DIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO
SATE Y TUTORÍA
PROGRAMAS DE FORMACIÓN
DR. RAÚL ZAPATA SOSADIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO
[email protected] Mtra . Nadia Vázquez Vera
Responsable de Asesoría Técnico Pedagógica
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El Modelo de Gestión RegionalEl Modelo de Gestión Regional (MGR) es una forma sistemática yracional para la toma de decisiones del sistema educativo del estado,contempla las interacciones entre los distintos actores, las formas deoperar de la estructura y su identidad, así como el conjunto deacciones encaminadas al mejoramiento de la calidad y el logroeducativo.Ofrece una dinámica renovada que promueve el papel activo yproactivo de las escuelas, fortalece sus capacidades para la gestiónorientada a la mejora de la calidad de la educación básica y reconocesus aportaciones y las de sus actores educativos para el logro de lasmetas y objetivos establecidos. Su finalidad es lograr una educaciónde calidad, inclusiva, equitativa y pertinente para todos los niños,niñas y jóvenes de Yucatán
Yucatán
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10 regiones al interior del estado
6 regiones en Mérida
10 Centros de Desarrollo Educativo (CEDE) al interior del estado
2 en Mérida
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Formación en Servicio de TutoríaPara garantizar la formación de los docentes y técnicos docentes queparticipan como tutores y tutorados en el marco de la Ley General del ServicioProfesional Docente, que establece lo siguiente:
Artículo 22. En la Educación Básica y Media Superior el Ingreso a una plazadocente dará lugar a un Nombramiento Definitivo de base después de seismeses de servicios sin nota desfavorable en su expediente, en términos de estaLey.
Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias delPersonal Docente de nuevo Ingreso, durante un periodo de dos años tendrá elacompañamiento de un tutor designado por la Autoridad Educativa o elOrganismo Descentralizado, según corresponda.
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ORGANIZACIÓN Responsable Estatal de Tutoría
Responsable Regional de Tutoría (12)
Tutor (293)
Tutorados (972)
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Colegiados
• Se realizó una reunión de trabajo colegiadomensual con Supervisores, Tutores yTutorados, con una guía de discusión yanálisis.
• Se realizaron sesiones de trabajo solamentecon tutores para analizar temáticas que sedetectaron en el colegiado general yfortalecer su práctica como tutores.
• Se realizaron reuniones solo con lostutorados cada dos meses para fortalecertemas de planeación y evaluación
Comunidades de Práctica
• En esta modalidad se fortaleció a los tutoresy tutorados por separado en temáticas deplaneación, evaluación, ambientes deaprendizaje.
• Se trabajó con una guía de sesión y unmoderador dirigió la discusión y la revisión delos referentes teóricos.
BUENAS PRÁCTICAS
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CALENDARIO DE FORMACIÓN
Actividad de formaciónEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Colegiado Supervisor –Tutor - Tutorado x x x x
Colegiado Tutor x x x x
Colegiado Tutorado x x x
CoP Tutor x x x x
CoP Tutorados x x x x
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RETOS
I. Implementar un proceso de formación por etapas para laTutoría en Línea y la presenciales, ya que una solacapacitación al inicio del ciclo escolar no es suficiente.
II. Impulsar la comunidad de práctica semipresencial, seha observado que las opciones totalmente en línea tienen muyaltas tasas de deserción y las opciones totalmente presencialesgeneran a la larga inasistencias debido a compromisos de losparticipantes con otras tareas.
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ORGANIZACIÓN
1 Responsable Estatal
Responsables por nivel educativo (6)
304 supervisores distribuidos por regiones
95 Asesores Técnico Pedagógicos
16 Secretarios Técnicos
1 Responsable Estatal
ASESORES PEDAGÓGICOS DEL ESTADO DE YUCATÁN
NIVELTOTAL ZONAS
DESUPERVISIÓN
ZONAS CON AL MENOS 1 ATP
ZONAS CON 2 ATP
TOTAL ATP
TOTAL % TOTAL %
PREESCOLAR 55 15 27% 4 7% 19
PRIMARIA 85 18 21% 0 0% 18
EDUCACIÓN INDÍGENA
45 1 2% 0 0% 1
SECUNDARIA GENERAL
8 2 25% 0 0% 2
SECUNDARIAS ESTATALES
20 9 45% 2 10% 11
SECUNDARIA TÉCNICA
10 3 30% 1 10% 4
TELESECUNDARIA14 11 79% 10 71% 21
SUB-TOTALES 237 59 25% 13 5% 76
EDUCACIÓN ESPECIAL
16 9 56% 9
EDUCACIÓN FÍSICA
51 10 19% 10
TOTALES 304 78 26% 95
Responsable Estatal
1 Responsable para el grupo de Preescolar y
educación física, 2 para Educación
especial
1 Responsable del grupo de Primaria y Educación física
en primaria
2 Responsables en el grupo de
Secundaria y Educación física en secundaria
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MGRCOLEGIADO DE REGIÓN(QUINCENAL)
COLEGIADO DE ASESORES(QUINCENAL)
CURSO DE INDUCCIÓN A LA FUNCIÓN DE 25 HORAS
Se recuperan los resultados del diagnóstico de las escuelas y sus rutas de mejora escolar. Se detectan las necesidades de asesoría y se
diseña la intervención del supervisor**
Se construye el diagnóstico regional-se determinan problemáticas
-se prioriza la atención
Cada supervisor realiza su diagnóstico de zona a partir de la recuperación de datos
usando instrumentos variados
Se construye el plan de Región se sube a la Plataforma SIGE y se desarrolla durante el
ciclo escolar
Se recuperan los resultados del diagnóstico de las escuelas de la zona y las rutas de mejora
escolar. Se identifican las necesidades de asesoría y se diseña la intervención del asesor
en corresponsabilidad con el supervisor
Se focalizan las escuelas
Se desarrolla el plan de asesoría y acompañamiento a partir de las necesidades
detectadas.
De las prácticas docentes.Fortalecimiento al funcionamiento
de la escuelaFortalecimiento de la evaluación
interna y uso de datosArticulación con la comunidad
escolar
CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS DEL SATE
• Garante de la calidad educativa
Supervisor
• Agente de mejora de la calidad educativa
Asesor
Mejora de la calidad educativa= lograr que todos los alumnos aprendan.
El ATP, como integrante del equipo que
colabora en la supervisión escolar,
trabaja hacia una meta común: lograr
que todos los alumnos tengan una
educación de calidad.
La cooperación profesional entre el
ATP, sus colegas, los directores y el
supervisor de la zona escolar será
fundamental para emprender acciones
educativas que contribuyan a evitar el
rezago y la deserción en las escuelas.
TRABAJO CONJUNTO
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Curso de inducción 25 horas
• Los ATP desde que ingresan al servicio reciben un curso de inducción donde se analizan temas relativos a la función, a las herramientas de asesoría y al perfil que debe cubrir un asesor.
Colegiados quincenales
• Para intercambiar temas de interés con su grupo de pares.
• Para acompañar el proceso del diagnóstico en la zona, la construcción del plan, su desarrollo y evaluación.
• Reflexionar sobre la práctica
Comunidades de prácticaTalleres de acompañamiento
para la evaluación
• Se organizan equipos por especialidad o por necesidad en la formación. Se nombra un coordinador y se calendarizan las reuniones.
BUENAS PRÁCTICAS
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Diplomados para ATP y supervisores
• Una supervisión efectiva parala mejora del aprendizaje denuestros alumnos. Participa el100% de los supervisores enfunción
• Diplomado para la formaciónde Asesores (impartido por laUPN en línea) participaron el80% de los ATP de lapromoción 2015 y 2016
Diplomado SATE
• Participaron105 supervisores
• Los responsables de atención de cada grupo de ATP para su generalización posterior
Proyecto de formación para Asesores y
Supervisores
• Participaron20 supervisores(5 de preescolar, 10primaria, 5 de secundaria)• 26 ATP
BUENAS PRÁCTICAS
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CALENDARIO DE ACCIONES
ActividadEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
COLEGIADO DE ATPS X X X X X X X X X X X X
COLEGIADO ATP-SUPERVISOR X X
DIPLOMADO PARA ATPS X x XACOMPAÑAMIENTO PARA
LA EVALUACIÓNX X X X X X X X X X X X
EVALUACIÓN FINAL(RENDICIÓN DE CUENTAS) X
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RETOS EN MATERIA DE FORMACIÓN COTINUA Lograr la corresponsabilidad entre el Supervisor de Zona y el Asesor Técnico
Pedagógico en el trabajo cotidiano. Incidir, a través de la formación continua, en la mejora de la práctica de asesoría y
acompañamiento tanto del Supervisor como del ATP para que se cumplan losobjetivos del SATE
Destinar recurso para el desarrollo de estrategias locales de capacitación presencialcon expertos sobre temas de la especialidad que resulten del diagnóstico deformación de los ATP y supervisores.
Ampliar la oferta de formación continua para ATP que profundicen en lascompetencias propias de la especialidad.
Desarrollar un sistema de seguimiento estatal para la evaluación del servicio deasesoría.
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