I.E.S. CARMEN MARTÍN GAITE. Departamento Física y Química. Materia: Física y Química 1º Bachillerato. 13/09/2010
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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
III. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
IV. CONTENIDOS
V. TEMPORALIZACIÓN
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VII. METODOLOGÍA
VIII. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
IX. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
X. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
XI. MATERIALES
XII. EXÁMEN DE SEPTIEMBRE
XIII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
XIV. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
XV. UNIDADES DIDÁCTICAS
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I. INTRODUCCIÓN
La siguiente programación didáctica corresponde a la asignatura de Física y
Química que se imparte en el primer curso de bachillerato de las modalidades de
Tecnología y Ciencias de la Naturaleza y la Salud.
Características de la asignatura
La Física y Química son ciencias experimentales que estudia el espacio, el tiempo y
la materia por medio de modelos y teorías que describen e interpretan de manera
rigurosa y coherente un extenso campo que abarca desde lo más pequeño, el mundo
subatómico, hasta lo más vasto, el cosmos. Es por ello que tanto física como la química
no sólo se interrelacionan con muchas otras ciencias, sino que tienen una incidencia
determinante en la generación de tecnología y por tanto en el aumento del bienestar
social. Esto no evita que la brecha entre ciencia y vida cotidiana sea muy grande. Se
hace pues necesario fundamentar la cultura científica del ciudadano y para ello resulta
imprescindible su existencia en las etapas educativas.
El currículo de la Física y Química de 1º de Bachillerato tendrá varias finalidades:
comienza a preparar al alumnado para posteriormente iniciar estudios universitarios,
para los ciclos formativos de grado superior o para acceder al mundo laboral. Así pues,
no se trata de formar especialistas en física o química, sino de lograr que los alumnos
comprendan los conceptos, leyes y teorías, los métodos propios de la materia, su papel
en el contexto social y las interrelaciones con otras disciplinas
Características del centro
Esta programación didáctica se desarrollará en el I.E.S. Carmen Martín Gaite de
Navalcarnero, perteneciente al Área Territorial Sur.
El nivel cultural de las familias es medio-bajo. Los ingresos familiares pueden
considerarse medios y no parece existir una correspondencia entre el nivel cultural y el
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nivel económico, como se manifiesta en las escasas expectativas culturales y de
formación de nuestro alumnado.
El grado de participación de las familias en el centro fue hace años aceptable,
aunque actualmente es escaso.
En el instituto hay matriculados alrededor de 550 alumnos distribuidos en 25
unidades correspondientes a todos los cursos de la E.S.O., Bachillerato de Tecnología y
Cinencias de la Naturaleza, de Humanidades y de Ciencias Sociales; ciclo formativo de
grado medio y un grupo de PCPI.
El número de alumnos inmigrantes está en torno al 10%, en su mayoría de
Marruecos y países latinoamericanos.
En cuanto al clima escolar del centro, no existe un nivel de conflictividad importante
ni problemas destacables de racismo y xenofobia.
Por último indicaremos que los resultados académicos, según datos de la
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, sitúan al centro en valores
semejantes a los de la media de los centros públicos de la Comunidad de Madrid.
Características del grupo
El grupo está compuesto por treinta y cinco alumnos todos procedentes de la E.S.O.
Con respecto al interés y motivación podremos suponer que será variado ya que
algunos alumnos pretenderán acceder a la universidad, otros cursar ciclos formativos de
grado superior y un tercer grupo que aun no tendrá claro que hará al finalizar el curso.
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II. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
Según la normativa legal, el currículo de esta etapa educativa contribuirá a
desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
• Dominar la lengua castellana.
• Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.
• Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los
antecedentes y factores que influyen en él.
• Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.
• Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma
responsable y autónoma.
• Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
• Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida.
• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y
enriquecimiento cultural.
• Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
III. OBJETIVOS GENERALES DE LA SIGNATURA
1. Comprender los principales conceptos, leyes, teorías y modelos más
importantes y generales de la Física y de la Química que permiten tener una
visión global y una formación científica básica para desarrollar
posteriormente estudios más específicos.
2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de
la vida cotidiana.
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3. Analizar, comparando, hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar
un pensamiento crítico, así como valorar sus aportaciones al desarrollo de
estas ciencias.
4. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales, como experimentales
con cierta autonomía, reconociendo el carácter de la ciencia como proceso
cambiante y dinámico.
5. Resolver supuestos físicos y químicos tanto teóricos como prácticos,
mediante el empleo de los conocimientos adquiridos.
6. Reconocer las aportaciones culturales que tienen la Física y la Química, así
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la
tecnología como en sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
7. Comprender la terminología científica para emplearla de manera habitual al
expresarse en el ámbito científico, así como para explicarla en el lenguaje
cotidiano.
IV. CONTENIDOS
Contenidos específicos
FÍSICA
1. MOVIMIENTO
1.1. Concepto de movimiento
1.2. Trayectoria, posición y desplazamiento
1.3. Velocidad media y velocidad instantánea
1.4. Aceleración media y aceleración instantánea
2. ESTUDIO DE LOS MOVIMIENTOS
2.1. Movimiento rectilíneo uniforme
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2.2. Movimientos con aceleración constante
2.3. Composición de movimientos
2.4. Movimiento circular
3. DINÁMICA
3.1. Naturaleza de las fuerzas
3.2. Fuerza resultante de un sistema
3.3. Las fuerzas y el movimiento de rotación
3.4. Impulso y cantidad de movimiento.
3.5. Aplicaciones de las leyes de Newton
4. INTERACCIONES FUNDAMENTALES
4.1. Fuerzas gravitatorias
4.2. Fuerzas eléctricas
4.3. Fuerzas magnéticas
4.4. Las fuerzas fundamentales de la naturaleza
5. TRABAJO Y ENERGÍA
5.1. La energía: formas y fuentes
5.2. Trabajo
5.3. Conservación y degradación de la energía
5.4. Potencia
5.5. Energía potencial electrostática
6. ENERGÍA TÉRMICA
6.1. Energía interna
6.2. Efectos del calor
6.3. Termodinámica
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7. CORRIENTE ELÉCTRICA
7.1. Concepto de corriente eléctrica
7.2. Ley de Ohm
7.3. Energía y potencia de la corriente eléctrica
7.4. Generadores y receptores eléctricos
7.5. Ley de Ohm generalizada
7.6. Instrumentos de medida
QUÍMICA
8. LA MATERIA
8.1. Clasificación de las sustancias materiales
8.2. Leyes clásicas de las reacciones químicas
8.3. Teoría atómica de Dalton
8.4. Principio de Avogadro
8.5. Masa atómica y molecular. Mol
8.6. El estado gaseoso
8.7. Mezclas. Técnicas de separación
8.8. Disoluciones
8.9. Propiedades coligativas de las disoluciones
9. ESTRUCTURA DEL ÁTOMO. SISTEMA PERIÓDICO
9.1. Estructura del átomo
9.2. Orígenes de la teoría cuántica
9.3. Mecánica cuántica aplicada al átomo
9.4. Clasificación periódica de los elementos
10. DISOLUCIONES
10.1. Disoluciones: definición, tipos, forma de expresar su concentración
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10.2. El proceso de disolución, solubilidad, factores que influyen en la solubilidad.
10.3. Propiedades coligativas de las disoluciones.
10.4. Suspensiones y disoluciones coloidales.
11. ENLACE QUÍMICO
11.1. Concepto de enlace químico
11.2. Enlace iónico
11.3. Enlace covalente
11.4. Enlace metálico
11.5. Enlaces intermoleculares
11.6. Tipos de sustancias según sus enlaces
12. REACCIONES QUÍMICAS
12.1. Concepto de reacción química
12.2. Ecuaciones químicas
12.3. Tipos de reacciones químicas
12.4. Cálculos estequiométricos
12.5. El rendimiento de las reacciones químicas
12.6. Obtención industrial de materiales
12.7. Industria química y medio ambiente
13. TERMOQUÍMICA, CINÉTICA EQUILIBRIO
13.1. Intercambio de energía en las reacciones químicas
13.2. Ley de Hess
13.3. Cinética química
13.4. Las reacciones de combustión
13.5. Equilibrio químico
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14. COMPUESTOS DEL CARBONO
14.1. El carbono
14.2. Hidrocarburos de cadena abierta
14.3. Hidrocarburos de cadena cerrada
14.4. Compuestos oxigenados
14.5. Compuestos nitrogenados
14.6. Isomería
14.7. Derivados del petróleo
Contenidos traversales En una concepción integral de la educación, los temas transversales son fundamentales
para procurar que el alumnado adquiera comportamientos responsables en la sociedad,
respetando las ideas y las creencias de los demás. Estos temas –llamados transversales
porque no corresponden de modo exclusivo a una única área educativa, sino que están
presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas ellas– contribuirán a
que la educación de los estudiantes se lleve a cabo con una mayor unidad de criterio
entre todas las materias.
Ello se puede conseguir prestando atención, en el momento que se planifican las
diversas materias, a aquellos contenidos que poseen carácter interdisciplinar.
Significado de los contenidos transversales
Educación para el consumo
Plantea:
- Crear una conciencia crítica ante el consumo.
- Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y efectos
individuales y sociales del consumo.
- Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los
derechos del consumidor.
Educación para la salud
Plantea dos tipos de objetivos:
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- Desarrollar hábitos de salud.
- Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de sus principales anomalías y
enfermedades, y de la forma de prevenirlas y curarlas.
Educación para los derechos humanos y la paz
Persigue:
- Preferir la solución dialogada o consensuada antes que el conflicto.
- Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e
instituciones significativas.
Educación para la igualdad entre sexos
Tiene como objetivos:
- Consolidar hábitos no discriminatorios.
- Desarrollar la autoestima y la concepción del propio cuerpo como expresión de la
personalidad.
- Analizar críticamente la realidad y corregir juicios sexistas.
Educación ambiental
Pretende:
- Concienciar acerca del deterioro del medio ambiente y las causas que lo producen.
- Influir en las actitudes que favorecen la conservación del medio ambiente.
Educación multicultural
Pretende:
- Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes.
- Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con otras culturas.
Educación vial
Propone dos objetivos fundamentales:
- Desarrollar conductas y hábitos que mejoren la seguridad vial.
- Despertar la sensibilidad ante los accidentes de tráfico y sus repercusiones
económicas y sociales.
Educación para la convivencia
Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones:
- Favorecer el diálogo como forma de solucionar las discrepancias entre individuos y
grupos.
- Respetar la autonomía, las formas de pensar y los comportamientos de otros.
Educación sexual
Sus objetivos son:
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- Consolidar actitudes de naturalidad y respeto en el tratamiento de temas
relacionados con la sexualidad.
- Adquirir información suficiente y científica de todos los aspectos relativos a la
sexualidad.
V. TEMPORALIZACIÓN
1ª Evaluación: La medida. Estudio de movimientos. Dinámica
2ª Evaluación: Energía. Electricidad. Naturaleza de la materia.
3ª Evaluación: Procesos químicos. Química del carbono.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar las estrategias propias de la metodología científica a la resolución de
problemas relativos a los movimientos generales estudiados, analizando los
resultados obtenidos e interpretando los posibles diagramas. Resolver
ejercicios y problemas sobre movimientos específicos tales como el
lanzamiento de proyectiles, encuentros de móviles, caída libre, etc.,
utilizando correctamente las unidades y magnitudes apropiadas.
2. Comprender que el movimiento de un cuerpo depende de las interacciones
con otros cuerpos. Identificar las fuerzas que actúan sobre ellos, describiendo
los principios de la dinámica en función del momento lineal.
3. Representar mediante diagramas las fuerzas que actúan sobre los cuerpos,
reconociendo y calculando dichas fuerzas cuando hay rozamiento, cuando la
trayectoria es circular e incluso cuando existan planos inclinados.
4. Aplicar la ley de gravitación universal para la atracción de masas,
especialmente en el caso particular del peso de los cuerpos.
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5. Explicar la relación entre trabajo y energía, aplicando los conceptos al caso
práctico de cuerpos en movimiento y/o bajo la acción del campo gravitatorio
terrestre. Describir como se realizan las transferencias energéticas en relación
con las magnitudes aplicadas.
6. Conocer los fenómenos eléctricos de interacción, así como sus principales
consecuencias. Reconocer los elementos de un circuito y los aparatos de
medida. Resolver teórica y experimentalmente diferentes tipos de circuitos.
7. Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atómicos, valorando el
carácter abierto de la ciencia. Describir las ondas electromagnéticas y su
interacción con la materia, deduciendo de ello una serie de consecuencias.
Describir la estructura de los átomos e isótopos, así como relacionar sus
propiedades con sus electrones más externos.
8. Resolver ejercicios y problemas relacionados con las reacciones químicas de
las sustancias, utilizando la información que se obtienen de las ecuaciones
químicas.
9. Escribir y nombrar correctamente sustancias químicas inorgánicas y
orgánicas. Describir los principales tipos de compuestos del carbono, así
como las situaciones de isomería que pudieran presentarse.
10. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo
del curso.
11. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad,
ciencia y tecnología dentro de los conocimientos de este curso.
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VII. METODOLOGÍA
La metodología didáctica del Bachillerato ha de favorecer sobre todo el
desarrollo de la capacidad de los estudiantes para aprender por sí mismos, actuar de
forma responsable y autónoma, trabajar en equipo, utilizar los métodos de investigación
adecuados en
Física y aplicar aspectos teóricos a la realidad tecnológica y social.
Para la materia de Física Y Química, y en general para todas las ciencias, debe
aparecer su carácter empírico y predominantemente experimental y se ha de favorecer
su familiarización con las características de la investigación científica y de su aplicación
a la resolución de problemas concretos. El desarrollo de estas materias debe mostrar los
usos aplicados de estas ciencias: sus implicaciones sociales y tecnológicas.
Todos los aspectos anteriormente mencionados deben ser enfocados de un modo
interesante, accesible y motivador, teniendo en cuenta la diversidad de intereses que
pueden tener los estudiantes. El formalismo matemático (en particular, el cálculo
integro-diferencial) no es el elemento central del aprendizaje de la Física, ni puede
constituirse en un obstáculo infranqueable para su comprensión, por lo que se debe
insistir en la interpretación física de conceptos y ecuaciones, la visualización por medio
de esquemas, gráficas, etc., y en el tratamiento de ecuaciones vectoriales utilizando
componentes.
Además de ejercicios de aplicación de conceptos, que deben resolverse
algebraicamente, se propondrán problemas que supongan un verdadero desafío
intelectual y que resulten apropiados para su resolución de forma cooperativa.
Se empleará una metodología que implique la continua participación del alumno. Al
comenzar cada unidad se intentará recuperar los conocimientos previos que tengan los
alumnos, y que vayan incorporando sobre éstos las nuevas ideas descubiertas. Todo esto
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se llevará a cabo a través de exposiciones, intercambio de ideas y realización de
múltiples ejercicios, intentando que, en la medida de lo posible, tengan relación con
situaciones cotidianas o conocidas por los alumnos.
En cuanto a las actividades prácticas se llevarán a cabo una amplia gama de
experiencias: prácticas cortas, simulaciones por ordenador, trabajo general de
laboratorio, etc.
VIII. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
• Exámenes. Se realizará un examen de cada tema, en los que se incluirán
problemas prácticos y cuestiones teóricas.
• Trabajo diario en casa. Se introducirán las cases recordando lo visto el día
anterior y revisando los problemas mandados el día anterior.
• Trabajo diario en clase. Participación positiva y aprovechamiento del
tiempo en clase, así como la corrección por los alumnos de las actividades
propuestas.
• Trabajos bibliográficos. Individuales o en grupo.
IX. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES
Los alumnos realizarán un control a finales del primer mes de la evaluación
siguiente a la suspendida. A lo largo de este tiempo los alumnos realizarán unos
ejercicios de afianzamiento y repaso, y preguntarán las dudas que les surjan. Se
tendrá en cuenta el hábito de trabajo en clase del alumno en el tiempo de la
siguiente evaluación transcurrido hasta la realización del examen de recuperación.
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X. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El peso de los exámenes será del 70% de la calificación.
El trabajo diario en casa 10%.
El trabajo diario en clase 10%.
Trabajos bibliográficos 10%.
Criterios de redondeo
Para superar la materia, tanto en una evaluación como al final de curso, los
alumnos deberán obtener como mínimo un 5 al aplicar los criterios de calificación
anteriores. En las calificaciones diferentes a 5 se seguirán los siguientes criterios de
redondeo de la nota:
• Calificaciones superiores a 5:
� Si la parte decimal de la calificación es superior a 5, se redondeará al alza.
� Si la parte decimal de la calificación es inferior a 5, se redondeará a la baja.
• Calificaciones inferiores a 5: sea cual sea la parte decimal de la calificación, se
redondeará a la baja.
XI. MATERIALES
Se utilizará como material base el libro de texto de la editorial Edebé. Aparte de
esta referencia básica, se proporcionarán a los alumnos ejercicios adicionales, así
como textos extraídos de prensa o revistas científicas.
XII. EXÁMEN DE SEPTIEMBRE
Se realizará un examen de toda la asignatura.
XIII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
No se realizarán visitas extraescolares el presente curso.
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XIV. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El objetivo prioritario de esta atención debe ser que los alumnos consigan igualdad
de oportunidades. Esto exige que tanto los materiales como la acción de los profesores
sea abierta, de forma que el nivel de los contenidos y el planteamiento didáctico puedan
variar según las necesidades del aula.
Con el fin de detectar el nivel de preparación previa del alumno y así adecuar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a sus posibilidades reales, se presentan en el inicio de
cada unidad didáctica unas actividades de diagnóstico previo, cuya finalidad es realizar
una evaluación inicial de los alumnos antes de abordar los contenidos propios de las
correspondientes unidades.
A continuación se realizarán unas actividades con distinto grado de profundización
para atender a los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje; incluiremos ejemplos y
problemas resueltos para que los alumnos adquieran técnicas de resolución de los
mismos.
Se organizarán grupos de trabajo en función del apoyo y colaboración que los
alumnos puedan prestarse unos a otros.
Para atender a los alumnos que demanden un mayor nivel de conocimientos se
buscarán actividades de mayor dificultad, que podremos encontrar por ejemplo en las
pruebas realizadas en las facultades de ciencias.
Las actividades de laboratorio permiten adaptar muchos temas a las necesidades del
alumnado.
También indicaremos direcciones de Internet donde podrán ver muchos ejemplos
gráficos.
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Las necesidades educativas especiales:
En el caso de que tuviésemos alumnos que presentasen necesidades educativas
especiales por sus características físicas, sensoriales, etc. (alumnos ciegos, sordos, etc.),
sería necesario hacer referencia a las adaptaciones de acceso al currículo para tratar de
compensar las dificultades para acceder al mismo. Estas pueden ser de distintos tipos:
• Elementos personales: suponen la incorporación al espacio educativo de
distintos profesionales y servicios que colaboran a un mejor conocimiento de los
alumnos con necesidades educativas especiales, modifican las actitudes y
adecuan las expectativas de profesores y alumnos.
• Elementos espaciales: modificaciones arquitectónicas del Centro y del aula
(sonorización, rampa, etc.), del mobiliario (mesas adaptadas), creación de
espacios específicos (aula de apoyo, ludoteca, etc.).
• Elementos materiales y recursos didácticos: adecuación de materiales escritos
y audiovisuales para alumnos con deficiencias sensoriales y motrices. Dotación
de materiales específicos para este tipo de alumnos (ordenadores, etc.).
• Elementos para la comunicación: utilización de sistemas y códigos distintos o
complementarios al lenguaje del aula. Modificar la actitud comunicativa del
profesorado ante ciertos alumnos con necesidades educativas especiales, por
ejemplo ante sordos que realizan lectura labial. Utilización de materiales
especiales (ordenador, amplificadores, etc.).
• Elementos temporales: determinar el número de horas, distribución temporal y
modalidad de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales.
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XV. UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1. MOVIMIENTO 8 sesiones
CONTENIDOS
� La posición como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido.
� La velocidad: velocidad media e instantánea.
� La velocidad instantánea como derivada del vector de posición.
� La aceleración: aceleración media e instantánea.
� La aceleración instantánea como derivada del vector velocidad.
� Componentes intrínsecas de la aceleración.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Comprender el concepto de posición en un plano y en el espacio como magnitud
vectorial y extraer toda la información a partir de la notación vectorial de la
posición.
2. Distinguir entre magnitudes medias e instantáneas.
3. Obtener magnitudes instantáneas por el procedimiento de incrementos muy
pequeños.
4. Aplicar el cálculo diferencial a la obtención de magnitudes instantáneas.
5. Utilizar correctamente la notación vectorial en las magnitudes cinemáticas.
6. Reconocer las componentes intrínsecas de la aceleración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir correctamente la posición de un cuerpo (módulo, dirección y sentido) a
partir del vector de posición en función de sus componentes, y viceversa.
2. Calcular velocidades medias a partir de las ecuaciones vectoriales de posición en
función del tiempo.
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3. Representar gráficamente en función del tiempo las magnitudes cinemáticas,
conocidas sus expresiones.
4. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la ecuación de
posición.
5. Resolver cuestiones que requieran la comprensión de los conceptos de posición,
velocidad y aceleración en toda su extensión.
6. Calcular las componentes intrínsecas de la aceleración en casos sencillos.
UNIDAD 2. ESTUDIO DE LOS MOVIMIENTOS 10 sesiones
OBJETIVOS
1. Reconocer la importancia de los sistemas de referencia en la resolución de
problemas de movimientos.
2. Conocer la importancia de los movimientos uniformemente acelerados en la
naturaleza y utilizar correctamente sus ecuaciones representativas adaptadas a
distintas circunstancias.
3. Comprender el significado de la composición o principio de superposición de
movimientos.
4. Relacionar magnitudes lineales y angulares en los movimientos circulares y
reconocer el carácter periódico del movimiento circular uniforme.
CONTENIDOS
� Movimientos rectilíneos: ecuaciones de movimiento y representación gráfica de las
magnitudes.
� Movimientos rectilíneos con aceleración constante en la naturaleza.
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� Movimiento parabólico como composición de movimientos rectilíneos uniformes y
rectilíneos uniformemente acelerados.
� Magnitudes de interés en los movimientos parabólicos: alcance y altura.
� Superposición de movimientos rectilíneos y uniformes.
� Movimientos circulares: magnitudes angulares y su relación con las lineales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Deducir parámetros de interés en movimientos acelerados naturales.
2. Representar gráficamente las magnitudes cinemáticas frente al tiempo, para
distintos movimientos.
3. Resolver situaciones y problemas relativos a la composición de movimientos y
entender el significado último y las consecuencias que se derivan de dicha
composición.
4. Dar respuesta a movimientos circulares, tanto uniformes como acelerados,
relacionando las magnitudes angulares con las lineales.
UNIDAD 3. DINÁMICA 11 sesiones
OBJETIVOS
1. Comprender y utilizar correctamente desde el punto de vista vectorial el concepto
de momento lineal o cantidad de movimiento.
2. Asimilar el significado de la ley de inercia y su interpretación en distintos sistemas
de referencia.
3. Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o más fuerzas.
4. Relacionar el principio de conservación del momento lineal con numerosos hechos
o fenómenos cotidianos.
5. Comprender el concepto de impulso y relacionarlo con los de fuerza y velocidad.
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6. Aplicar correctamente las leyes del movimiento a cuerpos o sistemas de cuerpos en
los que intervienen distintos tipos de fuerzas, incluido el rozamiento.
CONTENIDOS
� La masa inercial como medida de la inercia de un cuerpo.
� El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa del
movimiento.
� Ley de inercia; importancia de los sistemas de referencia.
� Formulación general de fuerza en relación con el momento lineal.
� Tercera ley y teorema de conservación del momento lineal.
� Impulso mecánico.
� Fuerzas de rozamiento o fricción.
� Fuerzas elásticas o restauradoras.
RITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar correctamente las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, así como los pares
acción y reacción.
2. Resolver correctamente problemas en los que actúan una o más fuerzas sobre un
cuerpo por aplicación de las leyes del movimiento.
3. Aplicar el concepto de momento lineal y su principio de conservación en una y dos
direcciones.
4. Resolver correctamente cuestiones conceptuales relativas a las leyes del
movimiento.
5. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre un cuerpo o sistema de
cuerpos, aplicando el diagrama de cuerpo libre.
6. Resolver problemas en los que participa el rozamiento estático y cinético.
7. Solucionar problemas en los que participan otras fuerzas (elásticas, centrípetas...).
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UNIDAD 4. INTERACCIONES FUNDAMENTALES 9 sesiones
OBJETIVOS
1. Comprender la importancia de la ley de gravitación universal y las consecuencias
que se derivan de su formulación: la caída libre y la diferencia entre masa y peso.
2. Aplicar correctamente la ley de Coulomb a sistemas de cargas
3. Iniciar en los conceptos básicos de la interacción magnética.
4. Adquirir una visión moderna de las tendencias unificadoras de la física actual.
CONTENIDOS
� Las fuerzas presentes en nuestro entorno.
� Fuerzas gravitatorias
� Fuerzas eléctricas
� Fuerzas magnéticas
� Las fuerzas fundamentales de la naturaleza
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar la ley de gravitación universal a situaciones sobre la superficie terrestre o
fuera de ella.
2. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre una carga o sistema de
cargas.
UNIDAD 5. TRABAJO Y ENERGÍA 11 sesiones
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de trabajo y su relación con las fuerzas actuantes, así como
distinguirlo de la concepción cotidiana de trabajo.
2. Entender el concepto de energía y sus formas mecánicas, así como su relación con
el trabajo.
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3. Aplicar correctamente el principio de conservación de la energía en diversas
situaciones.
CONTENIDOS
� Los conceptos de trabajo y energía en la historia de la física.
� Trabajo realizado por una o varias fuerzas.
� Potencia mecánica.
� El trabajo y su relación con las formas mecánicas de la energía.
� Fuerzas conservativas y conservación de la energía mecánica.
� Principio de conservación de la energía.
� Fuerzas no conservativas y conservación de la energía mecánica en presencia de
estas fuerzas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las definiciones de trabajo, potencia, energía cinética y energía potencial.
2. Aplicar la relación entre trabajo y energía en la resolución de problemas.
3. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y utilizarla en la
resolución de problemas.
4. Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas y aplicar el principio de
conservación de la energía en presencia de fuerzas conservativas y no
conservativas.
UNIDAD 6. ENERGÍA TÉRMICA 9 sesiones
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de calor como método para transferir energía entre
cuerpos en desequilibrio térmico, así como sus formas de medida y su equivalente
mecánico.
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2. Relacionar el calor con los conceptos de trabajo y energía mecánica.
3. Aplicar el primer principio de la termodinámica a procesos de distinta naturaleza.
4. Conocer la imposibilidad de transformar todo el calor en energía mecánica.
CONTENIDOS
� Desarrollo histórico de la idea del calor hasta la deducción de su equivalencia
mecánica.
� Calor y trabajo como métodos para transferir energía.
� Medida del calor y del trabajo en procesos termodinámicos.
� Diagramas presión-volumen.
� El primer principio de la termodinámica y sus consecuencias.
� Necesidad del segundo principio: distintas formulaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver problemas de calorimetría, relativos al equivalente mecánico del calor y la
determinación de calores específicos.
2. Calcular el trabajo realizado en distintos procesos, tanto numérica como
gráficamente, a partir de los diagramas presión-volumen.
3. Enunciar el primer principio de la termodinámica y aplicarlo a distintos procesos
utilizando para ello un criterio de signos correcto.
4. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas relativas al segundo principio.
UNIDAD 7. CORRIENTE ELÉCTRICA 9 sesiones
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia de la ley de Coulomb y las consecuencias que de ella se
derivan.
2. Comprender el concepto de campo eléctrico como medio de describir la interacción
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electrostática.
3. Utilizar los conocimientos de electrostática y corriente continua en situaciones
ordinarias o cotidianas.
4. Aplicar el principio de conservación de la energía en circuitos eléctricos.
CONTENIDOS
� La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores.
� Interacción electrostática: ley de Coulomb.
� Campo eléctrico: magnitudes que lo definen, representación.
� Principio de superposición para el campo creado por varias cargas.
� Efecto de los campos eléctricos sobre la materia.
� Potencial en un punto. Diferencia de potencial.
� Condensadores y capacidad.
� Corriente eléctrica: intensidad y resistencia.
� Ley de Ohm.
� Trabajo y energía en los circuitos de corriente continua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver aplicaciones de la ley de Coulomb que requieran dominio de vectores.
2. Conocer las magnitudes que cuantifican el campo eléctrico y resolver aplicaciones
en las que intervengan.
3. Solucionar problemas que involucren otras fuerzas, además de la electrostática.
4. Resolver circuitos sencillos, como aplicación de la ley de Ohm, así como utilizar
los conceptos energéticos en dichos circuitos.
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UNIDAD 8. LA MATERIA 9 sesiones
OBJETIVOS
1. Clasificar los cuerpos materiales; así como sus propiedades en físicas y químicas.
2. Comprender y aplicar correctamente las leyes ponderales y las volumétricas.
3. Relacionar las leyes ponderales con el concepto de átomo.
4. Justificar la existencia de las moléculas, basándose en las distintas leyes y teorías
postuladas en la unidad.
5. Utilizar el concepto de mol como unidad de cantidad de sustancia y aplicar dicho
concepto de forma operativa en los cálculos químicos y en la determinación de
fórmulas químicas.
CONTENIDOS
� La materia, propiedades de los cuerpos materiales.
� Clasificación de la materia.
� Leyes ponderales.
� Interpretación de las leyes ponderales: teoría atómica de Dalton.
� Leyes volumétricas: hipótesis de Avogadro.
� Masas atómicas y moleculares.
� El mol y la masa molar.
� Composición centesimal.
� Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber clasificar los cuerpos materiales en sustancias puras (elementos y compuestos)
y mezclas (homogéneas y heterogéneas), así como sus distintas propiedades, en física
y químicas.
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2. Describir los diversos métodos de obtención de sustancias puras. Separar
correctamente en el laboratorio, todas las sustancias puras que componen una
determinada mezcla.
3. Aplicar las tres leyes ponderales a procesos químicos sencillos; y a la inversa, dada
una serie de experimentos químicos, averiguar qué ley ponderal se cumple.
Reconocer el reactivo limitante. Entender el significado de las leyes volumétricas en
el comportamiento físico de los gases.
4. Distinguir correctamente entre átomo y moléculas y justificar el número de átomos
de los distintos elementos que, necesariamente, deben integrar una determinada
molécula sencilla.
5. Calcular masas atómicas relativas, a partir del conocimiento del número de átomos
que integran la molécula y la proporción en masa de cada uno de ellos.
6. Realizar correctamente equivalencias entre moles, gramos, moléculas y átomos
existentes en una determinada cantidad de sustancia.
7. Calcular la composición centesimal de cada uno de los elementos que integran un
compuesto y saber determinar la fórmula empírica y molecular de un compuesto a
partir de su composición centesimal.
UNIDAD 9. ESTRUCTURA DEL ÁTOMO. SISTEMA PERIÓDICO 8 sesiones
OBJETIVOS
1. Conocer las características de los electrones, protones y neutrones (masa, carga,
etc.), así como su descubrimiento.
2. Conocer y comprender los diferentes modelos atómicos.
3. Relacionar el número atómico y el número másico con el número de electrones,
protones y neutrones que tiene el átomo de un determinado elemento, así como
I.E.S. CARMEN MARTÍN GAITE. Departamento Física y Química. Materia: Física y Química 1º Bachillerato. 13/09/2010
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comprender lo que son los isótopos.
4. Conocer la estructura electrónica de los átomos.
5. Saber justificar las propiedades de un elemento con su situación en el sistema
periódico y conocer la distribución de todos ellos en la naturaleza.
CONTENIDOS
� Las partículas atómicas: electrones, protones y neutrones.
� Estudio de los diferentes modelos atómicos.
� Número atómico, número másico e isótopos de un elemento.
� Espectros atómicos, hipótesis de Planck y efecto fotoeléctrico.
� Números cuánticos, orbitales atómicos y configuración electrónica.
� El sistema periódico. Justificación del sistema periódico corto. Variación de las
propiedades de un elemento con respecto a su situación en el sistema periódico.
� Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y manejar correctamente las cargas y masas de electrones, protones y
neutrones.
2. Saber describir los diferentes modelos atómicos y señalar tanto los caracteres que
un determinado modelo conserva del anterior como las nuevas aportaciones.
3. Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atómicos, valorando el carácter
abierto de la ciencia.
4. Calcular el número de electrones, protones y neutrones que tiene un átomo, a partir
del conocimiento de su número atómico y su número másico.
5. Dados los números atómico y másico, saber reconocer isótopos y calcular la masa
atómica de un elemento a partir de las masas atómicas de los isótopos que contiene
y de su abundancia relativa en el elemento.
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6. Conocer la causa de las rayas espectrales y del efecto fotoeléctrico.
7. Realizar cálculos de longitudes de onda, frecuencias y energías de radiación.
8. Manejar los números cuánticos y relacionarlos con la configuración electrónica de
los elementos, así como realizar correctamente las configuraciones electrónicas.
9. Teniendo presente la situación de los elementos en el sistema periódico, identificar
algunas propiedades físicas y químicas de aquellos.
UNIDAD 10. DISOLUCIONES 8 sesiones
OBJETIVOS
1. Conocer la concentración de una disolución expresada en porcentaje en masa,
porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fracción molar, y saber preparar
disoluciones de concentración conocida.
2. Comprender el proceso de disolución, el concepto de solubilidad y los factores que
la determinan. Distinguir entre disolución saturada y sobresaturada.
3. Saber explicar, con los postulados de la teoría cinética, las variaciones de las
propiedades coligativas, calcular numéricamente estas variaciones y aplicarlas al
cálculo de masas molares de solutos.
4. Entender la diferencia entre disolución, suspensión y dispersión coloidal.
CONTENIDOS
� Disoluciones: definición, tipos, forma de expresar su concentración.
� El proceso de disolución, solubilidad, factores que influyen en la solubilidad.
� Propiedades coligativas de las disoluciones.
� Suspensiones y disoluciones coloidales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer una disolución, cualquiera que sea el estado en que se presenten tanto el
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soluto como el disolvente, precisando las diferencias existentes entre una disolución
verdadera y una disolución coloidal.
2. Calcular concentraciones en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad,
molalidad y fracción molar, tanto de solutos sólidos como líquidos (en este caso,
sabiendo aplicar los datos de densidad y pureza), así como determinar la cantidad
de sustancia (en gramos y moles) contenida en un volumen determinado de una
disolución.
3. Preparar correctamente, en el laboratorio, disoluciones de concentraciones
determinadas partiendo de solutos sólidos o de otras más concentradas cuya
molaridad es conocida, o que deba calcularse previamente a partir de los datos
contenidos en la etiqueta del producto.
4. Saber explicar el proceso de disolución, entender el concepto de solubilidad y los
factores que influyen en la solubilidad de una sustancia, y distinguir entre
disolución saturada y sobresaturada.
5. Describir, a la luz de la teoría cinética, las variaciones en las propiedades del
disolvente como consecuencia de la adición de un soluto no iónico y, dados unos
valores numéricos, calcular estas variaciones.
6. Aplicar correctamente las leyes de las propiedades coligativas para el cálculo de
masas molares de solutos no iónicos.
UNIDAD 11. ENLACE QUÍMICO 8 sesiones
OBJETIVOS
1. Saber justificar la existencia de los enlaces químicos.
2. Comprender la diferencia entre enlace intramolecular e intermolecular.
3. Reconocer todos los tipos de enlace, relacionando las propiedades que presenta una
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determinada sustancia con la naturaleza de los enlaces que posee.
4. Conocer las reglas de nomenclatura y formulación, y saberlas aplicar a los
compuestos formados por los elementos más corrientes.
CONTENIDOS
� Naturaleza y justificación del enlace químico.
� Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.
� Enlace covalente utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis. Polaridad
del enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.
� Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van de Waals y enlaces de hidrógeno.
� Introducción al enlace metálico. Propiedades de los metales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender por qué se enlazan los átomos.
2. Describir las etapas de formación de un compuesto iónico, calculando la energía
liberada en el proceso global.
3. Predecir el tipo de enlace, intramolecular y/o intermolecular, que existirá en un
determinado compuesto y saber explicarlo.
4. Emitir hipótesis sobre el tipo de enlace que presentan ciertas sustancias ante su
comportamiento y propiedades.
5. Conocer los nombres y fórmulas de los compuestos más usuales.
UNIDAD 12. REACCIONES QUÍMICAS 10 sesiones
OBJETIVOS
1. Comprender el significado de las ecuaciones químicas, como expresión de las
reacciones, en su aspecto estequiométrico y energético.
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2. Aplicar un método basado en el concepto de mol para resolver problemas de
cálculos ponderales y volumétricos (estequiometría).
3. Conocer las reacciones de neutralización y las de oxidación-reducción, calculando
los números de oxidación de todas las especies que integran la ecuación redox.
CONTENIDOS
� La reacción química. Ajuste de ecuaciones químicas.
� Cálculos ponderales y volumétricos en las reacciones químicas. Rendimiento de
una reacción.
� Tipos de reacciones químicas: de combinación, de descomposición, de sustitución,
ácido-base y de oxidación-reducción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Ajustar las ecuaciones químicas haciendo figurar en ellas, de modo correcto, las
fórmulas de las sustancias.
2. Deducir, a partir del estado físico de las sustancias y de sus relaciones
estequiométricas, las cantidades de reactivos y productos que intervienen en una
reacción química.
3. Clasificar las reacciones químicas en función de la transformación ocurrida y de la
partícula transferida.
4. Calcular correctamente los números de oxidación de todas las especies que integran
una ecuación redox.
UNIDAD 13. TERMOQUÍMICA, CINÉTICA EQUILIBRIO 9 sesiones
OBJETIVOS
1. Relacionar el calor de reacción a presión constante con la variación de entalpía, y
realizar gráficas y cálculos en ecuaciones termoquímicas sencillas.
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2. Saber justificar los factores que influyen en la velocidad de una reacción con el
mecanismo de la misma las características de los electrones, protones y neutrones
(masa, carga, etc.), así como su descubrimiento.
3. Comprender el concepto de equilibrio químico.
4. Comprender el significado de la constante de equilibrio
5. Comprender las diferencias entre química industrial y química de laboratorio, así
como las implicaciones de la química industrial en la sociedad actual.
6. Conocer algunas reacciones químicas que, por su importancia biológica, industrial
o repercusión ambiental, tienen mayor interés en nuestra sociedad, y el papel que
debe ejercer la química en la construcción de un futuro sostenible.
CONTENIDOS
• Intercambio de energía en las reacciones químicas
• Ley de Hess
• Cinética química
• Las reacciones de combustión
• Equilibrio químico
• Química industrial. Sus implicaciones
• Reacciones químicas de interés.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver problemas relacionados con variaciones de entalpía en ecuaciones
termoquímicas.
2. Conocer el mecanismo por el que suceden las reacciones químicas.
3. Reconocer y saber explicar los factores que determinan la velocidad de una
reacción.
4. Conocer la importancia del equilibrio químico y saber manejar la constante de
I.E.S. CARMEN MARTÍN GAITE. Departamento Física y Química. Materia: Física y Química 1º Bachillerato. 13/09/2010
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equilibrio.
5. Conocer la importancia y utilidad del estudio de las reacciones químicas en la
sociedad actual.
UNIDAD 14. COMPUESTOS DEL CARBONO 10 sesiones
OBJETIVOS
1. Dar razones de tipo químico acerca del número tan elevado de compuestos de
carbono.
2. Reconocer los grupos funcionales de los compuestos orgánicos más representativos,
así como sus nombres y fórmulas.
3. Conocer las propiedades (físicas y químicas) más representativas de cada uno de los
grupos de compuestos orgánicos.
4. Aplicar el concepto de isomería a los compuestos que la posean. Reconocer y
nombrar los isómeros del compuesto.
5. Conocer aspectos fundamentales del petróleo y de la industria relacionada con él,
así como la alternativa que suponen los biocatalizadores.
6. Analizar la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el desarrollo de los
compuestos orgánicos de síntesis, tanto en su aspecto positivo como en el negativo.
CONTENIDOS
� Enlaces del carbono, representación de las moléculas orgánicas.
� Hidrocarburos y halogenuros de alquilo.
� Compuestos oxigenados: alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos
carboxílicos y ésteres.
� Compuestos nitrogenados: aminas y amidas.
� Isomería plana y espacial.
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� Petroquímica.
� Desarrollo de los compuestos orgánicos de síntesis: ventajas e inconvenientes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender el motivo del elevado número de compuestos orgánicos existentes.
2. Saber reconocer un compuesto orgánico por su grupo funcional.
3. Nombrar y formular los compuestos orgánicos más importantes de las series:
hidrocarburos, halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas y nitrogenadas.
4. Relacionar las propiedades físicas y químicas de los compuestos pertenecientes a
las series anteriores con las características estructurales de su grupo funcional.
5. Distinguir las diversas clases de isomería que pueden presentar los compuestos
orgánicos, y calcular los isómeros de un determinado compuesto.
6. Describir el origen y localización del petróleo, así como los tratamientos posteriores
hasta obtener, a partir de él, las materias primas orgánicas más fundamentales.
7. Valorar la importancia social y económica que ha supuesto el desarrollo de los
compuestos orgánicos de síntesis, así como la necesidad de investigar para erradicar
aquellos que sean especialmente contaminantes.
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