R E S O L U C I Ó N 1 1 6 8 4 / 2 0 1 1
Proceso de Transformación de la Escuela Secundaria Obligatoria
Desafío para la escuela secundaria obligatoria
Igualdad educativa
Integración
Logro educativo
Inclusión
Intelectual
Afectiva
Social
Optimizar prácticas de enseñanza
Contenidos
Competencias
Aprender a aprender
Dominio de las TICMetacognición
Trabajo colaborativo
Comunidades de aprendizaje
Igualdad educativa
Altas Expectativas de logro Confianza
Contenidos Nodales
Habilidades cognitivas Manejo de la información
Proceso de enseñanza
aprendizaje
Evaluación
Evaluación sumativa
Prácticas metacognitivas
Progreso académico del alumno
Sistema de control de calidad
Feedback
Mejora en las estrategias de enseñanza
Evaluación Formativa
Poner en práctica habilidades cognitivas
Mejorar los resultados
de los aprendizajes
Fortalecer la percepción del alumno
sobre si mismo
Reconocer el estilo
cognitivo predominante
Elevar las expectativas de
logro
Despertar la motivación
Las prácticas metacognitivas durante los períodos de evaluación nos ayudan a mejorar los resultados en los aprendizajes
Enrique Martínez-Salanova Sánchez
“La evaluación como actividad final reviste el carácter de fallo fiscal en sí misma; carece de valor orientador y motivador.El alumno no modificará su aprendizaje ante un plazo ni ante un «debes
ser más aplicado». Por el contrario, el conocimiento gradual y acumulativo de los alumnos es un recurso de sondeo de la situación
que provee información para emitir juicios y adoptar medidas de acción en situaciones en las que hay que tomar decisiones”.
Presentación basada en el documento: “Resolución 11684/2011 Orientaciones acerca de su implementación”
Bibliografía consultada:La construcción del conocimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje: unaherramienta de evaluación formativaM. García Irles, M. L. de la Sen Fernández, F. Marco de la Calle, B. Vázquez Araújo, J.M. Sempere Ortells
M. Gabriela Cristiani
Web site recomendado:http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0091evaluacionaprendizaje.htm
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