PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEL
DEPARTAMENT DIDÀCTIC DE
FILOSOFIA
CURS 2017-2018
VALOR ÈTICS (ESO)
FILOSOFIA (4t ESO)
FILOSOFIA (1r BATXILLERAT)
HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA (2n BATXILLERAT)
PSICOLOGIA (2nBATXILLERAT)
PROFESSORAT:
JOSEP A. BERMÚDEZ I ROSES (CAP DEPARTAMENT)
ENRIC GILMUÑOZ
Aquesta programació dels cursos indicat s’ha elaborat d’acord amb l’ORDRE
45/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la qual es regula
l’estructura de les programacions didàctiques en l’ensenyament bàsic i ha estat
aprovada en la reunió ordinària de Departament celebrada el dia 3 d’octubre de
2017 i lliurada una còpia en format electrònic a la Sot-Direcció, així com una còpia
també electrònica de l’extracte dels Criteris d’Avaluació.
Igualment s’acorda penjar una còpia en pdf a la pàgina web de l’institut tant de la
programació com dels Criteris d’Avaluació i exposar en el tauler d’anuncis un codi
QR que remitisca a aquestes pàgines. El primer dia de classe el professor ha lliurat
a cada alumne un full informatiu dels aspectes més significatius de la metodologia,
avaluació i qualificació-
Per a l’elaboració d’aquesta programació s’ha tingut en compte tant la legislació
docent autonòmica i estatal, com el Projecte Curricular de Centre, com els criteris
acordats en la Comissió de Coordinació Pedagògica, així com les propostes de
millora fruit de la revisió de les programacions d’altres anys. .
3
ÍNDEX
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “VALORS ÈTICS”. 1r
D’ESO. CURS 2017-2018 .................................................................................13
1. INTRODUCCIÓ ............................................................................................................................. 13
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ................................................................. 13
1.2. CONTEXTUALITZACIÓ ........................................................................................... 15
2. OBJECTIUS .................................................................................................................................... 16
2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA .... 16
2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS .............................. 18
2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER TEMES DE 1r CURS ............................ 19
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO .................................................................................... 21
3.1. DESCRIPTORS ........................................................................................................... 26
3.2. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA AL DESENVOLUPAMENT DE LES
COMPETÈNCIES CLAU ........................................................................................................ 32
4. CONTINGUTS ............................................................................................................................... 38
5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES .............................................................. 51
5.1. TEMPORALITZACIÓ ................................................................................................ 52
6. METODOLOGIA ........................................................................................................................... 52
6.1. . METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA ................................................... 52
6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES ................................................................................. 54
7. . AVALUACIÓ ............................................................................................................................... 58
7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ................................................................. 58
7.2. . ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: ............................................ 59
7.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ........................................... 60
7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ................................................................................. 62
7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA .......................................................................................... 62
7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ................................................................. 66
7.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ................................................. 69
7.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................... 69
8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ..................... 71
9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. ......................................................................................... 73
10. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ .................................................................................................................................... 75
4
11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. ......................................................................76
12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ......................................................................................81
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “VALORS ÈTICS”. 2n
D’ESO. CURS 2017-2018 ................................................................................ 83
1. INTRODUCCIÓ ..............................................................................................................................83
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ ................................................................. 83
1.2. CONTEXTUALITZACIÓ ........................................................................................... 85
2. OBJECTIUS ....................................................................................................................................86
2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA .... 86
2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS ................................................. 88
2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER A 2n CURS ........................ 89
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO ....................................................................................91
3.1. DESCRIPTORS............................................................................................................ 95
3.2. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA AL DESENVOLUPAMENT DE LES
COMPETÈNCIES CLAU ...................................................................................................... 102
4. CONTINGUTS ..............................................................................................................................108
5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES .............................................................121
5.1. TEMPORALITZACIÓ ............................................................................................... 122
6. METODOLOGIA ..........................................................................................................................123
6.1. . METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA ................................................. 123
6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES ............................................................................... 125
7. . AVALUACIÓ .............................................................................................................................128
7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ................................................................ 128
7.2. . ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: .......................................... 129
7.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ......................................... 129
7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ ............................................................................... 131
7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................131
7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ...............................................................136
7.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ............................................... 138
7.5.1. ACTIVITATS PER A ALUMNES DE PEMAR 2 ....................................................................139
7.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................. 139
8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ...................140
9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. .......................................................................................142
10. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ ..................................................................................................................................145
5
11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. .................................................................... 146
12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ................................................................................... 151
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “VALORS ÈTICS”. 3r
D’ESO. CURS 2017-2018 ............................................................................... 153
1. INTRODUCCIÓ ........................................................................................................................... 153
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ............................................................... 153
1.2. CONTEXTUALITZACIÓ ......................................................................................... 155
2. OBJECTIUS .................................................................................................................................. 156
2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA .. 156
2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIAVALORS ÈTICS ............................. 158
2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER TEMES PER A 3r CURS...................... 159
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO .................................................................................. 161
3.1. DESCRIPTORS ......................................................................................................... 166
3.2. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA AL DESENVOLUPAMENT DE LES
COMPETÈNCIES CLAU ...................................................................................................... 172
4. CONTINGUTS ............................................................................................................................. 178
5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES ............................................................ 191
5.1. TEMPORALITZACIÓ .............................................................................................. 192
6. METODOLOGIA ......................................................................................................................... 193
6.1. . METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA ................................................. 193
6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES ............................................................................... 195
7. . AVALUACIÓ ............................................................................................................................. 198
7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ............................................................... 198
7.2. . ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: .......................................... 199
7.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ......................................... 200
7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ............................................................................... 202
7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................ 202
7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ............................................................... 206
7.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ............................................... 209
7.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................. 209
8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ................... 211
9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. ....................................................................................... 212
10. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ .................................................................................................................................. 215
11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. .................................................................... 216
6
12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ....................................................................................221
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “VALORS ÈTICS”. 4t
D’ESO. CURS 2017-2018 .............................................................................. 223
1. INTRODUCCIÓ ............................................................................................................................223
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ ............................................................... 223
1.2. CONTEXTUALITZACIÓ ......................................................................................... 225
2. OBJECTIUS ..................................................................................................................................226
2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA .. 226
2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS ............................................... 228
2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER A 4t CURS ....................... 229
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO ..................................................................................231
3.1. DESCRIPTORS.......................................................................................................... 235
3.2. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA AL DESENVOLUPAMENT DE LES
COMPETÈNCIES CLAU ...................................................................................................... 242
4. CONTINGUTS ..............................................................................................................................247
5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES .............................................................260
5.1. TEMPORALITZACIÓ ............................................................................................... 262
6. METODOLOGIA ..........................................................................................................................262
6.1. . METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA ................................................. 262
6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES ............................................................................... 264
7. . AVALUACIÓ .............................................................................................................................267
7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ................................................................ 267
7.2. . ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: .......................................... 268
7.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ......................................... 269
7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ ............................................................................... 271
7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................271
7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ...............................................................275
7.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ............................................... 277
7.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................. 278
8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ...................279
9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. .......................................................................................281
10. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ ..................................................................................................................................283
11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. ....................................................................284
12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ....................................................................................289
7
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “FILOSOFIA”. 4t
D’ESO. CURS 2017-2018 ............................................................................... 292
1. INTRODUCCIÓ ........................................................................................................................... 292
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ............................................................... 292
1.2. CONTEXTUALITZACIÓ ......................................................................................... 292
2. OBJECTIUS .................................................................................................................................. 293
2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA .. 293
2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA ...................................................................... 294
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO .................................................................................. 296
3.1. DESCRIPTORS ......................................................................................................... 301
3.2. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA AL DESENVOLUPAMENT DE LES
COMPETÈNCIES CLAU ...................................................................................................... 307
4. CONTINGUTS ............................................................................................................................. 309
5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES ............................................................................ 318
5.1. TEMPORALITZACIÓ .............................................................................................. 318
6. METODOLOGIA ......................................................................................................................... 318
6.1. . METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA ................................................. 318
6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES ............................................................................... 320
7. . AVALUACIÓ ............................................................................................................................. 322
7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ............................................................... 322
7.2. . ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: .......................................... 324
7.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ......................................... 326
7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ............................................................................... 328
7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................ 328
7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ............................................................... 332
7.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ............................................... 336
7.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................. 336
8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ................... 338
9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. ....................................................................................... 339
10. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ .................................................................................................................................. 342
11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. .................................................................... 343
12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ................................................................................... 347
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE FILOSOFIA. 1er DE
BATXILLERAT. CURS 2017-2018............................................................... 350
8
1. INTRODUCCIÓ ................................................................................................................................350
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ. FILOSOFIA I ONTOLOGIA DEL PRESENT .......... 350
2.CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ ....................................................... 352
3.OBJECTIUS I FINALITATS. ............................................................................................................353
3.1.OBJECTIUS GENERALS DEL BATXILLERAT. ......................................................... 353
3.2. FINALITATS DEL BATXILLERAT. ........................................................................... 354
3.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE ―FILOSOFIA‖. ............................................................. 355
3.4. OBJECTIUS SECUNDARIS. ................................................................................................356
3.5. OBJECTIUS PROCEDIMENTALS. .....................................................................................357
3.6. OBJECTIUS ACTITUDINALS. ............................................................................................358
4. COMPETÈNCIES CLAUS DEL BATXILLERAT. ........................................................................359
5. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES CLAUS DEL
BATXILLERAT. ................................................................................................................... 364
5.1. INDICADORS I DESCRIPTORS DE LES COMPETÈNCIES .................................... 366
6. CONTINGUTS DE LA MATÈRIA ..................................................................................................372
6.1. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS ........................................ 372
6.2. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES ..............................................................382
6.3. UNITATS DIDÀCTIQUES ............................................................................................ 383
6.4. TEMPORALITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES. ...................................... 395
6.5. METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA. ....................................................... 396
7. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES. ...................................................................................... 397
8. AVALUACIÓ ...................................................................................................................................399
8.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ..................................................................... 399
8.2. ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ .................................................. 402
8.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. .............................................. 402
8.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ. .................................................................................. 404
8 . 4 . 1 . AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................404
8.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. .....................................................................410
8.4.3. AVALUACIÓ D’ALUMNAT AMB L’ASSIGNATURA PENDENT. ................................411
9. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ...................................................... 414
10. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ....................... 415
11. CRITERIS DE PROMOCIÓ ............................................................................................ 416
12. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. .....................416
13. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. .........................................................................................417
14. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA
9
COMUNICACIÓ .................................................................................................................................. 420
15. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. .......................................................................... 421
16. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES DEL DEPARTAMENT .................................................. 424
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA D’HISTÒRIA DE LA
FILOSOFIA. 2n DE BATXILLERAT. CURS 2017-2018 .............................. 427
1. INTRODUCCIÓ ........................................................................................................................... 427
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ .............................................................. 427
1.2. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ .............................................. 430
1. OBJECTIUS I FINALITATS. ...................................................................................................... 431
1.1. OBJECTIUS GENERALS DEL BATXILLERAT. ................................................... 431
1.2. FINALITATS DEL BATXILLERAT. ....................................................................... 432
1.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE ―FILOSOFIA‖. ........................................................ 433
1.4. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ .............................................. 434
2. CONTINGUTS I OBJECTIUS. .................................................................................................... 435
2.1. CONTINGUTS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS. ............................ 435
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL BATXILLERAT. .............................................................. 444
3.1. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES GENERALS
DEL BATXILLERAT. .......................................................................................................... 449
3.2. HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA: CONCRECIÓ DE LES COMPETÈNCIES CLAU452
3.3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INDICADORS ..................................................... 455
4. CONTINGUTS ............................................................................................................................. 458
4.1. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS ................................... 458
5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES ............................................................ 460
5.1. TEMPORALITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES. ................................. 464
6. METODOLOGIA: ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES. ............................................................. 464
6.1. METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA. .................................................. 464
6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES. .............................................................................. 465
7. AVALUACIÓ. .............................................................................................................................. 466
7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ............................................................... 466
7.2. ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: ............................................ 469
7.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ......................................... 469
7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ............................................................................... 470
7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................ 470
7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JUNY. .................................................................. 477
10
7.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ............................................... 480
7.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................. 480
8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ...................482
9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. .......................................................................................483
10. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ ..................................................................................................................................485
11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. ....................................................................486
12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ....................................................................................490
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE PSICOLOGIA. 2n DE
BATXILLERAT. CURS 2017-2018 ............................................................... 492
1. INTRODUCCIÓ ............................................................................................................................492
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ. .............................................................. 492
1.2. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ .............................................. 494
2. OBJECTIUS I FINALITATS. .......................................................................................................495
2.1. OBJECTIUS GENERALS DEL BATXILLERAT. ................................................... 495
2.2. FINALITATS DEL BATXILLERAT. ....................................................................... 497
2.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE ―PSICOLOGIA‖. ..................................................... 498
2.4. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ .............................................. 499
3. CONTINGUTS I OBJECTIUS. ....................................................................................................499
3.1. CONTINGUTS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS. ............................ 499
4. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL BATXILLERAT. ..............................................................512
4.1. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES GENERALS
DEL BATXILLERAT. ........................................................................................................... 517
4.2. PSICOLOGIA: CONCRECIÓ DE LES COMPETÈNCIES CLAU I INDICADORS519
5. CONTINGUTS ..............................................................................................................................525
5.1. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS ................................... 525
6. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES.............................................................529
6.1. TEMPORALITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES. ................................. 541
7. METODOLOGIA: ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES. .............................................................541
7.1. METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA. .................................................. 541
7.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES. .............................................................................. 542
8. AVALUACIÓ. ..............................................................................................................................543
8.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ................................................................ 543
8.2. ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: ............................................ 549
8.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ......................................... 550
11
8.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ............................................................................... 551
8.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................ 551
8.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JUNY. .................................................................. 555
8.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ............................................... 557
8.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................. 557
9. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ................... 558
10. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. ................................................................................... 559
11. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ .................................................................................................................................. 561
12. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. .................................................................... 562
13. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ................................................................................... 566
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA D’
VALORS ÈTICS
1r D’ESO
CURS 2017-2018
Carrer Joan Fuster s/n.
Tel. 96 245 78 25
Fax. 96 245 78 26
46680 ALGEMESÍ (València)
E-correu: [email protected]
Web: .www.iesberantguinovart.com
13
PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE
“VALORS ÈTICS”.
1r D’ESO. CURS 2017-2018
1. INTRODUCCIÓ
1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ
La Programació Didàctica Valors Ètics per al Primer curs de l’Educació Secundària
Obligatòria es fonamenta, en el que fixa el Reial Decret 1105/2014 del Ministeri d’Educació,
Cultura i Esport, del 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’Educació Secundària
Obligatòria , i en el Decret 87/2015 de la Conselleria d’Educació pel qual s’estableix el Currículum
de l’Educació Secundària Obligatòria i batxillerat per a aquesta Comunitat.
El nostre Projecte proposa un model d’ensenyament-aprenentatge comprensiu que
s’emmarca dins el paradigma de l’educació universal (global o integral) que ha de preparar tots els
ciutadans per tenir èxit a la vida, a través de l’adquisició i el desenvolupament de les Competències
Clau. Aquest model segueix les directrius dels diferents estudis promoguts per instàncies nacionals i
internacionals, entre els quals destaquen el projecte DeSeCo de l’OCDE, l’informe Eurydice i el
programa PISA.
Entenem que la funció de l’ensenyament és facilitar l’aprenentatge dels alumnes i les
alumnes, i ajudar-los a construir, adquirir i desenvolupar les Competències Clau que els permetin
integrar-se en la societat del coneixement i afrontar els canvis continus que imposen els ràpids
avenços científics i la nova economia global en tots els ordres de la nostra vida.
Per competències s’entén, en un sentit ampli, la concatenació de coneixements que articulen
una concepció del ser, del saber, del saber fer i del saber conviure, tal com s’indica a l’informe de la
UNESCO de la Comissió Internacional sobre l’educació per al segle XXI (Delors, 1996).
La inclusió de les Competències Clau al currículum té com a finalitat que els alumnes i les
alumnes a) facin possible el ple exercici de la ciutadania en el marc de la societat de referència; b)
construesquin un projecte de vida satisfactori; c) assolesquin un desenvolupament personal,
emocional i afectiu equilibrat, i d) accedesquin a altres processos educatius i formatius posteriors
amb garanties d’èxit.
En una societat que es troba en canvi constant, les demandes d’un individu varien d’una
situació a una altra i d’un moment a un altre. Per aquest motiu, defensam un model de competència
holístic, dinàmic i funcional que sorgeix de la combinació d’habilitats pràctiques, coneixements
1r ESO VALORS ÈTICS
14
(inclòs el coneixement tàcit), motivació, valors ètics, actituds, emocions i altres components socials
i de comportament que es mobilitzen conjuntament per tal d’assolir una acció eficaç.
Ser competent, des d’aquest punt de vista, significa que l’alumne és capaç d’activar i
utilitzar els coneixements que té davant d’un problema. Aquesta concepció està relacionada amb els
principis de l’aprenentatge significatiu i funcional de les teories constructivistes (p. ex. Ausubel et
al., 1978).
Consideram que només a partir d’aquestes premisses és possible l’aplicació d’un dels eixos
fonamentals de la Programació Didàctica Valors Ètics per al Primer Curs: la funcionalitat dels
aprenentatges. Per aprenentatge funcional entenem que les competències puguin ser aplicades i
transferides a situacions i contexts diferents per aconseguir diversos objectius, resoldre diferents
tipus de problemes i dur a terme un ampli ventall de tasques.
Cal donar una altra dimensió a aquesta funcionalitat: que els alumnes aprenguin a aprendre.
Un aprenent competent és aquell que coneix i regula els seus processos de construcció del
coneixement, tant des del punt de vista cognitiu com emocional, i pot fer-ne un ús estratègic,
ajustant-los a les circumstàncies específiques del problema al qual s’enfronta (Bruer, 1993).
L’eficàcia d’aquests principis quedaria incompleta si no fóssim capaços de presentar els
continguts de les diferents matèries o àrees de coneixement de manera articulada per facilitar el
procés d’aprenentatge i el desenvolupament de les Competències Clau a través dels Estàndards
d’aprenentatge fixats per a cada matèria.
Tenint en compte que cadascuna de les àrees contribueix al desenvolupament de diferents
competències i, al seu torn, cadascuna de les competències s’adquirirà com a conseqüència de la
feina en diverses àrees o matèries, la Programació Didàctica Valors Ètics adopta una perspectiva
globalitzadora i destaca aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles des d’un
plantejament integrador i orientat a l’aplicació dels coneixements adquirits.
Així, l’aprenentatge de les Competències Clau, tot i que va lligat a les àrees de coneixement,
és global i s’adquirirà a partir de la contextualització en situacions reals i pròximes a l’alumne
perquè pugui integrar diferents aprenentatges, tant els formals com els informals i no formals, i
utilitzar-los de manera efectiva quan li resultin necessaris en diferents situacions i contexts.
En aquesta línia hem volgut incidir amb un èmfasi especial en la relació dels continguts i els
materials tractats al llarg de la nostra Programació Didàctica Valors per al Primer Curs de
l’Educació Secundària Obligatòria amb les noves realitats tecnològiques tan pròximes i atractives
per a l’alumnat.
L’aplicació o el desenvolupament dels coneixements tractats en la matèria dins àmbits com
internet, l’ús de suports informàtics, l’anàlisi de la informació transmesa per mitjans audiovisuals,
etc. es constitueixen com un element gratificant i motivador, i també com un aprenentatge
imprescindible per a l’adaptació de l’alumnat a futures incorporacions a diferents àmbits acadèmics
o laborals.
Si a tot això hi afegim la presència d’uns continguts que, a causa de l’especial importància
que tenen en la nostra societat, han d’impregnar moltes de les activitats d’aprenentatge i l’interès per
fomentar la capacitat de l’alumne per regular el seu propi procés d’aprenentatge i continuar aprenent
1r ESO VALORS ÈTICS
15
al llarg de la vida, tenim els pilars sobre els quals hem elaborat aquesta Programació Didàctica
Valors Ètics per al Primer Curs de l’Educació Secundària Obligatòria.
1.2. CONTEXTUALITZACIÓ
Des de fa dècades, les professores i professors contribueixen activament a educar en
democràcia el nostre alumnat. Els valors de la igualtat, del respecte a la diferència i la llibertat
individual es viuen diàriament en totes les aules d’Estat. Però és important que l’alumnat
dedica unes hores a reflexionar sobre tot això. Aquest és doncs el context en el qual es va a
desenvolupar aquesta assignatura. Es tracta que, a través dels diferents objectius proposats i dels
continguts que es desenvolupen per aconseguir-los, l’alumnat aprenga a exposar les seues opinions
i judicis amb arguments raonats i amb capacitat per a acceptar les opinions dels altres. Això només
pot aconseguir-se per mitjà de la pràctica efectiva del diàleg, que es mostrarà com la millor
estratègia per a abordar els conflictes de forma no violenta.
L’alumnat haurà d’aprendre que les opinions poden canviar en el procés de diàleg i
d’informació. Una ciutadana o ciutadà democràtic no és només qui millor argumenta, qui més
disposat està a canviar de posició, sempre que els arguments dels altres i la informació disponible
així li ho exigisca. Per a això, la preparació i la realització de debats sobre aspectes rellevants de la
realitat pot ser una magnífica estratègia de treball en l’aula, a més de l’anàlisi comparativa i
l’avaluació crítica de la informació a què tenen accés sobre un mateix fet o qüestió d’actualitat.
La matèria de―Valors ètics‖ es concebuda per aquest Departament com una matèria que
servirà per a que l’alumne adquirisca una sèrie de coneixements i informacions bàsiques sobre
aspectes axiològics, estructurals i organitzatius de les societats democràtiques occidentals i
especialment de la nostra societat, de la societat valenciana, una societat que en els darrers anys ha
esdevingut plural i cosmopolita i que s’ha de fonamentar sobre una sèrie de valors democràtics –
sorgits després de segles de lluita i reivindicació- que han de permetre als nous ciutadans sentir-se
ciutadans del món en igualtat de condicions, de drets i deures amb la resta dels congèneres, sense
perdre a l’hora la idiosincràsia de la cultura, llengua i forma d’ésser dels valencians.
La democràcia, com a sistema polític de convivència, ha fet possible, especialment a partir
del revulsiu que significà la Revolució Francesa, l’existència real i efectiva dels ciutadans, és a dir
de membres isonòmics d’una comunitat política equiparats no sols en drets i deures, sinó que a més
tenen l’obligació de contribuir a la construcció d’una societat més justa i solidària capaç d’acollir a
tothom i d’enriquir-se a partir de la pluralitat d’idees i creences. Si en els cas de la resta de
democràcies europees occidentals la consolidació del concepte de ciutadà s’ha anat afermant en
algun cas durant més d’un segle, en el cas del nostre estat aquesta consolidació s’ha tingut que
realitzar en els darrers 40 anys, donada la peculiar i sovint desafortunada història de l’Estat en el
qual ens trobem inserits.
És per això que als joves que en aquesta edat comencen a adquirir consciència de ser adults
autònoms, comencen a adonar-se que viuen i viuran en una societat, no sols se’ls ha de donar a
conéixer els fonaments jurídics i conceptuals de la societat que hi viuen, sinó que se’ls ha de
proporcionar també les eines crítiques i reflexives que els permeta millorar la societat que han
1r ESO VALORS ÈTICS
16
heretat i deixar, al seu torn als seus descendents, una societat més equitativa, solidària i tolerant
que la que ells heretaren.
Aquesta és dons l’orientació d’aquesta matèria, començar a formar ciutadans i ciutadanes
que, per una banda que adquirisquen una informació bàsica sobre els modes d’organització i
funcionament de les societats democràtiques modernes, i concret la nostra, i per una altra una
perspectiva filosoficomoral que els permeta analitzar els problemes i conflictes moral i polítics des
d’una òptica abstracta i racional, descobrint quin són els valors universal que substenten les
societats actuals, i especialment la nostra.
Es tracta en definitiva de començar a educar ciutadans lliures, que basen la seua llibertat en
la llibertat de pensament i que se situen sempre críticament enfront dels dilemes i problemes ètics,
jurídics i polítics que, a partir d’ara, començaran a interessar-los, tot això, evidentment, a través de
l’ús crític de la raó.
2. OBJECTIUS
2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA
OBLIGATÒRIA
OBJECTIUS COMPETÈNCIES CLAU
a) Assumir responsablement els seus deures, conèixer i
exercir els seus drets amb respecte cap als altres,
practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre
les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg
garantint els drets humans i la igualtat de tracte i
d’oportunitats entre dones i homes, com a valors comuns
d’una societat plural, i preparar-se per a l’exercici de la
ciutadania democràtica.
Competències socials i cíviques.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi
i feina individual i en equip com a condició necessària
per a una realització eficaç de les tasques de
l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament
personal.
Competències socials i cíviques.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Aprendre a aprendre.
c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat
de drets i oportunitats entre aquests. Rebutjar la
discriminació de les persones per raó de sexe o per
qualsevol altra condició o circumstància personal o
social. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació
entre homes i dones, així com qualsevol manifestació de
violència contra la dona.
Competències socials i cíviques.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Aprendre a aprendre.
d) Enfortir les seves capacitats afectives en tots els
àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els
altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de
qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre
pacíficament els conflictes.
Competències socials i cíviques.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Comunicació lingüística.
e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de
les fonts d’informació per adquirir, amb sentit crític,
nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica i
Competència digital.
Comunicació lingüística.
1r ESO VALORS ÈTICS
17
responsable en el camp de les tecnologies, especialment
les de la informació i la comunicació. Aprendre a aprendre.
f) Concebre el coneixement científic com un saber
integrat, que s’estructura en diferents disciplines, així
com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els
problemes en els diversos camps del coneixement i de
l’experiència.
Competència matemàtica i competències bàsiques en
ciència i tecnologia.
Aprendre a aprendre.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
g) Desenvolupar l’esperit creatiu i emprenedor i, a la
vegada, desenvolupar actituds de confiança en un
mateix, de participació, de sentit crític, d’iniciativa
personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar,
prendre decisions i assumir responsabilitats.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Comunicació lingüística.
Competències socials i cíviques.
h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per
escrit, en llengua catalana i en llengua castellana, texts i
missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la
lectura i l’estudi de les seves literatures.
Comunicació lingüística.
Competències socials i cíviques.
Consciència i expressions culturals.
i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües
estrangeres de manera apropiada.
Comunicació lingüística.
Aprendre a aprendre.
j) Conèixer, valorar i respectar la cultura de la qual
formen part les Illes Balears, així com la seva història i
el seu patrimoni artístic i cultural.
Consciència i expressions culturals.
Competències socials i cíviques.
k) Valorar la diversitat de cultures i societats, i
desenvolupar actituds de respecte envers la seva llengua,
les seves tradicions, els seus costums i el seu patrimoni
artístic i cultural.
Consciència i expressions culturals.
Competències socials i cíviques.
Aprendre a aprendre.
l) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el
dels altres, respectar les diferències, consolidar els hàbits
de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la
pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament
personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana
de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar
críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el
consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, i
contribuir a conservar-lo i millorar-lo.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Competència matemàtica i competències bàsiques en
ciència i tecnologia.
Competències socials i cíviques.
m) Valorar, gaudir, interpretar críticament i produir amb
propietat, autonomia i creativitat missatges que utilitzin
codis artístics, científics i tècnics amb la finalitat
d’enriquir les possibilitats de comunicació i d’expressió.
Consciència i expressions culturals.
Competències socials i cíviques.
Aprendre a aprendre.
1r ESO VALORS ÈTICS
18
2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS
OBJECTIUS COMPETÈNCIES CLAU
1. Identificar els processos i els mecanismes bàsics
que re-geixen el funcionament dels fets socials,
emprar aquest coneixement per comprendre les
societats contemporà-nies, analitzar els problemes
més urgents a què s’enfron-ten i formar-se’n un
judici personal crític i raonat.
Competències socials i cíviques.
Aprendre a aprendre.
Competència matemàtica i competències bàsiques en
cièn-cia i tecnologia.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
2. Comprendre les interdependències cada vegada més
grans entre els diversos països del món i la
internaciona-lització de les relacions econòmiques i
polítiques, de les xarxes de comunicacions i dels
fluxos comercials i d’in-formació.
Competència matemàtica i competències bàsiques en
cièn-cia i tecnologia.
Competències socials i cíviques.
Aprendre a aprendre.
3. Obtenir, seleccionar, relacionar i arxivar informació
pro-cedent de fonts diverses de forma crítica i
comunicar-la de manera organitzada i intel·ligible,
utilitzant diverses tècniques com ara resums,
esquemes, mapes conceptuals, informes, murals,
etc.
Competència lingüística.
Competència matemàtica i competències bàsiques en
cièn-cia i tecnologia.
Aprendre a aprendre.
4. Analitzar críticament les informacions que ens
propor-cionen els mitjans de comunicació de
masses i fer-ne tre-balls de síntesi i d’interpretació.
Competències socials i cíviques.
Competència digital.
Comunicació lingüística.
5. Adquirir un vocabulari específic i propi de la
matèria, i fer-lo servir amb precisió i rigor.
Comunicació lingüística.
Aprendre a aprendre.
6. Fer estudis i petites investigacions de caràcter
geogràfic i històric, emprant informacions
obtingudes a partir de di-ferents fonts, incloses les
tecnologies de la informació i la comunicació,
formular les hipòtesis de treball i aplicar els
conceptes, els mètodes i les tècniques pròpies de la
geografia i de la història per analitzar, explicar i
aportar solucions als problemes detectats.
Competència matemàtica i competències bàsiques en
cièn-cia i tecnologia.
Consciència i expressions culturals.
Comunicació lingüística.
Competències socials i cíviques.
7. Participar activament en debats, amb esperit crític i
tole-rant, sobre problemes de caràcter geogràfic i
històric, tant d’àmbit local com nacional i planetari.
Comunicació lingüística.
Competències socials i cíviques.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Aprendre a aprendre.
8. Conèixer el funcionament de les societats
democràtiques i apreciar els seus valors i les seves
bases fonamentals, així com els drets i les llibertats
com un assoliment irre-nunciable i una condició
necessària per a la pau, denun-ciar actituds
discriminatòries i injustes i mostrar-se soli-dari amb
els pobles, grups socials i persones privats dels seus
drets o dels recursos econòmics necessaris.
Competències socials i cíviques.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Aprendre a aprendre.
1r ESO VALORS ÈTICS
19
9. Adquirir i consolidar actituds i hàbits de tolerància i
solidaritat, i valorar la diversitat cultural com a
riquesa i les actituds que duen a la consecució de la
pau mundial i l’entesa entre els pobles.
Consciència i expressions culturals.
Comunicació lingüística.
Competències socials i cíviques.
10. Desenvolupar actituds de respecte i solidaritat
envers les minories nacionals o immigrants i valorar
positivament els ajuts oficials i no oficials a països
del Tercer Món.
Competències socials i cíviques.
Consciència i expressions culturals.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
11. Valorar i respectar el patrimoni natural, cultural,
lingüís-tic, artístic, històric i social, assumir les
responsabilitats que suposa conservar-lo i millorar-
lo, apreciar-lo com a font de gaudi i emprar-lo com
a recurs per al desenvo-lupament individual i
col·lectiu.
Competències socials i cíviques.
Consciència i expressions culturals.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Aprendre a aprendre.
Comunicació lingüística.
12. Reconèixer les peculiaritats del coneixement
científic so-bre allò social, i valorar que el caràcter
relatiu i provisio-nal dels seus resultats i l’aportació
personal de l’investi-gador són part del procés de
construcció col·lectiva d’un coneixement sòlid i
rigorós.
Competència digital.
Comunicació lingüística.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
Aprendre a aprendre.
2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER TEMES DE 1r
CURS
TEMA 1
– Assimilar el concepte de persona i identificar el caràcter racional, lliure i independent de la persona.
– Reflexionar sobre situacions en què ens vàrem comportar com a persones i diferenciar aquestes conductes dels comportaments impropis d'una persona.
– Definir els conceptes d'autonomia moral i heteronomia moral.
– Comprendre i assumir la màxima kantiana segons la qual tota persona és "un fi en si mateix".
– Valorar de forma reflexiva la pròpia autonomia moral.
– Explicar en què consisteix la personalitat i identificar els principals trets que defineixen la pròpia personalitat.
– Caracteritzar les dimensions racional i emocional de l'ésser humà.
– Aprendre a identificar i gestionar les pròpies emocions.
– Descriure en què consisteix la intel·ligència emocional i assumir pautes emocionals adequades en la nostra pròpia vida.
TEMA 2
– Caracteritzar l'origen de la sociabilitat humana i assimilar la importància de conviure adequadament amb el propi entorn social.
– Comprendre què és un conflicte i entendre que forma part de la pròpia naturalesa humana.
– Aprendre a gestionar i resoldre conflictes de forma assertiva.
– Identificar i assimilar les regles bàsiques per resoldre conflictes.
1r ESO VALORS ÈTICS
20
– Reflexionar sobre la necessitat de normes i valors per conviure adequadament amb els altres.
– Identificar i potenciar les habilitats socials més rellevants per conviure amb altres persones.
– Entendre què és l'empatia i desenvolupar estratègies per comprendre i valorar de forma constructiva les conductes i els sentiments d'altres persones.
– Conèixer les qualitats de la persona empàtica.
– Explicar en què consisteix l'assertivitat i assimilar pautes per millorar la pròpia conducta assertiva.
TEMA 3
– Definir en què consisteixen la moral i l'ètica, i assenyalar-ne les diferències i la seva complementarietat.
– Aprendre a identificar i a avaluar conductes moralment correctes o incorrectes.
– Relacionar de forma raonada una sèrie de màximes amb la moral o amb l'ètica.
– Definir en què consisteixen els valors i explicar el concepte de jerarquia de valors.
– Reflexionar sobre els propis valors.
– Identificar i classificar els valors en una sèrie de tipologies.
– Definir el concepte de valors morals i identificar els valors morals que considerem més rellevants.
– Caracteritzar les ètiques de fins i les ètiques de regles.
– Descriure i analitzar els principals trets de l'ètica hedonista d'Epicur.
TEMA 4
– Definir en què consisteix la política i reflexionar sobre la seva estreta relació amb l'ètica.
– Identificar i reflexionar sobre situacions o conductes polítiques èticament incorrectes.
– Reconèixer i assumir els valors cívics més rellevants per a la vida en societat.
– Definir de forma raonada en què consisteix la justícia.
– Explicar la relació que segons Aristòtil existeix entre l'ètica i la política.
– Explicar el concepte de ciutadania i contrastar la idea de ciutadà amb la de súbdit.
– Valorar positivament la democràcia i apreciar els valors i drets democràtics més importants.
– Assenyalar l'origen d'una sèrie de drets democràtics en els valors que s'estableixen en la Declaració universal dels drets humans.
– Conèixer i descriure els aspectes clau del funcionament d'una societat i d'un sistema polític democràtics.
– Descriure els aspectes més rellevants de la Constitució Espanyola i assumir la seva importància com a eix central del funcionament democràtic de la societat espanyola.
TEMA 5
– Definir i diferenciar de forma raonada els conceptes de legalitat, legitimitat i justícia.
– Reflexionar sobre situacions de la vida real en què poden entrar en conflicte la legalitat i allò que és just.
– Analitzar de forma reflexiva el cas de Rosa Parks com exemple de contradicció entre legalitat i justícia.
– Definir el concepte de dret com un conjunt de lleis que determinen allò que està permès i allò que està prohibit en una societat.
– Identificar els drets que totes les persones tenen només pel fet de ser-ho.
– Conèixer i descriure la Declaració universal dels drets humans.
1r ESO VALORS ÈTICS
21
– Participar de forma assertiva i reflexiva en un debat sobre un dilema moral.
– Definir en què consisteix la regla d'or de la moral.
– Reflexionar sobre la universalitat dels drets humans.
TEMA 6
– Comprendre i explicar com la ciència i la tècnica han transformat la nostra societat.
– Caracteritzar el procés de transició de la ciència i la tècnica tradicionals cap a l'actual tecnociència.
– Reflexionar sobre els avantatges i els inconvenients de la tecnociència en la nostra societat actual.
– Analitzar la necessitat de límits legals i morals al desenvolupament tecnològic.
– Identificar i reflexionar sobre els impactes positius i negatius de les tecnologies en la pròpia vida.
– Identificar i explicar en què consisteix la tecnodependència.
– Reflexionar i evitar conductes que puguin afavorir la tecnodependència.
– Analitzar les conseqüències de la tecnoadicció.
– Assumir pautes de conducta per dur a terme un ús constructiu de les TIC.
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO
L’adquisició de competències és un llarg procés que inclou tota la vida de cada ésser humà.
S’inicia en l’etapa acadèmica i continua en la vida adulta. Ara bé, els anys de formació escolar
són fonamentals per al desenvolupament personal, social i professional posterior.
Precisament per afavorir al màxim aquest desenvolupament, s’han identificat un grup de set
competències que, pel seu rol vertebrador, s’han anomenat Competències Clau:
– Comunicació lingüística
– Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia
– Competència digital
– Aprendre a aprendre
– Competències socials i cíviques
– Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor
– Consciència i expressions culturals
COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
La competència en comunicació lingüística és el resultat de l’acció comunicativa en un
context social i cultural determinat.
És una competència complexa que inclou tant aspectes pròpiament lingüístics com socials,
culturals i pràctics.
El seu desenvolupament s’articula al voltant de cinc components relacionats amb els seus
àmbits d’aplicació o dimensions:
1r ESO VALORS ÈTICS
22
– El component lingüístic se centra, principalment, en les dimensions lèxica, gramatical,
semàntica, fonològica, ortogràfica i ortoèpica.
– El component pragmaticodiscursiu contempla les dimensions relacionades amb
l’aplicació del llenguatge i els discursos en contexts comunicatius concrets.
– El component sociocultural inclou les dimensions centrades en el coneixement del
món i la dimensió intercultural.
– El component estratègic se centra en el desenvolupament de destreses i estratègies
comunicatives per a la lectura, l’escriptura, la parla, l’escolta i la conversa.
– El component personal potencia l’actitud, la motivació i els trets de la personalitat a
través de la interacció comunicativa.
COMPETÈNCIA MATEMÀTICA I COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN CIÈNCIA I TECNOLOGIA
a) La competència matemàtica
La competència matemàtica implica la capacitat d’aplicar el raonament matemàtic i les seves
eines per descriure, interpretar i predir diferents fenòmens en el seu context. Aquesta
competència exigeix coneixements sobre:
– Els nombres, les mesures i les estructures.
– Les operacions i les representacions matemàtiques.
– La comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.
La competència matemàtica comporta, al seu torn, el desenvolupament d’una sèrie de
destreses que se centren en:
– L’aplicació de les eines i els coneixements matemàtics a diferents contexts personals,
socials, professionals i científics.
– La realització de judicis fundats i de cadenes argumentals en la realització de càlculs.
– L’anàlisi de gràfics i representacions matemàtiques i la manipulació d’expressions
algebraiques.
Aquests coneixements i destreses s’articulen en quatre àrees interrelacionades entre elles i
relacionades amb els nombres, l’àlgebra, la geometria i l’estadística:
– La quantitat se centra en la quantificació dels atributs dels objectes, les relacions, les
situacions i les entitats del món.
– L’espai i la forma inclouen fenòmens del nostre entorn visual i físic com ara propietats i
posicions d’objectes i descodificació d’informació visual.
– El canvi i les relacions se centren en les connexions entre els objectes i les
circumstàncies en què aquests objectes s’interrelacionen.
– La incertesa i les dades són un element central de l’anàlisi matemàtica present en
diferents moments del procés de resolució de problemes.
b) Les competències bàsiques en ciència i tecnologia
1r ESO VALORS ÈTICS
23
Les competències bàsiques en ciència i tecnologia proporcionen un acostament al món físic i
propicien:
– La interacció responsable amb el medi natural a través d’accions que afavoreixen la
conservació del medi natural.
– El desenvolupament del pensament científic amb l’aplicació dels mètodes propis de la
racionalitat científica i les destreses tecnològiques.
Els àmbits que s’han d’abordar per adquirir les competències en ciències i tecnologia són:
– Sistemes físics, que estan associats al comportament de les substàncies en l’àmbit
fisicoquímic.
– Sistemes biològics propis dels éssers vius dotats d’una complexitat orgànica que cal
conèixer per preservar-los i per evitar-ne el deteriorament.
– Sistemes de la Terra i de l’espai des de la perspectiva geològica i cosmogònica, centrada
en l’origen de l’univers i de la Terra.
– Sistemes tecnològics derivats, bàsicament, de l’aplicació dels coneixements científics
als usos quotidians d’instruments, màquines i eines.
COMPETÈNCIA DIGITAL
La competència digital implica l’ús creatiu, crític i segur de les tecnologies de la informació i
la comunicació per afavorir-ne l’ús en l’entorn laboral, potenciar l’aprenentatge, gestionar el
temps lliure i contribuir a la participació en la societat.
Per assolir aquests objectius, el desenvolupament de la competència s’articula al voltant dels
àmbits següents:
– La informació, particularment la gestió de la informació, el coneixement dels suports a
través dels quals es difon i l’ús de motors de recerca.
– La comunicació, desenvolupant el coneixement dels mitjans de comunicació digital i la
utilització de paquets de programari de comunicació.
– La creació de continguts, centrant-se en l’ús de diversos formats (text, àudio, vídeo,
imatges) i programes/aplicacions per crear continguts.
– La seguretat, que implica conèixer els riscs associats a l’ús de les tecnologies o de
recursos en línia i les estratègies o actituds adequades per evitar-los.
– La resolució de problemes, centrada en l’ús de dispositius digitals per resoldre problemes i
la identificació de fonts per cercar ajuda teòrica o pràctica.
APRENDRE A APRENDRE
La competència per aprendre a aprendre es caracteritza per l’habilitat a l’hora d’iniciar
l’aprenentatge, organitzar-lo i persistir-hi.
És una competència fonamental per facilitar l’aprenentatge al llarg de la vida i s’articula al
voltant de:
1r ESO VALORS ÈTICS
24
– La capacitat per motivar-se a aprendre, que depèn de la curiositat i la consciència de la
necessitat d’aprendre de l’alumnat.
– L’organització i la gestió de l’aprenentatge, que demana conèixer i controlar els
processos d’aprenentatge propis en la realització de les tasques d’aprenentatge.
Al seu torn, l’organització i la gestió de l’aprenentatge es desenvolupa a través de dos
aspectes clau de la competència per aprendre a aprendre:
– La comprensió de processos mentals implicats en l’aprenentatge: què saben i què
desconeixen, i el coneixement de disciplines i estratègies per dur a terme una tasca.
– L’adquisició de destreses d’autoregulació i control fonamentades en el
desenvolupament d’estratègies de planificació, revisió i avaluació.
COMPETÈNCIES SOCIALS I CÍVIQUES
a) La competència social
La competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu pel que fa a la salut,
tant física com mental, i a l’estil de vida saludable que l’afavoreix.
Aquesta competència està estretament lligada als entorns socials immediats de l’alumnat i
s’articula a través de:
– Els coneixements que permeten comprendre i analitzar de manera crítica els codis de
conducta i els usos de diferents societats i entorns.
– La comprensió de conceptes bàsics relatius a l’individu, al grup, a l’organització del
treball, a la igualtat i a la no-discriminació.
– El reconeixement de les dimensions intercultural i socioeconòmica de les societats
europees.
La competència cívica
La competència cívica es basa en el coneixement dels conceptes de democràcia, justícia,
igualtat, ciutadania i drets civils. Aquest coneixement comporta al seu torn:
– La comprensió de com es formulen aquests conceptes a la Constitució, la Carta dels
Drets Fonamentals de la UE i altres declaracions internacionals.
– L’aplicació d’aquests conceptes en diverses institucions a escala local, regional,
nacional, europea i internacional.
– La identificació dels esdeveniments contemporanis més destacats i la comprensió de
processos socials i culturals de la societat actual.
La competència cívica comporta, al seu torn, el desenvolupament d’una sèrie de destreses
que se centren en:
– L’habilitat d’interactuar eficaçment en l’àmbit públic i de manifestar solidaritat i interès
per resoldre els problemes que afecten la comunitat.
– La reflexió crítica i creativa i la participació constructiva en les activitats de la
comunitat o de l’àmbit mediat i immediat.
1r ESO VALORS ÈTICS
25
– La presa de decisions en els contexts local, nacional i europeu i, en particular, per mitjà
de l’exercici del vot i de l’activitat social i cívica.
SENTIT D’INICIATIVA I ESPERIT EMPRENEDOR
La competència de sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de
transformar les idees en accions, per a la qual cosa es requereix:
– Adquirir consciència de la situació en la qual s’ha d’intervenir o que s’ha de resoldre.
– Planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb
criteri propi, amb la finalitat d’assolir l’objectiu previst.
Aquests objectius s’assoleixen, en la competència de sentit d’iniciativa i esperit emprenedor,
a través dels àmbits següents:
– La capacitat creadora i d’innovació centrada en el desenvolupament de la creativitat,
l’autoconeixement, l’autonomia, l’esforç i la iniciativa.
– La capacitat proactiva de gestionar projectes, que implica destreses com ara la
planificació, la gestió i la presa de decisions o la resolució de problemes.
– La capacitat de gestionar el risc i manejar la incertesa en diferents contexts i situacions.
– Les qualitats de lideratge i de treball, tant individual com formant part d’un equip o
liderant-lo.
– El sentit crític i de la responsabilitat, en especial pel que fa a assumir les
responsabilitats pròpies.
CONSCIÈNCIA I EXPRESSIONS CULTURALS
La competència en consciència i expressions culturals s’articula al voltant dels aspectes
següents:
– Conèixer les manifestacions culturals i artístiques i valorar-les com una font
d’enriquiment personal i com a part del patrimoni dels pobles.
– Desenvolupar la pròpia capacitat estètica i creadora vinculada al domini de les
capacitats relacionades amb diferents codis artístics i culturals.
Aquests aspectes de la competència en consciència i expressions culturals es desenvolupen a
través de:
– El coneixement de gèneres, estils, tècniques i llenguatges artístics.
– El desenvolupament de la capacitat i l’interès per expressar-se i per comunicar idees.
– La potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació.
– L’interès per les obres artístiques i la participació en la vida cultural de l’entorn.
– La capacitat d’esforç i la disciplina necessàries per a la producció artística.
1r ESO VALORS ÈTICS
26
3.1. DESCRIPTORS
COMPETÈNCIES CLAU INDICADORS DESCRIPTORS
Competència matemàtica i
competències bàsiques en
ciència i tecnologia
Cura de l’entorn
mediambiental i dels éssers
vius
- Interactuar amb l’entorn natural
de manera respectuosa.
- Comprometre’s amb l’ús
responsable dels recursos naturals
per a promoure un
desenvolupament sostenible.
- Respectar i preservar la vida dels
éssers vius del seu entorn.
- Prendre consciència dels canvis
produïts per l’ésser humà en
l’entorn natural i les
repercussions per a la vida futura.
Vida saludable
- Desenvolupar i promoure hàbits
de vida saludable quant a
l’alimentació i a l’exercici físic.
- Generar criteris personals sobre la
visió social de l’estètica del cos
humà davant la seua cura
saludable.
La ciència en el dia a dia
- Reconéixer la importància de la
ciència en la nostra vida
quotidiana.
- Aplicar mètodes científics
rigorosos per a millorar la
comprensió de la realitat
circumdant en diferents àmbits
(biològic, geològic, físic, químic,
tecnològic, geogràfic...).
- Manejar els coneixements sobre
ciència i tecnologia per a
solucionar problemes,
comprendre el que ocorre al
nostre voltant i respondre
preguntes.
1r ESO VALORS ÈTICS
27
Maneig d’elements
matemàtics
- Conéixer i utilitzar els elements
matemàtics bàsics: operacions,
magnituds, percentatges,
proporcions, formes
geomètriques, criteris de
mesurament i codificació
numèrica, etc.
- Comprendre i interpretar la
informació presentada en format
gràfic.
- Expressar-se amb propietat en el
llenguatge matemàtic.
Raonament lògic i resolució
de problemes
- Organitzar la informació utilitzant
procediments matemàtics.
- Resoldre problemes seleccionant
les dades i les estratègies
apropiades.
- Aplicar estratègies de resolució
de problemes a situacions de la
vida quotidiana.
Comunicació lingüística
Comprensió oral i escrita
- Comprendre el sentit dels textos
escrits i orals.
- Mantindre una actitud favorable
cap a la lectura.
Expressió oral i escrita
- Expressar-se oralment amb
correcció, adequació i coherència.
- Utilitzar el vocabulari adequat,
les estructures lingüístiques i les
normes ortogràfiques i
gramaticals per a elaborar textos
escrits i orals.
- Compondre diferents tipus de
textos creativament amb sentit
literari.
1r ESO VALORS ÈTICS
28
Normes de comunicació
- Respectar les normes de
comunicació en qualsevol
context: torn de paraula, escolta
atenta a l’interlocutor...
- Manejar elements de comunicació
no verbal, o en diferents registres,
en les diverses situacions
comunicatives.
Comunicació a altres
llengües
- Entendre el context sociocultural
de la llengua, així com la seua
història per a utilitzar millor
l’esmentada llengua.
- Mantindre converses a altres
llengües sobre temes quotidians
en diferents contextos.
- Utilitzar els coneixements sobre
la llengua per a buscar informació
i llegir textos en qualsevol
situació.
- Produir textos escrits de diversa
complexitat per al seu ús en
situacions quotidianes o en
assignatures diverses.
Competència digital
Tecnologies de la
informació
- Fer servir diferents fonts per a la
recerca d’informació.
- Seleccionar l’ús de les diferents
fonts segons la seua fiabilitat.
- Elaborar i publicitar informació
pròpia derivada d’informació
obtinguda a través de mitjans
tecnològics.
Comunicació audiovisual
- Utilitzar els diferents canals de
comunicació audiovisual per a
transmetre informacions diverses.
- Comprendre els missatges que
vénen dels mitjans de
comunicació.
1r ESO VALORS ÈTICS
29
Utilització d’eines digitals
- Manejar eines digitals per a la
construcció de coneixement.
- Actualitzar l’ús de les noves
tecnologies per a millorar el
treball i facilitar la vida diària.
- Aplicar criteris ètics en l’ús de les
tecnologies.
Consciència i expressions
culturals
Respecte per les
manifestacions culturals
pròpies i alienes
- Mostrar respecte envers el
patrimoni cultural mundial als
seus diferents vessants
(artisticoliterària, etnogràfica,
científic-tècnica...) i cap a les
persones que han contribuït al seu
desenvolupament.
- Valorar la interculturalitat com
una font de riquesa personal i
cultural.
- Apreciar els valors culturals del
patrimoni natural i de l’evolució
del pensament científic.
Expressió cultural i artística
- Expressar sentiments i emocions
mitjançant codis artístics.
- Apreciar la bellesa de les
expressions artístiques i de les
manifestacions de creativitat i
fomentar el gust per l’estètica en
l’àmbit quotidià.
- Elaborar treballs i presentacions
amb sentit estètic.
1r ESO VALORS ÈTICS
30
Competències socials i
cíviques
Educació cívica i
constitucional
- Conéixer les activitats humanes,
adquirir una idea de la realitat
històrica a partir de diferents
fonts i identificar les implicacions
que té viure en un Estat social i
democràtic de dret ratificat per
una constitució.
- Aplicar drets i deures de la
convivència ciutadana en el
context de l’escola.
Relació amb els altres
- Desenvolupar capacitat de diàleg
amb els altres en situacions de
convivència i treball i per a la
resolució de conflictes.
- Mostrar disponibilitat per a la
participació activa en àmbits de
participació establits.
- Reconéixer riquesa en la
diversitat d’opinions i idees.
Compromís social
- Aprendre a comportar-se des del
coneixement dels diferents valors.
- Concebre una escala de valors
pròpia i actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupació pels més
desfavorits i respecte als diferents
ritmes i potencialitats.
- Involucrar-se o promoure accions
amb una finalitat social.
Sentit d’iniciativa i esperit
emprenedor Autonomia personal
- Optimitzar recursos personals
basant-se en les fortaleses
pròpies.
- Assumir les responsabilitats
encomanades i donar compte
d’elles.
- Ser constant en el treball,
superant les dificultats.
1r ESO VALORS ÈTICS
31
- Dirimir la necessitat d’ajuda en
funció de la dificultat de la tasca.
Lideratge
- Gestionar el treball del grup
coordinant tasques i temps.
- Encomanar entusiasme per la
tasca i tindre confiança en les
possibilitats d’assolir objectius.
- Prioritzar la consecució
d’objectius grupals sobre els
interessos personals.
Creativitat
- Generar noves i divergents
possibilitats des de coneixements
previs d’un tema.
- Configurar una visió de futur
realista i ambiciosa.
- Trobar possibilitats en l’entorn
que d’altres no aprecien.
Emprenedoria
- Optimitzar l’ús de recursos
materials i personals per a la
consecució d’objectius.
- Mostrar iniciativa personal per a
iniciar o promoure accions noves.
- Assumir riscos en el
desenvolupament de les tasques o
els projectes.
- Actuar amb responsabilitat social
i sentit ètic en el treball.
Aprendre a aprendre Perfil d’aprenent
- Identificar potencialitats
personals com a aprenent: estils
d’aprenentatge, intel·ligències
múltiples, funcions executives...
- Gestionar els recursos i les
motivacions personals en favor de
1r ESO VALORS ÈTICS
32
l’aprenentatge.
- Generar estratègies per a aprendre
en diferents contextos
d’aprenentatge.
Eines per a estimular el
pensament
- Aplicar estratègies per a la
millora del pensament creatiu,
crític, emocional,
interdependent...
- Desenvolupar estratègies que
afavorisquen la comprensió
rigorosa dels continguts.
Planificació i avaluació de
l’aprenentatge
- Planificar els recursos necessaris i
els passos que s’han de realitzar
en el procés d’aprenentatge.
- Seguir els passos establits i
prendre decisions sobre els passos
següents en funció dels resultats
intermedis.
- Avaluar la consecució d’objectius
d’aprenentatge.
- Prendre consciència dels
processos d’aprenentatge.
3.2. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA AL DESENVOLUPAMENT
DE LES COMPETÈNCIES CLAU
Descripció del model competencial
Treballar per competències a l’aula suposa una reflexió i una reconfiguració dels continguts des
d’un enfocament d’aplicació que permeta l’entrenament de les competències. Les competències
no s’estudien ni s’ensenyen, s’entrenen. Per a això, generarem tasques d’aprenentatge que
afavorisquen la transferència del coneixement mitjançant metodologies d’aula actives.
No resulta pràctic ni eficaç abordar cada competència de manera global en cada unitat, per la
qual cosa s’estructuraran en indicadors, grans pilars que permeten descriure-la d’una manera més
precisa. Podem trobar entre tres i sis indicadors per competència.
1r ESO VALORS ÈTICS
33
L’indicador té també un caràcter bastant general, per això el descomponem en el que cridem
«descriptors de la competència»; que «descriuen» l’alumnat competent en l’esmentat àmbit. Per
cada indicador trobarem entre tres i sis descriptors, redactats en infinitiu.
En cada unitat didàctica concretarem el descriptor en acompliments competencials, redactats en
tercera persona del present indicatiu. L’acompliment serà l’aspecte concret de la competència
que podrem entrenar i avaluar de manera explícita en la unitat. Aquest és concret i objectivable, i
ens indica què hem d’entrenar i observar en les activitats dissenyades.
Per al seu desenvolupament, partim d’un marc de descriptors competencials definit per al
projecte aplicable a tota assignatura i curs.
Respectant el tractament específic en algunes àrees, els elements transversals, tals com la
comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la
informació i la comunicació, l’emprenedoria i l’educació cívica i constitucional, es treballaran
des de totes les àrees, possibilitant i fomentant que el procés d’ensenyament-aprenentatge dels
alumnes i les alumnes siga el més complet possible.
La diversitat d’estils d’aprenentatge de l’alumnat ens convida a treballar des de les diferents
potencialitats que els caracteritzen, basant-nos sempre en les seues fortaleses per a poder donar
resposta a les seues necessitats.
En l’àrea de Valors ètics.
En l’àrea de Valors ètics incidirem en l’entrenament de totes les competències de manera
sistemàtica, posant èmfasi en els descriptors més afins a l’àrea.
Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia
El desenvolupament d’aquesta competència en aquesta àrea ens permet aprofundir en l’eix sobre
el qual gira tot el currículum bàsic i el caràcter específic del saber ètic, ja que tot problema o
situació implica una demostració racional. Així mateix, aquesta competència oferix l’oportunitat
de realitzar argumentacions, plantejar i realitzar judicis morals, i aplicar estratègies de resolució
de problemes.
Top Related