Programación didáctica
Economía de la Empresa
2.º Bachillerato
Instituto Español Lope de Vega (Nador)
Curso 2017/2018
Rosa María Escribano Vitón
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .....................................................................................................3
1.1. Relevancia y enfoque de la materia. .................................................................. 3
1.2. Marco legal ........................................................................................................ 3
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ..................................................................................4
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ...........................................................................5
3.1. Objetivos generales de etapa .............................................................................. 5
3.2. Competencias clave ........................................................................................... 6
3.3. Objetivos de materia .......................................................................................... 8
4. CONTENIDOS. .........................................................................................................9
5. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................10
6. EVALUACIÓN........................................................................................................11
6.1. Criterios de evaluación .................................................................................... 11
6.2. Procedimientos de evaluación. ........................................................................ 18
6.3. Instrumentos de evaluación ............................................................................ 18
6.4. Criterios de calificación ................................................................................... 18
6.5. Adquisición de competencias clave ................................................................. 19
7. METODOLOGÍA ....................................................................................................20
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .........................................................................21
8.1. Medidas generales de actuación ...................................................................... 22
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................22
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .....................23
11. FOMENTO DE LA LECTURA ..............................................................................23
12. AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................24
13. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................24
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1. INTRODUCCIÓN
1.1. Relevancia y enfoque de la materia.
El presente documento contiene la programación didáctica de la materia de
“Economía de la Empresa” para el curso académico 2017/18.
Economía de la Empresa es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales impartidas en el segundo curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Son numerosas las razones que justifican la presencia de esta disciplina formativa en el Bachillerato.
De acuerdo al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, considera
que el conocimiento de la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el
funcionamiento del conjunto de la economía, pues lo que sucede en el interior de las
empresas es tan sustancial como lo que ocurre en el entorno económico más amplio. En
esta asignatura se trabajará cuestiones como la razón de la existencia de las empresas,
sus características, tipos de organización y funcionamiento y factores que influyan en la
toma de decisiones.
La Economía de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas
económicos que se plantean en el seno de la empresa. Su objetivo es avanzar en el
análisis de la moderna organización y administración de empresas, con un enfoque
completo y actualizado. Además, indica que el conocimiento sobre la empresa es un
paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del conjunto de la economía,
pues lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre en
un entorno económico más amplio. Para lograr estos fines, esta asignatura está
estructurada en varios ejes temáticos.El primero de ellos se dedica a presentar la
empresa, los elementos que la integran, sus funciones y objetivos, las distintas formas
jurídicas y la responsabilidad social y medioambiental que tienen. El segundo bloque
hace referencia al desarrollo empresarial, las decisiones de localización y dimensión, el
crecimiento, sus formas y estrategias, la importancia de las pequeñas y medianas
empresas, la globalización y las empresas multinacionales y la importancia de la
innovación empresarial. El tercero se centra en la empresa como organización, siendo
sus contenidos aplicables a cualquier estructura organizativa e incorporando análisis de
la función directiva, así como aspectos relativos a la gestión de recursos humanos. La
producción se aborda en el cuarto bloque al considerar temas como la eficiencia, los
costes, el beneficio o la gestión de stocks. El quinto bloque analiza la función comercial
y, los dos últimos, se dedican al análisis patrimonial y de inversiones, aspectos
aplicables también a la planificación financiera a lo largo de la vida.
1.2. Marco legal
La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento
específico de planificación, desarrollo y evaluación de la materia Economía de la
Empresa para el 2º curso de Bachillerato, adaptado a lo establecido en la siguiente
normativa:
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- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa, LOE-LOMCE en adelante.
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
- Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión
del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y se regula su implantación, así
como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las
etapas.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el
proyecto educativo del centro, así como las necesidades y las características del
alumnado.
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
A pesar de haber sido un sitio habitado desde tiempos remotos la actual Nador se
fundó en 1908 para comenzar la explotación de los yacimientos mineros de Uixan.
Esta actividad minera trajo consigo un aumento notable de población y en los años
20 las autoridades administrativas españolas planificaron la ciudad con calles
espaciosas y un diseño ortogonal.
En 1934 el Gobierno español hizo de Nador la capital de la provincia de Quert, que
iba desde el río Muluya hasta el Nekor, la más grande de las cinco provincias que
constituían el Protectorado Español. Por este motivo se realizó un gran edificio para
albergar la administración española, actualmente sede del Ayuntamientoy, poco a poco,
se convirtió en la ciudad más importante de la provincia, que contaba con estación de
autobuses, estación de ferrocarril, una base de hidroaviones y aeropuerto, cine, campo
de fútbol, hospital, escuelas y bastantes edificios administrativos. El trazado de la
antigua ciudad con sus grandes bulevares y sus casas andaluzas todavía se intuye en la
geografía urbana de Nador.
En la actualidad Nador es una ciudad dinámica de más de trescientos
mil habitantes, llegados de todos los rincones del reino, que se ha convertido en la
segunda plaza financiera de Marruecos.
Su población se dedica fundamentalmente al comercio, interior y exterior, la
agricultura, la pesca ya una incipiente industria (Selouan) que crece poco a poco pero
con paso firme.
Las inversiones recientes están dotando a Nador y su provincia de infraestructuras
para continuar su desarrollo, tiene un buen aeropuerto (Monte Arruit), con vuelos
nacionales e internacionales, puerto comercial (Beni Enzar), está en construcción
avanzada la carretera costera Oujda - Tanger y la conexión con Selouan, Melilla y el
Puerto de Beni Enzar está desdoblada con dos carriles en ambos sentidos.
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Igualmente está en construcción avanzada la línea ferroviaria que nos enlazará con
el resto del país. En enseñanza existe una amplia red de centros públicos y privados y
ya ha empezado a funcionar la Universidad (Selouan). La villa de Nador es
acogedora, una ciudad para visitar, disfrutar de sus calles, de sus zocos, de sus gentes
y de sus incomparables paisajes.
2.1. Características del centro
El Instituto Español "Lope de Vega" es un Centro Integrado de titularidad del
Estado Español, en el que se imparten enseñanzas de Educación Infantil, Enseñanza
Secundaria Obligatoria y Bachillerato para alumnos españoles y marroquíes, con un
currículo español complementado con enseñanzas de Lengua Árabe e Historia y
Cultura de Marruecos.
Es un Centro con estupendas instalaciones deportivas, laboratorios y aulas para
nuevas tecnologías.
Además, el centro tiene otros dos edificios: Gimnasio y Salón de Actos.
El alumnado al que va dirigida la programación es de segundo curso del Bachillerato
de Ciencias Sociales, de entre 17 y 19 años de edad y que, en general, tiene
conocimientos previos sobre la materia, ya que en primer curso existe la asignatura de
Economía de la que se adquieren conocimientos básicos sobre la empresa y su función
social como productora de bienes y servicios.
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
3.1. Objetivos generales de etapa
De acuerdo al REAL DECRETO 1105/2014, en su artículo 25,el Bachillerato
contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la
Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca
la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e
impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y,
en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
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g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la
información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su
evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida,
así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad
vial.
3.2. Competencias clave
De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014 de 26
de diciembre las competencias del currículo serán las siguientes:
COMPETENCIAS CLAVES
CCL
Comunicación
lingüística
Es la habilidad para expresar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de
forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y
escribir), y de interactuar lingüísticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los
contextos.
CMCT
Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y tecnología
Integra la habilidad de aplicar los conceptos
matemáticos con el fin de resolver los problemas
en situaciones cotidianas, junto con la capacidad
de aplicar el conocimiento y el método científico
para explicar la naturaleza.
CD Competencia digital
Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías
de la información y la comunicación en la
formación, el trabajo y el ocio.
CAA Aprender a aprender Engloba las habilidades necesarias para aprender
y gestionar el tiempo y la información
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eficazmente, ya sea de forma individual o en
grupo.
CSC Competencias sociales
y cívicas
Recoge los comportamientos que preparan a la
personas para participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social, profesional y cívica,
en una sociedad cada vez más diversificada y
plural.
SIEP Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Hace referencia a la habilidad de cada persona
para transformar las ideas en actos, poniendo en
práctica su creatividad, a la capacidad de
innovación y de asunción de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificación y la
gestión de proyectos.
CEC Conciencia y
expresiones culturales
Implica apreciar la importancia de la expresión
creativa de ideas, experiencias y emociones a
través de distintos medios (música, literatura, artes
plásticas, artes escénicas…)
La materia de Economía de la Empresa contribuye al desarrollo de las competencias
clave de la siguiente manera:
CCL
Se aborda mediante el uso correcto de la terminología propia de la materia, la
verbalización e interpretación de información financiera, fiscal, jurídica o
económica, la exposición coherente de contenidos, de razonamientos y de
opiniones con sentido crítico.
CMCT
Se trabaja mediante la resolución de problemas como el cálculo de
productividades, umbrales de rentabilidad, así como, con el análisis de los
resultados obtenidos.
CD
Esta competencia está presente en el acceso a fuentes de información en
diversos formatos, el procesamiento, la síntesis de datos e información y la
creación de contenidos.
CSC
Se aborda a través del conocimiento de entorno social, empresarial, financiero,
tecnológico y fiscal ya que proporciona al alumnado las destrezas para que se
desenvuelva en múltiples contextos a los que se enfrentará a lo largo de su
vida.
SIEP
Se aprecia en el diseño de estrategias comerciales y de crecimiento, de
propuestas para posibles situaciones de desequilibrio financiero y en la
detección de necesidades no cubiertas.
CAA Se aborda a la hora de tomar decisiones racionales y con criterios objetivos en
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contextos diferentes, la propuesta de soluciones y estrategias antes situaciones
problemáticas.
CEC Se trabaja en la forma de organizar los recursos humanos, la puesta en marcha
de proyectos o la atención de las necesidades de las personas.
3.3. Objetivos de materia
La enseñanza de la Economía de la Empresa en el Bachillerato tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
- Obj. 1. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de
empresas e identificar sus componentes, funciones, objetivos, organización y las
interrelaciones que existen entre ellas.
- Obj. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de necesidades de
los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar, así como elaborar
juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. Reconocer la empresa como
motor del bienestar colectivo, que debe asumir una responsabilidad social basada en
criterios éticos.
- Obj. 3. Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la
investigación, innovación, las tecnologías de la información y comunicación y las
redes sociales, así como la globalización económica en relación con la competitividad,
el crecimiento y la localización.
- Obj. 4. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con
la aparición y resolución de conflictos.
- Obj. 5. Tomar decisiones a partir del análisis de situaciones reales o imaginarias,
entre distintas alternativas que se plantean en las distintas áreas funcionales de la
empresa.
- Obj. 6. Analizar las distintas políticas de marketing que adoptan las empresas
según los mercados a los que se dirigen, valorando los límites éticos que dichas
políticas deben considerar. Comprender la necesidad de adoptar un marketing social
para que los objetivos de las empresas sean compatibles con los de la sociedad,
aumentando su bienestar.
- Obj. 7. Interpretar de modo general estados de cuentas anuales de las empresas,
identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros y proponer
medidas correctoras.
- Obj. 8. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre aspectos
socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, en los ámbitos internacional,
nacional y local, tratarla de forma autónoma, utilizando en su caso, medios
informáticos y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.
- Obj. 9. Conocer y valorar el sector empresarial, sus características, potencial y
expectativas, así como identificar sus oportunidades y retos, aprovechando el potencial
de la logística y la excelencia empresarial.
- Obj. 10. Afianzar el espíritu emprendedor a través del fomento de las cualidades
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emprendedoras y creativas.
4. CONTENIDOS.
Para alcanzar los objetivos anteriormente mencionados, y por consiguiente
especificar con más precisión las intenciones anteriores, seleccionamos los contenidos
dando de este modo una respuesta concreta a la pregunta ¿qué enseñar?
Según el Real Decreto 1105/2014 y la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, los
contenidos se distribuyen en los siguientes bloques:
Bloque 1. LA EMPRESA.
La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la
empresa. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.
Funcionamiento y creación de valor. Interrelaciones con el entorno económico y social.
Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.
Bloque 2. DESARROLLO DE LA EMPRESA.
Localización y dimensión empresarial. Estrategias de crecimiento interno y externo.
Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias
de mercado. Internacionalización, competencia global y la tecnología. Identificación de
los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.
Bloque 3. ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA.
La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.
Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas.
Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los
recursos humanos y su incidencia en la motivación. Los conflictos de intereses y sus
vías de negociación.
Bloque 4. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA.
Proceso productivo, eficiencia y productividad. La investigación, el desarrollo y la
innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la
competitividad empresarial. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.
Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios de la
empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.
Bloque 5.LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.
Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Análisis del
consumidor y segmentación de mercados. Variables del marketing-mix y elaboración de
estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las
tecnologías más avanzadas.
Bloque 6. LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.
Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su
valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de
pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad
empresarial.
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Bloque 7. LA FUNCIÓN FINANCIERA.
Estructura económica y financiera de la empresa. Concepto y clases de inversión.
Valoración y selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la empresa.
Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.
5. TEMPORALIZACIÓN
Considerando que la asignatura de economía de la empresa se imparte durante 4
horas a la semana, los contenidos se van a distribuir en 11 unidades didácticas de la
siguiente manera:
BLOQUE DE
CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES TRIMESTRE
BLOQUE 1 1. EMPRESA Y
EMPRESARIO 6
1er TRIMESTRE
BLOQUE 1 2. CLASES DE EMPRESAS 13
BLOQUE 2
3. ESTRATEGIA Y
DESARROLLO
EMPRESARIAL
9
BLOQUE 4 6. ÁREA DE PRODUCCIÓN 12
BLOQUE 4 7. ÁREA DE
APROVISIONAMIENTO 5
2º TRIMESTRE
BLOQUE 7
11. ÁREA DE
FINANCIACIÓN E
INVERSIÓN
10
BLOQUE 6
9. ESTADOS FINANCIEROS
DE LA EMPRESA Y
FISCALIDAD EMPRESARIAL
11
BLOQUE 6
10. ANÁLISIS DE LOS
ESTADOS FINANCIEROS DE
LA EMPRESA
13
BLOQUE 5 5. GESTIÓN DE LOS
RECURSOS HUMANOS 8
3er TRIMESTRE
BLOQUE 3 8. ÁREA COMERCIAL 10
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BLOQUE 3
4. DIRECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LA
EMPRESA
9
6. EVALUACIÓN
El referente actual de la evaluación son las competencias clave y el logro de los
objetivos de etapa, además de los objetivos de materia.
Dos elementos van a desempeñar un protagonismo fundamental en el modelo actual
de evaluación de los procesos educativos. El primero de ellos, los criterios de
evaluación como referentes al grado de adquisición de las competencias clave y del
logro de los objetivos de etapa y de materia. El segundo elemento son los estándares de
aprendizaje evaluables. Éstos cumplen una finalidad muy similar que consiste en
intentar concretar de forma sencilla y pautada los criterios de evaluación que se
establecen con un carácter general.
6.1. Criterios de evaluación
Según el Real Decreto 1105/2014 y la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de la materia de
Economía de 2º de Bachillerato serían los siguientes:
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UD Criterios de evaluación Comp. Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La empresa
UD 3
1. Describir e interpretar los diferentes elementos
de la empresa, las clases de empresas y sus
funciones en la economía, así como las distintas
formas jurídicas que adoptan relacionando con
cada una de ellas las responsabilidades legales de
sus propietarios y gestores y las exigencias de
capital.
CCL
CSC
SIEP
CAA
1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona
con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en
función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre
clasificación de las empresas.
1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de
clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan,
su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que
operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado
UD 1
UD 2
2. Identificar y analizar los rasgos principales del
entorno en el que la empresa desarrolla su
actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas
estrategias y decisiones adoptadas y las posibles
implicaciones sociales y medioambientales de su
actividad.
CCL
CSC
SIEP
CAA
CD
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su
entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.
2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los
efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las
esferas social y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de
progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
UD 2
1. Identificar y analizar las diferentes estrategias
de crecimiento y las y decisiones tomadas por las
empresas, tomando en consideración las
CCL
1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización
y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para
la empresa de dichas decisiones.
-13-
características del marco global en el que actúan. CSC
SIEP
CMCT
CAA
1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y
relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.
1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de
supuestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y
valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e
inconvenientes.
1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las
nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de forma global.
Bloque 3. Organización y dirección de la empresa
UD 4
1. Explicar la planificación, organización y
gestión de los recursos de una empresa, valorando
las posibles modificaciones a realizar en función
del entorno en el que desarrolla su actividad y de
los objetivos planteados.
CCL
CSC
SIEP
CAA
CD
1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto
global de interdependencia económica.
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de
información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones
y organización informal de la empresa.
1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:
aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y
recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.
1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su
-14-
UD 5
entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.
1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando
problemas y proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza
diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la
productividad.
Bloque 4. La función productiva
UD 6
1. Analizar diferentes procesos productivos desde
la perspectiva de la eficiencia y la productividad,
reconociendo la importancia de la I+D+i
CCL
CSC
SIEP
CMCT
CAA
CD
1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando
los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la
productividad en una empresa.
1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios
de los trabajadores.
1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y
eficiencia en una empresa.
1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la
investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y
el crecimiento.
2. Determinar la estructura de ingresos y costes de
una empresa, calculando su beneficio y su umbral
de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su
beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando
razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de
una empresa y los representa gráficamente.
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2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la
empresa.
2.4. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia
como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones
UD 7
3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo
de inventario y manejar los modelos de gestión.
3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos
sobre el ciclo de inventario.
3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.
Bloque 5. La función comercial de la empresa
UD 8
1. Analizar las características del mercado y
explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de
marketing aplicadas por una empresa ante
diferentes situaciones y objetivos.
CCL
CSC
SIEP
CMCT
CAA
CD
1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por
ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.
1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y
enfoques de marketing.
1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa
valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.
1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de
mercados.
1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos
casos prácticos.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el
desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.
Bloque 6. La información en la empresa
-16-
UD 9
UD 10
1. Identificar los datos más relevantes del balance
y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando
su significado, diagnosticando la situación a partir
de la información obtenida y proponiendo
medidas para su mejora.
CCL
CSC
SIEP
CMCT
CAA
CD
1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen
asignada.
1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de
la empresa en masas patrimoniales.
1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.
1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el
equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y
procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que
facilitan la solución de problemas empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.
UD 9
2. Reconocer la importancia del cumplimiento de
las obligaciones fiscales y explicar los diferentes
impuestos que afectan a las empresas.
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad
señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a
la riqueza nacional.
Bloque 7. La función financiera
UD 11
1. Valorar distintos proyectos de inversión,
justificando razonadamente la selección de la
alternativa más ventajosa, y diferenciar las
posibles fuentes de financiación en un
determinado supuesto, razonando la elección más
CCL
1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y
dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar
inversiones.
1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando
-17-
adecuada. CSC
SIEP
CMCT
CAA
la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de
cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas
opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.
1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas
posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como
internas. 1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan
a un caso concreto de necesidad financiera.
1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de
supuestos.
-18-
6.2. Procedimientos de evaluación.
La evaluación es un proceso continuo que está inmerso en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Además, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado debe ser
continua y diferenciada según las materias.
Para que el proceso funcione ha de incluir la evaluación en diferentes momentos del
tiempo, no solo al finalizar, ya que los alumnos han de estar informados de los
resultados del proceso de aprendizaje para orientar su actuación y poder corregirla en
caso necesario.
• Evaluación inicial: detección de ideas previas y motivación inicial. Detección
de la diversidad existente en el aula, nivel de primer curso y alumnos
procedentes de otros centros o que requieran algún tipo de adaptación. Se
realizará una evaluación inicial al comenzar el curso.
• Evaluación de desarrollo: a través del uso de procedimientos variados y
actividades que requieran la interacción del grupo, así como trabajos autónomos.
Existen a lo largo del curso tres evaluaciones que informarán al alumnado y a las
familias de la evolución durante el curso.
• Evaluación sumativa. Se evaluará el aprendizaje en relación con los objetivos y
competencias de bachillerato y se realizará al término de cada unidad/es
didáctica/s.
6.3. Instrumentos de evaluación
Durante el desarrollo del curso, la profesora irá constatando los conocimientos y
evolución del alumnado, evaluando continuamente el proceso de aprendizaje. Los
instrumentos de evaluación a seguir serán:
• Realización de pruebas escritas.
• Actividades teóricas-prácticas, realizadas en casa o en clase para
afianzar los contenidos explicados.
• Comentarios de texto, análisis de noticias, búsqueda de información, que
nos permitirá ir comprobando el cumplimiento de los objetivos tanto en
conocimientos, como en el uso del lenguaje económico y la adquisición de las
distintas competencias clave. Las dificultades específicas observadas se
intentarán subsanar recomendando al alumnado lecturas o actividades elegidas
adecuadamente.
6.4. Criterios de calificación
Criterio de
calificación %
Instrumento de
evaluación Observaciones
Pruebas de
evaluación 80% Pruebas escritas
- Se realizará una prueba escrita al
término de cada unidad que acumulará lo
visto con anterioridad.
- Para cada trimestre, la nota será la
media aritmética de las notas de todas las
pruebas realizadas en el trimestre. Sólo se
agregará la calificación del resto de
-19-
instrumentos de evaluación cuando dicha
media sea al menos de un 5.
- Las pruebas escritas se valorarán de 0
a 10. Constarán de preguntas tipo test,
preguntas semiabiertas, preguntas a
desarrollar y, una vez comenzada la parte
práctica de la asignatura, se incluirán también
problemas.
Actividades
y
observación
directa
20%
Comentarios de
texto, noticias,
debates
- Se calificarán las actividades
realizadas en casa o en clase con un 10% (0,1
puntos por cada registro positivo en relación
a los ejercicios propuestos)
- Se calificarán con el restante 10% las
actividades que requieran la búsqueda de
información, la interpretación de datos y el
establecimiento de conclusiones y de juicios.
• Una vez realizada la media aritmética de las pruebas realizadas en cada
trimestre, siempre que ésta sea igual o superior a 5, se sumará al resultado obtenido el
resto de notas conseguidas de los diferentes instrumentos de evaluación. Si el alumno/a
no obtiene un 5, automáticamente estará suspenso/a.
• La calificación de mayo, siempre que se hayan superado las tres evaluaciones,
será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones.
• Respecto a las pruebas escritas, si un alumno fuera sorprendido copiando se le
retirará inmediatamente la prueba, y ésta no será objeto de corrección; de modo que
tendrá a todos los efectos la calificación de 0.
6.5. Adquisición de competencias clave
Se trabajarán las competencias clave en las distintas actividades propuestas
(comentarios de texto, debates, trabajo en equipo…). Los indicadores competenciales
que generalmente nos servirán de guía para conocer el grado de adquisición de las
competencias del alumnado quedan recogidos en la siguiente tabla:
Competencias Indicadores competenciales
1. CCL
1.1 Expresa correctamente por escrito los conceptos e ideas
fundamentales, sin errores ortográficos ni gramaticales.
1.2 Utiliza un vocabulario apropiado (rico y diverso) y domina la
terminología económica básica.
1.3 Presenta adecuadamente las ideas, a través del debate y la
exposición en público.
2. CMCT
2.1 Aplica las técnicas y procedimientos matemáticos elementales en
la resolución de problemas económicos.
2.2 Interpreta correctamente los resultados obtenidos en los problemas
-20-
económicos.
2.3 Utiliza los conocimientos y métodos científicos en la toma de
decisiones de índole económica.
3. CD
3.1 Maneja adecuadamente las herramientas ofimáticas fundamentales
en la elaboración de comentarios, trabajos y actividades propuestas.
3.2 Hace un uso óptimo del correo electrónico y de Internet; como
medios de comunicación y de búsqueda de información
respectivamente.
4. CAA
4.1 Demuestra autonomía en el proceso de aprendizaje, a partir de la
asunción de responsabilidades y la capacidad de organización.
4.2 Coordina adecuadamente las tareas en el ámbito del trabajo en
grupo.
4.3 Finaliza puntualmente las actividades propuestas en el plazo
estipulado.
5. CSC
5.1 Posee las habilidades necesarias para participar activamente en la
construcción de una sociedad justa y equitativa; respetando la opinión
de los demás.
5.2 Adquiere una conciencia cívica responsable; siendo consciente de
la necesidad de minimizar los impactos negativos de la actividad
económica en el entorno.
6. SIEP
6.1 Potencia la creatividad e innovación en el planteamiento de las
diversas actividades propuestas en el aula.
6.2 Manifiesta capacidad de adopción de riesgos y otras aptitudes
necesarias para emprender satisfactoriamente un determinado trabajo o
tareas así como resolver casos prácticos.
7. CEC
7.1 Establece juicios y formula conclusiones coherentes y
estructuradas sobre diversos temas de actualidad económica.
7.2 Valora la contribución de la Economía a la difusión de la cultura
andaluza y a la preservación del patrimonio histórico y artístico de
Almería.
7. METODOLOGÍA
El alumnado al que va dirigida esta programación está en una edad de integración en
el mundo de los adultos, ya que comienzan a cumplir la mayoría de edad y empiezan a
ser más comprensivos y asumir responsabilidades. A esta edad necesitan ejercer
influencia sobre los demás y tienen un fuerte sentimiento de lealtad al grupo. Lo que
hemos de tener más en cuenta es su grado de madurez y el contexto sociocultural que
-21-
les rodea, ya que a esta edad comienzan a tener un razonamiento hipotético-deductivo y
son capaces de reflexionar sobre ideas y valores.
La metodología ha de atender a la diversidad del alumnado, siendo siempre activa y
participativa, que permita el acercamiento entre teoría y realidad económica, que
ayude al alumnado a comprender el funcionamiento de las empresas y su importancia en
el mundo en que vivimos, siendo capaces de ponerse en su lugar y tomar decisiones que
ella misma tomaría sobre producción, comercialización,…ayudando así a que se
produzca un aprendizaje significativo.
Mediante la interacción con la realidad, gracias a los medios de comunicación y la
realización de actividades, tanto individuales, como grupales, se facilitará el trabajo
autónomo del alumnado y se les animará a investigar, recoger e interpretar datos y
descubrir nuevas aplicaciones de los conocimientos que van adquiriendo, no
limitándose solo a los libros, sino llegando a su aplicación a la realidad que les rodea.
La metodología general seguirá las pautas que se enumeran a continuación:
• Detección de conocimientos previos y motivación inicial al comienzo de cada
unidad: torbellino de ideas.
• Exposición de los contenidos de la unidad, cerciorándonos de que el
alumnado es capaz de aplicarlo a diferentes situaciones a partir de su entorno.
• Uso de las aportaciones del alumnado para la construcción de conceptos de la
unidad, potenciando de esta manera la expresión oral y detectando las
diferentes necesidades del alumnado.
• Materiales y fichas que se pondrán en la plataforma educativa Edmodo para
que el alumnado pueda trabajar. Los materiales auxiliares que se utilicen
estarán actualizados y serán adecuados a la edad del alumnado y a su nivel de
comprensión.
• Se emplearán medios informáticos y audiovisuales para apoyar los procesos
de trabajo, ajustándonos a los recursos del centro.
• Actividades prácticas y de investigación, tanto individuales, como en grupo,
para valorar la capacidad de organización y planificación del trabajo.
• Uso de ilustraciones, gráficos, tablas y cuadros explicativos que serán
utilizados como apoyo a las explicaciones.
• Resolución de dudas y participación activa en clase. Se dedicará más tiempo a
aquellos contenidos que así lo requieran; proponiendo tantos ejercicios como
sea necesario para su asimilación.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La diversidad es una característica de la conducta humana y una condición
manifiesta del comportamiento, las formas de vida y el pensamiento de los seres
humanos. Esta diversidad se refleja claramente en el aula, ya que es en este escenario
educativo donde continuamente nos encontramos diferentes manifestaciones de la
diversidad del alumnado.
-22-
8.1. Medidas generales de actuación
Desde esta programación se ha atendido a la diversidad del grupo, de manera que se
han adaptado sus elementos a sus características. Concretamente, destacamos las
siguientes medidas ordinarias:
Para los alumnos que muestran un ritmo de aprendizaje más lento, proponemos las
siguientes actuaciones:
• Variación de recursos materiales con los que se presentan los contenidos.
Trabajaremos actividades de refuerzo.
• Afianzar los contenidos básicos a través de actividades que cambien la forma
inicial de presentación, para reforzar esos contenidos esenciales.
Para aquellos alumnos que muestren un progreso rápido en sus aprendizajes:
• Sugerir actividades que les permitan profundizar en los conceptos o técnicas
tratadas.
• Trabajaremos actividades de ampliación con los alumnos aventajados en
distintas sesiones.
• Implicación con compañeros que han manifestado retardos en sus
aprendizajes, contribuyendo así al desarrollo de la capacidad afectiva y
cognitiva.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales y recursos que emplearemos para el desarrollo de la programación
didáctica de este nivel son los siguientes:
MATERIALES CURRICULARES:
• Apuntes realizados por la profesora basados en el libro de texto
Economía de la Empresa de Mc Graw Hill (2016).
• Libro Economía de la Empresa. Mc Graw Hill. 2016.
• Lecturas para Economía de la Empresa. Portal web de Compartiendo
conocimiento. José Sande.
RECURSOS DIDÁCTICOS. Estos recursos son variados e incluyen:
• Recursos didácticos habituales: como la pizarra o el material fungible
diverso.
• Recursos audiovisuales: como la pizarra digital y los ordenadores.
• Recursos didácticos relacionados con las Tecnologías de la Información
y la Comunicación: como procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de
gráficos y bases de datos, presentaciones… Se hará uso de la herramienta
educativa Edmodo.
• Páginas webs de diversas empresas y organismos nacionales y
autonómicos.
• Otros recursos: artículos en medios de comunicación, como Expansión,
Cinco Días o el Economista.
-23-
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Desde la asignatura se desarrollarán las siguientes actividades complementarias y
extraescolares:
Actividades en colaboración con otros departamentos.
- Complementarias: celebración de los días de la Hispanidad, Constitución Española,
del día Internacional de la Paz, del día Internacional de la mujer, etc. (Jornadas de
convivencia, charlas, murales…)
Actividades llevadas a cabo por el departamento.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Fecha aproximada
Charla-coloquio de cualquier profesional de la
administración, sector educativo o perteneciente al
ámbito empresarial sobre temas relacionados con los
contenidos de la materia.
Febrero-Mayo
11. FOMENTO DE LA LECTURA
A continuación, se expone una tabla con algunas de las lecturas que se podrán
realizar durante el curso, indicando la fuente utilizada.
Lecturas Fuente
“Mercadona: El cliente es el jefe” Mercadona.es
“La trágica historia de Victoria´sSecret” Marketingcubierto.com
“La localización comercial de Inditex” El país.es; la opinióncoruna.es,
expansión.com
“La internacionalización de Repsol” Repsol.es, wikipedia.org
“Caramelo, del impermeable a referente
internacional de la moda”.
Modaes.es
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR Fecha aproximada
Visita a una o varias empresas logísticas, comerciales,
productoras de la localidad, región o del estado. 2º trimestre
-24-
12. AUTOEVALUACIÓN
Se realizará un informe final con el fin de evaluar el progreso del grupo y de la
programación didáctica en sí. Los resultados de la evaluación del alumnado servirán
como indicadores del éxito de la presente programación didáctica. De igual forma se
podrán obtener datos acerca de la corrección en la concreción de los objetivos,
problemas con la selección de los contenidos y su secuenciación, la viabilidad del
sistema de evaluación, el acierto en la elección de la metodología y la oferta y
disponibilidad de recursos. Por otra parte, también es conveniente utilizar un
instrumento de evaluación de la práctica docente donde se recojan diversos ítems
referidos a la eficacia de su acción como profesor.
Para ello, se apoyará en el siguiente ITEM del cuadro adjunto:
ITEM INDICADOR
Porcentaje de alumnos/as que aprueba la materia Obtener al menos un 80 % de
aprobados
13. BIBLIOGRAFÍA
DE AULA
• Apuntes, fichas y materiales de elaboración propia.
• Alfaro J, González Clara y otros: Economía de la empresa. Editorial Mc Graw
Hill.2016
• Periódicos: Expansión, Cinco días, El PaíS, el Economista…
• Legislación educativa publicada por el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte.
PÁGINAS WEB EDUCATIVAS
PÁGINA WEB DIRECCIÓN WEB
Página web del profesor de Economía
Felipe Foj
www.econoaula.com
Exámenes de selectividad de cursos
anteriores
http://www.juntadeandalucia.es/economiainn
ovacionyciencia/sguit/g_b_examenes_anterio
res.php
Web del profesor José Sande http://josesande.com/
Página web de recursos de
editorialMcGrawHill https://www.mhe.es/nivel.php?nivel=B
Web de la profesora Eva Baena https://paraprofesdeconomia.wordpress.com/
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Blogs económicos http://nadaesgratis.es/;
www.elblogsalmon.com
PORTALES EDUCATIVOS DE ORGANISMOS NACIONALES E
INTERNACIONALES
Ministerio de Economía y Hacienda www.meh.es
Ministerio de Educación www.isftic.mepsyd.es
Web de la Unión Europea www.europa.eu
Web de la Comisión Europea www.eurostat.es
Web de la CNMV y el Banco de España http://www.finanzasparatodos.es/
Web del Instituto Nacional de Estadística www.ine.es
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