Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 1
Programación docente de
Educación Plástica
Visual y Audiovisual (1º y 2º ESO)
Profesor/a:
Francisco Yusta Benach (Jefe Departamento)
Benjamín Hernández Montanari
Curso: 2017/18
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1. Introducción (Orden) ............................................................................................................................................... 3
2. Competencias clave y objetivos de etapa (Orden - ESO / Bachillerato) .............................................................. 4
2.1. Competencias clave ............................................................................................................ 4
2.2.- Objetivos de etapa ............................................................................................................. 5
3.- Objetivos específicos de la materia (Orden) ......................................................................................................... 6
4. Contenidos (Orden) ................................................................................................................................................. 7
4.1. Unidades didácticas y temporalización ............................................................................. 8
4.2. Desarrollo de los bloques (Orden y Real Decreto) .......................................................... 10
Bloque 1. ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Bloque 2. ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Bloque 3. ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
5.- Estrategias metodológicas .................................................................................................................................... 23
6.- Evaluación ............................................................................................................................................................. 23
6.1.- Criterios de evaluación ................................................................................................... 24
6.2.- Medidas de recuperación ................................................................................................ 25
6.3.- Nivel competencial ......................................................................................................... 25
7.- Medidas de atención a la diversidad ................................................................................................................... 25
8.- Otras consideraciones ........................................................................................................................................... 26
8.1.- Elementos transversales .................................................................................................. 26
8.2.- Actividades complementarias ......................................................................................... 27
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1. Introducción (Orden)
A lo largo de la historia, tanto la imagen como la palabra han constituido las principales
formas de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, sin embargo no cabe duda de que
en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes
en ninguna otra época de la historia de la humanidad. Por ello, es necesario educar en la
comprensión de la comunicación visual y por extensión, audiovisual, para poder formar parte de
la estructura actual de la sociedad, pero sin olvidarnos que también, es necesario adquirir
estrategias para saber expresarse de forma creativa, consiguiendo así un desarrollo total de las
personas y un espíritu crítico ante sus propias creaciones y las de los demás.
La materia, considerada específica en el currículo, debe posibilitar la formación artística para
todos los alumnos, que les ayude a comprender mejor la realidad que les rodea y desde el
conocimiento, aportar a esa realidad sus propias obras. En este sentido, es fundamental recurrir
al patrimonio aragonés, en toda su variedad de manifestaciones artísticas, como referente en la
aplicación de conocimientos, en el disfrute estético y en la conservación de valores culturales.
La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual parte de los mismos bloques de
contenidos impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artística. Los
elementos curriculares de la materia se han distribuido a lo largo de los tres cursos de forma que
se desarrollen de una manera concéntrica, es decir, ampliando los grados de aprendizaje y que
supongan bloques de contenidos abiertos e interrelacionados.
El bloque de Expresión Plástica profundiza en los elementos gráficos y expresivos de la imagen,
experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se
intenta dar al alumnado autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar
mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.
En el bloque de Lenguaje Audiovisual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos
rodean. Se hace también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación aplicadas a la imagen.
El bloque de Dibujo Técnico traslada conocimientos sobre diferentes formas geométricas y
sistemas de representación, aplicando estos conocimientos a la resolución de problemas y a la
realización de distintos diseños.
En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos, se
incorpora el bloque de Fundamentos del Diseño, que va a permitir el descubrimiento de los
principios del diseño en sus diferentes áreas.
La materia en este curso facilitará que los alumnos se orienten a enseñanzas superiores, no
necesariamente artísticas y descubran un amplio abanico de profesiones relacionadas con el
mundo del arte, el diseño o la industria.
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2. Competencias clave y objetivos de etapa (ESO)
2.1. Competencias clave
El artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece las competencias del
currículo que son concretadas en la programación docente tal y como se muestra en la tabla 1.
Tabla 1. Concreción de las competencias clave en la programación docente
Competencia Concreción en esta programación
Comunicación lingüística (CCL) El alumnado interpretará y elaborará mensajes
visuales aplicando los códigos del lenguaje
plástico (bidimensional y tridimensional)
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
El alumnado deberá razonar matemáticamente
para describir, manejar medidas, así como
analizar las relaciones entre las figuras
(propiedades geométricas, posiciones y
direcciones relativas, proporción,
composición, perspectiva, etc.).
Competencia digital (CD) Se potenciará el uso activo y creativo de las
aplicaciones informáticas, para buscar y
procesar información (analizar, cotejar y
evaluar).
Aprender a aprender (CAA) Las propuestas de creación abiertas y
contextualizadas favorecerán que se sienta
protagonista del proceso y del resultado de su
propio aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas (CSC) A partir de la interpretación de fenómenos y
problemas sociales contextualizados se
elaboran respuestas, se toman decisiones y se
interactúa con los demás, resolviendo
conflictos partiendo de la tolerancia y el
respeto.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(SIEP)
Desarrollará su capacidad para transformar las
ideas en actos con iniciativa, creatividad e
imaginación, a través de trabajos individuales
y en equipo que le exigirán organizar,
comunicar, presentar, representar, participar…
Conciencia y expresiones culturales (CEC) El alumnado conocerá y empleará las
principales técnicas, materiales, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes
artísticos, utilizándolos como medio de
expresión y creación personal para comunicar
y compartir ideas, experiencias y emociones.
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2.2.- Objetivos de etapa
El Decreto 111/2016 en su artículo 3 establece los diferentes objetivos de etapa:
1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la
Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas
las capacidades que les permitan:
o 1a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y
la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
o 1b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
o 1c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón
de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. rechazar
los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
o 1d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
o 1e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
o 1f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
o 1g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
o 1h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
o 1i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
o 1j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
o 1k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
o 1l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le
permitan:
o 2a. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
o 2b. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza,
así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra
comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco
de la cultura española y universal.
3.- Objetivos específicos de la materia (Orden)
o Obj.PV.1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del
entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y
funcionales.
o Obj.PV.2. Desarrollar el gusto por participar en la vida cultural, apreciando el hecho
artístico, sus valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus
contenidos; entenderlos como fuente de goce estético y parte integrante de la diversidad
cultural, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio artístico.
o Obj.PV.3. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual
como medio de expresión en sí mismo, interrelacionado con otros lenguajes y áreas de
conocimiento.
o Obj.PV.4. Utilizar el lenguaje plástico, visual y audiovisual para plantear y resolver
diversas situaciones y problemáticas dadas en el propio entorno, desarrollando su
capacidad de pensamiento divergente y espíritu emprendedor, aprendiendo a aprender
tomando decisiones y asumiendo responsabilidades.
o Obj.PV.5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su
terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud,
valorando positivamente el esfuerzo y la superación de las dificultades.
o Obj.PV.6. Utilizar el lenguaje plástico con creatividad, para expresar emociones y
sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y
respeto entre las personas.
o Obj.PV.7. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias
creaciones, analizando su relevancia en la sociedad de consumo actual y utilizándolas
con sentido crítico para adquirir nuevos conocimientos.
o Obj.PV.8. Respetar y apreciar otros modos de expresión plástica, visual y audiovisual
distintos del propio y de los dominantes en el entorno, superando estereotipos y
convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar con
autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.
o Obj.PV.9. Representar la realidad con lenguaje objetivo y universal, conociendo las
propiedades formales, de representación y las normas establecidas, valorando su
aplicación en el mundo del arte y del diseño.
o Obj.PV.10. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos
prefijados, y revisar y valorar, durante cada fase, el estado de su consecución.
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o Obj.PV.11. Trabajar cooperativamente con otras personas participando en actividades
de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la
solidaridad y la tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminación.
4. Contenidos
La materia se divide en los siguientes bloques temáticos:
o BLOQUE 1: Expresión Plástica
La observación directa. Aspectos visuales y plásticos del entorno. Forma, objeto y
conjunto. Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales. El punto como
elemento básico de las formas y sus diferentes aplicaciones. Semántica de la línea.
Utilización de la línea como estructura, contorno y textura en la representación de
formas. Distintas direcciones de la línea en el plano y en el espacio.
Diferenciación entre grafismo y trazo de la línea. El plano en la estructura de formas e
imágenes. Relaciones entre planos: penetración, superposición, transparencia... El color
como fenómeno físico y visual. Mezclas sustractivas. Dimensiones del color: Tono,
valor y saturación. Escalas cromáticas. Armonías y contrastes. Experimentación con
grupos de colores.
El color como medio de expresión y representación. El color como sistema codificado.
Interrelaciones entre colores. Receptividad y sensibilización ante el color y la luz de su
entorno inmediato.
La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva. Texturas
orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las texturas. Técnicas
para texturas visuales y táctiles.
Composición bidimensional. Elementos configuradores y sintácticos de la imagen.
Elementos conceptuales, visuales, de relación. Criterios de composición. Capacidad
ordenadora de los elementos básicos de expresión en el plano. Elementos de
composición: equilibrio, proporción y ritmo. Estructuras naturales orgánicas e
inorgánicas.
Representación de la figura humana. Esquemas de movimiento. Caracterización y
expresividad a través de los gestos.
Incidencia de la luz en las figuras. Crear sensación de espacio y volumen mediante el
uso del claroscuro. La entonación y el peso visual.
Características de la obra tridimensional. Construcción de formas tridimensionales.
Técnicas tridimensionales. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de
desecho. La relación entre el plano y el volumen: seriaciones, desarrollos y
manipulación del plano.
Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos. Técnicas
gráfico-plásticas secas y húmedas. Collage.
Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.
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o BLOQUE 2: Comunicación Audiovisual
Elementos del proceso de comunicación.
Comunicación visual y audiovisual. Lenguaje visual. Lenguaje audiovisual. Medios de
creación artística: arquitectura, escultura, pintura, diseño, fotografía, cómic, cine,
televisión, prensa, publicidad y otras tecnologías multimedia. Finalidades de los
lenguajes visuales y audiovisuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética.
Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.
Estructura formal de las imágenes. Imágenes figurativas y abstractas. La imagen
representativa y la imagen simbólica. Comprender una obra pictórica. Símbolos y
signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Signos convencionales
(significantes y significados). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios,
gráficos, visuales y audiovisuales. Técnicas y soportes de la imagen fija: cómic,
fotografía, fotonovela, e infografía. Imagen secuencial (cómic, story-board, fotonovela,
etc.). Proceso de realización.
Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Manipulación de
imágenes con fotocopiadora, escáner, programas de dibujo...
Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.
o BLOQUE 3: Dibujo técnico
Presencia de la geometría en el arte y la naturaleza. Conceptos y relaciones geométricos
básicos. Instrumentos de dibujo técnico. Paralelas y perpendiculares.
El dibujo técnico. Destrezas para el uso de las herramientas: compás, regla, escuadra y
cartabón. Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de
los trazados técnicos.
Elementos geométricos básicos. Conceptos y relaciones.
Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia. Elementos de la
circunferencia, posiciones relativas.
Segmentos: Trazados y operaciones.
Ángulos: clasificación, y operaciones. Teorema de Thales y aplicaciones.
Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos regulares e
irregulares. Definición. Clasificación. Aplicación en diseños geométricos.
Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.
4.1. Unidades didácticas y temporalización
A continuación se muestra la tabla de unidades relacionados con los diferentes bloques
temáticos:
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4.1.1. 1º ESO
Tabla 3. Unidades didácticas
Bloque Unidad MES
Nº 1: El lenguaje visual. Sep/Nov
Nº 2: Las exploración visual del entorno. Nov/Dic
Nº 3: El lenguaje del dibujo técnico. Enero
Nº 4: La representación del espacio. Febrero
Nº 5: La composición bidimensional. Marzo
Nº 6: Imagen y tecnología. Abril/Mayo
4.1.2. 2º ESO
Tabla 4. Unidades didácticas
Bloque Unidad MES
Nº 1: La imagen visual. Sep/Nov
Nº 2: Elementos visuales de la imagen. Nov/Dic
Nº 3: El color. Enero
Nº 4: Dibujo técnico: trazados geométricos. Febrero
Nº 5: Formas poligonales. Marzo
Nº 6: Espacio y volumen.. Abril/Mayo
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4.2. Desarrollo de los bloques (RD1105-2014 Currículo Secundaria)
1º, 2º y 3º ESO
EDUCACIÓN PLÁSTICAVISUAL Y AUDIOVISUAL
Bloque 1. Expresión plástica
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1º 2º/3º
Los elementos configuradores del lenguaje visual:
-El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de la forma.
-La luz, el claroscuro. Valores expresivos.
-El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento.
-La textura visual y táctil.
1. Identificar los elementos
configuradores de la imagen.
1.1. Identifica y valora la importancia del
punto, la línea y el plano analizando de
manera oral y escrita imágenes y
producciones grafico plásticas propias y
ajenas.
CCL-CCEC
Portfolio
Registro Profesor
2. Experimentar con las
variaciones formales del punto, el
plano y la línea.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la
observación de elementos orgánicos, en el
paisaje, en los objetos y en composiciones
artísticas, empleándolos como inspiración en
creaciones grafico- plásticas.
CAA Portfolio
2.2. Experimenta con el punto, la línea y el
plano con el concepto de ritmo, aplicándolos
de forma libre y espontánea.
CCEC
CCEC
Portfolio
2.3. Experimenta con el valor expresivo de
la línea y el punto y sus posibilidades
tonales, aplicando distintos grados de
dureza, distintas posiciones del lápiz de
grafico o de color (tumbado o vertical) y la
presión ejercida en la aplicación, en
composiciones a mano alzada, estructuradas
CCEC Portfolio
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geométricamente o más libres y
espontáneas.
3. Expresar emociones utilizando
distintos elementos
configurativos y recursos
gráficos: línea, puntos, colores,
texturas, claroscuros).
3.1. Realiza composiciones que transmiten
emociones básicas (calma, violencia,
libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)
utilizando distintos recursos gráficos en cada
caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas,
colores…)
CIEE-CCEC
CIEE-CCEC
Portfolio
La composición: Tipos, Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.
4. Identificar y aplicar los
conceptos de equilibrio,
proporción y ritmo en
composiciones básicas.
4.1. Analiza, identifica y explica oralmente,
por escrito y gráficamente, el esquema
compositivo básico de obras de arte y obras
propias, atendiendo a los conceptos de
equilibrio, proporción y ritmo
CCL-CCEC Portfolio
Registro Profesor
4.2. Realiza composiciones básicas con
diferentes técnicas según las propuestas
establecidas por escrito
CCEC
Portfolio
4.3. Realiza composiciones modulares con
diferentes procedimientos gráfico-plásticos
en aplicaciones al diseño textil, ornamental,
arquitectónico o decorativo.
CCEC Portfolio
4.4. Representa objetos aislados y agrupados
del natural o del entorno inmediato,
proporcionándolos en relación con sus
características formales y en relación con su
entorno.
CMCT
CMCT
Portfolio
5. Experimentar con los colores
primarios y secundarios.
5.1. Experimenta con los colores primarios y
secundarios estudiando la síntesis aditiva y
sustractiva y los colores complementarios.
CCEC Portfolio
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6. Identificar y diferenciar las
propiedades del color luz y el
color pigmento.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus
propiedades empleando técnicas propias del
color pigmento y del color luz, aplicando las
TIC, para expresar sensaciones en
composiciones sencillas.
CD-CCEC Portfolio
Registro Profesor
6.2. Representa con claroscuro la sensación
espacial de composiciones volumétricas
sencillas.
CCEC Portfolio
6.3. Realiza composiciones abstractas con
diferentes técnicas gráficas para expresar
sensaciones por medio del uso del color.
CCEC Portfolio
7. Diferenciar las texturas
naturales, artificiales, táctiles y
visuales y valorar su capacidad
expresiva.
7.1. Transcribe texturas táctiles a textural
visuales mediante las técnicas de frottage,
utilizándolas en composiciones abstractas o
figurativas.
CCEC Portfolio
El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc., métodos creativos para lo obtención de imágenes gráfico-plásticas.
8. Conocer y aplicar los métodos
creativos gráfico- plásticos
aplicados a procesos de artes
plásticas y diseño.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos
creativos sencillos, mediante propuestas por
escrito ajustándose a los objetivos finales.
CAA Portfolio
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para
la elaboración de diseño gráfico, diseños de
producto, moda y sus múltiples aplicaciones.
CIEE-CCEC Portfolio
9. Crear composiciones gráfico-
plásticas personales y colectivas.
9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por
escrito, el proceso creativo propio y ajeno
desde la idea inicial hasta la ejecución
definitiva.
CAA
CAA-CSC
Portfolio
Registro Profesor
10. Dibujar con distintos niveles
de iconicidad de la imagen.
10.1. Comprende y emplea los diferentes
niveles de iconicidad de la imagen gráfica,
elaborando bocetos, apuntes, dibujos
esquemáticos, analíticos y miméticos.
CCEC Portfolio
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Técnicas grafico plásticas: Técnicas secas, húmedas y mixtas: grafito, bolígrafos, rotuladores, los lápices de colores, tempera y collage Adecuación a las intenciones expresivas.
11. Conocer y aplicar las
posibilidades expresivas de las
técnicas graficoplásticas secas,
húmedas y mixtas. La témpera,
los lápices de grafito y de color.
El collage.
11.1. Utiliza con propiedad las técnicas
grafico plásticas conocidas aplicándolas de
forma adecuada al objetivo de la actividad.
CAA-CCEC
CAA-CCEC
Portfolio
11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color,
creando el claroscuro en composiciones
figurativas y abstractas mediante la
aplicación del lápiz de forma continua en
superficies homogéneas o degradadas.
CCEC Portfolio
11.3. Experimenta con las témperas
aplicando la técnica de diferentes formas
(pinceles, esponjas, goteos, distintos grados
de humedad, estampaciones…) valorando
las posibilidades expresivas según el grado
de opacidad y la creación de texturas
visuales cromáticas.
CCEC
CCEC
Portfolio
11.4. Utiliza el papel como material,
manipulándolo, rasgando, o plegando
creando texturas visuales y táctiles para
crear composiciones, collages matéricos y
figuras tridimensionales.
CCEC Portfolio
11.5. Crea con el papel recortado formas
abstractas y figurativas componiéndolas con
fines ilustrativos, decorativos o
comunicativos.
CCEC Portfolio
11.6. Aprovecha materiales reciclados para
la elaboración de obras de forma
responsable con el medio ambiente y
aprovechando sus cualidades grafico –
plásticas.
CSC-CCEC
CSC CCEC
Portfolio
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11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su
material en perfecto orden y estado, y
aportándolo al aula cuando es necesario para
la elaboración de las actividades.
CCEC
CCEC
Registro Profesor
Bloque 2. Comunicación audiovisual
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1º 2º/3º
La percepción visual:
-El proceso de la percepción. -Elementos y factores. Leyes de la Gestalt.
-Interpretación y elaboración de ilusiones ópticas.
1. Identificar los elementos y
factores que intervienen en el
proceso de percepción de
imágenes.
1.1. Analiza las causas por las que se
produce una ilusión óptica aplicando
conocimientos de los procesos perceptivos.
CMCT Portfolio
2. Reconocer las leyes visuales
de la Gestalt que posibilitan las
ilusiones ópticas y aplicar estas
leyes en la elaboración de obras
propias.
2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones
ópticas según las distintas leyes de la
Gestalt.
CMCT Portfolio
2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en
las leyes de la Gestalt.
CCEC Portfolio
La imagen:
Definición. Grado de iconicidad. Signo, símbolo, icono.
Lectura y análisis de imágenes.
Imagen fija. La fotografía y el cómic.
3. Identificar significante y
significado en un signo visual.
3.1. Distingue significante y significado en
un signo visual.
CCL Portfolio
4. Reconocer los diferentes
grados de iconicidad en imágenes
presentes en el entorno
comunicativo.
4.1. Diferencia imágenes figurativas de
abstractas.
CCEC Portfolio
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad
en una serie de imágenes.
CCEC Portfolio
4.3. Crea imágenes con distintos grados de
iconicidad basándose en un mismo tema.
CCEC Portfolio
5. Distinguir y crear distintos 5.1. Distingue símbolos de iconos. CCL Portfolio
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tipos de imágenes según su
relación significante-significado:
símbolos e iconos.
Registro Profesor
5.2. Diseña símbolos e iconos. CCEC Portfolio
6. Describir, analizar e interpretar
una imagen distinguiendo los
aspectos denotativo y connotativo
de la misma.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una
imagen identificando, clasificando y
describiendo los elementos de la misma.
CCL-CCEC Portfolio
Registro Profesor
6.2. Analiza una imagen, mediante una
lectura subjetiva, identificando los
elementos de significación, narrativos y las
herramientas visuales utilizadas, sacando
conclusiones e interpretando su significado.
CCL-CAA Portfolio
Registro Profesor
7. Analizar y realizar fotografías
comprendiendo y aplicando los
fundamentos de la misma.
7.1. Identifica distintos encuadres y puntos
de vista en una fotografía.
CCEC Portfolio
7.2. Realiza fotografías con distintos
encuadres y puntos de vista aplicando
diferentes leyes compositivas.
CD-CCEC Portfolio
8. Analizar y realizar cómics
aplicando los recursos de manera
apropiada.
8.1. Diseña un cómic utilizando de manera
adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas
cinéticas y onomatopeyas.
CCEC-CCL Portfolio
-Imagen en movimiento: Tipos y fundamentos de la animación.
-Lenguaje del cine: Historia del cine. Géneros cinematográficos. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.
9. Conocer los fundamentos de la
imagen en movimiento, explorar
sus posibilidades expresivas.
9.1. Elabora una animación con medios
digitales y/o analógicos.
CD-CCEC Portfolio
10. Diferenciar y analizar los
distintos elementos que
intervienen en un acto de
comunicación.
10.1. Identifica y analiza los elementos que
intervienen en distintos actos de
comunicación visual.
CCL Portfolio
Registro Profesor
11. Reconocer las diferentes
funciones de la comunicación.
11.1. Identifica y analiza los elementos que
intervienen en distintos actos de
CCL-CD Portfolio
Registro Profesor
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-Lenguaje publicitario audiovisual.
comunicación audiovisual.
11.2. Distingue la función o funciones que
predominan en diferentes mensajes visuales
y audiovisuales.
CCL-CD Portfolio
Registro Profesor
Comunicación visual y audiovisual: Elementos de la comunicación, funciones y finalidades. Lenguajes y códigos audiovisuales.
12. Utilizar de manera adecuada
los lenguajes visual y audiovisual
con distintas funciones.
12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y
audiovisuales con distintas funciones
utilizando diferentes lenguajes y códigos,
siguiendo de manera ordenada las distintas
fases del proceso (guión técnico, story
board, realización…). Valora de manera
crítica los resultados.
CAA-CSC-CIEE
CAA-CSC-CIEE
Portfolio
13. Identificar y reconocer los
diferentes lenguajes visuales
apreciando los distintos estilos y
tendencias, valorando, respetando
y disfrutando del patrimonio
histórico y cultural.
13.1. Identifica los recursos visuales
presentes en mensajes publicitarios visuales
y audiovisuales.
CSC-CCEC Registro Profesor
14. Identificar y emplear recursos
visuales como las figuras
retóricas en el lenguaje
publicitario.
14.1. Diseña un mensaje publicitario
utilizando recursos visuales como las figuras
retóricas.
CCL-CCEC Portfolio
15. Apreciar el lenguaje del cine
analizando obras de manera
crítica, ubicándolas en su
contexto histórico y
sociocultural, reflexionando
sobre la relación del lenguaje
cinematográfico con el mensaje
de la obra.
15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra
de cine, ubicándola en su contexto y
analizando la narrativa cinematográfica en
relación con el mensaje.
CCEC-CSC Portfolio
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 17
Lenguaje Multimedia: tipos y Recursos digitales para su elaboración.
16. Comprender los fundamentos
del lenguaje multimedia, valorar
las aportaciones de las
tecnologías digitales y ser capaz
de elaborar documentos mediante
el mismo.
16.1. Elabora documentos multimedia para
presentar un tema o proyecto, empleando los
recursos digitales de manera adecuada.
CMCT-CD
CMCT-CD
Portfolio
Bloque 3. Dibujo técnico
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS INSTRUMENTOS 1º 2º/3º
-Materiales específicos de dibujo técnico. -Definición del punto, la línea y el plano. Tipos de planos.
1. Comprender y emplear los
conceptos espaciales del punto, la
línea y el plano.
1.1. Traza las rectas que pasan por cada par
de puntos, usando la regla, resalta el
triángulo que se forma.
CMCT Portfolio
2. Analizar cómo se puede definir
una recta con dos puntos y un
plano con tres puntos no
alineados o con dos rectas
secantes.
2.1. Señala dos de las aristas de un
paralelepípedo, sobre modelos reales,
estudiando si definen un plano o no, y
explicando cuál es, en caso afirmativo.
CMCT-CAA Registro Profesor
-Tipos de líneas: Recta, semirrecta y segmentos. Quebradas Curvas mixtas. Horizontales, verticales, oblicuas, paralelas, perpendiculares y transversales.
3. Construir distintos tipos de
rectas, utilizando la escuadra y el
cartabón, habiendo repasado
previamente estos conceptos.
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y
perpendiculares a otra dada, que pasen por
puntos definidos, utilizando escuadra y
cartabón con suficiente precisión.
CMCT Portfolio
Controles
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 18
-La circunferencia; su definición y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias.
4. Conocer con fluidez los
conceptos de circunferencia,
círculo y arco.
4.1. Construye una circunferencia lobulada
de seis elementos, utilizando el compás.
CMCT-CCEC Portfolio
5. Utilizar el compás, realizando
ejercicios variados para
familiarizarse con esta
herramienta.
5.1. Divide la circunferencia en seis partes
iguales, usando el compás, y dibuja con la
regla el hexágono regular y el triángulo
equilátero que se posibilita.
CMCT-CCEC Portfolio
Controles
-Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz de un ángulo.
6. Comprender el concepto de
ángulo y bisectriz y la
clasificación de ángulos agudos,
rectos y obtusos.
6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y
90º en la escuadra y en el cartabón
CMCT Registro Profesor
Controles
7. Estudiar la suma y resta de
ángulos y comprender la forma
de medirlos.
7.1. Suma o resta ángulos positivos o
negativos con regla y compás.
CMCT Portfolio
Controles
8. Estudiar el concepto de
bisectriz y su proceso de
construcción.
8.1. Construye la bisectriz de un ángulo
cualquiera, con regla y compás.
CMCT Portfolio
Controles
-Operaciones con segmentos: suma y resta de segmentos. Mediatriz. Teorema de Thales y su aplicación.
9. Diferenciar claramente entre
recta y segmento tomando
medidas de segmentos con la
regla o utilizando el compás.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una
recta, midiendo con la regla o utilizando el
compás.
CMCT Portfolio
Controles
10. Trazar la mediatriz de un
segmento utilizando compás y
regla. También utilizando regla,
escuadra y cartabón.
10.1. Traza la mediatriz de un segmento
utilizando compás y regla. También
utilizando regla, escuadra y cartabón.
CMCT Portfolio
Controles
11. Estudiar las aplicaciones del
teorema de Thales.
11.1. Divide un segmento en partes iguales,
aplicando el teorema de Thales.
CMCT Portfolio
Controles
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 19
11.2. Escala un polígono aplicando el
teorema de Thales.
CMCT Portfolio
12. Conocer lugares geométricos
y definirlos.
12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los
ejemplos más comunes de lugares
geométricos (mediatriz, bisectriz,
circunferencia, esfera, rectas paralelas,
planos paralelos,…).
CCL-CMCT Registro Profesor
Controles
-Triángulos. Clasificación. Resolución de problemas básicos.
13. Comprender la clasificación
de los triángulos en función de
sus lados y de sus ángulos.
13.1. Clasifica cualquier triángulo,
observando sus lados y sus ángulos.
CMCT-CCEC Registro Profesor
Portfolio
14. Construir triángulos
conociendo tres de sus datos
(lados o ángulos).
14.1. Construye un triángulo conociendo dos
lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado,
o sus tres lados, utilizando correctamente las
herramientas.
CMCT-CAA
CMCT-CAA
Portfolio
Controles
15. Analizar las propiedades de
los puntos y rectas característicos
de un triángulo.
15.1. Determina el baricentro, el incentro o
el circuncentro de cualquier triángulo,
construyendo previamente las medianas,
bisectrices o mediatrices correspondientes.
CMCT Portfolio
Controles
16. Conocer las propiedades
geométricas y matemáticas de los
triángulos rectángulos,
aplicándolas con propiedad a la
construcción de los mismos.
16.1. Dibuja un triángulo rectángulo
conociendo la hipotenusa y un cateto.
CMCT-CCEC Portfolio
Controles
-Cuadriláteros. Clasificación, construcción y resolución de
problemas básicos.
17. Conocer los diferentes tipos
de cuadriláteros.
17.1. Clasifica correctamente cualquier
cuadrilátero.
CMCT-CCEC Registro Profesor
Portfolio
18. Ejecutar las construcciones
más habituales de
18.1. Construye cualquier paralelogramo
conociendo dos lados consecutivos y una
CMCT-CAA Portfolio
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 20
paralelogramos. diagonal.
-Los polígonos. Clasificación. Construcción de polígonos regulares.
19. Clasificar los polígonos en
función de sus lados,
reconociendo los regulares y los
irregulares.
19.1. Clasifica correctamente cualquier
polígono de 3 a 5 lados, diferenciando
claramente si es regular o irregular.
CMCT Registro Profesor
20. Estudiar la construcción de
los polígonos regulares inscritos
en la circunferencia.
20.1. Construye correctamente polígonos
regulares de hasta 5 lados, inscritos en una
circunferencia.
CMCT Portfolio
Controles
21. Estudiar la construcción de
polígonos regulares conociendo
el lado.
21.1. Construye correctamente polígonos
regulares de hasta 5 lados, conociendo el
lado.
CMCT Portfolio
Controles
-Tangencias: definición y resolución de tangencias básicas.
22. Comprender las condiciones
de los centros y las rectas
tangentes en los distintos casos
de tangencia y enlaces.
22.1. Resuelve correctamente los casos de
tangencia entre circunferencias, utilizando
adecuadamente las herramientas.
CMCT-CCEC Portfolio
Controles
22.2. Resuelve correctamente los distintos
casos de tangencia entre circunferencias y
rectas, utilizando adecuadamente las
herramientas.
CMCT-CCEC Portfolio
Controles
-Óvalos, ovoides y espirales.
23. Comprender la construcción
del óvalo y del ovoide básicos,
aplicando las propiedades de las
tangencias entre circunferencias.
23.1. Construye correctamente un óvalo
regular, conociendo el diámetro mayor.
CMCT Portfolio
Controles
24. Analizar y estudiar las
propiedades de las tangencias en
los óvalos y los ovoides.
24.1. Construye varios tipos de óvalos y
ovoides, según los diámetros conocidos.
CMCT-CCEC Portfolio
Controles
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 21
25. Aplicar las condiciones de las
tangencias y enlaces para
construir espirales de 2, 3, 4 y 5
centros.
25.1. Construye correctamente espirales de
2, 3 y 4 centros.
CMCT Portfolio
-Transformaciones básicas; definición, simetrías, giros, traslaciones básicas.
26. Estudiar los conceptos de
simetrías, giros y traslaciones
aplicándolos al diseño de
composiciones con módulos.
26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones,
giros y simetrías de módulos.
CMCT-CCEC Portfolio
-Introducción sistema diédrico desde su aplicación a las vistas de los volúmenes básicos. Iniciación a la normalización.
27. Comprender el concepto de
proyección aplicándolo al dibujo
de las vistas de objetos
comprendiendo la utilidad de las
acotaciones practicando sobre las
tres vistas de objetos sencillos
partiendo del análisis de sus
vistas principales
27.1. Dibuja correctamente las vistas
principales de volúmenes frecuentes,
identificando las tres proyecciones de sus
vértices y sus aristas.
CMCT Portfolio
Registro Profesor
-Perspectiva: tipos. Construcción en caballera de volúmenes elementales.
28. Comprender y practicar el
procedimiento de la perspectiva
caballera aplicada a volúmenes
elementales.
28.1. Construye la perspectiva caballera de
prismas y cilindros simples, aplicando
correctamente coeficientes de reducción
sencillos.
CMCT-CCEC Portfolio
29. Comprender y practicar los
procesos de construcción de
perspectivas isométricas de
volúmenes sencillos.
29.1. Realiza perspectivas isométricas de
volúmenes sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y el cartabón para
el trazado de paralelas.
CMCT-CCEC Portfolio
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 22
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 23
5.- Estrategias metodológicas
La materia Educación Plástica, Visual y Audiovisual, de claro carácter teórico-práctico, fomenta
el aprendizaje competencial a partir de metodologías activas, desde una planificación rigurosa
adaptada al contexto específico del grupo clase.
La metodología debe partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, debe enfocarse a la realización
de tareas o situaciones-problema contextualizadas y planteadas en base a objetivos concretos. El
alumno deberá resolverlas haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos,
destrezas, actitudes y valores que esta materia pone en juego. Esto favorecerá la atención a la
diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. El punto de partida será
la consideración del nivel competencial inicial del alumnado, que permitirá graduar la secuencia
de los aprendizajes requeridos.
Los métodos docentes deberán despertar y mantener la motivación del alumno por aprender,
asumiendo un papel activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje. Es
por ello que el profesorado facilitará que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan
para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera
del aula. Estas metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.
Las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir que cada alumno y alumna
desarrolle las inteligencias múltiples, compartiendo y construyendo el conocimiento mediante
dinámicas que permitan el intercambio colectivo de ideas.
La enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual utilizará metodologías que
contextualizan el aprendizaje en relación con el medio y que permiten el aprendizaje por
proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas. Se
favorece la participación activa, la experimentación, el descubrimiento y la autonomía,
generando aprendizajes más transferibles y duraderos. Se pretende ayudar al alumnado a
organizar su pensamiento favoreciendo la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la
investigación, a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su
aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se orienta al alumno
a que desarrolle e integre de manera activa y funcional los diversos aprendizajes adquiridos
desde otras materias.
El alumno debe tener la oportunidad de identificar, comprender y expresar sus propias
emociones, de conectar consigo mismo, de conocer lo que realmente le sucede y lo que
realmente es, para a partir de ello, poder conectar con las emociones de los otros. Por ello el
profesorado favorecerá didácticas que incorporen lo emergente y vivencial que surge en el aula.
Esto le permitirá conocer y atender mucho mejor los intereses, inquietudes y necesidades de su
alumnado.
Un aspecto esencial de la metodología es la implicación del profesorado en la búsqueda,
elaboración y diseño de materiales y recursos didácticos variados en coordinación con otras
áreas. En éste contexto metodológico son recomendables los instrumentos que posibiliten la
evaluación continua y permitan compartir resultados de aprendizaje, así el alumnado participa
en el seguimiento y evaluación de sus propios logros (mediante la autoevaluación, la evaluación
entre iguales o la coevaluación), desarrollando su autonomía y su pensamiento reflexivo y
crítico.
6.- Evaluación
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria
Obligatoria será continua, formativa e integradora.
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 24
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el
adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a
garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso
educativo.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendrá un carácter formativo y será
un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de
aprendizaje.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo tenerse
en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos
para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la
evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada
asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables de cada una de ellas.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las
evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado
con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta
para minorar las calificaciones obtenidas.
Los instrumentos de evaluación serán:
o Portfolio (trabajos escolares o extraescolares, individuales o colectivos)
o Registro del profesor (Observación directa, registro de la actitud e interés)
o Controles (Pruebas escritas u orales)
6.1.- Criterios de evaluación
La calificación se obtiene por la nota media de las tres evaluaciones, según la siguiente
ponderación: exámenes (si los hubiera) y producciones individuales (desarrollo de
procedimientos y destrezas), 60 %; actitud, 40% (estándares de aprendizaje como 11.7.
Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula
cuando es necesario para la elaboración de las actividades).
Se entiende que las calificaciones de las evaluaciones son informativas de cómo va el
progreso del alumnado y que la calificación final se hace de la misma forma que en una
evaluación, pero con los resultados de todas las evaluaciones, ponderándolos en función de la
cantidad de materia.
Si la nota obtenida diese suspenso (nota menor que 5), el alumno deberá realizar un examen
global o aportará un dosier de actividades de los contenidos desarrollados durante el curso. La
calificación final será: Quienes obtengan un 5 o más tendrán superada la asignatura. Para
obtener su calificación se hará la media aritmética de esta nota y la media ponderada final. Su
nota será esta media si supera el 5; en caso contrario será un 5.
Si la calificación final no llega a 5 puntos, aplicando los criterios de redondeo antes descritos, el
alumno deberá realizar una nueva prueba en septiembre. En la calificación final de septiembre,
se tendrá en cuenta estrictamente la calificación obtenida en dicho examen. Se considerará
aprobado si su calificación es superior o igual a 5 puntos.
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 25
6.2.- Medidas de recuperación
Para recuperar los estándares que no hayan sido superados a lo largo del curso se hará un
examen final o la entrega de un dosier de actividades en junio, pudiendo recuperar después de
cada evaluación dependiendo de las características de los alumnos y la parte de la materia
evaluada negativamente.
Además, está prevista que se pueda recuperar en septiembre para los alumnos evaluados
negativamente en junio.
6.3.- Nivel competencial
Tal y como establece la Orden de 14 de julio en el artículo 18.6:
El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso en
el acta de evaluación, en el expediente académico y en el historial académico, de
acuerdo con la secuenciación de los criterios de evaluación detallada y con la
concreción curricular especificada en la programación didáctica.. Con este fin se
emplearán los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).
7.- Medidas de atención a la diversidad
En los materiales de Educación Plástica y Visual la atención a la diversidad de los alumnos y
alumnas reviste especial importancia debido a la complejidad de algunos de los contenidos del
programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores
resultados. Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la
metodología y las actividades de refuerzo y ampliación, además de las posibles adaptaciones
curriculares.
o Atención a la diversidad en la programación
El área de Educación Plástica y Visual tiene una programación que contempla aquellos
contenidos en los que los alumnos muestran un nivel menos homogéneo. Tal es el caso de la
comprensión de algunos aspectos que exigen un alto nivel de comprensión espacial o un nivel
de ejecución muy especializado. Teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al
mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados, la programación debe estar
diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa,
prestando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento. La programación
cíclica da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos para garantizar en todo
momento su comprensión por parte de todos los alumnos. Por otra parte, la presencia de los tres
bloques de contenidos en cada curso permite que cada uno de los alumnos y alumnas pueda
profundizar en aquel campo en que tiene mejores aptitudes o reforzar los aspectos que no
domina en el nivel exigido. Cada unidad, abre un mundo de posibilidades de observación,
análisis y creación que permite a los profesores adaptar el programa a las peculiaridades de sus
alumnos una vez que se ha garantizado el conocimiento de lo esencial.
o Atención a la diversidad en la metodología
La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula también
contemplan la diversidad de los alumnos y alumnas. Dichas estrategias afectan
fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad en la
propuesta de actividades. En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágenes
concretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite, por tanto,
respetar las diferencias individuales por medio de la elección del proceso didáctico que mejor se
acomode a cada alumno. En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las
propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula
especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan natural la
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 26
comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de
partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de
comunicación.
o Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación
Las actividades de refuerzo son actividades sencillas con las que el alumno puede repasar y
trabajar conceptos, aplicar técnicas y afianzar destrezas. Por tanto, estas actividades son
particularmente interesantes en los casos en los que conviene reforzar el aprendizaje de los
alumnos y alumnas con dificultades. Las actividades de ampliación plantean la aplicación de
conceptos, procedimientos y actitudes de forma adecuada a aquellos alumnos y alumnas
adelantados.
o Adaptaciones curriculares
Para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán las adaptaciones curriculares
necesarias, solicitando la oportuna información al Departamento de Orientación y siguiendo las
pautas oportunas. El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para
proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos
ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que
puedan presentarse en un mismo grupo.
8.- Otras consideraciones
8.1.- Elementos transversales
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016 en la que se fijan los
elementos transversales que se fijan en el currículo, en desarrollo del currículo se realizarán las
siguientes actuaciones:
o La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias
básicas. Por ello, en la asignatura de Plástica de este curso, se fomentará la misma con
actividades expresas que supongan búsqueda de información en medios digitales o
impresos sobre los temas tratados en la misma; igualmente se complementará
directamente en unidades didácticas específicas como la de análisis publicitario o
fotografía.
o La expresión oral y escrita estará presente permanentemente en la mecánica de la
asignatura, y en el trabajo diario de la misma, pero tendrá un especial refuerzo en
determinadas unidades didácticas propias de la parte de comunicación, como son la de
creación de logotipos a partir de determinadas ideas orales u escritas, el análisis de
publicidad, etc.
o Los aspectos con los que pretendemos desarrollar la Competencia Digital y
Comunicación Audiovisual están relacionados con la creación artística en sí misma,
usando las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo, fundamentalmente en el
bloque de comunicación audiovisual, con el uso de programas de ilustración y diseño
por ordenador para la creación de logotipos, el aprendizaje y manejo de las cámaras y
técnicas de fotografía digital, la búsqueda activa de publicidad en la red y su posterior
análisis.
o Nuestra misión no estará basada en dar respuestas correctas, sino en saber formular
preguntas que estimulen la creatividad de los alumnos de forma que puedan generar
respuestas diferentes a las ya dadas. La idea no es sólo conocer sino pensar a partir de lo
que conocemos y en esta tarea nos puede ayudar a nuestro pensamiento estas técnicas
sencillas que podemos usar en el aula.
Educación Plástica Visual y Audiovisual (1º ciclo de la ESO)
IES Aguadulce - curso 2017/18 27
o Así mismo se fomentará la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con
discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de
discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones
curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la diversidad y todas
aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad
pueda acceder a una educación educativa de calidad en igualdad de oportunidades.
o La parte de la asignatura donde más hincapié se hará en temas de Coeducación, será en
la de Comunicación Audiovisual, y específicamente en el análisis publicitario y
cinematográfico, fotografía…
o En la asignatura, se hará hincapié en la unidad didáctica de lenguaje visual, al explicar
la comunicación visual y las funciones comunicativas y el código visual de los
elementos de circulación.
8.2.- Actividades complementarias
A lo largo del curso, en principio, no se van a realizar actividades complementarias.
Se deja señalado abierto el siguiente cuadro para el caso en que se produzca una modificación
de la programación:
Actividad Trimestre Responsables
Participar en concursos del área convocados por
instituciones externas
todos Por designar
*pte.
Y se participará en los diferentes Planes y Proyectos del centro:
Plan y proyecto Trimestre Actividad
*pte.
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