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Conservatorio Profesional de Msica de S/C de Tenerife
PROGRAMACIN DIDCTICA
TROMPETA
ENSEANZAS ELEMENTALES
L.O.E. (1,2,3 y 4)
Curso 2013-2014
Conservatorio Profesional de Msica de
Santa Cruz de Tenerife
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INTRODUCCIN
Los cuatro cursos que componen las Enseanzas Elementales configuran
una etapa de suma importancia para el desarrollo del futuro msico, ya que a
lo largo de este periodo han de quedar sentadas las bases de una tcnica
correcta y eficaz y, lo que es an ms importante, de unos conceptos
musicales que cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduracin
de todo ello, en una autntica conciencia de intrprete.
Sin embargo, dado el periodo evolutivo que el alumnado de estas edades
atraviesa durante este grado, hay que tener bien presente que esta etapa es
ms de experiencia y descubrimiento que un fin en s misma en lo que a la
tcnica se refiere.
Por otro lado, el alumnado mediante la prctica instrumental, comienza a
reconocer como suyos los conceptos de ndole ms o menos abstractos que
han ido aprendiendo en Lenguaje Musical, lo que implica, pues, que por
medio del instrumento van adentrndose progresivamente en un nuevo
universo que ir configurando conforme se produce su propia maduracin
personal.
Una concepcin pedaggica moderna ha de partir de una premisa bsica: la
vocacin musical de un nio o nia, en numerossimos casos -tal vez en la
mayora de ellos-, no est an claramente definida, lo cual exige de una
manera apremiante que la suma de conocimientos tericos que han de
inculcrsele y las inevitables horas de prctica a las que se ver sometido le
sean presentadas de manera tan atractiva y estimulante como sea posible,
para que se sienta verdaderamente interesado en la tarea que se le propone.
Teniendo en cuenta este factor, ha de insistirse en el carcter estimulante de
la prctica instrumental que, adems de perseguir la adquisicin de los
hbitos tcnico-mecnicos del instrumento, debe tratar de fomentar la
autovaloracin y el disfrute del alumno a travs de la superacin gradual de
las dificultades inherentes a su aprendizaje instrumental. La interpretacin de
obras con un nivel de dificultad acorde a su dominio de la tcnica favorecer
la sensibilidad expresiva y la comunicabilidad del intrprete.
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La iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades en grupos
reducidos, se ha demostrado como una va eficiente para estimular el
aprendizaje entre iguales. Las posibilidades que brinda la interaccin
educativa profesor alumno y del alumnado entre s multiplica las opciones
metodolgicas y genera nuevos escenarios de aprendizaje.
Atendiendo a esta consideracin y siguiendo este fin, se apuesta en este
nuevo marco por un modelo de iniciacin a la prctica instrumental en ratios
reducidos de dos o tres alumnos por profesor.
En todo caso, esta innovacin, que se establecera en los dos primeros
cursos, responde al hecho de que los nios y nias de estas edades utilizan,
como principal va, la enseanza recproca entre iguales. Asimismo, este
nuevo enfoque debe garantizar el cumplimiento de los objetivos generales
propuestos para estas enseanzas. Por ello, la secuenciacin de contenidos
deber realizase tomando especial atencin a la visin del grado como un
todoIntegrado, flexibilizando y adaptando la decisin sobre promocin a las
necesidades del alumnado, sobre todo en los primeros cursos.
Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisicin, por parte del
alumnado, de la valoracin de la importancia que la memoria tiene en su
formacin. Conviene sealar que al margen de esa bsica memoria
subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red de acciones
reflejas, de automatismos -sin los cuales la ejecucin instrumental sera
impensable-, la memorizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por
cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de
tiempo que permita centrar toda la atencin en la correcta solucin de los
problemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida.
Por ltimo, la memoria juega un papel de primordial importancia en la
comprensin unitaria y global de una obra, ya que al desarrollarse sta en el
tiempo, slo la memoria auditiva debidamente entrenada permite reconstruir
la coherencia y la unidad de su devenir.
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Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las
capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las
posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento de su eleccin,
entendiendo el perfeccionamiento de la tcnica no como un fin en s mismo,
sino como el medio que le permita acceder a la interpretacin musical.
Segn la resolucin de la Direccin General de Formacin profesional y
Educacin de Adultos, de 28 de Junio de 2011, la distribucin de asignaturas
por curso as como la dedicacin horaria semanal es:
Asignaturas Horas semanales
1 2 3 4
Lenguaje Musical 2 2 2 2
Instrumento 2 2 1 1
Clase Colectiva 1 1
Coro -- -- 1 1
Total 4 4 5 5
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OBJETIVOS GENERALES
Las enseanzas elementales de msica tienen como objetivo contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores
cvicos propios del sistema educativo y, adems, las siguientes capacidades:
a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que
componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer y comprender los elementos bsicos del lenguaje musical,
sus caractersticas, funciones y aplicarlos en la prctica instrumental y
vocal.
c) Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la
comprensin y la interpretacin correctas de un repertorio bsico as
como la posibilidad de acceder a niveles ms avanzados de las
enseanzas musicales.
d) Utilizar el odo interior como base de la afinacin, de la audicin y de
la interpretacin musical.
e) Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse
equilibradamente al conjunto.
f) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
g) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de
la concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.
h) Apreciar la importancia como lenguaje artstico y medio de expresin
cultural de los pueblo en los distintos contextos histricos.
i) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y
disfrutar la msica de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer
sus posibilidades de comunicacin y realizacin personal.
j) Conocer y valorar el patrimonio musical de la Comunidad Autnoma de
Canarias, comprendiendo su uso social y contribuyendo a su
conservacin y divulgacin.
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k) Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de
iniciativa personal, mostrar inters por el trabajo bien hecho, valorar el
trabajo propio y aceptar las crticas.
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PROGRAMACIN DIDCTICA
TROMPETA
ENSEANZAS ELEMENTALES
1er Curso Pg. 8
2 Curso.. Pg.27
3er Curso.... Pg.45
4 Curso.. Pg.73
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1er CURSO
Objetivos especficos
Contenidos
De concepto
De procedimiento
De actitud
Evaluacin
Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos
exigibles.
Proceso de evaluacin.
Criterios y actividades de recuperacin para alumnos
con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin
continua
Recursos didcticos
Bibliografa y repertorio por curso
Material didctico
Orientaciones metodolgicas
Actividades complementarias y extraescolares.
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Objetivos especficos
a) Conocer el instrumento: diferentes partes del mismo, as como sus
funciones.
b) Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y
que favorezca lacorrecta colocacin del instrumento y la coordinacin
entre ambas manos.
c) Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos
que forman laembocadura de manera que posibilite una correcta
emisin, afinacin, articulacin yflexibilidad del sonido.
d) Adoptar una correcta posicin de la embocadura.
e) Inicio de la vibracin de los labios:"LipBuzz".
f) Comenzar el estudio de la emisin del sonido: -Slo con aire. -Slo
con boquilla. -Por ltimo con el instrumento sobre la nota Do grave.
g) Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de
forma automtica, laafinacin de las notas y la calidad del sonido.
h) Aprender las posiciones de las notas diatnicas en el mbito de una
quinta.
i) Concienciar y demostrar al alumno que es la velocidad de la columna
del aire? Y no la "presin muscular" que suelen ejercer sobre la
embocadura los nios, la que permite el paso de una nota a otra.
j) Ensear al alumno a mantener la garganta abierta (en posicin OOHH)
en el paso de una nota a otra y ensearle a vocalizar.
k) Interpretar ejercicios sencillos (mnima en redondas, blancas y negras)
para ir adquiriendo una rtmica adecuada, as como la suficiente
coordinacin psicomotriz necesaria para la interpretacin.
l) Diferenciacin entre las articulaciones (picado y ligado).
m) Ensear a cuidar, limpiar y mantener en buen estado el instrumento.
n) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y
saber utilizarlas,dentro de las exigencias del nivel, tanto en la
interpretacin individual como de conjunto.
o) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente
de la afinacin yel perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
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p) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura
musicales con la prcticadel instrumento en la resolucin de las
dificultades tcnicas propias de los objetivos ycontenidos del nivel.
q) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras
representativas dediferentes estilos, con un grado de dificultad acorde
con este nivel.
r) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e
intuitiva, tomando comobase los elementos musicales adquiridos en
cada momento de su aprendizaje.
s) Fomentar la audicin musical.
Contenidos
De concepto
a) Percepcin de las funciones motrices que intervienen en la ejecucin
trompetstica.
b) Principios bsicos de la digitacin (siempre en aumento de la
dificultad).
c) Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable
del futuro msico.
d) Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para
la obtencin deuna buena calidad de sonido.
e) Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la
capacidad pulmonar.
f) Fortalecimiento de los msculos faciales.
g) Estudios de emisin del sonido.
h) Prctica de las distintas articulaciones.
i) Trabajo de la dinmica.
j) Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la prctica de intervalos
ligados y conposiciones fijas.
k) Estudio de la boquilla.
l) Utilizacin de instrumentos afines, que por tamao faciliten el posterior
aprendizaje dela trompeta (cornetn o corneta de pistones).
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m) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
n) Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
o) Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
p) Prctica de la improvisacin.
q) Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus
distintos niveles-motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para
llegar a travs de ello a unainterpretacin consciente y no meramente
intuitiva.
r) Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios,
estudios y obras delrepertorio que se consideren tiles para el
desarrollo conjunto de la capacidad musical ytcnica del alumno.
s) Prctica progresiva de conjunto.
De procedimiento
Control motriz:
a) Prctica de ejercicios de coordinacin corporal y desarrollo
psicomotriz.
b) Ejercicios generales de ritmos percutidos ("El cuerpo humano como
instrumento de percusin").
c) Ejercicios vocales de entonacin.
d) Ejercicios especficos de digitacin:
a. Desarrollo de la digitacin de la mano derecha, con sus dedos
ndice, medio y anular.
b. Prctica de la digitacin de las siete posiciones bsicas con el
paso de una posicin a otra, con precisin, fuerza y rapidez.
c. Sincronizacin de los dedos con la lengua.
Control psquico:
a) El alumno debe desarrollar la capacidad mental de controlar la altura
de los sonidos (incluso visualmente en el espacio), como requisito
fundamental para atacar con precisin y seguridad a una nota.
b) Control de la velocidad de la columna de aire, as como la accin de
los labios para conseguir una emisin centrada, relajada y afinada.
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c) Control mental con antelacin de todos los elementos que intervienen
en la emisin del sonido, para lograr una u otra sonoridad y conseguir
sacar del instrumento todos sus recursos tmbricos.
Desarrollo de la respiracin mediante el uso de:
a) Un tubo cilndrico y recto de aproximadamente ocho centmetros de
longitud, y 1,5 de dimetro que permitir al alumno de diferentes
cursos aprender a echar el aire correctamente.
b) Accesorios para el control y medicin de la capacidad pulmonar como:
"espirmetro" etc.
Desarrollo de la embocadura mediante:
a) Desarrollo de "lip buz" -Mediante la correcta colocacin de los labios
siguiendo su evolucin con un espejo.
b) Uso de la boquilla ortopdica (correccin de una mala embocadura).
c) Uso del "lip control" (para controlar la presin de los labios sobre la
boquilla).
Desarrollo de la sensibilidad auditiva:
a) Mtodo de la imitacin.
Desarrollo de las dinmicas:
a) Mediante una mentalizacin de los planos sonoros de acercamiento y
distanciamiento, toda ella con una misma calidad sonora y cuerpo
armnico de la emisin.
Desarrollo de la flexibilidad:
a) Mediante una correcta emisin de la primera nota, y manteniendo esa
posicin vocalizar y tirar la medida exacta de la columna de aire.
Entrenamiento progresivo de la memoria:
a) Mediante la escucha y repeticin de fragmentos musicales o ejercicios
concretos.
Planificacin de un plan de estudios:
a) Realizarlo acorde a las necesidades del alumno y de su tiempo
disponible, para llegar a la participacin del alumno en conciertos,
audiciones, exmenes etc., as como para fomentar la lectura de
artculos y libros relacionados con el control de la ansiedad y los
nervios, a la hora de interpretar o hablar en pblico.
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Practicar la lectura a primera vista:
a) Asimilar a la interpretacin de piezas y fragmentos acordes al nivel
exigido en el curso como forma de agilizar la lectura y disfrute musical.
De actitud
a) Valoracin de la importancia del equilibrio fsico y mental a la hora de
realizar cualquier actividad humana.
b) Adquirir normas de auto higiene personal, as como los necesarios
cuidados de mantenimiento, puesta a punto, y aseptizacin del
instrumento, especialmente de la boquilla.
c) Concienciar al alumno al estudio lento y progresivamente llevarlo a la
velocidad exigida (utilizar el metrnomo).
d) Aprender a expresar con claridad las ideas, tanto en los pensamientos
musicales como en el fraseo.
e) Valoracin de la memoria como facultad mental imprescindible para el
desarrollo personal.
f) Despertar el inters del alumno por el conocimiento del funcionamiento
del sistema muscular (para obtener un mayor rendimiento fsico, as
como evitar posibles lesiones).
g) Concienciar al alumno de la importancia de "saber escuchar"
h) Descubrimiento del placer de tocar en pblico.
i) Valoracin de la lectura a primera vista, como medio para agilizar y
disfrutar de la prctica de la Entrenamiento progresivo de la memoria.
Adquisicin de hbitos de estudios correctos.
j) Conocimiento del tipo de escritura musical, en la literatura de trompeta
y su interpretacin.
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Evaluacin
La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar
teniendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y
criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo.
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos y alumnas ser continua e
integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del
currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de
los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber
permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el
alumnado, desde una perspectiva global.
La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a
los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y desplegados en las
correspondientes programaciones didcticas. La evaluacin continua tendr
un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y medidas de
mejora en cualquier momento del proceso educativo.
La evaluacin ser realizada por el equipo de profesores del alumno
coordinados por el/la tutor/a, actuando los mismos de manera integrada a lo
largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones
resultantes de dicho proceso.
El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos
de enseanza, as como su propia prctica docente. Tambin evaluar a lo
largo del curso escolar las competencias y los aprendizajes del alumnado con
el fin de orientar su desarrollo y modificar la propia enseanza. Los resultados
de esta evaluacin se concretarn en las calificaciones y en las orientaciones
pertinentes que se trasladarn trimestralmente al alumnado y, en su caso, al
padre, la madre o el responsable legal.
La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio.
Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los
documentos de evaluacin que correspondan conforme a las normas que
dicte la Consejera competente en materia de educacin.
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Todos los alumnos/as y en todas las convocatorias recogidas en la
Programacin Didctica tienen derecho a un pianista acompaante del
centro, previa peticin.
Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos
exigibles.
Los criterios de evaluacin para las Enseanzas Elementales seagruparn en
bloques, quedando de la siguiente manera;
-Grado de progreso en el desarrollo de los Contenidos tcnicos
-Grado de progreso en el desarrollo de los Contenidos interpretativos
-Actitud mostrada en el proceso de aprendizaje
stos quedan definidos de la siguiente manera:
1. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos
adquiridos en cada fase de aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que
pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin
grupal, utilizando diversas herramientas musicales.
2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez,
comprensin e implicacin expresiva.
Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para
desenvolverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo
fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del
nivel.
3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida,
afinacin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y
estilo correspondientes.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la
memoria, la correcta aplicacin de los conocimientos terico-
prcticos del lenguaje musical.
4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de
aprendizaje progresivo individual y colectivo.
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Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es
capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del
profesorado y, a travs de ellas, desarrollar una autonoma
progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su
rendimiento y aportacin en el trabajo comn.
5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo,
la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la
interpretacin.
6. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos
caractersticos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y
relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales
de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo
cognitivo y psicoafectivo.
7. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su
nivel, con seguridad y control de la situacin.
Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de
autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar
con naturalidad ante el pblico.
8. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de
tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los
instrumentos.
Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para
adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus
compaeros en un trabajo comn
Criterios de Calificacin.
Los criterios de calificacin tendrn una relacin directa con los criterios de
evaluacin, su valoracin se realizar en porcentaje:
Tcnicos 35% de la calificacin final
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Comprobar que el alumno ha sido capaz de desarrollar y automatizar
una correcta posicin del cuerpo y de la embocadura.
Verificar si el alumno ha conseguido un sonido aceptable para este
nivel.
Comprobar la estabilidad y la afinacin de las notas.
Asegurarse que la embocadura del alumno est formada y permite
seguir progresando en el estudio del instrumento; si no fuera as se
realizarn los cambios oportunos para mejorar.
Cerciorarse de que el sonido puede ser emitido en todas las
dinmicas y que a su vez sea redondo, slido y estable.
Constatar que el alumno ha desarrollado una capacidad pulmonar
aceptable a su edad y a su desarrollo fsico, siendo capaz de inhalar y
exhalar aire con total fluidez y relajacin.
Interpretar ejercicios tcnicos y meldicos adecuados a cada nivel, as
como escalas y arpegios; tambin deber interpretar obras donde se
renan la mayora de dificultades adecuadas a cada nivel
(articulaciones, matices, sonido, tesitura, etc.).
Interpretativos 35% de la calificacin final
Examinar si el alumno ejecuta con seguridad y musicalidad propias de
cada curso, los estudios y obras del programa.
Evaluar el entendimiento del alumno de los aspectos subjetivos de la
msica, acorde a su nivel, por escaparse stos de la escritura musical
impresa en la partitura.
Comprobar la capacidad de memorizacin adecuada a cada nivel, por
lo menos en sus elementos esenciales.
Examinar el grado de soltura en los ejercicios a primera vista.
Actitudinales30% de la calificacin final
Constatar que el alumno tiene una buena actitud y ganas de tocar.
Verificar que el alumno est concentrado en el trabajo por medio de la
atencin y la motivacin.
Comprobar que el alumno sepa o pueda transmitir lo que desee en
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cada pasaje, o por lo menos, intentarlo en este grado.
Se tendr en cuenta la asistencia a clase y el inters mostrado por la
materia en cuestin.
El alumno debe mantener una manera correcta de estar con el profesor
y los compaeros, recprocamente. Esto contribuir a una mejor
manera de trabajar y por lo tanto los resultados sern ms satisfactorios
para todos.
Mnimos exigibles.
Para aprobar el curso el alumno tendr que haber tocado al menos el 75%
del programa. En caso de Incumplimiento de los objetivos mnimos el
alumno suspender la asignatura.
Proceso de evaluacin.
La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio.
Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los
documentos de evaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte
la Consejera competente en materia de educacin. La calificacin se
expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales,
considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y
negativas las inferiores a cinco.
El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso cuando
tenga superadas todas las asignaturas o tenga evaluacin negativa como
mximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen
con una asignatura pendiente referida a la prctica instrumental, la
recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente.En el caso de
que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno/a deber asistir a las
clases de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir
la promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el
curso en su totalidad.
Dado que la evaluacin se apoya en la recogida de informacin, es muy
importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de informacin recabada
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del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de
recogida de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de
evaluacin:
La Observacin directa: el profesor tomar cuantas notas crea oportunas de cada uno de los alumnos sacadas de su observacin
directa en el momento de la clase.
Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes de cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el
profesor podr sondear los conocimientos previos del alumno a fin de
programar ejercicios de refuerzo. De la evaluacin inicial tendrn
conocimiento los padres del alumno mediante una notificacin
expresa.
Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura y la individualizacin de la enseanza ser imprescindible la
asistencia a clase, perdiendo derecho a ella despus de cinco faltas
sin justificar.
Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y extraescolares. El concierto es la consecucin final de todo el trabajo
realizado, por ello se valorar la participacin en los mismo as como la
concentracin, silencio, atencin, colaboracin, etc. en los conciertos
que se realicen durante el curso.
Audiciones: El alumno realizar al menos dos audiciones obligatorias durante el curso organizadas por el departamento. Las audiciones
sern de carcter pblico. La primera ser entre el mes de Diciembre
y la segunda en el mes de Mayo.
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Criterios y actividades de recuperacin para alumnos
con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin
continua
Alumnos que repiten la asignatura:
Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta
alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar
los contenidos del curso posterior dndose por aprobado el curso que
repeta.Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si
el profesor lo estimase oportuno.
Prdida de evaluacin continua:
Segn el NOF (Normas de Ordenacin y Funcionamiento) de este centro:
Para poder optar a la evaluacin continua es imprescindible no superar el
nmero de 7 faltas en las asignaturas en las que haya que asistir una vez por
semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por semana.
Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin
continua, tendrn derecho a un examen final. Para ello el alumnado deber
solicitarlo por escrito en la secretara del centro hasta el 19 de Mayo. En el
caso de necesitar pianista acompaante la solicitud se formalizar antes del
01 de Mayo de 2014 y deber expresar su deseo de ser acompaado por un
pianista acompaante. Deber aportar las partituras de piano con dicha
solicitud.
El alumno interpretar el repertorio establecido por el Departamento citado en
la presente Programacin. La prueba se realizar frente a un tribunal y el
alumnado deber interpretar con el pianista acompaante las obras que se
requieran. Los criterios de Evaluacin sern los mismos que se aplican al
curso.En dicho caso, la prueba a realizar sera la siguiente:
ESCALAS: Do Mayor, La menor, Sol Mayor, Mi menor y escala
cromtica.
A. BESANCON: del ejer. 1 al 23
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R. BOUCHE : ejer.1 al 8
TROMPETEN FUCHS: BAND 1
OBRAS CON PIANO:
o CANADIAN BRASS BLUES-------------B. BOYD
o ODE TO JOY--------------------------------BEETHOVEN
o CARNAVAL OF VENICE---------------J. BENEDICT
o THE RIDDLE SONG----------------------POPULAR INGLESA
* El tribunal calificador elegir dos escalas y un ejercicio/estudio de cada
mtodo, as como tres obras de las incluidas en el listado.
Recursos didcticos
Bibliografa y repertorio por curso
En cada curso se utilizar una bibliografa aprobada por los profesores de la
especialidad de trompeta, pudiendo cada profesor utilizar la que estime
oportuna para cada alumno, respetando un repertorio bsico que deber ser
interpretado por todos los alumnos, o en su defecto los mnimos.
Bibliografa
ESCALAS: Do Mayor, La menor, Sol Mayor, Mi menor y escala
cromtica.
A. BESANCON, Etudes fciles et progressives.
R. BOUCHE, Etudes melodiques
TROMPETEN FUCHS: BAND 1
OBRAS CON PIANO:
o CANADIAN BRASS BLUES------------ B. BOYD
o ODE TO JOY------------------------------- BEETHOVEN
o CARNAVAL OF VENICE---------------J. BENEDICT
o THE RIDDLE SONG--------------------- POPULAR INGLESA
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Repertorio para el Primer curso de Enseanzas
Elementales LOE
ESCALAS: Do Mayor, La menor, Sol Mayor, Mi menor y escala
cromtica.
A. BESANCON: del ejer. 1 al 23
R. BOUCHE : ejer.1 al 8
TROMPETEN FUCHS: BAND 1
OBRAS CON PIANO:
o CANADIAN BRASS BLUES-------------B. BOYD
o ODE TO JOY--------------------------------BEETHOVEN
o CARNAVAL OF VENICE---------------J. BENEDICT
o THE RIDDLE SONG----------------------POPULAR INGLESA
Material didctico
Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y
medios:
En el aula:
pizarra pautada,
armario para bibliografa,
espejo de cuerpo entero,
metrnomo,
CD
sillas sin reposabrazos y asiento recto
varios atriles
Biblioteca:
prstamo de partituras, revistas y libros.
Fonoteca:
Reproductor de CD/DVD
video.
Sala grande: para ensayos de clases colectivas.
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Orientaciones metodolgicas
En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por
el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios
pedaggicos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez
concretada en funcin del contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello,
con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y para
desarrollar el currculo establecido en la presente Resolucin, se sealan los
siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas
las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la
presente norma.
La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por
definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en
unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal
manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje
modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea
educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del
alumnado el objetivo principal. Para ello, se hace imprescindible el desarrollo
de una programacin abierta y flexible, en la que el profesorado, pueda
realizar las correspondientes adaptaciones a las caractersticas y
necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus
posibilidades como para suplir sus carencias.
En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido
profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el
concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte
integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en s mismo para la
interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la
necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que
pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los
necesite.
Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica
del conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los
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contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y
para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Por otra
parte, stos deben presentarse con una estructuracin clara de sus
relaciones, planteando la interrelacin entre distintos contenidos de una
misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de
evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una serie de
aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado para
orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga
necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje
en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto
directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin
terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.
El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran
importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es
un instrumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que
permite al equipo educativo adecuar el currculo al contexto educativo
particular del centro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir
como punto de referencia para la actuacin pedaggica.
Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes
del alumnado como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos
suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo educativo disponga
de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia
intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la
informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe
relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de
accinpara llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del
proceso de enseanza y la intervencin del profesorado como organizador de
estos procesos.
Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la
autoevaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende
impulsar la autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que
la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es
una intencin educativa preferente.
25
Por otro lado, la iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades
en grupos reducidos, se ha demostrado como una va eficiente para estimular
el aprendizaje entre iguales. Las posibilidades que brinda la interaccin
educativa profesor alumno y del alumnado entre s multiplica las opciones
metodolgicas y genera nuevos escenarios de aprendizaje.
Atendiendo a esta consideracin y siguiendo este fin, se apuesta en este
nuevo marco por un modelo de iniciacin a la prctica instrumental en ratios
reducidos de dos o tres alumnos por profesor.
En todo caso, esta innovacin, que se establecera en los dos primeros
cursos, responde al hecho de que los nios y nias de estas edades utilizan,
como principal va, la enseanza recproca entre iguales. Asimismo, este
nuevo enfoque debe garantizar el cumplimiento de los objetivos generales
propuestos para estas enseanzas. Por ello, la secuenciacin de contenidos
deber realizarse tomando especial atencin a la visin del grado como un
todo integrado, flexibilizando y adaptando la decisin sobre promocin a las
necesidades del alumnado, sobre todo en los primeros cursos.
Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisicin, por parte del
alumnado, de la valoracin de la importancia que la memoria tiene en su
formacin. Conviene sealar que al margen de esa bsica memoria
subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red de acciones
reflejas, de automatismos -sin los cuales la ejecucin instrumental sera
impensable-, la memorizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por
cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de
tiempo que permita centrar toda la atencin en la correcta solucin de los
problemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida. Por
ltimo, la memoria juega un papel de primordial importancia en la
comprensin unitaria y global de una obra, ya que al desarrollarse sta en el
tiempo, slo la memoria auditiva debidamente entrenada permite reconstruir
la coherencia y la unidad de su devenir.
Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las
capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las
posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento de su eleccin,
26
entendiendo el perfeccionamiento de la tcnica no como un fin en s mismo,
sino como el medio que le permita acceder a la interpretacin musical.
Actividades complementarias y extraescolares.
Concierto de Navidad o Fin de Curso
Cada profesor podr organizar conciertos de carcter extraordinario con sus
alumnos o conjuntamente con otros Departamentos.
Conciertos como solistas
Los alumnos que a juicio del profesor tengan el nivel de preparacin
requerido para tocar un concierto como solista con alguna de las Orquestas
del Conservatorio, podrn realizarlo incorporndose a la organizacin y
preparacin de los mismos.
27
2 CURSO
Objetivos especficos
Contenidos
De concepto
De procedimiento
De actitud
Evaluacin
Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos
exigibles.
Proceso de evaluacin.
Criterios y actividades de recuperacin para alumnos
con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin
continua
Recursos didcticos
Bibliografa y repertorio por curso
Material didctico
Orientaciones metodolgicas
Actividades complementarias y extraescolares.
28
Objetivos especficos
a) Conocer el instrumento: diferentes partes del mismo, as como sus
funciones.
b) Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y
que favorezca lacorrecta colocacin del instrumento y la coordinacin
entre ambas manos.
c) Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos
que forman laembocadura de manera que posibilite una correcta
emisin, afinacin, articulacin yflexibilidad del sonido.
d) Adoptar una correcta posicin de la embocadura.
e) Inicio de la vibracin de los labios:"Lip Buzz".
f) Comenzar el estudio de la emisin del sonido: -Slo con aire. -Slo
con boquilla. -Por ltimo con el instrumento sobre la nota Do grave.
g) Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de
forma automtica, laafinacin de las notas y la calidad del sonido.
h) Aprender las posiciones de las notas diatnicas en el mbito de una
quinta.
i) Concienciar y demostrar al alumno que es la velocidad de la columna
del aire? Y no la "presin muscular" que suelen ejercer sobre la
embocadura los nios, la que permite el paso de una nota a otra.
j) Ensear al alumno a mantener la garganta abierta (en posicin OOHH)
en el paso de una nota a otra y ensearle a vocalizar.
k) Interpretar ejercicios sencillos (mnima en redondas, blancas y negras)
para ir adquiriendo una rtmica adecuada, as como la suficiente
coordinacin psicomotriz necesaria para la interpretacin.
l) Diferenciacin entre las articulaciones (picado y ligado).
m) Ensear a cuidar, limpiar y mantener en buen estado el instrumento.
n) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y
saber utilizarlas,dentro de las exigencias del nivel, tanto en la
interpretacin individual como de conjunto.
o) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente
de la afinacin yel perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
29
p) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura
musicales con la prcticadel instrumento en la resolucin de las
dificultades tcnicas propias de los objetivos ycontenidos del nivel.
q) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras
representativas dediferentes estilos, con un grado de dificultad acorde
con este nivel.
r) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e
intuitiva, tomando comobase los elementos musicales adquiridos en
cada momento de su aprendizaje.
s) Fomentar la audicin musical.
Contenidos
De concepto
a) Percepcin de las funciones motrices que intervienen en la ejecucin
trompetstica.
b) Principios bsicos de la digitacin (siempre en aumento de la
dificultad).
c) Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable
del futuro msico.
d) Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para
la obtencin deuna buena calidad de sonido.
e) Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la
capacidad pulmonar.
f) Fortalecimiento de los msculos faciales.
g) Estudios de emisin del sonido.
h) Prctica de las distintas articulaciones.
i) Trabajo de la dinmica.
j) Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la prctica de intervalos
ligados y conposiciones fijas.
k) Estudio de la boquilla.
l) Utilizacin de instrumentos afines, que por tamao faciliten el posterior
aprendizaje dela trompeta (cornetn o corneta de pistones).
30
m) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
n) Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
o) Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
p) Prctica de la improvisacin.
q) Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus
distintos niveles-motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para
llegar a travs de ello a unainterpretacin consciente y no meramente
intuitiva.
r) Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios,
estudios y obras delrepertorio que se consideren tiles para el
desarrollo conjunto de la capacidad musical ytcnica del alumno.
s) Prctica progresiva de conjunto.
De procedimiento
Control motriz:
a) Prctica de ejercicios de coordinacin corporal y desarrollo
psicomotriz.
b) Ejercicios generales de ritmos percutidos ("El cuerpo humano como
instrumento de percusin").
c) Ejercicios vocales de entonacin.
d) Ejercicios especficos de digitacin:
d. Desarrollo de la digitacin de la mano derecha, con sus dedos
ndice, medio y anular.
e. Prctica de la digitacin de las siete posiciones bsicas con el
paso de una posicin a otra, con precisin, fuerza y rapidez.
f. Sincronizacin de los dedos con la lengua.
Control psquico:
a) El alumno debe desarrollar la capacidad mental de controlar la altura
de los sonidos (incluso visualmente en el espacio), como requisito
fundamental para atacar con precisin y seguridad a una nota.
31
b) Control de la velocidad de la columna de aire, as como la accin de
los labios para conseguir una emisin centrada, relajada y afinada.
c) Control mental con antelacin de todos los elementos que intervienen
en la emisin del sonido, para lograr una u otra sonoridad y conseguir
sacar del instrumento todos sus recursos tmbricos.
Desarrollo de la respiracin mediante el uso de:
a) Un tubo cilndrico y recto de aproximadamente ocho centmetros de
longitud, y 1,5 de dimetro que permitir al alumno de diferentes
cursos aprender a echar el aire correctamente.
b) Accesorios para el control y medicin de la capacidad pulmonar como:
"espirmetro" etc.
Desarrollo de la embocadura mediante:
a) Desarrollo de "lip buz" -Mediante la correcta colocacin de los labios
siguiendo su evolucin con un espejo.
b) Uso de la boquilla ortopdica (correccin de una mala embocadura).
c) Uso del "lip control" (para controlar la presin de los labios sobre la
boquilla).
Desarrollo de la sensibilidad auditiva:
a) Mtodo de la imitacin.
Desarrollo de las dinmicas:
a) Mediante una mentalizacin de los planos sonoros de acercamiento y
distanciamiento, toda ella con una misma calidad sonora y cuerpo
armnico de la emisin.
Desarrollo de la flexibilidad:
a) Mediante una correcta emisin de la primera nota, y manteniendo esa
posicin vocalizar y tirar la medida exacta de la columna de aire.
Entrenamiento progresivo de la memoria:
a) Mediante la escucha y repeticin de fragmentos musicales o ejercicios
concretos.
Planificacin de un plan de estudios:
a) Realizarlo acorde a las necesidades del alumno y de su tiempo
disponible, para llegar a la participacin del alumno en conciertos,
audiciones, exmenes etc., as como para fomentar la lectura de
32
artculos y libros relacionados con el control de la ansiedad y los
nervios, a la hora de interpretar o hablar en pblico.
Practicar la lectura a primera vista:
a) Asimilar a la interpretacin de piezas y fragmentos acordes al nivel
exigido en el curso como forma de agilizar la lectura y disfrute musical.
De actitud
a) Valoracin de la importancia del equilibrio fsico y mental a la hora de
realizar cualquier actividad humana.
b) Adquirir normas de auto higiene personal, as como los necesarios
cuidados de mantenimiento, puesta a punto, y aseptizacin del
instrumento, especialmente de la boquilla.
c) Concienciar al alumno al estudio lento y progresivamente llevarlo a la
velocidad exigida (utilizar el metrnomo).
d) Aprender a expresar con claridad las ideas, tanto en los pensamientos
musicales como en el fraseo.
e) Valoracin de la memoria como facultad mental imprescindible para el
desarrollo personal.
f) Despertar el inters del alumno por el conocimiento del funcionamiento
del sistema muscular (para obtener un mayor rendimiento fsico, as
como evitar posibles lesiones).
g) Concienciar al alumno de la importancia de "saber escuchar"
h) Descubrimiento del placer de tocar en pblico.
i) Valoracin de la lectura a primera vista, como medio para agilizar y
disfrutar de la prctica de la Entrenamiento progresivo de la memoria.
Adquisicin de hbitos de estudios correctos.
j) Conocimiento del tipo de escritura musical, en la literatura de trompeta
y su interpretacin.
33
Evaluacin
La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar
teniendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y
criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo.
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos y alumnas ser continua e
integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del
currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de
los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber
permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el
alumnado, desde una perspectiva global.
La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a
los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y desplegados en las
correspondientes programaciones didcticas. La evaluacin continua tendr
un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y medidas de
mejora en cualquier momento del proceso educativo.
La evaluacin ser realizada por el equipo de profesores del alumno
coordinados por el/la tutor/a, actuando los mismos de manera integrada a lo
largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones
resultantes de dicho proceso.
El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos
de enseanza, as como su propia prctica docente. Tambin evaluar a lo
largo del curso escolar las competencias y los aprendizajes del alumnado con
el fin de orientar su desarrollo y modificar la propia enseanza. Los resultados
de esta evaluacin se concretarn en las calificaciones y en las orientaciones
pertinentes que se trasladarn trimestralmente al alumnado y, en su caso, al
padre, la madre o el responsable legal.
La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio.
Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los
documentos de evaluacin que correspondan conforme a las normas que
dicte la Consejera competente en materia de educacin.
34
Todos los alumnos/as y en todas las convocatorias recogidas en la
Programacin Didctica tienen derecho a un pianista acompaante del
centro, previa peticin.
Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos
exigibles.
Los criterios de evaluacin para las Enseanzas Elementales se agruparn
en bloques, quedando de la siguiente manera;
-Grado de progreso en el desarrollo de los Contenidos tcnicos
-Grado de progreso en el desarrollo de los Contenidos interpretativos
-Actitud mostrada en el proceso de aprendizaje
stos quedan definidos de la siguiente manera:
2. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos
adquiridos en cada fase de aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que
pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin
grupal, utilizando diversas herramientas musicales.
2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez,
comprensin e implicacin expresiva.
Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para
desenvolverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo
fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del
nivel.
3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida,
afinacin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y
estilo correspondientes.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la
memoria, la correcta aplicacin de los conocimientos terico-
prcticos del lenguaje musical.
4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de
aprendizaje progresivo individual y colectivo.
35
Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es
capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del
profesorado y, a travs de ellas, desarrollar una autonoma
progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su
rendimiento y aportacin en el trabajo comn.
5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo,
la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la
interpretacin.
6. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos
caractersticos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y
relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales
de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo
cognitivo y psicoafectivo.
7. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su
nivel, con seguridad y control de la situacin.
Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de
autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar
con naturalidad ante el pblico.
8. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de
tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los
instrumentos.
Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para
adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus
compaeros en un trabajo comn
Criterios de Calificacin.
Los criterios de calificacin tendrn una relacin directa con los criterios de
evaluacin, su valoracin se realizar en porcentaje:
Tcnicos 35% de la calificacin final
36
Comprobar que el alumno ha sido capaz de desarrollar y automatizar
una correcta posicin del cuerpo y de la embocadura.
Verificar si el alumno ha conseguido un sonido aceptable para este
nivel.
Comprobar la estabilidad y la afinacin de las notas.
Asegurarse que la embocadura del alumno est formada y permite
seguir progresando en el estudio del instrumento; si no fuera as se
realizarn los cambios oportunos para mejorar.
Cerciorarse de que el sonido puede ser emitido en todas las dinmicas
y que a su vez sea redondo, slido y estable.
Constatar que el alumno ha desarrollado una capacidad pulmonar
aceptable a su edad y a su desarrollo fsico, siendo capaz de inhalar y
exhalar aire con total fluidez y relajacin.
Interpretar ejercicios tcnicos y meldicos adecuados a cada nivel, as
como escalas y arpegios; tambin deber interpretar obras donde se
renan la mayora de dificultades adecuadas a cada nivel
(articulaciones, matices, sonido, tesitura, etc.).
Interpretativos 35% de la calificacin final
Examinar si el alumno ejecuta con seguridad y musicalidad propias de
cada curso, los estudios y obras del programa.
Evaluar el entendimiento del alumno de los aspectos subjetivos de la
msica, acorde a su nivel, por escaparse stos de la escritura musical
impresa en la partitura.
Comprobar la capacidad de memorizacin adecuada a cada nivel, por
lo menos en sus elementos esenciales.
Examinar el grado de soltura en los ejercicios a primera vista.
Actitudinales30% de la calificacin final
Constatar que el alumno tiene una buena actitud y ganas de tocar.
Verificar que el alumno est concentrado en el trabajo por medio de la
atencin y la motivacin.
Comprobar que el alumno sepa o pueda transmitir lo que desee en
37
cada pasaje, o por lo menos, intentarlo en este grado.
Se tendr en cuenta la asistencia a clase y el inters mostrado por la
materia en cuestin.
El alumno debe mantener una manera correcta de estar con el profesor
y los compaeros, recprocamente. Esto contribuir a una mejor
manera de trabajar y por lo tanto los resultados sern ms satisfactorios
para todos.
Mnimos exigibles.
Para aprobar el curso el alumno tendr que haber tocado al menos el 75%
del programa. En caso de Incumplimiento de los objetivos mnimos el
alumno suspender la asignatura.
Proceso de evaluacin.
La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio.
Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los
documentos de evaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte
la Consejera competente en materia de educacin. La calificacin se
expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales,
considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y
negativas las inferiores a cinco.
El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso cuando
tenga superadas todas las asignaturas o tenga evaluacin negativa como
mximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen
con una asignatura pendiente referida a la prctica instrumental, la
recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente.En el caso de
que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno/a deber asistir a las
clases de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir
la promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el
curso en su totalidad.
Dado que la evaluacin se apoya en la recogida de informacin, es muy
importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de informacin recabada
38
del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de
recogida de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de
evaluacin:
La Observacin directa: el profesor tomar cuantas notas crea oportunas de cada uno de los alumnos sacadas de su observacin
directa en el momento de la clase.
Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes de cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el
profesor podr sondear los conocimientos previos del alumno a fin de
programar ejercicios de refuerzo. De la evaluacin inicial tendrn
conocimiento los padres del alumno mediante una notificacin
expresa.
Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura y la individualizacin de la enseanza ser imprescindible la
asistencia a clase, perdiendo derecho a ella despus de cinco faltas
sin justificar.
Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y extraescolares. El concierto es la consecucin final de todo el trabajo
realizado, por ello se valorar la participacin en los mismo as como la
concentracin, silencio, atencin, colaboracin, etc. en los conciertos
que se realicen durante el curso.
Audiciones: El alumno realizar al menos dos audiciones obligatorias durante el curso organizadas por el departamento. Las audiciones
sern de carcter pblico. La primera ser entre el mes de Diciembre
y la segunda en el mes de Mayo.
39
Criterios y actividades de recuperacin para alumnos
con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin
continua
Alumnos que repiten la asignatura:
Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta
alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar
los contenidos del curso posterior dndose por aprobado el curso que
repeta.Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si
el profesor lo estimase oportuno.
Prdida de evaluacin continua
Segn el NOF (Normas de Ordenacin y Funcionamiento) de este
centro: Para poder optar a la evaluacin continua es imprescindible no
superar el nmero de 7 faltas en las asignaturas en las que haya que
asistir una vez por semana o 14 en las que haya que asistir dos veces
por semana.
Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la
evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final. Para ello el
alumnado deber solicitarlo por escrito en la secretara del centro
hasta el 19 de Mayo. En el caso de necesitar pianista acompaante la
solicitud se formalizar antes del 01 de Mayo de 2014 y deber
expresar su deseo de ser acompaado por un pianista acompaante.
Deber aportar las partituras de piano con dicha solicitud.
El alumno interpretar el repertorio establecido por el Departamento
citado en la presente Programacin. La prueba se realizar frente a un
tribunal y el alumnado deber interpretar con el pianista acompaante
las obras que se requieran. Los criterios de Evaluacin sern los
mismos que se aplican al curso. En dicho caso, la prueba a realizar
sera la siguiente:
40
ESCALAS: Mayores hasta dos alteraciones, con sus relativos
menores (naturales, armnicas y meldicas) con valor metronmico de
negra=50
A. BESANCON: del ejer. 24 al 42
R. BOUCHE : ejer.9 al20
ESCUCHAR, LEER Y TOCAR: Volumen 1.
OBRAS CON PIANO:
o THE YOUNG VIRTUOSO--------------C. BARNESS
o RONDE Y SALTARELLO --------------SUSATO
o KALENDA MAYA--------------------------R. VAQUEIRAS
o MENUET ANTIQUE----------------------C. BEAUFORT
* El tribunal calificador elegir dos escalas y un ejercicio/estudio de cada
mtodo, as como tres obras de las incluidas en el listado.
Recursos didcticos
Bibliografa y repertorio por curso
En cada curso se utilizar una bibliografa aprobada por los profesores de la
especialidad de trompeta, pudiendo cada profesor utilizar la que estime
oportuna para cada alumno, respetando un repertorio bsico que deber ser
interpretado por todos los alumnos, o en su defecto los mnimos.
Bibliografa
ESCALAS: Mayores hasta dos alteraciones, con sus relativos
menores (naturales, armnicas y meldicas) con valor metronmico de
negra=50
A. BESANCON, Etudes fciles et progressives.
R. BOUCHE, Etudes melodiques
ESCUCHAR, LEER Y TOCAR: Volumen 1. Editorial De Haske
41
OBRAS CON PIANO:
o THE YOUNG VIRTUOSO--------------C. BARNESS
o RONDE Y SALTARELLO --------------SUSATO
o KALENDA MAYA--------------------------R. VAQUEIRAS
o MENUET ANTIQUE----------------------C. BEAUFORT
Repertorio parael Segundo curso de Enseanzas
Elementales LOE.
ESCALAS: Mayores hasta dos alteraciones, con sus relativos
menores (naturales, armnicas y meldicas) con valor metronmico de
negra=50
A. BESANCON: del ejer. 24 al 42
R. BOUCHE : ejer.9 al20
ESCUCHAR, LEER Y TOCAR: Volumen 1.
OBRAS CON PIANO:
o THE YOUNG VIRTUOSO--------------C. BARNESS
o RONDE Y SALTARELLO --------------SUSATO
o KALENDA MAYA--------------------------R. VAQUEIRAS
o MENUET ANTIQUE----------------------C. BEAUFORT
Material didctico
Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y
medios:
En el aula:
pizarra pautada,
armario para bibliografa,
espejo de cuerpo entero,
metrnomo,
radio-casette-CD,
sillas sin reposabrazos y asiento recto
varios atriles.
Biblioteca:
42
prstamo de partituras, revistas y libros.
Fonoteca:
Reproductor de CD/DVD
video.
Sala grande: para ensayos de clases colectivas,
Orientaciones metodolgicas
En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por
el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios
pedaggicos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez
concretada en funcin del contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello,
con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y para
desarrollar el currculo establecido en la presente Resolucin, se sealan los
siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas
las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la
presente norma.
La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por
definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en
unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal
manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje
modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea
educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del
alumnado el objetivo principal. Para ello, se hace imprescindible el desarrollo
de una programacin abierta y flexible, en la que el profesorado, pueda
realizar las correspondientes adaptaciones a las caractersticas y
necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus
posibilidades como para suplir sus carencias.
En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido
profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el
concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte
integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en s mismo para la
interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la
43
necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que
pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los
necesite.
Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica
del conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los
contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y
para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Por otra
parte, stos deben presentarse con una estructuracin clara de sus
relaciones, planteando la interrelacin entre distintos contenidos de una
misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de
evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una serie de
aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado para
orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga
necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje
en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto
directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin
terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.
El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran
importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es
un instrumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que
permite al equipo educativo adecuar el currculo al contexto educativo
particular del centro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir
como punto de referencia para la actuacin pedaggica.
Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes
del alumnado como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos
suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo educativo disponga
de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia
intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la
informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe
relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin
para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de
enseanza y la intervencin del profesorado como organizador de estos
procesos.
44
Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la auto
evaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la
autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la
elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una
intencin educativa preferente.
Por otro lado, la iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades
en grupos reducidos, se ha demostrado como una va eficiente para estimular
el aprendizaje entre iguales. Las posibilidades que brinda la interaccin
educativa profesor alumno y del alumnado entre s multiplica las opciones
metodolgicas y genera nuevos escenarios de aprendizaje.
Atendiendo a esta consideracin y siguiendo este fin, se apuesta en este
nuevo marco por un modelo de iniciacin a la prctica instrumental en ratios
reducidos de dos o tres alumnos por profesor.
En todo caso, esta innovacin, que se establecera en los dos primeros
cursos, responde al hecho de que los nios y nias de estas edades utilizan,
como principal va, la enseanza recproca entre iguales. Asimismo, este
nuevo enfoque debe garantizar el cumplimiento de los objetivos generales
propuestos para estas enseanzas. Por ello, la secuenciacin de contenidos
deber realizase tomando especial atencin a la visin del grado como un
todo integrado, flexibilizando y adaptando la decisin sobre promocin a las
necesidades del alumnado, sobre todo en los primeros cursos.
Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisicin, por parte del
alumnado, de la valoracin de la importancia que la memoria tiene en su
formacin. Conviene sealar que al margen de esa bsica memoria
subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red de acciones
reflejas, de automatismos -sin los cuales la ejecucin instrumental sera
impensable-, la memorizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por
cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de
tiempo que permita centrar toda la atencin en la correcta solucin de los
problemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida. Por
ltimo, la memoria juega un papel de primordial importancia en la
comprensin unitaria y global de una obra, ya que al desarrollarse sta en el
45
tiempo, slo la memoria auditiva debidamente entrenada permite reconstruir
la coherencia y la unidad de su devenir.
Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las
capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las
posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento de su eleccin,
entendiendo el perfeccionamiento de la tcnica no como un fin en s mismo,
sino como el medio que le permita acceder a la interpretacin musical.
Actividades complementarias y extraescolares.
Concierto de Navidad o Fin de Curso
Cada profesor podr organizar conciertos de carcter extraordinario con sus
alumnos o conjuntamente con otros Departamentos.
Conciertos como solistas
Los alumnos que a juicio del profesor tengan el nivel de preparacin
requerido para tocar un concierto como solista con alguna de las Orquestas
del Conservatorio, podrn realizarlo incorporndose a la organizacin y
preparacin de los mismos.
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3er CURSO
Objetivos especficos
Contenidos
De concepto
De procedimiento
De actitud
Evaluacin
Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos
exigibles.
Proceso de evaluacin.
Criterios y actividades de recuperacin para alumnos
con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin
continua
Recursos didcticos
Bibliografa y repertorio por curso
Material didctico
Orientaciones metodolgicas
Actividades complementarias y extraescolares.
La clase colectiva
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Objetivos especficos
a) Conocer el instrumento: diferentes partes del mismo, as como sus
funciones.
b) Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y
que favorezca lacorrecta colocacin del instrumento y la coordinacin
entre ambas manos.
c) Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos
que forman laembocadura de manera que posibilite una correcta
emisin, afinacin, articulacin yflexibilidad del sonido.
d) Adoptar una correcta posicin de la embocadura.
e) Inicio de la vibracin de los labios:"Lip Buzz".
f) Comenzar el estudio de la emisin del sonido: -Slo con aire. -Slo
con boquilla. -Por ltimo con el instrumento sobre la nota Do grave.
g) Saber utilizar con precisin los reflejos necesarios para corregir, de
forma automtica, laafinacin de las notas y la calidad del sonido.
h) Aprender las posiciones de las notas diatnicas en el mbito de una
quinta.
i) Concienciar y demostrar al alumno que es la velocidad de la columna
del aire? Y no la "presin muscular" que suelen ejercer sobre la
embocadura los nios, la que permite el paso de una nota a otra.
j) Ensear al alumno a mantener la garganta abierta (en posicin OOHH)
en el paso de una nota a otra y ensearle a vocalizar.
k) Interpretar ejercicios sencillos (mnima en redondas, blancas y negras)
para ir adquiriendo una rtmica adecuada, as como la suficiente
coordinacin psicomotriz necesaria para la interpretacin.
l) Diferenciacin entre las articulaciones (picado y ligado).
m) Ensear a cuidar, limpiar y mantener en buen estado el instrumento.
n) Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y
saber utilizarlas,dentro de las exigencias del nivel, tanto en la
interpretacin individual como de conjunto.
48
o) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente
de la afinacin yel perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
p) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura
musicales con la prcticadel instrumento en la resolucin de las
dificultades tcnicas propias de los objetivos ycontenidos del nivel.
q) Interpretar en pblico un repertorio bsico integrado por obras
representativas dediferentes estilos, con un grado de dificultad acorde
con este nivel.
r) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e
intuitiva, tomando comobase los elementos musicales adquiridos en
cada momento de su aprendizaje.
s) Fomentar la audicin musical.
Contenidos
De concepto
a) Percepcin de las funciones motrices que intervienen en la ejecucin
trompetstica.
b) Principios bsicos de la digitacin (siempre en aumento de la
dificultad).
c) Desarrollo del hbito postural correcto como requisito indispensable
del futuro msico.
d) Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para
la obtencin deuna buena calidad de sonido.
e) Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la
capacidad pulmonar.
f) Fortalecimiento de los msculos faciales.
g) Estudios de emisin del sonido.
h) Prctica de las distintas articulaciones.
i) Trabajo de la dinmica.
j) Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la prctica de intervalos
ligados y conposiciones fijas.
k) Estudio de la boquilla.
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l) Utilizacin de instrumentos afines, que por tamao faciliten el posterior
aprendizaje dela trompeta (cornetn o corneta de pistones).
m) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
n) Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
o) Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
p) Prctica de la improvisacin.
q) Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus
distintos niveles-motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.- para
llegar a travs de ello a unainterpretacin consciente y no meramente
intuitiva.
r) Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios,
estudios y obras delrepertorio que se consideren tiles para el
desarrollo conjunto de la capacidad musical ytcnica del alumno.
s) Prctica progresiva de conjunto.
De procedimiento
Control motriz:
a) Prctica de ejercicios de coordinacin corporal y desarrollo
psicomotriz.
b) Ejercicios generales de ritmos percutidos ("El cuerpo humano como
instrumento de percusin").
c) Ejercicios vocales de entonacin.
d) Ejercicios especficos de digitacin:
g. Desarrollo de la digitacin de la mano derecha, con sus dedos
ndice, medio y anular.
h. Prctica de la digitacin de las siete posiciones bsicas con el
paso de una posicin a otra, con precisin, fuerza y rapidez.
i. Sincronizacin de los dedos con la lengua.
Control psquico:
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a) El alumno debe desarrollar la capacidad mental de controlar la altura
de los sonidos (incluso visualmente en el espacio), como requisito
fundamental para atacar con precisin y seguridad a una nota.
b) Control de la velocidad de la columna de aire, as como la accin de
los labios para conseguir una emisin centrada, relajada y afinada.
c) Control mental con antelacin de todos los elementos que intervienen
en la emisin del sonido, para lograr una u otra sonoridad y conseguir
sacar del instrumento todos sus recursos tmbricos.
Desarrollo de la respiracin mediante el uso de:
a) Un tubo cilndrico y recto de aproximadamente ocho centmetros de
longitud, y 1,5 de dimetro que permitir al alumno de diferentes
cursos aprender a echar el aire correctamente.
b) Accesorios para el control y medicin de la capacidad pulmonar como:
"espirmetro" etc.
Desarrollo de la embocadura mediante:
a) Desarrollo de "lip buz" -Mediante la correcta colocacin de los labios
siguiendo su evolucin con un espejo.
b) Uso de la boquilla ortopdica (correccin de una mala embocadura).
c) Uso del "lip control" (para controlar la presin de los labios sobre la
boquilla).
Desarrollo de la sensibilidad auditiva:
a) Mtodo de la imitacin.
Desarrollo de las dinmicas:
a) Mediante una mentalizacin de los planos sonoros de acercamiento y
distanciamiento, toda ella con una misma calidad sonora y cuerpo
armnico de la emisin.
Desarrollo de la flexibilidad:
a) Mediante una correcta emisin de la primera nota, y manteniendo esa
posicin vocalizar y tirar la medida exacta de la columna de aire.
Entrenamiento progresivo de la memoria:
a) Mediante la escucha y repeticin de fragmentos musicales o ejercicios
concretos.
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Planificacin de un plan de estudios:
a) Realizarlo acorde a las necesidades del alumno y de su tiempo
disponible, para llegar a la participacin del alumno en conciertos,
audiciones, exmenes etc., as como para fomentar la lectura de
artculos y libros relacionados con el control de la ansiedad y los
nervios, a la hora de interpretar o hablar en pblico.
Practicar la lectura a primera vista:
a) Asimilar a la interpretacin de piezas y fragmentos acordes al nivel
exigido en el curso como forma de agilizar la lectura y disfrute musical.
De actitud
a) Valoracin de la importancia del equilibrio fsico y mental a la hora de
realizar cualquier actividad humana.
b) Adquirir normas de auto higiene personal, as como los necesarios
cuidados de mantenimiento, puesta a punto, y aseptizacin del
instrumento, especialmente de la boquilla.
c) Concienciar al alumno al estudio lento y progresivamente llevarlo a la
velocidad exigida (utilizar el metrnomo).
d) Aprender a expresar con claridad las ideas, tanto en los pensamientos
musicales como en el fraseo.
e) Valoracin de la memoria como facultad mental imprescindible para el
desarrollo personal.
f) Despertar el inters del alumno por el conocimiento del funcionamiento
del sistema muscular (para obtener un mayor rendimiento fsico, as
como evitar posibles lesiones).
g) Concienciar al alumno de la importancia de "saber escuchar"
h) Descubrimiento del placer de tocar en pblico.
i) Valoracin de la lectura a primera vista, como medio para agilizar y
disfrutar de la prctica de la Entrenamiento progresivo de la memoria.
Adquisicin de hbitos de estudios correctos.
j) Conocimiento del tipo de escritura musical, en la literatura de trompeta
y su interpretacin.
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Evaluacin
La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar
teniendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y
criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo.
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos y alumnas ser continua e
integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del
currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de
los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber
permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el
alumnado, desde una perspectiva global.
La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a
los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y desplegados en las
correspondientes programaciones didcticas. La evaluacin continua tendr
un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y medidas de
mejora en cualquier momento del proceso educativo.
La evaluacin ser realizada por el equipo de profesores del alumno
coordinados por el/la tutor/a, actuando los mismos de manera integrada a lo
largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones
resultantes de dicho proceso.
El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos
de enseanza, as como su propia prctica docente. Tambin evaluar a lo
largo del curso escolar las competencias y los aprendizajes del alumnado con
el fin de orientar su desarrollo y modificar la propia enseanza. Los resultados
de esta evaluacin se concretarn en las calificaciones y en las orientaciones
pertinentes que se trasladarn trimestralmente al alumnado y, en su caso, al
padre, la madre o el responsable legal.
La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio.
Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los
documentos de evaluacin que correspondan conforme a las normas que
dicte la Consejera competente en materia de educacin.
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Todos los alumnos/as y en todas las convocatorias recogidas en la
Programacin Didctica tienen derecho a un pianista acompaante del
centro, previa peticin.
Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos
exigibles.
Los criterios de evaluacin para las Enseanzas Elementales se agruparn
en bloques, quedando de la siguiente manera;
-Grado de progreso en el desarrollo de los Contenidos tcnicos
-Grado de progreso en el desarrollo de los Contenidos interpretativos
-Actitud mostrada en el proceso de aprendizaje
stos quedan definidos de la siguiente manera:
3. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos
adquiridos en cada fase de aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que
pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin
grupal, utilizando diversas herramientas musicales.
2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez,
comprensin e implicacin expresiva.
Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para
desenvolverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo
fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del
nivel.
3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida,
afinacin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y
estilo correspondientes.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la
memoria, la correcta aplicacin de los conocimientos terico-
prcticos del lenguaje musical.
4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de
aprendizaje progresivo individual y colectivo.
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Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es
capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del
profesorado y, a travs de ellas, desarrollar una autonoma
progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su
rendimiento y aportacin en el trabajo comn.
5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente.
Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo,
la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la
interpretacin.
6. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos
caractersticos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y
relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales
de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo
cognitivo y psicoafectivo.
7. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su
nivel, con seguridad y control de la situacin.
Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de
autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar
con naturalidad ante el pblico.
8. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de
tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los
instrumentos.
Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para
adaptar la afinacin, la precisin r
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