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PROGRAMACIÓN
DOCENTE Cultura A sturiana
6º de Primaria
Profesoras: Manuela Busta y Luz Gómez
Curso 2019-2020
CEIP L’Ablanu de Infiesto
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
1. Introducción
2. Marco legal
3. Contexto
3.1. El entorno geográfico y socioeconómico
3.2. El colegio
3.3. El alumnado de 6º curso.
4. Contribución del área a las competencias
5. Objetivos generales de etapa
6. Temporalización de los contenidos por trimestres
7. Relación de los contenidos, criterios de evaluación y
8. Metodología
9. Espacios y agrupamientos
10. Recursos didácticos, materiales curriculares y NNTT
11. Deberes o tareas escolares
12. Evaluación y calificación
12.1. Evaluación
12.2. Criterios de calificación
12.3. Recuperación del área
13. Atención a la diversidad
13.1. Medidas ordinarias
13.2. Medidas especificas
14. Contribución al Plan de lectura escritura e investigación (PLEI)
15. Elementos transversales
16. Actividades complementarias y extraescolares
17. Indicadores de logro y evaluación del desarrollo de la programación
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ÍNDICE
El entorno geográfico y socioeconómico
6º curso.
Contribución del área a las competencias
Objetivos generales de etapa
Temporalización de los contenidos por trimestres
nidos, criterios de evaluación y competencias
Espacios y agrupamientos
Recursos didácticos, materiales curriculares y NNTT
Deberes o tareas escolares
Evaluación y calificación
Criterios de calificación
Recuperación del área
a la diversidad
Medidas ordinarias
Medidas especificas
lan de lectura escritura e investigación (PLEI)
Elementos transversales
Actividades complementarias y extraescolares
evaluación del desarrollo de la programación
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evaluación del desarrollo de la programación docente
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1 INTRODUCCIÓN
El currículo de Cultura Asturiana
de la cultura de Asturias, de
Primaria que cursen esta área puedan tener una visión global de los
manifestaciones que la constituyen.
El área de Cultura Asturiana remite al alumnado a su entorno más cercano, a
vivencias obtenidas dentro y fuera
identifique en los contenidos del área elementos
plenos de realidad y actualidad y que los aprendizajes obtenidos sean significativos.
Intentaremos mostrar al alumno/a que la cultura asturiana es
partiendo de lo tradicional y asumiendo múltiples inn
abriéndose paso en un proceso incesante de cambio y continuidad.
Hemos organizado la distribución de contenidos de 6º en 3 temas, uno por trimestre.
2 MARCO LEGAL
La legislación correspondiente para el presente curso académico
A nivel estatal
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
(LOMCE)
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
• Real Decreto 126/2014
Educación Primaria.
A nivel del Principado de Asturias
• Decreto 82/2014 que
Educación Primaria en el Principado de Asturias.
• A nivel de Centro
La programación seguirá las directrices marcadas en:
• El Proyecto Educativo del Centro (PEC);
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Cultura Asturiana aborda el estudio de los elementos fundamentales
de la cultura de Asturias, de manera que los alumnos y las alumnas de Educación
Primaria que cursen esta área puedan tener una visión global de los elementos y
manifestaciones que la constituyen.
El área de Cultura Asturiana remite al alumnado a su entorno más cercano, a
ivencias obtenidas dentro y fuera del centro educativo para que el niño o la niña
identifique en los contenidos del área elementos referenciales de su vida
plenos de realidad y actualidad y que los aprendizajes obtenidos sean significativos.
Intentaremos mostrar al alumno/a que la cultura asturiana es una realidad que,
partiendo de lo tradicional y asumiendo múltiples innovaciones y aportaciones, va
paso en un proceso incesante de cambio y continuidad.
Hemos organizado la distribución de contenidos de 6º en 3 temas, uno por trimestre.
La legislación correspondiente para el presente curso académico es la siguiente:
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Real Decreto 126/2014 por el que se establecen el currículo básico de la
A nivel del Principado de Asturias
que establece la ordenación y se regula en currículo de la
Educación Primaria en el Principado de Asturias.
La programación seguirá las directrices marcadas en:
El Proyecto Educativo del Centro (PEC);
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aborda el estudio de los elementos fundamentales
manera que los alumnos y las alumnas de Educación
elementos y
El área de Cultura Asturiana remite al alumnado a su entorno más cercano, a
del centro educativo para que el niño o la niña
referenciales de su vida cotidiana,
plenos de realidad y actualidad y que los aprendizajes obtenidos sean significativos.
una realidad que,
ovaciones y aportaciones, va
Hemos organizado la distribución de contenidos de 6º en 3 temas, uno por trimestre.
es la siguiente:
, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
, para la mejora de la calidad educativa
por el que se establecen el currículo básico de la
la ordenación y se regula en currículo de la
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• La Programación General Educativa del Centro (PGA
• Las Concreciones Curriculares de todas las áreas.
• La Circular de Inicio de Curso 2017
3 CONTEXTO
3.1 El entorno geográfico y socioeconómico
El CEIP de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
de los concejos limítrofes de Caso y Ponga.
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
concentra la enseñanza de los alumnos de las parroqui
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
al concejo de Casu.Las localidades de Villamayor y Sevares,
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo
El sector secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industri
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
53,80 % del empleo.
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La Programación General Educativa del Centro (PGA);
Las Concreciones Curriculares de todas las áreas.
La Circular de Inicio de Curso 2017-2018 para centros docentes públicos.
El entorno geográfico y socioeconómico
de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
limítrofes de Caso y Ponga.
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
concentra la enseñanza de los alumnos de las parroquias de Valle, Anayo, Beloncio,
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
al concejo de Casu.Las localidades de Villamayor y Sevares, en el sector central y
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo
secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industri
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
L’ Ablanu de Infiesto
Curso 2019-2020
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2018 para centros docentes públicos.
de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,
desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las
comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través
Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,
unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se
as de Valle, Anayo, Beloncio,
Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,
Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente
en el sector central y
oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.
En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive
sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo del municipio.
secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria
agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la
localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industrial de
Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,
vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un
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3.2 El colegio
El CEIP de Infiesto está situado en la margen i
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
superficie de unos 9.000 m²
El colegio dispone de un
voleibol, canastas de baloncesto
alumnos de Educación Infa
por parte de la Comunidad
actividad es del alumnado.
Para real izar las act ividades
polideportivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
colegio en horario escolar. En el patio se encuentra un
para hacer filas y resguardarse de la lluvia.
El centro consta de los siguientes
� Un edificio de dos plantas para Educación Infantil y Primaria
se encuentran: las aulas de Infantil,
aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula de EBO, un
aula para la Fisio y
múltiples. En la primera planta se hayan: doce
llingua asturiana, un aula de religión,
profesorado y para el alumnado
de actos.
� Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
profesores, despacho del EOEP,
� Una vivienda para el conserje.
Alumnado: La diversidad
escolar, existiendo una he
motivaciones, capacidades,
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El CEIP de Infiesto está situado en la margen izquierda del río Piloña, junto al barrio de
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
m², dividida en 4.900 m² para patios y 4.100 m²
n amplio patio de recreo con una pista de
canastas de baloncesto, existiendo además un espacio separado
antil. Siempre se han demandado mejoras de
d Educativa, pensando que todo tipo de mejo
act ividades propias de Educación Física se
ivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
colegio en horario escolar. En el patio se encuentra un porche cubie
para hacer filas y resguardarse de la lluvia.
El centro consta de los siguientes edificios :
plantas para Educación Infantil y Primaria . En la planta baja
las aulas de Infantil, la biblioteca, la cocina y el comedor, dos
aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula de EBO, un
aula para la Fisio y el AE, una sala de profesores y un aula de servicios
a primera planta se hayan: doce aulas de primaria, un aula de
llingua asturiana, un aula de religión, 2 aulas de inglés,, baños para el
profesorado y para el alumnado, varias pequeñas aulas de apoyo, y un salón
Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
despacho del EOEP, baños y aula de informática.
Una vivienda para el conserje.
del alumnado se manifiesta en el ámbito per
eterogeneidad en cuanto a intereses, expec
es, hábitos y comportamientos.
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zquierda del río Piloña, junto al barrio de
Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una
m² para edificios.
e fútbol, red de
separado para los
e estos espacios
oras favorece las
a se cuenta con un
ivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el
e cubierto, que sirve
. En la planta baja
la cocina y el comedor, dos
aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula de EBO, un
y un aula de servicios
aulas de primaria, un aula de
, baños para el
as de apoyo, y un salón
Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de
ersonal, familiar y
ectativas, valores,
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Así pues, la acción educa
respuesta más adecuada a
Se pueden señalar las sigu
� Alumnos con diferent
� Alumnos de procede
� Alumnos de diferent
� Alumnos con necesi
Profesorado: El Claustro
definitivas, condición qu
conjuntamente.
El centro también cuenta con
martes y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
últimos proponen.
Por otro lado, también acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
problemas existentes en nuestra c
3.1 El alumnado de 6º curso.
De los 28 alumnos/as que componen
el área de Cultura asturiana: cinco alumnos/as de 6ºA y ocho
Todos muestran interés y entusiasmo por las
clase es muy amena y participativa.
4 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS
Respecto a las competencias sociales y cívicas
pretende asentar las bases de una
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ativa deberá partir de estos condicionantes
a a todos y cada uno de los alumnos.
uientes características:
ntes ambientes socioculturales y económicos.
encia rural y de la villa.
tes culturas y religiones.
idades educativas específicas.
de profesores está formado en su mayoría
ue favorece el desarrollo de los acuer
El centro también cuenta con un orientador del EOE de Siero, que acude los lunes,
y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
én acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
problemas existentes en nuestra comunidad educativa.
de 6º curso.
alumnos/as que componen el nivel de 6º de Primaria, 13 han optado por
área de Cultura asturiana: cinco alumnos/as de 6ºA y ocho de 6ºB.
Todos muestran interés y entusiasmo por las actividades que se van proponiendo, y
clase es muy amena y participativa.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS
competencias sociales y cívicas , el área de Cultura Asturiana
pretende asentar las bases de una futura ciudadanía solidaria, informada, participativa
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Curso 2019-2020
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es para ofrecer la
ómicos.
ía por maestras
acuerdos tomados
un orientador del EOE de Siero, que acude los lunes,
y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las
especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos
én acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes
quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,
el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los
han optado por
actividades que se van proponiendo, y la
l área de Cultura Asturiana
a, informada, participativa
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y demócrata. Por otra parte, al proporcionar un conocimiento del
los rasgos que caracterizan a la sociedad asturiana
comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo, de
ofrecen pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.
Contribuye también de forma relevante a la
información por internet para realizar trabajos de investigación que más tarde
presentados ante los compañeros, será una actividad frecuente. También el uso de la
PDI como medio para mostrar al alumno/a fotos, información, vídeos…
.En cuanto a la competencia lingüística
significativo de la riqueza en vocabulario específico
intercambios comunicativos en los que se valorará
el empleo de los términos, la estructuración del
lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista, etc.,
Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para
aprender , deberá orientarse de manera
para organizar, recuperar y valorar la información.
Asturiana es especialmente
las alumnas pueden compartir
iniciativa en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico, la
creatividad y la flexibilidad,
responsabilidad personal, de la equidad y de la solidaridad.
La contribución del área a la competencia
centra en el conocimiento de las
diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio
asturiano.
El área ofrece, por último, la oportunidad
contextos significativos de uso,
representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
acercamiento a determinados rasgos del método
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y demócrata. Por otra parte, al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de
erizan a la sociedad asturiana inicia al alumnado en la
comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo, de modo que se
ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.
Contribuye también de forma relevante a la competencia digital : la búsqueda de
información por internet para realizar trabajos de investigación que más tarde
presentados ante los compañeros, será una actividad frecuente. También el uso de la
PDI como medio para mostrar al alumno/a fotos, información, vídeos…
la competencia lingüística destaca la contribución del área al aumento
significativo de la riqueza en vocabulario específico. También en los continuos
rcambios comunicativos en los que se valorará la claridad en la exposición, rigor en
términos, la estructuración del discurso, la síntesis, el uso de un
lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista, etc.,
Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a
deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas
para organizar, recuperar y valorar la información. Además la materia de Cultura
Asturiana es especialmente adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y
las alumnas pueden compartir sus estrategias de aprendizaje y desarrollar
en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico, la
creatividad y la flexibilidad, valorando la importancia del esfuerzo, de la
esponsabilidad personal, de la equidad y de la solidaridad.
La contribución del área a la competencia con ciencia y expresiones culturales
centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su
diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio
El área ofrece, por último, la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en
contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o
epresentaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia
y competencias básicas en ciencia y tecnología . y permite
acercamiento a determinados rasgos del método.
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funcionamiento y de
al alumnado en la
modo que se
ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.
la búsqueda de
información por internet para realizar trabajos de investigación que más tarde serán
presentados ante los compañeros, será una actividad frecuente. También el uso de la
PDI como medio para mostrar al alumno/a fotos, información, vídeos…
la contribución del área al aumento
continuos
la claridad en la exposición, rigor en
discurso, la síntesis, el uso de un
aprender a
que se favorezca el desarrollo de técnicas
la materia de Cultura
adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y
esarrollar la
en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico, la
valorando la importancia del esfuerzo, de la
ciencia y expresiones culturales se
manifestaciones culturales, la valoración de su
diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural
de utilizar herramientas matemáticas en
competencia
y permite el
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5 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apr
b) Desarrollar hábitos
actitudes
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
emprendedor.
c) Adq
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso,
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competen
situaciones de su vida cotidiana.
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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
actitudes
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso,
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
g) Desarrollar las competen
situaciones de su vida cotidiana.
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Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la
adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:
.
, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu
las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua
f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
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h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura
asturiana.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
la Comunicación desarrollando un espíritu
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos a
comportamiento que favorezcan su cuidado.
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico.
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Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
a higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
ducación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
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Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y
ante los mensajes que reciben y
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
a higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
l ser humano y adoptar modos de
, a
ducación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
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6 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA
En el presente curso académico el área de
semanal de una hora y media.
Cada unidad se desarrollará durante un trimestre.
UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA
En el presente curso académico el área de Cultura Asturiana tiene una carga lectiva
una hora y media. El área se estructurará en tres unidades didácticas
Cada unidad se desarrollará durante un trimestre.
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 1
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 2
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 3
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tiene una carga lectiva
El área se estructurará en tres unidades didácticas.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
7 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
COMPETENCIAS
CEIP L’ Ablanu Programación docente –
P á g i n a | 11
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985
RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
L’ Ablanu de Infiesto
Curso 2019-2020
Fax 985711763
RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 Nuestro arte
Temporalización: Primer trimestre Cultura asturiana 6º de Primaria.
Contenidos de la UD Criterios de Evaluación de la UD Competencias
• Nuestro arte: Cuevas prehistóricas, prerrománico.
• Oficios tradicionales: el azabachero
• Analizar y presentar información
de documentos de naturaleza
diversa relacionados con el arte
asturiano.
• Participar activamente en
estrategias de debate en el aula,
defendiendo las posturas propias
y respetando las ajenas.
• Reconocer obras muy difundidas
del arte prehistórico asturiano, con
especial atención al arte rupestre.
• Identificar algunos edificios
emblemáticos del arte
prerrománico asturiano y valorar
la responsabilidad de
conservación que supone su
estatuto de Patrimonio de la
Humanidad.
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CSC
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Cosas nuestras: la OSPA.
• El magüestu o amagüestu
• Mitología: los cocos
• Música: otros instrumentos tradicionales
pandereta, tarrañueles…
Programación docente
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Música: otros instrumentos tradicionales: tambor, panderu,
• Identificar el oficio
azabachero.
• Participar en tradiciones
asturianas: el magüestu.
• Reconocer e identificar las
características de los seres
mitológicos englobados bajo la
denominación común de “cocos”.
• Utilizar los cocos para
dibujos y relatos cortos.
• Reconocer la importan
instrumentos de percusión
tradicionales asturianos
• .Mostrar autonomía
proceso de elaboración
trabajos y materiales,
manifestando una
ante la información
• Identificar las diferen
lingüísticas como un
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
o tradicional de
Participar en tradiciones
asturianas: el magüestu.
Reconocer e identificar las
características de los seres
mitológicos englobados bajo la
denominación común de “cocos”.
para construir
dibujos y relatos cortos.
importancia de los
instrumentos de percusión
tradicionales asturianos.
autonomía en el
elaboración de
materiales,
una actitud crítica
información obtenida.
encias
un hecho
CEC
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Préstanos: falsos amigos
• Nos lo contaron nuestros abuelos:
• Deportes tradicionales: la cuatriada
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
� Diario de clase.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación
Programación docente
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Nos lo contaron nuestros abuelos: La montera mágica
Deportes tradicionales: la cuatriada
cultural enriquecedor.
• Analizar e interpretar un
literario perteneciente a la
literatura asturiana
oral: La montera mágica
• Reconocer y utiliza
específico de la tradición y
cultura asturiana.
• Identificar las reglas
cuatriada.
• Reconocer las varieda
características de la práctica de
bolos y su distribución en
zonas de Asturias.
EVALUACIÓN Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación
Diario de clase.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Criterios de Calificación:
• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
dor.
etar un texto
ciente a la
na de tradición
La montera mágica.
zar vocabulario
la tradición y
Identificar las reglas de la
variedades y
características de la práctica de los
distribución en distintas
EI
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AA
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Criterios de calificación
escritas… 60%
Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
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tareas creadas para la
evaluación.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdiscipli
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Actividades Complementarias relacionadas
Magüestu.
Visita a la cuev
Visita al Museo Arqueológico de Oviedo, catedral y monumentos del Naranco.
Programación docente
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Registros de evaluación.
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad. En el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdiscipli
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Magüestu.
Visita a la cueva de Tito Bustillo (Ribadesella)
Visita al Museo Arqueológico de Oviedo, catedral y monumentos del Naranco.
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo refuerzo de cada unidad. En el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Visita al Museo Arqueológico de Oviedo, catedral y monumentos del Naranco.
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 La Asturias minera
Contenidos de la UD
• La Asturias minera: breve historia de nuestras minas.
• Oficios tradicionales: el mineru
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Temporalización: Segundo trimestre Cultura asturiana
Contenidos de la UD Criterios de Evaluación de la UD
sturias minera: breve historia de nuestras minas.
• Analizar y presentar
de documentos de
diversa relacionados con la
minería en Asturias
• Participar activamente
estrategias de debate
aula, defendiendo
propias y respetando las
• Aplicar con corrección
términos propios de la minería
• Asociar pautas poblacionales,
económicas, sociales y
culturales a las cu
mineras asturianas,
distinguiendo las características
propias del pasado,
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
Cultura asturiana 6º de Primaria
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
esentar información
tos de naturaleza
relacionados con la
minería en Asturias.
activamente en
debate en el
endo las posturas
tando las ajenas.
ección algunos
de la minería.
Asociar pautas poblacionales,
sociales y
uencas
urianas,
las características
pasado, de
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CSC
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• Música: Otros instrumentos tradicionales: el rabel, la zanfoña y el
acordeón.
• Préstanos: la edad
• Nos lo cantaron nuestros abuelos: Santa Bárbara bendita
• Deportes tradicionales: entibadores mineros
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tros instrumentos tradicionales: el rabel, la zanfoña y el
Santa Bárbara bendita
Deportes tradicionales: entibadores mineros
predominio minero, de las
actuales.
• Mostrar autonomía
proceso de elaboración
trabajos y materiales,
manifestando una
crítica ante la información
obtenida.
• Reconocer y utiliza
vocabulario relacionado con el
mundo de la mina y con la
edad de las personas.
• Identificar los distintos
característicos de la mina
• Identificar las bases más
elementales de las
competiciones de entibadores
mineros.
• Reconocer la importan
instrumentos tradicionales
como la bandurria
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predominio minero, de las
autonomía en el
elaboración de
materiales,
una actitud
información
zar
relacionado con el
mundo de la mina y con la
edad de las personas.
los distintos oficios
característicos de la mina.
Identificar las bases más
elementales de las
competiciones de entibadores
importancia de
instrumentos tradicionales
bandurria o rabel, el
EI
CSC
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• Cosas nuestras: la Universidad Laboral.
• Mitología: el Patarico
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las
tareas creadas para la
evaluación.
� Valoración cuantitativa del
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas
� Listas de control.
� Plantilla de evaluación.
Programación docente
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acordeón y la zanfoña
música folk actual
• Reconocer e identificar
características de un personaje
mitológico: el Patarico.
• Utilizar al Patarico para redactar
una noticia de prensa
• Conocer una obra
arquitectónica notable de
Asturias: la Universidad
Laboral.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificaciónDiario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Plantilla de evaluación.
Criterios de Calificación: • Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
zanfoña en la
música folk actual.
identificar las
rísticas de un personaje
mitológico: el Patarico.
Utilizar al Patarico para redactar
una noticia de prensa.
Conocer una obra
arquitectónica notable de
Asturias: la Universidad
CEC
CL
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CSC
CEC
CD
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Criterios de calificación
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
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avance individual.
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de compe
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes,
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establ
utilización de
Actividades Complementarias relacionadas
Visita a la cueva de Tito Bustillo (Ribadesella)
Visita al Museo Arqueológico de Oviedo, catedral y monumentos del Naranco.
Programación docente
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Registros de evaluación.
tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de compe
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula, así como la hora semanal de biblioteca.
Visita a la cueva de Tito Bustillo (Ribadesella)
Visita al Museo Arqueológico de Oviedo, catedral y monumentos del Naranco.
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
el programa TIC-TAC con la
así como la hora semanal de biblioteca.
Visita al Museo Arqueológico de Oviedo, catedral y monumentos del Naranco.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 .: Asturias hoy
Contenidos de la UD
• Asturias hoy:
� Gobierno: la Junta General del Principado.
� Medios de comunicación y transporte.
� La Universidad de Oviedo.
• Oficios tradicionales: el carpintero de ribera.
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Temporalización: Tercer trimestre Cultura asturiana 6º de Primaria.
Contenidos de la UD Criterios de Evaluación de la UD
Gobierno: la Junta General del Principado.
Medios de comunicación y transporte.
nales: el carpintero de ribera.
• Analizar información de
documentos de
diversa relacionados con
Asturias actual.
• Participar activamente
estrategias de debate
respetando las normas.
• Aplicar con corrección
términos propios
actualidad social, económica y
cultural asturiana
• Conocer, de manera elemental,
las estructuras de gobierno
asturianas.
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
Cultura asturiana 6º de Primaria.
Criterios de Evaluación de la UD Competencias
Analizar información de
tos de naturaleza
relacionados con la
activamente en
debate,
respetando las normas.
ección algunos
opios de la
actualidad social, económica y
cultural asturiana.
Conocer, de manera elemental,
las estructuras de gobierno
CL
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• Cosas nuestras: los medios de comunicación
• Música: el folk.
• Préstanos: los nombres propios.
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Cosas nuestras: los medios de comunicación
• Reconocer la labor que r
la Universidad de
faceta formativa, investigadora y
cultural.
• Conocer las infraestructuras
terrestres, aéreas y marítimas
más importantes de Asturias,
así como ser consciente de su
transcendencia.
• Interpretar los medios
comunicación como
transmisores de c
culturales.
• Localizar y sinte
información y contenidos
culturales en los
comunicación asturianos
(prensa escrita en
digital, audiovisuales, etc.).
• Mostrar autonomía
proceso de elaboración
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
Reconocer la labor que realiza
la Universidad de Oviedo en su
faceta formativa, investigadora y
Conocer las infraestructuras
terrestres, aéreas y marítimas
más importantes de Asturias,
así como ser consciente de su
medios de
como
s de contenidos
etizar
contenidos
s medios de
asturianos
(prensa escrita en papel,
digital, audiovisuales, etc.).
autonomía en el
elaboración de
CD
CL
CEC
CMCT
CEC
CD
CL
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CEC
CL
CSC
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• Nos lo contaron nuestros abuelos:
• Deportes tradicionales: corta de troncos
Programación docente
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trabajos y materiales,
manifestando una
crítica ante la información
obtenida.
• Identificar las difer
lingüísticas como
cultural enriquece
• Analizar e interpr
literario pertene
literatura asturia
oral: Los pollos.
• Reconocer y uti
vocabulario específico
tradición y cultura
aplicado a la Asturias actual.
• Conocer nombres propios de
tradición asturiana.
• Identificar el ofic
carpintero de ribera
• Identificar las reglas
de troncos deport
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
materiales,
una actitud
información
erencias
icas como un hecho
enriquecedor.
interpretar un texto
ciente a la
ana de tradición
tilizar
vocabulario específico de la
tradición y cultura asturiana
aplicado a la Asturias actual.
Conocer nombres propios de
tradición asturiana.
io tradicional de
carpintero de ribera.
Identificar las reglas de la corta
de troncos deportiva según la
CL
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CEC
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
• Mitología: el Sumiciu.
Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación
� Observación directa del trabajo
diario.
� Análisis y valoración de las tareas
creadas para la evaluación.
� Valoración cuantitativa del
avance individual.
� Diario de clase.
� Registros anecdóticos personales.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro individual.
� Rúbricas de evaluación.
� Listas de control.
Programación docente
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tradición asturiana
• Reconocer la importan
la música folk en
Identificar algunos
instrumentos de nueva
incorporación.
• Reconocer e identificar
características de un
mitológico: el Sumiciu.
• Utilizar al Sumiciu para
un relato corto.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Criterios de calificaciónDiario de clase.
Registros anecdóticos personales.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Listas de control.
Criterios de Calificación: • Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
tradición asturiana.
importancia de
folk en la actualidad.
Identificar algunos
instrumentos de nueva
identificar las
rísticas de un ser
mitológico: el Sumiciu.
Utilizar al Sumiciu para construir
CEC
CSC
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CEC
CSC
CL
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AA
Criterios de calificación
Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
� Valoración cuantitativa y
cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
Medidas de refuerzo y atención al alumnado
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo q
Relación con planes, programas y proyectos
(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora
Actividades Complementarias relacionadas
Viaje de estudios a Madrid. (Durante el viaje observaremos las infraestructuras,
paisaje
Programación docente
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Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC
utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.
Viaje de estudios a Madrid. (Durante el viaje observaremos las infraestructuras,
paisajes…)
CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20
dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo
adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se
concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de
ue podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.
La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas
institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.
Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la
semanal de biblioteca.
Viaje de estudios a Madrid. (Durante el viaje observaremos las infraestructuras, contraste de
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
8 METODOLOGÍA
El carácter flexible e interdisciplinar del área de Cultura Asturiana la convierte en una
materia adecuada para ser impartida desde una perspectiva metodológica
globalizadora, siempre susceptible de ser adaptada a
de aprendizaje, intereses, motivaciones o contexto cultural del alumnado.
El área de Cultura Asturiana debe producir experiencias y conocimientos aplicables en
otras áreas y, a su vez, ayudar al alumnado a integrar saberes
actitudes procedentes de otras áreas en su experiencia vital más reconocible.
La atención individualizada deberá permitir satisfacer las necesidades generadas por
la diversidad del alumnado, pero predominantemente a través de las estrate
grupales. Sin renunciar a la acti
Asturiana es especialmente adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y
las alumnas pueden comunicar a las demás personas sus experiencias personales, l
conocimientos culturales adquiridos fuera del contexto escolar, para finalmente llegar a
la toma de decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente aceptadas, todo
ello basado en la igualdad de trato y la no discriminación por circunstancias
personales, sociales o culturales
9 ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS
El espacio principal será el aula disponiendo también de otros espacios del colegio
como biblioteca, patio, salón de actos, comedor...
Los agrupamientos podrán ser de diferentes tipos como:
� Tareas individuales.
� Agrupamiento flexible.
� Parejas.
� Pequeño grupo.
� Gran grupo.
.
Programación docente
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El carácter flexible e interdisciplinar del área de Cultura Asturiana la convierte en una
materia adecuada para ser impartida desde una perspectiva metodológica
globalizadora, siempre susceptible de ser adaptada a las experiencias previas, ritmos
de aprendizaje, intereses, motivaciones o contexto cultural del alumnado.
área de Cultura Asturiana debe producir experiencias y conocimientos aplicables en
otras áreas y, a su vez, ayudar al alumnado a integrar saberes, procedimientos y
actitudes procedentes de otras áreas en su experiencia vital más reconocible.
La atención individualizada deberá permitir satisfacer las necesidades generadas por
la diversidad del alumnado, pero predominantemente a través de las estrate
grupales. Sin renunciar a la actividad y el esfuerzo individual, la materia de Cultura
Asturiana es especialmente adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y
las alumnas pueden comunicar a las demás personas sus experiencias personales, l
conocimientos culturales adquiridos fuera del contexto escolar, para finalmente llegar a
la toma de decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente aceptadas, todo
ello basado en la igualdad de trato y la no discriminación por circunstancias
nales, sociales o culturales.
ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS
El espacio principal será el aula disponiendo también de otros espacios del colegio
como biblioteca, patio, salón de actos, comedor...
Los agrupamientos podrán ser de diferentes tipos como:
individuales.
Agrupamiento flexible.
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
El carácter flexible e interdisciplinar del área de Cultura Asturiana la convierte en una
materia adecuada para ser impartida desde una perspectiva metodológica
las experiencias previas, ritmos
de aprendizaje, intereses, motivaciones o contexto cultural del alumnado.
área de Cultura Asturiana debe producir experiencias y conocimientos aplicables en
, procedimientos y
actitudes procedentes de otras áreas en su experiencia vital más reconocible.
La atención individualizada deberá permitir satisfacer las necesidades generadas por
la diversidad del alumnado, pero predominantemente a través de las estrategias
materia de Cultura
Asturiana es especialmente adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y
las alumnas pueden comunicar a las demás personas sus experiencias personales, los
conocimientos culturales adquiridos fuera del contexto escolar, para finalmente llegar a
la toma de decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente aceptadas, todo
ello basado en la igualdad de trato y la no discriminación por circunstancias
El espacio principal será el aula disponiendo también de otros espacios del colegio
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
10 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES
Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los
contenidos del área de Cultura Asturiana.
� Libro de consulta: Trébole 5 ( editorial vtp)
� Recursos digitales:
búsqueda de información. Presentación de trabajos.
� Libros de consulta: Biblioteca del colegio.
� Medios de comunicación:
� Instrumentos y objetos típicos de nuestra cultura.
11 DEBERES O TAREAS ESCOLARES
A continuación se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
escolares:
� En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo yPaulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
� Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (medida recogida en el P
� Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar a los alumnos.
� El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentrespetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
� El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la autoevaluación, co-
Programación docente
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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985
RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y NNTT
Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los
Cultura Asturiana.
Libro de consulta: Trébole 5 ( editorial vtp)
Recursos digitales: utilización de miniportátiles y PDI
úsqueda de información. Presentación de trabajos.
Libros de consulta: Biblioteca del colegio.
Medios de comunicación: periódicos, radio, tv.
Instrumentos y objetos típicos de nuestra cultura.
DEBERES O TAREAS ESCOLARES
A continuación se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo y Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (medida recogida en el PLEI) .
Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar a los alumnos.
El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentrespetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la -evaluación y hetero-evaluación.
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
Y NNTT
Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los
miniportátiles y PDI para
úsqueda de información. Presentación de trabajos.
Instrumentos y objetos típicos de nuestra cultura.
A continuación se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas
entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado
Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no
El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentará respetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la
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12 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
a. Evaluación
Para la calificación global
evaluación individual que permiten comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos, así como la capacidad de generalización de los mismos:
� Observación directa del trabajo diario.
� Valoración cuantitativa del avance individual.
� Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.
� Autoevaluación y coevaluación.
Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación:
� Diario de clase.
� Registros de incidencias.
� Ficha de registro indivi
� Rúbricas de evaluación.
� Plantilla de evaluación.
� Registros de evaluación.
b. Criterios de calificación
• Pruebas y trabajos escrito• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%
c. Recuperación del área
En el caso de que un
Asturiana , se plantearán actividades de refuerzo.
13 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alu
la profesora pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su
programación docente a las necesidades del alumnado, adaptando actividades,
metodología o temporalización, y en si es necesario
significativas del currículo.
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EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
calificación global se plantea el uso de procedimientos
evaluación individual que permiten comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos, así como la capacidad de generalización de los mismos:
Observación directa del trabajo diario.
cuantitativa del avance individual.
Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.
Autoevaluación y coevaluación.
Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación:
Diario de clase.
Registros de incidencias.
Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación.
Plantilla de evaluación.
Registros de evaluación.
Criterios de calificación
y trabajos escritos… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%
Recuperación del área
En el caso de que un alumno/a no supere los objetivos previstos para Cultura
, se plantearán actividades de refuerzo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna,
pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su
programación docente a las necesidades del alumnado, adaptando actividades,
o temporalización, y en si es necesario, realizando adaptaciones no
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
e plantea el uso de procedimientos de
evaluación individual que permiten comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos, así como la capacidad de generalización de los mismos:
Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.
bjetivos previstos para Cultura
mno o una alumna,
pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su
programación docente a las necesidades del alumnado, adaptando actividades,
, realizando adaptaciones no
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
También se contemplará la necesidad de plantear actividades de ampliación para
aquellos alumnos/as que lo requieran.
14 CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN
(PLEI)
Se llevarán a cabo diversas actividades.
� Lectura de libros de consulta.
� Lectura de instrucciones para realizar los trabajos.
� Investigación, preparación
socioculturales de Asturias.
15 ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 10 del RD 126/2014 y sin perjuicio de su tratamiento
específico en algunas de las asignaturas de cada etapa
áreas los siguientes elementos transversales
• La comprensión lectora
• La expresión oral y escrita
• La comunicación audiovisual
• Las Tecnologías de l
• El emprendimiento
• La educación cívica y constitucional
16 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias desarrollan elementos curriculares y por lo tanto
serán evaluables.
En el centro se llevarán a cabo las sig
o Para el primer trimestre:
� Amagüestu
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se contemplará la necesidad de plantear actividades de ampliación para
aquellos alumnos/as que lo requieran.
CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN
llevarán a cabo diversas actividades.
de consulta.
de instrucciones para realizar los trabajos.
preparación y exposición de trabajos sobre
socioculturales de Asturias.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 10 del RD 126/2014 y sin perjuicio de su tratamiento
específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, se debe trabajar en todas las
áreas los siguientes elementos transversales. :
La comprensión lectora
La expresión oral y escrita
La comunicación audiovisual
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
a educación cívica y constitucional
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias desarrollan elementos curriculares y por lo tanto
En el centro se llevarán a cabo las siguientes:
Para el primer trimestre:
CEIP de Infiesto
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Fax 985711763
se contemplará la necesidad de plantear actividades de ampliación para
CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN
sobre aspectos
De acuerdo con el artículo 10 del RD 126/2014 y sin perjuicio de su tratamiento
trabajar en todas las
Las actividades complementarias desarrollan elementos curriculares y por lo tanto
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
� Las Setas
� Halloween
� La Navidad
o Para el segundo trimestre:
� Día de la Paz
� Antroxu
� Los Güevos de Pascua
o Para el tercer trimestre:
� Les Piragües del Piloña
� El Día del Libro
Y en concreto para el nivel de 6º se
o Primer trimestre:
� La Pesanca
� Cueva de Tito Bustillo
o Segundo trimestre:
� Oviedo cultural
o Tercer trimestre:
La Cueva
� Viaje a Madrid
Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
Huerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
sangre, Charlas de la Guardia Civil…
Programación docente
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Para el segundo trimestre:
Día de la Paz
Los Güevos de Pascua
Para el tercer trimestre:
Les Piragües del Piloña
l Día del Libro
Y en concreto para el nivel de 6º se consideran las siguientes:
Cueva de Tito Bustillo
Oviedo cultural
Viaje a Madrid
Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
uerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
de la Guardia Civil…
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,
Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable
en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el
uerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan
desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las
motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de
Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)
17 INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo establecido en el
apartado 3.3 de la Circular de inicio de Curso.
Se incluirán en un cuestionario específico
• Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
grupo.
• Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso,
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
evaluación asociados.
• Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos.
• Valoración de actividades complementarias organizadas para esta área y
curso.
Del mismo modo la evaluación de la práctica
de acuerdo a la siguiente rúbrica:
Programación docente
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INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo establecido en el
apartado 3.3 de la Circular de inicio de Curso.
un cuestionario específico los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso,
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
evaluación asociados.
Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
das a la mejora de los resultados obtenidos.
Valoración de actividades complementarias organizadas para esta área y
evaluación de la práctica docente será evaluada en cada unidad
de acuerdo a la siguiente rúbrica:
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro
determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo establecido en el
iguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y
Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso,
de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de
Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la
Valoración de actividades complementarias organizadas para esta área y
evaluada en cada unidad
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UNIDAD DIDÁCT
INDICADORES DE LOGRO
1. Se realiza la unidad didáctica teniendo en cuenta la programación de aula y la temporalización
2. Se formulan los contenidos de forma que claramente las competencias que los alumnos deben conseguir.
3. Se seleccionan los contenidos acordes a los criterios de evaluación y buscando una progresión en función de las características de cada grupo de alumnos
4. Las actividades realizadas son motivadoras para el alumnado.
ORGANIZACIÓN DEL AULA
5. La distribución de la clase favorece la metodología elegida.
6. Se adoptan distintos agrupamientos en función de la actividad, tarea y recursos a utilizar.
7. Se distribuye el tiempo adecuadamente
ATMÓSFERA DEL AULA
8. Se fomenta el respeto y la colaboración entre losalumnos.
9. Se acepta sugerencias y aportaciones del alumnado
METODOLOGÍAEN EL AULA
10. Se plantean actividades que aseguran el cumplimiento de los contenidos previstos y la adquisición de las competencias establecidas.
11. Se comprueba que los alumnos han comprendido los conceptos explicados y las actividades y tareas.
11. Se usan metodologías activas
RECURSOS EN EL AULA
22. Se utilizan recursos didácticos variados.
23. Se fomenta el uso de recursos digitales
24. En las actividades propuestasexiste un equilibrio entre las individuales y las grupales.
25. Se usa un lenguaje comprensible para el alumnado.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
26. Se parte del conocimiento inicial del alumnado.
27. Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizajes, adaptándose en
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UNIDAD DIDÁCTICA -------- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
INDICADORES DE LOGRO SÍ / NO PROPUESTAS DE MEJORA
Se realiza la unidad didáctica teniendo en cuenta la temporalización propuesta
Se formulan los contenidos de forma que expresen claramente las competencias que los alumnos deben
Se seleccionan los contenidos acordes a los criterios de evaluación y buscando una progresión en función de las características de cada grupo de alumnos
realizadas son motivadoras para el
La distribución de la clase favorece la metodología
Se adoptan distintos agrupamientos en función de la a utilizar.
tiempo adecuadamente
Se fomenta el respeto y la colaboración entre
Se acepta sugerencias y aportaciones del alumnado
Se plantean actividades que aseguran el cumplimiento contenidos previstos y la adquisición de las
Se comprueba que los alumnos han comprendido los conceptos explicados y las actividades y tareas.
recursos didácticos variados.
Se fomenta el uso de recursos digitales
En las actividades propuestasexiste un equilibrio entre
Se usa un lenguaje comprensible para el alumnado.
DIVERSIDAD EN EL AULA
Se parte del conocimiento inicial del alumnado.
Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizajes, adaptándose en
CEIP de Infiesto
Programación docente – Curso 2017/18
Fax 985711763
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PROPUESTAS DE MEJORA
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su caso el proceso deenseñanza
28. Se realizan adaptaciones curriculares y PTIs para aquellos alumnos que lo necesiten.
29. Existe una coordinación los maestros del Departamento de Orientación para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología y recursos a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
Programación docente
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su caso el proceso deenseñanza- aprendizaje.
realizan adaptaciones curriculares y PTIs para aquellos alumnos que lo necesiten.
maestros del Departamento para modificar y/o adaptar contenidos,
actividades, metodología y recursos a los diferentes s y posibilidades de aprendizaje.
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