluido y cambiante, también una entidad especifica y definitiva en cualquier momento, existe un ego ideal, que es lo que toda persona le gustaría ser
CONCEPTOS
• CONGRUENCIA: cuando las experiencias que constituyen el ego reflejan las experiencias del organismo la relación entre ego y el organismo es congruente, cuando este se logra la persona esta abierta para nuevas experiencias
• CONSIDERACION POSITIVA: la necesidad de ser considerado agradable para otros se origina cuando se es bebe sin embargo esta necesidad puede causar problemas si una persona actúa en desacuerdo con sus verdaderos sentimientos, a manera de complacer a otros y ganar su aprobación
CONCEPTOS
• AUTOCONSIDERACIÓN: es pensar bien de uno mismo, se piensa bien de si mismo cuando el ego y el ego ideal no están muy separados, cuando sus experiencias organismicas están mejoradas y actualizadas
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
• APRENDIZAJE EXPERIMENTAL SIGNIFICATIVOExige compromisos personalesInicia por si mismoSe evalua por si mismoComprote a aprenderNo influye en otros aspectosSatisface necesidades
Los estudiantes creen que incrementa su YO
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
• Los facilitadores (MAESTROS) como recurso comparten:
Ideas SentimientosOrganizaciónNecesidades
MaterialTiempo
Metas y plazosUsándose ellos mismos como recurso de
transmisión
ENSEÑANZA HUMANISTA
1. Mostrar a los estudiantes una consideración positiva
2. Separar a los estudiantes de sus actos3. Fomentar el crecimiento personal brindando a
los estudiantes oportunidades y posibilidades de elección
4. Facilitar el aprendizaje con recursos y aliento
La teoría esta elaborada en términos generales, no esta
claro como asistir a los estudiantes para que alcancen
una consideración personal
ESTRATEGIAS COMO NECESIDAD
• INFORMACION ES PODER
⧾ Conocimiento relevante⧾ Información privilegiada
⧿ Saturación informativa⧿ Caducidad de conocimiento⧿ Lenguajes comunicativos (variados)
SOBREVIVIR = Adquisición de habilidades, destrezas y
competencias para usar el conocimiento
ESTRATEGIAS COMO NECESIDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. Conjunto de habilidades y procedimientos de tipo general
2. Sensibilidad contextual y estructura cognitiva
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
EQUIPO 5HERNANDEZ HERNANDEZ ARTURO
JIMENEZ JACINTO CESAR IRODRIGUEZ GAYOSO PEDRO
ROJAS SALMERON IVONNE
TEORIA HUMANISTA
Las estrategias de enseñanza son los métodos , técnicas , procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual va dirigidas y que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para el logro de los objetivos el docente toma en cuenta elementos tales como:
1.-La motivaciones y los intereses reales de los estudiantes.2.-Un ambiente motivador y adecuado al proceso enseñanza-aprendizaje.3.-Posibilidad por parte de los educandos de modificar o reforzar su comportamiento.
4.-Utilización de recursos naturales del medio ambiente y adecuados a la realidad de las situaciones de aprendizaje.
El docente debe ser el mediador del aprendizaje debe conocer los intereses y diferencias individuales de los estudiantes (inteligencias múltiples).Así como conocer estímulos de sus contextos : familiares, comunitarios, educativos y otros, además de contextualizar las actividades.Todo docente tiene el deber de hacer que el alumno investigue, descubra y compartas sus ideas.
• La investigación en estrategias de aprendizaje se ha enfocado en el campo del denominado aprendizaje estratégico, a través del diseño de modelos de intervención cuyo propósito es dotar a los alumnos de estrategias efectivas para el mejoramiento en áreas u dominios determinados (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etcétera). Así, se ha trabajado con estrategias como la imaginería, la elaboración verbal y conceptual, la elaboración de resúmenes autogenerados, la detección de conceptos clave e ideas tópico y de manera reciente con estrategias meta cognitivas y autor reguladoras
• ESTRATEGIA LECTORA
• Las estrategias de comprensión lectora deben incorporar tres objetivos. Primero, hacer ver a los alumnos en qué consiste la comprensión de un texto y cómo puede conseguirse. Segundo, enseñarles que aprender a comprender un texto va unido al aprendizaje de los contenidos curriculares. Y tercero, lograr que la lectura de textos les resulte útil, de tal forma que sean conscientes de la necesidad de leer de una manera comprensiva y comunicativa.
• ESTRATEGIA APRENDIZAJE
• Estrategias para aprender, recordar y usar la información para crear conocimiento. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.
• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información para crear conocimiento. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.
• Los métodos y técnicas de la enseñanza, independiente de la teorías que los originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedagógica alcanzada hasta el presente tales como:Comprensión y organización
Establecimiento de una relación conceptual
Expresiones Oral y Escrita
Adquisición Búsqueda de la información y conocimiento
Interpretación Traducción de la información y el conocimiento
Análisis y Razonamiento Comparación de modelos, interpretación de resultados y solución de problemas
Métodos para favorecer la practica guiada
-El profesor guía directa o
indirectamente, de manera reflexiva .
-El alumno tome decisiones, planifique,
regule y valore su actuación. Objetivo: el
alumno desarrolle un
quehacer reflexivo y analítico
Hojas de pensamiento:
Son formuladas
con afirmaciones,
para promover un proceso de
pensamientos guiándolo o
incluso garantizándol
o
Las pautas: se formulan
como acciones a
realizar.Ambas pueden
ofrecerse en soporte
papel, pero también a modo de
interrogantes orales
Discusión sobre el proceso de pensamiento:Métodos que
permiten observar y recoger el
producto final y la forma en
que se procedió para resolver la
tarea, que aspectos y variables
atendieron.
Enseñanza cooperativa
• Personas diferentes ponen en marcha diferentes formas de proceder, deben resolver juntos una tarea o problema y que se necesiten uno de otro para lograrlo. Es una forma excelente de garantizar que se produzcan diferentes respuestas y estrategias a utilizar, dándose así la discusión
Los métodos cooperativos se basan en fomentar y aprovechar la heterogeneidad y generación de relaciones de interdependencia.
Métodos para facilitar la practica independiente
El alumno de forma más independiente
ajusta las estrategias
aprendidas a situaciones diferentes y complejas .
Metodologías que se centran en la interacción entre
alumnos y favorece la relación entre
pares.
ENSEÑANZA RECÍPROCA: Es
desglosar la actividad en las operaciones y
decisiones implicadas en la
resolución, y estas funciones se
reparten entre un grupo que se
responsabiliza de regular el proceso
de aprendizaje.
TUTORIA ENTRE IGUALES: Alumnos
mas avanzados tutoricen o guíen el proceso a seguir
por otros que tengas mas
dificultades. El tutor preparara con el
profesor las actividades y ayudas que
ofrecerá a su compañero.
Funciones del asesoramiento en la enseñanza estratégica.
Los asesores pueden y deben facilitar la inclusión de las estrategias de aprendizaje en las programaciones curriculares.
En relación con el centro, la organización de la enseñanza estratégica y los materiales
Que formato organizativo se usara para enseñar las estrategias de aprendizaje: En forma de asignatura o materia independiente, o de forma parcial o totalmente integradas en las áreas de las disciplinas
Asignaturas de técnicas de estudio: profesores
especialistas, se desarrollan al margen de
los contenidos de las áreas curriculares.
Grupos de refuerzo: Alumnos con dificultad
para conseguir los aprendizajes (vinculación de los procedimientos).
Integrar la enseñanza de procedimientos de estudio y
de aprendizaje en las sesiones de tutoría: la enseñanza de estrategia de aprendizaje se ajusta a las de los profesores
de cada área
La enseñanza de estrategias integradas en
las asignaturas: los mismos profesores les mencionan cuales son las adecuadas
para su disciplina .
Cada edad requiere un tratamiento diferente, pero
siempre buscando una enseñanza reflexiva.
En relación con los profesores y el desarrollo del proceso de enseñanza
• La forma en que el profesor concibe las estrategias de aprendizaje se relaciona con el formato organizativo escogido para su enseñanza y con su nivel de conocimiento y reflexión (como consideran las estrategias)
1) Como parte del estilo personal de cada alumno para enfrentar los problemas de aprendizaje
2) Como trucos o técnicas que facilitan el desarrollo de las habilidades cognitivas.
3) Como técnicas de estudio basadas en procesos cognitivos básicos (memoria, atención, etc.).
4) Como procedimientos de cada disciplina.5) Como procesos de toma de decisiones.
Incentivar la reflexión y el trabajo en equipo entre los profesores (intercambio y que procedimientos enseñar y cuando).
• La enseñanza estratégica pretende conseguir alumnos autónomos capaces de razonar y actuar de forma independiente, pero los elementos del escenario educativo deben contribuir de forma eficaz.
• Se busca modificar las estrategias que los alumnos ponen en marcha ayudándoles a tomar conciencia de como pueden resolver las tareas de aprendizaje y después solo regulando su ejecución.
En relación con los alumnos y su gestión del proceso de aprendizaje