Proyecto AulaGeneralidades
Febrero 2011
Universidad Veracruzana Taller G3
Estrategias para la innovación universitariaProyecto AULA – repensar sus cursos Énfasis en tres aspectos
Es decir, en el rediseño de su curso Acentuar los tres sin sacrificar alguno Ni, tampoco, descuidar otros aspectos
Michael Gibbons, siendo secretario general de la Asociación Universitaria de la Comunidad Británica se ocupó hace cinco años del impacto que las nuevas circunstancias estaban teniendo en las universidades (e instituciones de educación superior, IES).
Gibbons concluyó su conferencia sobre la Educación Superior en la Sociedad del Conocimiento diciendo “… para sobrevivir en el nuevo contexto, las universidades tienen que tener más firmeza en la gestión institucional, diferenciando las colaboraciones únicamente orientadas al descubrimiento de aquellas que persiguen la innovación”
La responsabilidad social de las universidades en el contexto actual
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DECLARACIÓN FINAL de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior 2009
Las nuevas dinámicas de la Educación Superior y la Investigación para el cambio social y el desarrollo
• Responsabilidad social de la educación superior• Acceso, equidad y calidad• Internacionalización, regionalización y globalización• Aprendizaje, investigación e innovación
Por el camino que vamos, y pese al paso que llevamos, nunca
alcanzaremos a los otros países
México produce cada año cerca de 2,000 doctores Brasil unos 10,000Estados Unidos alrededor de 55,000
México produce cada año cerca de 50,000 artículos Brasil unos 180,000Estados Unidos alrededor de 2,000,000
Institución País Artículos
1 Universidade de Sao Paulo Posible Convenio BRA 37,9522 Universidad Nacional Autónoma de México MEX 17,3953 Universidade Estadual de Campinas BRA 14,9134 Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho BRA 12,2705 Universidade Federal do Rio de Janeiro BRA 12,1336 Universidad de Buenos Aires ARG 9,7417 Universidade Federal do Rio Grande do Sul BRA 8,9718 Universidade Federal de Minas Gerais BRA 8,1079 Universidad de Chile CHL 7,148
10 Universidade Federal de Sao Paulo Posible convenio BRA 7,14811 Centro de Investigacion y de Estudios Avanzados MEX 6,07112 Universidad Nacional de La Plata ARG 4,85413 Pontificia Universidad Catolica de Chile CHL 4,74614 Universidade Federal de Santa Catarina Posible convenio BRA 4,46015 University of Puerto Rico PRI 4,16516 Instituto Politecnico Nacional MEX 4,09817 Universidade Federal do Parana BRA 3,96618 Universidade Federal de Sao Carlos BRA 3,95519 Universidade Federal de Pernambuco BRA 3,67020 Universidade de Brasilia BRA 3,57521 Universidade do Estado do Rio de Janeiro BRA 3,39722 Universidad Autonoma Metropolitana MEX 3,33723 Universidade Federal de Vicosa BRA 3,18124 Universidad de Concepcion CHL 3,00025 Universidade Federal do Ceara BRA 2,872
% estudiantes internacionales por país en educación superior, 2005
Fuente: OCDE, Education at a Glance 2008.
20%
R Unido
Alemania
FranciaAustraliaCanadá
Japón
Otros OCDE (México, 0.42%)
Invitados OCDE
Competir por talento
9%
8.5%
11%
EUA
6%5%
4%
12%
11%
Fuente: IMCO con datos del IMD, OCDE , UNESCO y Banco Mundial 2009
Índice Talento
PIB
per
cáp
ita (U
SD)
México
Australia
Centro América
Malasia
Grecia
EEUU
China
Escandinavia
Detona la riqueza de forma exponencial
BrasilChile
Hungría
Corea
Panamá
FranciaJapón
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¿Qué hacer?• Reconocer que no podemos seguir así; que estamos
trabajando mucho para obtener mejoras cada vez más pequeñas (retornos decrecientes);
• Que cada vez hacemos mejor … lo que ya no deberíamos hacer;
• Que el camino que seguimos está equivocado; • Que hay que iniciar otro(s) camino(s) a toda prisa• Que otros países lo han logrado o están en camino de
lograrlo, y que el MEIF y AULA son caminos promisorios.• Que ese avance está compuesto de numerosos pequeños
logros, muchos de ellos en nuestras manos
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La riqueza de las naciones
Capital Natural N• Su suelo y subsuelo• Su flora y fauna• Sus ríos, lagos y mares• Su atmósfera
Capital Natural N• Su suelo y subsuelo• Su flora y fauna• Sus ríos, lagos y mares• Su atmósfera
Capital Humano H • Su alimentación y salud• Su educación y cultura• Su arte e imaginación• Su deporte y recreación
Capital Humano H • Su alimentación y salud• Su educación y cultura• Su arte e imaginación• Su deporte y recreación
Capital Social S• Su igualdad y solidaridad• Sus derechos y obligaciones • Su seguridad y justicia• Sus instituciones y gobiernos
Capital Social S• Su igualdad y solidaridad• Sus derechos y obligaciones • Su seguridad y justicia• Sus instituciones y gobiernos
Capital Transformador T• Su infraestructura y logística • Sus empresas e industrias • Su ciencia y tecnología • Sus inversiones y estímulos
Capital Transformador T• Su infraestructura y logística • Sus empresas e industrias • Su ciencia y tecnología • Sus inversiones y estímulos
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El conocimiento en la riqueza de las naciones
Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible
Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo 56
Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial
Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible
Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo
Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial
Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible
Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo
Contribuyen a definir, a elegir el perfil propio a cada una de las regiones en que está la UV
Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial
Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible
Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo
Contribuyen a definir, a elegir el perfil propio a cada una de las regiones en que está la UV
No como una condición o destino fatal sino como una plataforma de oportunidad
NN
NN
NN
SS
SS
SS
HH
HH
TT
TT
TTHH
Adquirir y Usar C
onocimiento Exist
ente
Producir y UsarConocim
iento Nuevo
Pero, además, hay que reconocer que el perfil o potencial regional no es otra cosa más que la suma de muchos perfiles y acciones individuales
NN
NN
NN
SS
SS
SS
HH
HH
TT
TT
TTHH
Adquirir y Usar C
onocimiento Exist
ente
Producir y UsarConocim
iento Nuevo
Es decir, y en el contexto universitario, que el perfil regional y su explotación y transformación dependen de las miles de interacciones que se dan entre profesores y estudiantes en comunidades de aprendizaje
Esté centrada en el aprendizaje de los alumnos, de forma tal que:
Puedan definir y modificar sus trayectorias escolares
Sean más autónomos en la adquisición de conocimientos
Aprendan de manera más personalizada, más individual
Sean provistos de competencias y destrezas para un contexto real
Adquieran una actitud inquisitiva y emprendedora
Cambiar la “cultura universitaria” dominante a fin de que
Ello implica que Los profesores:Modifiquen sus prácticas de enseñanza a
fin de lograr los objetivos descritosVerifiquen periódica y constantemente que
están logrando dichos objetivosCuiden que sus procesos de evaluación
reafirmen esos objetivosDocumenten e intercambien sus
experiencias y reflexiones en torno a ellos
Plan General de trabajo G3Facilitadoras G2: María Del Carmen Meza TéllezMaría Eugenia Senties Santos
Margarita Valle LeónHaydeé Zizumbo Ramírez
Acompañamiento G1: Jorge Antonio Acosta Cázares
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