PROGRAMACIN DE PRCTICAS DISCONTINUAS
PRCTICA DOCENTE VIII
Lima-2014
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO:
AULA AMARILLA (Turno Maana)
4 AOS
HORALUNES
8:009:30Recepcin y Juego libre en los sectores
9:30
10:00Actividades permanentes
10:00
10:40Ejecucin de la sesin de aprendizaje
10:4011:00Recreo
(Juego al aire libre)
11:0011:20Lonchera
11:2011:30Higiene
11:3012:00Ejecucin del taller
12:0012:15Actividades de salida
PROGRAMACIN N3
I.E.M N 555 INMACULADA CONCEPCIN.
AULA: Amarilla
EDAD: 4 aos
N DE NIOS: 26
FECHA DE APLICACIN: 02 DE OCTUBRE DEL 2014
NOMBRE DE LA DOCENTE DE AULA: Ivonne Quintana
NOMBRE DE LA ASESORA DEL IPNM: Mara del Carmen Cabrera
NOMBRE DE LAS PRACTICANTES:
VEGA TARRILLO, Xiomara
YNFANTES FLOREZ, Milagros
I. ORGANIZACIN CURRICULAR DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES
IDENTIDAD Y CONVIVENCIAIdentidad Personal
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autoestima
Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando
Confianza en s mismo y afn de mejora.Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: Mi nombre es, Me gusta mi cabello Dibujo bonito, Siempre llego temprano, etc.
Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades con Independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: se lava las manos, guardar su lonchera, guardar sus tiles.
Convivencia democrtica e intercultural:
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.
Normas de convivencia
Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, opiniones, deja los juguetes en el lugar asignado.
CIENCIA Y AMBIENTEPractica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar la salud.Demuestra progresivamente hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere.Se lava las manos antes de alimentarse.
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.Identifica fenmenos Naturales que se producen en su entorno.Dice si hace frio o calor.
Practica hbitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos slidos.Arroja los papeles al tacho de basura.
COMUNICACINCOMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.ESCUCHA ACTIVAMENTE
mensajes en distintas
Situaciones de interaccin oral.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.
EXPRESION ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.APLICA
variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativasIncorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.
II. ORGANIZACIN CURRICULAR DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
MOM.REACOMPETENCIACAPACIDADINDICADOR
PLANIFICACINIDENTIDAD Y CONVIVENCIAIdentidad Personal
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades
realizar, con quin quiere realizar su proyecto
COMUNICACINExpresin Oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Aplica
Variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo. Por ejemplo dice lo que va a realizar en cada sector.
ORGANIZACIN/ EJECUCINIDENTIDAD Y CONVIVENCIAConvivencia democrtica e intercultural
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Normas de convivencia
Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.
COMUNICACINProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Expresa
Con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos, necesidades, deseos.
ORDENIDENTIDAD Y CONVIVENCIAConvivencia democrtica e intercultural
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Normas de convivencia
Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a
otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.
SOCIALIZACINCOMUNICACINExpresin oral
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Expresa
Con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana. Opina sobre el trabajo de sus compaeros.
Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local. Cuenta lo que hizo en cada sector.
REPRESENTACINCIENCIA Y AMBIENTEReconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.Moldea lo que ms le gust.
COMUNICACINProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.Reflexiona
Sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo.Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
III. ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 3REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES
IDENTIDAD Y CONVIVENCIAIdentidad Personal
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto.
Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
COMUNICACINComprensin Oral
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Reorganiza
la informacin de diversos tipos de textos orales.Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.
Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.
CIENCIA Y AMBIENTEReconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.Dibuja y pinta lo que ms le agrada de sus manos.
IV. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
REACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES
IDENTIDAD Y CONVIVENCIAIdentidad Personal
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con entusiasmo:
Dibujo bonito, Me gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego temprano, etc.
Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no me sale bien el nudo del zapato, etc.
Convivencia democrtica e intercultural
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Resolucin de conflictos
Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente.
Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros
COMUNICACINComprensin oral
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Reorganiza
la informacin de diversos tipos de textos orales.Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.
CIENCIA AMBIENTReconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.Pinta, puntea o rellena el dibujo de una parte de su cuerpo
V. ORGANIZACIN DE TRABAJO DE LAS ACTIVIDADES
TMPACTIVIDADES / MOMENTORECURSOSOBSERVAC.
1hr + 30 Recepcin: Los nios y nias ingresarn al aula y saludarn a las practicantes, dejarn sus pertenencias en su sitio y colocarn el cartel con su nombre en la tabla de asistencia. A continuacin los nios y nias se dirigirn al sector de su preferencia para jugar mientras llegan sus dems compaeros. Implementos en los sectores ya dispuestos en el aula.
Carteles con su nombre.Se encuentran en el aula
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificacin: Los nios y nias dirn en qu sector quieren jugar el da de hoy, Qu les gustara jugar? Con qu juguete o juguetes desearan jugar? Con quienes les gustara jugar? Luego de escuchar sus intervenciones, los nios y nias recordarn las normas de convivencia e irn jugando mientras esperaran la llegada de sus dems compaeros. A continuacin, los nios podrn observar la imagen de una pizza que servir para que los nios se den cuenta del tiempo, la practicante explicar
Organizacin: Mediante la imagen de una pizza dividida en 6 partes, los nios podrn identificar el tiempo que les resta para culminar con sus actividades, para eso las practicantes, segn reste el tiempo, irn retirando parte por parte de la pizza y cuando ya no haya nada finalizar el juego. Los nios y nias, se distribuirn libremente en grupos por el saln y se ubicarn en el sector de su preferencia. Una vez ubicados, iniciarn su juego de manera autnoma. Juguetes de los sectores Se encuentran en el aula
Ejecucin: Mientras los nios y nias estn jugando en sus respectivos sectores, las practicantes estarn atentas a cualquier necesidad que el nio o nia tenga. Imagen de pizza dividida en 6 partes. (anexo M1)
Pandereta (M2)
Orden: Faltando diez minutos para terminar, las practicantes les dirn a los nios que ya debemos de guardar, Los nios y nias entonarn la cancin "A guardar" (anexo 2) mientras guardan y orden los sectores. Al culminar, los nios y nias formarn, nuevamente, una asamblea. Cancin: A guardar (Anexo C1)
Socializacin: Una vez sentados en semicrculo, los nios contentaran las siguientes preguntas En qu sector jugaste? Con quines jugaste? A qu jugaron? Qu pas mientras jugaban? Luego de escuchar las intervenciones de los nios y nias, las practicantes felicitarn a los nios y nias por el buen trabajo realizado.
Representacin: Los nios y nias representarn su juego o lo que ms les gust de este moldeando plastilina o dibujando, lo que ellos prefieran; luego la practicante pasar por sus lugares para escribir lo que el nio desea representar en su dibujo. Plastilina Hojas bond
Colores y plumones Se encuentran en el aula
30Higiene: Los nios y nias se dirigirn al bao mesa por mesa; los nios que deseen hacer uso de los inodoros podrn usarlos, mientras los dems nios y nias se lavan las manos, enjabonndose y enjuagndose solos para que posteriormente se sequen con sus respectivas tollas. Implementos de limpieza de cada nio y nia.Se encuentran en el aula
*Se cambi
Saludo: Los nios y nias se sentarn en sus lugares y luego de responder Cmo estn?, Cmo se sienten?, Qu es lo que tenemos que hacer?, entonarn la cancin Buenos das (Anexo C2) Sealando en la dinmica, a los nias, nios y maestras por turnos. Adicionalmente se preguntar a los nios como se encuentran o como estuvieron el da anterior. Pandereta(Anexo M 1)
Cancin Buenos das (Anexo C2)*Se cambi
Oracin: Los nios y nias, junto a la practicante, entonarn la cancin Besitos en el aire saludando a su ngel de la guarda. Luego harn una oracin agradeciendo al Jess y pidiendo que sea un buen da para todos. Cancin Besitos en el aire (Anexo C3)
Imagen del nio Jess (M3)*Se cambi
Asistencia: Los nios y nias, al ingresar al aula pegaron la tarjeta con su nombre en el cartel de asistencia, en este momento la practicante nombra a los que estn el dicho cartel y pide que se paren al escuchar su nombre; cuando se ponen de pie cuenta a los nios y nias y pregunta quin ha faltado dando al final el resultado total de nios. Tarjeta en blanco para escribir su nombreSe encuentran en el aula
*Se cambi
Tiempo: Los nios y nias entonarn la cancin Hay que mirar el cielo (anexo C5). Acto seguido, los nios y nias, junto a las practicantes formarn dos columnas (una de nios y otra de nias) y se dirigirn al patio en donde observarn el tiempo atmosfrico y lo describirn. Al regresar un representante dibujar en la pizarra una imagen representativa sobre el tiempo. Cancin, Hay que mirar el cielo (anexo C4).
Ejercitacin del lenguaje: Los nios y nias escucharn los sonidos onomatopyicos del CD (Anexo M5) y los relacionarn con las imgenes que se pequen en la pizarra, de uno en uno irn identificando las imgenes puestas en la pizarra. (sonarse la nariz, silbar, bostezar, roncar, aplaudir, carcajada, llanto, soplar, gritar, respirar, masticar, besar, sorprenderse, beber, chitar, asustarse, eructar, escupir, hablar, cantar) CD onomatopeyas Imgenes de sonidos del cuerpo*Se cambi
40EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 2 CONOCEMOS A LOS DEDITOS DE LA MANO
Los nios y nias jugarn con sus manos al ritmo de la cancin Palmas con los dedos ser reproducida en el quipo de sonido, jugarn dedo por dedo, luego ellos respondern sobre las parte de cuerpo que hemos movido, para continuar la practicante narrar el cuento Los amigos inseparables con ayuda de tteres de dedo. Al finalizar los nios dirn de qu trat el cuento y los nombres de los personajes, con quin los relacionan, a partir de sus intervenciones se nombrar a cada dedo con sus caractersticas, apoyados de una imagen de una mano en la pizarra que levantar cada dedo, nos apoyaremos en la cancin Los deditos de Topo Gigio (peluche de topo Gigio) ; luego cada nio y nia cocar tteres de papel en sus deditos hacindoles caritas para luego entonar la cancin Este dedito y con ayuda de la practicante entonarn la cancin en ingls family finger. Finalmente dibujarn lo que ms les gust de la sesin. Cancin Palmas con los dedos (C5) Cuento La familia dedito (Anexo N1) Tteres de dedos (M6) Cancin Este dedito" (Anexo C6) Mano de cartulina Cancin Los deditos de Topo Gigio Peluche de Topo Gigio (Anexo M4) Tteres de papel
Cancin "Este dedito
Cancin family finger*Las canciones que no figuran como anexo se encuentran el un USB
15Juego al aire libre: Los nios y nias sern motivados por las practicantes a sacarse los zapatos y dejarlos ordenados en un extremo del aula para que vayan a los juegos instalados en la I.E. Juegos de la I.ESe encuentran en el aula
15Lonchera: Los nios y nias sern motivados con la cancin los alimentos (anexo C7). Cada uno recoger su lonchera y luego de sentarse juntarn sus manitos para que agradecer al nio Jess por los alimentos del da. Durante la lonchera se le recuerda que debemos masticar con la boca cerrada, botar la basura en el tacho y agradecer al terminar. Cancin los alimentos (anexo C6).
Loncheras de los nios y niasSe encuentran en el aula
5Higiene: Los nios y nias se dirigirn al bao mesa por mesa; los nios que deseen hacer uso de los inodoros podrn usarlos, mientras los dems nios y nias se lavan las manos, enjabonndose y enjuagndose solos para que posteriormente se sequen con sus respectivas tollas. Implementos de limpieza de cada nio y nia.Se encuentran en el aula
40TALLER N 2 ARTE PINTEMOS CON LOS DEDITOS
Continuando con la sesin anterior y recordando con los nios y nias lo conversado
Los nios y nias entonarn la cancin Palmas con los dedos, luego ejercitarn sus manos con plastilina, moldearn lo que ms les agrade. Para continuar con el trabajo de los deditos los nios y nias realizarn diferentes trabajos con cada par de dedos iguales (pulgares, ndices, medios o mayor o corazn, anulares y meiques) un par por vez para cada trabajo:
-con los pulgares: rellenar una imagen (Anexo I1) con tmpera-con los ndices: esparcir plastilina sobre una imagen (Anexo I2)
-con los medios: puntearn una imagen (Anexo I3) con tmpera
-con los anulares delinearn una imagen (Anexo I4) con tmpera
-con los meiques: pintarn libremente con tmperas Con forme culminen sus trabajos se irn lavando las manos para luego colocarse nuevamente los tteres de papel en los deditos y entonar junto al peluche de Topo Gigio la cancin Los deditos de Topo Gigio y Los deditos del USB de msica, si los nios y nias desean, podemos entonar las dems canciones. cancin Palmas con los dedos plastilina
imagen (Anexo I1)
imagen (Anexo I2)
imagen (Anexo I3)
imagen (Anexo I4) cartulina
cancin Los deditos de Topo Gigio
Cancin Los deditos de USB
Peluche de Topo Gigio
15Actividad de salida: los nios y nias guardan sus pertenencias, la docente les hace acordar de todo lo que trabajaron en el da; usan los SS.HH si lo necesitan, luego cogen sus cosas y se van al patio a esperar a que sus padres lleguen.
MARCO TERICO DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
MARCO TERICO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
MARCO TERICO DE SESIN DE APRENDIZAJE N 2
MARCO TERICO DE TALLER ARTELa importancia del arte en la Educacin Inicial
REFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
SOLER, E. (1992) La educacin sensorial en la escuela infantil. Ediciones Rialp.
VARGAS, C Y LPEZ, L. (2009).El trabajo diario en el nivel inicial. Tercera edicin. Santo domingo.
http://pedagogiafilos.spaces.live.com/blog/cns!A136F58CEAA9CD4E!444.entryREFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
MINEDU (2010) La hora del juego libre en los sectores. Minedu. Per
SARL, P. (2008) Ensear en clave de juego. Noveduc. Mxico.
REFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 1
http://es.wikipedia.org/wiki/Dedos_de_la_manoREFERENCIAS DEL MARCO TERICO DEL TALLER - PSICOMOTRICIDAD
http://blog.desarrollandomentes.com/2012/03/12/la-importancia-de-las-artes-en-la-educacion-preescolar/CANCIONES C
C1
A guardar
A guardar, a guardar,los juguetes a guardara guardar, a guardar cada cosa en su lugar
C2
Buenos das
Buenos das, buenos das profesorahoy estamos muy contentos porque aqu nos gusta estarmuchas cosas voy a hacery mucho voy a aprenderbuenos das , buenos das Cmo estn?
C3
Besitos en el aireangel de la guarda
dulce compaa
gracias por darme tu mano
de noche y de da
angel de la guarda
dulce proteccin
dale gracias a tu angel
con esta cancin
y doy besitos en el aire
chuc chuc chuc
gracias por cuidarme
chuc chuc chuc
Porque mi angelito
chuc chuc chuc
si lo necesito esta
siempre a mi lado esta
C4
Hay que mirar el cielo
Hay que mirar el cielo y ver lo que est pasandosi acaso est lloviendoo el sol va brillandosi las nubes lo cubren o mucho viento hoy soplasea cual sea el tiempolo averiguaremos ahora.
C5
Palmas con los dedos Palmas con un dedo, Palmas con el otro,Voy con el ms largo,
Luego con el otro,
Viene el ms pequeo
Y luego con todos.C6
Este dedito Este dedito compro un huevito
Este dedito lo hecho a cocer
Este dedito le puso sal
Este dedito lo revolvi
Y este gordo goloso se lo comi
Y este gordo goloso se lo comi
Yo soy Gastn muy gordo y barrign
Yo soy Andrs, saludando al revs
Y yo soy la violeta, alta, flaca y coqueta
Yo soy Jos, y un anillo me pondr
Y yo me llamo Anbal, miro a todos para arriba
Despus de saludar, vamos todos a bailar...
Yo soy Gastn muy gordo y barrign
Yo soy Andrs, saludando al revs
Y yo soy la violeta, alta, flaca y coqueta
Yo soy Jos, y un anillo me pondr
Y yo me llamo Anbal, miro a todos para arriba
Una mano soy, me cierro y me voy...
Una mano soy me cierro y me voy...C7Los alimentos
Los alimentos ( 2 veces)
Que ricos son ( 2 veces)
Tienen protenas, tiene vitaminas
Para acrecer, muy fuerte y sano
Y no quedarme de este tamao.
NARRACIONES N
C3
La familia deditoHaba una vez una mano en la que viva la familia dedito, 5 integrantes tena sta familia: Mam Pulgar dedito, que era bajita y por tanto probar la comida que preparaba estaba un poco gordita; Pap ndice dedito, que siempre les deca a sus hijitos No, no, no, debes portarte bien cada vez que hacan alguna travesura; Hermano Mayor dedito, que era el hijo ms grande y muy responsable; Hermana Anular dedito, muy coqueta siempre arreglada con un hermoso anillo que luca; y el ms pequeito era Beb Meique dedito, muy juguetn.Siempre mam dedito cocinaba platos deliciosos y adems era una gran bailarina; cuando pap llegaba ambos conversaban; luego llamaban al hijo mayor pero l no poda venir slo, por ms que intentaba siempre su hermana iba tras de l, trataba y trataba, y cuando estaba a punto de llegar su hermana lo persegua, pero ella no iba sola pues el beb, que quera mucho a su hermana iba tras de ella a la vez; es as que la familia dedito siempre unida IMGENES I
I1
I2
I3
I4
MATERIALES M
M1
M2
M3
M4
M5
M6
VEGA TARRILLO, Xiomara
YNFANTES FLOREZ, Milagros
Asesora: Mara del Carmen Cabrera Ojeda
4to Educacin Inicial
a
de
ACTIVIDADES PERMANENTES
Rutinas ldicas
LOS NIOS
Importancia
Promueve
Ofrece
Contribuye
Hbitos
Compromiso
Tiempo
Oracin
Aseo
Alimentacin
Normas de convivencia
Desarrolla
Nio
Primeras manifestaciones
Amor
Agradecimiento
Jess
Nio
Hbitos
Higiene
Hbitos
Nio
Alimenticios
Aprender
Relacionarse
Dems
Manera
Asertiva
Docente
Gua
Interviene
Solicite
son
realizadas
por
para
que
las
sepa
cuando
el
lo
desarrollar
desarrollar
al
y
del
con
los
Situaciones
Nio
Enfrentar
Entendimiento
Comprensin
Nio
PROMUEVE
PROMUEVE
ORACIN
Desarrolla en el nio las primeras manifestaciones de amor y agradecimiento hacia Jess.
lo
su
en
en
Nace del
y
a
su
su
del
Con el
Con el
y
y
el
para
y
Es una
y
a
al
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Importancia
Juego
Juego
Juego Libre
Tipos de juego
Desarrollarse
Nio
Ayuda
Aprender
Mejor
Actividad
Espontnea
Placentera
Fin en si mismo
Apoyar
Desarrollo
Aprendizaje
Motor
Social
Cognitivo
Movimiento
Experimentacin
Cuerpo
Interaccin
Otro
Curiosidad
Intelectual
Nio
Experiencias educativas que utilizan el juego
Montessori
Educador gua
Nio
Necesita
Desarrollar
Libertad
Orden
Estructura
Reggio Emilia
Nio
Ser
Integral
Expresa
Ser
Intelectual
Emocional
Social
Acoutourier
Maduracin
Integral
Desarrolla esa
Ser
Emocional sa
Waldorf
Nio
Aprende
Travs
Sentidos
Metodologa
Juego libre
Actividad
Espontnea
Personal
Mundo
Interior
Secuencia metodolgica
Planificacin
Organizacin
Orden
Socializacin
Ejecucin
Normas
Ubicacin
Sector
Desarrollan
Idea
Sector
Guardar
Verbalizar
Trabajado
Tiempo
60 min
Sectores
Hogar
Dramatizacin
Juegos tranquilos trtranquilos
Biblioteca
Ciencias
ANULAR
Tambin conocido como quinto dedo de la mano, es el quinto dedo ms externo (o primero ms interno) de la mano cuando esta se encuentra en posicin anatmica.
ANULAR
Tambin conocido como cuarto dedo de la mano, es el cuarto dedo ms externo (o segundo ms interno) de la mano cuando esta se encuentra en posicin anatmica.
MEDIO, MAYOR O CORAZN
Tambin conocido como tercer dedo de la mano o dedo corazn, es el punto medio de la mano cuando esta se encuentra en posicin anatmica.
NDICE
Tambin conocido como segundo dedo de la mano, es el segundo dedo ms externo de la mano cuando esta se encuentra en la posicin anatmica.
PULGAR
Tambin conocido como primer dedo de la mano, es el dedo ms externo de la mano cuando esta se encuentra en la posicin anatmica.
-Se conoce con el nombre de dedos de las manos aquellas partes del cuerpo humano que corresponde a los 5 dedos de la mano, clasificada en la Terminologa Anatmica Internacional de 1997.
-Son partes duplicadas, de tal modo que existen dedos de la mano derecha y dedos de la mano izquierda, subpartes proporcionadas especularmente (dando apariencia de reflejo) entre s respecto al plano medio cuando se encuentran ambas en posicin anatmica (palmas abajo)
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