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Protocolo de Intervención Educativa con el
alumnado con TDAHD
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Eva Pascual LuengoMª Teresa Gil Benito
CONCEPTO
PROCESO DE DETECCIÓN,
VALORACIÓN E INTERVENCIÓN
ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN EL ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN EL
AULA
ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS
MÁS INFORMACIÓN…
DÉFICIT EN LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
SISTEMA DE INHIBICIÓNSISTEMA DE INHIBICIÓN
Conducta eficaz, creativa y adaptada socialmente
Prevalencia: entre el 5 y el 8%
Inicio: antes de los 6 añosInicio: antes de los 6 años
Contextos: familia, escuela, lugares de ocio
Tratamiento médico-farmacológico Tratamiento médico-farmacológico
Educativo – psicopedagógico:
en el marco escolar
Educativo – psicopedagógico:
en el marco escolaren el marco escolaren el marco escolar
Psicológico:
aspectos conductuales, emocionales y familiares
Psicológico:
aspectos conductuales, emocionales y familiares
El TDAH es uno de los trastornos más sensibles a la acción educativa del entorno, (principalmente familia y escuela). Por ello, una detección temprana (desde la familia o la escuela), un diagnóstico correcto y un buen escuela), un diagnóstico correcto y un buen manejo psicopedagógico, médico y familiar del TDAH favorecerán el buen pronóstico del niño afectado.
ANEXO 2
MODELO DE DERIVACIÓN A PEDIATRÍA
El alumno ………………………………………………………………………..……, que cursa …… de Educación………..……………… en el centro…………………………………………. …………………………………………………,presenta síntomas compatibles con un Trastorno por Déficit de Atención eHiperactividad que afectan a su rendimiento escolar y que han sido observadastanto por los profesores que le imparten las distintas materias escolares comopor el Equipo de Orientación/Orientador que atiende al centro.
Por este motivo el Equipo de Orientación/Orientador considera necesaria laatención al alumno por parte de los servicios sanitarios especializados(Neuropediatría o Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil).
Si precisa de alguna aclaración no dude en ponerse en contacto conmigo a través del teléfono del centro.
Atentamente,
En ………………………………., a …… de ……….……….. de……….
Fdo. D./Dña…………………………….……Orientador/a del centro
ANEXO 3MODELO DE AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES PARA EL TRASPASO DE INFORMACIÓNEl conocimiento por parte del profesorado del historial educativo ymédico de un alumno con TDAH le permite ajustar la acción educativa alas necesidades del alumno, y es imprescindible para que la atención seala adecuada.Con este documento se autoriza al orientador educativo del centro paraque transmita a aquellos profesionales de la educación que atienden alalumno, la información del informe clínico que sea relevante para laintervención educativa. Es necesario que estos profesionales seanespecialmente diligentes con la información recibida y accedan solo a losdatos estrictamente relevantes para su trabajo. El informe clínicodatos estrictamente relevantes para su trabajo. El informe clínicocontiene datos personales y familiares que afectan a la intimidad delalumno y de su familia por lo que debe ser tratado como informaciónsensible y confidencial (Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos deCarácter Personal).
Yo Don/Doña …………………………………………………………………………… con DNI ………………………… como padre/madre/tutor (táchese lo que no proceda) del alumno …….…………………………………………………………….. del centro …………………………………………………….. AUTORIZO lo anteriormente expuesto.
En ………………………………., a …… de ……….……….. de……….
COORDINACIÓN CON EL CENTRO
TAREAS YDEBERES
RUTINAS
•Tiempo de estudio•Optimización del estudio•Material•Refuerzo
CONTROL DE LA CONDUCTA•Instrucciones y normas•Consecuencias y refuerzos•Coherencia •Coherencia •Modelado
TÉCNICAS ESPECÍFICAS
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