CURSO ESTATAL METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA SEP194303
ATP Silvia Ahedo CarreñoZona 122, Ozuluama,Ver.
¿Para que aprender Historia?Para fortalecer nuestra identidad nacional, conocer mas nuestro
pasado ,comprender y reflexionar el presente , ubicándonos en el tiempo histórico, reconociendo que el conocimiento de la historia no son una verdad absoluta y la formamos todos
¿Qué método utilizar para enseñar la Historia? Mediante la utilización de representaciones teatrales, manejo de línea
del tiempo histórico y cronológico, utilización de imágenes, visitas a museos, manejo de información en fuentes escritas y orales, uso de la tecnología TI´CS , exposiciones, entrevistas, reportajes , pero sobre todo creando un ambiente holístico en el aula , de confianza y seguridad para la movilización de saberes , desarrollo y fortalecimiento de las competencias en el alumno.
¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que utilizaron tus maestros en tu formación básica?
No, por que trato de que el desarrollo de las actividades sean innovadoras, creativas, además de que utilizo el uso en las TI´CS en que los alumnos se involucren participativa y activamente en la formación del aprendizaje.
.
¿Qué resultados haz obtenido con la utilización de estos métodos? Considero son positivos ya que me han permitido fortalecer la identidad nacional
de los alumnos y de sus valores en el legado histórico los cuales se han proyectado mediante un cambio de actitud ante la comprensión los sucesos y hechos históricos
¿Con que materiales cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de
la historia? Enciclomedia, laminas, enciclopedias, videos, discos, libros de texto. ¿Qué te hace falta para mejorar tu practica en relación a los métodos
para la enseñanza-aprendizaje de la historia? Hacer mayor y mejor uso de las Tíc´s para la enseñanza-aprendizaje de
la historia, dominio e implementación de la nueva estrategia del uso de la situación problema.
FUENTES DE CONSULTA Libros de textoEnciclomedia
Arma la HistoriaBiblioteca escolar y de aula
Internethttp://www.bicentenario.gob.mx/index.php?
option=com_content&view=article&id=213:los-heroes-de-la-independencia&catid=86:biblioteca-coleccion-independencia
http://www.buenastareas.com/temas/heroes-nacionales-del-movimiento-de-la-independencia/0
http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=237:biografias-de-los-heroes-y-caudillos-
de-la-independencia&catid=86:biblioteca-coleccion-independencia
Rubrica de evaluación
Producto Inicial Básico Autónomo Estratégico
Elaboración de un tríptico en relacionado con los ámbitos social, económico, político y cultural del movimiento armado
No presenta diseño de tríptico
Presenta el tríptico con algunos rasgos en el ámbito social y económico
Presenta el tríptico con todos sus ámbitos social, económico, político y cultural utilizando algunas estrategias sugeridas por el docente
Presenta el tríptico con todos sus ámbitos social, económico, político y cultural utilizando algunas estrategias sugeridas por el docente además vincula el pasado y el presente en la conclusión de su tríptico
CONSIGNAIdentifica momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionariosIdentifica las principales garantías establecidas en la constitución de 1917.Atraves de un tríptico.
MISION Investigar en diferentes fuentes sobre el movimiento constitucionalistaUtilización de las tic´sRepresentaciones o escenificaciones teatrales}DebatesTrípticos
SITUACION PROBLEMAMOVIMIENTO CONSTITUCIONALISTA AL TRIUNFAR EL CONSTITUCIONALIMO DE 1914
¿CUAL FUE LA CAUSA PRINCIPAL QUE MOTIVO A LA LUCHA ENTRE LAS PRINCIPALES FRACCIONES REVOLUCIONARIAS?
MOVIMIENTO CONSTITUCIONALISTA AL TRIUNFAR EL CONSTITUCIONALISMO DE 1914¿CUAL FUE LA CAUSA PRINCIPAL QUE MOTIVO A LA LUCHA ENTRE LAS PRINCIPALES FRACCIONES REVOLUCIONARIAS?
CONVENCION DE AGUASCALIENTESPLAN DE GUADALUPEPLAN DE AYALACONSTITUCION DE 1917
SOBERANA CONVENCION DE AGUASCALIENTES
¿COMO FUE QUE HUERTA LLEGO A LA PRESIDENCIA?¿QUIEN CONVOCA A LA A LA GRAN CONVENCION DE JEFES MILITARES CON MANDO DE FUERZAS Y GOBERNANTES DE LOS ESTADOS DE 1 DE OCTUBRE DE 1914?¿CUAL ERA EL OBJETIVO DE DICHA CONVENCION?¿CUALES SON LAS CAUSAS, DESARROLLO Y CONSECUENCIAS. DE LA CONVENCION DE AGUASCALIENTES?
PREGUNTASPROVOCADORAS
CONCEPTOS CLAVESCONSIGNACONVENCIOPRIMER JEFECONGRESOREFORMASPLAN DE GUADALUPEPLAN DE AYALAPACTODEMOCRACIACONSTITUCION DE 1917GARANTIASDERECHOS SOCIALES
• ESTRATEGIA CRÍTICA• INFORMACIÓN
DECALIDAD• CONSTRUCCION DE
PAGINA WEB (TEXTO VIDEO AUDIO
• MULTIMEDIA• PARTICIPACION
ACTIVA COMENTARIOS Y RETROALIMENTACION ALUMNO- ALUMNOS , ALUMNOS PROFESOR. PROFESORES
FOTOGRAFÍAS PERIODICOS REVISTAS VIDEOGRABACIONES
PERMITE COMPARTIR PUNTOS DE VISTA AYUDA A ALUMNOS REZAGADOS (audio-visual)
ENRIQUECER UN TRABAJO CONSTRUIR TEMAS SOCIALIZAR EL CONOCIMIENTO CUIDAR DE QUE NO SEA UNA COPIA AUTÉNTICA DEL INTERNET.
PASARLO A MANO
PRODUCTO INICIAL BASICO AUTONOMO ESTRATEGICO
DESCRIBE COMO SE LOGRO EL RECONOCIMIENTO AL VOTO DE LA MUJER
NO PRESENTA DESCRIPCION
APORTA ELEMENTOS QUE DESCRIBEN DE MANERA SOMERA EL MOTIVO DEL RECONOCIMIENTO DEL SUFRAGIO
SU DESCRIPCION CONTIENE LAS CAUSAS Y CONDICIONES QUE LLEVARON AL RECONOCIMIENTO DEL VOTO DE LA MUJER ASI COMO ALGUNAS REPERCUSIONES EN LA ACTULIDAD
DESCRIBE AMPLIAMENTE LA IMPORTANCIA DE QUE SE HAYA REALIZADO ESTE MOVIMIENTO, LOS MOTIVOS Y LOS PROCESOS PARA QUE DIERA LUGAR, RECONOCIENDO EL PAPEL ACTIVO DE LA MUJER EN SOCIEDAD
OBSERVACIONES:
LA FUNCIÓN NARRATIVA DE LA EDUCACIÓNJulia Salazar Sotelo
La configuración narrativa, especialmente en la enseñanza y aprendizaje de la historia, se justifica con la argumentación de que lo narrativo es lo que da inteligibilidad a la realidad y, a su vez, es la forma que asume la explicación histórica, por lo que se considera como imprescindible en la definición de cualquier currículo.
InteligibilidadDefine la inteligibilidad del habla como una medición de la efectividad para comprender la voz hablada
Uno de los propósitos de la historia es que los alumnos adquieran los conocimientos de los principales hechos y procesos que dieron origen a nuestro país: que desarrollen la idea de que existió una época prehispánica con formas de vida absolutamente distintas de las que ellos tienen en la actualidad; que vino un largo periodo de dominación colonial durante el cual se formò la cultura mexicana, lo que hoy somos una mezcla de culturas prehispánicas y de la cultura europea.
Otro propósito importante consiste en desarrollar una idea de cambio, de que la sociedad se transforma poco a poco en distintos aspectos tanto en lo político como en lo material, en lo cultural y en la vida de todos los días. Estos son los propósitos fundamentales de la reforma.
INTRODUCCION
Enseñar historia no es una simple transmisión ininterrumpida de conocimientos, implica enseñar a aprender históricamente, analizar los datos desde una perspectiva dialéctica y reflexionar entre el presente y el futuro. Desafortunadamente en nuestras aulas los niños solo memorizan los contenidos como en otras asignaturas, el papel del maestro casi siempre ha consistido en transmitir la información lo cual quizá era justificable, digamos hace cien años cuando la información no estaba disponible para todos no solamente porque no
Articular los diferentes métodos para diseñar una situación- problema adecuada al contexto del aula con la intensión de innovar el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia.
De manera colaborativa, reflexionar sobre las posibilidades y beneficios de incorporar diversas metodologías e innovar en la practica docente, creando posibles redes de trabajo con los participantes del curso
De síntesis y análisisPara la organizaciónAutocritica y sentido proactivo, buscando mejorar
la practica con la incorporación de estrategias innovadoras y propositivas.
Libro de historia del alumno 3° y 4° grados Libro de historia del alumno 4° grado 1993 Libro del maestro de historia, 4° grado 1993 Enciclopedia de Historia de México Videos “ Héroes verdaderos” Libros del rincón Arma la Historia parte 1 y 11 Láminas Memoria USB
TEMA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA CONTENIDO: INICIO DE LA INDEPENDENCIA DE
MEXICO ACTIVIDADES.- Organizar el grupo en 4 equipos
de trabajo Rescatar ideas previasPara rescatar las ideas previas se efectuara la
técnica de lluvia de ideas haciendo las siguientes preguntas generadoras:
1.- Que entiendes por independencia
ACTIVIDADES
Nombre del participante
Comparte sus conocimientos previos
Destaca aspectos importantes de los personajes
Ubica en el tiempo la vida y obra del personaje
Elabora breve ensayo referente a las causas de la independencia
Diseña e ilustra mediante imágenes al suceso histórico
Narra el suceso histórico y/o del personaje siguiendo las imágenes
Ordena los sucesos correctamente
Muestra actitud e interés participativo
Participa en las actividades de trabajo colaborativo
Cristina
Mario
Silvia
Mabel
RANGOS:
I = Inicial (necesita apoyo para el desarrollo y logro de las actividades B = Básico (presenta conocimiento del diseño y secuencia de las actividades y su logro es mínimo A = Autónomo (Demuestra capacidad para el logro del desarrollo de las actividades presentando evidencias tangibles. E = Estratégico (Diseña e implementa estrategias innovadoras propositivas para el logro de las actividades de calidad que favorece la autocritica
PRODUCTO INICIAL BASICO AUTONOMO ESTRATEGICODiseño de una estrategia metodológica
No se presenta evidencia de diseño de la situación problema
Presenta evidencia del diseño de la situacion problema, así como desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula
Presenta evidencia del diseño de situacion problema, así como desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula. La situacion problema diseñada logra articularse con las metodologías y estrategias vistas a lo largo del curso, demostrando capacidad de síntesis, análisis y organización
Presenta evidencia del diseño de situacion problema, así como desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula. La situacion problema diseñada logra articularse con las metodologías y estrategias vistas a lo largo del curso, demostrando capacidad de síntesis, análisis y organización.Demuestra sentido proactivo al hacer de su diseño una metodología coherente con sus circunstancia docente, además de propositiva
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