5/20/2018 Programaci n Matem ticas 3 Santillana
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PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA
MATEMTICAS 3. CURSO
Proyecto: Los Caminos del Saber
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MATEMTICAS 3.CURSO
UNIDAD 1: NMEROS DE TRES CIFRAS
O!ETI"OS DE APRENDI#A!E
1. Leer, escribir y descomponer nmeros de tres cifras.
2. Representar nmeros de tres cifras.
3. Obtener el valor posicional de las cifras de un nmero de tres cifras.
4. Comparar nmeros de tres cifras usando los signos y !.
". Ordenar grupos de nmeros de tres cifras.
#. $ane%ar y e&presar los nmeros ordinales 'asta el trig(simo noveno.
). Resolver problemas aplicando cuatro pasos.
CONTENIDOS
Lectura y escritura de nmeros de tres cifras.
*escomposici+n de nmeros de tres cifras en centenas, decenas
y unidades y como suma.
Representaci+n de nmeros de tres cifras en el baco.
Comparaci+n de nmeros de tres cifras.
Lectura y escritura de nmeros ordinales 'asta el trig(simo noveno.
Resoluci+n de problemas aplicando cuatro pasos.
-aloraci+n de la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana.
nter(s por la presentaci+n ordenada y clara de los traba%os.
TEMPORALI#ACIN
/rimera 0uincena de octubre.
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CRITERIOS DE E"ALUACIN
Lee, escribe y descompone nmeros de tres cifras.
Representa nmeros de tres cifras en el baco.
orma nmeros de tres cifras a partir de sus +rdenes.
alla el valor posicional de las cifras de un nmero de tres cifras.
Compara pare%as de nmeros de tres cifras.
Ordena grupos de nmeros de tres cifras.
Lee, escribe y utilia los nmeros ordinales.
Resuelve problemas aplicando cuatro pasos.
M$NIMOS E%IGILES
Lee y escribe nmeros de tres cifras.
Reconoce el valor posicional de las cifras en nmeros de tres cifras.
Compara pare%as de nmeros de tres cifras.
Lee los nmeros ordinales y escribe con letras los nmeros
'asta el vig(simo.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
Conocer los nmeros de tres cifras y los nmeros ordinales y
utiliarlos en distintas situaciones.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
Reconocer y decodificar correctamente mensa%es escritos y e&traer
de ellos informaciones para contestar preguntas y resolver problemas. 7tiliar el vocabulario matemtico para responder cuestiones y
e&plicar conceptos y procedimientos.
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Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
8plicar los conocimientos matemticos para resolver problemas
cotidianos.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
Reconocer informaciones e&presadas de distintas formas
y pasar de unas a otras.
Competencia social y ciudadana
-alorar la importancia de la prctica deportiva y de intervenir
activamente en eventos sociales.
Competencia cultural y art6stica
*isfrutar y valorar las distintas manifestaciones art6sticas.
Competencia para aprender a aprender
Refle&ionar sobre el propio proceso de aprendia%e y dar ra+n
de sus respuestas.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
8d0uirir conciencia de las propias capacidades y del proceso
para desarrollarlas.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los nmeros de tres cifras son ya conocidos por los alumnos del curso anterior.
;on un contenido importante y 0ue conviene repasar al comieno de curso
para comprobar 0ue conocen los +rdenes de unidades bsicos y mane%an losprocedimientos bsicos con nmeros< lectura, escritura, comparaci+n=
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Realice en comn las presentaciones de los recuadros te+ricos, y potencie el
traba%o aut+nomo de los alumnos animndoles a llevar a cabo por s6 mismos
las actividades. /reste especial atenci+n a a0uellas en los 0ue aparecen
nmeros 0ue tienen ceros en algn orden.
>s tambi(n interesante pedir a los alumnos 0ue e&presen verbalmente los
raonamientos y procedimientos 0ue utilicen a lo largo de la unidad. *e esta
forma, podr detectar posibles ideas err+neas y potenciar en ellos la refle&i+n
sobre su propio aprendia%e.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
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>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< Comunicar. Informar.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu piensas!
Qu sabes!
>n estos primeros d6as de curso surgirn numerosas oportunidades para
e%ercitar las diferentes 'abilidades ling56sticas en torno a este ob%etivol conocimiento del propio cuerpo, algn detalle de las lecturas o
determinadas situaciones ocasionales de 'igiene surgidas en el aula servirn
de punto de partida para la refle&i+n e interioriaci+n de este valor.
>n una situaci+n de convivencia intensa como la 0ue se da en el aula, el
esforarse en el cuidado de la 'igiene y del aspecto del propio cuerpo son un
indicador de la vivencia de la propia dignidad y del respeto a la dignidad
de los dems.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< $ercepcin de las emociones.
>n esta unidad, el ob%etivo planteado es la identificaci+n de las emociones
bsicas, sentimientos y estados de nimo en uno mismo. >sto implica 0ue los
alumnos reconocan 0u( sienten en un determinado momento y 0ue sepan
nombrar esa emoci+n o sentimiento.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
;e sugiere como ct((00e- co/4'e/e)tr(-todas a0uellas 0ue
pueden ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar
los contenidos de la unidad< comentar nmeros 0ue aparecan
en distintos conte&tos, descomponerlos, leerlos, compararlos=
Como ct((00 e5tre-co'rse sugiere la visita a un centro de salud del
barrio o de la localidad. /ida a los alumnos 0ue vayan anotando los nmeros0ue puedan ver durante esa visita y com(ntelos luego con ellos en clase.
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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
9raba%ar la secci+n Lee, observa y raona, el programa Con palabras
y la actividad de -ocabulario 0ue aparecen en la unidad. Otras sugerencias de lectura< La nave de los libros 3, lecturas de la
unidad.
UTILI#ACIN DE LAS TIC
8ctividades y recursos del Libromedia< $atemticas 3 para esta unidad. Auego interactivo Los Caminos del %aber. /gina Feb< 'ttp
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O!ETI"OS DE APRENDI#A!E
1. Leer, escribir y descomponer nmeros de cuatro y de cinco cifras.
2. Representar nmeros de cuatro y de cinco cifras.
3. Obtener el valor posicional de las cifras de un nmero.
4. Comparar nmeros usando los signos y !.
". Ordenar grupos de nmeros.
#. 8pro&imar un nmero de dos cifras a la decena ms cercana,
un nmero de tres cifras a la centena ms cercana
y un nmero de cuatro cifras al millar ms cercano.
). Iuscar los datos necesarios para resolver un problema
y reconocer el dato 0ue sobra.
CONTENIDOS
Lectura y escritura de nmeros de cuatro y de cinco cifras.
*escomposici+n de nmeros de 'asta cinco cifras en sus diferentes
+rdenes de unidades y como suma.
Obtenci+n del valor posicional de una cifra en un nmero.
Comparaci+n y ordenaci+n de nmeros de 'asta cinco cifras.
8pro&imaci+n de nmeros a la decena, centena o millar ms cercano
segn su nmero de cifras.
Resoluci+n de problemas averiguando el dato 0ue sobra del enunciado.
-aloraci+n de la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana.
nter(s por la presentaci+n ordenada y clara de los traba%os.
TEMPORALI#ACIN
;egunda 0uincena de octubre.
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CRITERIOS DE E"ALUACIN
Lee, escribe y descompone nmeros de 'asta cinco cifras.
orma nmeros de 'asta cinco cifras a partir de sus +rdenes. alla el valor posicional de las cifras de un nmero.
Compara pare%as de nmeros de 'asta cinco cifras.
Ordena grupos de nmeros de 'asta cinco cifras.
8pro&ima un nmero a la decena, la centena o el millar ms cercano
teniendo en cuenta su nmero de cifras .
Resuelve problemas detectando el dato 0ue sobra.
M$NIMOS E%IGILES
Lee y escribe nmeros de 'asta cinco cifras.
Reconoce el valor posicional de las cifras en nmeros de
'asta cinco cifras.
Compara pare%as de nmeros de 'asta cinco cifras.
8pro&ima un nmero dndole el orden de apro&imaci+n.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
Conocer los nmeros de 'asta cinco cifras y sus apro&imaciones
y utiliarlos en distintas situaciones.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
;er progresivamente competente en decodificar mensa%es y e&traer
de ellos informaciones para contestar preguntas y resolver problemas. 7tiliar el vocabulario matemtico para responder cuestiones y
e&plicar conceptos y procedimientos.
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Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
8plicar los conocimientos matemticos para resolver problemas
cotidianos.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
Reconocer informaciones num(ricas e&presadas de distintas formas
y transformar unas a otras.
Competencia social y ciudadana
-alorar la importancia de comportarse correctamente
en eventos sociales.
Competencia cultural y art6stica
Reconocer la utilidad de las representaciones grficas en $atemticas
e interpretarlas correctamente.
Competencia para aprender a aprender
;er conscientes del propio proceso de aprendia%e y del progreso 0ue
tiene lugar en este.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
8utoevaluarse, e&traer conclusiones y valorar las posibilidades de
me%ora.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los nmeros de 'asta cinco cifras son la continuaci+n natural de la unidad
anterior. ;e trata de 0ue los alumnos e&tiendan a nuevos +rdenes los
procedimientos bsicos con nmeros< lectura, escritura, comparaci+n=$uestre las similitudes con los nmeros 0ue ya conoc6an y p6dales 0ue lleven
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a cabo solos las actividades. Llame su atenci+n sobre a0uellas en los 0ue
aparecen nmeros 0ue tienen ceros en algn orden.
>n las apro&imaciones trate de 0ue interioricen el proceso 0ue deben seguir.
9ras el traba%o con el apoyo grfico de la recta num(rica, seEale 0ue, a nivel
prctico, se realian las apro&imaciones comparando con " la cifra del orden
siguiente al orden de apro&imaci+n.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuadernos de prctica $atemticas 3, primer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
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>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')Ob%etivo interdisciplinar< &ar instrucciones.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Cmo se "ace!
Qu se "ace!
/ara me%orar las 'abilidades y las competencias ling56sticas relacionadas con
el ob%etivo interdisciplinar, trasladar a los alumnos las preguntas propuestas
para 0ue e&pli0uen la secuencia de un procedimiento, el orden 0ue 'an
seguido al resolver una actividad... nsista en el uso de los elementosling56sticos adecuados, como los conectores temporales y de orden, y la
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secuenciaci+n en pasos a realiar, as6 como la claridad en la e&posici+n.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. 'l desarrollo personal.
-alor. La responsabilidad. 'l control de la alimentacin # el consumo.
*esempeEo. abitualmente, por s6 mismo, se muestra moderado y
responsable en el consumo de alimentos, ropa, %uguetes=
>l conocimiento de la nutrici+n y de las propiedades de los alimentos, algn
detalle de las lecturas o determinados e%emplos sobre la medida de cantidades
pueden ser oportunidades para refle&ionar y tomar decisiones sobre la propia
responsabilidad en estos temas. La interioriaci+n de este valor bsico acta
directamente en la for%a de la propia personalidad y el fortalecimiento de la
voluntad.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< $ercepcin de las emociones.
>l ob%etivo planteado para esta 0uincena es el reconocimiento de las
emociones, sentimientos y estados de nimo en los dems, a trav(s de las
e&presiones verbales y gestuales. Jo se trata solo de reconocer las seis
emociones bsicas, sino tambi(n las llamadas emociones secundarias Krabia,
pena, rec'ao, aburrimiento=.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue
pueden ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar
los contenidos de la unidad< comentar situaciones donde aparecan sumas,
realiarlas %untos=
Como ct((00 e5tre-co'rse sugiere la visita de la cocina del colegio
cuando se est( preparando la comida, para observar c+mo se manipulan y
preparan los alimentos.
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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
9raba%ar la secci+n Lee, observa y raona, el programa Con palabras
y la actividad de -ocabulario 0ue aparecen en la unidad. Otras sugerencias de lectura< La nave de los libros 3, lecturas de la
unidad.
UTILI#ACIN DE LAS TIC
8ctividades y recursos del Libromedia< $atemticas 3 para esta unidad. Auego interactivo Los Caminos del %aber. /gina Feb< 'ttp
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). Realiar estimaciones de sumas, apro&imando los sumandos al orden
adecuado segn su nmero de cifras.
N. $ane%ar la calculadora para comprobar resultados de operaciones.
. 9raba%ar con las posiciones de casillas en una cuadr6cula.
1B. nventar el dato 0ue falta en un problema y resolverlo.
CONTENIDOS
Realiaci+n de sumas de dos o tres sumandos, sin llevar y llevando, con
nmeros de 'asta cinco cifras.
Comprobaci+n de 0ue el orden de los sumandos no var6a la suma.
>stimaci+n de sumas.
Resoluci+n de problemas de suma y de estimaciones de sumas.
$ane%o de las coordenadas de casillas de una cuadr6cula.
Resoluci+n de problemas inventando un dato 0ue falta.
-aloraci+n de la utilidad de la suma en situaciones cotidianas.
nter(s por la presentaci+n ordenada y clara de los traba%os.
-aloraci+n de la importancia de la organiaci+n y el orden para resolver
problemas.
TEMPORALI#ACIN
/rimera 0uincena de noviembre.
CRITERIOS DE E"ALUACIN
Jombra e identifica los t(rminos de una suma.
Realia sumas de dos o tres sumandos sin llevar y llevando con
nmeros de 'asta cinco cifras.
Resuelve situaciones problemticas utiliando la suma.
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Reconoce 0ue el orden de los sumandos no var6a la suma.
Realia estimaciones de sumas, apro&imando correctamente los
sumandos segn su nmero de cifras.
Reconoce las coordenadas de casillas en una cuadr6cula y representaelementos en unas coordenadas dadas.
nventa el dato 0ue falta para resolver un problema.
M$NIMOS E%IGILES
;uma nmeros de 'asta cinco cifras. >stima sumas indicndole el orden de apro&imaci+n.
Resuelve problemas sencillos de suma y de estimaci+n de sumas con el
orden de apro&imaci+n dado.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
Conocer la suma y sus propiedades y utiliarla en conte&tos tan variados
como sea posible.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
7tiliar el lengua%e como 'erramienta de comprensi+n y representaci+n
de la realidad, aplicando el vocabulario matemtico para responder
cuestiones y e&plicar conceptos y procedimientos.
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
8plicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas o
necesidades mltiples.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
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acer uso 'abitual de los recursos tecnol+gicos disponibles
Kcalculadora para resolver problemas de modo eficiente. $ane%ar en distintos conte&tos las coordenadas de casillas en una
cuadr6cula.
Competencia social y ciudadana
8doptar la disposici+n a una vida f6sica y mental saludable, en entornos
igualmente saludables.
Competencia cultural y art6stica
Conocer las principales t(cnicas, recursos y convenciones de los
distintos lengua%es art6stico y e&traer la informaci+n 0ue proporcionan.
Competencia para aprender a aprender
*isponer de un sentimiento de competencia personal, 0ue redunda en la
motivaci+n, la confiana en uno mismo y el gusto por aprender.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscarsoluciones y llevarlas a la prctica.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
>sta unidad se dedica al estudio de la suma. >n el comieno se repasa el
algoritmo ya conocido, e&tendi(ndolo a nmeros con mayor cantidad de cifras
;e traba%an tambi(n de forma intuitiva, comprobndolas mediante e%emplos
concretos, las propiedades de la suma. >l traba%o con las estimaciones de
sumas tiene lugar despu(s, siendo conveniente un repaso en clase de la
t(cnica de apro&imaci+n de nmeros a un orden dado, vista en la unidad
anterior. >n la parte final se traba%a la calculador, mostrando sus teclas
principales y c+mo realiar operaciones sencillas para comprobar clculos
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'ec'os con lpi y papel.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, primer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo.
Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
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PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s
Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< >&plicar globalmente.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones &e (u trata! Qu
(uiere decir!
8provec'ar los te&tos propuestos para la unidad para plantear a los alumnos
e%ercicios destinados a me%orar las 'abilidades ling56sticas relacionadas con el
ob%etivo< comentar el enunciado de un problema, e&traer los datos de (l= *ado
el tipo de respuesta 0ue se e&ige a los alumnos, estos debern e&presarse
con oraciones cada ve ms largas y cuidar la precisi+n del vocabulario, la
co'erencia y la concisi+n del discurso.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. 'l desarrollo personal.
-alor. La autoestima. La valoracin de las propias cualidades.
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*esempeEo. >n momentos seEalados reconoce sus cualidades y las pone en
%uego para me%orar y para ayudar a los dems.
>n el traba%o de cada rea surgen numerosas oportunidades 0ue evidencian la
conciencia de las propias cualidades y defectos, y del estado de la autoestimaste
ob%etivo se abordar tanto en lo relativo a las emociones propias como en
relaci+n con las emociones 0ue manifiestan las personas 0ue nos rodean.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue
pueden ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar
los contenidos de la unidad< comentar situaciones donde aparecan sumas,
realiarlas %untos=
Como ct((00 e5tre-co'rse sugiere la asistencia a un concierto, una
e&posici+n o una obra de teatro, para 0ue los alumnos disfruten con sus
sentidos y puedan despu(s comentar esa e&periencia.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
9raba%ar la secci+n Lee, observa y raona, el programa Con palabras
y la actividad de -ocabulario 0ue aparecen en la unidad.
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Otras sugerencias de lectura< La nave de los libros 3, lecturas de la
unidad.
UTILI#ACIN DE LAS TIC
8ctividades y recursos para esta unidad del Libromedia $atemticas 3. Auego interactivo Viajeros. /gina Feb< 'ttp
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CONTENIDOS
Clculo de restas sin llevar y llevando.
>stimaci+n de restas.
8plicaci+n de la prueba de la resta.
Resoluci+n de problemas mediante una o dos operaciones.
-aloraci+n de la utilidad de la suma y la resta en situaciones cotidianas.
nter(s por resolver problemas.
TEMPORALI#ACIN
;egunda 0uincena de noviembre.
CRITERIOS DE E"ALUACIN
Conoce y coloca correctamente los t(rminos de la resta.
Calcula restas sin llevar y llevando con nmeros de 'asta cinco cifras.
8plica la prueba de la resta como mecanismo de comprobaci+n.
Realia estimaciones de restas y las aplica a la resoluci+n de problemas.
Calcula el minuendo y el sustraendo de una resta. Resuelve problemas de dos operaciones.
Reconstruye el enunciado de un problema ordenando oraciones.
M$NIMOS E%IGILES
Resta nmeros de 'asta cinco cifras.
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>stima restas indicndole el orden de apro&imaci+n.
Resuelve problemas sencillos de resta y de estimaci+n de restas con el
orden de apro&imaci+n dado.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
Conocer la resta y sus propiedades y utiliarla en conte&tos tan variados
como sea posible.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
7tiliar de manera activa y efectiva 'abilidades ling56sticas y las reglas
del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir
te&tos adecuados a la situaci+n y al rea.
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
dentificar preguntas y problemas, y resolverlos para tomar decisiones
sobre el mundo f6sico.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
8d0uirir destreas de raonamiento para transformar la informaci+n en
conocimiento, para comprenderla e integrarla en los es0uemas previos
de conocimiento.
Competencia social y ciudadana 9omar conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y
acciones, con capacidad de controlarlos y autorregularlos.
Competencia cultural y art6stica
dentificar las relaciones e&istentes entre las manifestaciones culturales
y la sociedad o con las personas o grupos 0ue las crean.
Competencia para aprender a aprender
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Conocer las propias potencialidades y carencias, para aprovec'as las
primeras y superar las segundas.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
9ransformar las ideas en acciones< planificar ob%etivos y llevar a cabo
proyectos.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
La unidad se dedica al estudio de la resta. 8l principio se repasa el algoritmo ya
conocido, e&tendi(ndolo a nmeros con mayor cantidad de cifras ;e recuerdan
los t(rminos de la resta y la prueba de la resta. >l traba%o con las estimaciones
de sumas tiene lugar despu(s, siendo conveniente repasar la t(cnica de
apro&imaci+n de nmeros. >n la parte final se recuerdan los pasos a seguir al
resolver problemas de dos operaciones. aga 'incapi( en la importancia depensar antes de calcular y de determinar la pregunta intermedia 0ue debemos
responder previo a contestar la pregunta del enunciado.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, primer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar.
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/rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad.
8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
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Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia.
1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material$s Recursos.
ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s
Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< *escribir globalmente.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu es! Cmo es!
8 partir de las ilustraciones de la unidad, animar a los alumnos a observarlas, a
identificar lo 0ue representan, a nombrar el todo y las partes y a describirlas,respondiendo a las preguntas propuestas. Recordar a los alumnos 0ue deben
evitar la ambig5edad en la e&presi+n, cuidar la precisi+n l(&ica y utiliar
a0uellos elementos ling56sticos 0ue contribuyan al orden de la descripci+n.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. 'l desarrollo personal.
-alor. La autoestima. La resiliencia.*esempeEo. Cuando se produce una situaci+n adversa, reconoce con sencille
los fallos y es capa de superar con buen nimo las contrariedades.
Los alumnos viven momentos de satisfacci+n por los logros conseguidos, pero
tambi(n e&perimentan sensaciones de fracaso o impotencia ante las
dificultades 0ue supone la resoluci+n de las tareas o a causa de las situaciones
planteadas en el trato con los compaEeros. >n esos casos 'ay 0ue ayudarlos a
controlar las reacciones negativas y animarlos a 0ue las transformen en
oportunidades para crecer.
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Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< ')presin # comunicacin de las emociones.
>l ob%etivo 0ue plantea el programa para esta unidad es la comunicaci+n
adecuada de la emoci+n bsica de enfado y de los sentimientos de molestia,
indignaci+n y disgusto. ;e persigue ofrecer a los alumnos recursos e&presivos,
tanto gestuales como verbales, para comunicar adecuadamente esta emoci+n.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden
ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlegir la pregunta 0ue se responde con unos clculos dados.
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CONTENIDOS
Reconocimiento y traado de segmentos y de diferentes tipos de rectas.
Reconocimiento de ngulos y de sus elementos.
Comparaci+n y clasificaci+n de ngulos.
>lecci+n de la pregunta 0ue se responde a partir de unos clculos
dados.
-aloraci+n de la utilidad del vocabulario espec6fico a la 'ora de referirnos
a conceptos geom(tricos en situaciones de la vida cotidiana.
nter(s por presentar los dibu%os de elementos geom(tricos de forma
correcta y limpia.
TEMPORALI#ACIN
/rimera 0uincena de diciembre.
CRITERIOS DE E"ALUACIN
*iferencia l6neas rectas, curvas y poligonales.
dentifica y traa rectas secantes, paralelas y segmentos.
Conoce las partes de un ngulo y lo clasifica.
Compara ngulos por superposici+n y a partir de un ngulo recto y losclasifica en agudos, rectos y obtusos.
Reconoce rectas perpendiculares.
>lige la pregunta 0ue se responde con unos clculos dados.
M$NIMOS E%IGILES
Reconocimiento de rectas, semirrectas, segmentos y ngulos.
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9raado de segmentos.
Clasificaci+n de rectas y de ngulos.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
dentificar formas geom(tricas del entorno natural y cultural, utiliando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
7tiliar el lengua%e como 'erramienta de comprensi+n de la realidad y de
los distintos campos de conocimiento y aplicarlo en la producci+n de
mensa%es de distinto tipo..
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
nteractuar con el espacio circundante< moverse en (l y resolver
problemas en los 0ue intervengan los ob%etos y su posici+n.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
*ominar lengua%es espec6ficos bsicos Kte&tual, num(rico, ic+nico,
visual, grfico y sonoro, as6 como sus pautas de decodificaci+n y
transferencia.
Competencia social y ciudadana
;er consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlospara crear, de forma progresiva, un sistema de valores propios
consonante con los principios y valores universales.
Competencia cultural y art6stica
8preciar la creatividad impl6cita en la e&presi+n de ideas a trav(s de
diferentes medios art6sticos.
Competencia para aprender a aprender
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8umentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de
aprendia%e.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
*isponer de 'abilidades para relacionarse, cooperar y traba%ar en
e0uipo.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
>sta unidad se dedica al estudio de las rectas y los ngulos. Comiena
mostrando las rectas, semirrectas y segmentos, as6 como los tipos de rectas,
traba%ando su clasificaci+n y traado. >l concepto de ngulo y sus elementos
aparecen a continuaci+n, %unto con la comparaci+n por superposici+n. Las
rectas perpendiculares y la clasificaci+n de ngulos ocupan el final de la
unidad. >s muy importante a lo largo de la unidad practicar tanto elreconocimiento de todos los contenidos en la realidad, como la realiaci+n de
dibu%os en los 0ue aparecan. >sos mismos dibu%os pueden ser intercambiados
entre los alumnos para practicar otra ve ese reconocimiento.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, primer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula.
8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros.
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Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir.
;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. >valuaci+n trimestral. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
La evaluaci+n trimestral se calificar tambi(n del mismo modo.
Las pruebas de evaluaci+n por competencias sern sometidas a una valoraci+n
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
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Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica.
8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< *ar e&plicaciones.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones $or (u lo dices! $or
(u lo "aces as!
/ara responder a las cuestiones planteadas, proponga a los alumnos e%ercicios
orientados a me%orar las 'abilidades ling56sticas relacionadas con el ob%etivo
interdisciplinar< realiar un informe, e&plicar la elecci+n de una acci+n o una
estrategia, %ustificar una afirmaci+n, argumentar la resoluci+n de una tarea,
realiar una autoevaluaci+n raonada, e&plicar con sus palabras algn
contenido a los compaEeros, etc. /restar especial atenci+n a la seguridad en la
e&posici+n, la co'erencia en la e&plicaci+n y a la precisi+n l(&ica.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. Las relaciones personales.
-alor. 'l respeto personal. *econocer los derec"os de los dem+s.*esempeEo. >n el trato con los compaEeros, en ningn caso obra de forma
in%usta ni los utilia en beneficio propio.
7na noticia, un episodio sobre el tema e&tra6do de las lecturas, las fricciones
por la competencia en el traba%o escolar= pueden ser motivo de refle&i+n para
interioriar este valor y afirmar un tipo de conducta 0ue, en la vida adulta, ser
sometido a aprueba en muc'as ocasiones. >c'ar las culpas a otro para
defenderse, sembrar la discordia, calumniar, aprovec'arse de la ingenuidad deotro= son actitudes incompatibles con el e%ercicio de este valor.
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Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< ')presin # comunicacin de las emociones.
>n esta unidad, el ob%etivo del programa de >ducaci+n emocional es 0ue los
alumnos aprendan a utiliar de un modo correcto la comunicaci+n verbal y no
verbal para e&presar sus emociones, sentimientos y estados de nimo. Los
recursos e&presivos 0ue se traba%arn son< la mirada, la sonrisa, los gestos, la
postura corporal=
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden
ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlegir, para un enunciado, la pregunta correspondiente a un problema de dos
operaciones.
CONTENIDOS
$ane%o y conocimiento de las tablas de multiplicar.
Clculo de multiplicaciones sin llevar por una cifra.
Comprobaci+n de 0ue el orden de los factores no var6a el producto.
Clculo del doble y el triple de un nmero dado.
>lecci+n de la pregunta 0ue corresponde a un problema de dos
operaciones.
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-aloraci+n de la importancia de la multiplicaci+n para resolver
situaciones problemticas de la vida diaria.
nter(s por aprender y utiliar las tablas de multiplicar.
TEMPORALI#ACIN
;egunda y tercera semanas de enero.
CRITERIOS DE E"ALUACIN
dentifica la multiplicaci+n como una suma de sumandos iguales. Reconoce los t(rminos de una multiplicaci+n.
Conoce y mane%a las tablas de multiplicar.
Reconoce 0ue, al cambiar el orden de los factores, el producto no var6a.
Calcula multiplicaciones por una cifra sin llevar.
alla el doble y el triple de un nmero, y lo aplica en situaciones reales.
>lige, para un enunciado, la pregunta 0ue corresponde a un problema
de dos operaciones.
M$NIMOS E%IGILES
$ane%o de las tablas.
Clculo de multiplicaciones sin llevar.
Resoluci+n de problemas sencillos con multiplicaciones sin llevar.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
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Competencia en comunicaci+n ling56stica
7tiliar, de manera activa y efectiva, c+digos ling56sticos y las reglas del
intercambio comunicativo para producir mensa%es adecuados a cada
situaci+n de comunicaci+n.
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
dentificar preguntas o problemas con la finalidad de comprender y tomar
decisiones sobre el mundo f6sico.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
8plicar en distintas situaciones y conte&tos el conocimiento de los
diferentes tipos de informaci+n y la transferencia de unos a otros.
Competencia social y ciudadana
8doptar la disposici+n a una vida f6sica y mental saludable, en entornos
igualmente saludables.
Competencia cultural y art6stica
*isponer de 'abilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas,para comprender las manifestaciones art6sticas.
Competencia para aprender a aprender
/erseverar en el aprendia%e, reconocer su valor y aplicar el esfuero
necesario.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional : Reelaborar planteamientos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y
llevarlas a la prctica.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
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La unidad se dedica a la multiplicaci+n. 8l principio se repasan las tablas de
multiplicar y la multiplicaci+n por un nmero de una cifra sin llevar, contenidos
ya vistos en el curso anterior. Realice actividades de repaso y refuero de esos
contenidos, claves para la unidad siguiente y el ciclo. Las actividades ldicas
de traba%o con las tablas Kadivinaci+n, concursos= suelen ser motivadoras
para los alumnos y permiten un traba%o ms llevadero. Los conceptos de doble
y triple ocupan el final de la unidad, traba%ndose al comieno a nivel grfico y
despu(s de forma num(rica. nsista en el traba%o grfico si encuentra
dificultades en los alumnos.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
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>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s
Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< *ialogar.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu opinas! Qu te
parece!
/artir de actividades, temas y recursos de la unidad, 0ue den pie a la
interpelaci+n entre los alumnos, para plantear en la clase e%ercicios de debate,
entrevistas, propuestas de resoluci+n de situaciones o problemas, contraste de
opiniones= 9rasladar a los alumnos las preguntas sugeridas y animarlos a
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e&presarse con claridad, observar las reglas bsicas de una conversaci+n y
respetar las opiniones diferentes a las suyas. 8simismo, a la 'ora de e&presar
sus opiniones, debern tener especial cuidado en el uso de los verbos y los
tiempos verbales adecuados.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. Valores sociales, cvicos # solidarios.
-alor. La responsabilidad colectiva. 'l inters por los problemas ajenos.
*esempeEo. ;uele ser sensible y muestra inter(s por lo 0ue afecta al entorno
social.
>l estudio en ?eograf6a de espacios globales ale%ados del entorno, los te&tos
e&positivos 0ue se presentan en Lengua, y los planteamientos problemticos
0ue se solucionan con aplicaci+n de los conceptos estudiados en $atemticas
podr6an motivar el deseo de conocer a0uellas situaciones dif6ciles, de dolor,
escase o soledad 0ue se producen a nuestro alrededor y contribuir a
interioriar la actitud de no dar la espalda a las necesidades concretas 0ue se
producen.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< ')presin # comunicacin de las emociones.
>l ob%etivo 0ue se persigue para esta 0uincena es 0ue los alumnos y alumnas
valoren la importancia de comunicar adecuadamente sus emociones y
sentimientos, ya 0ue esto redundar en su bienestar personal y en la me%ora de
sus relaciones interpersonales.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden
ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadstima productos apro&imando uno de los factores a las decenas,
centenas o millares segn convenga.
Resuelve problemas estimando productos.
Resuelve problemas de dos operaciones.
8verigua y escribe la cuesti+n intermedia en problemas de dos
operaciones y los resuelve.
M$NIMOS E%IGILES
Clculo de multiplicaciones llevando.
Resoluci+n de problemas sencillos con multiplicaciones llevando.
Resoluci+n de problemas sencillos de estimaci+n indicando el orden al
0ue se debe apro&imar.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
8plicar los conocimientos ad0uiridos para resolver situaciones
problemticas reales.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
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;er progresivamente competente en la e&presi+n y comprensi+n de los
mensa%es 0ue se intercambian en situaciones comunicativas diversas y
adaptar la comunicaci+n al conte&to.
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
8plicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas o
necesidades en distintas situaciones.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
Iuscar, tratar y analiar la informaci+n, utiliando t(cnicas y estrategias
diversas para acceder a ella, en funci+n de las fuentes utiliadas.
Competencia social y ciudadana
;er consciente de la influencia 0ue tiene la presencia de las personas en
el espacio Kasentamiento, actividad, paisa%e=.
Competencia cultural y art6stica
>ncontrar fuentes, formas y cauces de comprensi+n y de e&presi+n.
Competencia para aprender a aprender
8d0uirir conciencia de las propias capacidades y del proceso y
estrategias necesarias para desarrollarlas.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
*isponer de 'abilidades sociales para relacionarse, cooperar y traba%ar
en e0uipo.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
>sta unidad ampl6a los contenidos traba%ados en la anterior. 8l comieno seaborda un nuevo algoritmo< el de la multiplicaci+n llevando. $uestre las
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similitudes con otros ya conocidos y 'aga 'incapi( en la importancia de
seguirlo siempre de manera ordenada para evitar errores comunes. 9raba%e la
estimaci+n de productos recordando la de la suma y resta, y seEalando 0ue en
este caso solo se va a apro&imar uno de los factores. Los problemas de dos
operaciones se traba%an al final. ndi0ue la importancia de considerar siempre la
pregunta intermedia 0ue debemos responder para poder contestar a la
pregunta 0ue plantea el problema.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
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>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s
Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< 8naliar un te&to o una imagen.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu ves! Qu "a#!
Comentar una imagen, opinar sobre el pie de una ilustraci+n, e&plicar un
es0uema grfico o secuenciar los pasos para la resoluci+n de un problema son
e%ercicios 0ue permiten traba%ar con los alumnos las preguntas propuestas para
alcanar el ob%etivo de esta 0uincena. Concienciar a los alumnos de la
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necesidad de observar con detalle, de e&presarse siguiendo criterios de orden
y de utiliar palabras de enlace en sus e&posiciones.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito< Las relaciones personales.
-alor. 'l respeto a las diferencias culturales. La tolerancia.
*esempeEo.Reconoce rasgos diferenciales en compaEeros y personas de otro
origen o cultura, y los acepta con respeto y con naturalidad.
/or naturalea, a los niEos les llama la atenci+n todo lo 0ue es distinto a lo 0ue
ellos conocen, sienten o viven, y a las rutinas en 0ue se muevenP y tienden a
rec'aar lo 0ue consideran un cambio o una diferencia. Las noticias e
informaciones o los te&tos e&positivos del traba%o escolar servirn para seEalar
lo 0ue es comn y esencial a todos, y para reconocer y respetar las diferencias.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< Comprensin de las emociones.
>l ob%etivo planteado para esta unidad est relacionado con la conciencia
emocional y persigue 0ue los alumnos descubran 0ue una determinada
emoci+n o estado de nimo es siempre consecuencia de un 'ec'o< el propio
comportamiento, la conducta de los dems, las relaciones interpersonales, los
sucesos y eventos sociales, etc.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden
ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidad&presi+n de repartos en partes iguales en forma de divisi+n.
Reconocimiento de los t(rminos de la divisi+n< dividendo, divisor,
cociente y resto.
*istinci+n entre divisi+n e&acta y entera.
Clculo de divisiones.
8plicaci+n de la prueba de la divisi+n.
Clculo de la mitad, tercio y cuarto de un nmero.
Resoluci+n de problemas de divisi+n.
nterpretaci+n y representaci+n de grficos de barras de dos
caracter6sticas.
*iferenciaci+n entre problemas de una y de dos operaciones.
-aloraci+n de la importancia de la divisi+n para resolver situaciones de
la vida diaria.
nter(s por la presentaci+n ordenada y clara de sus clculos y
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problemas.
-aloraci+n del esfuero en el traba%o, tanto en clase como en casa.
TEMPORALI#ACIN
;egunda y tercera semanas de febrero.
CRITERIOS DE E"ALUACIN
>&presa repartos en partes iguales en forma de divisi+n.
dentifica los t(rminos de la divisi+n.
Reconoce si una divisi+n es e&acta o entera.
Calcula divisiones con dos cifras en el dividendo y una cifra en el divisor
aplicando las tablas de multiplicar.
8plica la prueba de la divisi+n para comprobar sus clculos.
Calcula la mitad, el tercio y el cuarto de un nmero dado.
Resuelve problemas de divisi+n.
nterpreta y representa grficos de barras de dos caracter6sticas.
*istingue problemas de una y de dos operaciones.
M$NIMOS E%IGILES
Clculo de divisiones sencillas.
Resoluci+n de problemas sencillos con divisiones.
COMPETENCIAS SICAS
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Competencia matemtica
7tiliar la actividad matemtica en conte&tos tan variados como sea
posible.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
7tiliar el lengua%e como 'erramienta de comprensi+n y representaci+n
de la realidad, dotndolo de co'erencia.
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
dentificar preguntas o problemas en distintos conte&tos y aplicar los
conocimientos ad0uiridos para resolverlos.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
*ominar lengua%es espec6ficos Knum(rico, grfico, = as6 como sus
pautas de decodificaci+n y transferencia.
Competencia social y ciudadana
8ceptar los conflictos de valores e intereses como parte de la
convivencia y resolverlos constructivamente.
Competencia cultural y art6stica
/oner en funcionamiento la iniciativa, la imaginaci+n y la creatividad
para representar situaciones matemticas y resolverlas.
Competencia para aprender a aprender
;er consciente de lo 0ue se sabe y de lo 0ue es necesario aprender, de
c+mo se aprende y c+mo se gestionan los procesos de aprendia%e.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
9ransformar las ideas en acciones< planificar ob%etivos y llevar a cabo
proyectos.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
La unidad aborda un nuevo algoritmo< la divisi+n. >n el curso anterior se
comen+ a tratarla relacionndola con los repartos. >sta unidad ampl6a y
refuera ese tratamiento, repasando esa relaci+n al comieno y profundiando
en el algoritmo despu(s. ;on divisiones a partir de las tablas. >s interesante,
por tanto, repasar estas y mostrar la relaci+n entre multiplicaci+n y divisi+n. Los
conceptos de doble, tercio y cuarto, como aplicaci+n de la divisi+n, se tratan al
final de la unidad. ntente ligarlos con situaciones de la vida cotidiana y traba%e
la identificaci+n por parte de los alumnos de los conte&tos de divisi+n.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar.
/rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro.
9areas de evaluaci+n por competencias.
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SISTEMA DE CALIFICACIN
>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
Cuaderno de prctica.
ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s
Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< >&poner conocimientos.
;ituaci+n comunicativa< Responder a la cuesti+n 'n (u consiste!
/ara 0ue los alumnos desarrollen el ob%etivo propuesto para esta 0uincena,
realice con ellos e%ercicios a trav(s de los cuales puedan dar respuesta a la
pregunta planteada< comentar las ideas principales y secundarias de un te&to,
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redactar un breve aviso sobre un suceso, realiar un encargo, recabar y
trasladar informaci+n complementaria tomada de otro medio sobre un tema
presente en la unidad, etc. Las cuestiones ling56sticas y comunicativas 0ue
debern tener presentes los alumnos en sus redacciones sern< la brevedad
del informeP la oportunidad, el orden y la %erar0u6a de las ideas presentes en la
e&posici+nP el uso de palabras de enlace=
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. Las relaciones personales.
-alor. La autenticidad. La sinceridad # veracidad.
*esempeEo. 8costumbra a 'acer a0uello 0ue dice o promete y suele ser
sincero diciendo siempre la verdad an en cosas de poca importancia.
>l inter(s por la verdad es consustancial con el acceso a los conocimientos
propios del traba%o escolar en cual0uier rea o proyecto en el 0ue se traba%e.
Con seguridad abundarn en el aula ocasiones para enaltecer la importancia
de ser aut(ntico y vera, as6 como de asumir los 'ec'os y no falsearlos para
protegerse por temor, verg5ena o cobard6a.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< Comprensin de las emociones.
>n esta 0uincena se persigue 0ue los alumnos sepan identificar y distinguir
entre las emociones principales, positivas o negativas, y los sentimientos
derivados de estas. >ste ob%etivo contribuir a la me%ora del vocabulario
emocional de los alumnos.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden
ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlige los clculos 0ue responden un problema.
M$NIMOS E%IGILES
Clculo de divisiones sencillas.
Resoluci+n de problemas sencillos con divisiones.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
Resolver problemas relacionados con distintos aspectos de la vida
cotidiana.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
;er progresivamente competentes en la e&presi+n y comprensi+n de
mensa%es en situaciones comunicativas diversas y adaptar la
comunicaci+n al conte&to.
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
8plicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas o
necesidades de las personas, organiaciones y medio ambiente.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital Registrar, tratar y analiar la informaci+n, utiliando distintas t(cnicas
para acceder a ella.
Competencia social y ciudadana
Conocerse, valorarse, saber comunicarse en distintos conte&tos,
e&presar ideas propias y escuc'ar las a%enas.
Competencia cultural y art6stica
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*isponer de 'abilidades de pensamiento para comprender las
manifestaciones art6sticas y e&traer la informaci+n 0ue aportan.
Competencia para aprender a aprender
Conocer las propias potencialidades y carencias, para aprovec'ar las
primeras y superar las segundas.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
8doptar una actitud positiva ante el cambio, y tener fle&ibilidad de
planteamientos.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
>sta unidad contina el traba%o con la divisi+n. ;e pasa a estudiar el algoritmo
de la divisi+n usual, con dividendos parciales sucesivos y se traba%e el caso deceros en el cociente. >s importante 0ue los alumnos comprendan 0ue lo 0ue
'acemos es realiar sucesivamente varias divisiones del tipo 0ue ya conoc6an.
*e%e claro 0ue cuando el dividendo parcial es menor 0ue el divisor colocamos
un cero en el cociente y ba%amos otra cifra. 9raba%e los problemas de dos
operaciones, seEalando 0ue una Ko las dos operaci+n puede ser una divisi+n.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo.
Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia.
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Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares.
C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro.
9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
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Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia.
1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material$s Recursos.
ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos. ic'as de Operaciones y problemas 2.@ ciclo, del material $s
Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< ;intetiar.
;ituaci+n comunicativa< Responder a la cuesti+n -e lo resumes!
/ara dar respuesta a la pregunta planteada, animar a los alumnos a realiar el
resumen de un te&to o un prrafo, una s6ntesis conceptual de las pginas deuno de los programas de la unidad, un es0uema 0ue refle%e las ideas
principales de la lectura, el subrayado de una secci+n de informaci+n o la
definici+n de algunos t(rminos comple%os. *estacar a los alumnos los
elementos ling56sticos y comunicativos esenciales en este tipo de te&tos< la
brevedad y el orden en la e&posici+n.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-Dmbito. Las relaciones personales.
-alor. La afectividad. La amistad # la lealtad.
*esempeEo. 9iende a 'acer amigos y procura comportarse con ellos con
cariEo, lealtad y generosidad.
>sta dimensi+n emocional podr traba%arse especialmente en el rea de
Lengua a partir de la lectura de te&tos narrativos o de poemas. gualmente, en
otras reas y otros ambientes pueden surgir ocasiones en las 0ue fomentar
este valor, dada la gran importancia 0ue a estas edades tiene la amistad
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desinteresada y la formaci+n de pandillas. ns6stase especialmente en la lealtad
al amigo y en las muestras de afecto 'acia (l o ella.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< Comprensin de las emociones.
>n esta unidad se propone 0ue los alumnos reconocan las relaciones
e&istentes entre las palabras y las emociones Kvocabulario emocional, para as6
profundiar en la comprensi+n de los diferentes estados de nimo de uno
mismo y de los dems.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden
ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlige la soluci+n ms raonable a un problema.
M$NIMOS E%IGILES
Reconocimiento de los pol6gonos ms comunes y sus elementos.
9raado de figuras planas sencillas.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
8plicar los conocimientos matemticos a una amplia gama de
situaciones.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
7tiliar, de manera activa y efectiva, c+digo ling56sticos y las reglas del
intercambio comunicativo en distintas situaciones.
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
/ercibir, de manera adecuada, el espacio f6sico donde se desarrollan la
vida y la actividad 'umana.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
8plicar en distintas situaciones el conocimiento de los diferentes tipos
de informaci+n, sus fuentes y localiaci+n.
Competencia social y ciudadana
*isponer de 'abilidades para participar activa y plenamente en la vidasocial.
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Competencia cultural y art6stica
Conocer las principales t(cnicas y recursos de los lengua%es art6sticos,
as6 como su relaci+n con la cultura y la sociedad.
Competencia para aprender a aprender
*isponer de un sentimiento de competencia personal, 0ue redunde en la
motivaci+n, confiana en uno mismo y deseo de aprender.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
/lanificar, tomar decisiones, actuar y e&traer conclusiones, valorando las
posibilidades de me%ora.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
La unidad se dedica al estudio de las figuras planas. >l reconocimiento de los
pol6gonos ms comunes y de sus elementos se trata al principio. >s interesante
el traba%o manipulativo con figuras recortadas y la realiaci+n de construcciones
con figuras planas, tanto con esos recortes como con dibu%os. La clasificaci+n
de tringulos y la circunferencia y el c6rculo se tratan despu(s. aga 'incapi(
en las diferencias entre c6rculo y pol6gonos, as6 como entre los distintos tipos de
tringulos. >l traba%o con elementos tangibles y la realiaci+n de traados essiempre muy interesante.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, segundo trimestre. ic'as de refuero de la unidad.
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ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo. Lminas de aula.
8ctividades y recursos digitales del Libromedia. Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares. C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial. /rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. >valuaci+n trimestral. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
La evaluaci+n trimestral se calificar tambi(n del mismo modo.
Las pruebas de evaluaci+n por competencias sern sometidas a una valoraci+n
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
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OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< Jarrar en presente.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones Qu est+ pasando! A
(uin le sucede!
/roponer a los alumnos e%ercicios orientados a me%orar su competencia
ling56stica en relaci+n con el ob%etivo planteado< relatar un suceso del presenteP
redactar una noticia sobre un 'ec'o actualP e&plicar un e&perimento o el
proceso de resoluci+n de un problemaP comentar una narraci+n alusiva o una
escena, etc. Los alumnos debern atender a los elementos ling56sticos y
comunicativos propios de este tipo de e&presiones< resolver las preguntas de la
narraci+n< (u, (uin, dnde, cu+ndo=P respetar el orden temporal en la
e&posici+n de 'ec'os y sucesosP utiliar el tiempo adecuado de los verbos=
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. 'l desarrollo personal.
-alor. 'l sentido. Las raones de la accin.
*esempeEo. ;uele considerar importante incluir entre sus actividades
'abituales acciones orientadas a 'acer un poco ms felices las personas de su
entorno padres, 'ermanos, abuelos, compaEeros a trav(s del 'umor, la
alegr6a y el optimismo.>n un gran nmero de situaciones se pregunta a los niEos 0u( 0uieren ser en
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el futuro, por 0u( 'acen las cosas o 0u( les gustar6a 'acer por las personas
0ueridas. *esde las diferentes reas se debe insistir en la importancia de la
alegr6a y el optimismo, e inducirlos a transformar los meros gestos espontneos
de euforia, ligados a su forma de ser, en un compromiso y empeEo 0ue llene de
sentido sus relaciones con los dems.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< *egulacin de las emociones # sentimientos.
>l prop+sito del programa para esta unidad es responder a las preguntas Qu
"acer con las emociones! y Cmo gestionarlas!;e pretende 0ue con ello los
alumnos aprendan a regular inteligentemente la intensidad de sus emociones y
la forma de comunicarlas a los dems.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden
ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadlecci+n de la unidad ms adecuada para e&presar la longitud de
ob%etos o distancias.
Realiaci+n de cambios de una unidad de longitud a otra utiliando lase0uivalencias entre ellas.
$edici+n de longitudes y traado de segmentos de una longitud dada.
>stimaci+n de la longitud de distancias u ob%etos cotidianos.
Resoluci+n de problemas en los 0ue intervienen unidades de longitud.
nvenci+n de la pregunta de un problema a partir de un enunciado dado
y los clculos 0ue lo resuelven.
-aloraci+n de la importancia de las medidas de longitud en la vida
cotidiana.
nter(s por utiliar correctamente los instrumentos de medida.
TEMPORALI#ACIN
/rimera y segunda semanas de 8bril.
CRITERIOS DE E"ALUACIN
Reconoce y utilia las unidades de longitud y sus abreviaturas.
>lige la unidad ms adecuada para medir la longitud de ob%etos o
distancias.
Realia cambios de una unidad de medida a otra aplicando las
e0uivalencias entre ellas.
$ide longitudes y traa segmentos de una longitud dada.
>stima longitudes de ob%etos o distancias cotidianas.
Resuelve problemas donde aparecen unidades de longitud.
nventa la pregunta de un problema dado el enunciado y los clculos 0uelo resuelven.
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M$NIMOS E%IGILES
Reconocimiento de las unidades de longitud ms comunes y paso de
unas a otras Ke&presiones incomple%as.
Resoluci+n de problemas sencillos con unidades de longitud.
COMPETENCIAS SICAS
Competencia matemtica
8mpliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad.
Competencia en comunicaci+n ling56stica
Leer y escribir para reforar 'abilidades de bs0ueda, procesamiento y
recopilaci+n de informaci+n.
Conocimiento e interacci+n con el mundo f6sico
nteractuar con el espacio circundante< moverse en (l y resolver
problemas en los 0ue intervengan unidades de medida.
9ratamiento de la informaci+n y competencia digital
Iuscar, seleccionar y analiar la informaci+n, utiliando t(cnicas
distintas en funci+n de la fuente y los soportes.
Competencia social y ciudadana
$ostrar un comportamiento co'erente con las normas sociales y
entender 0ue son necesarias para la convivencia.
Competencia cultural y art6stica
/lanificar, evaluar y a%ustar los procesos necesarios para alcanar unos
resultados adecuados a unos re0uisitos art6sticos.
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Competencia para aprender a aprender
/lantearse preguntas y mane%ar la diversidad de respuestas ante una
misma situaci+n, empleando estrategias para tomar decisiones con la
informaci+n disponible.
8utonom6a e iniciativa personal y competencia emocional :
8doptar una actitud positiva ante el cambio y la innovaci+n con
fle&ibilidad de planteamientos en los proyectos.
: La competencia emocional aparece en el currculo de algunas Comunidades
Autnomas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Con esta unidad arranca el estudio de la medida en este curso. Las unidades
de longitud ms comunes se estudian en ella, as6 como el traba%o de paso de
unas a otras en e&presiones incomple%as y comple%as. >s muy importante la
realiaci+n de actividades de estimaci+n para lograr la interioriaci+n de lasdistintas unidades y dar sentido a los clculos matemticos 0ue se realiarn.
>l mane%o de instrumentos de medida tambi(n es interesante, sobre todo de
magnitudes de su entorno ms inmediato. Las actividades de traado de
longitudes 0ue correspondan a una descripci+n son tambi(n recomendables.
MATERIALES CURRICULARES & OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Libro del alumno$atemticas 3. ?u6a didctica de $atemticas 3. Cuaderno de prctica $atemticas 3, tercer trimestre. ic'as de refuero de la unidad. ic'a de ampliaci+n de la unidad. Recursos para la evaluaci+n. $s recursos $atemticas 2.@ ciclo.
Lminas de aula. 8ctividades y recursos digitales del Libromedia.
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Auego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 3. *iccionario escolar. /rogramas interdisciplinares.
C* de Recursos para imprimir. ;oluci+n de problemas 3< cuaderno de traba%o.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE E"ALUACIN
/rueba de evaluaci+n inicial.
/rueba de control correspondiente a la unidad. ;eguimiento de la evaluaci+n contina en el registro. 9areas de evaluaci+n por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIN
>n la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'a
resuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
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Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia.
1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material$s Recursos.
ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< >&presar gustos y preferencias
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones /e gusta! Qu
prefieres!
8 la 'ora de elegir un tema o una estrategia, de opinar y valorar personalmente
un te&to o un problema, de realiar una petici+n=, los alumnos pondrn en
prctica 'abilidades ling56sticas 0ue contribuyen a la consecuci+n del ob%etivo
de la 0uincena. 8provec'ar los elementos 0ue facilita la unidad para plantear
ese tipo de e%ercicios y trasladar las cuestiones sugeridas. Cuidar 0ue, en sus
respuestas, los alumnos respetan elementos ling56sticos y comunicativos como
la utiliaci+n de verbos 0ue e&presan preferencia, con%ugados en primera
persona, y el uso de un vocabulario espec6fico relacionado con el tema sobre el
0ue versa el e%ercicio.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. Valores sociales, cvicos # solidarios.-alor. La ciudadana. Las obligaciones sociales.
*esempeEo. >n su vida cotidiana manifiesta 0ue necesita la ayuda de otras
personas y es consciente de 0ue 'a de responder a ella asumiendo
determinados deberes e&igidos por la buena convivencia.
La familia y el colegio son los dos mbitos naturales de socialiaci+n y de
aprendia%e de las reglas de convivencia en sociedad. 8un0ue el valor
ciudadan6a tiene un e&tenso contenido 0ue se ir abordando en diferentesmomentos, en esta etapa es suficiente con 0ue los alumnos interioricen el
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'ec'o de 0ue nos relacionamos con los dems no solo por gusto sino por
necesidad, 0ue los dems tambi(n nos necesitan y 0ue tenemos obligaciones
para con ellos.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< *egulacin de las emociones # sentimientos.
>l ob%etivo 0ue se persigue es 0ue los alumnos aprendan a e&presar su enfado
de una forma firme pero no agresiva, siguiendo normas de respeto a los dems
y sin perder el control de sus respuestas. >llo e&ige aprender a controlar los
impulsos 0ue surgen cuando la intensidad del enfado es alta.
ACTI"IDADES COMPLEMENTARIAS & E%TRAESCOLARES
Como ct((00e- co/4'e/e)tr(-se sugieren todas a0uellas 0ue pueden
ser realiadas en familia con el ob%etivo de traba%ar los contenidos de la unidadn la prueba de control, cada actividad se calificar con 1 punto si se 'aresuelto correctamente. >n el caso de 0ue la resoluci+n no sea err+nea, pero
sea incompleta o falte algn elemento esencial, se puede valorar con B,"
puntos. 8s6, la calificaci+n m&ima de la prueba sern 1B puntos.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
ic'as de refuero de la unidad. 8ctividades de refuero propuestas en la gu6a didctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI"ERSIDAD
Cuaderno de prctica. ic'a de ampliaci+n de la unidad. 8ctividades de ampliaci+n propuestas en la gu6a didctica. 8ctividades digitales del Libromedia. 1BB propuestas para desarrollar la competencia matemtica, del material
$s Recursos. ic'as para el *esarrollo de la inteligencia, del material $s Recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
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5/20/2018 Programaci n Matem ticas 3 Santillana
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Proyecto '()*+,-t(co S)t('')
Ob%etivo interdisciplinar< *escribir lugares y posiciones en el espacio.
;ituaci+n comunicativa< Responder a las cuestiones &nde est+! 'n (u
posicin!
/ara responder a las preguntas propuestas, plantee a los alumnos e%ercicios
orientados a me%orar su competencia ling56stica en relaci+n con el ob%etivo de
la 0uincena< observaci+n y comentario de imgenes, descripci+n de paisa%es,
de la propia casa o de la clase, etc. *estacar el uso de un vocabulario
espec6fico, la precisi+n l(&ica, la e&actitud en la orientaci+n y el orden en la
e&posici+n como los elementos ling56sticos y comunicativos a tener en cuenta
en sus manifestaciones.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e) 'ore-
Dmbito. Las relaciones interpersonales.
-alor. La comunicacin. Las formas.
*esempeEo. ;uele esforarse en 'ablar con todos y muestra respeto, inter(s y
cortes6a en sus intervenciones< preguntas personales, respuestas, saludo,
despedida, peticiones de disculpa...
>n cada rea, cual0uier situaci+n didctica 0ue se plantee para traba%ar los
contenidos Kpreguntas, intervenciones, debates, comentarios, resmenes=
puede animar la interioriaci+n de este valor, de gran importancia en la
formaci+n de la personalidad y en el fomento de otros valores como la dignidad
personal, el respeto, el afecto, el inter(s o la solidaridad.
Pro*r/ 0e E0cc(2) e/oc(o)'
Competencia emocional< *egulacin de las emociones # sentimientos.
/ara esta 0uincena, el programa de >ducaci+n emocional propone 0ue los
alumnos aprendan a tran0uiliarse en a0uellos estados emocionales en los 0ue
est presente la ansiedad< temor, incertidumbre, in0uietud= >sto se
conseguir mediante el control de los s6ntomas corporales de ansiedad y la
rela%aci+n.
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