2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento
Docentes responsables: Miriam Suárez Herrera
Punto de partida: El IES ANA LUIS BENITEZ es un instituto de secundaria, las materias se trabajan en ámbitos. La materia de
tecnología pertenece al ámbito científico tecnológico. Tenemos un curso de 2º ESO, consta de 28 alumnados de los
cuales 9 son chicas y 19 son chicos. El grupo no es heterogéneo ya que no tiene la misma cantidad de chicas que
de chicos. También se detecta una falta de hábito de trabajo y organización tanto en grupo como de forma
individual. Es necesario reforzar y afianzar los hábitos de trabajo, estudio y las normas de convivencia no soliendo
respetar el turno de palabra y falta de orden y limpieza en sus tareas iniciales y en el aula.
También se detecta una disrupción elevada, con falta de hábitos de trabajo y organización tanto en grupo como de
forma individual. No escuchan las explicaciones de la profesora, en general no se centran y mantienen actitudes
infantiles y de juego. Es necesario reforzar y afianzar los hábitos de trabajo, estudio y las normas de convivencia no
soliendo trabajar adecuadamente, no respetan el turno de palabra y falta de orden y limpieza en sus tareas iniciales
y en el aula.
En general no respetan el trabajo y el derecho a la educación de sus compañeras/os, borran trabajos, se lastiman,
están empoderados negativamente, siendo muy difícil influir sobre su educación. Se establecen un especial interés
en mejorar la expresión oral y la compresión lectora del alumnado, además de trabajar estrategias que favorezcan la
atención afectiva/emocional para lograr una mejora en la disminución del absentismo y prevención del abandono
escolar del alumnado.
Teniendo en cuenta sus características, nos planteamos conseguir una mayor autonomía, por ello ampliaremos mas
actividades y tareas y en la medida de los posible se realizarán 3 proyectos por curso. Primero: construimos nuestro
organizador de escritorio “Portalápices”; Segundo: construimos nuestro tangram “Mujeres” ;Tercero: construimos
circuitos eléctricos “nuestra clase”Estos proyectos están integrados en el diseño de las unidades de programación.
JUSTIFICACIÓN
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Introducción: Esta programación tiene como referente el siguiente marco legal:
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación
de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
- Decreto 315/2015, del 28 de agosto por lo que se establece la Ordenación de la ESO y el Bachillerato en la
Comunidad Autonómica de Canarias.
- Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Canarias.
- Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las
etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de
los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.
La materia de Tecnología proporciona las herramientas que permiten al alumnado abordar situaciones
problemáticas a través de un método estructurado, el proceso tecnológico, desde un enfoque competencial. Dicho
método posibilita tanto la aplicación del trabajo cooperativo, como hacer uso del carácter utilitario de las TIC para
construir conocimiento y difundirlo, dentro del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Esta programación tiene dos hilos conductores: por una parte, los Objetivos de Desarrollo Sostenible promulgados
por la ONU para el 2030, que proporcionan un contexto ideal para plantear situaciones problemáticas que el
alumnado tendrá que resolver y, por otro lado, la inclusión del pensamiento computacional como elemento que
permitirá al alumnado consolidar aprendizajes y adquirir habilidades para resolver problemas mediante el uso de
entornos de programación.
Por último, señalar que la secuencia de las unidades de programación obedece a la intención de dar una visión
global de los aprendizajes recogidos en los criterios de evaluación. De esta manera, se pretende que el alumnado
desarrolle proyectos que le permitan integrar diferentes aprendizajes.
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Orientaciones metodológicas
Modelos metodológicos: Se combinarán distintos modelos metodológicos: deductivo, enseñanza directiva e investigación grupal.
El modelo inductivo básico se utilizará en las actividades en las que el alumnado tenga que inferir conceptos a partir
de su propia experiencia.
El modelo deductivo se empleará en las actividades en las que el alumnado tenga que clasificar objetos a partir de
una taxonomía dada.
El modelo de enseñanza directiva en aquellas que introduzcan una técnica o aplicación novedosa; en ellas la
profesora dará unas pautas de trabajo, explicará las nociones necesarias, realizará demostraciones de las técnicas
a utilizar y solicitará una práctica autónoma por parte del alumnado.
El modelo de investigación grupal se desarrollará en las actividades en grupo cooperativo y en el desarrollo de los
proyectos. La profesora inicialmente planteará el trabajo a realizar y el alumnado irá desarrollando progresivamente
un papel más activo y autónomo.
El modelo de organizadores previos
La profesora actuará de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, y se
encargará, durante todo el proceso, de supervisar, ayudar y guiar al alumnado.
Técnicas didácticas usadas:
Como metodología para dar respuesta a la diversidad del alumnado se utilizará, fundamentalmente, el aprendizaje
cooperativo, aplicándose diversas técnicas didácticas: 1-2-4, folio giratorio, lápices al centro…
También se empleará el aprendizaje basado en el pensamiento, a través de las rutinas de pensamiento veo-pienso-
me pregunto, 3-2-1 puente o pienso-me interesa-investigo y las destrezas compara contrasta y las partes y el todo,
para favorecer la reflexión y la adquisición de estrategias de pensamiento eficaces por parte del alumnado.
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Agrupamientos: Se realizarán distintos tipos de agrupamiento en función de las actividades (gran grupo (GGRU), grupos
heterogéneos (GHET) y trabajo individual (TI)).
Se fomentará el trabajo en grupos de forma colaborativa y el trabajo cooperativo en grupos base (4-5 personas),
favoreciendo los valores de solidaridad, igualdad y respeto por las ideas propias y las de los demás. Habrá
momentos en los que el alumnado, aun permaneciendo en el grupo base, tenga que realizar las actividades de
forma individual o en parejas. Aquellas actividades en las que se desarrollan aprendizajes procedimentales con el
ordenador requerirán una organización individual o en parejas.Espacios: Las actividades se podrán desarrollar en 5 espacios diferentes: el aula-taller, aula del grupo, el aula medusa.
El aula grupo es el aula ordinaria.
El aula-taller de tecnología se utilizará para el diseño y construcción de los proyectos.
El aula medusa en la que se trabajará con distintas aplicaciones o programas informáticos de forma individual o en
parejas.Recursos: El aula medusa estará equipada con ordenadores suficientes para organizar al alumnado en parejas. Se requerirá
conexión a Internet y aplicaciones o programas específicos: procesador de texto LibreOffice writer, programas para
realizar presentaciones LibreOffice Impress, navegador web (www.Google.com), gestor de correo electrónico
(Gmail), herramientas de creación de mapas conceptuales e infografías (Genially, padlet y canva), programa de
diseño 3D (tinker Cad, skechup), programa de edición de imágenes (GIM) y simulador de circuitos eléctricos (tinker
circuit y crocodile technology). Recurso educativo web: tecno12-18
El aula-taller de tecnología dispondrá de herramientas y materiales específicos para la realización de los distintos
proyectos (organizador de escritorio, tangram y circuitos eléctricos) y prácticas (cortes en distintos tipos de maderas
y montaje de circuitos eléctricos).
Se utilizará un proyector y PC para las exposiciones y las presentaciones de los proyectos por parte del alumnado y
de la profesora
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Actividades complementarias yextraescolares:
Visita al museo Elder de la Ciencia y la Tecnología (primer trimestre): el alumno valorará la importancia del proceso
tecnológico
Visita a los talleres de Mecánica de nuestro IES.
Visita fábrica de productos manufacturados (Tirma, Kalise y Embotelladora Canarias) ver el proceso productivo.
Visita guiada al puerto Las Palmas para valorar los mecanismos.
Atención a la diversidad: La atención a la diversidad viene implícita en el enfoque que se le da a la materia, desde la metodología hasta los
instrumentos y momentos de la evaluación. Destacando el trabajo en grupo, que favorecerá el trabajo colaborativo
en grupos heterogéneos, las actividades graduadas en dificultad, la atención individualizada en la medida de las
posibilidades de la profesora y del grupo, y los instrumentos de evaluación variados.
En las situaciones de aprendizaje se proponen adecuaciones curriculares con acciones para prevenir y dar
respuesta a las necesidades del alumnado. Nos coordinaremos con el departamento de Orientación y la profesora
de NEAE para la atención a la diversidad del alumnado diagnosticado.
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Evaluación: Dada la importancia del “saber hacer” y del trabajo en equipo, en la evaluación tendrá un papel importante la
Autoevaluación del propio alumnado, así como la Coevaluación del grupo de trabajo, que permitirán
responsabilizarse de sus aprendizajes, a través de la elaboración del cuaderno del alumnado, diarios de trabajo,
cuestionarios y reflexiones individuales y en grupo.
Además, la profesora realizará la heteroevaluación que, a través de herramientas como las rúbricas, las listas de
control y el cuaderno de la profesora, le proporcionará información tanto del proceso como de los productos del
alumnado.
Para la heteroevaluación, en cada Situación de Aprendizaje, el profesorado utilizará una rúbrica de calificación, en la
que se describe el grado de consecución de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación en función de
los instrumentos de evaluación elaborados por el alumnado. Esta rúbrica de calificación se ha elaborado partiendo
de los descriptores de las competencias y de las rúbricas proporcionadas por la CEU, en las que se relacionan los
criterios de evaluación con el grado de consecución de los aprendizajes y las competencias.
Los criterios de evaluación empleados en diferentes situaciones de aprendizaje permiten un trabajo continuo de los
aprendizajes reforzando su adquisición, conforme a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
Instrumentos de evaluación
Pruebas objetivas: se tendrá en cuenta la adquisición de conceptos y contenido, la compresión el razonamiento y la
relación de concepto, así como el uso de recursos gráfico, simbología y vocabulario técnico adecuado,
Cuaderno, practicas, proyecto y desarrollo de memoria técnica en ordenador
El cuaderno: debe ser único para tecnología, se valora la limpieza el orden, que este completo y corregido. Las
prácticas cumplimiento de las normas de seguridad e higiene en el taller
Proyectos: el acabado en la fecha señalada, creatividad, funcionamiento, estética y la participación y cumplimiento
de las responsabilidades del grupo, El aprovechamiento del material y uso de material reciclado,
Memoria técnica en ordenador: el acabado en la fecha señalada, uso de distintas fuentes de información y
tratamiento adecuado
Actitud: Se realizará una rubrica competencial con los siguientes ítems:
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Valoración 1234
Presta atención a las explicaciones
Se esfuerza en las tareas llevadas a cabo
Respeta a los compañeros/as
Participa activamente en el desarrollo de las sesiones
Realiza las tareas marcadas
Entrega los trabajos en la fecha acordada
Interés por la materia
Muestra actitud de respeto por el material del taller
Recoge y ordena el puesto de trabajo
Conoce y adopta las medidas de seguridad en las actividades realizadas
Hace uso correcto de las herramientas
1= Mal 2=Regular 3= Bien 4= Muy Bien
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Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:
El proceso de evaluación que se sigue en la materia de Tecnología es continuo; a través de los diferentes
productos. En los proyectos se desarrollarán los aprendizajes de los criterios de evaluación 1, 2 y 4, relativos al
método de proyectos. A través del diseño, la planificación, la construcción y la presentación de cada proyecto, el
alumnado trabajará de forma práctica y competencial, integrará aprendizajes técnicos de diseño y planificación,
utilizará técnicas y herramientas para el trabajo con materiales, y preparará la documentación técnica para una
presentación final.
Al realizarse en tres momentos distintos del curso, se posibilita el refuerzo y la recuperación de aquellos
aprendizajes no adquiridos inicialmente.
Igualmente sucede con los aprendizajes del criterio número 8, relativos a la utilización de equipos informáticos y
dispositivos electrónicos, el intercambio de información y la elaboración de proyectos técnicos con equipos
informáticos y su presentación, que se desarrollan, permitiendo su graduación, refuerzo y recuperación, en 5 de las
7 unidades de programación que constituyen esta programación didáctica.
El alumnado absentista que no ha podido ser evaluado de forma continua por su falta de asistencia tendrá que
asistir a la prueba extraordinaria de septiembre.
El alumnado que no supere la materia debe presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre que consiste en
una prueba escrita con un enfoque competencial. Además, deberán realizar un cuaderno de actividades en donde
se han tenido en cuenta los contenidos mínimos que entregaran el día de la prueba
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
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Concreción de los objetivos delcurso:
La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria obligatoria, a la
consecución de los objetivos de la etapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que
garantice la adquisición de los mismos.
La contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina los conocimientos y métodos de
trabajo de diferentes disciplinas científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales, utilizando
diversos métodos de resolución de problemas para obtener una solución, siendo necesaria la búsqueda y
tratamiento de la información con un sentido crítico, y la presentación y exposición de resultados, por lo que
proporciona una preparación básica en las tecnologías de la información y la comunicación.
La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea, favorece la contribución a la consecución de los
objetivos a), b), c), d) y g). De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que
debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de manera individual y de acuerdo con su grupo de trabajo, esto
implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo, propiciar la creatividad en el aprendizaje, desarrollar
el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar las aportaciones del resto del
grupo, tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de
discriminación en definitiva, adquirir una conciencia cívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más
justa e igualitaria. La contribución al objetivo h), relacionado con el uso de la lengua castellana, es inmediata desde
el momento que el alumnado debe comprender los mensajes que se le transmiten y debe ser capaz de expresarse
de manera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este factor es imprescindible
para el propio proceso de aprendizaje, además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando
presenta las soluciones a los problemas técnicos que se le han planteado y los desarrollos realizados.
De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medio ambiente, se realiza desde la
necesidad de valorar el desarrollo tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorando
las repercusiones medioambientales de los procesos tecnológicos y enfatizando sobre el compromiso de avanzar
hacia un desarrollo sostenible. Así mismo, en el trabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de seguridad e
higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro y saludable.
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En el proceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con
el diseño del producto, tanto a nivel estético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la
etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre la evolución estética y de diseño de los productos tecnológicos
presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una clara contribución a los objetivos j) y l).
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Unidad de programación: Nº 1 AL GOLPITO
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Descripcion: En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a diseñar y crear, de forma guiada y colaborativa, un
producto tecnológico sencillo.
Para ello construirá un organizador de escritorio y elaborará la documentación técnica necesaria para identificar las
etapas del proceso tecnológico, trabajar la igualdad de oportunidades entre compañeros/as, respetar las normas de
seguridad e higiene en el taller y respetar el medioambiente.El alumnado también aprenderá, a través del trabajo
cooperativo y colaborativo, a desarrollar habilidades socioafectivas que favorezcan sus relaciones y fomenten la
cohesión grupal.
Al ser esta la primera unidad de programación del primer curso de la ESO y ser la materia de Tecnología nueva para
el alumnado, la situación de aprendizaje se centrará en dar a conocer qué es la Tecnología, en el trabajo
colaborativo y en establecer, de forma consensuada, las normas de seguridad e higiene en el aula taller, de una
forma práctica y competencial. La manera de abordarlo será implicando al alumnado en el diseño y creación de su
primer proyecto. Como producto final se ha seleccionado un organizador de escritorio que se realizará con
materiales reciclados como las latas de refresco (metales), para el grupo de trabajo, ya que la relación con el
entorno inmediato es un factor motivador para el alumnado. El papel del docente será de guía y orientador de los
aprendizajes.
Se parte de los criterios de evaluación 1, 2 y 4, que contienen los aprendizajes relacionados con el diseño y
construcción de un prototipo mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos, así como la elaboración
de la documentación técnica relacionada con dicho proceso. Es decir, el alumnado debe abordar la planificación y
construcción del prototipo, la manipulación de herramientas del taller y la elaboración de un plan de trabajo en el
mismo, prestando especial atención a las normas de seguridad y salud.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: STEE02C04, STEE02C01, STEE02C02
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Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CL) Comunicación lingüística(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Se construirá un organizador de escritorio y elaborará la documentación técnica necesaria
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(IGRU) Inv. Grup., (ORGP) O. Previos, (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo
Espacios: Se trabajará en el aula ordinaria y en el aula-taller ya que el espacio permite no solo el trabajo en grupos sino el
trabajo en gran grupo, como la exposición final de los prototipos desarrollados. Por otro lado, el aula - taller reúne
todos los materiales y herramientas necesarias para la construcción del organizador de escritorio.Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo
Recursos: Los recursos se han seleccionado con la finalidad de motivar al alumnado para el logro de los aprendizajes
esperados, utilizando diferentes formatos (imágenes, vídeos, presentaciones, páginas web, los EVA) para atender a
los diferentes estilos de aprendizaje del grupo. La pizarra digital, ordenador, cañón, tables, ordenadores del
alumnado, ficha de actividades y los recursos de brújula 2.0 Para la construcción de los portalápices utilizaremos
materiales reciclables: cartón, papeles de regalos o revistas o periódico.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
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Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Potenciar y resaltar la importancia de ser respetuosos con el entorno, igualitario, cooperativos
La presente situación de aprendizaje está relacionada con el proyecto RedECOS (Red canaria de Centros
Educativos para la Sostenibilidad), ya que se fomenta la reutilización y reciclaje de materiales, con el programa de
Igualdad, fomentando el reparto de tareas sin discriminación en función del género y con el programa de
Convivencia, favoreciendo el respeto y la tolerancia a las opiniones de los compañeros/-as.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
La presente situación de aprendizaje está relacionada con el proyecto RedECOS (Red canaria de Centros
Educativos para la Sostenibilidad), ya que se fomenta la reutilización y reciclaje de materiales, con el programa de
Igualdad, fomentando el reparto de tareas sin discriminación en función del género y con el programa de
Convivencia, favoreciendo el respeto y la tolerancia a las opiniones de los compañeros/-as.
Implementación
Periodo de implementación: Del 16/09/2019 al 28/10/2019
Nº de sesiones: 12
Trimestre: 1
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Lengua: redacción de la memoria técnica
Educación plástica y visual: diseño del portalápiz
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Nº 4 DIBUJAMOS EL HUERTO ESCOLAR
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Descripcion: Sinopsis: En esta Situación de Aprendizaje el alumnado identificará las etapas del proceso tecnológico, interpretará
bocetos y croquis, manipulará y mecanizará maderas de contrachapado y utilizará el software necesario para
elaborar y presentar el proyecto técnico correspondiente al diseño y construcción de una maqueta de nuestro huerto
escolar.
La finalidad de este proceso es construir un prototipo, identificando y manipulando las herramientas y técnicas
adecuadas, trabajando la igualdad de condiciones y el trato con los compañeros/as, respetando las normas de
salud, seguridad e higiene, manteniendo el entorno de trabajo en condiciones adecuadas y aplicando criterios de
sostenibilidad. Esta situación de aprendizaje se presenta al alumnado como si se tratase de un trabajo profesional
encargado a diferentes empresas. Cada empresa estará representada por un grupo de alumnos y alumnas que
trabajarán de forma colaborativa, favoreciendo la integración de todo el alumnado y permitiendo adaptar los distintos
ritmos de aprendizaje.
El papel del docente será de guía y orientador de los aprendizajes. Se parte de los criterios de evaluación números
1, 2 y 4, que contienen los aprendizajes relacionados con el diseño de un prototipo mediante el proceso de
resolución de problemas tecnológicos, la elaboración de la documentación necesaria para la planificación y
construcción del prototipo, la interpretación de bocetos y croquis, la utilización de software específico de apoyo, la
manipulación de herramientas del taller y la elaboración de un plan de trabajo en el mismo, prestando especial
atención a las normas de seguridad y salud. Se trabajan también algunos aprendizajes del criterio número 8, como
son la utilización de equipos informáticos y dispositivos electrónicos, el intercambio de información y la elaboración
de proyectos técnicos con equipos informáticos y su presentación.
De esta forma, a través del diseño, construcción y presentación del proyecto de nuestro escolar, el alumnado
trabajará de forma práctica y competencial, integrará aprendizajes técnicos de diseño y planificación, utilizará
técnicas y herramientas para el trabajo con materiales, y preparará la documentación técnica para una presentación
final, como si de una entrega profesional se tratase, favoreciendo la implicación del alumnado y la contextualización
de los aprendizajes a la realidad.
Fundamentación curricular
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Criterios de evaluación: STEE02C08, STEE02C04, STEE02C02, STEE02C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Lista de control, observación directa, rubrica analítica (CEU), cuerdo del alumnado y de la profesor
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo, (ORGP) O. Previos
Espacios: Esta SA se desarrollará principalmente en el aula – taller de tecnología, que permite la disposición del alumnado en
grupos y el uso de materiales y herramientas necesarias para la construcción de la maqueta. Es recomendable
disponer de un PC o equipo portátil para cada grupo de trabajo. Además, se utilizará un aula con equipamiento
informático, con al menos un equipo informático para cada pareja de alumnos y alumnas, para el diseño en 3D y la
elaboración de la documentación técnicaAgrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo
Recursos: Debido al carácter práctico de esta SA, se necesitan herramientas propias del taller y materiales específicos (se
intentará utilizar materiales reciclados en la medida de lo posible): maderas de contrachapado, pinturas, papeles de
colores, cartulinas y cartones. Además, en los criterios de evaluación se explicitan los aprendizajes relacionados con
las TIC, por ello, se necesitan dispositivos móviles o tablets o cámaras de fotos para digitalizar toda la
documentación, PCs o dispositivos móviles con acceso a internet para la búsqueda de información, un dispositivo
de almacenamiento externo (pendrive) para guardar los archivos, software específico para el diseño 3D y PCs para
la elaboración de la documentación
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
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Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
La presente situación de aprendizaje está relacionada con el proyecto RedECOS (Red canaria de Centros
Educativos para la Sostenibilidad), ya que se fomenta la reutilización y reciclaje de materiales, con el programa de
Igualdad, fomentando el reparto de tareas sin discriminación en función del género y con el programa de
Convivencia, favoreciendo el respeto y la tolerancia a las opiniones de los compañeros/-as. Expresión oral y escrita:
durante la elaboración del proyecto el alumnado deberña redactar la documentación técnica correspondiente y
realizar una exposision oral al finalizar el mismo. Educación ambiental y desarrollo sostenible: se fomenta el ahorro y
reciclado de materiales y la reducción de desechos, Educación cívica: se promueve la colaboración en el grupo de
trabajo, el repartod e tareas y el repeto a las opinionesProgramas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Los aprendizajes de esta SA se vinculan con la red educativa RedECOS, ya que se fomenta la reutilización y ahorro
de materiales, así como el correcto reciclado de los mismos y con el programa de Igualdad, ya que se fomenta el
reparto de trabajos del taller en igualdad de condiciones, evitando establecer roles en función del género.
Implementación
Periodo de implementación: Del 28/02/2020 al 03/04/2020
Nº de sesiones: 12
Trimestre: 2
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Esta situación de aprendizaje está planteada para poder trabajar la geometría conjuntamente con las materias de
matemáticas y plástica, de tal forma que se puedan vincular los aprendizajes adquiridos a contextos reales.
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Nº 2 BUSCANDO A HACKERS
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Descripcion: En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a identificar y distinguir las partes de un equipo informático
y a utilizar los canales de búsqueda e intercambio de información siguiendo criterios de seguridad en la red. Para
ello, se realizará carteles con información de los elementos del ordenador, trabajará con las piezas clave del interior
del PC, realizará búsquedas guiadas en internet, transferirá información de un dispositivo móvil al ordenador y
gestionará y enviará correos electrónicos. De este modo, el alumnado podrá desenvolverse de forma segura con los
problemas frecuentes que presenta el uso de las TIC. El alumnado trabajará de forma práctica y competencial,
integrando aprendizajes técnicos con reflexiones sobre seguridad, convivencia y derechos de autor. Mediante el
trabajo cooperativo se favorecerá la integración del alumnado de NEAE y se respetarán los distintos ritmos de
aprendizaje. Por otro lado, la perspectiva de género se incorpora, en este tema en particular, poniendo el acento en
la implicación y la motivación de las chicas en el aula, mostrando modelos de mujeres relevantes en el ámbito de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se parte del Criterio de evaluación número 8, que contiene los
aprendizajes relacionados con la identificación y sustitución de las partes de un ordenador, la utilización de equipos
informáticos y dispositivos electrónicos, el manejo de sistemas de intercambio de información, el conocimiento de
las medidas de seguridad de la red y la elaboración, presentación y difusión de proyectos técnicos con equipos
informáticos. A lo largo de las 6 sesiones de esta Situación de Aprendizaje el alumnado aprenderá a desenvolverse
de forma segura con los problemas frecuentes que presenta el uso de las TIC, con el fin de conseguir que adquiera
confianza y autonomía en su uso, de cara a utilizar estas habilidades en sucesivas situaciones del curso, tanto de la
materia de Tecnología como de otras materias. La elaboración de los productos (carteles, documento de texto y
montaje en el taller) en grupos de trabajo cooperativo favorecerá la adquisición de los estándares 21, 23, 24, 25 y
26, contenidos en el criterio de evaluación y el desarrollo de las competencias, al tiempo que permitirá el desarrollo
de un modelo integrador y positivo de la convivencia
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: STEE02C08
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2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Construirá un organizador de escritorio y elaborará la documentación técnica necesarian; PRODUCTOS: Se realizarán PANELES DIGITALES coninformación de los elementos del ordenador, documento
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) E. Direc., (IBAS) Ind. Bas.
Espacios: Esta SA se desarrollará inicialmente en un aula medusa, con ordenadores para la realización de las actividades
individuales y en pareja. El resto de actividades se desarrollarán en un aula con disposición para trabajo en grupo,
que podría ser el aula-taller de tecnología, equipado con al menos un PC o equipo portátil O tablet para cada grupo
de trabajoAgrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Recursos: Debido a la naturaleza de los aprendizajes que se trabajan en esta SA, es importante contar con un aula de
ordenadores con conexión a Internet, con un mínimo de un PC para cada dos estudiantes. El alumnado trabajará
con un procesador de texto (LibreOffice writer) y con un navegador Web, pudiendo realizarse las tareas tanto en los
sistemas Windows como en Linux. Además, Para la puesta en práctica de esta SA será necesario que el alumnado
gestione una cuenta de correo electrónico, que podrá ser proporcionada dentro del entorno Google. Para ello,
debido a la edad del alumnado de 1º ESO, es necesario conntar con una autorización familiar para el uso de esta
cuenta. Además será necesaria la utilización de dispositivos móviles para tomar fotografías y para realizar el
cuestionario de autoevaluación. Los recursos se han seleccionado con la finalidad de motivar al alumnado para el
logro de los aprendizajes esperados, utilizando diferentes formatos (imágenes, vídeos, presentaciones, páginas
web, los EVA) para atender a los diferentes estilos de aprendizaje del grupo. La pizarra digital, ordenador, cañón,
tables, ordenadores del alumnado, ficha de actividades y los recursos de brújula 2.0 Pc antiguo para trabajar el
hardware
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Destacar el trabajo diario en el centro y mejorar la autoestima personal con refuerzos positivo Buen uso de las TIC:
Se promueve el respeto hacia la propiedad intelectual y adquirir conciencia de los peligros que conlleva el uso el
internet Compresión lectora: el alumnado extraerá información de los elemntos hardware a partir de las lecturas
propuestasProgramas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Red Canaria de Escuelas para la igualdad (RCEI): Igualdad en el uso de las nuevas tecnologías
Red Canaria Promotora de Salud: Desenvolverse de forma segura con las TIC: Resolución de problemas
informáticos
Implementación
Periodo de implementación: Del 31/10/2019 al 20/12/2019
Nº de sesiones: 13
Trimestre: 1
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Lengua:exposición oral de los elementos que componene un PC Inglés: manejo del vocabulario técnico Prácticas
comunicativas y creativas: la actitud crítica y responsable hacia la propiedad de la infromación
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Nº 3 SOY UN CHATARRA
Descripcion: En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá las propiedades y características de los materiales,
profundizando en la obtención, propiedades y características de lOS METALES, y conocerá las herramientas y
técnicas básicas para su trabajo en el taller. Para ello, el alumnado buscará información e imágenes en Internet con
el fin de crear, utilizando software específico, un mapa conceptual y una infografía o póster digital sobre las
propiedades de los materiales y características de los metales, lo que le permitirá decidir y elegir los materiales en
función de su finalidad. Con el fin de potenciar el respeto por la naturaleza, el alumnado valorará el impacto
ambiental que genera la fabricación de objetos comunes tecnológicos y considerará las opciones de
Reducir,Reutilizar y Reciclar los productos antes de tirarlos a la basura, como medidas para reducir la huella
ecológica. Para difundir la documentación elaborada, el alumnado enviará correos electrónicos dirigidos al
profesorado, adjuntando dicha información en un archivo
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: STEE02C08, STEE02C03
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: PRODUCTO: Infografía; INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Lista de control, observación directa, rubrica anal
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Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(ORGP) O. Previos, (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo
Espacios: Esta SA se desarrollará inicialmente en un aula medusa, con ordenadores para la realización de las actividades
individuales y en pareja. El resto de actividades se desarrollarán en un aula con disposición para trabajo en grupo,
que podría ser el aula-taller de tecnología, equipado con al menos un PC o equipo portátil O tablet para cada grupo
de trabajo.Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (TIND) T. Indiv.
Recursos: Esta SA se desarrollará inicialmente en el aula Medusa con equipamiento informático, con al menos un PC o equipo
portátil para cada grupo de trabajo. El resto de las sesiones se desarrollarán en el aula – taller de tecnología, que
permite la disposición del alumnado en grupos y el uso de materiales y herramientas
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Comprensión Lectora: se proponen lecturas y se fomenta el uso del diccionario.
Expresión Oral: se realizarán pequeñas discusiones en grupo y debates para fomentar el uso del nuevo vocabulario
técnico.
Educación Ambiental y desarrollo sostenible: se pretende concienciar al alumnado sobre el impacto ambiental
generado por la fabricación y uso de objetos comunes, y que valore las medidas para la reducción de la huella
ecológica.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Los aprendizajes de esta SA se vinculan con la red educativa RedECOS, ya que se conciencia al alumnado sobre el
uso excesivo y dependiente que se hace de la electricidad en nuestro modo de vida, y con el programa de Igualdad,
ya que se fomenta el reparto de trabajos técnicos en igualdad de condiciones, evitando establecer roles en función
del género
Implementación
Periodo de implementación: Del 08/01/2020 al 21/02/2020
Nº de sesiones: 13
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Trimestre: 2
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Biología y Geología: Fomentar el respeto al medio ambiente y el ahorro de materiales.
Educación Plástica y Visual: Diseño gráfico del panel o la infografía.
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Nº 5 VISITANDO LOS TALLERES DE MECÁNICA DEL CENTRO
Descripcion: Sinopsis:
En esta situación de aprendizaje el alumnado conocerá los operadores mecánicos presentes en las máquinas a
través de la visita a los talleres de mecánica del centro y la investigación de una máquina o un invento que contenga
mecanismos de transmisión y/o transformación del movimiento, explicando con imágenes y texto sus elementos y su
funcionamiento. Todo ello con el fin de comprender el funcionamiento de las máquinas y la relación existente entre
los elementos que las integran. Justificación:
Esta situación de aprendizaje se centrará en dar a conocer los operadores mecánicos que forman parte de las
máquinas y la importancia de éstas para nuestras vidas, aplicando rutinas y destrezas de pensamiento y dinámicas
de trabajo colaborativo y cooperativo. La manera de abordarlo será realizando una visita a los tallerres de mecánica
del IES y desarrollando una actividad de investigación grupal de una máquina propuesta
Se parte del criterio de evaluación 5 que contiene los aprendizajes relacionados con el funcionamiento de los
operadores mecánicos básicos para la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de
las máquinas. Mediante el trabajo cooperativo se favorecerá la integración del alumnado de NEAE y se respetarán
los distintos ritmos de aprendizaje
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: STEE02C05
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: PRODUCTO: Presentación en libreoffice Impres "Somos una máquina", guia para la visita, cuestionario
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(ORGP) O. Previos, (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo, (IGRU) Inv. Grup.
Espacios: Aula clase, aula medusa, y el aula taller equipado con al menos un PC o tablet para cada grupo de trabajo. Visita a
los Talleres de mécanica de vehiculos del CentroAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos
Recursos: Los recursos se han seleccionado con la finalidad de motivar al alumnado para el logro de los aprendizajes
esperados, utilizando diferentes formatos (imágenes, vídeos,…) para atender a los diferentes estilos de aprendizaje
del grupo. Es importante disponer de dispositivos con conexión a Internet, un mínimo de un PC o tablet por grupo.
Durante la visita sería recomendable que cada grupo dispusiera de una tablet para tener acceso a la Guía (Recurso
1) y realizar las fotografías y vídeos que considere. También será necesario en la actividad 1 tener una copia en
papel para todo el alumnado de parte de la “Guía para la visita” (Recurso 1), en concreto la página 5 y la 7; y del
cuestionario de autoevaluación y coevaluación (Recurso 2). Se deberá disponer de tarjetas impresas con las
imágenes del Recurso 3.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Compresión lectora: a través de la búsqueda de información en distintas pagimas web, el alumnado obtendrá en
formación sobre las máquinas y los mecanismos. Expresión oral y escrita: se redactará un documento sobre una
máquina y se expondrá al grupo clase. Educación cívica: se promueve la colaboración en el grupo de trabajo y el
respeto de las opiniones
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
La presente situación de aprendizaje está relacionada con el programa de Igualdad, ya que se fomenta el reparto de
trabajos en igualdad de condiciones, evitando establecer roles en función del género y con el programa de
Convivencia, favoreciendo el respeto y la tolerancia a las opiniones de los compañeros/-as
Implementación
Periodo de implementación: Del 13/04/2020 al 15/05/2020
Nº de sesiones: 10
Trimestre: 3
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Lengua Castellana y Literatura: Compresión escrita y expresión oral en la presentación "Somos una máquina"
Matemáticas: Cálculos básicos de mecanismos (palancas, poleas...) Geografia e historia: Historia de los
mecanismos
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Nº 6 ENTRE POLO POSITIVO Y NEGATIVO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Descripcion: En esta situación de aprendizaje el alumnado analizará la naturaleza y los efectos de la corriente eléctrica,
experimentando con la electricidad estática, clasificando aparatos eléctricos según el efecto que producen (luz,
calory electromagnetismo) e identificando las medidas reventivas asociadas a distintas situaciones de riesgo
eléctrico,para ser consciente del uso masivo de la electricidad en nuestro modo de vida y de los riesgos que
conlleva.Además, aprenderá a diseñar y simular circuitos eléctricos básicos utilizando el software específico y
experimentando con operadores eléctricos para poder comprender su funcionamiento.
Justificación:
Esta SA engloba diferentes actividades prácticas y experimentales que permitirán que el alumnado desarrolle
aprendizajes competenciales mediante la consecución de productos.
Se parte del criterio de evaluación número 7, que contiene los aprendizajes relacionados con el análisis de
losefectos de la corriente eléctrica, el diseño de circuitos eléctricos básicos, su simulación utilizando software
específico y la experimentación con los elementos que lo conforman. Se desarrollarán, además,
algunosaprendizajes del criterio de evaluación número 8, como son la utilización de equipos informáticos y
dispositivos electrónicos y el manejo de espacios web.
Al ser la última SA del curso se realizarán dos actividades finales de síntesis. Una consistente en la realización de
una Gymkana de forma lúdica en la que se desarrollarán aprendizajes específicos de esta Situación de aprendizaje
y otra consistente en la edición de un vídeo resumen del curso que sirva de metacognición para el alumnado
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: STEE02C06, STEE02C07
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología 25/27
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Productos: Gymkana de los circuitos eléctricos; Lista de control, observación directa, rubrica analítica (CEU),
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(ORGP) O. Previos, (EXPO) Expositivo, (IGRU) Inv. Grup., (EDIR) E. Direc.
Espacios: Esta SA se desarrollará principalmente en un aula para trabajo en grupo, que puede ser el aula – taller de
tecnología. También se utilizará un aula con equipamiento informático, con al menos un equipo informático para
cada pareja de alumnos y alumnas, para la simulación de circuitos eléctricos y la elaboración de la documentación
asociadaAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos
Recursos: Debido al carácter práctico de esta SA se necesitarán materiales específicos ( globos, papel de aluminio, cables,
bombillas, motores, interruptores, …).
Se requerirán dispositivos móviles o tablets para la realización de la Gymkana (cuestionarios, búsqueda y
publicación de información) y la edición del vídeo resumen; y un equipo informático PC por pareja de alumnos y
alumnas para la simulación de circuitos y su documento asociado.
El profesorado requerirá de un PC y proyector para mostrar los contenidos a través de vídeos, infografías y
presentaciones
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Expresión oral y escrita: se establecen las discusiones en pequeño grupo para redactar las conclusiones
concensuadas y la grabacion de un video como síntesis del curso
Educación civica: se promueve la colaboración en el grupo de trabajo, el reparto de tareas y el respeto de opiniones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Los aprendizajes de esta SA se vinculan con la red educativa RedECOS, ya que se conciencia al alumnado sobre el
uso excesivo y dependiente que se hace de la electricidad en nuestro modo de vida, y con el programa de Igualdad,
ya que se fomenta el reparto de trabajos técnicos en igualdad de condiciones, evitando establecer roles en función
del género
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología 26/27
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología
Implementación
Periodo de implementación: Del 18/05/2020 al 19/06/2020
Nº de sesiones: 10
Trimestre: 3
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Matemáticas: cálculo básicos de los circuitos electricos serie y paralelos.
Biología y geología: se fomenta el uso de energías renovables para prevenir cambios climáticos (Dia internacional
de medio ambiente 5 de junio)
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnología 27/27
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