PROGRAMACIÓN
DEL
DEPARTAMENTO
DE FÍSICA Y QUÍMICA
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CURSO 2020-2021
ÍNDICE
1. Introducción 2
2. Contribución del departamento a la adquisición de las competencias clave 3
3. Tratamiento de los temas transversales. 5
4. Modalidades de enseñanza y adaptaciones propuestas 5
5. Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje. 10
6. Estándares básicos para superar la materia 137
7. Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de cada materia y cada una de las
competencias 160
8. Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado 161
9. Procedimientos, instrumentos de evaluación, indicadores de logro del proceso de enseñanza 162
10. Criterios de calificación 165
11. Decisiones metodológicas y didácticas. Actividades de recuperación y de ampliación. 170
12. Recursos materiales y didácticos. Libros de texto 171
13. Medidas de atención a la diversidad. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones
curriculares 172
14. Actividades para el desarrollo de la comprensión lectora 172
15. Actividades para el desarrollo de la competencia digital 172
16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 174
ANEXO I. RÚBRICAS PARA EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN 175
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1. Introducción
La referencia legislativa para la programación del curso 2020-2021 de este Departamento es:
● Real decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
● Orden ECD/1361/2015, de 3 de Julio, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del MECD
● Disposición 8149 de 21 de Julio por la que se establece la corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de Julio
El Departamento está compuesto este año por Fco. Javier Martín Martínez, como jefe de departamento, Mercedes Neira González, Wasima Mohamed Mohamed y **. Las asignaturas que imparte cada uno son:
PROFESOR 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BAC 2º BAC Otras Lectivas
Fco. Javier Martín Martínez 4 6 4 4 Química 3 JD
Mercedes Neira González 3 Labs 9 4 4 Física 1ºBB 1 Tut
Wasima Mohamed Mohamed 4 9 3 En Tecnología
** 4 En Matemáticas
De acuerdo a la ley, la enseñanza de la Física y la Química, “además de promover el desarrollo intelectual del alumnado y la adquisición de las competencias clave, debe proporcionar herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Por ello, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor. El primer ciclo de ESO debe enfocarse desde un punto de vista fenomenológico, presentando la asignatura como la explicación lógica de todo aquello a lo que el alumno está acostumbrado y conoce, con el objetivo prioritario de contribuir a la cimentación de una cultura científica básica. En el segundo ciclo de la ESO y en Bachillerato, la materia estará enfocada a dotar al alumno de capacidades específicas asociadas a la misma”.
Por ello, la metodología del Departamento continuará en la misma línea de los cursos anteriores, potenciando el aprendizaje autónomo, contextualizado y crítico, utilizando ampliamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación y fomentando la elaboración
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y defensa de trabajos de investigación. Se incidirá especialmente en el autoconocimiento individual del proceso de aprendizaje y en la calificación del mismo.
La pandemia que nos aqueja está obligando a todas las personas a adaptarse a una nueva realidad. Nos encontramos ante una crisis sin precedentes. Nuestro mundo ha cambiado y la educación tendrá que adaptarse. La actividad educativa presencial está expuesta sobremanera a grandes cambios, a cierta incertidumbre y durante un tiempo sufrirá sensibles modificaciones.
Las administraciones educativas y sanitarias, española y marroquí, han elaborado varios documentos que servirán de guía para la organización del curso 2020/2021. En ellos se indica que los centros adaptarán, en todas las etapas y enseñanzas, sus programaciones didácticas de las diversas áreas, materias, ámbitos o módulos para el curso próximo. Asimismo, habrá que atender al alumnado que, por motivos derivados de la Covid-19, experimente ocasionalmente dificultades para seguir la actividad presencial. Además, los centros educativos dispondrán de un plan de inicio de curso que establezca la organización del centro que mejor se adapte a las condiciones de la nueva normalidad.
De manera coyuntural, se introducirán en la programación todas las adaptaciones necesarias para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje contando con las limitaciones de la situación sanitaria debida al COVID, las cuales pueden ir variando a lo largo del curso académico.
El 30 de septiembre se ha publicado en el BOE el Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria. Esta programación seguirá las pautas publicadas en el mismo introduciendo las modificaciones coyunturales convenientes.
2. Contribución del departamento a la adquisición de las
competencias clave
En todos los cursos, el Departamento potenciará el desarrollo de las competencias de comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología incluyendo además actividades que, por su contenido o metodología, favorezcan simultáneamente la adquisición de 2 o más de las 5 competencias restantes. Su relación con los estándares de aprendizaje evaluables permitirá valorar el desempeño alcanzado en cada una de ellas.
Competencia en comunicación lingüística. Se desarrolla mediante el uso apropiado de la terminología formal propia de la asignatura, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros trabajos y el análisis y discusión de las lecturas científicas. En todo momento se promoverá una actitud de curiosidad, interés y creatividad hacia el aprendizaje y el reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia (lectura, conversación, escritura, etcétera) como fuentes de placer relacionadas con el disfrute personal.
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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Son las competencias fundamentales de la materia. Para desarrollar esta competencia, el alumno analizará gráficos y representaciones matemáticas, manipulará expresiones algebraicas, aplicará estrategias para definir y resolver problemas, diseñará pequeñas investigaciones, elaborará soluciones, analizará resultados, etc. Se fomentarán actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales.
Competencia digital: La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.
Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.
La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación es un recurso útil en el campo de la física y la química favoreciendo su aprendizaje en muchos aspectos (simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, comunicarse y recabar información etc.) y contribuyendo a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.
Competencia de aprender a aprender: Tanto el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos como el trabajo con modelos teóricos fomentan el desarrollo de esta competencia. La necesidad de utilizar la imaginación, el análisis, las dotes de observación, la iniciativa, la creatividad, el espíritu crítico y la valorización del error desarrollan el aprendizaje autónomo. Esta competencia se manifiesta tanto individualmente como en grupo, adquiriéndose también en el contexto del trabajo cooperativo, metodología utilizada en este Departamento
Competencias sociales y cívicas: Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.
A través del trabajo de laboratorio, se fomenta el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás. Así mismo, el conocimiento científico sensibiliza de los posibles riesgos de la ciencia y la tecnología y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre el avance científico y tecnológico.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Para llevar a cabo el método científico de forma rigurosa y eficaz es necesario planificar, seleccionar, resolver problemas y revisar resultados, acciones que fomentan la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con iniciativas propias.
5
Conciencia y expresiones culturales: La asignatura fomenta la la sensibilidad y la capacidad estética y de representación del alumnado al tener que elaborar modelos o seleccionar imágenes que representen y ejemplifiquen los contenidos teóricos
3. Tratamiento de los temas transversales.
Entre los objetivos que se pretenden alcanzar, tanto en ESO como en Bachillerato, además de los meramente disciplinares, está el de la formación del alumnado como ciudadano a través de los contenidos transversales: la educación para la paz, para la igualdad, para la salud, la ambiental, la del consumidor, educación vial, etc., cuyo tratamiento metodológico se lleva a cabo en las respectivas unidades didácticas, y pueden abordarse de la siguiente forma:
Reflexionar sobre la necesidad de gestionar de forma racional los recursos del planeta evitando el consumo masivo e indiscriminado que amenaza con agotarlos
Debatir sobre los problemas medioambientales producidos por los avances científicos, los conflictos de intereses que se crean y sus consecuencias y las posibles vías de solución..
Deliberar sobre la responsabilidad que tienen no sólo los científicos descubridores y fabricantes de armas sino las de aquellos que con sus actos, ideas y decisiones contribuyen a desencadenar los conflictos bélicos.
Analizar la contribución de la Química al aumento de la esperanza de vida debido a la síntesis de numerosos medicamentos que alivian o evitan enfermedades
Debatir sobre los factores físicos que determinan las limitaciones de velocidad en el tráfico y la necesidad objetiva de respetarlas
Para contribuir a la igualdad, hacer visible la aportación femenina a la Ciencia y al desarrollo de la sociedad mediante las lecturas de biografías, artículo o vídeos de entrevistas.
4. Modalidades de enseñanza y adaptaciones propuestas
Este curso hemos podido comenzar el 11 de septiembre en modo “semipresencial”, situación que puede variar en función de la situación sanitaria del centro.
Se contemplan tres modalidades de enseñanza:
● ENSEÑANZA PRESENCIAL. Cuando todo el grupo de alumnos asiste todos los días a clase. ● ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL. Cuando cada uno de los semigrupos de alumnos asiste los
días alternos a clase y los otros trabaja en casa. La formación de grupos más pequeños, llamados “semigrupos” permiten aplicar la distancia social y las recomendaciones sanitarias para evitar contagios COVID.
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● ENSEÑANZA A DISTANCIA. Cuando sea necesario suspender las clases presenciales, bien sea de forma temporal por una cuarentena o a más largo plazo, se pasará a la enseñanza on-line.
En las tres modalidades, aunque, lógicamente, en orden creciente de importancia, será necesario desarrollar en los alumnos la capacidad de AUTOAPRENDER. Esto implica el desarrollo de su autonomía para el aprendizaje y concretamente de las siguientes competencias básicas:
● APRENDER A APRENDER. Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. Esta competencia también prepara al alumno para el aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong learning).
● COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Se necesita su desarrollo para la mejor comprensión de los textos y la transmisión de los conocimientos aprendidos.
● COMPETENCIA DIGITAL. Procurará al alumno la capacidad de comunicación a través de las redes y la búsqueda de información.
● COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Permitirá que los alumnos interpreten el lenguaje matemático y se desenvuelvan bien en el área científica.
● SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. Servirá para que el alumno desarrolle iniciativas propias para procurar su propio autoaprendizaje.
Las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS también pueden contribuir al autoaprendizaje si el alumno utiliza dichas competencias para potenciar el APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Se propone la utilización del correo electrónico para la comunicación oficial con alumnos y padres, la aplicación tokapp también para contactar con los padres y como herramientas para la enseñanza a distancia la plataforma Moodle, así como Google Meet y Jitsi Meet para videoconfencias. No obstante se irán añadiendo otras herramientas de comunicación en función de las necesidades y de su efectividad.
El Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria establece, de forma coyuntural durante la crisis originada por el COVID-19, lo siguiente:
“con el fin de facilitar la adaptación de las programaciones didácticas a las circunstancias derivadas de las decisiones que se adopten sobre presencialidad del alumnado en los centros, se otorga el carácter de orientativos a los estándares de aprendizaje evaluables.”
“Se autoriza también la modificación de los criterios de evaluación y promoción…así como los criterios para la obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, el título de Bachiller…”
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Dado el carácter orientativo de los estándares de aprendizaje evaluables y la dificultad de programar sin poder estimar modalidad de enseñanza ni tiempos, se introducirán en la programación modificaciones para adecuarla a esta circunstancia, de las cuales se hará un seguimiento y las convenientes adaptaciones a lo largo de todo el curso en las reuniones del departamento.
Para aligerar las programaciones en los diferentes niveles se aplicarán los siguientes criterios:
Poca relevancia de los contenidos para el progreso del alumno en la materia y contenidos que no se piden en la pruebas EvAU.
Contenidos ya vistos o que se verán de forma más adecuada en otros niveles. Ya que las programaciones de Física y Química en los distintos niveles siguen un modelo de aprendizaje en Espiral es posible eliminar contenidos o abordarlos de forma somera siempre que se traten con profundidad en otros niveles.
Contenidos que son abordados en otras materias, pro ejemplo la energía y la electricidad que también se ven en tecnología.
Es evidente que la parte práctica se verá reducida y para compensarlo se proporcionarán colecciones de ejercicios similares a los resueltos en clase acompañados de su solución.
En todo caso, especialmente en la modalidad “semipresencial”, es necesario que el alumno desarrolle las competencias básicas para el aultoaprendizaje.
En relación al aprendizaje en Espiral de la Física y Química en los distintos niveles se ha elaborado el siguiente esquema:
8
2ºB1ºB2ºE 3ºE 4ºE
2ºBac1ºBac2ºEso 3ºEso 4ºEso
APRENDIZAJEENESPIRAL:QUÍMICA
QuímicaGeneral
Reaccionesy
Termoquímica
ÁcidosyBasesRedox
QuímicaOrgánica
9
2ºB1ºB2ºE 3ºE 4ºE
2ºBac1ºBac2ºEso 3ºEso 4ºEso
APRENDIZAJEENESPIRAL:FÍSICA
F.BásicaCinemáticaDinámica
Trabajoy
Energía
CamposdeFuerzas
OndasÓptica
Relatividad
F.CuánticaF.Nuclear
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5. Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje.
2ºESO
UNIDAD 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
El método científico: sus
etapas.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de
Unidades. Notación
científica.
Utilización de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigación.
1. Reconocer e identificar las
características del método científico.
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos de nuestro entorno
utilizando teorías y modelos científicos. CMCT
CL
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y
rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas,
gráficas, tablas y expresiones matemáticas.
2. Valorar la investigación científica y
su impacto en la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones
tecnológicas en la vida cotidiana. CMCT
CSC
3. Conocer los procedimientos
científicos para determinar magnitudes.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación
científica para expresar los resultados.
CMCT
AA
4. Reconocer los materiales, e
instrumentos básicos presentes en el
laboratorio de Física y en el de Química;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminación de residuos
para la protección del medioambiente.
4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el
etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su
significado.
CMCT
CSC
4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce
su forma de utilización para la realización de experiencias respetando
las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de
actuación preventivas.
11
UNIDAD 2. LA MATERIA Y SUS ESTADOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Propiedades de la materia.
Estados de agregación.
Cambios de estado. Modelo
cinético-molecular.
Leyes de los gases.
1. Reconocer las propiedades
generales y características
específicas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza
y sus aplicaciones.
1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia,
utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. CMCT
AA
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace
de ellos.
1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y
calcula su densidad.
2. Justificar las propiedades de
los diferentes estados de
agregación de la materia y sus
cambios de estado, a través del
modelo cinético-molecular.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación
dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. CMCT
CL
2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo
cinético-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo
cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
3. Establecer las relaciones
entre las variables de las que
depende el estado de un gas a
partir de representaciones
gráficas y/o tablas de
resultados obtenidos en
experiencias de laboratorio o
simulaciones por ordenador.
3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo
con el modelo cinético-molecular. CMCT
CD
3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el
volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes
de los gases.
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UNIDAD 3. LA MATERIA Y SU ESTRUCTURA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Sustancias puras y mezclas.
Mezclas de especial interés:
disoluciones acuosas,
aleaciones y coloides.
Métodos de separación de
mezclas.
Estructura atómica.
El Sistema Periódico de los
elementos.
Uniones entre átomos:
moléculas y cristales.
1. Identificar sistemas materiales como sustancias
puras o mezclas y valorar la importancia y las
aplicaciones de mezclas de especial interés.
1.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano
en sustancias puras y mezclas, especificando en este último
caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o
coloides.
1.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la
composición de mezclas homogéneas de especial interés.
1.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de
disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos
por litro.
CMCT
2. Proponer métodos de separación de los componentes
de una mezcla. 2.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las
propiedades características de las sustancias que las componen,
describiendo el material de laboratorio adecuado.
CMCT
AA
3. Reconocer que los modelos atómicos son
instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la
necesidad de su utilización para la interpretación y
comprensión de la estructura inerna de la materia
3.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el
número másico, utilizando el modelo planetario.
3.2. Describe las características de las partículas subatómicas
básicas y su localización en el átomo.
3.3. Relaciona la notación A
Z X con el número atómico, el
número másico determinando el número de cada uno de los
tipos de partículas subatómicas básicas.
CMCT
AA
4. Interpretar la ordenación de los elementos en la
Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir
de sus símbolos.
4.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y
periodos en la Tabla Periódica. CMCT
CS
5. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre
elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente
y conocido.
5.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen
sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o
compuestos, basándose en su expresión química.
CMCT
AA
13
UNIDAD 4. LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Cambios físicos y
cambios químicos.
La reacción química.
Cálculos
estequimétricos
sencillos.
Ley de conservación
de la masa.
La química en la
sociedad y el medio
ambiente.
1. Distinguir entre cambios físicos y químicos que
pongan de manifiesto que se produce una
transformación.
1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en función de que haya
o no formación de nuevas sustancias. CMCT
AA 1.2. Describe el procedimiento, mediante la realización de experiencias
de laboratorio, en el que se ponga de manifiesto la formación de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de un cambio químico.
2. Caracterizar las reacciones químicas como
cambios de unas sustancias en otras.
2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones
químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una
reacción química.
CMCT
3. Deducir la ley de conservación de la masa y
reconocer reactivos y productos a través de
experiencias sencillas en el laboratorio y/o de
simulaciones por ordenador.
3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la
representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
CMCT
CD
4. Comprobar mediante experiencias sencillas de
laboratorio la influencia de determinados factores en
la velocidad de las reacciones químicas.
4.1. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye
significativamente en la velocidad de la reacción. CMCT
AA
5. Reconocer la importancia de la química en la
obtención de nuevas sustancias y su importancia en
la mejora de la calidad de vida de las personas.
5.1. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química
con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. CMCT
CSC
6. Valorar la importancia de la industria química en
la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
6.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los
óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de
efecto invernadero relacionándolo con los problemas
medioambientales de ámbito global.
CMCT
CSC
CL 6.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para
mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
6.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la
industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes científicas de distinta procedencia.
14
UNIDAD 5. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Las fuerzas. Efectos.
Velocidad media,
velocidad instantánea y
aceleración.
Fuerzas de la naturaleza.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los
cambios en el estado de movimiento y de las
deformaciones.
1.1. En situaciones de la vida diaria, identifica las fuerzas que
intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos
en la deformación o en la alteración del estado de movimiento
de un cuerpo.
CMCT
AA
1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en
un muelle y las fuerzas causantes, describiendo el material a
utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder
comprobarlo experimentalmente.
1.3. Establece la relación entre una fuerza y su
correspondiente efecto en la deformación o la alteración del
estado de movimiento de un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza
elástica y registra los resultados en tablas y representaciones
gráficas expresando el resultado experimental en unidades en
el Sistema Internacional.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la
relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido
en recorrerlo.
2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones
informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando
el resultado.
CMCT
2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos
utilizando el concepto de velocidad.
2.3. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las
representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en
función del tiempo.
3. Comprender el papel que juega el rozamiento en
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
3.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los seres vivos y los
vehículos.
CMCT
AA
Las fuerzas. Efectos. 4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable
del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y
4.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que
existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la CMCT
15
Velocidad media,
velocidad instantánea y
aceleración.
Fuerzas de la naturaleza.
de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y
analizar los factores de los que depende.
distancia que los separa.
4.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la
aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas
magnitudes.
4.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los
planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de
nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta
atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
AA
5. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre
cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los
sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de
las distancias implicadas.
5.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el
tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes
lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos
objetos, interpretando los valores obtenidos.
CMCT
6. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo
de carga eléctrica y valorar la importancia de la
electricidad en la vida cotidiana.
6.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que
se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la
electricidad estática.
CMCT
CSC
7. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y
valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo
tecnológico.
7.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán
como fuente natural del magnetismo y describe su acción
sobre sustancias magnéticas.
7.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello,
una brújula elemental para localizar el norte utilizando el
campo magnético terrestre.
CMCT
CSC
16
UNIDAD 6. LA ENERGÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Energía. Unidades.
Tipos. Transformaciones
de la energía y su
conservación.
Energía térmica. El calor
y la temperatura.
Fuentes de energía.
Uso racional de la
energía.
Energía. Unidades.
Tipos. Transformaciones
de la energía y su
conservación.
Energía térmica. El calor
y la temperatura.
Fuentes de energía.
1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir
transformaciones o cambios.
1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar
o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud
expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema
Internacional.
CMCT
AA
CSC
2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de
manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias
sencillas realizadas en el laboratorio.
2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de
producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía
que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas
explicando las transformaciones de unas formas a otras.
CMCT
AA
CSC
3. Relacionar los conceptos de energía, calor y
temperatura en términos de la teoría cinético-molecular
y describir los mecanismos por los que se transfiere la
energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del
modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura,
energía y calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de
temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía
reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y
fenómenos atmosféricos, justificando la selección de
materiales para edificios y en el diseño de sistemas de
calentamiento.
CMCT
AA
CSC
SIEE
4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los
cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de
laboratorio.
4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna
de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas
de dilatación en estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos
de un termómetro basado en la dilatación de un líquido
volátil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y
experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio
térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.
CMCT
AA
SIEE
5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas,
identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto
medioambiental de las mismas y reconocer la
importancia del ahorro energético para un desarrollo
sostenible.
5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y
no renovables de energía, analizando con sentido crítico su
impacto medioambiental.
CMCT
AA
CSC
17
Uso racional de la
energía.
SIEE
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía
empleadas en la vida diaria en un contexto global que
implique aspectos económicos y medioambientales.
6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo
humano, a partir de la distribución geográfica de sus
recursos y los efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía
convencionales) frente a las alternativas, argumentando los
motivos por los que estas últimas aún no están
suficientemente explotadas.
CMCT
CSC
SIEE
7. Valorar la importancia de realizar un consumo
responsable de las fuentes energéticas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del
consumo de energía mundial proponiendo medidas que
pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
CMCT
CSC
Temporalización:
1ª Evaluación: Temas 1 y 2.
2ª Evaluación: Temas 3 y 4.
3ª Evaluación: Temas 5 y 6.
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3ºESO
Unidad 1. La Actividad Científica
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
El método científico
El método científico: observación,
enunciado de hipótesis,
experimentación, interpretación de
los resultados, formulación de
leyes, teorías y modelos y análisis
de un texto científico.
BL1.1. Interpretar textos orales propios de la
asignatura, procedentes de fuentes diversas para
obtener información y reflexionar sobre el contenido.
BL1.5.1. Selecciona, comprende e
interpreta información relevante en un
texto de divulgación científica y
transmite las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad.
● Conoce todos los pasos del
método científico.
CMCT / CCLI / CAA
Utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
El método científico: búsqueda y
selección de información y
elaboración de un informe.
BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un
producto o tarea colectiva compartiendo información y
contenidos digitales, utilizando las TIC, aplicando
buenas formas de conducta en la comunicación; y
prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas
prácticas como el ciberacoso.
BL1.6.1. Realiza pequeños trabajos de
investigación sobre algún tema objeto de
estudio aplicando el método científico, y
utilizando las TIC para la búsqueda y
selección de información y presentación
de conclusiones.
.
BL1.6.2. Participa, valora, gestiona y
respeta el trabajo individual y en equipo.
● Consulta revistas especializadas,
monografías o páginas web para
acceder a información necesaria para
llevar a cabo una investigación.
● Reconoce que la comunicación
científica puede realizarse a través
de publicaciones especializadas,
conferencias, congresos,
exposiciones y publicaciones
electrónicas.
● Realiza pequeños trabajos de
investigación aplicando el método
científico.
● Participa y respeta el trabajo
individual y en equipo.
CMCT / CSC / CD
19
Medida de magnitudes. Sistema
Internacional de Unidades, cambios
de unidades.
La medida.
BL1.15. Utilizar los procedimientos científicos para
medir magnitudes, diferenciando entre magnitudes
fundamentales y derivadas, utilizando preferentemente
el Sistema Internacional de Unidades, realizando
cambios de unidades, utilizando múltiplos,
submúltiplos y la notación científica para expresar los
resultados.
BL1.3.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional
de Unidades y la notación científica para
expresar los resultados.
● Distingue entre magnitud básica y
derivada.
● Unifica magnitudes y unidades de
medida utilizadas en ciencia con el
Sistema Internacional de Unidades.
CMCT / CCLI / CAA
Notación científica.
Notación científica.
BL1.15. Utilizar los procedimientos científicos para
medir magnitudes, diferenciando entre magnitudes
fundamentales y derivadas, utilizando preferentemente
el Sistema Internacional de Unidades, realizando
cambios de unidades, utilizando múltiplos,
submúltiplos y la notación científica para expresar los
resultados.
BL1.3.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional
de Unidades y la notación científica para
expresar los resultados.
● Expresa diferentes cantidades en
notación científica.
CMCT / CSC
Normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la
protección del medio ambiente.
Normas de seguridad en el
laboratorio.
BL1.16. Reconocer e identificar los símbolos de
etiquetado de productos químicos e instalaciones, el
material e instrumentos básicos de laboratorio y saber
su forma de utilización, respetando las normas de
seguridad y de eliminación de residuos, identificando
actitudes y medidas de actuación preventivas para la
realización de experiencias de manera segura.
BL1.4.1. Reconoce e identifica los
símbolos más frecuentes utilizados en el
etiquetado de productos químicos e
instalaciones, interpretando su
significado.
● Es consciente tanto de las normas
personales y de orden como de las
normas para el uso de productos.
● Interpreta el significado de los
símbolos del etiquetado de
productos químicos e instalaciones.
CMCT / CSC
20
Materiales e instrumentos básicos
presentes en el laboratorio de Física
y de Química.
Material de laboratorio de uso
frecuente.
BL1.16. Reconocer e identificar los símbolos de
etiquetado de productos químicos e instalaciones, el
material e instrumentos básicos de laboratorio y saber
su forma de utilización, respetando las normas de
seguridad y de eliminación de residuos, identificando
actitudes y medidas de actuación preventivas para la
realización de experiencias de manera segura.
BL1.4.2. Identifica material e
instrumentos básicos de laboratorio y
conoce su forma de utilización para la
realización de experiencias respetando
las normas de seguridad e identificando
actitudes y medidas de actuación
preventivas.
● Identifica el material de uso
frecuente en un laboratorio
científico.
● Conoce la forma de utilización de
cada tipo de material y de los
instrumentos básicos.
CMCT / CSC
Proyecto de investigación
El péndulo.
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,
individuales o colectivos, haciendo una previsión de
recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos;
adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el
proceso y el producto final, y comunicar de forma
personal los resultados obtenidos.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos de nuestro entorno utilizando
teorías y modelos científicos.
● Realiza un experimento sobre el
periodo de un péndulo siguiendo los
pasos establecidos.
● Amplía las observaciones para
contrastar la hipótesis.
SIEE / CAA
Desarrollo de pequeños trabajos de
investigación en los que se ponga en
práctica la aplicación del método
científico y la utilización de las TIC.
Física y Química y Sociedad.
● Relaciona hechos sociales con
conceptos científicos.
● Busca información sobre
conceptos propuestos de manera
autónoma.
CMCT / CD / SIEE / CAA
Interpretación de la información
científica de carácter divulgativo
que aparece en publicaciones y
medios de comunicación.
Física y Química e Historia.
BL.1.5. Leer textos de formatos diversos propios del
área utilizando las estrategias de comprensión lectora
para obtener información y aplicarla en la reflexión
sobre el contenido.
BL1.5.2. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información
existente en Internet y otros medios
digitales.
● Interpreta textos aplicando la
comprensión lectora para obtener
información y reflexionar sobre el
contenido.
CMCT / CCLI / CAA
21
Unidad 2. Sistemas Materiales
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Indicadores de logro y
competencias clave
Propiedades de la materia.
La materia.
BL2.1. Clasificar materiales por sus propiedades,
identificándolas como generales o específicas, relacionando
las propiedades de los materiales de nuestro entorno con el
uso que se hace de ellos.
BL2.1.1. Distingue entre propiedades
generales y propiedades características
de la materia, utilizando estas últimas
para la caracterización de sustancias.
BL2.1.2. Relaciona propiedades de los
materiales de nuestro entorno con el uso
que se hace de ellos.
● Entiende la materia como todo
aquello que tiene masa y ocupa
volumen.
● Distingue entre propiedades
generales y características de la
materia.
● Define una propiedad
característica de la materia: la
densidad.
● Relaciona propiedades de los
materiales con el uso que se hace de
ellos.
CMCT / CAA
Estados de agregación.
Estados de agregación de la
materia.
BL2.2. Planificar y realizar experiencias para justificar los
distintos estados de agregación de la materia a partir de
condiciones de presión y temperatura, explicando sus
propiedades y los cambios de estado de la materia, usando el
modelo cinético-molecular para ello y para interpretar
gráficas de cambio de estado a partir de tablas de datos.
BL2.2.1. Justifica que una sustancia
puede presentarse en distintos estados
de agregación dependiendo de las
condiciones de presión y temperatura en
las que se encuentre.
● Conoce los estados de agregación
de la materia.
● Justifica los estados de agregación
de una sustancia mediante la teoría
cinética.
● Comprende cómo la temperatura
puede determinar el estado de
agregación de la materia.
CMCT
22
Cambios de estado.
Los cambios de estado.
BL2.2. Planificar y realizar experiencias para justificar los
distintos estados de agregación de la materia a partir de
condiciones de presión y temperatura, explicando sus
propiedades y los cambios de estado de la materia, usando el
modelo cinético-molecular para ello y para interpretar
gráficas de cambio de estado a partir de tablas de datos.
BL2.2.3. Describe e interpreta los
cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cinético-molecular
y lo aplica a la interpretación de
fenómenos cotidianos.
BL2.2.4. Deduce a partir de las gráficas
de calentamiento de una sustancia sus
puntos de fusión y ebullición y la
identifica utilizando las tablas de datos
necesarias.
● Describe e interpreta los cambios
de estado de la materia.
● Interpreta fenómenos cotidianos
en los que se dan cambios de estado.
● Es consciente de la influencia de
la presión y la temperatura en los
cambios de estado.
● Deduce a partir de las gráficas de
calentamiento de una sustancia sus
puntos de fusión y ebullición y la
identifica utilizando las tablas de
datos necesarias.
CMCT
Modelo cinético-molecular.
La teoría cinética y los cambios
de estado.
BL2.2. Planificar y realizar experiencias para justificar los
distintos estados de agregación de la materia a partir de
condiciones de presión y temperatura, explicando sus
propiedades y los cambios de estado de la materia, usando el
modelo cinético-molecular para ello y para interpretar
gráficas de cambio de estado a partir de tablas de datos.
BL2.2.2. Explica las propiedades de los
gases, líquidos y sólidos utilizando el
modelo cinético-molecular.
● Clasifica los cambios de estado en
vaporización, condensación, fusión
y solidificación y sublimación.
● Explica las propiedades de los
gases, líquidos y sólidos utilizando
el modelo cinético-molecular.
CMCT
23
Leyes de los gases.
Propiedades de los gases.
BL2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las
que depende el estado de un gas para justificar su
comportamiento e interpretar las gráficas que las relacionan
empleando el modelo cinético-molecular y las leyes de los
gases.
BL2.3.1. Justifica el comportamiento de
los gases en situaciones cotidianas
relacionándolo con el modelo cinético-
molecular.
BL2.4.2. Interpreta gráficas, tablas de
resultados y experiencias que relacionan
la presión, el volumen y la temperatura
de un gas utilizando el modelo cinético-
molecular y las leyes de los gases.
● Justifica el comportamiento de los
gases en situaciones cotidianas
relacionándolo con el modelo
cinético-molecular.
● Conoce que en los gases, la
presión, el volumen y la temperatura
están relacionadas y que un cambio
en una de ellas influye en las otras
dos.
● Interpreta gráficas, tablas de
resultados y experiencias que
relacionan la presión, el volumen y
la temperatura de un gas
CMCT / CCLI
Clasificación de la materia.
Clasificación de la materia.
BL2.4. Diferenciar el disolvente del soluto al analizar la
composición de mezclas homogéneas de especial interés, y
realizar experiencias sencillas de preparación de
disoluciones, describiendo el procedimiento seguido y el
material utilizado, determinando la concentración.
BL2.4.1. Distingue y clasifica sistemas
materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas,
especificando en este último caso si se
trata de mezclas homogéneas,
heterogéneas o coloides.
● Clasifica la materia en sustancias
puras y mezclas.
● Clasifica las sustancias puras en
sustancias simples y compuestos
químicos.
● Clasifica las mezclas en mezclas
homogéneas y heterogéneas.
CMCT / SIEE / CSC
24
Mezclas de especial interés:
disoluciones acuosas, aleaciones
y coloides.
Disoluciones / Concentración
de una disolución.
BL2.4. Diferenciar el disolvente del soluto al analizar la
composición de mezclas homogéneas de especial interés, y
realizar experiencias sencillas de preparación de
disoluciones, describiendo el procedimiento seguido y el
material utilizado, determinando la concentración.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto
al analizar la composición de mezclas
homogéneas de especial interés.
+4.3. Realiza experiencias sencillas de
preparación de disoluciones, describe el
procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentración y
la expresa en gramos por litro.
● Define lo que es una disolución.
● Identifica el disolvente y el soluto
al analizar la composición de
mezclas homogéneas.
● Prepara disoluciones, describe sus
procedimiento y determina la
concentración expresándola en
gramos por litro.
CMCT / CAA
Métodos de separación de
mezclas.
Separación de mezclas.
BL2.5. Utilizar las propiedades características de las
sustancias para proponer métodos de separación de mezclas,
describiendo el material de laboratorio adecuado.
BL2.5.1. Diseña métodos de separación
de mezclas según las propiedades
características de las sustancias que las
componen, describiendo el material de
laboratorio adecuado.
● Conoce diferentes métodos de
separación de una mezcla
heterogénea.
● Conoce diferentes métodos de
separación de una mezcla
homogénea.
CMCT / CAA
Proyecto de investigación
Congelación instantánea.
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,
individuales o colectivos, haciendo una previsión de
recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos;
adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el proceso y el
producto final, y comunicar de forma personal los resultados
obtenidos.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos de nuestro entorno
utilizando teorías y modelos científicos.
● Realiza un experimento sobre
cómo desatar una congelación súbita
a partir de un estado de
sobreenfriamiento siguiendo los
pasos establecidos.
● Amplía las observaciones para
contrastar la hipótesis.
SIEE / CAA
25
Desarrollo de pequeños trabajos
de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación
del método científico y la
utilización de las TIC.
Física y Química y Zoología.
BL1.7. Buscar y seleccionar información científica de forma
contrastada en medios digitales, registrándola en papel de
forma cuidadosa o almacenándola digitalmente en
dispositivos informáticos y servicios de la red.
BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del área,
teniendo iniciativa para emprender y proponer acciones
responsables, mostrando curiosidad e interés durante su
desarrollo y actuando con flexibilidad buscando soluciones
alternativas.
BL1.1.2. Registra observaciones, datos
y resultados de manera organizada y
rigurosa, y los comunica de forma oral y
escrita utilizando esquemas, gráficos,
tablas y expresiones matemáticas.
BL1.2.1. Relaciona la investigación
científica con las aplicaciones
tecnológicas en la vida cotidiana.
● Relaciona hechos de zoología con
conceptos científicos.
● Busca información sobre
conceptos propuestos de manera
autónoma.
CMCT / CD / SIEE / CAA
Interpretación de la información
científica de carácter divulgativo
que aparece en publicaciones y
medios de comunicación.
Física y Química y Literatura.
BL.1.5. Leer textos de formatos diversos propios del área
utilizando las estrategias de comprensión lectora para
obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el
contenido.
BL1.5.2. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información
existente en Internet y otros medios
digitales.
● Interpreta textos aplicando la
comprensión lectora para obtener
información y reflexionar sobre el
contenido.
CMCT / CCLI / CAA
26
Unidad 3. Estructura Atómica de la Materia
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE LOGRO
Y COMPETENCIAS CLAVE
Estructura atómica.
La concepción del átomo /
Naturaleza eléctrica de la materia.
BL2.6. Representar el átomo, a partir del número atómico
y el número másico, utilizando el modelo planetario y
describiendo las características de las partículas
subatómicas básicas y su localización en el átomo.
BL2.6.1. Representa el átomo, a partir del
número atómico y el número másico,
utilizando el modelo planetario.
● Conoce la teoría atómica de
Dalton.
● Reconoce la carga eléctrica
como una propiedad de la
materia.
● Identifica y describe los
fenómenos de atracción y de
repulsión.
CMCT
Estructura atómica.
Partículas subatómicas.
BL2.6. Representar el átomo, a partir del número atómico
y el número másico, utilizando el modelo planetario y
describiendo las características de las partículas
subatómicas básicas y su localización en el átomo.
BL2.6.2. Describe las características de las
partículas subatómicas básicas y su
localización en el átomo.
● Describe las características de
las partículas subatómicas básicas
y su localización en el átomo.
CMCT
Modelos atómicos.
Estructura de los átomos.
BL2.6. Representar el átomo, a partir del número atómico
y el número másico, utilizando el modelo planetario y
describiendo las características de las partículas
subatómicas básicas y su localización en el átomo.
BL2.6.1. Representa el átomo, a partir del
número atómico y el número másico,
utilizando el modelo planetario.
● Reconoce el modelo atómico
de Thomson, el cual ha sido
válido para explicar algunos
hechos experimentales.
● Describe los tipos de radiación
emitida por la materia.
● Reconoce el modelo atómico
de Rutherford como análogo a un
sistema planetario.
● Representa el átomo, a partir
del número atómico y el número
másico.
CMCT
27
Estructura atómica.
Caracterización de los átomos.
BL2.6. Representar el átomo, a partir del número atómico
y el número másico, utilizando el modelo planetario y
describiendo las características de las partículas
subatómicas básicas y su localización en el átomo.
BL2.6.3. Relaciona la notación
A
Z X con
el número atómico, el número másico,
determinando el número de cada uno de
los tipos de partículas subatómicas
básicas.
● Relaciona la notación
A
Z X
con el número atómico y el
número másico.
● Determina el número de cada
uno de los tipos de partículas
subatómicas básicas.
CMCT
Isótopos. Elementos y compuestos
de especial interés con
aplicaciones industriales,
tecnológicas y biomédicas.
Isótopos.
BL2.7. Entender qué es un isótopo para poder analizar
sus aplicaciones y la problemática de los residuos
radiactivos, proponiendo soluciones para la gestión de los
mismos.
BL2.7.1. Explica en qué consiste un
isótopo y comenta aplicaciones de los
isótopos radiactivos, la problemática de
los residuos originados y las soluciones
para la gestión de los mismos.
● Identifica isótopos de un
mismo elemento.
● Comprende la problemática de
los residuos originados y las
soluciones para la gestión de los
mismos.
CMCT / CSC
Masas atómicas.
Masa atómica.
BL2.6. Representar el átomo, a partir del número atómico
y el número másico, utilizando el modelo planetario y
describiendo las características de las partículas
subatómicas básicas y su localización en el átomo.
BL2.6.3. Relaciona la notación
A
Z X con
el número atómico, el número másico,
determinando el número de cada uno de
los tipos de partículas subatómicas
básicas.
● Sabe cómo medir la masa de un
átomo.
CMCT
Proyecto de investigación: el
espectroscopio
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,
individuales o colectivos, haciendo una previsión de
recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos;
adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el proceso
y el producto final, y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos de nuestro entorno utilizando
teorías y modelos científicos.
● Realiza un experimento sobre
cómo un espectroscopio
descompone la luz siguiendo los
pasos establecidos.
● Amplía las observaciones para
contrastar la hipótesis.
SIEE / CAA
28
Desarrollo de pequeños trabajos
de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación
del método científico y la
utilización de las TIC.
Física y Química y Nutrición.
BL1.7. Buscar y seleccionar información científica de
forma contrastada en medios digitales, registrándola en
papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente
en dispositivos informáticos y servicios de la red.
BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del área,
teniendo iniciativa para emprender y proponer acciones
responsables, mostrando curiosidad e interés durante su
desarrollo y actuando con flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
BL1.1.2. Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y
rigurosa, y los comunica de forma oral y
escrita utilizando esquemas, gráficos,
tablas y expresiones matemáticas.
BL1.2.1. Relaciona la investigación
científica con las aplicaciones tecnológicas
en la vida cotidiana.
● Relaciona hechos de nutrición
con conceptos científicos.
● Busca información sobre
conceptos propuestos de manera
autónoma.
CMCT / CD / SIEE / CAA
29
Unidad 4. Los Átomos y el Sistema Periódico
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
El Sistema Periódico actual.
La búsqueda de los elementos /
Sistema periódico actual.
BL2.8. Justificar la actual ordenación de los
elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica,
y relacionar las principales propiedades de metales,
no metales y gases nobles con su posición en la Tabla
Periódica y con su tendencia a formar iones.
BL2.8.1. Justifica la actual ordenación de
los elementos en grupos y periodos en la
Tabla Periódica.
BL2.8.2. Relaciona las principales
propiedades de metales, no metales y gases
nobles con su posición en la Tabla
Periódica y con su tendencia a formar
iones, tomando como referencia el gas
noble más próximo.
● Justifica la actual ordenación de los
elementos en grupos y periodos en la
Tabla Periódica.
● Relaciona las principales
propiedades de metales, no metales y
gases nobles con su posición en la
Tabla Periódica
● Forma iones a partir de los
elementos tomando como referencia
el gas noble más próximo.
CMCT
30
Uniones entre átomos,
moléculas y cristales.
Uniones entre átomos.
BL2.9. Explicar el proceso de formación de un ion a
partir del átomo correspondiente, utilizando la
notación adecuada para su representación.
BL2.10. Explicar cómo algunos átomos tienden a
agruparse para formar moléculas, interpretando este
hecho en sustancias de uso frecuente y calculando sus
masas moleculares.
BL2.11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y
entre elementos y compuestos conocidos, a partir de
su expresión química y presentar, utilizando las TIC,
las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o
compuesto químico de especial interés a partir de una
búsqueda guiada de información.
BL2.9.1. Conoce y explica el proceso de
formación de un ion a partir del átomo
correspondiente, utilizando la notación
adecuada para su representación.
BL2.9.2 Explica cómo algunos átomos
tienden a agruparse para formar moléculas,
interpretando este hecho en sustancias de
uso frecuente y calcula sus masas
moleculares.
.
BL2.10.2. Presenta, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algún
elemento y/o compuesto químico de
especial interés a partir de una búsqueda
guiada de información bibliográfica y/o
digital.
● Conoce y explica el proceso de
formación de un ion a partir del átomo
correspondiente.
● Identifica las uniones por
compartición de electrones que dan
lugar a cristales y a moléculas.
● Presenta, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algún
elemento y/o compuesto químico de
especial interés a partir de una
búsqueda guiada.
CMCT / CD / SIEE
Masas atómicas y moleculares.
Fórmula química y masa
molecular.
BL2.10. Explicar cómo algunos átomos tienden a
agruparse para formar moléculas, interpretando este
hecho en sustancias de uso frecuente y calculando sus
masas moleculares.
BL2.10.1. Reconoce los átomos y las
moléculas que componen sustancias de uso
frecuente, clasificándolas en elementos o
compuestos, basándose en su expresión
química.
● Entiende una fórmula química
como la representación de los átomos
de una sustancia.
● Calcula la masa molecular de una
sustancia.
CMCT
31
Formulación y nomenclatura de
compuestos binarios siguiendo
las normas IUPAC.
Nomenclatura y formulación de
sustancias químicas /
Compuestos binarios.
BL2.12. Nombrar y formular compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC.
BL2.12. Nombrar y formular compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC.
● Nombra y formula compuestos
binarios según las normas IUPAC.
CMCT / CCLI
Proyecto de investigación
Cultiva un cristal.
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del
área, individuales o colectivos, haciendo una
previsión de recursos y tiempo ajustada a los
objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e
imprevistos, evaluando el proceso y el producto final,
y comunicar de forma personal los resultados
obtenidos.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos de nuestro entorno utilizando
teorías y modelos científicos.
● Realiza un experimento sobre cómo
obtener un cristal siguiendo los pasos
establecidos.
● Amplía las observaciones para
contrastar la hipótesis.
SIEE / CAA
Desarrollo de pequeños trabajos
de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación
del método científico y la
utilización de las TIC.
Física y Química y Zoología.
BL1.7. Buscar y seleccionar información científica de
forma contrastada en medios digitales, registrándola
en papel de forma cuidadosa o almacenándola
digitalmente en dispositivos informáticos y servicios
de la red.
BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del
área, teniendo iniciativa para emprender y proponer
acciones responsables, mostrando curiosidad e interés
durante su desarrollo y actuando con flexibilidad
buscando soluciones alternativas.
BL1.2.1. Relaciona la investigación
científica con las aplicaciones tecnológicas
en la vida cotidiana.
● Relaciona hechos de zoología con
conceptos científicos.
CMCT / CD / SIEE / CAA
Interpretación de la
información científica de
carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y
medios de comunicación.
BL.1.5. Leer textos de formatos diversos propios del
área utilizando las estrategias de comprensión lectora
para obtener información y aplicarla en la reflexión
sobre el contenido.
BL1.5.2. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información
existente en Internet y otros medios
digitales.
● Interpreta textos aplicando la
comprensión lectora para obtener
información y reflexionar sobre el
contenido.
CMCT / CCLI / CAA
32
Unidad 5. Las Reacciones Químicas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
Cambios físicos y químicos.
Cambios físicos y químicos.
BL3.1. Explicar las reacciones químicas como cambios
de unas sustancias en otras: identificando cuáles son los
reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas
representadas mediante ecuaciones químicas,
interpretando la reacción química a partir de la teoría
atómico-molecular y la teoría de colisiones, comprobando
experimentalmente que se cumple la ley de conservación
de la masa, ajustando ecuaciones químicas sencillas
utilizando el concepto de mol para realizar cálculos
estequiométricos básicos.
BL3.1.1. Distingue entre cambios físicos y
químicos en función de que haya o no
formación de nuevas sustancias.
● Reconoce un cambio físico como
aquel en que las sustancias se ven
afectadas pero no se transforman en
otras diferentes.
● Reconoce un cambio químico como
aquel en que las sustancias iniciales se
transforman en otras diferentes.
CMCT / CAA
La reacción química.
Reacciones químicas /
Teorías de las reacciones
químicas
BL3.1. Explicar las reacciones químicas como cambios
de unas sustancias en otras: identificando cuáles son los
reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas
representadas mediante ecuaciones químicas,
interpretando la reacción química a partir de la teoría
atómico-molecular y la teoría de colisiones, comprobando
experimentalmente que se cumple la ley de conservación
de la masa, ajustando ecuaciones químicas sencillas
utilizando el concepto de mol para realizar cálculos
estequiométricos básicos.
BL3.1.2. Describe el procedimiento,
mediante la realización de experiencias de
laboratorio, en el que se ponga de
manifiesto la formación de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de un
cambio químico.
BL3.2.1. Representa e interpreta una
reacción química a partir de la teoría
atómico-molecular y la teoría de
colisiones.
● Identifica una reacción química
como un cambio químico en el que las
sustancias iniciales son los reactivos y
las finales son los productos.
● Representa e interpreta una reacción
química a partir de la teoría atómico-
molecular y la teoría de colisiones.
CMCT / CAA
33
Ley de conservación de la
masa.
Leyes de las reacciones
químicas.
BL3.1. Explicar las reacciones químicas como cambios
de unas sustancias en otras: identificando cuáles son los
reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas
representadas mediante ecuaciones químicas,
interpretando la reacción química a partir de la teoría
atómico-molecular y la teoría de colisiones, comprobando
experimentalmente que se cumple la ley de conservación
de la masa, ajustando ecuaciones químicas sencillas
utilizando el concepto de mol para realizar cálculos
estequiométricos básicos.
BL3.3.1. Reconoce cuáles son los reactivos
y los productos a partir de la representación
de reacciones químicas sencillas, y
comprueba experimentalmente que se
cumple la ley de conservación de la masa.
● Identifica y comprende cuatro leyes
de las reacciones químicas: ley de
conservación de la masa, ley de las
proporciones definidas, ley de los
volúmenes de combinación y ley de
Avogadro.
● Aplica el concepto de equilibrio
térmico para calcular la energía
CMCT / CAA
Cálculos estequiométricos
sencillos.
Ecuaciones químicas /
Cálculos con ecuaciones
químicas.
BL3.1. Explicar las reacciones químicas como cambios
de unas sustancias en otras: identificando cuáles son los
reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas
representadas mediante ecuaciones químicas,
interpretando la reacción química a partir de la teoría
atómico-molecular y la teoría de colisiones, comprobando
experimentalmente que se cumple la ley de conservación
de la masa, ajustando ecuaciones químicas sencillas
utilizando el concepto de mol para realizar cálculos
estequiométricos básicos.
BL3.4.1. Identifica cuáles son los reactivos
y los productos de reacciones químicas
sencillas interpretando la representación
esquemática de una reacción química.
● Interpreta la representación
esquemática de una reacción química.
● Ajusta reacciones químicas por
tanteo.
Realiza cálculos estequiométricos para
conocer con precisión la cantidad de un
determinado producto.
CMCT / CAA
34
Factores que afectan a la
velocidad de reacción.
Velocidad de una reacción
química.
BL3.2. Realizar experiencias sencillas que permitan
comprobar la influencia que sobre la velocidad de
reacción tiene la concentración de los reactivos,
justificando este efecto en términos de la teoría de
colisiones, y la temperatura, interpretando situaciones
cotidianas en las que la temperatura influye
significativamente en la velocidad de la reacción.
BL3.5.1. Propone el desarrollo de un
experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmente el efecto de
la concentración de los reactivos en la
velocidad de formación de los productos de
una reacción química, justificando este
efecto en términos de la teoría de
colisiones.
BL3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas
en las que la temperatura influye
significativamente en la velocidad de la
reacción.
● Define la velocidad de reacción
como la cantidad de sustancia que se
forma o que desaparece en la reacción
por unidad de tiempo.
● Propone el desarrollo de un
experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmente el
efecto de la concentración de los
reactivos en la velocidad de formación
de los productos de una reacción
química
● Reconoce los factores que afectan a
la velocidad de una reacción.
CMCT / CSC
35
La química en la sociedad y
el medio ambiente.
Algunas reacciones químicas
de interés / Reacciones
contaminantes.
BL3.3. Clasificar productos de uso cotidiano en función
de su procedencia natural o sintética, asociando los
productos sintéticos con la mejora de la calidad de vida, y
evaluar la importancia de la industria química en la
sociedad, así como los problemas medioambientales
asociados, describiendo el impacto medioambiental del
dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de
nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero y
proponer medidas y actitudes para mitigarlos.
BL3.6.1. Clasifica algunos productos de
uso cotidiano en función de su procedencia
natural o sintética.
BL3.6.2. Identifica y asocia productos
procedentes de la industria química con su
contribución a la mejora de la calidad de
vida de las personas.
BL3.7.1. Describe el impacto
medioambiental del dióxido de carbono,
los óxidos de azufre, los óxidos de
nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto
invernadero relacionándolo con los
problemas medioambientales de ámbito
global.
BL3.7.2. Propone medidas y actitudes, a
nivel individual y colectivo, para mitigar
los problemas medioambientales de
importancia global.
BL3.7.3. Defiende razonadamente la
influencia que el desarrollo de la industria
química ha tenido en el progreso de la
sociedad, a partir de fuentes científicas de
distinta procedencia.
● Clasifica algunos productos de uso
cotidiano en función de su procedencia
natural o sintética.
● Identifica y asocia productos
procedentes de la industria química.
● Identifica dos tipos de reacciones
con oxígeno: las reacciones de
oxidación y las reacciones de
combustión.
● Describe el impacto medioambiental
del dióxido de carbono, los óxidos de
azufre, los óxidos de nitrógeno y los
CFC y otros gases de efecto
invernadero relacionándolo con los
problemas medioambientales de
ámbito global.
● Propone medidas y actitudes para
mitigar problemas medioambientales.
● Defiende razonadamente la
influencia que el desarrollo de la
industria química ha tenido en el
progreso de la sociedad.
CMCT / CSC / CCLI / CEC
36
Proyecto de investigación
La botella azul.
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,
individuales o colectivos, haciendo una previsión de
recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos;
adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el proceso
y el producto final, y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos de nuestro entorno utilizando
teorías y modelos científicos.
● Realiza un experimento sobre el
cambio de color al agitar una reacción
siguiendo los pasos establecidos.
● Amplía las observaciones para
contrastar la hipótesis.
SIEE / CAA
Desarrollo de pequeños
trabajos de investigación en
los que se ponga en práctica
la aplicación del método
científico y la utilización de
las TIC.
Física y Química y Cine.
BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del área,
teniendo iniciativa para emprender y proponer acciones
responsables, mostrando curiosidad e interés durante su
desarrollo y actuando con flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
BL1.2.1. Relaciona la investigación
científica con las aplicaciones tecnológicas
en la vida cotidiana.
● Relaciona hechos de cine con
conceptos científicos.
CMCT / CD / SIEE / CAA
Interpretación de la
información científica de
carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y
medios de comunicación.
Física y Química y Arte e
Historia.
BL.1.5. Leer textos de formatos diversos propios del área
utilizando las estrategias de comprensión lectora para
obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el
contenido.
BL1.5.2. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información
existente en Internet y otros medios
digitales.
● Interpreta textos aplicando la
comprensión lectora para obtener
información y reflexionar sobre el
contenido.
CMCT / CCLI / CAA
37
Unidad 6. Las Fuerzas y sus Efectos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
Las fuerzas.
Concepto de fuerza.
BL4.1. Relacionar las fuerzas con los efectos que
producen y comprobar esta relación
experimentalmente, registrando los resultados en
tablas y representaciones gráficas.
BL4.1.1. En situaciones de la vida diaria,
identifica las fuerzas que intervienen y las
relaciona con sus correspondientes efectos en
la deformación o en la alteración del estado
de movimiento de un cuerpo.
● Identifica las fuerzas que
intervienen en la vida diaria.
● Reconoce los efectos que provocan
las fuerzas
● Identifica dos tipos de fuerzas: de
contacto y a distancia.
● Representa una fuerza como un
vector.
CMCT / CAA / CCLI
Efectos: deformaciones.
Los cuerpos y las
deformaciones /
Deformaciones de un cuerpo
elástico.
BL4.1. Relacionar las fuerzas con los efectos que
producen y comprobar esta relación
experimentalmente, registrando los resultados en
tablas y representaciones gráficas.
BL4.1.2. Establece la relación entre el
alargamiento producido en un muelle y las
fuerzas causantes, describiendo el material a
utilizar y el procedimiento a seguir para ello
y poder comprobarlo experimentalmente.
BL4.1.3. Establece la relación entre una
fuerza y su correspondiente efecto en la
deformación o la alteración del estado de
movimiento de un cuerpo.
BL4.1.4. Describe la utilidad del
dinamómetro para medir la fuerza elástica y
registra los resultados en tablas y
representaciones gráficas expresando el
resultado experimental en unidades en el
Sistema Internacional.
● Clasifica los cuerpos según su
comportamiento frente a las fuerzas.
● Establece la relación entre una
fuerza y su correspondiente efecto en
la deformación o la alteración del
estado de movimiento de un cuerpo.
● Establece la relación entre el
alargamiento producido en un muelle
y las fuerzas causantes.
● Describe la utilidad del
dinamómetro para medir la fuerza
elástica y registra los resultados en
tablas y representaciones gráficas
CMCT / CAA / CCLI
38
Efectos: cambios del
movimiento.
El movimiento.
BL4.1. Relacionar las fuerzas con los efectos que
producen y comprobar esta relación
experimentalmente, registrando los resultados en
tablas y representaciones gráficas.
BL4.1.3. Establece la relación entre una
fuerza y su correspondiente efecto en la
deformación o la alteración del estado de
movimiento de un cuerpo.
● Establece la relación entre una
fuerza y su correspondiente efecto en
el movimiento de un cuerpo.
CMCT / CAA / CCLI
Velocidad media, velocidad
instantánea y aceleración.
Velocidad media e instantánea
/ Aceleración / Gráficas del
movimiento.
BL4.2. Determinar, experimentalmente o a través de
aplicaciones informáticas, la velocidad media de un
cuerpo interpretando el resultado, y realizar cálculos
para resolver problemas cotidianos utilizando el
concepto de velocidad.
BL4.3. Emplear las representaciones gráficas de
espacio y velocidad en función del tiempo para
deducir la velocidad media e instantánea y justificar si
un movimiento es acelerado o no.
BL4.2.2. Realiza cálculos para resolver
problemas cotidianos utilizando el concepto
de velocidad.
BL4.3.1. Deduce la velocidad media e
instantánea a partir de las representaciones
gráficas del espacio y de la velocidad en
función del tiempo.
BL4.3.2. Justifica si un movimiento es
acelerado o no a partir de las
representaciones gráficas del espacio y de la
velocidad en función del tiempo.
● Identifica y define el concepto de
velocidad.
● Realiza cálculos para resolver
problemas cotidianos utilizando el
concepto de velocidad.
● Deduce la velocidad media e
instantánea a partir de las
representaciones gráficas del espacio
y de la velocidad en función del
tiempo.
● Justifica si un movimiento es
acelerado o no a partir de las
representaciones gráficas del espacio
y de la velocidad en función del
tiempo.
CMCT / CAA / CEC
Rozamiento.
El rozamiento.
BL4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento
en la vida cotidiana.
BL4.5.1. Analiza los efectos de las fuerzas
de rozamiento y su influencia en el
movimiento de los seres vivos y los
vehículos.
● Estudia la fuerza de rozamiento,
define sus características y
comprende el coeficiente de
rozamiento.
● Analiza los efectos de las fuerzas
de rozamiento y su influencia en el
movimiento.
CMCT / CAA / CSC
39
Máquinas simples. BL4.4 Valorar la utilidad de las máquinas simples en
la transformación de un movimiento en otro diferente,
y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
BL4.4.1. Interpreta el funcionamiento de
máquinas mecánicas simples considerando la
fuerza y la distancia al eje de giro y realiza
cálculos sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza producido por
estas máquinas.
● Interpreta el funcionamiento de
máquinas mecánicas simples.
● Clasifica los tipos de palanca en
función de la posición que ocupan en
el fulcro y los puntos de aplicación
de las fuerzas.
CMCT / CAA
Proyecto de investigación
Desafíos físicos: la incógnita
del dinamómetro y el palillo
inquebrantable.
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,
individuales o colectivos, haciendo una previsión de
recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos;
adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el
proceso y el producto final, y comunicar de forma
personal los resultados obtenidos.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos de nuestro entorno utilizando
teorías y modelos científicos.
● Realiza dos experimentos, uno con
un dinamómetro y otro con un palillo
siguiendo los pasos establecidos.
● Amplía las observaciones para
contrastar la hipótesis.
SIEE / CAA
Desarrollo de pequeños trabajos
de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación
del método científico y la
utilización de las TIC.
Física y Química y Literatura.
BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del
área, teniendo iniciativa para emprender y proponer
acciones responsables, mostrando curiosidad e interés
durante su desarrollo y actuando con flexibilidad
buscando soluciones alternativas.
BL1.2.1. Relaciona la investigación
científica con las aplicaciones tecnológicas
en la vida cotidiana.
● Relaciona hechos de la literatura
con conceptos científicos.
CMCT / CD / SIEE / CAA
Interpretación de la información
científica de carácter divulgativo
que aparece en publicaciones y
medios de comunicación.
Física y Química e Historia.
BL.1.5. Leer textos de formatos diversos propios del
área utilizando las estrategias de comprensión lectora
para obtener información y aplicarla en la reflexión
sobre el contenido.
BL1.5.2. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información existente
en Internet y otros medios digitales.
● Interpreta textos aplicando la
comprensión lectora para obtener
información y reflexionar sobre el
contenido.
CMCT / CCLI / CAA
40
Unidad 7. Las Fuerzas en la Naturaleza
CONTENIDOS
Gravedad.
Fuerza gravitatoria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BL4.4. Relacionar la fuerza de la gravedad entre dos cuerpos con
sus masas y la distancia que los separa, reconociéndola como
responsable de los movimientos orbitales de los distintos niveles
de agrupación en el Universo, distinguiendo entre masa y peso, y
calcular el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la
relación entre ambas magnitudes.
BL4.5. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre
cuerpos celestes, desde los cúmulos de las galaxias a los sistemas
planetarios, para analizar el orden de magnitud de las distancias
implicadas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
BL4.6.1. Relaciona cualitativamente la
fuerza de gravedad que existe entre dos
cuerpos con las masas de los mismos y
la distancia que los separa..
BL4.6.2. Distingue entre masa y peso
calculando el valor de la aceleración de
la gravedad a partir de la relación entre
ambas magnitudes.
BL4.6.3. Reconoce que la fuerza de
gravedad mantiene a los planetas
girando alrededor del Sol, y a la Luna
alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta
atracción no lleva a la colisión de los
dos cuerpos.
BL4.7.1. Relaciona cuantitativamente
la velocidad de la luz con el tiempo
que tarda en llegar a la Tierra desde
objetos celestes lejanos y con la
distancia a la que se encuentran dichos
objetos, interpretando los valores
obtenidos.
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
● Relaciona cualitativamente la
fuerza de gravedad que existe entre
dos cuerpos con las masas de los
mismos y la distancia que los separa
mediante la ley de la gravitación
universal.
● Distingue entre masa y peso.
● Calcula el valor de la aceleración
de la gravedad.
● Justifica el motivo por el que la
atracción planetaria no lleva a la
colisión.
● Define unidad astronómica y año
luz.
● Relaciona cuantitativamente la
velocidad de la luz con el tiempo que
tarda en llegar a la Tierra desde
objetos celestes lejanos y con la
distancia a la que se encuentran
dichos objetos.
CMCT / CAA
41
Fuerzas eléctricas.
Fuerza eléctrica.
BL4.6. Explicar la relación existente entre las cargas eléctricas y
la constitución de la materia y asociar la carga eléctrica de los
cuerpos con un exceso o defecto de electrones, relacionando
cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos
con sus cargas y la distancia que los separa, justificando
situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto
fenómenos relacionados con la electricidad estática, estableciendo
analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
BL4.8.1. Explica la relación existente
entre las cargas eléctricas y la
constitución de la materia y asocia la
carga eléctrica de los cuerpos con un
exceso o defecto de electrones.
BL4.8.2. Relaciona cualitativamente la
fuerza eléctrica que existe entre dos
cuerpos con su carga y la distancia que
los separa, y establece analogías y
diferencias entre las fuerzas
gravitatoria y eléctrica.
● Define carga eléctrica y establece
las unidades de la carga de un
electrón.
● Explica la relación existente entre
las cargas eléctricas y la constitución
de la materia.
● Asocia la carga eléctrica de los
cuerpos con un exceso o defecto de
electrones.
● Relaciona cualitativamente la
fuerza eléctrica que existe entre dos
cuerpos con su carga y la distancia
que los separa.
● Establece analogías y diferencias
entre las fuerzas gravitatoria y
eléctrica.
CMCT / CAA
42
Fuerzas magnéticas.
Magnetismo.
BL4.7. Planificar experiencias para comprobar y establecer la
relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo,
construyendo un electroimán.
BL4.10.1. Reconoce fenómenos
magnéticos identificando el imán como
fuente natural del magnetismo y
describe su acción sobre distintos tipos
de sustancias magnéticas.
BL4.10.2. Construye, y describe el
procedimiento seguido para ello, una
brújula elemental para localizar el
norte utilizando el campo magnético
terrestre.
● Reconoce fenómenos magnéticos
identificando el imán como fuente
natural del magnetismo.
● Interpreta las líneas de campo
magnético.
● Describe la acción del campo
magnético sobre distintos tipos de
sustancias magnéticas.
● Construye una brújula elemental.
CMCT
Fuerzas magnéticas.
Electromagnetismo.
BL4.8. Reproducir los experimentos de Oersted y de Faraday, en
el laboratorio o mediante simulaciones virtuales, deduciendo que
la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un
mismo fenómeno.
BL4.11.1. Comprueba y establece la
relación entre el paso de corriente
eléctrica y el magnetismo,
construyendo un electroimán.
BL4.11.2. Reproduce los experimentos
de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante simuladores
virtuales, deduciendo que la
electricidad y el magnetismo son dos
manifestaciones de un mismo
fenómeno.
● Construye un electroimán y
comprueba la relación entre la
corriente eléctrica y el magnetismo.
● Reproduce los experimentos de
Oersted y de Faraday.
● Deduce que la electricidad y el
magnetismo son dos manifestaciones
de un mismo fenómeno.
CMCT
43
Fuerzas de la naturaleza.
Aprender a aprender.
BL4.9. Realizar un informe empleando las TIC a partir de
observaciones o búsqueda guiada de información que relacione
las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos
fenómenos asociados a ellas.
BL4.12.1. Realiza un informe
empleando las TIC a partir de
observaciones o búsqueda guiada de
información que relacione las distintas
fuerzas que aparecen en la naturaleza y
los distintos fenómenos asociados a
ellas.
● Realiza un informe empleando las
TIC a partir de observaciones o
búsqueda guiada de información.
● Relaciona las distintas fuerzas que
aparecen en la naturaleza y los
distintos fenómenos asociados a
ellas.
● Identifica las aplicaciones más
importantes de las fuerzas
electromagnéticas.
CMCT / CAA / CD / CCLI
Proyecto de investigación
Desafíos físicos: el peso
misterioso y
antigravedad.
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,
individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y
tiempo ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e
imprevistos, evaluando el proceso y el producto final, y
comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
BL1.1.1 Formula hipótesis para
explicar fenómenos de nuestro entorno
utilizando teorías y modelos
científicos.
● Realiza dos experimentos, uno
sobre el peso y otro sobre la
antogravedad siguiendo los pasos
establecidos.
● Amplía las observaciones para
contrastar la hipótesis.
SIEE / CAA
Desarrollo de pequeños
trabajos de investigación en
los que se ponga en
práctica la aplicación del
método científico y la
utilización de las TIC.
Física y Química y
Música.
BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del área, teniendo
iniciativa para emprender y proponer acciones responsables,
mostrando curiosidad e interés durante su desarrollo y actuando
con flexibilidad buscando soluciones alternativas.
BL1.2.1. Relaciona la investigación
científica con las aplicaciones
tecnológicas en la vida cotidiana.
● Relaciona hechos musicales con
conceptos científicos.
CMCT / CD / SIEE / CAA
Interpretación de la
información científica de
carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y
medios de comunicación.
Física y Química y Cine.
BL.1.5. Leer textos de formatos diversos propios del área
utilizando las estrategias de comprensión lectora para obtener
información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido.
BL1.5.2. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información
existente en Internet y otros medios
digitales.
● Interpreta textos aplicando la
comprensión lectora para obtener
información y reflexionar sobre el
contenido.
CMCT / CCLI / CAA
44
Tema 8: La Energía
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE LOGRO
Y COMPETENCIAS CLAVE
Energía. Tipos y
transformaciones.
La energía: formas de energía.
BL.5.2. Identificar los diferentes tipos de energía
puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en
experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
BL5.2.1. Relaciona el concepto de energía con
la capacidad de producir cambios e identifica
los diferentes tipos de energía que se ponen de
manifiesto en situaciones cotidianas explicando
las transformaciones de unas formas a otras.
● Define el concepto de energía.
● Identifica los diferentes tipos
de energía que se ponen de
manifiesto en situaciones
cotidianas.
CMCT / CAA / CSC
Energía. Su conservación.
La energía: conservación y
degradación de la energía.
BL.5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de
producir transformaciones o cambios.
BL5.1.1. Argumenta que la energía se puede
transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni
destruir, utilizando ejemplos.
● Explica las transformaciones
de unas formas a otras de
energía.
● Define el principio de
conservación de la energía.
● Argumenta que la energía se
puede transferir, almacenar o
disipar, pero no crear ni destruir.
CMCT / CAA
45
Fuentes de energía.
Fuentes de energía.
BL5.3. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas,
identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto
medioambiental de las mismas y reconocer la
importancia del ahorro energético para un desarrollo
sostenible.
BL5.5.1. Reconoce, describe y compara las
fuentes renovables y no renovables de energía,
analizando con sentido crítico su impacto
medioambiental.
BL5.6.2. Analiza la predominancia de las
fuentes de energía convencionales, frente a las
alternativas, argumentando los motivos por los
que estas últimas aún no están suficientemente
explotadas.
● Reconoce, describe y compara
las fuentes renovables y no
renovables de energía.
● Analiza con sentido crítico el
impacto medioambiental de las
fuentes de energía.
● Argumenta los motivos por
los que las fuentes de energía
alternativas no están
suficientemente explotadas.
CMCT / CAA / CSC
Aspectos industriales de la energía.
Distribución geográfica de los
recursos energéticos.
BL5.4. Conocer y comparar las diferentes fuentes de
energía empleadas en la vida diaria en un contexto
global que implique aspectos económicos y
medioambientales.
BL5.6.1. Compara las principales fuentes de
energía de consumo humano, a partir de la
distribución geográfica de sus recursos y los
efectos medioambientales.
● Distribuye geográficamente
los recursos energéticos no
renovables.
CMCT / CAA / CSC
46
Uso racional de la energía.
El consumo mundial de energía.
BL5.5. Valorar la importancia de realizar un consumo
responsable de las fuentes energéticas.
BL5.7.1. Interpreta datos comparativos sobre la
evolución del consumo de energía mundial
proponiendo medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
● Identifica la distribución
geográfica del consumo
energético.
● Reconoce los efectos
medioambientales del consumo
de energía.
● Propone medidas para
contribuir al ahorro individual y
colectivo.
CMCT / CAA / CSC / SIEE
Proyecto de investigación
El experimento de Joule.
BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área,
individuales o colectivos, haciendo una previsión de
recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos;
adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el
proceso y el producto final, y comunicar de forma
personal los resultados obtenidos.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar
fenómenos de nuestro entorno utilizando
teorías y modelos científicos.
● Realiza una versión más
sencilla del experimento de
Joule siguiendo los pasos
establecidos.
● Amplía las observaciones
para contrastar la hipótesis.
SIEE / CAA
Desarrollo de pequeños trabajos
de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación del
método científico y la utilización
de las TIC.
Física y Química y
Pseudociencia.
BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del
área, teniendo iniciativa para emprender y proponer
acciones responsables, mostrando curiosidad e interés
durante su desarrollo y actuando con flexibilidad
buscando soluciones alternativas.
BL1.2.1. Relaciona la investigación científica
con las aplicaciones tecnológicas en la vida
cotidiana.
● Relaciona hechos de
pseudociencia con conceptos
científicos
CMCT / CD / SIEE / CAA
47
Temporalización:
1ª Evaluación: Temas 1 y 2.
2ª Evaluación: Temas 3 y 4.
3ª Evaluación: Temas 5, 6 y 7.
Solo si da tiempo: Tema 8
Interpretación de la información
científica de carácter divulgativo
que aparece en publicaciones y
medios de comunicación.
BL.1.5. Leer textos de formatos diversos propios del
área utilizando las estrategias de comprensión lectora
para obtener información y aplicarla en la reflexión
sobre el contenido.
BL1.5.2. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información existente
en Internet y otros medios digitales.
● Interpreta textos aplicando la
comprensión lectora para
obtener información y
reflexionar sobre el contenido.
CMCT / CCLI / CAA
48
4ºESO
TEMA 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
La investigación
científica.
Magnitudes
escalares y
vectoriales.
Magnitudes
fundamentales y
derivadas.
Ecuación de
dimensiones.
Errores en la
medida.
Expresión de
resultados.
Análisis de los datos
experimentales.
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación en
el trabajo
científico.
Proyecto de
investigación.
1. Reconocer que la investigación en ciencia
es una labor colectiva e interdisciplinar en
constante evolución e influida por el
contexto económico y político.
1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la
colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.
1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o
una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características
del trabajo científico.
CMCT
CSC
2. Analizar el proceso que debe seguir una
hipótesis desde que se formula hasta que es
aprobada por la comunidad científica.
2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que
corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. CMCT
AA
3. Comprobar la necesidad de usar vectores
para la definición de determinadas
magnitudes.
3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los
elementos que definen a esta última. CMCT
4. Relacionar las magnitudes fundamentales
con las derivadas a través de ecuaciones de
magnitudes.
4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de
dimensiones a los dos miembros. CMCT
5. Comprender que no es posible realizar
medidas sin cometer errores y distinguir
entre error absoluto y relativo.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida
conocido el valor real. CMCT
AA
6. Expresar el valor de una medida usando
el redondeo y el número de cifras
significativas correctas.
6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores
resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida,
utilizando las cifras significativas adecuadas.
CMCT
AA
7. Realizar e interpretar representaciones
gráficas de procesos físicos o químicos a
partir de tablas de datos y de las leyes o
principios involucrados.
7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos
magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal,
cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.
CMCT
AA
8. Elaborar y defender un proyecto de
investigación, aplicando las TIC.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés
científico, utilizando las TIC. CMCTCD
49
TEMA 2. LA ESTRUCTURA ATÓMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Modelos atómicos. 1. Reconocer la necesidad de usar modelos
para interpretar la estructura de la materia
utilizando aplicaciones virtuales interactivas
para su representación e identificación.
1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la
historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las
evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.
CMCT
AA
CSC
50
TEMA3. EL SISTEMA PERIÓDICO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Sistema Periódico y
configuración
electrónica.
Enlace químico:
iónico, covalente y
metálico.
Fuerzas
intermoleculares. .
1. Relacionar las propiedades de un
elemento con su posición en la Tabla
Periódica y su configuración electrónica
1.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos
a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla
Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.
1.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles
justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.
CMCT
AA
2. Agrupar por familias los elementos
representativos y los elementos de
transición según las recomendaciones de la
IUPAC.
2.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en
la Tabla Periódica. CSC
3. Interpretar los distintos tipos de enlace
químico a partir de la configuración
electrónica de los elementos implicados y
su posición en la Tabla Periódica.
3.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la
estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.
3.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la
fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.
CMCT
AA
4. Justificar las propiedades de una
sustancia a partir de la naturaleza de su
enlace químico.
4.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en
función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los
electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los
metales.
5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de
enlace presente en una sustancia desconocida.
CMCT
CSC
51
TEMA 4. LA QUÍMICA DEL CARBONO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Introducción a la
química orgánica.
1. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su
importancia en la constitución de un elevado número de compuestos
naturales y sintéticos.
1.1. Explica los motivos por los que el carbono es el
elemento que forma mayor número de compuestos.
1.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del
carbono, relacionando la estructura con las
propiedades.
CMCT
CSC
2. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las
distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o
generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial
interés
2.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos
mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y
desarrollada.
2.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las
distintas fórmulas usadas en la representación de
hidrocarburos.
2.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos
sencillos de especial interés.
CMCT
AA
3. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de
especial interés.
3.1. Reconoce el grupo funcional y la familia
orgánica a partir de la fórmula de alcoholes,
aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y
aminas.
CMCT AA
FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA DE QUÍMICA INORGÁNICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Formulación y nomenclatura
de compuestos inorgánicos
según las normas IUPAC.
1. Nombrar y formular compuestos
inorgánicos ternarios según las normas
IUPAC.
6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las
normas de la IUPAC. CMCT
AA
52
TEMA 5. LOS CAMBIOS QUÍMICOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Reacciones y ecuaciones
químicas.
Mecanismo, velocidad y
energía de las reacciones.
Cantidad de sustancia: el
mol. Concentración molar.
Cálculos
estequiométricos.
Reacciones de especial
interés.
1. Comprender el mecanismo de una reacción
química y deducir la ley de conservación de la
masa a partir del concepto de la
reorganización atómica que tiene lugar.
1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de
colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. CMCT
2. Razonar cómo se altera la velocidad de una
reacción al modificar alguno de los factores
que influyen sobre la misma, utilizando el
modelo cinético-molecular y la teoría de
colisiones para justificar esta predicción.
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la
concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división
de los reactivos sólidos y los catalizadores. 2.2. Analiza el efecto
de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción
química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante
aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de
las distintas variables permita extraer conclusiones.
CMCT
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y
distinguir entre reacciones endotérmicas y
exotérmicas
3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una
reacción química analizando el signo del calor de reacción
asociado.
CMCT
4. Reconocer la cantidad de sustancia como
magnitud fundamental y el mol como su
unidad en el Sistema Internacional de
Unidades.
4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la
masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. CMCT
CSC
5. Realizar cálculos estequiométricos con
reactivos puros suponiendo un rendimiento
completo de la reacción, partiendo del ajuste
de la ecuación química correspondiente.
5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en
términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre
gases, en términos de volúmenes.
5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos,
con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la
reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en
disolución.
CMCT
6. Identificar ácidos y bases, conocer su
comportamiento químico y medir su fortaleza
utilizando indicadores y el pH-metro digital.
6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el
comportamiento químico de ácidos y bases.
6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución
utilizando la escala de pH.
CMCT
AA
53
Reacciones de especial
interés.
7. Realizar experiencias de laboratorio en las
que tengan lugar reacciones de síntesis,
combustión y neutralización, interpretando los
fenómenos observados.
7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una
volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base
fuertes, interpretando los resultados.
7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir
en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de
combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección
de este gas.
CMCT
SIEE
8. Valorar la importancia de las reacciones de
síntesis, combustión y neutralización en
procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y
en la industria, así como su repercusión
medioambiental.
8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y
del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la
industria química.
8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la
generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción
y en la respiración celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de
importancia biológica e industrial.
CMCT
CSC
AA
54
TEMA 6. EL MOVIMIENTO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
El movimiento.
Movimientos
rectilíneo uniforme,
rectilíneo
uniformemente
acelerado y circular
uniforme.
1. Justificar el carácter relativo del
movimiento y la necesidad de un sistema de
referencia y de vectores para describirlo
adecuadamente, aplicando lo anterior a la
representación de distintos tipos de
desplazamiento.
1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y
velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de
referencia.
CMCT
CD
2. Distinguir los conceptos de velocidad media
y velocidad instantánea justificando su
necesidad según el tipo de movimiento.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su
velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio
cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A),
razonando el concepto de velocidad instantánea.
CMCT
3. Expresar correctamente las relaciones
matemáticas que existen entre las magnitudes
que definen los movimientos rectilíneos y
circulares.
3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables
en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones
entre las magnitudes lineales y angulares.
CMCT
CL
AA
4. Resolver problemas de movimientos
rectilíneos y circulares, utilizando una
representación esquemática con las
magnitudes vectoriales implicadas,
expresando el resultado en las unidades del
Sistema Internacional.
4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.),
rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.),
teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y
expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a
partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad
en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento
curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.
CMCT
AA
CL
5. Elaborar e interpretar gráficas que
relacionen las variables del movimiento
partiendo de experiencias de laboratorio o de
aplicaciones virtuales interactivas y relacionar
los resultados obtenidos con las ecuaciones
matemáticas que vinculan estas variables.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas
posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.
5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o
empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de
la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e
interpreta los resultados obtenidos
CMCT
AA
SIEE
55
TEMA 7. LA DINÁMICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Naturaleza
vectorial de las
fuerzas.
Leyes de Newton.
Fuerzas de
especial interés:
peso, normal,
rozamiento,
centrípeta.
Ley de la
gravitación
universal.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como
causa de los cambios en la velocidad de los
cuerpos y representarlas vectorialmente.
1.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay
cambios en la velocidad de un cuerpo.
1.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de
rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos
y circulares.
CMCT
AA
2. Utilizar el principio fundamental de la
Dinámica en la resolución de problemas en los
que intervienen varias fuerzas.
2.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en
movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza
resultante y la aceleración.
CMCT
AA
3. Aplicar las leyes de Newton para la
interpretación de fenómenos cotidianos. 3.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
3.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la
segunda ley.
3.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas
situaciones de interacción entre objetos.
CMCT
AA
4. Valorar la relevancia histórica y científica
que la ley de la gravitación universal supuso
para la unificación de las mecánicas terrestre y
celeste, e interpretar su expresión matemática.
4.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se
ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados
obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas
entre distintos pares de objetos.
4.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de
la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de
un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.
CMCT
CSC
CL
5. Comprender que la caída libre de los
cuerpos y el movimiento orbital son dos
manifestaciones de la ley de la gravitación
universal.
5.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos
casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales. CMCT
6. Identificar las aplicaciones prácticas de los
satélites artificiales y la problemática
planteada por la basura espacial que generan.
6.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en
telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global,
astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial
que generan.
CMCT
CSC
56
TEMA 8. LOS FLUIDOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Presión.
Principios de la
hidrostática.
Física de la
atmósfera.
1. Reconocer que el efecto de una
fuerza no solo depende de su
intensidad sino también de la
superficie sobre la que actúa.
1.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la
relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.
1.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones
en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y
extrayendo conclusiones.
CMCT
AA
2. Interpretar fenómenos naturales y
aplicaciones tecnológicas en
relación con los principios de la
hidrostática, y resolver problemas
aplicando las expresiones
matemáticas de los mismos.
2.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación
entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.
2.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las
aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.
2.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido
aplicando el principio fundamental de la hidrostática.
2.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa
hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática
de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.
2.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión
matemática del principio de Arquímedes.
CMCT
AA
3. Diseñar y presentar experiencias
o dispositivos que ilustren el
comportamiento de los fluidos y que
pongan de manifiesto los
conocimientos adquiridos así como
la iniciativa y la imaginación.
3.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la
relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja
hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.
3.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento
de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se
derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
3.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su
utilidad en diversas aplicaciones prácticas.
CMCT
AA
SIEE
4. Aplicar los conocimientos sobre
la presión atmosférica a la
descripción de fenómenos
meteorológicos y a la interpretación
de mapas del tiempo, reconociendo
términos y símbolos específicos de
la meteorología.
4.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la
diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas.
4.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo
indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.
CMCT
AA
SIEE
CSC
57
TEMA 9. LA ENERGÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Energías cinética y
potencial. Energía
mecánica.
Principio de conservación.
Formas de intercambio de
energía: el trabajo y el
calor.
Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre los
cuerpos.
Máquinas térmicas.
1. Analizar las transformaciones entre
energía cinética y energía potencial,
aplicando el principio de conservación
de la energía mecánica cuando se
desprecia la fuerza de rozamiento, y el
principio general de conservación de
la energía cuando existe disipación de
la misma debida al rozamiento.
1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial
gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde
disminuye la energía mecánica.
CMCT
AA
2. Reconocer que el calor y el trabajo
son dos formas de transferencia de
energía, identificando las situaciones
en las que se producen.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía,
distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado
científico de los mismos. 2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema
intercambia energía. en forma de calor o en forma de trabajo.
CMCT
3. Relacionar los conceptos de trabajo
y potencia en la resolución de
problemas, expresando los resultados
en unidades del Sistema Internacional
así como otras de uso común.
3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo
situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el
desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema
Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.
CMCT
CL
CSC
4. Relacionar cualitativa y
cuantitativamente el calor con los
efectos que produce en los cuerpos:
variación de temperatura, cambios de
estado y dilatación.
4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o
perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una
variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando
gráficamente dichas transformaciones.
4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el
valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.
4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su
temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de
sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir
de los datos empíricos obtenidos.
CMCT
58
5. Valorar la relevancia histórica de
las máquinas térmicas como
desencadenantes de la revolución
industrial, así como su importancia
actual en la industria y el transporte.
5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento
del funcionamiento del motor de explosión.
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y
lo presenta empleando las TIC.
CMCT
CSC
CD
6. Comprender la limitación que el
fenómeno de la degradación de la
energía supone para la optimización
de los procesos de obtención de
energía útil en las máquinas térmicas,
y el reto tecnológico que supone la
mejora del rendimiento de estas para
la investigación, la innovación y la
empresa.
6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la
energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación
de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las
TIC.
CMCT
CD
Temporalización:
1ª Evaluación: Temas 1, 2 y 3.
2ª Evaluación: Temas 4, 5 y 6.
3ª Evaluación: Temas 7 y 8.
El Tema 9 solo si da tiempo.
59
1º BACHILLERATO
Temas 1 y 2: Naturaleza y estados de la materia
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Revisión de la teoría
atómica de Dalton
Conocer la teoría atómica de Dalton
así como las leyes básicas asociadas a
su establecimiento.
Justifica la teoría atómica de Dalton y la
discontinuidad de la materia a partir de las leyes
fundamentales de la Química ejemplificándolo
con reacciones.
Reconoce y aplica la teoría atómica de
Dalton y la discontinuidad de la materia a
partir de las leyes fundamentales de la
Química ejemplificándolo con reacciones.
CMCT
Leyes de los gases.
Ecuación de estado de
los gases ideales
Utilizar la ecuación de estado de los
gases ideales para establecer
relaciones entre la presión, volumen y
la temperatura.
Determina las magnitudes que definen el estado
de un gas aplicando la ecuación de estado de los
gases ideales.
Calcula las magnitudes que definen el
estado de un gas aplicando la ecuación de
estado de los gases ideales. CMCT
Explica razonadamente la utilidad y las
limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
Enuncia razonadamente la utilidad y las
limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
CL
CMCT
Determina presiones totales y parciales de los
gases de una mezcla relacionando la presión total
de un sistema con la fracción molar y la ecuación
de estado de los gases ideales.
Calcula y determina presiones totales y
parciales de los gases, expresando con
precisión los resultados.
CMCT
Determinación de
fórmulas empíricas y
moleculares
Aplicar la ecuación de los gases
ideales para calcular masas
moleculares y determinar formulas
moleculares.
Relaciona la fórmula empírica y molecular de un
compuesto con su composición centesimal
aplicando la ecuación de estado de los gases
ideales.
Conoce y vincula la fórmula empírica y
molecular de un compuesto con su
composición centesimal aplicando la
ecuación de estado de los gases ideales.
CMCT
Disoluciones: Formas
de expresar la
concentración,
preparación y
propiedades
coligativas
Realizar los cálculos necesarios para
la preparación de disoluciones de una
concentración dada y expresarla en
cualquiera de las formas establecidas.
Expresa la concentración de una disolución en
g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el
procedimiento de preparación en el laboratorio,
de disoluciones de una concentración
determinada y realiza los cálculos necesarios,
tanto para el caso de solutos en estado sólido
como a partir de otra de concentración conocida.
Describe la concentración de una disolución
en g/l, mol/l % en peso y % en volumen.
Describe adecuadamente la preparación en
el laboratorio de disoluciones de una
concentración determinada y realiza los
cálculos necesarios (solutos en estado
sólido o disolución de concentración
conocida.
CL
CMCT
AA
60
Temas 1 y 2: Naturaleza y estados de la materia
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Disoluciones:
propiedades
coligativas
Explicar la variación de las propiedades
coligativas entre una disolución y el
disolvente puro.
Interpreta la variación de las temperaturas de
fusión y ebullición de un líquido al que se le
añade un soluto relacionándolo con algún
proceso de interés en nuestro entorno.
Comprende la variación de las temperaturas
de fusión y ebullición de un líquido al que se
le añade un soluto relacionándolo con algún
proceso de interés en nuestro entorno.
CMCT
CD
Interpreta la variación de las temperaturas de
fusión y ebullición de un líquido al que se le
añade un soluto relacionándolo con algún
proceso de interés en nuestro entorno.
Comprende la variación de las temperaturas
de fusión y ebullición de un líquido al que se
le añade un soluto relacionándolo con algún
proceso de interés en nuestro entorno.
Todas
Métodos actuales para
el análisis de
sustancias:
Espectrocopía y
Espectrometría
Utilizar los datos obtenidos mediante
técnicas espectrométricas para calcular
masas atómicas.
Utiliza el concepto de presión osmótica para
describir el paso de iones a través de una
membrana semipermeable.
Utiliza el concepto de presión osmótica para
resolver ejercicios y problemas
correctamente. CMCT
Estrategias necesarias
en la actividad
científica.
Reconocer y utilizar las estrategias
básicas de la actividad científica como:
plantear problemas, formular hipótesis,
proponer modelos, elaborar estrategias de
resolución de problemas y diseños
experimentales y análisis de los
resultados.
Resuelve ejercicios numéricos expresando el
valor de las magnitudes empleando la
notación científica, estima los errores
absoluto y relativo asociados y contextualiza
los resultados.
Organiza la información relacionada con la
observación y la experimentación mediante
tablas y gráficos, comunicando dicha
información de forma científica oralmente y
por escrito.
CMCT
AA
EI
Tecnologías de la
información y la
Comunicación en el
trabajo científico.
Conocer, utilizar y aplicar las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el estudio de los
fenómenos físicos y químicos.
Establece los elementos esenciales para el
diseño, la elaboración y defensa de un
proyecto de investigación, sobre un tema de
actualidad científica, vinculado con la Física
o la Química, utilizando las TIC
Realiza un proyecto de investigación
científica de forma individual o cooperativa,
extrayendo información de diversas fuentes,
siguiendo las fases de identificación ,
planificación y elaboración
CMCT
IE
CD
61
Tema 3: Reacciones químicas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Estequiometría de
las reacciones
Formular y nombrar correctamente las
sustancias que intervienen en una
reacción química dada.
Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de
distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.
Interpreta, escribe y ajusta ecuaciones
químicas sencillas de distinto tipo. CL
CMCT
Reactivo limitante
y rendimiento de
una reacción
Interpretar las reacciones químicas y
resolver problemas en los que intervengan
reactivos limitantes, reactivos impuros y
cuyo rendimiento no sea completo.
Interpreta una ecuación química en términos de
cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la
misma.
Interpreta una ecuación química, realiza
cálculos en ella y los explica correctamente.
CL
CMCT
AA
Realiza los cálculos estequiométricos aplicando
la ley de conservación de la masa a distintas
reacciones.
Efectúa los cálculos estequiométricos
aplicando la ley de conservación de la
masa.
CL
CMCT
Efectúa cálculos estequiométricos en los que
intervengan compuestos en estado sólido, líquido
o gaseoso, o en disolución en presencia de un
reactivo limitante o un reactivo impuro.
Realiza cálculos estequiométricos en los
que intervengan compuestos.
CL
CMCT
AA
Considera el rendimiento de una reacción en la
realización de cálculos estequiométricos.
Efectúa cálculos estequiométricos,
considerando el rendimiento de una
reacción.
CL
CMCT
Química e
industria
Identificar las reacciones químicas
implicadas en la obtención de diferentes
compuestos inorgánicos relacionados con
procesos industriales.
Describe el proceso de obtención de productos
inorgánicos de alto valor añadido, analizando su
interés industrial.
Identifica y describe el valor añadido de un
producto y su interés en los sectores de la
industria química.
CL
CMCT
Conocer los procesos básicos de la
siderurgia así como las aplicaciones de
los productos resultantes.
Explica los procesos que tienen lugar en un alto
horno escribiendo y justificando las reacciones
químicas que en él se producen.
Describe los procesos que tienen lugar en
un alto horno y las reacciones químicas que
se producen en cada caso.
CL
CMCT
IE
Argumenta la necesidad de transformar
hierro de fundición den acero, distingue
entre ambos y relaciona los distintos tipos
de acero con sus aplicaciones
62
Tema 3: Reacciones químicas (continuación)
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Química e
industria
Valorar la importancia de la
investigación científica en el
desarrollo de nuevos materiales
con aplicaciones que mejoren la
calidad de vida.
Analiza la importancia y la necesidad de la investigación
científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y
su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes
de información científica.
Busca información sobre nuevos materiales,
analiza la importancia de la investigación
científica aplicada al desarrollo de nuevos
materiales y su repercusión en la calidad de
vida a partir de fuentes de información
científica, exponiendo sus conclusiones con
precisión.
CL
CMCT
AA
Tecnologías de la
información y la
Comunicación en
el trabajo
científico.
Conocer, utilizar y aplicar las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación en el estudio de
los fenómenos físicos y químicos.
Establece los elementos esenciales para el diseño, la
elaboración y defensa de un proyecto de investigación,
sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la
Física o la Química, utilizando las TIC
Realiza un proyecto de investigación
científica de forma individual o
cooperativa, extrayendo información de
diversas fuentes, siguiendo las fases de
identificación , planificación y elaboración
CL
CMCT
IE
CD
63
Temas 4 y 5: Termodinámica. Aspectos energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Sistemas
termodinámicos
Primer principio
de la
Termodinámica:
Energía interna
Interpretar el primer principio de la
termodinámica como el principio de
conservación de la energía en sistemas en
los que se producen intercambios de calor y
trabajo.
Relaciona la variación de la energía interna
en un proceso termodinámico con el calor
absorbido o desprendido y el trabajo
realizado en el proceso.
Identifica la variación de la energía interna en
un proceso termodinámico, relacionándola
con el calor absorbido o desprendido y con el
trabajo realizado, realizando los cálculos
correspondientes.
CL
CMCT
AA
Reconocer la unidad del calor en el Sistema
Internacional y su equivalente mecánico.
Explica razonadamente el procedimiento para
determinar el equivalente mecánico del calor
tomando como referente aplicaciones
virtuales interactivas asociadas al
experimento de Joule.
Interpreta y explica razonadamente el
procedimiento para determinar el equivalente
mecánico del calor tomando como referente
aplicaciones asociadas al experimento de
Joule, mediante la resolución de ejemplos
concretos.
CL
CMCT
Entalpía.
Ecuaciones
termoquímicas
Interpretar ecuaciones termoquímicas y
distinguir entre reacciones endotérmicas y
exotérmicas.
Expresa las reacciones mediante ecuaciones
termoquímicas dibujando e interpretando los
diagramas entálpicos asociados.
Escribe y explica ecuaciones termoquímicas,
interpretando el proceso correspondiente a
cada caso.
CL
CMCT
Ley de Hess
Segundo principio
de la
Termodinámica:
Entropía
Conocer las posibles formas de calcular la
entalpía de una reacción química.
Calcula la variación de entalpía de una
reacción aplicando la ley de Hess,
conociendo las entalpías de formación o las
energías de enlace asociadas a una
transformación química dada e interpreta su
signo.
Calcula la variación de entalpía de una
reacción, conociendo las entalpías de
formación o las energías de enlace asociadas
a una transformación química dada.
CL
CMCT
Dar respuesta a cuestiones conceptuales
sencillas sobre el segundo principio de la
termodinámica en relación a los procesos
espontáneos.
Predice la variación de entropía en una
reacción química dependiendo de la
molecularidad y estado de los compuestos
que intervienen.
Predice la variación de entropía en una
reacción química dependiendo de la
molecularidad y estado de los compuestos
que intervienen.
CL
CMCT
AA
Factores que
intervienen en la
espontaneidad de
una reacción
química. Energía
de Gibbs
Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en
determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.
Identifica la energía de Gibbs con la
magnitud que informa sobre la espontaneidad
de una reacción química.
Identifica la energía de Gibbs con la
magnitud que informa sobre la espontaneidad
de una reacción química. CL
CMCT
64
Temas 4 y 5: Termodinámica. Aspectos energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas (continuación)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Factores que
intervienen en la
espontaneidad de
una reacción
química.
Justifica la espontaneidad de una reacción
química en función de los factores entálpicos
entrópicos y de la temperatura.
Justifica la espontaneidad de una reacción
química en función de los factores
entálpicos entrópicos y de la temperatura.
CL
CMCT
CD
Consecuencias
sociales y
medioambientales
de las reacciones
químicas de
combustión
Analizar la influencia de las reacciones
de combustión a nivel social, industrial
y medioambiental y sus aplicaciones.
A partir de distintas fuentes de información,
analiza las consecuencias del uso de
combustibles fósiles, relacionando las emisiones
de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el
efecto invernadero, el calentamiento global, la
reducción de los recursos naturales, y otros y
propone actitudes sostenibles para minorar estos
efectos.
Busca información en distintas fuentes y
analiza las consecuencias del uso de
combustibles fósiles; relacionando las
emisiones de CO2, con su efecto en la
calidad de vida, el efecto invernadero, el
calentamiento global, la reducción de los
recursos naturales, y otros y propone
actitudes sostenibles para minorar estos
efectos, determinando, en ejemplos
concretos, la masa de CO2, que se vierte a la
atmósfera.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
Estrategias
necesarias en la
actividad científica
Reconocer y utilizar las estrategias
básicas de la actividad científica como:
plantear problemas, formular hipótesis,
proponer modelos, elaborar estrategias
de resolución de problemas y diseños
experimentales y análisis de los
resultados.
Resuelve ejercicios numéricos expresando el
valor de las magnitudes empleando la notación
científica, estima los errores absoluto y relativo
asociados y contextualiza los resultados.
Organiza la información relacionada con la
observación y la experimentación mediante
tablas y gráficos, comunicando dicha
información de forma científica oralmente y
por escrito.
CL
CMCT
CD
AA
Elabora e interpreta representaciones gráficas de
diferentes procesos físicos y químicos
Construye, elabora e interpreta
representaciones gráficas que faciliten la
visualización de los distintos procesos
CMCT
CD
AA
TIC
Conocer, utilizar y aplicar las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el estudio de los
fenómenos físicos y químicos.
Establece los elementos esenciales para el
diseño, la elaboración y defensa de un proyecto
de investigación, sobre un tema de actualidad
científica, vinculado con la Física o la Química,
utilizando las TIC
Elabora una presentación multimedia sobre
temas como;
Termoquímica y cocina,
Los combustibles
CL
CMCT
CD
AA
65
Tema 6: La Química del carbono
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Enlaces del átomo
de carbono.
Compuestos de
carbono
Aplicaciones y
propiedades
Reconocer hidrocarburos saturados e
insaturados y aromáticos relacionándolos
con compuestos de interés biológico e
industrial.
Formula y nombra según las normas de la
IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y
cerrada y derivados aromáticos.
Escribe la fórmula y el nombre de
compuestos de carbono e hidrógeno y
derivados.
CL
CMCT
Formulación y
nomenclatura
IUPAC
Identificar compuestos orgánicos que
contengan funciones oxigenadas y
nitrogenadas.
Formula y nombra según las normas de la
IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una
función oxigenada o nitrogenada.
Identifica, formula y nombra compuestos
orgánicos sencillos con una función
oxigenada o nitrogenada. CL
CMCT
Isomería
estructural
Representar los diferentes tipos de
isomería.
Representa los diferentes isómeros de un
compuesto orgánico.
Escribe los diferentes isómeros de un
compuesto orgánico, nombrándolos
correctamente.
CL
CMCT
El petróleo y los
nuevos materiales
Explicar los fundamentos químicos
relacionados con la industria del petróleo
y del gas natural.
Describe el proceso de obtención del gas natural
y de los diferentes derivados del petróleo a nivel
industrial y su repercusión medioambiental.
Analiza datos sobre los diferentes derivados
del petróleo a nivel industrial, buscando
información sobre los distintos aspectos
relacionados con él y exponiendo las
conclusiones.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
Valorar el papel de la química del
carbono en nuestras vidas y reconocer la
necesidad de adoptar actitudes y medidas
medioambientalmente sostenibles.
A partir de una fuente de información, elabora un
informe en el que se analice y justifique a la
importancia de la química del carbono y su
incidencia en la calidad de vida.
Busca información, utilizando las TIC y
oras fuentes, y elabora un informe en el que
se analice y justifique a la importancia de la
química del carbono, su incidencia en la
calidad de vida y el impacto
medioambiental.
CL
CMCT CD
AA CSC
IE
66
Temas 7 y 8: Cinemática. Movimientos rectilíneos, circulares y oscilatorios
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Sistemas de
referencia
inerciales
Distinguir entre sistemas de referencia
inerciales y no inerciales.
Analiza el movimiento de un cuerpo en
situaciones cotidianas razonando si el sistema de
referencia elegido es inercial o no inercial.
Analiza el movimiento de un cuerpo en
situaciones cotidianas, distingue y
explica si el sistema de referencia elegido
es inercial o no inercial, argumentando
su explicación.
CL
CMCT
Representar gráficamente las magnitudes
vectoriales que describen el movimiento
en un sistema de referencia adecuado.
Describe el movimiento de un cuerpo a partir de
sus vectores de posición, velocidad y aceleración
en un sistema de referencia dado.
Identifica el movimiento de un cuerpo a
partir de sus vectores de posición,
velocidad y aceleración en un sistema de
referencia dado, describiéndolo con
precisión.
CL
CMCT
Movimiento
circular
uniformemente
acelerado
Reconocer las ecuaciones de los
movimientos rectilíneo y circular y
aplicarlas a situaciones concretas.
Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad
y la aceleración de un cuerpo a partir de la
expresión del vector de posición en función del
tiempo.
Reconoce las ecuaciones que describen
la velocidad y la aceleración de un
cuerpo, las obtiene y las describe.
CL
CMCT
AA
Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en
dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un
plano) aplicando las ecuaciones de los
movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A.).
Resuelve ejercicios prácticos de
cinemática en dos dimensiones,
aplicando las ecuaciones de los
movimientos rectilíneo uniforme y
rectilíneo uniformemente acelerado.
CL
CMCT
Interpretar representaciones gráficas de
los movimientos rectilíneo y circular.
Interpreta las gráficas que relacionan las variables
implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A.
y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las
ecuaciones adecuadas para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.
Interpreta las gráficas que relacionan las
variables implicadas en los movimientos
rectilíneos y uniformes. CL
CMCT
Determinar velocidades y aceleraciones
instantáneas a partir de la expresión del
vector de posición en función del
tiempo.
Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de
movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la
cinemática para realizar predicciones acerca de la
posición y velocidad del móvil.
Identifica el tipo o tipos de movimientos
implicados en un caso concreto, y aplica
las ecuaciones de la cinemática para
determinar la velocidad y la aceleración.
CL
CMCT
67
Movimiento
circular
uniformemente
acelerado.
Relacionar en un movimiento circular
las magnitudes angulares con las
lineales.
Relaciona las magnitudes lineales y angulares
para un móvil que describe una trayectoria
circular, estableciendo las ecuaciones
correspondientes.
Establece las ecuaciones y realiza los
cálculos correspondientes a un
movimiento angular, relacionando las
magnitudes lineales y las angulares.
CL
CMCT
Composición de
los movimientos
rectilíneo
uniforme y
rectilíneo
uniformemente
acelerado
Identificar el movimiento no circular de
un móvil en un plano como la
composición de dos movimientos
unidimensionales rectilíneo uniforme
(MRU) y/o rectilíneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
Reconoce movimientos compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen, calcula el valor de
magnitudes tales como, alcance y altura máxima,
así como valores instantáneos de posición,
velocidad y aceleración.
Identifica movimientos compuestos,
establece las ecuaciones que lo describen
y calcula el valor de magnitudes
correspondientes.
CL
CMCT
AA
Resuelve problemas relativos a la composición de
movimientos descomponiéndolos en dos
movimientos rectilíneos.
Realiza cálculos sobre movimientos
rectilíneos compuestos,
descomponiéndolos, y resuelve
problemas relativos a la composición de
movimientos.
CL
CMCT
AA CSC
IE
Descripción del
movimiento
armónico simple
(MAS).
Conocer el significado físico de los
parámetros que describen el movimiento
armónico simple (M.A.S) y asociarlo al
movimiento de un cuerpo que oscile
Diseña y describe experiencias que pongan de
manifiesto el movimiento armónico simple
(M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.
Describe experiencias que pongan de
manifiesto el movimiento periódico;
determina cuáles son movimientos
armónicos simples y diseña otros
ejemplos.
CL
CL
CMCT
AA
Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un
movimiento armónico simple aplicando las
ecuaciones que lo describen.
Aplica las ecuaciones que describen un
movimiento armónico simple y calcula la
posición, velocidad y aceleración
correspondientes.
CL
CMCT
AA
Representa gráficamente la posición, la velocidad
y la aceleración del movimiento armónico simple
(M.A.S.) en función del tiempo comprobando su
periodicidad.
Interpreta y representa gráficamente la
posición, la velocidad y la aceleración
del movimiento armónico simple.
CMCT
CD
Reconocer y utilizar las estrategias
Resuelve ejercicios numéricos expresando el
valor de las magnitudes empleando la notación
científica, estima los errores absoluto y relativo
Organiza la información relacionada con
la observación y la experimentación
mediante tablas y gráficos, comunicando
CMCT
AA
68
Estrategias
necesarias en la
actividad científica
básicas de la actividad científica como:
plantear problemas, formular hipótesis,
proponer modelos, elaborar estrategias
de resolución de problemas y diseños
experimentales y análisis de los
resultados.
asociados y contextualiza los resultados. dicha información de forma científica
oralmente y por escrito.
CD
Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales
y opera adecuadamente con ellas.
Identifica diferentes magnitudes,
distingue unas de otras y opera
adecuadamente con ellas, expresando los
resultados de forma correcta.
CMCT
AA
Temas 9 y 11: Dinámica. Ley de la gravitación universal
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
La fuerza como
interacción.
Identificar todas las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo.
Representa todas las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo
consecuencias sobre su estado de movimiento.
Identifica y representa las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo, obtiene la
resultante, y extrae consecuencias.
AA
Fuerzas de
contacto.
Dinámica de
cuerpos ligados
Resolver situaciones desde un punto de
vista dinámico que involucran planos
inclinados y /o poleas.
Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas
de rozamiento en planos horizontales o
inclinados, aplicando las leyes de Newton.
Aplica las leyes de Newton, resolviendo
situaciones en las que aparecen fuerzas de
rozamiento.
CMCT
AA
Sistema de dos
partículas.
Conservación del
momento lineal e
impulso mecánico.
Aplicar el principio de conservación del
momento lineal a sistemas de dos cuerpos
y predecir el movimiento de los mismos a
partir de las condiciones iniciales.
Explica el movimiento de dos cuerpos en casos
prácticos como colisiones y sistemas de
propulsión mediante el principio de conservación
del momento lineal.
Describe el movimiento de dos cuerpos en
casos prácticos.
Resuelve situaciones problema que
involucren colisiones, explosiones y
sistemas de propulsión
CL
CMCT
AA
Ley de
Gravitación
Universal
Determinar y aplicar la ley de Gravitación
Universal a la estimación del peso de los
cuerpos y a la interacción entre cuerpos
celestes teniendo en cuenta su carácter
vectorial.
Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria
entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las
variables de las que depende, estableciendo cómo
inciden los cambios en estas sobre aquella.
Indica la fuerza de la atracción gravitatoria
entre dos cuerpos. CMCT
69
Fuerzas elásticas Reconocer las fuerzas elásticas en
situaciones cotidianas y describir sus
efectos.
Determina experimentalmente la constante
elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y
calcula la frecuencia con la que oscila una masa
conocida unida a un extremo del citado resorte.
Determina las constante elásticas y las
describe. CL
CMCT
AA
Fuerzas centrales.
Momento de una
fuerza y momento
angular.
Asociar el movimiento orbital con la
actuación de fuerzas centrales y la
conservación del momento angular.
Aplica la ley de conservación del momento
angular al movimiento elíptico de los planetas,
relacionando valores del radio orbital y de la
velocidad en diferentes puntos de la órbita.
Calcula el vector momento angular en
situaciones concretas. CL
CMCT
AA
Fuerzas centrales.
Momento de una
fuerza y momento
angular
Asociar el movimiento orbital con la
actuación de fuerzas centrales y la
conservación del momento angular.
Utiliza la ley fundamental de la dinámica para
explicar el movimiento orbital de diferentes
cuerpos como satélites, planetas y galaxias,
relacionando el radio y la velocidad orbital con la
masa del cuerpo central.
Aplica la ley fundamental de la dinámica
para explicar el movimiento orbital de
diferentes cuerpos celestes. CL
CMCT
Ley de
Gravitación
Universal
Determinar y aplicar la ley de Gravitación
Universal a la estimación del peso de los
cuerpos y a la interacción entre cuerpos
celestes teniendo en cuenta su carácter
vectorial.
Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria
entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las
variables de las que depende, estableciendo cómo
inciden los cambios en estas sobre aquella.
Indica la fuerza de la atracción gravitatoria
entre dos cuerpos. CL
CMCT
CDAA
CSC
Estrategias
necesarias en la
actividad
científica.
Reconocer y utilizar las estrategias
básicas de la actividad científica como:
plantear problemas, formular hipótesis,
proponer modelos, elaborar estrategias de
resolución de problemas y diseños
experimentales y análisis de los
resultados.
Resuelve ejercicios numéricos expresando el
valor de las magnitudes empleando la notación
científica, estima los errores absoluto y relativo
asociados y contextualiza los resultados.
Organiza la información relacionada con la
observación y la experimentación mediante
tablas y gráficos, comunicando dicha
información de forma científica oralmente y
por escrito.
CL
CMCT
Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica, planteando preguntas,
identificando problemas, recogiendo datos,
diseñando estrategias de resolución de problemas
utilizando modelos y leyes, revisando el proceso
y obteniendo conclusiones.
Selecciona y organiza la información
relacionada con la situación problema,
diseña una estrategia de resolución, revisa
el proceso y obtiene resultados
CMCT
AA
70
Tema 10: Trabajo y energía
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Energía mecánica
y trabajo. Sistemas
conservativos
Establecer la ley de conservación de
la energía mecánica y aplicarla a la
resolución de casos prácticos.
Aplica el principio de conservación de la energía
para resolver problemas mecánicos, determinando
valores de velocidad y posición, así como de energía
cinética y potencial.
Resuelve problemas mecánicos, aplicando
el principio de conservación de la energía.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un
cuerpo con la variación de su energía cinética y
determina alguna de las magnitudes implicadas.
Calcula el trabajo que realiza una fuerza,
sobre un cuerpo, y las magnitudes
implicadas, teniendo en cuenta la variación
de su energía cinética.
CL
CMCT
Teorema de las
fuerzas vivas Reconocer sistemas conservativos
como aquellos para los que es posible
asociar una energía potencial y
representar la relación entre trabajo y
energía.
Clasifica en conservativas y no conservativas las
fuerzas que intervienen en un supuesto teórico,
justificando las transformaciones energéticas que se
producen y su relación con el trabajo
Comprende y resuelve problemas
mecánicos aplicando el Teorema de las
Fuerzas vivas
CL
CMCT
Estima la energía almacenada en un resorte en
función de la elongación, conocida su constante
elástica
Reconoce los distintos tipos de energía
potencial , sus transformaciones y resuelve
situaciones donde se realiza trabajo no
conservativo
CL
CMCT
AA
Energía cinética y
potencial del
movimiento
armónico simple
Conocer las transformaciones
energéticas que tienen lugar en un
oscilador armónico.
Calcula las energías cinética, potencial y mecánica
de un oscilador armónico aplicando el principio de
conservación de la energía y realiza la representación
gráfica correspondiente.
Asocia las energías cinética, potencial y
mecánica con el principio de conservación
de la energía.
CMCT
71
Tema 12: Ley de Coulomb
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
COMPE
TENCIAS
Interacción
electrostática: ley
de Coulomb
Conocer la ley de Coulomb y
caracterizar la interacción entre dos
cargas eléctricas puntuales.
Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas
ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de
Coulomb.
Calcula la fuerza que ejercen una o varias
cargas. En función de las condiciones dadas
y del resultado que se pretenda conseguir.
CL
CMCT
Diferencia del
potencial eléctrico
Vincular la diferencia de potencial
eléctrico con el trabajo necesario para
transportar una carga entre dos puntos
de un campo eléctrico
y conocer su unidad en el Sistema
Internacional.
Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga
entre dos puntos de un campo eléctrico con la
diferencia de potencial existente entre ellos
permitiendo la determinación de la energía
implicada en el proceso
Calcula el trabajo necesario para trasladar
una carga entre dos puntos de un campo
eléctrico y la diferencia de potencial
existente entre ellos.
CL
CMCT
Temporalización:
1ª Evaluación: Temas 1, 2 y 3.
2ª Evaluación: Temas 4, 5 y 6.
3ª Evaluación: Temas 7, 8, 9 y 10.
No será posible ver los Temas 10 y 12
72
QUÍMICA 2º BACHILLERATO
Tema 1: La química y sus cálculos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Composición de la materia:
- Leyes de las combinaciones químicas.
- Sustancia pura. Elementos y compuestos.
- Símbolos y fórmulas químicas.
Unidad de la cantidad de sustancia: el
mol.
- Unidad de masa atómica.
- Masa atómica, masa molecular y
masa fórmula.
- Concepto de mol. Número de
Avogadro.
El estudio de los gases.
- Ley de Boyle.
- Ley de Charles-Gay Lussac.
- Ley de Avogadro.
- Gases ideales y gases reales.
- Ecuación de estado de los gases
ideales.
- Volumen molar y densidad de un gas.
- Ley de Dalton sobre las presiones
parciales.
Determinación de la fórmula de un
compuesto.
Disoluciones.
Estequiometría de las reacciones
químicas.
Determinación de fórmulas químicas.
- Determinación de fórmula de un
1. Conocer el significado de sustancia pura y mezcla. Distingue los métodos físicos de separación de
mezclas. CCL, CMCT,
CD,CAA
2. Aplicar las leyes ponderales y la ley de los volúmenes
de combinación, y saber interpretarlas.
Comprende las leyes ponderales y la ley de los
volúmenes de combinación y resuelve ejercicios y
problemas sencillos sobre ambas leyes.
CCL,CMCT,CD,
CAA,CEC
3. Conocer la teoría atómica de Dalton, así como las
leyes básicas asociadas a su establecimiento.
Justifica la teoría atómica de Dalton y la
discontinuidad de la materia a partir de las leyes
fundamentales de la química ejemplificándolo con
reacciones.
CCL,CMCT,CD,
CAA,CEC
4. Conocer, comprender y exponer adecuadamente las
leyes de los gases.
Resuelve cuestiones y problemas en los que aplica las
leyes de los gases.
CCL,CMCT,
CD,CAA
5. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para
establecer relaciones entre la presión, el volumen y
la temperatura.
Calcula las magnitudes que definen el estado de un
gas, aplicando la ecuación de estado de los gases
ideales, y explica razonadamente la utilidad y las
limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP
Determina presiones totales y parciales de los gases de
una mezcla, relacionando la presión total de un sistema
con la fracción molar y la ecuación de estado de los
gases ideales.
CCL,CMCT,
CD,CAA
6. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular
masas moleculares y determinar fórmulas
moleculares.
Relaciona la fórmula empírica y la molecular de un
compuesto con su composición centesimal, aplicando
la ecuación de estado de los gases ideales.
CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP
7. Diferenciar el comportamiento de un gas real frente a
un gas ideal, y reconocer sus propiedades
Reconoce el diferente comportamiento entre un gas real
y uno ideal, y describe sus propiedades. CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP
8. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de
disoluciones de una concentración dada y expresarla
en cualquiera de las formas establecidas.
Expresa la con-centración de una disolución en g/L,
mol/L, mol/kg, % en masa y % en volumen. CCL,CMCT,CD,
CAA
73
compuesto.
Disoluciones. Unidades de concentración.
- Solubilidad.
- Unidades de concentración.
- Otras formas de expresar la
concentración.
Estequiometría de las reacciones
químicas.
- Ecuaciones químicas.
- Reactivo limitante.
- Rendimiento de una reacción.
9. Conocer y comprender las distintas formas de medir
cantidades en Química.
Identifica las distintas formas de medir cantidades en
química y resuelve ejercicios y problemas sobre ello. CCL,CMCT,
CD,CAA
10. Saber diferenciar los distintos tipos de fórmulas
químicas, y su significado.
Diferencia los distintos tipos de fórmulas químicas y
realiza ejercicios y problemas sobre determinación de
fórmulas químicas.
CCL,CMCT,CD,
CAA,CEC
11. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de
química y conocer la importancia de los fenómenos
químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la
sociedad.
Comprende los símbolos de prevención de riesgos y
lee atentamente las frases de advertencia que aparecen
en los reactivos concentrados, antes de utilizarlos. CCL,CMCT,
CAA,CEC
Valora los perjuicios medioambientales y los riesgos
para la salud que pueden causar el uso inadecuado de
los productos químicos muy concentrados.
CCL,CMCT,
CAA,CEC,
CSYC
Tema 2: Estructura de la materia
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Evolución de los modelos atómicos:
- Tubos de descarga.
- Rayos catódicos.
- Descubrimiento del electrón.
- Modelo atómico de Thomson.
- Modelo atómico de Rutherford.
Naturaleza electromagnética
de la luz:
- Naturaleza de la luz.
- Ondas.
- Teoría electromagnética de Maxwell.
Espectros atómicos:
- Espectroscopía.
- Tipos de espectros.
- Espectro atómico del hidrógeno.
Orígenes de la mecánica cuántica:
1. Analizar cronológicamente los modelos
atómicos hasta llegar al modelo
actual discutiendo sus limitaciones y
la necesidad de uno nuevo.
Explica las limitaciones de los distintos modelos
atómicos (Thomson, Rutherford, Bohr y
mecanocuántico) relacionándolos con los distintos
hechos experimentales que llevan asociados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
Calcula el valor energético correspondiente a una
transición electrónica entre dos niveles dados
relacionándolo con la interpretación de los espectros
atómicos.
CCL,CMCT,
CD
Aplica el concepto de efecto fotoeléctrico para
calcular la energía cinética de los electrones emitidos
por un metal.
CCL,
CMCT,CAA
2. Reconocer la importancia de la teoría
mecanocuántica para el conocimiento
del átomo.
Diferencia el significado de los números cuánticos
según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el
modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto
de órbita y orbital.
CCL,CMCT,
CD,CAA,
74
- Radiación térmica y cuerpo negro.
- Hipótesis de Planck.
Efecto fotoeléctrico:
Modelo atómico de Bohr:
- Modelo atómico de Bohr-Sommerfeld.
Mecánica cuántica:
- Modelo de Schrödinger.
- Dualidad onda-corpúsculo de la materia.Hipótesis de
De Broglie.
- Principio de incertidumbre de Heisenberg.
Orbitales atómicos.Números cuánticos y su
interpretación:
- Modelo mecanocuántico del átomo. Orbitales atómicos.
Números cuánticos.
- Forma, tamaño y Energía de los orbitales atómicos.
- Principio de exclusión de Pauli y de máxima
multiplicidad de Hund.
- Diamagnetismo y paramagnetismo.
Partículas subatómicas y origen del universo:
- Masa y carga eléctrica.Partículas contempladas en el
modelo estándar.
- Origen del universo.
3. Explicar los conceptos básicos de la
mecánica cuántica: dualidad onda-
corpúsculo e incertidumbre
Determina longitudes de onda asociadas a partículas en
movimiento para justificar el comportamiento
ondulatorio de los electrones.
CCL,CMCT,
CAA
Justifica el carácter probabilístico del estudio de
partículas a partir del principio de incertidumbre de
Heisenberg.
CCL,CMCT,
CAA
4. Describir las características
fundamentales de las partículas
subatómicas diferenciando los
distintos tipos.
Conoce las partículas subatómicas y los tipos de
quarks presentes en la naturaleza íntima de la materia y
en el origen primigenio del universo, explicando las
características y la clasificación de los mismos.
CCL,CMCT,
CD,SIEP,CEC
5. Identificar los números cuánticos para
un electrón según el orbital en el que
se encuentre.
Determina los números cuánticos que definen un
orbital y los necesarios para definir el electrón. CCL,
CMCT,CAA
Reconoce estados fundamentales, excitados e
imposibles del electrón, relacionándolos con los
valores de sus números cuánticos.
CCL,CMCT,CAA
Tema 3: Sistema periódico
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Sistema periódico.
- Las tríadas de elementos de Döbereiner.
- El tornillo telúrico y las octavas de
Newlands.
- Tablas periódicas de Meyer y
Mendeléiev.
- Ley de Moseley.
1. Considerar las primeras tentativas históricas de
clasificación periódica de los elementos
químicos.
Describe las tríadas de Döbereiner, la distribución de
elementos de Chancourtois y las octavas de Newlands. CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC Describe las tablas periódicas de Meyer y Mendeléiev.
2. Conocer la estructura básica del sistema
periódico actual.
Describe los distintos grupos del Sistema Periódico
actual. CCL,CMCT,CD,
75
Sistema periódico actual.
- Grupos.
- Períodos.
Clasificación de los elementos según su
estructura electrónica.
Propiedades periódicas de los elementos
quí-micos según su posición en el
sistema periódico.
- Energía de ionización.
- Afinidad electrónica.
- Electronegatividad.
- Radio atómico.
- Radios iónicos.
Describe los distintos períodos del Sistema Periódico
actual.
CAA,SIEP,CEC
3. Establecer la configuración electrónica de los
átomos.
Escribe las reglas que determinan la colocación de los
electrones en un átomo. CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC Determina la configuración electrónica de un átomo, y
reconoce el número de electrones en el último nivel.
4. Relacionar la configuración electrónica de un
átomo con su posición en la Tabla Periódica.
Determina la configuración electrónica de un átomo a
partir de su posición en el sistema periódico. CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC Establece la relación entre la posición en la Tabla
Periódica y el número de electrones en el último nivel.
5. Definir las principales propiedades periódicas
de los elementos químicos y describir su
variación a lo largo de un grupo o período.
Expresa las características de cada una de las
propiedades periódicas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
Argumenta la variación del radio atómico, potencial de
ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en
grupos y períodos, comparando dichas propiedades para
elementos diferentes.
Tema 4: Enlace químico
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Átomos unidos por enlace químico:
- Enlace químico.
- Formación de enlaces y estabilidad energética.
- Tipos de enlace químico.
Enlace iónico:
- Formación de pares iónicos.
1. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.
Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.
Predice el tipo de enlace y justifica la fórmula del compuesto químico que forman dos elementos, en función del número atómico o del lugar que ocupan en el sistema periódico.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativa la
Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos. CCL,CMCT,
76
- Valencia iónica.
- Redes iónicas.
- Energía reticular.
- Fórmula de Born-Landé. Ciclo de Born-Haber.
- Propiedades de los compuestos iónicos.
Enlace covalente:
- Modelo de Lewis del enlace covalente.
- Tipos de enlace covalente.
- Estructuras de Lewis.
- Polaridad de los enlaces covalentes.
- Parámetros moleculares o de enlace.
- Resonancia.
- Propiedades de sustancias covalentes.
Teoría del enlace covalente (TEV):
- Simetría de los orbitales moleculares.
- Ejemplos de la teoría del enlace de valencia.
Teoría de la hibridación de orbitales atómicos:
- Hibridación.
- Hibridación sp, sp2 y sp3.
Teoría de repulsión de los pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV):
- Postulados del modelo TRPECV.
- Predicción de la geometría molecular.
- Geometría de moléculas cuyo átomo central carece de pares de electrones solitarios.
variación de energía de red en diferentes compuestos. CD,CAA
Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular.
CCL,CMCT,
CD,CAA
Compara los puntos de fusión de compuestos iónicos con un ion común.Explica el proceso de disolución de un compuesto iónico en agua y justifica su conductividad eléctrica.
CCL,CMCT,
CAA
3. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja.
Representa la estructura de Lewis de moléculas sencillas (diatómicas, triatómicas y tetratómicas) e iones que cumplan la regla del octeto.
CCL,CMCT,
CAA,CD
Identifica moléculas con hipovalencia e hipervalencia y reconoce estas como una limitación de la teoría de Lewis.
CCL,CMCT,
CAA
Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría.
CCL,CMCT,
CD,CAA,SIEP
Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV. CCL,CMCT,
CD,CAA
4. Considerar los diferentes parámetros moleculares: energía de enlace, longitud de enlace, ángulo de enlace y polaridad de enlace.
Determina la polaridad de una molécula utilizando de forma cualitativa el concepto de momento dipolar y compara la fortaleza de diferentes enlaces, conocidos algunos parámetros moleculares.
CCL,
CMCT,
CAA
5. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas.
Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.
CCL,
CAA,
CMCT
Deduce la geometría de algunas moléculas sencillas aplicando la TEV y el concepto de hibridación (sp, sp2 y sp3).
CCL,
CMCT,
CAA
77
- Geometría de moléculas cuyo átomo central tiene pares de electrones solitarios.
Enlace metálico:
- Modelo de Drude.
- Teoría de bandas.
- Propiedades de los metales.
Fuerzas intermoleculares:
- Tipos de fuerzas intermoleculares.
- Propiedades de las sustancias moleculares.
Enlaces presentes en sustancias con interés biológico.
6. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico.
Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras.
CCL,
CMCT,
CAA
7. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.
Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor eléctrico, utilizando la teoría de bandas.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad (resonancia magnética, aceleradores de partículas, transporte levitado, etc.).
CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC,
SIEP
8. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.
Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias (temperatura de fusión, temperatura de ebullición y solubilidad) en función de dichas interacciones.
CCL,
CMCT,
CAA
Identifica los distintos tipos de fuerzas intermoleculares existentes en las sustancias covalentes. Principalmente, la presencia de enlaces por puentes de hidrógeno en sustancias de interés biológico (alcoholes, ácidos orgánicos, etc.).
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
9. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos o covalentes.
Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las sustancias formadas por moléculas, sólidos con redes covalentes y sólidos con redes iónicas.
CCL,
CAA,
CMCT,
SIEP
Tema 5: Cinética química
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Velocidad de una reacción química.
- Velocidad de reacción media e
1. Definir y aplicar el concepto de energía de
activación.
Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de
las magnitudes que intervienen. CCL,CMCT,CD,CAA,
CEC,CSYC,SIEP,CEC
78
instantánea.
Ecuación de velocidad.
- Órdenes de reacción.
Teoría de colisiones y la teoría del
estado de transición.
- Teoría de colisiones o de choques.
- Teoría del estado de transición o del
complejo activado.
Mecanismo de la reacción.
- Las leyes de velocidad y los pasos
elementales.
Factores que afectan a la velocidad de
reacción: naturaleza, concentración,
temperatura e influencia de los
catalizadores.
- Concentración de reactivos.
- Naturaleza química del proceso.
- Estado físico de los reactivos.
- Presencia de catalizadores e inhibidores.
- Efecto de la temperatura.
Tipos de catálisis: homogénea,
heterogénea y enzimática.
- Mecanismo general de la catálisis.
- Catálisis homogénea, heterogénea y
enzimática.
Catálisis en la vida cotidiana y en
procesos industriales.
2. Conocer y diferenciar las dos teorías
fundamentales que explican la formación de
una reacción química.
Aplica a reacciones sencillas las dos teorías sobre la
formación de una reacción química. CCL,CMCT,
CD,CAACEC
3. Justificar cómo la naturaleza y concentración
de los reactivos, la temperatura y la
presencia de catalizadores modifican la
velocidad de reacción.
Predice la influencia de los factores que modifican la
velocidad de una reacción. CCL,CMCT,
CD,CAA
Determina las variaciones de la velocidad con la
temperatura aplicando la ecuación de Arrhenius. CCL,CMCT,CD,
CAA,CEC
Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo
con los procesos industriales y la catálisis enzimática
analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud. CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
4. Conocer que la velocidad de una reacción
química depende de la etapa limitante según
su mecanismo de reacción establecido.
Deduce el proceso de control de la velocidad de una
reacción química identificando la etapa limitante
correspondiente a su mecanismo de reacción con los
datos de las velocidades de reacción.
CCL,CMCT,
CD,CAA
5. Calcular el orden total de una reacción a partir
de los órdenes parciales obtenidos en una
tabla de experimentos, en los que se varían
las concentraciones de las especies al variar
la velocidad de la reacción en reacciones
sencillas.
Opera adecuadamente las ecuaciones obtenidas con los
datos experimentales para obtener los órdenes parciales
respecto a cada reactivo y el orden total de la reacción.
CCL,CMCT,
CD,CAA
Tema 6: Equilibrio químico
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Reacciones químicas reversibles.
Estudio del equilibrio químico.
Formas de expresión de la
1. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.
Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.
CCL,CMCT,
CD,CAA
79
constante de equilibrio:
- Equilibrios homogéneos.
- Equilibrios heterogéneos.
Cociente de reacción y sentido de la reacción.
Equilibrio en varias etapas.
Grado de disociación: otra aplicación de la ley de masas.
Factores que afectan al equilibrio: principio de Le Châtelier.
- Variación de la concentración.
- Variaciones de presión y volumen.
- Adición de un gas inerte.
- Variación de la temperatura.
- Efecto de un catalizador.
Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación.
- Solubilidad y saturación. Producto de solubilidad.
- Condiciones para la formación de un precipitado.
- Relación entre la solubilidad y la Kps.
Factores que afectan a la solubilidad de los precipitados.
- Efecto del ion común.
- Efecto de acidez (pH).
- Formación de un ion complejo estable.
- Procesos redox.
Precipitación fraccionada.
Equilibrios en la vida cotidiana y en la naturaleza.
Síntesis industrial del amoníaco.
Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.
CCL,CMCT,
CD,CAA,CEC,CSYC,
SIEP,CEC
2. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales
Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de
presión, volumen o concentración.
CCL,CMCT,CD,
CAA
Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas, y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o de reactivo.
CCL,CMCT,
CD,CAA
3. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado.
Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.
CCL,
CMCT, CD,CAA
4. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación.
Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas.
CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
5. Aplicar el principio de Le Châtelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes, prediciendo la evolución del sistema.
Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.
CCL,CMCT,
CD,CAA,CSYC,
SIEP,CEC
6. Valorar la importancia que tiene el principio Le Châtelier en diversos procesos industriales.
Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo, el amoníaco.
CCL,CMCT,CD,CAA,
CSYC,SIEP,
CEC
7. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.
Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.
CCL,CMCT,CD,CAA,
CEC,SIEP
80
8. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de variaciones en el pH, formación de complejos estables o compuestos redox.
Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir:
- iones procedentes de ácidos o bases fuertes.
- reactivos que formen complejos estables.
- procesos redox.
CCL,CMCT,CD,CAA,
CEC,SIEP
9. Aplicar el concepto de equilibrio químico en equilibrios de importancia biológica y geológica en la naturaleza.
Elabora y presenta trabajos relacionados con equilibrios de importancia biológica y geológica, como el equilibrio de disolución del CO2 en el océano o el equilibrio que da lugar a la precipitación del carbonato de calcio en la formación de estalactitas y estalagmitas en las grutas.
CCL,CMCT,
CD,CAA,CSYC,SIEP,
CEC
Tema 7: Acidos y bases
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Concepto de ácido y base.
- Propiedades de ácidos y bases.
- Teoría de Arrhenius.
- Disoluciones ácidas, básicas y neutras.
- Teoría de Brönsted-Lowry.
- Ácidos y bases conjugados.
- Anfolitos y sustancias anfóteras.
Fuerza relativa de los ácidos y bases.
- Ácidos y bases fuertes y débiles.
- Grado de ionización.
1. Aplicar las teorías de Arrhenius y Brönsted-Lowry para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.
Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando las teorías de Arrhenius y de Brönsted-Lowry.
CCL,CMCT,CD,
CAA,CEC
Identifica el carácter ácido, básico o neutro de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas.
CCL,CMCT,CD,
CAA,CEC
2. Distingue entre ácidos y bases fuertes y débiles.
Dados los valores del grado de disociación distingue ácidos y bases fuertes y débiles.
CCL,CMCT,CD,
CAA
Obtiene el grado de disociación de ácidos y bases, dados los valores de las constantes de acidez y basicidad.
CCL,CMCT,CD,
CAA
3. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases.
Calcula el valor del pH de algunas disoluciones de ácidos y bases.
CCL,
CMCT,CD,CAA
4. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.
Determina los valores de pH de algunas sustancias y disoluciones biológicas.
CCL,CMCT,
CD,CAA
81
- Constantes de acidez y basicidad.
- Ácidos polipróticos.
Medida de la acidez. Concepto de pH.
- Equilibrio iónico del agua.
- Concepto de pH.
- Importancia del pH a nivel biológico.
- Indicadores.
Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales.
Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.
Volumetrías de neutralización ácido-base.
Ácidos y bases rele-vantes a nivel industrial.
- Ácidos y bases en los productos industriales.
- Problemas medioambientales.
5. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.
Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.
CCL,CMCT,
CD,CAA
6. Describe la situación del pH en las disoluciones reguladoras.
Predice el comportamiento de las disoluciones reguladoras al añadir ácidos o bases a estas disoluciones.
CCL,CMCT,
CD,CAA
7. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de neutralización o volumetría ácido-base.
Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.
CCL,CMCT,CD,
CAA
Determina la concentración de un ácido, o base, valorándola con otra de concentración conocida, estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.
CCL,CMCT,
CD,CAA
8. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza, cosmética, etc.
Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base.
CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CSYC
Tema 8: Oxidación-reducción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Reacciones de oxidación-reducción:
- Conceptos de oxidación y de reducción.
1. Determinar el número de oxidación de un elemento
químico identificando si se oxida o reduce en una
reacción química.
Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación
del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes
y reductoras. CAA,CCL,CMCT
82
- Sustancias oxidantes y reductoras.
Número de oxidación:
- Definición.
- Reglas para asignar números de oxidación.
- Número de oxidación y valencia.
Ajuste redox por el método del ion-
electrón:
- Ajuste redox por el método del ion-electrón.
Estequiometría de las reacciones redox:
- Estequiometría de las reacciones redox.
Celdas electroquímicas:
- Elementos de una celda electroquímica.
- Notación convencional de las celdas.
- Pila Daniell.
Potenciales de electrodo y potencial de
una celda:
- Potencial de una celda electroquímica.
- Electrodo estándar de hidrógeno.
- Potencial de reducción estándar de un electrodo.
- Serie electroquímica.
- Efecto de la concentración en el potencial.
Espontaneidad de las reacciones redox:
- Espontaneidad de las reacciones redox.
Valoraciones redox:
- Oxidantes y reductores utilizados en valoraciones redox.
- Indicadores redox.
Electrólisis:
- Celdas electrolíticas.
Calcula números de oxidación para los átomos que
intervienen en un proceso redox dado, identificando las
semirreacciones de oxidación y de reducción así como el
oxidante y el reductor del proceso.
CAA,
CMCT,
SIEP
2. Ajustar reacciones de oxidación-reducción
utilizando el método del ion- electrón y hacer los
cálculos estequiométricos correspondientes.
Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el
método del ion-electrón para ajustarlas. CMCT,
CAA
Aplica las leyes de la estequiometría a las reacciones de
oxidación-reducción. CMCT,
CCL,CAA,CD
3. Comprender el significado de potencial estándar de
reducción de un par redox, utilizándolo para
predecir la espontaneidad de un proceso entre dos
pares redox.
Utiliza las tablas de potenciales estándar de reducción para
predecir la evolución de los procesos redox.
CMCT,
CAA,
SIEP
Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la
variación de la energía de Gibbs considerando el valor de la
fuerza electromotriz obtenida.
CMCT,CAA,CD,
CEC
Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de
reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado
formulando las semirreacciones redox correspondientes. CMCT,CAA,
CD,SIEP
Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación
de corriente eléctrica representando una célula galvánica. CMCT,
CAA,
CEC
4. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para
aplicar a las volumetrías redox.
Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox
realizando los cálculos estequiométricos correspondientes. CCL,CAA,
CD,CMCT
5. Determinar la cantidad de sustancia depositada en
los electrodos de una cuba electrolítica empleando
las leyes de Faraday.
Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico
determinando la cantidad de materia depositada en un
electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo. CCL,CMCT,
CAA
6. Conocer algunas de las aplicaciones de la
electrólisis como la prevención de la corrosión, la
fabricación de pilas de distinto tipo (galvánicas,
alcalinas, de combustible) y la obtención de
Representa los procesos que tienen lugar en una pila de
combustible, escribiendo las semirreacciones redox, e
indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas
frente a las convencionales.
CCL,CAA,CD,
CMCT
83
- Electrólisis de sales fundidas.
- Electrólisis del agua.
- Electrólisis de sales en disolución acuosa.
- Leyes de Faraday.
Proyectos industriales de electrólisis.
- Refinado electrolítico de metales.
- Depósito electrolítico o
electrodeposición.
- Electrosíntesis.
- Galvanotecnia.
Aplicaciones y repercusiones de las
reacciones redox:
- Pilas y baterías.
- Prevención de la corrosión de metales.
elementos puros. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en
la protección de objetos metálicos. CCL,CMCT,CSYC,
CAA
Reconoce y valora la importancia que, desde el punto de vista
económico, tiene la prevención de la corrosión de metales y
las soluciones a los problemas ambientales que el uso de las
pilas genera.
CCL,
CAA,
CEC,
CSYC
Tema 9: Quimica de los compuestos del carbono
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Química del carbono. Enlaces e
hibridación:
- Características de los enlaces del
carbono.
- Representación de las moléculas
orgánicas.
- Hibridación de orbitales.
Tipos de isomería:
- Isomería plana, o estructural.
- Isomería espacial, o esteroisomería.
Grupos funcionales y series homólogas.
Nomenclatura y formulación orgánica
según las normas de la IUPAC:
Hidrocarburos alicíclicos: alcanos,
alquenos y alquinos.
- Hidrocarburos aromáticos.
- Derivados halogenados.
- Compuestos oxigenados.
1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la
función que los caracteriza.
Reconoce compuestos orgánicos por su grupo funcional. CCL,CMCT,CD,CAA,
CSYC, CEC
2. Formular compuestos orgánicos sencillos con dos
o más funciones.
Formula y nombra compuestos orgánicos sencillos CCL,CMCT,CD,CAA,
CSYC,CEC
3. Relacionar la forma de hibridación del átomo de
carbono con el tipo de enlace.
Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con
el tipo de enlace en diferentes compuestos.
Representa gráfica-mente moléculas orgánicas con
hibridación de orbitales.
CCL,
CMCT,CD,CAA,
CSYC,CEC
4. Representar isómeros a partir de una fórmula
molecular dada.
Distingue los diferentes tipos de isomería representando,
formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una
fórmula molecular.
CCL,
CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
5. Formular hidrocarburos alicíclicos: alcanos,
alquenos y alquinos.
Formula y nombra hidrocarburos saturados y no saturados. CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
84
- Compuestos nitrogenados.
- Tioles y perácidos.
- Compuestos orgánicos
polifuncionales.
Cultura científica:
- Historia y desarrollo de la química
orgánica.
Actividades experimentales:
- Obtención de acetileno.
6. Formular hidrocarburos aromáticos. Formula y nombra hidrocarburos aromáticos. CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
7. Formular derivados halogenados. Formula y nombra derivados halogenados. CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
8. Formular compuestos oxigenados. Formula y nombra alcoholes y fenoles, aldehídos y cetonas,
ácidos orgánicos y otros compuestos oxigenados. CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
9. Formular compuestos nitrogenados. Formula y nombra aminas, amidas, nitrilos y otros
compuestos nitrogenados.
CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
10. Formular compuestos orgánicos polifuncionales. Formula y nombra distintos compuestos orgánicos que poseen
varios grupos funcionales en la misma molécula. CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
Tema 10 Reactividad de los compuestos de carbono
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Introducción a las reacciones orgánicas: - Desplazamientos electrónicos.
Mecanismo de las reacciones orgánicas: - Ruptura homolítica y heterolítica.
Tipos de reacciones orgánicas:
- Reacciones de sustitución,adición
eliminación,condensación y oxidación-
reducción.
Reacciones de hidrocarburos:
- Alcanos .Cicloalcanos.Alquenos.Alquinos
Reacciones de hidrocarburos aromáticos:
- Reacciones de adición y sustitución
(halogenación, nitración, sulfonación,
Friedel-Crafts).
1. Describir los conceptos de efecto inductivo,
mesómero o de resonancia, así como ruptura
homolítica y heterolítica de una reacción
orgánica.
Describe la importancia que tienen los intermedios de
reacción en el mecanismo de las reacciones orgánicas. CCL,CMCT,CD,
CAA,CSYCCEC
2. Conocer los mecanismos generales de las
reacciones orgánicas.
Reconoce la diferencia entre los mecanismos de las
reacciones de adición y de sustitución nucleófila y electrófila.
CCL,CMCT,
CD,CAA,SIEPCEC
Explica los mecanismos de las reacciones eliminación,
condensación y redox. CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
3. Identificar los principales tipos de reacciones
orgánicas: sustitución, adición, eliminación,
condensación y redox.
Identifica y explica los principales tipos de reacciones
orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y
redox, prediciendo los productos, si es necesario.
CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
85
Reacciones de derivados halogenados:
haluros de alquilo:
- Sustitución y eliminación.
Reacciones de alcoholes y fenoles: - Reacciones de sustitución, deshidratación,
oxidación y formación de ésteres.
Reacciones de aldehídos y cetonas: - Reacciones de adición y oxidación-reducción.
Reacciones de ácidos carboxílicos: - Reacciones de esterificación, formación de
amidas y oxidación-reducción.
Reacciones de compuestos nitrogenados: - Reacciones de aminas, amidas y nitrilos.
Principales compuestos orgánicos de interés
industrial
4. Escribir y ajustar reac-ciones de obtención o
transformación de compuestos orgánicos en
función del grupo funcional presente.
Desarrolla la secuencia de reacciones para obtener un
compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto
grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de
Saytzeff para la formación de distintos isómeros.
CCL,CMCT,
CD,CAA,
SIEPCEC
Identifica y enumera las reacciones más importantes de
aldehídos, cetonas y ácidos carboxílicos. CCL,CMCT,CD
CAA,SIEP,CEC
5. Valorar la importancia de la química orgánica
vinculada a otras áreas de conocimiento e
interés industrial y social.
Relaciona los principales grupos funcionales y
estructuras con compuestos sencillos de interés
biológico.
CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
Indica los principales usos de los compuestos orgánicos
en la industria farmacéutica, alimentaria y cosmética. CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
Tema 11: Polímeros y macromoléculas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Introducción. Concepto de macromolécula y de
polímero.
Polímeros: propiedades y clasificación:
- Según su comportamiento frente al calor
- Según el grado de ordenación de sus cadenas (
- Por la estereoquímica de sus moléculas
- Por su composici
- Por su estructur
- Por su procedimiento químico de obtencióN
Reacciones de polimerización:
- Reacciones de adición.
- Reacciones de condensación
Polímeros de interés industrial. Impacto
medioambiental:
- Polímeros sintetizados por reacciones de adición a
partir de monómeros
- Polímeros sintetizados por reacciones de
condensación (- Polímeros conductores.
1. Describir las características más
importantes de las macromoléculas.
Reconoce macromoléculas de origen natural y
sintético.
CCL,CMCT,CD,CAA,
CSYC,CEC
2. Representar la fórmula de un polímero
a partir de sus monómeros y
viceversa.
A partir de un monómero diseña el polímero
correspondiente explicando el proceso que ha tenido
lugar.
CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
Indica en qué conceptos se basan las propiedades y
clasificación de los polímeros.
CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
3. Describir los mecanis-mos más
sencillos de polimerización y las
propiedades de algunos de los
principales polímeros de interés
industrial.
Utiliza las reacciones de polimerización para la
obtención de compuestos de interés industrial como
polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y
poliésteres, poliuretanos y baquelita.
CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
Describe las diferencias principales de las síntesis de
los polímeros por adición y condensación. CCL,CMCT,CD,
86
- Impacto medioambiental.
Macromoléculas y polímeros de origen natural.
Propiedades biológicas y médicas:
- Proteínas.
- Oligosacaridos y polisacáridos.
- Lípidos.
- Ácidos nucleicos.
Aplicaciones de polímeros de alto interés biológico,
biomédico y tecnológico:
- Siliconas.
- Polímeros vinílicos.
Importancia de la química del carbono en el
desarrollo de la sociedad del bienestar:
- Agricultura y alimentación.
- Industria textil.
- Vivienda.
- Nuevos materiales.
- Biomedicina.
- Impacto medioambiental.
CAA,SIEP,CEC
4. Conocer las propiedades y obtención
de algunos compuestos de interés en
biomedicina y, en general, en las
diferentes ramas de la industria.
Identifica sustancias y derivados orgánicos que se
utilizan como principios activos de medicamentos,
cosméticos y biomateriales, valorando la repercusión en
la calidad de vida.
CCL,CMCT,CD,CAA,
SIEP,CEC
5. Distinguir las principa-les aplicaciones
de los materiales polímeros según su
utilización en distintos ámbitos.
Describe las principales aplicaciones de los materiales
polímeros de alto interés tecnológico y biológico (adhesivos
y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes,
etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso
según las propiedades que lo caracterizan.
CCL,CMCT
CAA,SIEP,CEC
6. Valorar la utilización de las sustancias
orgánicas en el desarrollo de la
sociedad actual y los problemas
medioambientales que se pueden
derivar.
Reconoce las distintas utilidades que los compuestos
orgánicos tienen en diferentes sectores como la
alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de
materiales, energía frente a las posibles desventajas
que conlleva su desarrollo.
CCL,CMCT,CD,
CAA,SIEP,CEC
Temporalización:
1ª Evaluación: Temas 1, 2, 3 y 4.
2ª Evaluación: Temas 5, 6 y 7.
3ª Evaluación: Temas 8 y 9.
87
FÍSICA 2º BACHILLERATO
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
La naturaleza de la ciencia
- Epistemología de la ciencia.
- Sociología de la ciencia.
- Visiones inadecuadas sobre la naturaleza de la
ciencia.
- Relaciones CTS (Ciencia- Tecnología-Sociedad).
- Características del conocimiento científico.
El método científico
- El método inductivo.
- El método hipotético-deductivo.
Los lenguajes de la ciencia
- El lenguaje verbal.
- Las ecuaciones físicas.
- Representaciones gráficas.
Estrategias para la resolución de problemas
- Ecuaciones físicas y análisis dimensional.
- Condiciones de equilibrio.
- Las leyes de Newton.
- Movimiento circular uniforme.
- Sistemas elásticos y movimiento armónico simple.
1. Reconocer
y utilizar
las
estrategias
básicas de
la
actividad
científica.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando
preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis
fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de
modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CSYC,
CEC
1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las
diferentes magnitudes en un proceso físico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los
datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y
contextualizan los resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir
de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas
que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.
2. Conocer,
utilizar y
aplicar las
TIC en el
estudio de
los
fenómeno
s físicos.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos
de difícil implantación en el laboratorio.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CSYC.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final
haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las
conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y la
objetividad del flujo de información científica existente en Internet y
otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de
divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
88
Competencias clave Descriptores Indicadores de logro
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Reconocer la importancia de la ciencia en
nuestra vida cotidiana.
Identifica descubrimientos de la física que han contribuido a mejorar el desarrollo de
la humanidad.
Conocer y utilizar elementos matemáticos
básicos: magnitudes, porcentajes,
proporciones, criterios de medición…
Deduce la proporcionalidad de las ecuaciones físicas y aplica correctamente factores
de conversión en problemas.
Aplicar métodos de análisis rigurosos
para mejorar la compresión de la realidad
circundante en distintos ámbitos (físico,
químico, tecnológico…).
Reconoce las etapas del método científico y sabe aplicarlas al diseño de
experimentos para comprobar hipótesis relacionadas con distintos ámbitos de la
física.
Resolver problemas seleccionando los
datos y las estrategias apropiadas.
Expresa las magnitudes de forma correcta y realiza el análisis dimensional de las
ecuaciones para comprobarlas.
Competencia en comunicación
lingüística
Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
Reconoce en un texto científico o histórico si se ha aplicado la metodología científica
y puede indentificar los pasos del método científico.
Expresarse oralmente con corrección,
adecuación y coherencia.
Adquiere y utiliza con propiedad nuevo vocabulario relacionado con la ciencia y su
lenguaje.
Compone distintos tipos de textos
creativamente y con sentido literario.
Elabora hipótesis y conclusiones con sentido literario y haciendo uso de la
creatividad.
Competencia digital
Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Busca información siguiendo las sugerencias de la unidad.
Utiliza los recursos incluidos en la web de Anaya para reforzar y profundizar en los
conceptos de la unidad.
Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Utiliza hojas de cálculo y aplicaciones informáticas para la resolución de problemas.
Conciencia y expresiones culturales
Destacar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
Reconoce la contribución al desarrollo del pensamiento científico a lo largo de la
historia y su evolución desde el origen de la humanidad hasta nuestros días.
Competencias sociales y cívicas
Reconocer riqueza en la diversidad de
ideas y opiniones.
Analiza, de forma crítica y razonada, las aportaciones de la ciencia a la sociedad y la
metodología más apropiada para comprobar diversas hipótesis.
Aprender a comportarse desde el Respeta las opiniones de sus compañeros y compañeras en las puestas en común y en
89
conocimiento de los distintos valores. debates sobre la ciencia, su método de trabajo y sus aportaciones a la humanidad.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde conocimientos
previos del tema.
Se plantea preguntas y genera hipótesis a partir de la observación de fenómenos
naturales.
Desarrolla modelos experimentales diversos para comprobar hipótesis personales o
sugeridas por el docente.
Aprender a aprender
Planificar los recursos necesarios y los
pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Identifica, a través de la evaluación inicial, los conocimientos previos que posee y los
que le faltan para abordar con éxito la unidad didáctica.
Desarrollar estrategias que favorezcan la
comprensión rigurosa de los contenidos.
Adquiere estrategias para la resolución de problemas que le serán de utilidad para el
resto de las unidades didácticas.
90
UNIDAD 1 CAMPO GRAVITATORIO
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Campos de fuerzas
- Fuerzas por contacto y a distancia.
- Campo de fuerzas.
- Acción de los campos de fuerzas.
Campo gravitatorio
- Intensidad del campo gravitatorio.
- Campo gravitatorio de una masa puntual.
- Principio de superposición.
- Campo gravitatorio de una esfera.
- Masa inerte y masa gravitatoria.
- Fuerzas y movimiento en el campo gravitatorio.
Energía en el campo gravitatorio
- La fuerza gravitatoria es conservativa.
- Energía potencial de dos masas.
- Potencial gravitatorio.
- Conservación de la energía mecánica.
Campo gravitatorio de la Tierra
- Campo gravitatorio en la superficie terrestre.
- Peso de un cuerpo y caída libre.
- Variación de la gravedad con la altura e ingravidez.
Energía potencial y velocidad de escape
- Energía potencial gravitatoria terrestre.
- Energía potencial cerca del suelo.
1. Asociar el campo gravitatorio a la
existencia de masa y caracterizarlo por la
intensidad del campo y el potencial.
1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y
campo, estableciendo una relación
entre intensidad del campo gravitatorio
y la aceleración de la gravedad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA 1.2. Representa el campo gravitatorio
mediante las líneas de campo y las
superficies de energía equipotencial.
2. Reconocer el carácter conservativo del
campo gravitatorio por su relación con
una fuerza central y asociarle en
consecuencia un potencial gravitatorio.
2.1. Explica el carácter conservativo del
campo gravitatorio y determina el
trabajo realizado por el campo a partir
de las variaciones de energía potencial.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
3. Interpretar las variaciones de energía
potencial y el signo de la misma en
función del origen de coordenadas
energéticas elegido.
3.1. Calcula la velocidad de escape de un
cuerpo aplicando el principio de
conservación de la energía mecánica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4. Justificar las variaciones energéticas de un
cuerpo en movimiento en el seno de
campos gravitatorios.
4.1. Aplica la ley de conservación de la
energía al movimiento orbital de
diferentes cuerpos como satélites,
planetas y galaxias.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Relacionar el movimiento orbital de un
cuerpo con el radio de la órbita y la masa
generadora del campo.
5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de
la dinámica la velocidad orbital de un
cuerpo, y la relaciona con el radio de la
órbita y la masa de este. CCL,
CMCT,
CD 5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de
materia oscura a partir de los datos de
rotación de galaxias y la masa del
agujero negro central.
91
- Velocidad de escape.
Movimiento de los satélites artificiales
- Naturaleza de la órbita de los satélites artificiales
terrestres.
- Estabilidad dinámica de un satélite en órbita circular.
- Velocidad y período orbital.
- Momento lineal y momento angular de un satélite en
órbita.
- Energía mecánica de un satélite en órbita.
- Trabajo de escape desde una órbita.
Puesta en órbita de un satélite artificial
- Disparo de proyectiles.
- Puesta en órbita por etapas.
- Energía de puesta en órbita.
- Cambio de órbita.
Clasificación orbital de los satélites artificiales
- Clasificación en función de la altura de la órbita que
describen.
- Satélites geoestacionarios.
6. Conocer la importancia de los satélites
artificiales de comunicaciones, GPS y
meteorológicos y las características de
sus órbitas.
6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas
para el estudio de satélites de órbita
media (MEO), órbita baja (LEO) y de
órbita geoestacionaria (GEO)
extrayendo conclusiones.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
92
- Satélites en órbita elíptica.
Límites de la gravitación newtoniana
- La materia oscura.
- El problema de los tres cuerpos.
TIC
- Seguimiento de satélites.
Estrategias de resolución de problemas
- Velocidad de escape.
- Velocidad y energía de un satélite en órbita.
- Campo gravitatorio y principio de superposición.
- Energía potencial y altura máxima.
7. Interpretar el caos determinista en el
contexto de la interacción gravitatoria.
7.1. Describe la dificultad de resolver el
movimiento de tres cuerpos sometidos
a la interacción gravitatoria mutua
utilizando el concepto de caos.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
93
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Tomar conciencia de los
cambios producidos por el
hombre en el entorno natural y
las repercusiones para la vida
futura.
Describe el impacto en el espacio del uso de satélites artificiales por parte de los seres
humanos y los posibles problemas para el futuro.
Manejar el lenguaje matemático
con precisión en cualquier
contexto.
Interpreta y produce información, para resolver problemas de velocidad de escape, de energía
potencial y altura máxima y de energía de un satélite en órbita.
Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos, tales
como operaciones, magnitudes,
porcentajes, criterios de
medición…
Soluciona ejercicios aplicando las operaciones matemáticas y cambiando las unidades con
habilidad.
Aplicar las estrategias de
resolución de problemas a
situaciones de la vida cotidiana.
Aplica las estrategias adecuadas para resolver los problemas de la unidad.
Competencia en comunicación
lingüística
Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras
lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales,
para elaborar textos escritos y
orales.
Define y utiliza correctamente los términos relacionados con la unidad como campo, fuerza
conservativa, período orbital, satélite geoestacionario y materia oscura.
Utilizar los conocimientos sobre
la lengua para buscar
información y leer textos en
cualquier situación.
Utiliza textos escritos en idiomas diferentes al suyo para obtener información sobre la unidad.
Manejar elementos de
comunicación no verbal, o en
diferentes registros en las
diversas situaciones
comunicativas.
Comunica sus ideas, preguntas y conclusiones utilizando de forma eficaz herramientas del
lenguaje no verbal.
94
Competencia digital
Emplear distintas fuentes para
la búsqueda de información.
Utiliza los recursos digitales incluidos en la web de Anaya y otras fuentes para afianzar la
comprensión de conceptos.
Elaborar información propia
derivada de información
obtenida a través de medios
tecnológicos.
Comunica el resultado de su trabajo en diferentes soportes tecnológicos.
Conciencia y expresiones culturales
Valorar la interculturalidad
como una fuente de riqueza
personal y cultural.
Descubre las manifestaciones culturales como una fuente de diversidad, riqueza y variedad que
ayudan al avance de la cultura y del conocimiento.
Competencias sociales y cívicas
Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
Es consciente de la importancia de la evolución del pensamiento científico y de cómo se
relaciona con la tecnología y las comunicaciones en la sociedad actual.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de
ellas.
Realiza las tareas que le corresponden, tanto en trabajos grupales como individualmente, en el
tiempo establecido.
Ser constante en el trabajo
superando las dificultades.
Muestra voluntad para superar las dificultades y avanzar en el proceso de aprendizaje.
Aprender a aprender
Utilizar los conocimientos
adquiridos en favor del
aprendizaje.
Relaciona los contenidos de la unidad anterior con los nuevos y los aprovecha como punto de
partida.
95
UNIDAD 2. CAMPO ELECTROSTÁTICO
Contenidos Criterios de evaluación Estandares de aprendiazaje evaluables CC
Naturaleza eléctrica de la materia
- Propiedades eléctricas de la materia.
- Interacción entre cargas eléctricas.
Campo electrostático
- Expresión vectorial de la ley de Coulomb.
- Campo electrostático.
- Líneas de fuerza del campo electrostático.
- Principio de superposición.
Potencial eléctrico
- Campo conservativo.
- Potencial eléctrico y energía potencial.
- Superficies equipotenciales.
Consideraciones energéticas
- Teoremas energéticos.
Flujo del campo eléctrico
- Definición de flujo.
- Significado del flujo.
Teorema de Gauss
Aplicaciones del teorema de Gauss
- Campo eléctrico creado por un plano infinito
uniformemente cargado.
- Superficies equipotenciales de un campo uniforme.
- Campo eléctrico creado por dos planos paralelos
uniformemente cargados.
- Campo eléctrico creado por una esfera uniformemente
1. Asociar el campo eléctrico a la existencia
de carga y caracterizarlo por la intensidad
del campo y el potencial.
1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y
campo, estableciendo la relación entre
intensidad del campo eléctrico y carga
eléctrica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
1.2. Utiliza el principio de superposición para
el cálculo de campos y potenciales
eléctricos creados por una distribución
de cargas puntuales.
2. Reconocer el carácter conservativo del
campo eléctrico por su relación con una
fuerza central y asociarle en
consecuencia un potencial eléctrico.
2.1. Representa gráficamente el campo creado
por una carga puntual, incluyendo las
líneas de campo y las superficies de
energía equipotencial.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
2.2. Compara los campos eléctrico y
gravitatorio estableciendo analogías y
diferencias entre ellos.
3. Caracterizar el potencial eléctrico en
diferentes puntos de un campo generado
por una distribución de cargas puntuales
y describir el movimiento de una carga
cuando se deja libre en el campo.
3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de
una carga situada en el seno de un
campo generado por una distribución
de cargas, a partir de la fuerza neta que
se ejerce sobre ella.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
4. Interpretar las variaciones de energía
potencial de una carga en movimiento en
el seno de campos electrostáticos en
función del origen de coordenadas
energéticas elegido.
4.1. Calcula el trabajo necesario para
transportar una carga entre dos puntos
de un campo eléctrico creado por una o
más cargas puntuales a partir de la
diferencia de potencial.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
96
cargada.
Campo y potencial en conductores eléctricos
- Campo eléctrico en el interior de un conductor en
equilibrio.
- Potencial en un conductor.
- Jaula de Faraday.
Comparación entre el campo electrostático y el
gravitatorio
- Semejanzas entre ambos campos.
Estrategias de resolución de problemas
- Campo eléctrico creado por varias cargas eléctricas.
- Trabajo realizado sobre una carga eléctrica al
desplazarla desde un punto a otro.
4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre
una carga que se mueve en una
superficie de energía equipotencial y lo
discute en el contexto de campos
conservativos.
5. Asociar las líneas de campo eléctrico con
el flujo a través de una superficie cerrada
y establecer el teorema de Gauss para
determinar el campo eléctrico creado por
una esfera cargada.
5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a
partir de la carga que lo crea y la
superficie que atraviesan las líneas del
campo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Valorar el teorema de Gauss como método
de cálculo de campos electrostáticos.
6.1. Determina el campo eléctrico creado por
una esfera cargada aplicando el
teorema de Gauss.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7. Aplicar el principio de equilibrio
electrostático para explicar la ausencia de
campo eléctrico en el interior de los
conductores y lo asocia a casos concretos
de la vida cotidiana.
7.1. Explica el efecto de la jaula de Faraday
utilizando el principio de equilibrio
electrostático y lo reconoce en
situaciones cotidianas como el mal
funcionamiento de los móviles en
ciertos edificios o el efecto de los rayos
eléctricos en los aviones.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
97
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Reconocer la importancia de la ciencia en
nuestra vida cotidiana.
Identifica algunas aplicaciones prácticas de los estudios de campos electrostáticos a la
tecnología.
Comprender e interpretar la información
presentada en formato gráfico.
Reconoce y dibuja las gráficas que representan la fuerza que ejercen unas partículas
sobre otras.
Manejar los conocimientos sobre ciencia
y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro
alrededor y responder a preguntas.
Diferencia entre materiales aislantes y conductores, y lo aplica a casos de la vida
cotidiana.
Resolver problemas seleccionando los
datos y las estrategias apropiadas.
Resuelve ejercicios prácticos y teóricos sobre la ley de Coulomb y todas las propiedades
que se derivan de ella.
Competencia en comunicación
lingüística
Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
Extrae las ideas fundamentales, comenta y analiza textos científicos relacionados con la
naturaleza eléctrica de la materia.
Expresarse oralmente con corrección y
coherencia, respetando las normas de
comunicación en cualquier contexto.
Explica el efecto de la jaula de Faraday y su aplicación a situaciones cotidianas.
Mantener conversaciones en otras lenguas
sobre temas cotidianos en distintos
contextos.
Mantiene conversaciones sencillas para explicar y fundamentar situaciones cotidianas en
las que se ponen de manifiesto fenómenos eléctricos.
Competencia digital
Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Utiliza los recursos incluidos en la web de Anaya y otros recursos web para reforzar la
comprensión de conceptos y profundizar en su conocimiento.
Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Utiliza hojas de cálculo y otras aplicaciones para analizar datos y mostrar sus resultados.
Aplicar criterios éticos en el uso de las
tecnologías.
Respeta las normas para hacer uso de las herramientas tecnológicas en cada momento y
actividad.
Conciencia y expresiones culturales
Destacar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
Valora la importancia histórica del estudio de la electricidad en el desarrollo social y
tecnológico.
98
Competencias sociales y cívicas
Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Reconoce la contribución de las ideas de diferentes científicos para poder llegar a
elaborar una teoría que explique las evidencias experimentales.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Actuar con responsabilidad social y
sentido ético en el trabajo.
Identifica los errores cometidos en la realización de sus tareas y busca la forma de
solucionarlos enfrentándose a ellos.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias que favorezcan la
comprensión rigurosa de los contenidos.
Contrasta la fuerza eléctrica con la gravitatoria, y señala sus semejanzas y diferencias,
para aplicarlas a situaciones concretas.
Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.
Valora sus conocimientos realizando los test de autoevaluación y comprobando los
resultados de las actividades realizadas.
99
UNIDAD 3. INTERACCIÓN MAGNÉTICA
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Fuerzas magnéticas sobre una partícula cargada
- Campo magnético.
- Fuerza magnética.
- Unidad del campo magnético.
- Producto vectorial.
- Fuerza eléctrica y fuerza magnética.
- Trayectoria en un campo magnético perpendicular a la
velocidad.
- Trayectoria genérica de una partícula.
Magnetismo y tecnología
- Selector de velocidades.
- Espectrógrafo de masas.
- Ciclotrón.
Fuerza magnética sobre distintos elementos de
corriente
- Fuerza magnética sobre un elemento infinitesimal de
corriente.
- Fuerza magnética sobre un hilo de corriente rectilíneo.
- Momento sobre una espira de corriente.
1. Conocer el movimiento de una
partícula cargada en el seno de un
campo magnético.
1.1. Describe el movimiento que realiza una carga
cuando penetra en una región donde existe
un campo magnético y analiza casos
prácticos concretos como los
espectrómetros de masas y los aceleradores
de partículas.
CCL,
CMCT,
CD
2. Comprender y comprobar que las
corrientes eléctricas generan campos
magnéticos.
2.1. Relaciona las cargas en movimiento con la
creación de campos magnéticos y describe
las líneas del campo magnético que crea
una corriente eléctrica rectilínea.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3. Reconocer la fuerza de Lorentz como la
fuerza que se ejerce sobre una
partícula cargada que se mueve en
una región del espacio donde actúan
un campo eléctrico y un campo
3.1. Calcula el radio de la órbita que describe una
partícula cargada cuando penetra con una
velocidad determinada en un campo
magnético conocido aplicando la fuerza de
Lorentz.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
100
- Momento dipolar magnético.
- Galvanómetro.
Creación del campo magnético
- Campo magnético creado por una carga puntual.
- Campo magnético creado por un elemento infinitesimal
de corriente.
- Campo magnético creado por un hilo de corriente muy
largo.
- Campo magnético creado por una espira circular en su
centro.
Ley de Ampère
- Ley de Ampère.
- El campo magnético no es conservativo.
- Aplicaciones de la ley de Ampère. Hilo recto muy largo.
- Aplicaciones de la ley de Ampère. Campo magnético
creado por un soleniode.
- Campo magnético creado por un soleniode toroidal.
Fuerzas entre elementos de corriente
- Fuerza entre dos hilos rectos.
- Fuerza entre un hilo y una espira en el mismo plano.
TIC: GeoGebra
Estrategias de resolución de problemas
- Movimiento de una partícula en un campo magnético.
- Selector de velocidades.
- Campo magnético creado por dos hilos de corriente.
- Interacción entre un hilo de corriente y una espira de
corriente cuadrada situados en el mismo plano.
magnético. 3.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas
para comprender el funcionamiento de un
ciclotrón y calcula la frecuencia propia de
la carga cuando se mueve en su interior.
3.3. Establece la relación que debe existir entre el
campo magnético y el campo eléctrico
para que una partícula cargada se mueva
con movimiento rectilíneo uniforme
aplicando la ley fundamental de la
dinámica y la ley de Lorentz.
4. Interpretar el campo magnético como
campo no conservativo y la
imposibilidad de asociar una energía
potencial.
4.1. Analiza el campo eléctrico y el campo
magnético desde el punto de vista
energético teniendo en cuenta los
conceptos de fuerza central y campo
conservativo.
CCL,
CMCT,
CD
5. Describir el campo magnético
originado por una corriente rectilínea,
por una espira de corriente o por un
solenoide en un punto determinado.
5.1. Establece, en un punto dado del espacio, el
campo magnético resultante debido a dos o
más conductores rectilíneos por los que
circulan corrientes eléctricas. CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5.2. Caracteriza el campo magnético creado por
una espira y por un conjunto de espiras.
101
6. Identificar y justificar la fuerza de
interacción entre dos conductores
rectilíneos y paralelos.
6.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece
entre dos conductores paralelos, según el
sentido de la corriente que los recorra,
realizando el diagrama correspondiente.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7. Conocer que el amperio es una unidad
fundamental del Sistema
Internacional.
7.1. Justifica la definición de amperio a partir de
la fuerza que se establece entre dos
conductores rectilíneos y paralelos.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
8. Valorar la ley de Ampère como método
de cálculo de campos magnéticos.
8.1. Determina el campo que crea una corriente
rectilínea de carga aplicando la ley de
Ampère y lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
102
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en el
entorno natural y las repercusiones para la
vida futura.
Identifica los descubrimientos y los inventos relacionados con el uso de la electricidad
que han contribuido al desarrollo tecnológico de la sociedad.
Aplicar métodos de análisis rigurosos
para mejorar la comprensión de la
realidad circundante en distintos ámbitos.
Deduce y enuncia, siguiendo los pasos del método científico, la ley de Ampère y su
aplicación a situaciones concretos.
Resolver problemas seleccionando los
datos y las estrategias apropiadas.
Realiza los problemas sobre selector de velocidades, movimientos de partículas en un
campo magnético y campos magnéticos creados por diversas cargas.
Comprender e interpretar la información
presentada en formato gráfico. Comprende, interpreta y elabora representaciones gráficas de fuerzas en un campo
electrostático.
Competencia en comunicación
lingüística
Mantener una actitud favorable hacia la
lectura.
Disfruta leyendo y comentando textos científicos o de la historia de la ciencia.
Utilizar el vocabulario adecuado, las
estructuras lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales, para elaborar
textos escritos y orales.
Expresa de forma oral y escrita los conocimientos adquiridos durante la unidad a través
de las actividades propuestas.
Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en situaciones
cotidianas o en asignaturas diversas.
Comunica, mediante textos en otras lenguas, reflexiones, análisis y conclusiones de su
trabajo.
Competencia digital
Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Utiliza el software matemático GeoGebra para realizar la actividad propuesta en la
unidad.
Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Elabora y comunica información sobre los usos de la electricidad por el ser humano en
distintos formatos.
103
Conciencia y expresiones culturales Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
Presenta sus trabajos con pulcritud y cuidado, haciendo uso de la jerarquización de
contenidos y el color para mejorar la claridad de sus presentaciones.
Competencias sociales y cívicas
Desarrollar la capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de conflictos.
Dialoga para aclarar puntos de vista o resolver situaciones conflictivas en el trabajo en
clase.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Encontrar posibilidades en el entorno que
otros no aprecian.
Plantea varias estrategias a la hora de enfrentarse a problemas complejos.
Aprender a aprender
Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo, crítico, emocional
e interdependiente.
Realiza mapas mentales, esquemas, representaciones gráficas y resúmenes para
mejorar la comprensión de los contenidos.
Seguir los pasos establecidos y tomar
decisiones sobre los siguientes en función
de los resultados intermedios.
Organiza su estudio en etapas de acuerdo a la complejidad de los temas y a los
resultados que va alcanzando.
104
UNIDAD 4. INDUCCIÓN MAGNÈTICA
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Flujo del campo magnético
- Flujo magnético.
Inducción de una fuerza electromotriz
- Movimiento de una barra conductora en un campo
magnético.
- Experimento de la horquilla.
- Balance energético.
- Ley de inducción de Faraday-Henry. Ley de Lenz.
- El experimento de la horquilla bajo la ley de inducción
de Faraday.
- Unidad de FEM
Dispositivos de corriente alterna
- Espira girando en un campo magnético.
- El alternador.
- El motor eléctrico.
Autoinducción e inducción mutua
- Autoinducción.
- Inducción mutua.
Estrategias de resolución de problemas
- Barra metálica que se mueve en un campo magnético.
- Espira en un campo uniforme que varía con el tiempo.
- Espira móvil en un campo estacionario pero no
uniforme.
- Espira que gira en un campo estacionario y uniforme.
1. Relacionar las variaciones del flujo
magnético con la creación de
corrientes eléctricas y determinar el
sentido de las mismas.
1.1. Establece el flujo magnético que atraviesa
una espira que se encuentra en el seno de
un campo magnético y lo expresa en
unidades del Sistema Internacional.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
1.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en
un circuito y estima la dirección de la
corriente eléctrica aplicando las leyes de
Faraday y Lenz.
2. Conocer las experiencias de Faraday y
de Henry que llevaron a establecer las
leyes de Faraday y Lenz.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas
para reproducir las experiencias de
Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de Faraday y
Lenz.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
3. Identificar los elementos fundamentales
de que consta un generador de
corriente alterna y su función.
3.1. Demuestra el carácter periódico de la
corriente alterna en un alternador a partir
de la representación gráfica de la fuerza
electromotriz inducida en función del
tiempo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
3.2. Infiere la producción de corriente alterna en
un alternador teniendo en cuenta las leyes
de la inducción.
105
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Interactuar con el entorno natural de
manera respetuosa.
Identifica y enumera las implicaciones medioambientales del uso y generación de
energía eléctrica por parte del ser humano.
Reconocer la importancia de la ciencia en
nuestra vida cotidiana.
Valora lo que ha supuesto para el desarrollo tecnológico y económico de la humanidad
los inventos estudiados en la unidad.
Organizar la información utilizando
procedimientos matemáticos.
Extrae de los enunciados la información necesaria para la resolución de problemas y
los organiza siguiendo procedimientos matemáticos.
Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones,
formas geométricas, criterios de medición
y codificación numérica, etc.
Aplica eficazmente las operaciones matemáticas, las fórmulas y las magnitudes para la
resolución de problemas de determinación de la FEM
Competencia en comunicación
lingüística
Mantener una actitud favorable hacia la
lectura.
Disfruta con la lectura y el análisis de textos científicos y de historia de las invenciones
de los dispositivos mencionados en esta unidad: alternador, motor, transformadores,
etc.
Expresarse oralmente con corrección,
adecuación y coherencia.
Explica el mecanismo de generación de energía eléctrica en las distintas centrales y
debate sobre el tema con corrección y coherencia lingüística.
106
Manejar elementos de comunicación no
verbal, o en diferentes registros, en las
diversas situaciones comunicativas.
Utiliza con habilidad elementos de comunicación no verbal en debates y puestas en
común en clase.
Competencia digital
Comprender los mensajes que vienen de
los medios de comunicación.
Relaciona la información de los medios de comunicación sobre motores con los
contenidos aprendidos.
Seleccionar el uso de las distintas fuentes
según su fiabilidad.
Dirime la fiabilidad de las fuentes basándose en los conocimientos aprendidos en la
unidad.
Conciencia y expresiones culturales
Destacar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
Valora la importancia de la evolución del pensamiento científico en las distintas épocas
históricas.
Competencias sociales y cívicas
Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos
establecidos.
Participa activamente en debates, investigaciones grupales y diseños propuestos en
clase.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Optimizar el uso de recursos materiales y
personales para la consecución de
objetivos.
Conoce cuáles son sus aptitudes y habilidades y las utiliza en beneficio de su
aprendizaje y del trabajo colectivo.
Aprender a aprender Utilizar los conocimientos adquiridos a
favor del aprendizaje.
Recuerda los conceptos de los temas anteriores relacionados con los campos y los
utiliza para los nuevos aprendizajes.
107
UNIDAD 5. Ondas mecánicas y vibraciones
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Análisis del movimiento armónico simple
- El movimiento armónico simple, M.A.S.
- Análisis del M.A.S.
- Características del M.A.S.
- Magnitudes del M.A.S.
Ecuaciones del movimiento armónico simple
- Elongación.
- Velocidad.
- Aceleración.
Energía del movimiento armónico simple
- Fuerzas que origina el M.A.S.
- Energía potencial del M.A.S.
- Energía cinética del M.A.S.
- Energía mecánica del M.A.S.
Pulsos y ondas
- Propagación de una oscilación.
- Pulsos.
- Ondas.
Características de las ondas
- Magnitudes asociadas a la oscilación.
- Magnitudes asociadas a la propagación.
1. Asociar el movimiento ondulatorio con
el movimiento armónico simple.
1.1. Determina la velocidad de propagación de
una onda y la de vibración de las partículas
que la forman, interpretando ambos
resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2. Identificar en experiencias cotidianas o
conocidas los principales tipos de
ondas y sus características.
2.1. Explica las diferencias entre ondas
longitudinales y transversales a partir de la
orientación relativa de la oscilación y de la
propagación.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la
vida cotidiana.
3. Expresar la ecuación de una onda en
una cuerda indicando el significado
físico de sus parámetros
característicos.
3.1. Obtiene las magnitudes características de una
onda a partir de su expresión matemática.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática
de una onda armónica transversal dadas
sus magnitudes características.
4. Interpretar la doble periodicidad de una
onda a partir de su frecuencia y su
número de onda.
4.1. Dada la expresión matemática de una onda,
justifica la doble periodicidad con respecto
a la posición y el tiempo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
5. Valorar las ondas como un medio de
transporte de energía pero no de
5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda
con su amplitud. CCL,
108
- Velocidad de fase.
- Velocidad de oscilación o vibración.
- Velocidad de grupo.
Ondas armónicas
- Función o ecuación de onda armónica.
- Periodicidad espacial y temporal.
- Fase y desfase de una onda armónica.
Energía e intensidad de las ondas armónicas
- Energía de una onda. mecánica armónica.
- Intensidad de una onda.
Atenuación y absorción de ondas
- Atenuación de ondas.
- Absorción de ondas.
Estrategias de resolución de problemas
- Vibraciones armónicas.
- Ondas en una cuerda.
masa. 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta
distancia del foco emisor, empleando la
ecuación que relaciona ambas magnitudes.
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
109
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en el
entorno natural y las repercusiones para la
vida futura.
Identifica algunos usos que ha hecho el ser humano de los movimientos ondulatorios y
sus consecuencias.
Manejar los conocimientos sobre ciencia
y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro
alrededor y responder a preguntas.
Toma de conciencia de la importancia del estudio del movimiento ondulatorio para
resolver multitud de situaciones útiles en la naturaleza.
Comprender e interpretar la información
presentada en formato gráfico.
Reconoce los parámetros de una onda en un esquema gráfico de las mismas.
Aplicar estrategias de resolución de
problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
Sigue los pasos establecidos para resolver problemas, analizando primero la situación y
aplicando los conocimientos teóricos adquiridos.
Competencia en comunicación
lingüística
Expresarse oralmente con corrección,
adecuación y coherencia.
Expresa resultados y conclusiones de forma clara, organizada y coherente.
Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
Utiliza la información obtenida en textos escritos o comunicaciones orales para
interpretar hechos, analizarlos y elaborar conclusiones.
Respetar las normas de comunicación en
cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor…
Participa en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio.
110
Competencia digital
Elaborar y publicitar información propia
derivada de la obtenida a través de
medios tecnológicos.
Reflexiona, comenta y saca conclusiones de la información obtenida a partir de
diversas fuentes.
Aplicar criterios éticos en el uso de las
tecnologías.
Utiliza de forma crítica y reflexiva la información disponible en la Red y en los medios
de comunicación.
Conciencia y expresiones culturales
Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
Conoce, comprende y aprecia los descubrimientos relacionados con el estudio de las
ondas e identifica cómo ha evolucionado el pensamiento científico gracias a ellos.
Competencias sociales y cívicas
Desarrollar la capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de conflictos.
Expresa su visión y escucha la de sus compañeros y compañeras incorporando nuevas
ideas a las propias para llegara acuerdos y alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Priorizar la consecución de objetivos
grupales sobre los intereses personales.
Comparte sus razonamientos de forma generosa con los compañeros y compañeras
para conseguir juntos objetivos comunes.
Aprender a aprender
Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Trabaja de forma autónoma y aplica las estrategias de resolución de problemas
adaptándolas a nuevas situaciones de aprendizaje.
Seguir los pasos establecidos y tomar
decisiones sobre los siguientes en función
de los resultados intermedios.
Es flexible y utiliza diversas estrategias para tomar decisiones y abordar problemas de
difícil solución.
111
UNIDAD 6. FENÓMENOS ONDULATORIOS
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Propagación de las ondas
- Principio de Huygens.
- Principio de superposición.
Interferencias
- Interferencia de ondas coherentes.
- Representación de la interferencia mediante
vectores.
- Amplitud resultante.
- Interferencia
constructiva.
- Interferencia
destructiva.
- Ondas estacionarias.
Reflexión y refracción
- La reflexión.
- El principio de Huygens aplicado a la reflexión.
- La refracción.
- Interpretación de la refracción por el principio de
Huygens.
- Ángulo límite de refracción.
Difracción
- Las ondas frente a los obstáculos.
- Interpretación de la difracción mediante el principio
de Huygens.
1. Utilizar el principio de Huygens para
comprender e interpretar la propagación de
las ondas y los fenómenos ondulatorios.
1.1. Explica la propagación de las ondas
utilizando el principio Huygens.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
2. Reconocer la difracción y las interferencias
como fenómenos propios del movimiento
ondulatorio.
2.1. Interpreta los fenómenos de interferencia
y la difracción a partir del principio de
Huygens.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
3. Explicar y reconocer el efecto Doppler en
sonidos.
3.1. Reconoce situaciones cotidianas en las
que se produce el efecto Doppler
justificándolas de forma cualitativa.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
4. Conocer la escala de medición de la intensidad
sonora y su unidad.
4.1. Identifica la relación logarítmica entre el
nivel de intensidad sonora en decibelios
y la intensidad del sonido, aplicándola
a casos sencillos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
5. Identificar los efectos de la resonancia en la
vida cotidiana: ruidos, vibraciones, etc.
5.1. Relaciona la velocidad de propagación del
sonido con las características del medio
en el que se propaga.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
112
- Difracción producida por una rendija.
- Difracción producida por doble rendija.
- Aplicaciones de la difracción.
Fenómenos sonoros
- Ondas sonoras.
- Formación de las ondas sonoras.
- Velocidad del sonido.
Cualidades del sonido
- Intensidad.
- Tono.
- Timbre.
- Frecuencias de resonancia.
- Reflexión, eco y reverberación.
- Nivel de intensidad sonora.
- Contaminación acústica.
Efecto Doppler
- Emisor y receptor en reposo.
- Emisor en movimiento y receptor en reposo.
- Emisor en reposo y receptor en movimiento.
- Emisor y receptor en movimiento.
Aplicaciones del sonido
- Usos médicos.
- Sonar.
- Otras aplicaciones.
TIC: Plataforma computacional y demostraciones
Estrategias de resolución de problemas
- Principio de Huygens.
- Interferencias.
5.2. Analiza la intensidad de las fuentes de
sonido de la vida cotidiana y las
clasifica como contaminantes y no
contaminantes.
CSYC
6. Reconocer determinadas aplicaciones
tecnológicas del sonido como las ecografías,
radares, sonares, etc.
6.1. Conoce y explica algunas aplicaciones
tecnológicas de las ondas sonoras,
como las ecografías, radares, sonares,
etc.
113
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Respetar y preservar la vida de los seres
vivos de su entorno.
Identifica usos de las ondas sonoras útiles para mejorar las condiciones de salud y confort
de los seres vivos.
Aplicar métodos científicos rigurosos
para mejorar la comprensión de la
realidad circundante en distintos
ámbitos.
Analiza fenómenos sonoros cotidianos y los explica mediante el principio de Huygens y el
efecto Doppler.
Resolver problemas seleccionando los
datos y las estrategias apropiadas.
Resuelve problemas de interferencia de ondas realizando esquemas y aplicando las
fórmulas apropiadas en cada caso.
Expresarse con propiedad en el
lenguaje científico.
Utiliza el vocabulario científico específico para describir los fenómenos sonoros y aplica
estos conceptos a la interpretación de la realidad.
Competencia en comunicación
lingüística
Expresarse oralmente con corrección,
adecuación y coherencia.
Expresa opiniones, reflexiones y justifica sus razonamientos de forma organizada y
comprensible.
Mantener una actitud favorable hacia la
lectura.
Disfruta leyendo y comentando textos científicos o de historia de la ciencia.
Entender el contexto sociocultural de la
lengua, así como su historia para un
mejor uso de la misma.
Utiliza textos en otras lenguas como fuente de información para el tema comprendiendo el
contexto cultural e histórico en el que fueron escritos.
Competencia digital
Seleccionar el uso de las distintas
fuentes según su fiabilidad.
Realiza la propuesta de uso de la plataforma Wolfram Alpha para representar simulaciones
de fenómenos ondulatorios y utiliza otros recursos incluidos en la unidad para reforzar y
profundizar en los conceptos de esta.
Comprender los mensajes que se
presentan en los medios de
comunicación.
Relaciona la información de los medios de comunicación con los contenidos aprendidos
sobre el efecto Doppler y sobre las aplicaciones de las ondas sonoras.
Conciencia y expresiones culturales
Apreciar la belleza de las expresiones
artísticas y de las manifestaciones de
creatividad y gusto por la estética en el
ámbito cotidiano.
Relaciona producciones artísticas con los contenidos estudiados en esta unidad y aprecia
sus manifestaciones culturales y emocionales.
Competencias sociales y cívicas Reconocer riqueza en la diversidad de
ideas y opiniones.
Verbaliza una valoración positiva de las observaciones y propuestas de sus compañeros y
compañeras aunque no coincidan con las propias.
114
Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores,
concibiendo una escala de valores
propia.
Realiza las actividades de forma responsable, asumiendo tareas individuales y grupales.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Cumple los plazos establecidos en la realización de actividades de forma eficaz.
Ser constante en el trabajo, superando
las dificultades.
Muestra voluntad para superar las dificultades y avanzar en el proceso de aprendizaje.
Aprender a aprender
Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en favor del
aprendizaje.
Encuentra conexiones de los contenidos de la unidad con sus propios intereses y las utiliza
para automotivarse en el estudio del tema.
Evaluar la consecución de objetivos de
aprendizaje.
Realiza la autoevaluación final para identificar los objetivos alcanzados.
115
UNIDAD 7. ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Naturaleza de la luz
- Naturaleza corpuscular de la luz.
- Naturaleza ondulatoria de la luz.
Campos electromagnéticos
en el espacio libre
- Leyes del campo electromagnético.
- Experimento de Hertz.
- Interpretación del experimento de Hertz.
Ondas electromagnéticas
- Generación y absorción de ondas
electromagnéticas.
- Transversalidad de las ondas electromagnéticas.
- Ecuación de una onda electromagnética.
Polarización de las ondas electromagnéticas
- Luz natural y luz polarizada.
- Ángulo de Brewster de polarización por
reflexión.
Energía de las ondas electromagnéticas
- Densidad de energía de un campo
electromagnético.
- Intensidad de una onda electromagnética.
Espectro electromagnético
1. Emplear las leyes de Snell para explicar los
fenómenos de reflexión y refracción.
1.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de
Snell, el comportamiento de la luz al
cambiar de medio, conocidos los índices
de refracción.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2. Relacionar los índices de refracción de dos
materiales con el caso concreto de reflexión
total.
2.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un
medio a partir del ángulo formado por la
onda reflejada y refractada. CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2.2. Considera el fenómeno de reflexión total
como el principio físico subyacente a la
propagación de la luz en las fibras ópticas
y su relevancia en las telecomunicaciones.
3. Establecer las propiedades de la radiación
electromagnética como consecuencia de la
unificación de la electricidad, el magnetismo
y la óptica en una única teoría.
3.1. Representa esquemáticamente la
propagación de una onda
electromagnética incluyendo los vectores
del campo eléctrico y magnético.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
116
- Dispersión.
- El color.
- Espectro electromagnético.
- Efectos de la radiación sobre la vida humana y
la biosfera.
Antenas y guías de ondas
- Antenas.
- Líneas de transmisión.
- Guías de ondas.
Estrategias de resolución de problemas
- Ecuación de una onda electromagnética.
- Intensidad de una onda electromagnética.
- Polarización de una onda electromagnética.
3.2. Interpreta una representación gráfica de la
propagación de una onda
electromagnética en términos de los
campos eléctrico y magnético y de su
polarización.
4. Comprender las características y propiedades
de las ondas electromagnéticas, como su
longitud de onda, polarización o energía, en
fenómenos de la vida cotidiana.
4.1. Determina experimentalmente la
polarización de las ondas
electromagnéticas a partir de experiencias
sencillas utilizando objetos empleados en
la vida cotidiana.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
4.2. Clasifica casos concretos de ondas
electromagnéticas presentes en la vida
cotidiana en función de su longitud de
onda y su energía.
5. Identificar el color de los cuerpos como la
interacción de la luz con los mismos.
5.1. Justifica el color de un objeto en función de
la luz absorbida y reflejada.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
6. Reconocer los fenómenos ondulatorios
estudiados en fenómenos relacionados con la
luz.
6.1. Analiza los efectos de refracción, difracción
e interferencia en casos prácticos
sencillos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
7. Determinar las principales características de la
radiación a partir de su situación en el
espectro electromagnético.
7.1. Establece la naturaleza y las características
de una onda electromagnética dada su
situación en el espectro.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
7.2. Relaciona la energía de una onda
electromagnética con su frecuencia, su
longitud de onda y la velocidad de la luz
en el vacío.
117
8. Conocer las aplicaciones de las ondas
electromagnéticas del espectro no visible.
8.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de
diferentes tipos de radiaciones,
principalmente infrarroja, ultravioleta y
microondas. CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
8.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de
radiación sobre la biosfera en general, y
sobre la vida humana en particular.
8.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz
de generar ondas electromagnéticas
formado por un generador, una bobina y
un condensador, describiendo su
funcionamiento.
9. Reconocer que la información se transmite
mediante ondas, a través de diferentes
soportes.
9.1. Explica esquemáticamente el
funcionamiento de dispositivos de
almacenamiento y transmisión de la
información.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
118
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Reconocer la importancia de la ciencia
en nuestra vida cotidiana.
Identifica los usos de las ondas electromagnéticas para comunicación.
Reconoce y evita los peligros de algunas radiaciones electromagnéticas.
Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
preguntas.
Emplea los conocimientos adquiridos en esta unidad sobre las ondas electromagnéticas
para interpretar y explicar el funcionamiento de teléfonos móviles y otros dispositivos de
comunicación.
Expresarse con propiedad en lenguaje
matemático.
Describe, analiza e interpreta utilizando lenguaje matemático la polarización de las ondas
electromagnéticas.
Comprender e interpretar la
información presentada en formato
gráfico.
Interpreta y comprende las representaciones gráficas de las ondas electromagnéticas
(vectores E y B, polarización, vector de Poyting) y obtiene datos a partir de ellas.
Aplicar estrategias de resolución de
problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
Resuelve problemas de intensidad de una onda electromagnética aplicando las estrategias
apropiadas.
Competencia en comunicación
lingüística
Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
Lee, comenta y analiza textos científicos relacionados con las ondas electromagnéticas,
sus usos, sus peligros y sus características.
Utilizar el vocabulario adecuado, las
estructuras lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales para
elaborar textos escritos y orales.
Describe los fenómenos asociados a las ondas electromagnéticas utilizando un lenguaje
científico, con vocabulario adecuado y sabiendo explicarlo de forma sencilla en
contextos fuera de la clase.
Utilizar los conocimientos sobre la
lengua para buscar información y leer
textos en cualquier situación.
Utiliza textos en segunda lengua para obtener información sobre el espectro
electromagnético y sus características.
Competencia digital
Seleccionar el uso de las distintas
fuentes según su fiabilidad.
Identifica fuentes de información fiables para investigar por qué las guías de ondas,
como los cables USB, se designan por las letras TE y TM.
Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimientos.
Busca en Internet las experiencias y fundamentaciones de las teorías corpuscular y
ondulatoria de Newton y Huygens.
Conciencia y expresiones culturales Elaborar trabajos y presentaciones con Presenta sus trabajos con pulcritud y cuidado, haciendo uso de la jerarquización de
119
sentido estético utilizando diversos
materiales.
contenidos y el color para mejorar la claridad de sus presentaciones.
Competencias sociales y cívicas
Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el contexto
de la escuela.
Reconoce los usos de las comunicaciones que pueden vulnerar los derechos de las
personas y los evita.
Elaborar argumentaciones basadas en
evidencias.
Fundamenta con evidencias los efectos de las radiaciones electromagnéticas en los seres
vivos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Contagiar entusiasmo por la tarea y
tener confianza en las posibilidades de
alcanzar objetivos.
Confía en sus posibilidades para enfrentarse a la resolución de problemas complejos.
Optimizar el uso de recursos materiales
y personales para la consecución de
objetivos.
Utiliza estrategias de pensamiento como mapas mentales y otras técnicas de estudio para
consolidar sus aprendizajes.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias que favorezcan
la comprensión rigurosa de los
contenidos.
Compara las ondas electromagnéticas con las ondas mecánicas identificando los
fenómenos comunes y las diferencias.
Utilizar los conocimientos adquiridos
en favor del aprendizaje.
Relaciona los contenidos de la unidad anterior sobre el movimiento ondulatorio y sus
fenómenos para anclar los nuevos conocimientos.
120
UNIDAD 8. ÓPTICA GEOMÉTRICA
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Leyes de la óptica geométrica
- Leyes de la óptica geométrica.
- Sistemas ópticos.
- Elementos y magnitudes características en los
sistemas ópticos.
- Trazado de rayos.
Formación de imágenes mediante sistemas
ópticos
- Formación de imágenes en lentes delgadas.
- Formación de imágenes en espejos.
- Comparación de imágenes formadas en lentes y
espejos esféricos.
El mecanismo óptico de la visión humana
- El ojo como sistema óptico. Analogía con la
cámara fotográfica.
- Acomodación.
- Defectos ópticos del sistema visual.
- Compensación de defectos visuales.
- Astigmatismo y su compensación.
- La presbicia y su compensación.
Instrumentos ópticos
- La cámara fotográfica.
1. Formular e interpretar las leyes de la óptica
geométrica.
1.1. Explica procesos cotidianos a través de las
leyes de la óptica geométrica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las
ecuaciones asociadas como medio que
permite predecir las características de las
imágenes formadas en sistemas ópticos.
2.1. Demuestra experimental y gráficamente la
propagación rectilínea de la luz mediante
un juego de prismas que conduzcan un haz
de luz desde el emisor hasta una pantalla.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
2.2. Obtiene el tamaño, la posición y la naturaleza
de la imagen de un objeto producida por
un espejo plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y aplicando
las ecuaciones correspondientes.
3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo
humano y sus defectos y comprender el
efecto de las lentes en la corrección de
dichos efectos.
3.1. Justifica los principales defectos ópticos del
ojo humano: miopía, hipermetropía,
presbicia y astigmatismo, empleando para
ello un diagrama de rayos. CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
121
- La lupa.
- El microscopio.
- Telescopio y anteojos.
TIC: Recursos TIC sobre óptica geométrica
Estrategias de resolución de problemas
- Formación de imágenes en lentes delgadas.
- Formación de imágenes en espejos.
- Comparación de imágenes formadas en lentes y
espejos esféricos.
- Anomalías refractivas y rango de acomodación.
4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y
espejos planos al estudio de los instrumentos
ópticos.
4.1. Establece el tipo y la disposición de los
elementos empleados en los principales
instrumentos ópticos, tales como lupa,
microscopio, telescopio y cámara
fotográfica, realizando el correspondiente
trazado de rayos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, el
microscopio, el telescopio y la cámara
fotográfica considerando las variaciones
que experimenta la imagen respecto al
objeto.
122
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Aplicar métodos científicos rigurosos
para mejorar la comprensión de la
realidad circundante en distintos ámbitos.
Analiza los instrumentos ópticos y su eficacia para compensar disfunciones
oculares.
Comprender e interpretar la información
presentada en formato gráfico.
Interpreta y realiza representaciones de la formación de imágenes en espejos y
lentes utilizando dibujos de rayos.
Organizar la información utilizando
procedimientos matemáticos.
Extrae información de los enunciados, la organiza y representa y utiliza las
fórmulas adecuadas para resolver los problemas.
Resolver problemas seleccionando los
datos y las estrategias apropiadas.
Sigue los pasos establecidos para resolver problemas, analizando primero la
situación y aplicando los conocimientos teóricos adquiridos.
Competencia en comunicación
lingüística
Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.
Expresa de forma creativa y con sentido literario el resultado de sus
investigaciones.
Respetar las normas de comunicación en
cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor…
Comunica sus opiniones de forma respetuosa con los interlocutores,
escuchando a los otros e incluyendo sus aportaciones a su propio discurso.
Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
Extrae ideas, comenta y analiza textos científicos relacionados con
instrumentos ópticos.
Competencia digital Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información
Busca información sobre cómo son las «cocinas solares» empleando fuentes
contrastadas.
123
seleccionándolas por su fiabilidad.
Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Realiza la actividad TIC utilizando un simulador de rayos para afianzar sus
conocimientos y transmitirlos a los compañeros y las compañeras.
Conciencia y expresiones culturales
Apreciar la belleza de las expresiones
artísticas y de las manifestaciones de
creatividad y gusto por la estética en el
ámbito cotidiano.
Identificar el uso de la luz y del color en obras de arte y arquitectura.
Competencias sociales
y cívicas
Desarrollar capacidad de diálogo con los
demás en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de conflictos.
Dialoga para aclarar puntos de vista y llegar a acuerdos en los debates y
trabajos en equipo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde conocimientos
previos al tema.
Plantea diversas estrategias para resolver problemas de óptica.
Aprender a aprender
Identificar potencialidades personales
como aprendiz: estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples, funciones
ejecutivas…
Aprovecha sus recursos como aprendiz e identifica las estrategias y los
métodos de estudio que más le favorecen para el aprendizaje.
Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo, crítico, emocional
e interdependiente.
Compara las semejanzas y diferencias entre la formación de imágenes en lentes
y espejos.
124
UNIDAD 9. LA TEORÍA DE LA RELATIVIDAD
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
La relatividad de Galileo y Newton
- El movimiento en la Antigüedad.
- La relatividad de Galileo.
- Sistemas de referencia inerciales.
- Transformación cinemática.
- Magnitudes absolutas y relativas.
- Principio de relatividad de Galileo.
La propagación de la luz y el éter luminífero
- La velocidad de la luz.
- Propagación ondulatoria de la luz.
- El éter luminífero.
- El arrastre del éter.
El experimento de Michelson-Morley
- Las ondas electromagnéticas.
- La búsqueda del éter.
- Las transformaciones de Lorentz.
Teoría de la relatividad especial de Einstein
- Los postulados de Einstein.
- Sistemas espacio-temporales.
- Simultaneidad.
- Dilatación del tiempo.
1. Valorar la motivación que llevó a
Michelson y Morley a realizar su
experimento y discutir las
implicaciones que de él se derivaron.
1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la
teoría especial de la relatividad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento
de Michelson-Morley, así como los
cálculos asociados sobre la velocidad de la
luz, analizando las consecuencias que se
derivaron.
2. Aplicar las transformaciones de
Lorentz al cálculo de la dilatación
temporal y la contracción espacial
que sufre un sistema cuando se
desplaza a velocidades cercanas a las
de la luz respecto a otro dado.
2.1. Calcula la dilatación del tiempo que
experimenta un observador cuando se
desplaza a velocidades cercanas a la de la
luz con respecto a un sistema de referencia
dado aplicando las transformaciones de
Lorentz.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
2.2. Determina la contracción que experimenta un
objeto cuando se encuentra en un sistema
que se desplaza a velocidades cercanas a la
de la luz con respecto a un sistema de
referencia dado aplicando las
transformaciones de Lorentz.
125
- Contracción de la longitud.
- Composición de velocidades.
Dinámica y energía relativistas
- Momento lineal y masa relativista.
- Ley fundamental de la dinámica.
- Energía relativista puntual.
- Energía relativista y momento lineal.
Estrategias de resolución de problemas
- La velocidad de la luz.
- Las transformaciones de Lorentz.
- Composición de velocidades.
- Dilatación del tiempo y contracción de la longitud.
- Dinámica y energía relativistas.
3. Conocer y explicar los postulados y las
aparentes paradojas de la física
relativista.
3.1. Discute los postulados y las aparentes
paradojas asociadas a la teoría especial de
la relatividad y su evidencia experimental.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
4. Establecer la equivalencia entre masa y
energía, y sus consecuencias en la
energía nuclear.
4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo
de un cuerpo y su velocidad con la energía
del mismo a partir de la masa relativista.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Analizar las fronteras de la física a
finales del s. XIX y principios del s.
XX y poner de manifiesto la
incapacidad de la física clásica para
explicar determinados procesos.
5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al
enfrentarse a determinados hechos físicos,
como la radiación del cuerpo negro, el
efecto fotoeléctrico o los espectros
atómicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
126
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Reconocer la importancia de la ciencia
en nuestra vida cotidiana.
Identifica y valora descubrimientos científicos que tienen un impacto directo en el desarrollo
de la sociedad.
Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder a
preguntas.
Explica con los conocimientos adquiridos sobe la teoría especial de la relatividad fenómenos
físicos complejos.
Resolver problemas seleccionando los
datos y las estrategias apropiadas.
Identifica adecuadamente los datos en los enunciados y aplica las fórmulas para la resolución
de problemas de transformaciones de Lorentz, composición de velocidades y dinámica y
energía relativistas.
Comprender e interpretar la
información presentada en formato
gráfico.
Comprende esquemas de representación de composición de velocidades y extrae información
de ellas.
Competencia en comunicación
lingüística
Mantener una actitud favorable hacia la
lectura.
Muestra interés por la lectura de textos sobre los debates científicos que llevaron a la
formulación de la teoría especial de la relatividad.
Utilizar el vocabulario adecuado, las
estructuras lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales para
elaborar textos escritos y orales.
Conoce e incorpora a su discurso vocabulario de la unidad.
Manejar elementos de comunicación no
verbal, o en diferentes registros, en las
diversas situaciones comunicativas.
Comunica sus ideas, preguntas y conclusiones utilizando de forma eficaz herramientas del
lenguaje no verbal.
Competencia digital
Elaborar y publicitar información
propia derivada de la obtenida a través
de medios tecnológicos.
Comunica el resultado de sus investigaciones en diferentes soportes tecnológicos.
Aplicar criterios éticos en el uso de las
tecnologías.
Utiliza los medios tecnológicos siguiendo criterios éticos y de respeto hacia las personas.
Conciencia y expresiones culturales Valorar la interculturalidad como una
fuente de riqueza personal y cultural.
Descubre las manifestaciones culturales como una fuente de diversidad que contribuyen al
enriquecimiento del conocimiento científico.
127
Competencias sociales y cívicas Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Reconoce la contribución de las ideas de diferentes científicos para poder llegar a elaborar
una teoría que explique las evidencias experimentales.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Ser constante en el trabajo, superando
las dificultades.
Muestra voluntad para superar las dificultades y avanzar en el proceso de aprendizaje.
Aprender a aprender
Planificar los recursos necesarios y los
pasos que se han de realizar en el
proceso de aprendizaje.
Identifica los conocimientos previos sobre el tema, sus motivaciones e interés para abordarlo
y las posibles dificultades que se pueden presentar para su comprensión.
128
UNIDAD 10. FÍSICA CUÁNTICA
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Orígenes de la teoría cuántica
- La radiación térmica.
- Cuerpo negro y cavidad negra.
- Poder emisivo del cuerpo negro.
- Ley de Stefan-Boltzmann.
- Ley del desplazamiento de Wien.
- Hipótesis cuántica de Planck.
- La catástrofe del ultravioleta.
Teoría cuántica del efecto fotoeléctrico
- Fotoemisión de electrones.
- Anomalías en el efecto fotoeléctrico.
- Teoría de Einstein del efecto fotoeléctrico.
- Estudio del efecto fotoeléctrico.
Naturaleza corpuscular de la luz
- Cuantos de luz y fotones.
- Doble naturaleza de la luz.
- Rayos X y rayos gamma.
Espectros atómicos y modelo atómico de Bohr
- Espectros atómicos.
- Modelos atómicos precuánticos.
- Modelo atómico cuántico de Bohr.
- Radio y velocidad orbitales.
- Energía de las órbitas estacionarias.
- Explicación del espectro del hidrógeno.
1. Conocer la hipótesis de Planck
y relacionar la energía de un
fotón con su frecuencia o su
longitud de onda.
1.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia
de la radiación absorbida o emitida por un
átomo con la energía de los niveles
atómicos involucrados.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC,
CEC
2. Valorar la hipótesis de Planck
en el marco del efecto
fotoeléctrico.
2.1. Compara la predicción clásica del efecto
fotoeléctrico con la explicación cuántica
postulada por Einstein y realiza cálculos
relacionados con el trabajo de extracción
y la energía cinética de los fotoelectrones.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
3. Aplicar la cuantización de la
energía al estudio de los
espectros atómicos e inferir la
necesidad del modelo atómico
de Bohr.
3.1. Interpreta espectros sencillos,
relacionándolos con la composición de la
materia.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
4. Presentar la dualidad onda-
corpúsculo como una de las
grandes paradojas de la física
cuántica.
4.1. Determina las longitudes de onda asociadas
a partículas en movimiento a diferentes
escalas, extrayendo conclusiones acerca
de los efectos cuánticos a escalas
macroscópicas.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
5. Reconocer el carácter
probabilístico de la mecánica
cuántica en contraposición
con el carácter determinista de
la mecánica clásica.
5.1. Formula de manera sencilla el principio de
incertidumbre Heisenberg y lo aplica a
casos concretos como los orbítales
atómicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
129
Extensión del modelo atómico de Bohr
- Las capas electrónicas.
- El modelo de Bohr-Sommerfeld.
Emisión estimulada y radiación láser
- Emisión estimulada de radiación.
- El láser y su funcionamiento.
Mecánica cuántica
- La hipótesis de De Broglie.
- Modelo de Bohr y ondas de electrones.
- Nacimiento de la mecánica cuántica.
- La ecuación de Schrödinger.
- El principio de incertidumbre de Heisenberg.
- Orbitales y modelo atómico cuántico.
Estrategias de resolución de problemas
- El efecto fotoeléctrico.
- Modelo atómico de Bohr
- La radiación láser.
- Las ondas de materia de De Broglie.
- Principio de incertidumbre de Heisenberg.
6. Describir las características
fundamentales de la radiación
láser, los principales tipos de
láseres existentes, su
funcionamiento básico y sus
principales aplicaciones.
6.1. Describe las principales características de la
radiación láser comparándola con la
radiación térmica.
CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CSYC.
6.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de
la materia y de la luz, justificando su
funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad
actual.
130
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Reconocer la importancia de la ciencia en
nuestra vida cotidiana.
Valora lo que ha supuesto para el desarrollo tecnológico y económico de la humanidad
los descubrimientos y teorías estudiados en la unidad.
Manejar los conocimientos sobre ciencia
y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro
alrededor y responder a preguntas.
Emplea los conocimientos adquiridos en esta unidad sobre física cuántica para
interpretar y explicar los fenómenos naturales.
Comprender e interpretar la información
presentada en formato gráfico.
Comprende, interpreta y elabora representaciones gráficas de modelos atómicos y
orbitales.
Organizar la información utilizando
procedimientos matemáticos.
Extrae información de los enunciados, la organiza y representa y utiliza las fórmulas
adecuadas para resolver los problemas.
Competencia en comunicación
lingüística
Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
Lee, comenta y analiza textos científicos relacionados con la física cuántica, su origen
y su desarrollo.
Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.
Expresa de forma creativa y con sentido literario el resultado de sus investigaciones.
Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en situaciones
cotidianas o en asignaturas diversas.
Comunica mediante textos en otras lenguas reflexiones, análisis y conclusiones de su
trabajo.
Competencia digital
Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Elabora presentaciones para explicar los principios de la física cuántica y el
funcionamiento del láser utilizando PowerPoint, Keynote o Prezi.
Elaborar y publicitar información propia
derivada de información obtenida a través
de medios tecnológicos.
Diseña y realiza presentaciones en diferentes plataformas partir de información
obtenida de Internet o aplicaciones educativas digitales.
Conciencia y expresiones culturales Mostrar respeto hacia el patrimonio
cultural mundial en sus distintas
Verbaliza una valoración positiva de las aportaciones realizadas por científicos a la
explicación de fenómenos físicos.
131
vertientes (artístico-literaria, etnográfica,
científico-técnica…), y hacia las personas
que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos
establecidos.
Participa de forma activa en puestas en común y actividades grupales.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas propias.
Identifica sus habilidades como aprendiz y los conocimientos previos adquiridos y los
utiliza en la construcción de nuevos aprendizajes.
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde conocimientos
previos de un tema.
Relaciona teorías de la física clásica con las teorías aprendidas en la unidad sobre física
cuántica generando conexiones novedosas y creativas.
Aprender a aprender Utilizar los conocimientos previos a favor
del aprendizaje.
Utiliza conocimientos de física clásica para fundamentar y explicar las explicaciones
de la física cuántica.
132
UNIDAD 11. FÍSICA NUCLEAR
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Fenómenos radiactivos
- Descubrimiento de la radiactividad.
- Los elementos radiactivivos.
- Tipos de emisiones radiactivas.
El núcleo atómico
- El descubrimiento del núcleo atómico.
- Número atómico y número másico.
- Isótopos y nucleidos.
- Masa atómica.
Emisiones radiactivas y transmutación
- Leyes de los desplazamientos radiactivos.
- Emisión de rayos gamma.
Radiactividad natural
y artificial
- Series radiactivas naturales.
- Radiactividad artificial.
Ley de la desintegración radiactiva
- Velocidad de desintegración radiactiva.
- Período de semidesintegración.
- Actividad.
- Datación basada en radioisótopos.
Efecto de las radiaciones. Riesgos y
aplicaciones
- Radiación ionizante.
- Cantidad de radiación absorbida.
1. Distinguir los diferentes tipos de
radiaciones y su efecto sobre los seres
vivos.
1.1. Describe los principales tipos de radiactividad
incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así
como sus aplicaciones médicas.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
2. Establecer la relación entre la
composición nuclear y la masa nuclear
con los procesos nucleares de
desintegración.
2.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva
aplicando la ley de desintegración y valora la
utilidad de los datos obtenidos para la datación de
restos arqueológicos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA 2.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las
magnitudes que intervienen en las
desintegraciones radiactivas.
3. Valorar las aplicaciones de la energía
nuclear en la producción de energía
eléctrica, radioterapia, datación en
arqueología y la fabricación de armas
nucleares.
3.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en
cadena, extrayendo conclusiones acerca de la
energía liberada.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
3.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la
datación en arqueología y la utilización de
isótopos en medicina.
133
- Efecto biológico de las radiaciones.
Interacción fuerte y estabilidad nuclear
- Las interacciones fundamentales de la
naturaleza.
- Radiactividad y estabilidad nuclear.
- Energía de enlace nuclear.
- Balance de masa y energía.
Reacciones nucleares: fisión y fusión
- Fisión nuclear.
- Reactores de fisión.
- Fusión nuclear.
El modelo estándar de partículas
- Partículas constituyentes de la materia.
- Clasificación de las partículas.
- Modelo estándar de partículas.
Las fronteras de la física
- Estrellas y galaxias.
- La expansión del universo y el big bang.
- Evolución del universo.
- Gravitación, relatividad y cosmología.
- Unificación de las interacciones físicas.
Recursos TIC sobre física moderna
Estrategias de resolución de problemas
- Ley de la desintegración radiactiva.
- Energía de enlace nuclear.
- Estabilidad del protón.
4. Justificar las ventajas, desventajas y
limitaciones de la fisión y la fusión
nuclear.
4.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y
la fusión nuclear justificando la conveniencia de
su uso. CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
5. Distinguir las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza y los
principales procesos en los que
intervienen.
5.1. Compara las principales características de las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza a
partir de los procesos en los que estas se
manifiestan.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
6. Reconocer la necesidad de encontrar un
formalismo único que permita describir
todos los procesos de la naturaleza.
6.1. Establece una comparación cuantitativa entre las
cuatro interacciones fundamentales de la
naturaleza en función de las energías
involucradas.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
7. Conocer las teorías más relevantes sobre
la unificación de las interacciones
fundamentales de la naturaleza.
7.1. Compara las principales teorías de unificación
estableciendo sus limitaciones y el estado en que
se encuentran actualmente. CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
7.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas
partículas elementales en el marco de la
unificación de las interacciones.
134
8. Utilizar el vocabulario básico de la física
de partículas y conocer las partículas
elementales que constituyen la materia.
8.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de
su composición en quarks y electrones,
empleando el vocabulario específico de la física
de quarks.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
8.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de
especial interés, como los neutrinos y el bosón de
Higgs, a partir de los procesos en los que se
presentan.
9. Describir la composición del universo a lo
largo de su historia en términos de las
partículas que lo constituyen y
establecer una cronología del mismo a
partir delbig bang.
9.1. Relaciona las propiedades de la materia y
antimateria con la teoría del big bang.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
9.2. Explica la teoría del big bang y discute las
evidencias experimentales en las que se apoya,
como son la radiación de fondo y el efecto
Doppler relativista.
9.3. Presenta una cronología del universo en función de
la temperatura y de las partículas que lo formaban
en cada período, discutiendo la asimetría entre
materia y antimateria.
10. Analizar los interrogantes a los que se
enfrentan los físicos hoy en día.
10.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de
la física del siglo XXI.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
135
Competencias clave Descriptores Desempeños
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en el entorno
natural y las repercusiones para la vida
futura.
Conoce y describe el impacto que ha generado en el planeta el uso de la
radiactividad y la necesidad de establecer sistemas de regulación y vigilancia de su
uso para asegurar la vida de generaciones futuras.
Aplicar métodos de análisis rigurosos para
mejorar la comprensión de la realidad
circundante en distintos ámbitos (biológico,
geológico, físico, químico, tecnológico,
geográfico...).
Comprende los procesos de análisis que llevaron a la modificación de teorías de la
física clásica y a ampliar el conocimiento de la física de partículas.
Manejar los conocimientos sobre ciencia y
tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro
alrededor y responder a preguntas.
Explica de forma accesible a personas que no dominan la terminología científica
cuestiones de interés como el origen y evolución del universo y la radiactividad y
sus peligros.
Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones,
formas geométricas, criterios de medición y
codificación numérica, etc.
Utiliza elementos matemáticos con soltura para realizar cálculos. En esta unidad,
por ejemplo, los logaritmos para realizar cálculos de período de
semidesintegración.
Aplicar estrategias de resolución de
problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
Aplica las estrategias adecuadas para resolver los problemas de la unidad.
Competencia en comunicación
lingüística
Mantener una actitud favorable hacia la
lectura.
Disfruta leyendo y comentando textos científicos o de la historia de la ciencia
relacionados con la física de partículas.
Expresarse oralmente con corrección,
adecuación y coherencia.
Incorpora y explica conceptos complicados como el efecto fotoeléctrico, la
desintegración radiactiva, la dualidad onda partícula, el origen y evolución del
universo, el uso de la energía nuclear, y otros planeados en esta unidad.
Mantener conversaciones en otras lenguas
sobre temas cotidianos en distintos
contextos.
Puede elaborar discursos en inglés para explicar de forma sencilla algunos
conceptos de física de partículas.
Competencia digital Emplear distintas fuentes para la búsqueda Utiliza información proveniente de fuentes contrastadas para investigar sobre la
136
de información, seleccionándolas según su
fiabilidad.
biografía y contribuciones de diversos científicos al desarrollo de la física de
partículas.
Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Utiliza la colección de applets de Walter Fendt para realizar simulaciones de física
moderna.
Conciencia y expresiones
culturales
Destacar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
Valora la importancia histórica del estudio de la física de partículas al desarrollo
social y tecnológico de la humanidad.
Competencias sociales y cívicas Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Reconoce la contribución de las ideas de diferentes científicos para poder llegar a
elaborar las teorías de la física del siglo XX.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Generar nuevas y divergentes posibilidades
desde conocimientos previos del tema.
Participa en debates proponiendo posibilidades de evolución del universo a partir
del conocimeinto de las teorías estudiadas.
Ser constante en el trabajo, superando las
dificultades.
Muestra voluntad para superar las dificultades y avanzar en el proceso de
aprendizaje.
Aprender a aprender
Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.
Valora sus conocimientos realizando los test de autoevaluación y comprobando los
resultados de las actividades realizadas.
Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
Utiliza mapas mentales esquemas, representaciones gráficas, resúmenes y otras
técnicas de estudio para mejorar la comprensión de las teorías y conceptos de física
de partículas.
Temporalización:
1ª Evaluación: Temas 1 y 2.
2ª Evaluación: Temas 3, 4, 5, 6 y 7.
3ª Evaluación: Temas 8 y 11.
Si diera tiempo los Temas 9 y 10.
137
6. Estándares básicos para superar la materia
2º ESO
UNIDAD 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Formula hipótesis para explicar fenómenos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.
Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas.
Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando
actitudes y medidas de actuación preventivas.
UNIDAD 2. LA MATERIA Y SUS ESTADOS
Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia
Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.
Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.
Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los
gases.
UNIDAD 3. LA MATERIA Y SU ESTRUCTURA
Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o
coloides.
Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.
Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por
litro.
138
Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
Relaciona la notación A
Z X con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
UNIDAD 4. LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS
Distingue entre cambios físicos y químicos en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de
conservación de la masa.
Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
UNIDAD 5. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS
En situaciones de la vida diaria, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de
movimiento de un cuerpo.
Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre sustancias magnéticas.
UNIDAD 6. LA ENERGÍA
Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
139
Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas
explicando las transformaciones de unas formas a otras.
Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.
Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.
Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.
Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
140
U 3º ESO Estándares de aprendizaje básicos U
nid
ad
1
. L
a
act
ivid
ad
cien
tífi
ca
BL1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
BL1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la
búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones..
BL1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
BL1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para
expresar los resultados.
BL1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para
expresar los resultados.
BL1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.
BL1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.
Un
ida
d 2
. S
iste
ma
s m
ate
ria
les
BL2.1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.
BL2.1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
BL2.2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las
que se encuentre.
BL2.2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos
cotidianos.
BL2.2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición y la identifica utilizando las tablas de datos
necesarias.
BL2.2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.
BL2.4.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo
cinético-molecular y las leyes de los gases.
BL2.4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas
homogéneas, heterogéneas o coloides.
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BL2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
BL2.6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
BL2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
BL2.6.3. Relaciona la notación con el número atómico, el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas
básicas.
BL2.7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones
para la gestión de los mismos.
BL2.6.3. Relaciona la notación con el número atómico, el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas
básicas.
BL1.1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos,
tablas y expresiones matemáticas.
BL1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.
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BL2.8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar
iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
BL2.9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.
BL2.9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus
masas moleculares.
BL2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su
expresión química.
BL2.12. Nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
BL3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
BL3.2.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
BL3.3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente
que se cumple la ley de conservación de la masa.
BL3.4.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción
química.
BL3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
BL3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto
invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
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BL3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
BL3.1.2. Describe el procedimiento, mediante la realización de experiencias de laboratorio, en el que se ponga de manifiesto la formación de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de un cambio químico.
BL3.2.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
BL3.3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente
que se cumple la ley de conservación de la masa.
BL3.4.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción
química.
BL3.5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la
velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.
BL3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
BL3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
BL3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto
invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
BL3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
BL3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes
científicas de distinta procedencia.
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BL4.1.1. En situaciones de la vida diaria, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la
alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
BL4.1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas causantes, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a
seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
BL4.1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
BL4.1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el
resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.
BL4.2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
BL4.3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
BL4.3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas de la velocidad en función del tiempo.
BL4.5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
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BL4.6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
BL4.6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
BL4.6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el
motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
BL4.7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la
que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
BL4.8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o
defecto de electrones.
BL4.8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y
diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
BL4.10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de
sustancias magnéticas.
BL4.10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
BL1.1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.
BL1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
BL1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.
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BL5.2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en
situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.
BL5.1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
BL5.5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
BL5.6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos
medioambientales.
BL5.7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual
y colectivo.
144
4º ESO
La actividad científica
Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.
Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.
Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.
Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.
Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de
proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.
Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.
La estructura atómica
Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron
necesaria la evolución de los mismos.
Sistema Periódico
Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y
su comportamiento químico; distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.
Escribe el nombre y el símbolo de algunos elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.
Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes
Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.
145
Química del carbono
Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.
Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.
Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.
Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.
Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.
Cambios químicos
Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.
Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales
interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.
Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.
Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.
Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido
como en disolución.
Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.
Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.
Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.
Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.
El movimiento
Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.
Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.
Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y
circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.
146
Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), teniendo en cuenta valores
positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.
Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.
Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un
cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos
La Dinámica
Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.
Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.
Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de
la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.
Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.
Los fluidos
Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.
Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo
conclusiones.
Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.
Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.
Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este
principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.
Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.
Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el
contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.
147
La energía
Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica.
Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.
Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado
en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.
Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y
para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.
Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.
Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC.
Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC.
148
1º BACHILLERATO
Temas 1 y 2
Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una
concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.
Tema 3
Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.
Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.
Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo
impuro.
Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.
Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.
Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la
Química, utilizando las TIC
Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de
información científica.
Temas 4 y 5
Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.
Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química
dada e interpreta su signo.
Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.
Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los
factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.
149
Tema 6
Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos y compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada
o nitrogenada.
Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.
A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.
Temas 7 y 8
Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.
Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U)
y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener
los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.
Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos
de posición, velocidad y aceleración.
Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.
Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.
Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.
Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas
utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
150
Temas 9 y 11
Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.
Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.
Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.
Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre
aquella.
Tema 10
Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.
Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.
Clasifica en conservativas y no conservativas las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico, justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el
trabajo
Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica
Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la
energía implicada en el proceso.
Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas
utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
Tema 12
Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.
Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la
energía implicada en el proceso
151
QUÍMICA 2º BACHILLERATO
Tema 1
Distingue los métodos físicos de separación de mezclas.
Comprende las leyes ponderales y la ley de los volúmenes de combinación y resuelve ejercicios y problemas sencillos sobre ambas leyes.
Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la química ejemplificándolo con reacciones.
Resuelve cuestiones y problemas en los que aplica las leyes de los gases.
Calcula las magnitudes que definen el estado de un gas, aplicando la ecuación de estado de los gases ideales, y explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas
ideal.
Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla, relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
Relaciona la fórmula empírica y la molecular de un compuesto con su composición centesimal, aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
Expresa la concentración de una disolución en g/L, mol/L, mol/kg, % en masa y % en volumen.
Identifica las distintas formas de medir cantidades en química y resuelve ejercicios y problemas sobre ello.
Diferencia los distintos tipos de fórmulas químicas y realiza ejercicios y problemas sobre determinación de fórmulas químicas.
Valora los perjuicios medioambientales y los riesgos para la salud que pueden causar el uso inadecuado de los productos químicos muy concentrados.
Tema 2
Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos (Thomson, Rutherford, Bohr y mecanocuántico) relacionándolos con los distintos hechos experimentales que llevan asociados.
Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.
Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.
Determina los números cuánticos que definen un orbital y los necesarios para definir el electrón.
Reconoce estados fundamentales, excitados e imposibles del electrón, relacionándolos con los valores de sus números cuánticos.
152
Tema 3
Describe las tablas periódicas de Meyer y Mendeléiev.
Describe los distintos grupos del Sistema Periódico actual.
Describe los distintos períodos del Sistema Periódico actual.
Escribe las reglas que determinan la colocación de los electrones en un átomo.
Determina la configuración electrónica de un átomo, y reconoce el número de electrones en el último nivel.
Determina la configuración electrónica de un átomo a partir de su posición en el sistema periódico.
Establece la relación entre la posición en la Tabla Periódica y el número de electrones en el último nivel.
Expresa las características de cada una de las propiedades periódicas.
Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y períodos, comparando dichas propiedades para elementos
diferentes.
Tema 4
Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de
los enlaces.
Predice el tipo de enlace y justifica la fórmula del compuesto químico que forman dos elementos, en función del número atómico o del lugar que ocupan en el sistema periódico.
Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular.
Representa la estructura de Lewis de moléculas sencillas (diatómicas, triatómicas y tetratómicas) e iones que cumplan la regla del octeto.
Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría.
Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.
Determina la polaridad de una molécula utilizando de forma cualitativa el concepto de momento dipolar y compara la fortaleza de diferentes enlaces, conocidos algunos parámetros
moleculares.
Deduce la geometría de algunas moléculas sencillas aplicando la TEV y el concepto de hibridación (sp, sp2 y sp3).
Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras.
Identifica los distintos tipos de fuerzas intermoleculares existentes en las sustancias covalentes. Principalmente, la presencia de enlaces por puentes de hidrógeno en sustancias de interés biológico
(alcoholes, ácidos orgánicos, etc.).
153
Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las
sustancias formadas por moléculas, sólidos con redes covalentes y sólidos con redes iónicas.
Tema 5
Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.
Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.
Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con los procesos industriales y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.
Opera adecuadamente las ecuaciones obtenidas con los datos experimentales para obtener los órdenes parciales respecto a cada reactivo y el orden total de la reacción.
Tema 6
Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.
Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos
como heterogéneos.
Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.
Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas, y cómo evoluciona al variar la cantidad de
producto o de reactivo.
Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.
Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e
identificación de mezclas de sales disueltas.
Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como
ejemplo la obtención industrial del amoníaco.
Elabora y presenta trabajos relacionados con equilibrios de importancia biológica y geológica, como el equilibrio de disolución del CO2 en el océano o el equilibrio que da lugar a la
precipitación del carbonato de calcio en la formación de estalactitas y estalagmitas en las grutas.
154
Tema 7
Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando las teorías de Arrhenius y de Brönsted-Lowry.
Identifica el carácter ácido, básico o neutro de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas.
Dados los valores del grado de disociación distingue ácidos y bases fuertes y débiles.
Obtiene el grado de disociación de ácidos y bases, dados los valores de las constantes de acidez y basicidad.
Calcula el valor del pH de algunas disoluciones de ácidos y bases.
Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.
Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.
Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base.
Tema 8
Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.
Calcula números de oxidación para los átomos que intervienen en un proceso redox dado, identificando las semirreacciones de oxidación y de reducción así como el oxidante y el reductor
del proceso.
Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.
Aplica las leyes de la estequiometría a las reacciones de oxidación-reducción.
Utiliza las tablas de potenciales estándar de reducción para predecir la evolución de los procesos redox.
Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.
Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.
Reconoce y valora la importancia que, desde el punto de vista económico, tiene la prevención de la corrosión de metales y las soluciones a los problemas ambientales que el uso de las
pilas genera.
155
Tema 9
Reconoce compuestos orgánicos por su grupo funcional.
Formula y nombra compuestos orgánicos sencillos
Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos.
Representa gráfica-mente moléculas orgánicas con hibridación de orbitales.
Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.
Formula y nombra hidrocarburos saturados y no saturados.
Formula y nombra hidrocarburos aromáticos.
Formula y nombra derivados halogenados.
Formula y nombra alcoholes y fenoles, aldehídos y cetonas, ácidos orgánicos y otros compuestos oxigenados.
Formula y nombra aminas, amidas, nitrilos y otros compuestos nitrogenados.
Tema 10
Reconoce la diferencia entre los mecanismos de las reacciones de adición y de sustitución nucleófila y electrófila.
Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.
Desarrolla la secuencia de reacciones para obtener un compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación de
distintos isómeros.
Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.
Indica los principales usos de los compuestos orgánicos en la industria farmacéutica, alimentaria y cosmética.
156
Tema 11
Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.
Indica en qué conceptos se basan las propiedades y clasificación de los polímeros.
Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales, valorando la repercusión en la calidad de vida.
Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las
posibles desventajas que conlleva su desarrollo.
157
FÍSICA 2º BACHILLERATO
UNIDAD FÍSICA 2º BACHILLERATO ESTÁNDARES EVALUABLES BÁSICOS
UN
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A 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas,
recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.
1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualizan los
resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que
representan las leyes y los principios físicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y la objetividad del flujo de información científica existente en Internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad.
UN
IDA
D 2
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L
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RIO
1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.
1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.
2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.
3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.
5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa de este.
UN
IDA
D 3
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1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.
1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.
2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.
2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.
3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se
ejerce sobre ella.
4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de
potencial.
4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.
5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.
UN
IDA
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.
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MA
GN
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A
1.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los
espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.
2.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.
3.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la
158
fuerza de Lorentz.
3.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo
uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.
4.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.
5.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.
5.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.
6.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama
correspondiente.
UN
IDA
D4
.
IND
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ICA
1.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.
1.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.
UN
IDA
D5
. O
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S
1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.
2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.
2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.
3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.
4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.
5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.
UN
IDA
D 6
.
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S
1.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el principio Huygens.
2.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens.
3.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.
4.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.
5.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.
159
UN
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ICA
S
1.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.
2.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.
3.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.
4.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.
5.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.
6.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. .
7.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, su longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.
UN
IDA
D 8
. Ó
PT
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GE
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ICA
1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.
2.2. Obtiene el tamaño, la posición y la naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y
aplicando las ecuaciones correspondientes.
4.1. Establece el tipo y la disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara
fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al
objeto.
UN
IDA
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LA
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IDA
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1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la teoría especial de la relatividad.
1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley, así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias
que se derivaron.
3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la teoría especial de la relatividad y su evidencia experimental.
4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.
5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los
espectros atómicos.
UN
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. F
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TIC
A
1.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.
2.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de
extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.
4.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas
macroscópicas.
5.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg
6.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad
actual.
160
UN
IDA
D 1
1.
FÍS
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1.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.
2.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos
arqueológicos.
2.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
3.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.
4.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.
5.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que estas se manifiestan.
7.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.
7.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones.
8.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.
8.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.
7. Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de cada materia y cada una de las
competencias
VER TABLAS APARTADO 5
[Escriba texto]
161
8. Procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes del alumnado
ESO PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Pruebas escritas ● Dos pruebas escritas por evaluación, que incluyan cuestiones de todas las
unidades vistas hasta la fecha. Estarán vinculadas a estándares de
aprendizaje evaluables cuyo parámetro de calificación se enmarca en una
rúbrica que plantea cuatro posibles niveles de logro.
● Pruebas breves con preaviso de un día (cuestiones teóricas breves, un
ejercicio similar a los realizados o un test sobre los contenidos de las
unidades)
● Gradilla de evaluación (anexo II)
Autoevaluaciones ● Test sobre los contenidos de las unidades,
● Rúbricas de distintos procesos o competencias,
● Reflexión sobre las experiencias de aprendizaje (metacognición).
Observación sistemática del
trabajo diario ● Cuaderno del alumno
● Gradillas de evaluación (anexo II)
● Gradillas de calificación establecidas por el Departamento
Presentaciones orales ● Gradillas de evaluación (anexo II)
Trabajos de
investigación/cooperativos ● Gradillas de evaluación (anexo II)
● Rúbricas de evaluación proyecto somoslink
BACHILLERATO PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Pruebas escritas ● Dos pruebas escritas por evaluación, que incluyan cuestiones de todas las
unidades vistas hasta la fecha. Estarán vinculadas a estándares de
aprendizaje evaluables cuyo parámetro de calificación se enmarca en una
rúbrica que plantea cuatro posibles niveles de logro.
● Pruebas breves con preaviso de un día (cuestiones teóricas breves, un
ejercicio similar a los realizados o un test sobre los contenidos de las
unidades)
● Gradilla de evaluación (anexo II)
Observación sistemática del
trabajo diario ● Cuaderno del alumno
● Gradillas de evaluación (anexo II)
● Gradillas de calificación establecidas por el Departamento
Presentaciones orales ● Gradillas de evaluación (anexo II)
Trabajos de investigación ● Gradillas de evaluación (anexo II)
[Escriba texto]
162
9. Procedimientos, instrumentos de evaluación, indicadores de
logro del proceso de enseñanza
ESO PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS INDICADORES DE LOGRO
Pruebas escritas ● Dos pruebas escritas por
evaluación, que incluyan
cuestiones de todas las unidades
vistas hasta la fecha. Estarán
vinculadas a estándares de
aprendizaje evaluables cuyo
parámetro de calificación se
enmarca en una rúbrica que
plantea cuatro posibles niveles de
logro.
● Pruebas breves con preaviso de
un día (cuestiones teóricas breves,
un ejercicio similar a los realizados
o un test sobre los contenidos de
las unidades)
● Bastantes respuestas desarrollan el tema con
claridad, precisión y concisión
● Respondió por lo menos el 70 % de las
preguntas.
● Existen tres errores gramaticales,
ortográficos o de puntuación, y el texto tiene
alguna dificultad para entenderse
● Desarrolla el procedimiento de los problemas
y obtiene el resultado correcto al menos en el
60%.
Autoevaluaciones ● Test sobre los contenidos de las
unidades,
● Rúbricas de distintos procesos o
competencias,
● Reflexión sobre las experiencias
de aprendizaje (metacognición).
● El alumno realiza el test y se autoevalúa
tomando consciencia de sus aciertos y
errores
● El alumno toma conciencia de sus problemas
de aprendizaje y pone en práctica medidas
para solventarlos
Observación sistemática
del trabajo diario
● Gradillas de evaluación (anexo II)
● Cuaderno del alumno
● Gradillas de calificación
establecidas por el Departamento
● Los apuntes están escritos.
● Tiene información de casi todos los temas y
preguntas tratados.
● Los diagramas e ilustraciones están bien
construidos y, en ocasiones, contribuyen a la
comprensión del tema.
● Realiza correctamente entre el 50 % y el 70 %
de los ejercicios que se proponen.
● Desarrolla el procedimiento del problema, lo
detalla, no lo organiza y obtiene el resultado
correcto.
● Corrige aquello en que se equivocó y lo
vuelve a realizar
Presentaciones ● Gradillas de evaluación (anexo II) ● Expone claramente el trabajo, pero no lo
relaciona con los conocimientos trabajados.
● Explica todos los pasos claramente, pero se
ha confundido en el orden y ha sido
necesario reorganizarle a través de
preguntas.
● Soporte visual adecuado.
● El alumno utilizó el tiempo adecuado, pero le
faltó cerrar su presentación; o bien no utilizó
[Escriba texto]
163
el tiempo adecuado, pero incluyó todos los
puntos de su presentación.
● El alumno cumple las normas establecidas
por los profesores
Trabajos de
investigación/
cooperativos
● Gradillas de evaluación (anexo II)
● Rúbricas de evaluación proyecto
somoslink
● El trabajo se encuentra bien estructurado en
un 60 % y cumple en su totalidad con la
estructura de introducción, desarrollo y
conclusión
● La entrega se realiza en la fecha indicada
● El texto tiene entre 4 y 6 errores ortográficos
(puntuación, acentuación y gramática).
● El trabajo está presentado con limpieza y
pulcritud
● Presenta ideas bien argumentadas pero con
algún error.
BACHILLERATO PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS INDICADORES DE LOGRO
Pruebas escritas ● Dos pruebas escritas por
evaluación, que incluyan
cuestiones de todas las unidades
vistas hasta la fecha. Estarán
vinculadas a estándares de
aprendizaje evaluables cuyo
parámetro de calificación se
enmarca en una rúbrica que
plantea cuatro posibles niveles de
logro.
● Pruebas breves con preaviso de
un día (cuestiones teóricas breves,
un ejercicio similar a los realizados
o un test sobre los contenidos de
las unidades)
● Bastantes respuestas desarrollan el tema con
claridad, precisión y concisión
● Respondió por lo menos el 80 % de las
preguntas.
● Existen tres errores gramaticales, ortográficos o
de puntuación, y el texto tiene alguna dificultad
para entenderse
● Desarrolla el procedimiento de los problemas y
obtiene el resultado correcto al menos en el
60%.
●
Presentaciones ● Gradillas de evaluación (anexo II) ● Expone claramente el trabajo, pero no lo
relaciona con los conocimientos trabajados.
● Explica todos los pasos claramente, pero se ha
confundido en el orden y ha sido necesario
reorganizarle a través de preguntas.
● Soporte visual adecuado.
● Utiliza el tiempo adecuado, pero le falta cerrar
su presentación; o bien no utiliza el tiempo
adecuado, pero incluye todos los puntos de su
presentación.
● Su volumen de voz es adecuado y alto para ser
escuchado por todos, aunque, a veces, cuando
duda, baja el volumen.
Trabajos de investigación ● Gradillas de evaluación (anexo II) ● El trabajo se encuentra bien estructurado en un
60 % y cumple en su totalidad con la estructura
de introducción, desarrollo y conclusión
● La entrega se realiza en la fecha indicada
● El texto tiene entre 4 y 6 errores ortográficos
(puntuación, acentuación y gramática).
[Escriba texto]
164
● El trabajo está presentado con limpieza y
pulcritud
● Presenta ideas bien argumentadas pero con
algún error.
Observación del trabajo
diario
● Gradillas de evaluación (anexo II)
● Cuaderno del alumno
● Gradillas de calificación
establecidas por el Departamento
● Tiene información de casi todos los temas y
preguntas tratados.
● Los diagramas e ilustraciones están bien
construidos y, en general, contribuyen a la
comprensión del tema.
● Realiza correctamente entre el 60 % y el 70 %
de los ejercicios que se proponen.
● Desarrolla el procedimiento del problema, lo
detalla, lo organiza y obtiene el resultado
correcto.
[Escriba texto]
165
10. Criterios de calificación
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 2º Y 3º ESO. CURSO 2020/2021
Pruebas escritas: 70% Constarán de preguntas relacionadas con los contenidos y actividades que se hayan trabajado. En dicha prueba se incluirán cuestiones teóricas, prácticas y de procedimiento, sobre toda la materia dada hasta la fecha.
● Se hará la media ponderada entre las tres pruebas, siempre que la nota más baja sea igual o superior a 3, con el siguiente peso:
● 1ª Evaluación: Prueba1, 30%; Prueba2, 70%; ● 2ªEvaluación: Nota de bloque de química: 15% (pruebas 1 y 2); Prueba3 35%; Prueba4 (Global de química) 50% ● 3ªEvaluación: Nota del bloque de física: dos pruebas escritas: 30% y global 70% ● La realización de problemas sin fundamentar con las leyes correspondientes y sin los esquemas supondrán la no validez del
ejercicio ● Se bajará la calificación 0,2 puntos por cada omisión o incorrecta utilización de unidades y de notación científica. ● Una vez fijadas las fechas de las pruebas escritas no se modificarán, salvo que coincidan con actividades programadas por el
Centro o con días festivos que aún no han sido fijados. Si un alumno no se presenta a alguna de las pruebas escritas por enfermedad, solamente podrá realizarla si el profesor lo considera oportuno, valorando el proceso continuo de evaluación, y siempre que adjunte un justificante médico. No se contempla la repetición de estas pruebas por ninguna otra causa, excepto si el alumno debe participar en alguna actividad extraescolar. Los alumnos que falten las horas previas a un examen sin causa debidamente justificada no podrán realizarlo, obteniendo una calificación de cero.
● Si al corregir el examen hay sospecha de que el alumno copió, se realizará una comprobación oral/escrita de los conocimientos; si hay desproporción con los mostrados en el examen anterior, éste se anulará. En situaciones comprobadas, extensivas a toda una clase, se podrá realizar un nuevo examen, anulando los resultados anteriores en la calificación global.
● Durante todas las evaluaciones se podrán realizar “ejercicios sorpresa” que podrán tener hasta un 10% de ponderación en la calificación por pruebas escritas. Si no se realizan este 10% se añade al de pruebas escritas.
Trabajo en el aula /casa y actitud: 20%. Se valorará con la siguiente rúbrica
ASPECTOS A VALORAR SIEMPRE CASI SIEMPRE A MENUDO CASI NUNCA
Sus intervenciones/comportamientos son constructivos 0,5 0,4 0,2 0
Hace bien la tarea y los trabajos/proyectos 0,5 0,4 0,2 0
Hace bien las actividades del laboratorio 0,4 0,4 0,2 0
Sigue las indicaciones metodológicas de sus profesores. 0,2 0,1 0,05 0
En el cuaderno corrige los fallos y marca los aciertos 0,2 0,1 0,05 0
Vuelve a hacer aquello en que se equivocó y lo corrige 0,2 0,1 0,05 0
Trabajo cooperativo/ realización de pequeños proyectos. En cada evaluación se elaborarán un o varios proyectos en los que se elaborarán informes y/o presentaciones sobre los mismos. ● Se considera como condición indispensable para calificar al alumno la asistencia a clase de forma continuada. Un número de faltas
superior al permitido en la normativa del centro supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua, pudiendo presentarse únicamente al examen final.
● Redondeo: se redondea al alza solo si el número decimal es mayor o igual a 0.75 ● La calificación final indicará el grado de adquisición de las competencias clave del alumnado, ya que todas ellas están incorporadas en
los distintos procedimientos de evaluación. Junio:
● La nota final de curso se obtendrá haciendo la media ponderada de las notas de los dos bloques, siempre que en uno de ellos se tenga un mínimo de 3. El alumno estará aprobado si obtiene un 5 al realizar dicha media.
● Excepcionalmente, a aquellos alumnos que aprobaron un solo bloque, con un 5 de media ponderada en las pruebas escritas de ese bloque, se les hará una recuperación del bloque suspenso. Convocatoria extraordinaria:
El alumnado suspenso en junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre. El examen constará de una parte de Física y otra de Química que sólo podrá hacer media en el caso de que en una de ellas se haya obtenido un 3. Para aprobar la asignatura será necesario conseguir un 5 en el examen de contenidos y además aprobar la formulación.
[Escriba texto]
166
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO. CURSO 2020/2021
La materia de 4º ESO presenta dos bloques muy diferenciados, la Química y la Física, que el Departamento evalúa diferenciadamente. Al no coincidir en el tiempo el final del bloque de Química con las fechas de la 2ª evaluación, la calificación de la 2º evaluación corresponderá a la del bloque de Química. Pruebas escritas con fecha fija: 60%. Constarán de preguntas relacionadas con los contenidos y actividades que se hayan trabajado. En dicha prueba se incluirán cuestiones teóricas, prácticas y de procedimiento, sobre toda la materia dada hasta la fecha.
● Se hará la media ponderada entre las calificaciones de las pruebas de cada bloque, siempre que la nota más baja sea igual o superior a 3, con el siguiente peso:
1ª Evaluación: 1ª prueba, 30%; 2ª prueba 70%; 2ª Evaluación y Nota de bloque: 1ª y 2ª pruebas al 15%; 3ª prueba al 35%; 3ª prueba (global de química) al 50%.
Bloque de Física: 1ª prueba, 30%; 2ª prueba 70%. ● La superación de la formulación será condición para aprobar la Química, y la prueba extraordinaria de septiembre, sin que su
puntuación esté incluida en las notas de los exámenes. Más de 5 fallos suponen un NO APTO. ● La realización de problemas sin fundamentar con las leyes correspondientes y sin los esquemas no tendrá validez. ● Se bajará la calificación 0,2 puntos por cada omisión o incorrecta utilización de unidades y de notación científica. ● Una vez fijadas las fechas de las pruebas escritas no se modificarán, salvo que coincidan con actividades programadas por el Centro
o con días festivos que aún no han sido fijados. Si un alumno no se presenta a alguna de las pruebas escritas por enfermedad, solamente podrá realizarla si el profesor lo considera oportuno, valorando el proceso continuo de evaluación y siempre que adjunte un justificante médico. No se contempla la repetición de estas pruebas por ninguna otra causa, excepto si el alumno debe participar en alguna actividad extraescolar. Los alumnos que falten las horas previas a un examen sin causa debidamente justificada no podrán realizarlo, obteniendo una calificación de cero.
● Si al corregir el examen hay sospecha de que el alumno copió, se realizará una comprobación escrita de los conocimientos; si hay desproporción con los mostrados en el examen anterior, éste se anulará. En situaciones comprobadas, extensivas a toda una clase, se anulará el examen y no contará para la nota global.
Pruebas escritas sin aviso previo: 10% Periódicamente, cuando los profesores lo consideren necesario, se realizarán pruebas escritas sin avisar (o con un preaviso de un día) de un ejercicio práctico o de cuestiones teóricas. En caso de no realizarse estas pruebas, el porcentaje se añade a la calificación de pruebas escritas. Trabajo en el aula/casa y actitud: 20% Se valorará de acuerdo a la rúbrica siguiente:
ASPECTOS A VALORAR S CS AV CN
Sus intervenciones/comportamientos son constructivos 0,5 0,4 0,2 0
Hace bien la tarea y los trabajos propuestos 0,5 0,4 0,2 0
Contesta a las preguntas correctamente y sabe resolver ejercicios y cuestiones 0,5 0,4 0,2 0
En el cuaderno realiza los ejercicios, marca los aciertos y repite y corrige los fallos 0,5 0,4 0,2 0
S: siempre; CS: casi siempre; AV: a veces; CN: casi nunca
Trabajo colaborativo y realización de proyectos: 10% Será el sumatorio de una nota individual y una nota de grupo. En caso de no realizarse proyectos el porcentaje se añade a la calificación de pruebas escritas. RECUPERACIONES: A finales de febrero o principios de marzo, aquellos alumnos que hayan suspendido el bloque de Química, realizarán la recuperación del mismo. En junio habrá un examen final de recuperación del bloque de Física. EVALUACIÓN FINAL: La nota final de curso se obtendrá haciendo la media de las notas (sin redondeo) de los dos bloques siempre que en uno de ellos se tenga un mínimo de 4. El alumno estará aprobado si obtiene un 5 al realizar dicha media, y tenga aprobada la formulación. En el caso de que aprobase los contenidos y suspendiese la formulación la nota del boletín sería de un 4 pero se le guardaría la nota de los contenidos y sólo tendría que examinarse en septiembre de la formulación. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: El alumnado suspenso en junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre. El examen constará de una parte de Física y otra de Química que solo podrá hacer media en el caso de que en una de ellas se haya obtenido un 3,5. Para aprobar la asignatura será necesario conseguir un 5 en el examen de contenidos y además aprobar la formulación.
A aquellos alumnos que en junio tenían aprobado un solo bloque de contenidos se les guardará la nota de la parte aprobada y se examinarán únicamente del bloque suspendido.
Calificaciones: Como deben concretarse en números enteros (no sirven números decimales). El redondeo será el siguiente: ● se redondeará al número entero superior si el decimal es 0,75 o superior. ● se redondeará al mismo número entero si el decimal es inferior a 0,75.
La calificación final indicará el grado de adquisición de las competencias clave del alumnado, ya que todas ellas están incorporadas en los distintos procedimientos de evaluación.
[Escriba texto]
167
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO. CURSO 2020/2021
La materia de 1º de Bachillerato presenta dos bloques muy diferenciados, la Química y la Física, que el Departamento evalúa diferenciadamente. Al no coincidir en el tiempo el final del bloque de Química con las fechas de la 2ª evaluación, la calificación de la 2º evaluación corresponderá a la del bloque de Química Pruebas escritas con fecha fija: 70%. Constarán de preguntas relacionadas con los contenidos y actividades que se hayan trabajado. En dicha prueba se incluirán cuestiones teóricas, prácticas y de procedimiento, sobre toda la materia dada hasta la fecha.
● Se hará la media ponderada entre las tres pruebas, siempre que la nota más baja sea igual o superior a 3, con el siguiente peso: 1ª Evaluación: 1ª prueba, 30%; 2ª prueba 70%. 2ª Evaluación y Nota del bloque de Química: 1ª y 2ª pruebas al 15%; 3ª prueba al 35%; 3ª prueba (global) al 50%. Bloque de Física: 1ª prueba, 30%; 2ª prueba 70%.
● La superación de la formulación será condición para aprobar la Química, y la prueba extraordinaria de septiembre, sin que su puntuación esté incluida en las notas de los exámenes. Más de 5 fallos suponen un NO APTO.
● La realización de problemas sin fundamentar con las leyes correspondientes y sin los esquemas no tendrá validez. ● Se bajará la calificación 0,2 puntos por cada omisión o incorrecta utilización de unidades y de notación científica. ● Una vez fijadas las fechas de las pruebas escritas no se modificarán, salvo que coincidan con actividades programadas por el
Centro o con días festivos que aún no han sido fijados. Si un alumno no se presenta a alguna de las pruebas escritas por enfermedad, solamente podrá realizarla si el profesor lo considera oportuno, valorando el proceso continuo de evaluación y siempre que adjunte un justificante médico. No se contempla la repetición de estas pruebas por ninguna otra causa, excepto si el alumno debe participar en alguna actividad extraescolar. Los alumnos que falten las horas previas a un examen sin causa debidamente justificada no podrán realizarlo, obteniendo una calificación de cero.
● Si al corregir el examen hay sospecha de que el alumno copió, se realizará una comprobación escrita de los conocimientos; si hay desproporción con los mostrados en el examen anterior, éste se anulará. En situaciones comprobadas, extensivas a toda una clase, se anulará el examen y no contará para la nota global.
Pruebas escritas sin aviso previo: 10% Periódicamente, cuando los profesores lo consideren necesario, se realizarán pruebas escritas sin avisar (o con un preaviso de un día) de un ejercicio práctico o de cuestiones teóricas. En caso de no realizarse estas pruebas, el porcentaje se añade a la calificación de pruebas escritas. Trabajo en el aula/casa y actitud: 10% Se valorará de acuerdo a la rúbrica siguiente:
ASPECTOS A VALORAR S CS AV CN
Su comportamiento es constructivo 0,4 0,3 0,1 0
Realiza la tarea siguiendo las instrucciones del profesor (escribe correctamente los datos,
realiza los esquemas, escribe las ecuaciones asociadas,) en el tiempo marcado. Corrige
los fallos y añade las explicaciones necesarias para poder subsanarlos
0,6
0,4
0,2
0
S: siempre; CS: casi siempre; AV: a veces; CN: casi nunca
Trabajo colaborativo y realización de proyectos: 10% Será el sumatorio de una nota individual y una nota de grupo. En caso de no realizarse proyectos el porcentaje se añade a la calificación de pruebas escritas. RECUPERACIONES: A finales de febrero o principios de marzo, aquellos alumnos que hayan suspendido el bloque de Química, realizarán la recuperación del mismo. En junio habrá un examen final de recuperación del bloque de Física. EVALUACIÓN FINAL: La nota final de curso se obtendrá haciendo la media de las notas (sin redondeo) de los dos bloques siempre que en uno de ellos se tenga un mínimo de 4. El alumno estará aprobado si obtiene un 5 al realizar dicha media, y tenga aprobada la formulación. En el caso de que aprobase los contenidos y suspendiese la formulación la nota del boletín sería de un 4 pero se le guardaría la nota de los contenidos y sólo tendría que examinarse en septiembre de la formulación. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: El alumnado suspenso en junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre. El examen constará de una parte de Física y otra de Química que solo podrá hacer media en el caso de que en una de ellas se haya obtenido un 3,5. Para aprobar la asignatura será necesario conseguir un 5 en el examen de contenidos y además aprobar la formulación. CALIFICACIONES: Como deben concretarse en números enteros (no sirven números decimales), el redondeo será el siguiente:
● se redondeará al número entero superior si el decimal es 0,75 o superior. ● se redondeará al mismo número entero si el decimal es inferior a 0,75.
La calificación final indicará el grado de adquisición de las competencias clave del alumnado, ya que todas ellas están incorporadas en los distintos procedimientos de evaluación.
[Escriba texto]
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO QUÍMICA. CURSO 2020/2021
EVALUACIÓN DE CADA BLOQUE Para facilitar la evaluación de la materia, se dividirán los contenidos de la misma en dos bloques; la calificación de la 2º evaluación en el boletín de notas corresponderá a la nota del primer bloque. Pruebas escritas con fecha fija: (3 en el bloque 1 y 2 en el bloque 2): 70%. Constarán de preguntas relacionadas con los contenidos y actividades que se hayan trabajado. En dicha prueba se incluirán cuestiones teóricas, prácticas y de procedimiento, sobre toda la materia dada hasta la fecha.
● Se hará la media ponderada entre las pruebas, siempre que la nota más baja sea igual o superior a 3, con el siguiente peso: 1ª Evaluación: 1ª prueba, 30%; 2ª prueba 70%. Nota del bloque I: 1ª y 2ª pruebas al 15%; 3ª prueba al 35%; 4ª prueba (global bloque I) 50%. Nota del bloque II: 1ª prueba, 30%; 2ª prueba (global bloque II) 70%.
● La superación de la formulación será condición para aprobar la Química, y la prueba extraordinaria de septiembre, sin que su puntuación esté incluida en las notas de los exámenes. Más de 5 fallos suponen un NO APTO.
● La realización de problemas sin fundamentar con las leyes correspondientes y sin los esquemas no tendrán validez. ● Se bajará la calificación 0,2 puntos por cada omisión o incorrecta utilización de unidades y de notación científica. ● Una vez fijadas las fechas de las pruebas escritas no se modificarán, salvo que coincidan con actividades programadas por el
Centro o con días festivos que aún no han sido fijados. Si un alumno no se presenta a alguna de las pruebas escritas por enfermedad, solamente podrá realizarla si el profesor lo considera oportuno, valorando el proceso continuo de evaluación y siempre que adjunte un justificante médico. No se contempla la repetición de estas pruebas por ninguna otra causa, excepto si el alumno debe participar en alguna actividad extraescolar. Los alumnos que falten las horas previas a un examen sin causa debidamente justificada no podrán realizarlo, obteniendo una calificación de cero.
● Si al corregir el examen hay sospecha de que el alumno copió, se realizará una comprobación escrita de los conocimientos; si hay desproporción con los mostrados en el examen anterior, éste se anulará. En situaciones comprobadas, extensivas a toda una clase, se anulará el examen y no contará para la nota global.
Pruebas escritas sin aviso previo: 10% Periódicamente, cuando los profesores lo consideren necesario, se realizarán pruebas escritas sin avisar (o con un preaviso de un día) de un ejercicio práctico o de cuestiones teóricas. En caso de no realizarse estas pruebas, el porcentaje se añade a la calificación de pruebas escritas. Trabajo colaborativo y realización de proyectos:10% será el sumatorio de una nota individual y una nota de grupo. En caso de no realizarse proyectos el porcentaje se añade a la calificación del siguiente apartado, que contaría el 20%. Trabajo en el aula/casa y actitud: 10% Se valorará de acuerdo a la rúbrica siguiente:
ASPECTOS A VALORAR S CA AV CN
Su comportamiento es constructivo 0,4 0,3 0,1 0
Realiza la tarea siguiendo las instrucciones del profesor (escribe correctamente los datos,
realiza los esquemas, escribe las ecuaciones asociadas, y , en el tiempo marcado. Corrige
los fallos y añade las explicaciones necesarias para poder subsanarlos.
0,6 0,4 0,2 0
S: siempre; CS: casi siempre; AV: a veces; CN: casi nunca
RECUPERACIONES: A finales de febrero o primeros de marzo, aquellos alumnos que hayan suspendido el primer bloque, realizarán la recuperación del mismo. En junio habrá un examen final de recuperación del segundo bloque. Las pruebas de recuperación se realizarán fuera del horario lectivo en las fechas marcadas a principios de curso. EVALUACIÓN FINAL: La nota final de curso se obtendrá haciendo la media de las notas (sin redondeo) de los dos bloques siempre que en uno de ellos se tenga un mínimo de 4. El alumno estará aprobado si obtiene un 5 al realizar dicha media, y tiene aprobada la formulación. En el caso de que aprobase los contenidos y suspendiese la formulación la nota del boletín sería de un 4 pero se le guardará la nota de los contenidos y sólo tendría que examinarse en septiembre de la formulación. El alumnado podrá realizar, con carácter voluntario, un examen global para subir nota.
- Si la calificación es inferior a 6, no sumará nada - Si la calificación se encuentra entre 6,1 y 7 sumará 0,4 puntos - Si la calificación se encuentra entre 7,1 y 8 sumará 0,7 puntos - Si la calificación se encuentra entre 8,1 y 9 sumará 1 punto - si la calificación se encuentra entre 9,1 y 10 sumará 1,5 puntos
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: El alumnado suspenso en junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre. Para aprobar la asignatura será necesario conseguir un 5 en el examen de contenidos y además aprobar la formulación. CALIFICACIONES: Como deben concretarse en números enteros (no sirven números decimales), a partir de una nota de 5, el redondeo será el siguiente:
● se redondeará al número entero superior si el decimal es 0,75 o superior. ● se redondeará al mismo número entero si el decimal es inferior a 0,75.
La calificación final indicará el grado de adquisición de las competencias clave del alumnado, ya que todas ellas están incorporadas en los distintos procedimientos de evaluación.
[Escriba texto]
169
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO FÍSICA. Curso 2019/2020
Pruebas escritas con fecha fija: 70%. Constarán de preguntas relacionadas con los contenidos y actividades que se hayan trabajado. En dicha prueba se incluirán cuestiones teóricas, prácticas y de procedimiento, sobre toda la materia dada hasta la fecha. Se realizarán un mínimo de dos exámenes por evaluación con una ponderación de 30% y 70% Las tres evaluaciones tienen el mismo peso para la nota final. Se realizará un examen de recuperación por evaluación al comienzo de la siguiente. La realización de problemas sin fundamentar con las leyes correspondientes y sin los esquemas no tendrá validez Se bajará la calificación 0,2 puntos por cada omisión o incorrecta utilización de unidades y de notación científica. Una vez fijadas las fechas de las pruebas escritas no se modificarán, salvo que coincidan con actividades programadas por el Centro o con días festivos que aún no han sido fijados. Si un alumno no se presenta a alguna de las pruebas escritas por enfermedad, solamente podrá realizarla si el profesor lo considera oportuno, valorando el proceso continuo de evaluación y siempre que adjunte un justificante médico. No se contempla la repetición de estas pruebas por ninguna otra causa, excepto si el alumno debe participar en alguna actividad extraescolar. Los alumnos que falten las horas previas a un examen sin causa debidamente justificada no podrán realizarlo. Si al corregir el examen hay sospecha de que el alumno copió, se realizará una comprobación escrita de los conocimientos; si hay desproporción con los mostrados en el examen anterior, éste se anulará. En situaciones comprobadas, extensivas a toda una clase, se anulará el examen y no contará para la nota global. Pruebas escritas sin aviso previo: 10% Se podrán realizar pruebas escritas sin avisar (o con un preaviso de un día) de un ejercicio práctico y/o de cuestiones teóricas. Si no se realiza ningún ejercicio sorpresa, el porcentaje se añade a la calificación de de pruebas escritas Trabajo cooperativo/ realización de proyectos: 10%. Se asignará una nota individual y otra de grupo. En caso de no realizarse proyectos el porcentaje se añade a la calificación del siguiente apartado, que contaría el 20%. Trabajo en el aula/casa y actitud: 10% Se valorará de acuerdo a la rúbrica siguiente:
ASPECTOS A VALORAR S CA AV CN
Su comportamiento es constructivo 0,4 0.3 0,1 0
Realiza la tarea siguiendo las instrucciones del profesor (escribe correctamente los datos, realiza los
esquemas, escribe las ecuaciones asociadas, en el tiempo marcado. Corrige los fallos y añade las
explicaciones necesarias para poder subsanarlos. Sigue el protocolo entregado para resolución de
problemas
0,6
0,4
0,2
0
S: siempre; CS: casi siempre; AV: a veces; CN: casi nunca
Evaluación final. La nota final de curso se obtendrá haciendo la media de las notas (sin redondeo) de las pruebas escritas de cada evaluación/recuperación, y de la nota media de los proyectos y actitud de cada evaluación. El alumno estará aprobado si obtiene un 5 al realizar dicha media. Los exámenes de recuperación se realizarán fuera del horario lectivo en las fechas que se determinen. Para el alumnado que no haya superado la materia, se realizará un examen de recuperación final. El alumnado podrá realizar con carácter voluntario un examen global para subir nota
Si la calificación del examen global es inferior a 6, no se suma nada a la nota final del curso. Si la calificación se encuentra entre 6.1 y 7, sumará 0,4 puntos a su calificación final. Si la calificación se encuentra entre 7.1 y 8, sumará 0.7 punto a su calificación final Si la calificación se encuentra entre 8,1 y 9, sumará 1 punto en su calificación final. Si la calificación se encuentra entre 9.1 y 10, sumarán 1.5 punto en su calificación final
Los alumnos que hayan suspendido sólo una evaluación, y con una nota entre 4 y 5, podrán compensar con las notas de las otras evaluaciones. Para superar la asignatura esta media debe ser igual o superior a 5. Los alumnos que no cumplan la condición anterior deberán realizar una prueba final sobre los contenidos de toda la materia. El suspenso en este examen significa que se tendrán que presentar a la prueba extraordinaria de septiembre que también versará sobre los contenidos de la selectividad. Para su valoración se utilizarán los criterios antes citados. Convocatoria extraordinaria de Septiembre. El alumnado suspenso en junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre. Calificaciones: Como deben concretarse en números enteros (no sirven números decimales) el redondeo será el siguiente:
● se redondeará al número entero superior si el decimal es 0,75 o superior a 0,75. ● se redondeará al mismo número entero si el decimal es inferior a 0,75.
La calificación final indicará el grado de adquisición de las competencias clave del alumnado, ya que todas ellas están incorporadas en los distintos procedimientos de evaluación.
[Escriba texto]
170
ALUMNADO PENDIENTE DE OTROS CURSOS
El alumnado pendiente de 2º y 3º ESO podrán aprobar la asignatura del curso anterior
aprobando todos los exámenes realizados en el nivel superior que cursan, hasta 15 días
antes de la evaluación de pendientes. Si no es así, se le realizará un examen de la asignatura
pendiente.
El alumnado pendiente de 3º ESO que no curse Física y Química de 4º ESO realizará un examen a finales de abril para superar la materia. El alumnado pendiente de 1º de bachillerato podrá recuperar el bloque correspondiente a la materia en que está matriculado si aprueba las dos primeras evaluaciones de 2º de Bachillerato en la asignatura de 2º correspondiente. Para recuperar los bloques no superados deberá realizar un examen del bloque de física o química a finales de abril. Todo el alumnado pendiente del curso anterior tendrá asignado un espacio en la nube Google DRIVE para pendientes de los distintos niveles donde se colgarán ficheros con ejercicios para resolver de cara a preparar la correspondiente recuperación.
11. Decisiones metodológicas y didácticas. Actividades de
recuperación y de ampliación.
La metodología didáctica en el primer y segundo ciclo de la ESO debe favorecer la
capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los
métodos apropiados de investigación, Tambien es indispensable la vinculación a contextos
reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos
Criterios metodológicos
- Adaptación a las características del alumnado de cada nivel, ofreciendo actividades
diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de cada etapa.
- Facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.
- Fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del aula, combinando
actividades individuales, por parejas y en pequeño grupo.
- Propiciar el interés del alumnado por el aprendizaje que se le propone.
- Presentar los contenidos con una estructura clara, destacando sus interrelaciones con
los de otras disciplinas.
- Propiciar las actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias
múltiples
- Fomentar la proyección práctica de los contenidos y su aplicación al entorno, con el fin
de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes.
- Desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances
científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se
plantean.
[Escriba texto]
171
Decisiones didácticas
Se utilizarán estrategias didácticas variadas, adecuadas al grado de dificultad de los
contenidos, al aprendizaje de procedimientos y al desarrollo de hábitos, actitudes y
valores.
Algunas actividades que permiten introducir diferentes estrategias son:
● Análisis, mediante textos, de un conocimiento ya elaborado que el alumno debe asimilar.
● Realización de proyectos de aplicación de los contenidos ● Tareas competenciales ● Actividades TIC: Simulaciones, elaboración de esquemas, ● Prácticas de laboratorio (en la medida de lo posible debido al elevado número de
alumnos por grupo y la ausencia de desdobles).
En el caso de Bachillerato, además de favorecer la capacidad del alumnado para aprender
por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos apropiados de investigación, es
importante conseguir un importante grado de rigor científico y de desarrollo de capacidades
intelectuales de cierto nivel (analíticas, explicativas e interpretativas). Tambien debe
desarrollar en el alumnado la capacidad de relacionar los aspectos teóricos de la materia con
sus aplicaciones prácticas
Actividades de recuperación y de ampliación
El alumnado que no esté adquiriendo las competencias clave deberá repetir en primer lugar
las actividades realizadas en el aula que no realizó correctamente hasta realizarlas
perfectamente. Una vez hecho esto, deberá realizar las actividades de recuperación que se
encuentran en el aula virtual del Departamento.
En cuanto a las actividades de ampliación, se podrán realizar: las del propio libro de texto,
las del aula virtual, actividades de investigación propuestas por el propio alumnado.
12. Recursos materiales y didácticos. Libros de texto
Los recursos materiales que emplearemos abarcarán tanto los impresos como los
informáticos.
● Dentro de los medios impresos, además del libro de texto con sus actividades,
refuerzos y ampliaciones, se suministrarán otros como fotocopias de textos o
artículos científicos, tareas de refuerzo, etc.
● En la ESO, sobre todo en el primer ciclo, se propondrán prácticas de laboratorio
que puedan realizarse en casa y que resulten especialmente adecuadas para la
comprensión de algunos conceptos.
● Dentro de los medios informáticos, además de los propuestos en los
correspondientes libros de texto, utilizaremos vídeos, páginas web educativas,
ejercicios resueltos, simulaciones, etc fomentando en todo momento el
[Escriba texto]
172
aprendizaje autónomo. Todo el material utilizado se encontrará disponible en el
aula virtual del Departamento
● El alumnado de ESO trabajará con el proyecto somoslink. Se les facilitará la
compra de las licencias digitales.
● Se proporcionarán rúbricas que favorezcan la autoevaluación y la coevaluación,
tanto de contenidos como de procedimientos como de elaboración y
presentación de trabajos
Libros de texto:
● 2º ESO,3ºESO y 4º ESO: Somos link. Editorial Edelvives
FÍSICA Y QUÍMICA 1º DE BACHILLERATO, FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO Y QUÍMICA 2º BACHILLERATO: Aprender es crecer en conexión. Editorial Anaya
13. Medidas de atención a la diversidad. Procedimiento de
elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares
En el primer ciclo de la ESO, al tratarse de una asignatura obligatoria, se atenderá a la
diversidad utilizando estrategias didácticas variadas, actividades de refuerzo y ampliación
promoviendo el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje y siempre bajo la tutela del
Departamento de Orientación
En 4ºESO, la Física y Química es opcional, lo que implica una aceptación de las dificultades
de esta materia y la disposición necesaria para realizar el esfuerzo que requiere la formación
para el Bachillerato. Por ello, tanto en este curso como en Bachillerato, la atención a la
diversidad se realizará utilizando los recursos de refuerzo o ampliación del libro de texto o
del aula virtual del Departamento.
14. Actividades para el desarrollo de la comprensión lectora
De forma habitual, en todos los cursos, el Departamento incide en la lectura comprensiva
del libro del alumno. Además el alumnado tiene que buscar y seleccionar información sobre
los conceptos y las curiosidades científicas que aparecen en el curso de las explicaciones.
Periódicamente, todos los alumnos tienen que leer artículos científicos d e periódicos y blogs
seleccionados por los profesores o propuestos por el propio alumnado
15. Actividades para el desarrollo de la competencia digital
Tal y como se ha indicado anteriormente en esta programación, la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación es un recurso muy útil en el campo de la
física y la química ya que favorece el aprendizaje de los conceptos de la materia en muchos
aspectos, por lo que se trabaja diariamente en todos los cursos.
[Escriba texto]
173
El libro de texto, tanto en ESO como en Bachillerato se presenta en formato digital, con
abundantes recursos web (simulaciones, videos educativos, ejercicios resueltos, actividades
de investigación, autoevaluaciones, etc).
La elaboración de pequeñas investigaciones y su presentación forma parte de los
procedimientos de evaluación en todos los cursos fomentando, entre otros aspectos, la
mejora de sus destrezas tecnológicas y comunicativas. Finalmente, la comunicación con el
profesorado o con los propios compañeros también se realiza vía e- mail y utilizando
carpetas compartidas.
[Escriba texto]
174
16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Actividad programada (Título y tipo de actividad)
Fecha prevista (Mes y semana)
Cursos-grupos
Departamento responsable
Departamentos colaboradores
Profesor responsable (Profesores implicados)
TALLER COCINA MOLECULAR 2º Evaluación 4º ESO Física y Química Javier Martín
TALLER ELABORACIÓN DE JABÓN 2º Evaluación 3º ESO Física y Química Javier Martín
VISITA Universidad Politécnica de Tánger 2º Evaluación 1º BAC Física y Química Javier Martín
VISITA A METRAGAZ 3º Evaluación 1º BAC Física y Química Javier Martín
VISITA CENTRAL EÓLICA/ TÉRMICA 2º Evaluación 4º ESO Tecnología Física y Química Javier Martín
VISITA Depuradora de Aguas Residuales 3º Evaluación 3º ESO Física y Química Javier Martín VISITA a la Planta de Reciclaje de Residuos 2º Evaluación 3º ESO Biología Física y Química Nuria Abalde
Mercedes Neira VISITA al Instituto de Investigación de Ciencias Marinas INRH
3º Evaluación 4º ESO Biología Física y Química Javier Martín Eladio García
Certamen Científicos y científicas españolas 1ª Evaluación 2º ESO Física y Química Profesores de 2º ESO
Certamen Elementos químicos 2ª Evaluación 3º ESO Física y Química Mercedes Neira
[Escriba texto]
175
ANEXO I. RÚBRICAS PARA EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
1. Rúbrica para evaluar los apuntes
EXCELENTE MUY AVANZADO SATISFACTORIO BÁSICO ESCASO
APUNTES
Los apuntes están escritos,
organizados y
ordenados con mucho cuidado.
Los apuntes están escritos y tienen
cierta organización.
Los apuntes están escritos.
Los apuntes están escritos solo con
ayuda de un
compañero o compañera o del
profesorado cuando
se lo recuerda.
Carece de apuntes.
CANTIDAD
DE
INFORMACIÓN
Tiene información de todos los temas
y preguntas
tratados.
Tiene información de todos los temas
y de la mayoría de
las preguntas
tratadas.
Tiene información de casi todos los
temas y preguntas
tratados.
Tiene información de algunos de los
temas y preguntas
tratados.
No tiene información o esta
es muy escasa.
INFORMACIÓN
GRÁFICA,
DIBUJOS,
ILUSTRACIONES,
ETC.
Los diagramas e ilustraciones están
bien construidos, ordenados y
contribuyen a la
comprensión del tema.
Los diagramas e ilustraciones están
bien construidos y contribuyen a la
comprensión del
tema.
Los diagramas e ilustraciones están
bien construidos y, en ocasiones,
contribuyen a la
comprensión del tema.
Los diagramas e ilustraciones no
siempre están bien construidos y no
siempre
contribuyen a la comprensión del
tema.
No tiene diagramas ni ilustraciones.
NÚMERO
DE EJERCICIOS
RESUELTOS
Realiza el 90 % de los ejercicios que
se proponen.
Realiza entre el 90 % y el 80 % de los
ejercicios que se
proponen.
Realiza entre el 80 % y el 70 % de los
ejercicios que se
proponen.
Realiza entre el 70 % y el 60 % de los
ejercicios que se
proponen.
Realiza menos del 60 % de los
ejercicios que se
proponen.
PROCEDIMIENTO
Y RESULTADOS
DE LOS
EJERCICIOS
RESUELTOS
Desarrolla el procedimiento, lo
detalla, lo presenta organizadamente y
obtiene el resultado
correcto.
Desarrolla el procedimiento, lo
detalla, lo presenta poco organizado y
obtiene el resultado
correcto.
Desarrolla el procedimiento, lo
detalla, no lo organiza y obtiene
el resultado
correcto.
Desarrolla el procedimiento y
obtiene el resultado correcto.
No desarrolla el procedimiento y no
obtiene el resultado correcto.
[Escriba texto]
176
2. Rúbrica para evaluar un examen
EXCELENTE MUY
AVANZADO
SATISFACTORIO BÁSICO ESCASO
PRECISIÓN EN
LAS
RESPUESTAS
Todas las
respuestas
desarrollan el
tema con
claridad,
precisión y
concisión.
Casi todas las
respuestas
desarrollan el
tema con
claridad,
precisión y
concisión.
La mayoría de las
respuestas
desarrollan el tema
con claridad,
precisión y
concisión.
Pocas respuestas
desarrollan el
tema con claridad,
precisión y
concisión.
La mayoría de las
respuestas no
desarrollan el tema
con claridad,
precisión ni concisión.
PRESENTACIÓN
Todas las
respuestas están
presentadas con
limpieza y
pulcritud.
Casi todas las
respuestas están
presentadas con
limpieza y
pulcritud.
La mayoría de las
respuestas están
presentadas con
limpieza y
pulcritud.
Pocas respuestas
están presentadas
con limpieza y
pulcritud.
La mayoría de las
respuestas no están
presentadas con
limpieza ni pulcritud.
NÚMERO
DE PREGUNTAS
RESPONDIDAS
Todas las
preguntas están
respondidas.
Respondió por
lo menos el 90
% de las
preguntas.
Respondió por lo
menos el 80 % de
las preguntas.
Respondió por lo
menos el 70 % de
las preguntas.
Respondió un
porcentaje menor del
70 % de las preguntas.
GRAMÁTICA
Y ORTOGRAFÍA
No hay errores
gramaticales,
ortográficos o
de puntuación y
el texto se lee
con fluidez.
Casi no hay
errores
gramaticales,
ortográficos o
de puntuación y
el texto se lee
con fluidez.
Existen dos errores
gramaticales,
ortográficos o de
puntuación, y el
texto tiene alguna
dificultad para
entenderse.
Existen tres
errores
gramaticales,
ortográficos o de
puntuación, y el
texto se entiende
con dificultad.
Existen más de tres
errores gramaticales,
ortográficos o de
puntuación, y el texto
no se entiende.
[Escriba texto]
177
3. Rúbrica para evaluar una exposición oral
EXCELENTE MUY AVANZADO SATISFACTORIO BÁSICO ESCASO
PRESENTACIÓN
El estudiante se
presenta de manera formal y da a
conocer el tema de la presentación y el
objetivo que
pretende.
El estudiante se
presenta de forma rápida y da a conocer
el tema de la presentación y el
objetivo que
pretende.
El estudiante se
presenta de forma rápida y comienza su
exposición sin mencionar el tema del
que trata.
El estudiante se
presenta sin decir su nombre y menciona
el tema de forma muy general.
El estudiante empieza
su exposición sin hacer una presentación
inicial.
EXPRESIÓN
ORAL
Utiliza un
vocabulario adecuado y la
exposición es
coherente.
El vocabulario es
adecuado y la exposición es clara.
Le falta vocabulario y
tiene algún problema para expresar
correctamente sus
ideas.
Maneja un
vocabulario muy básico y tiene
problemas para
transmitir con claridad sus ideas.
Tiene un vocabulario
muy básico y no logra transmitir con claridad
sus ideas.
VOLUMEN DE
VOZ
Su volumen de voz
es adecuado,
suficientemente alto
como para ser escuchado desde
todas las partes del
aula, sin tener que gritar.
Su volumen de voz es
adecuado y alto para
ser escuchado por
todos, aunque, a veces, cuando duda,
baja el volumen.
No es escuchado por
todo el aula cuando
habla en voz alta,
excepto si se siente muy seguro y
aumenta su volumen
de voz por unos segundos.
Su volumen de voz
es medio y tiene
dificultades para ser
escuchado por todos en el aula.
Su volumen de voz es
muy bajo como para ser
escuchado por todos en
el aula.
INCLUSIÓN
DE LOS
ASPECTOS
RELEVANTES
Expone claramente el trabajo y aporta
referencias a los conocimientos
trabajados.
Expone claramente el trabajo, pero no
relaciona toda la exposición con los
conocimientos
trabajados.
Expone claramente el trabajo, pero no lo
relaciona con los conocimientos
trabajados.
Tiene dificultad para exponer el trabajo
porque no entiende los conocimientos
trabajados.
No expone el trabajo ni conoce los conceptos
trabajados necesarios para su realización.
EXPLICACIÓN
DEL PLAN
DE TRABAJO
Explica cada paso
con detalle, con lógica y
cronológicamente en
el orden en que lo ha realizado.
Explica todos los
pasos claramente, pero se ha liado un
poco con el orden.
Explica todos los
pasos claramente, pero se ha liado en el
orden y ha sido
necesario reorganizarle a través
de preguntas.
Presenta dificultad a
la hora de diferenciar los pasos que ha dado
y necesita ayuda para
explicarlos con claridad.
No identifica los pasos
que ha dado ni es capaz de reconducir el
discurso de forma
guiada.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
La exposición se acompaña con
soportes audiovisuales en
diversos formatos,
especialmente atractivos y de
mucha calidad.
Soporte visual adecuado e
interesante en su justa medida.
Soporte visual adecuado.
Soporte visual no adecuado.
Sin soporte visual.
TIEMPO
El alumno utilizó el
tiempo adecuado y cerró correctamente
su presentación.
El alumno utilizó un
tiempo ajustado al previsto, pero con un
final precipitado o
excesivamente largo
por falta de control
de tiempo.
El alumno utilizó el
tiempo adecuado, pero le faltó cerrar su
presentación; o bien
no utilizó el tiempo
adecuado, pero
incluyó todos los
puntos de su presentación.
Excesivamente largo
o insuficiente para poder desarrollar el
tema correctamente.
El alumno olvidó por
completo el tiempo que tenía y se salió del
tema.
[Escriba texto]
178
4. Rúbrica para evaluar un trabajo de investigación
EXCELENTE MUY
satAVANZADO
SATISFACTORIO BÁSICO ESCASO
REDACCIÓN
El trabajo está
bien
estructurado y
cumple en su
totalidad con la
estructura de
introducción,
desarrollo y
conclusión.
El trabajo se
encuentra bien
estructurado en
un
80 % y cumple
en su totalidad
con la estructura
de introducción,
desarrollo y
conclusión.
El trabajo se
encuentra bien
estructurado en un
50 % y cumple en
su totalidad con la
estructura de
introducción,
desarrollo y
conclusión.
El trabajo se
encuentra bien
estructurado en
un
50 % pero no
cumple con la
estructura de
introducción,
desarrollo y
conclusión.
El trabajo no
está
estructurado y
no tiene
introducción,
desarrollo y
conclusión.
ORTOGRAFÍA
El texto no
presenta errores
ortográficos
(puntuación,
acentuación y
gramática).
El texto tiene
menos de 3
errores
ortográficos
(puntuación,
acentuación y
gramática).
El texto tiene
entre 4 y 6 errores
ortográficos
(puntuación,
acentuación y
gramática).
El texto tiene entre
6 y 10 errores
ortográficos
(puntuación,
acentuación y
gramática).
El texto tiene
más de 10
errores
ortográficos.
ARGUMENTACIÓN
DE IDEAS
Presenta ideas
bien
argumentadas y
sin errores.
Presenta ideas
bien
argumentadas
pero con algún
error.
Presenta ideas que
argumenta con
debilidad.
Presenta ideas
sin argumentar. No presenta
ideas y las que
presenta no
están
argumentadas.
PRESENTACIÓN
El trabajo está
presentado con
pulcritud ,
limpieza y
originalidad
El trabajo está
presentado con
pulcritud y
limpieza pero es
poco original
El trabajo está
presentado con
limpieza y
sencillez
El trabajo es
original pero
está presentado
con poca
pulcritud
El trabajo tiene
una mala
presentación
TIEMPO
DE ENTREGA
La entrega se
realiza en la
fecha indicada.
La entrega se
realiza con un
día de retraso.
La entrega se
realiza con dos
días de retraso.
La entrega se
realiza con tres
días de retraso.
La entrega se
realiza después
de pasados tres
días de la fecha
indicada.
[Escriba texto]
179
5. Cuadro de autoevaluación de la programación didáctica y de los procesos de enseñanza aprendizaje
INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS
DE MEJORA
1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para
ajustar la programación al nivel de los estudiantes.
2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad
didáctica.
3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el
aula y fuera de ella.
4. Proporciona la información necesaria sobre la
resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.
5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las
actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas
para la mejora de sus aprendizajes.
6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan
de manera equilibrada la evaluación de los diferentes
contenidos.
7. Favorece los procesos de autoevaluación y
coevaluación.
8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición
de objetivos cuando estos no han sido alcanzados
suficientemente.
9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los
objetivos han sido alcanzados con suficiencia.
10. Emplea diferentes medios para informar de los
resultados a los estudiantes y a los padres.
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