PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EBA
INICIAR UN NUEVO PROCESO
REQUIERE DE PERSONAS
ACCESIBLES AL CAMBIO Y CON COMPROMISO
Análisis de las competencias con sus respectivos niveles de progreso por ciclo en función
de las situaciones de vida nacionales de los estudiantes; estás fueron sintetizadas del
DCBN EBA y los aprendizajes a lograr.
Se establece la relación entre las situaciones de vida, las experiencias y
actividades de aprendizaje.
SITUACIONES DE VIDA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
FAMILIA
TRABAJO
COMUNIDAD
COMPETENCIAS
CICLO INICIAL CICLO INTERMEDIO
CICLO AVANZADO
PROCESO DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EBA
FAMILIA TRABAJO COMUNIDADNacional:
1.2.3.4.5.6.7.
Regional/Local:8.9.
CEBA10.11.
SITUACIONES DE VIDA SELECCIONADAS
Familia Trabajo Comunidad
GRUPOS DE AUTO E INTER APRENDIZAJE
Nombre de estudiantes
Nombre de estudiantes Nombre de estudiantes
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
Situación de vida Niveles de Progreso Experiencias de
Aprendizaje Actividades
Calendarización
M A M J J A S O N D
Experiencias de
Aprendizaje/Actividades
Niveles de Progreso
PROCESO PEDAGÓGICO CALENDARIZACIÓN
Aprendizajes Metodología ABRIL MAYO
SABER SABER HACER SER 1 2 3 4
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EBA
SITUACIONES DE VIDA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE PROGRESO
PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO
PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL
CALENDARIZACIÓN
SITUACIONES DE VIDA
NIVELES DE PROGRESO
APRENDIZAJES
METODOLOGÍA
CALENDARIZACIÓN
SITUACIONES DE VIDA
COMPETENCIAS DCBN EBA
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
NIVELES DE PROGRESO
NEGOCIACIÓN
Pueden ser entendidas como el estado o condición a partir del cual se inicia un proceso de mejoramiento, de modo consciente y voluntario, mediante el aprendizaje.
Cada situación de vida, vista como proceso, incluye problemas y soluciones, así como debilidades y fortalezas.
Los aprendizajes deben permitir a los estudiantes identificar y comprender los problemas que tienen que superar para satisfacer sus necesidades, intereses y expectativas.
SITUACIONES DE VIDA
Soy José, tengo 24 años y estuve
en la cárcel por participar en un
robo y ahora deseo seguir
estudiando para mejorar mi vida
y ser aceptado en la sociedad
Me llamo Juana , tengo 18
años, pertenezco a la
barra del equipo de
Alianza, como veo mucha
agresión quiero cambiar
mi estilo de vida
Me llamo Amelia, tengo 28 años, trabajo en el
mercado vendiendo jugos, quisiera tener mi propio
negocio. Sólo estudié hasta primaria porque vine de
Huancavelica para ayudar a mis hermanos
Me llamo Delia, tengo 21 años, vengo de Tarma, vivo con mi tía y trabajo con ella. Estudié hasta 1º grado de
secundaria y deseo culminar mis estudios para ingresar a
la universidad.
¿Qué necesita saber hacer
José, para mejorar su vida y
ser aceptado?
¿Qué necesita saber ser Juana, para cambiar su estilo de vida?
¿Qué necesita saber hacer Amelia, para
tener su propio negocio?
¿Qué necesita saber Delia
para ingresar a la universidad?
Estudiantes
Familiar Laboral Comunidad
José Tiene 24 años , fue preso pero ahora desea seguir estudiando para mejorar mi vida
Desea ser aceptado en la sociedad
Juana Tiene 18 años, quiere cambiar su estilo de vida y superarse en la vida
Empleada del hogar
Pertenece a una barra el equipo de Alianza
Amelia Tiene 28 años, estudio primaria, es de Huancavelica ayuda a sus hermanos menores
Vendedora de jugos en el mercado.Quiere tener su propio negocio
Delia Tiene 21 años, es de Tarma, vive con su tía.Estudió hasta 1º grado de secundaria y desea ingresar a la universidad.
Trabaja con su tía
Participa en la parroquia
SITUACIONES DE VIDA
MATRIZ 1: Situaciones de Vida de Estudiantes en la familia, trabajo y
comunidad
1.Situación de vida.- Es el estado o condición en que se encuentra una persona en un momento o espacio determinado. Es a partir de dicha condición que, en un primer nivel, los aprendizajes deben permitir al estudiante identificar y comprender los problemas que tiene que superar para satisfacer sus necesidades, intereses y expectativas, mediante nuevos aprendizajes.•Esta matriz debe ser ampliada por el NCR y se convertirá en la MATRIZ REGIONAL DE ESPACIOS Y SITUACIONES DE VIDA.•Cada CEBA puede hacer suya la matriz regional o adecuarla mediante la adición de otras situaciones de vida de sus estudiantes, las cuales no hayan considerado.
Se ha incluido una propuesta de 15 competencias y sus correspondientes Nieles de Progreso y que están propuestos por el DCBN de EBA. Considerando que son competencias de los estudiantes y no de las Áreas curriculares, Ciclos y Grados de estudios.
Cuando se hace referencia a que las competencias se desarrollan de modo integrado se asume que éstas se desarrollan “apoyándose” unas a otras y no de manera aislada, inter relacionándose e inter dependiendo entre ellas.
COMPONENTES Y SUS NIVELES DE PROGRESO
LOS NIVELES DE PROGRESO EN LA EBA
Va de lo simple a lo complejo, avanzan evidenciando logros. Son parámetros nacionales.
Señalan el recorrido del aprendizaje del estudiante Garantizan el desarrollo de las competencias. Deben ser accesibles y pertinentes considerando las
situaciones de vida (necesidades) pero con las exigencias del currículo. (DCN)
Es factible de ser adaptado: priorizando los logros requeridos por nivel o de acuerdo al nivel de exigencia (según estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje)
PRIVILEGIAN PROCESOS:•COGNITIVOS•SOCIO AFECTIVOS•PSICOMOTORES
INVOLUCRAN SABERES:•EL SABER•EL SABER HACER•SER
MATRIZ 2: Competencias
Las experiencias de aprendizaje materializan el proceso pedagógico del CEBA en el cual los estudiantes tienen la oportunidad de aprender y desarrollar sus competencias desde sus vivencias reales.
Las actividades desencadena, en los tres momentos, procesos e análisis y comprensión de las situaciones actuales de la vida de los estudiantes, a partir de los cuales se generan nuevos aprendizajes significativos y pertinentes orientados a modificar dichas situaciones de vida.
Las actividades se redactan en tiempo presente o gerundio, de manera positiva y en tercera persona, como títulos, preguntas o temas motivadores.
EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MATRIZ 3: Experiencias y actividades de
aprendizaje
El equipo docente propone y cronograma experiencias de aprendizaje para el periodo promocional; considerando al menos una por cada espacio de las situaciones de vida: trabajo, familia y comunidad, es decir un mínimo de tres; el máximo será ocho, una por mes, considerando que cada espacio de la situación de vida tenga al menos una experiencia.
MATRIZ 4 (Prototipo)PROGRAMACIÓN PERIODO PROMOCIONAL
Ciclo: Avanzado Grado: Primero
MATRIZ 6: PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO Ciclo: Avanzado Grado: 1º Periodo
Parcial: Primer Bimestre
•En los aprendizajes: el saber (significados, conceptos y datos), el saber hacer (procedimientos y técnicas) y el ser (valores y actitudes) son desagregados de los niveles de progreso; se desarrollan de modo integrado y simultáneo en cada aprendizaje.•Las estrategias de aprendizaje para el trabajo en los grupos de auto e inter aprendizaje tendrán las siguientes características: activa, reflexión crítica, participativa, colaborativa, indagativa, heurística e inductiva.•Se utilizarán como indicadores de logro el contenido de las columnas: saber, saber hacer y el ser, y serán compartidos con los estudiantes.•Los materiales educativos se seleccionarán y elaborarán con la participación de los estudiantes
MUCHAS
GRACIAS
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