PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR Nombre Establecimiento: Colegio Diego de Almagro Comuna: Los Vilos
Período 2009-2010
1.- IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCACIONAL:
Establecimiento RBD
Colegio Diego de Almagro 1049-9
Calle Nº Comuna Provincia Región
Leucotón S/ número Los Vilos Choapa IV.
Teléfono (Código Nº) Correo Electrónico Fax
(53) 542103 [email protected] (53)542103
Sostenedor. RUT.
Samuel Segundo Altamirano Hernández 5.682.417-0
Representante Legal RUT
Adelaida del Carmen Tapia Vicencio 3.344.095-2
Nº y Fecha Resolución Reconocimiento como Sostenedor o representante legal. Nº y fecha de Decreto Alcaldicio
Nº 363 del 04/04/2007
Director RUT
Eliana de las Mercedes Villarroel Cifuentes 5.725.162-K
2.- IDENTIFICACIÓN TIPO DE PROYECTO.
2.a.- Tipo de Proyecto: RES PIE anterior:
Necesidad Educativa Especial Nº Alumnos Hombres Mujeres
Déficit Intelectual * 34 26
Trastorno Especifico del Lenguaje.
Trastorno Motor
Déficit Visual
Déficit Auditivo
Distribución alumnos postulados: Ed. Parvularia 1
Ed. Básica 34 25
Ed. Media
Total 34 26
3.- MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO.
EDUCACION PARVULARIA
(NIVEL). CURSO (LETRA)
MATRICULA
HOMBRES MUJERES TOTAL
1° Nivel Transición A 8 5 13
2° Nivel Transición A 11 15 26
2° Nivel Transición B 11 16 27
2° Nivel Transición C 7 4 11
SUB
TOTAL: 37 40 77
EDUCACION BÁSICA (NIVEL).
CURSO (LETRA)
MATRICULA
JEC Resolución JEC.
HOMBRES MUJERES TOTAL SI NO Nº Año.
1° Básico A 13 13 26 X
1° Básico B 15 11 26 X
1° Básico C 13 13 26 X
2° Básico A 13 14 27 X
2° Básico B 19 12 31 X
2° Básico C 13 8 21 X
3° Básico A 16 12 28 X
3° Básico B 13 14 27 X
3° Básico C 14 11 25 X
4° Básico A 18 16 34 X
4° Básico B 18 2 20 X
4° Básico C 11 15 26 X
5° Básico A 11 16 27 X
5° Básico B 12 11 23 X
5° Básico C 14 17 31 X
6° Básico A 19 5 24 X
6° Básico B 16 17 33 X
6° Básico C 16 14 30 X
7° Básico A 18 5 23 X
7° Básico B 11 19 30 X
7° Básico C 23 17 40 X
8° Básico A 16 9 25 X
8° Básico B 7 18 25 X
8° Básico C 21 11 32 X
8° Básico D 10 18 28 X
TOTAL E.PARVULARIA BÁSICA MEDIA TOTAL ESTABLECIMIENTO.
29 77
688 765
4.- RESPONSABLES DEL PROYECTO.
4.a.- Unidad Responsable Del Proyecto: RUT.
Sostenedor: Samuel Segundo Altamirano Hernandez 5.682.417-0
Representante Legal: Adelaida del Carmen Tapia Vicencio 3.344.095 – 2
Directora: Eliana de las Mercedes Villarroel Cifuentes (s) 5.725.162 – K
5.- DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
El Colegio “Diego de Almagro” se encuentra ubicado en la comuna de Los Vilos a 224 Km. al
Norte de la ciudad de Santiago y a 246 Km. de La Serena, a 55 Km. de la ciudad de Illapel cabecera de
la Provincia del Choapa. Funciona actualmente en calle Leucotón S/N, atendiendo a niños y niñas de
Enseñanza Pre-básica, básica , grupos de Integración en discapacidad Intelectual y trastornos
específicos del lenguaje, con un número de matricula diurna actual de 765 alumnos(as) y tercera
jornada de educación de adultos en sus tres niveles de enseñanza básica 1er nivel (1º a 4º), 2do nivel (5º a
6)º y 3er nivel (7º a 8º) con una matrícula total de 31 alumnos(as).
Los Vilos es una localidad de encuentro de distintos grupos de personas, por lo tanto de distintas
culturas y costumbres, podemos decir, que nuestro pueblo es una ciudad nocturna donde adolescentes y
niños deambulan hasta altas horas de la noche. Generándose un alto índice de drogadicción, alcoholismo,
prostitución infantil y embarazo precoz. Un grupo significativo de nuestros alumnos consume alguna
droga, o es bebedor esporádico, y/o es sexualmente activo.
Las actividades económicas están centradas principalmente en la pesca Artesanal y en el
comercio, en menor escala en la agricultura y el turismo, existiendo gran escasez de fuentes laborales;
por lo tanto nuestros alumnos provienen de hogares de escasos recursos económicos. El 53 % de los
padres tiene enseñanza básica incompleta. El 55 % vive con ambos progenitores, el resto con uno de
ellos, siendo generalmente la madre la que sustenta el hogar.
El índice de Vulnerabilidad (IVE) determinado para el establecimiento por la JUNAEB para el
presente año escolar es de 81,1% lo que nos ubica en un nivel BAJO adjudicándose por ello 346 raciones
alimenticias, 305 desayunos, 40 onces y 88 colaciones para alumnos que pertenecen al programa
“Puente” de Chile Solidario. Durante éste año han sido considerado 245 niños y niñas en calidad de
alumnos prioritarios pertenecientes al 1er ciclo básico.
En nuestro colegio 60 alumnos(as) son de alto riesgo social derivados por SENAME, los cuales
son atendidos en los cursos comunes, debiéndose enviar trimestralmente informe de conducta,
rendimiento y asistencia al juzgado local.
Los resultados del Simce de los cuartos básico y 8vos básicos del año 2007, ubican al
establecimiento en el grupo socio económico medio bajo, obteniendo resultados bajo el promedio
nacional
Sistema de Medición de la Calidad de la Educación SIMCE
4tos Básicos Puntaje 8vos Básicos Puntaje
Lenguaje y Comunicación 228 Lenguaje y
Comunicación
232
Ed . Matemáticas 207 Ed. Matemáticas 229
Comprensión del Medio 218 Estudio y Comp. De
la Sociedad
237
Estudio y Comp. De
la naturaleza
226
Además hemos sido evaluados por instituciones externas CEIS maristas PCA 3ros y 7mos básicos
y por la fundación SEPEC en el marco del programa de capacitación a directivos y docentes de escuelas
vulnerables región Coquimbo a 1eros y 2dos básicos. Los resultados obtenidos se detallan a
continuación:
Prueba de Calidad de Aprendizaje (PCA)
Terceros Básicos Puntaje
Lenguaje y
Comunicación
204,70
Educación Matemáticas 205,23
Comprensión del medio
social, natural y cultural
215,26
Prueba Fundación SEPEC
El colegio en la actualidad se encuentra en el proceso de elaboración del proyecto para ingresar
a Jornada Escolar Completa en el transcurso del año 2009. Además la escuela se encuentra desarrollando
un Proyecto de Mejora en lecto-escritura para el 1er ciclo, el cual tiene programado para el período
2008- 2011; un perfeccionamiento docente especializado en “atención de la diversidad en el aula” y
otros. Junto a recursos dados por el estado en relación a SEP, (Subvención especial preferencial)
realizando proyectos internos de mejora resultados SIMCE, comprensión lectora y del desarrollo del
pensamiento lógico matemático.
Nuestro colegio cuenta con Laboratorio de Enlaces con banda ancha y señal inalámbrica
otorgado por el MINEDUC asentado y consolidado desde el año 1997. Otro proyecto en que participa la
escuela es el plan de prevención de la drogadicción de “CONACE” en los cursos de Kinder a Octavo
Año Básico.
Un Club Deportivo “Diego de Almagro” compuesto por el 80% de los docentes del
establecimiento. En los últimos años se ha adjudicado por Chile Deporte, diversos proyectos como
talleres de danza, folclor y futbol, además el colegio ha sido en reiterados años organizador de
campeonatos comunales escolares.
Una Banda Escolar que se ha mantenido vigente desde la década del 50, en donde participan
además alumnos (as) de los proyectos de integración destacándose en ellos su perseverancia,
responsabilidad y compromiso.
Una brigada de tránsito encargada de velar por la seguridad vial de nuestros alumnos y alumnas .
Séptimos Básicos Puntaje
Lenguaje y
Comunicación
185,83
Educación Matemáticas 201,18
Comprensión del medio
social
195,61
Comprensión de la
Naturaleza
197,17
1eros Básicos % de logro
Lenguaje y
Comunicación
64,67
Ed. Matemáticas 69,66
Comprensión del
medio social,
natural y cultural
66,04
2dos Básicos % de logro
Lenguaje y
Comunicación
55,87
Ed. Matemáticas 47,20
Comprensión del
medio social,
natural y cultural
55,94
Los docentes que forman parte de la unidad educativa de nuestro establecimiento lo
componen: 4 educadoras de párvulos, 29 profesores de aula, 5 educadoras de educación diferencial, una
coordinadora de proyecto Enlaces, una unidad técnica compuesta por: un jefe técnico, una orientadora,
dos directivos : una directora y un inspector general. Coayudan en la labor docente: cuatro auxiliares de
párvulos, cuatro auxiliares de servicios menores, tres inspectores de patio, una secretaria administrativa y
cuatro manipuladoras de alimentos.
Cuenta con un Centro General de Padres y Apoderados de tipo organización comunitaria, con
personalidad jurídica inscrita con fecha 03 de Septiembre de 1997 en el registro público de la Ilustre
Municipalidad de Los Vilos con el Nº 162 a fojas 113. A pesar de la valoración que tienen los
apoderados por el colegio, las familias no logran una participación activa, en la organización del C.G.P.
Es un colegio que siempre ha tenido una propuesta de atención a la diversidad matriculando a
todos los niños y niñas que libremente eligen ingresar, acogiendo a todos los alumnos y alumnas, con
dificultades de aprendizaje, de lenguaje, discapacidad intelectual en diversos grados, motoras, trastornos
conductuales. No rechaza ni realiza ningún tipo de selección. Es un colegio de puertas abiertas a la
comunidad, otorgando espacios y actividades hacia ella.
Los profesores que integran el colegio en su mayoría poseen experiencia, perfeccionamiento y
demuestran día a día en sus prácticas pedagógicas el compromiso con la tarea de educar. De acuerdo con
las nuevas políticas educacionales de educación especial y con la puesta en marcha de los Proyectos de
Integración Escolar (PIE) se ha logrado una mayor sensibilización hacia la integración por parte de los
profesores, padres, apoderados y alumnos producto del trabajo mancomunado del profesorado
especialista, profesionales no docentes, unidad técnica y docentes de aula.
Nuestra visión habla que el colegio debe ser el centro vital de encuentro donde todas las
personas que en ella interactúan logren los conocimientos y aprendizajes esenciales para ejercer la
vocación fundamental del ser humano, en un clima de convivencia entre los estamentos, que favorezcan
el crecimiento personal y la formación valórica que permita a los niños y niñas enfrentar los desafíos que
se plantean en la sociedad.
A si mismo, su misión es desarrollar todas las competencias necesarias de los niños y niñas
respetando la diversidad, promoviendo una actitud democrática en un clima de convivencia de todos los
estamentos, que favorezcan los aprendizajes significativos, el desarrollo personal y una conducta moral y
social que les permita transformarse en agentes de cambios significativos, innovadores y creativos,
capaces de hacer frente a las nuevas situaciones de complejidad creciente. Por lo tanto, nuestra propuesta
pedagógica debe contribuir al mejoramiento continuo de los aprendizajes y formación de todos los
alumnos (as), así mismo debe incorporar oportunidades y situaciones de aprendizaje significativas y los
apoyos necesarios que permitan a los niños (as) con NEE integrarse y participar en el currículo común
junto con sus pares.
Debido al entorno de extrema pobreza en que se desarrollan una parte significativa de nuestros
alumnos, el medio ambiente no genera los estímulos necesarios para desarrollar sus habilidades
cognitivas y socio-emocionales básicas, y la interacción del niño con el adulto no es suficientemente rica
para desarrollar sus potencialidades humanas básicas dejando esta importante tarea solo a la escuela que
gracias a los proyectos de integración ha podido dar respuestas educativa a una parte considerable de
niños y niñas de nuestra comunidad y evitar en gran medida la deserción escolar.
En la actualidad el colegio atiende a 60 niños y niñas con discapacidad intelectual, distribuidos
en cuatro grupos de quince alumnos (as) cada uno, atendidos por 4 profesoras especialistas en el área,
otorgándole además un tratamiento psicológico para abordar las necesidades cognitivas, afectivas y
sociales.
La mayoría de nuestros alumnos(as) que conforman nuestros grupos avanzan en el currículum
común utilizando adaptaciones curriculares significativas y poco significativas según sus necesidades
educativas especiales en cuanto a las metodologías, recursos pedagógicos y evaluación. Algunos
alumnos y alumnas no han alcanzando los objetivos mínimos de sus cursos, han sido promovidos por
haber logrado avances significativos en cuanto a su desarrollo de habilidades sociales y de aprendizajes,
acorde a su nivel por medio de tutorías que realizan sus propios compañeros los que actúan de
facilitadores y mediadores del aprendizaje en el aula común. Por lo tanto los aprendizajes esperados para
estos alumnos no corresponden al nivel del curso en que se encuentran.
Nuestro proyecto de Integración escolar durante el periodo 2007-2008 considera como fortaleza
la aceptación de la diversidad producto de la sensibilización escolar realizada a los alumnos, alumnas,
padres, apoderados y profesores. El compromiso de los alumnos y alumnas tutoras adquirido en forma
voluntaria al comienzo del año ha tenido éxito ya que la función de facilitar, mediar y colaborar en el
proceso de enseñanza – aprendizaje diariamente ha sido un aporte significativo para los alumnos,
respetando su ritmo y estilo de aprendizaje, como también, fortaleciendo su autoestima integrándolos a
todas las actividades curriculares y extracurriculares. Esto ha permitido que la asistencia diaria a clases
sea constante superando el 90%, de ésta manera cumpliendo en gran medida con los aprendizajes
esperados, objetivos y expectativas propuestas para cada uno de ellos. Es importante destacar que la
atención a las necesidades educativas especiales ha significado un desafío constante para todos los que
conforman esta unidad educativa, debemos mencionar que nuestro establecimiento se ha caracterizado
por tener una trayectoria en la ejecución de los PIE, es por ello que actualmente nos ubicamos en un sitial
vanguardista, contribuyendo positivamente a una integración cada vez más consolidada.
En cuanto a los logros, nuestros alumnos y alumnas se han destacado al tener una eficiencia
escolar significativa, siendo así que el año 2007 un 4,2% (7 alumnos)egresó por promoción a enseñanza
media y un 3% ( 5 alumnos) fueron dados de alta según evaluación psicológica de coeficiente
intelectual. En el año 2008 se espera que un 4,2 % egrese de enseñanza general básica. Como resultado
del trabajo pedagógico y colaborativo realizado entre los profesionales responsables hasta ahora nuestros
alumnos (as) han alcanzado niveles de autoestima favorables para integrarse activa y participativamente
en todo lo que involucre el quehacer educativo, lo que nos permite visualizar que un 6% será dado de
alta (10 alumnos y alumnas). La convocatoria a los padres y apoderados a reuniones trimestrales ,
entrevistas individuales y talleres ha sido provechosa y ha permitido tener una estrecha comunicación
en cuanto a orientaciones generales, estados de avances, estrategias, logros y dificultades en cuanto a los
procesos cognitivos, conductuales y sociales de los alumnos(as) .
Nuestras debilidades están relacionadas con el trabajo mancomunado entre el profesor de aula y
profesoras especialistas, es decir, la disponibilidad horaria que tienen los docentes no concuerda con el
horario técnico que poseen las especialistas debido al régimen de doble jornada en el cual se encuentra el
establecimiento. Además si bien es cierto la unidad educativa se ha sensibilizado respecto a lo que son
las necesidades educativas especiales, aún no han consolidado en la práctica la atención de éstas, dado
que no existe un manejo sistemático de las herramientas del quehacer pedagógico que permiten atender a
la diversidad (adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada), además la unidad técnica pedagógica
(UTP) no ha formalizado el uso de estos instrumentos. También la atención psicológica hacia los
alumnos (as) beneficiados no fue realizada de la mejor forma, dado la baja sistematización en la
instrucción, el grado de compromiso hacia las tareas y funciones establecidas en el PIE, asumiendo
responsabilidades en reiteradas ocasiones por parte de las especialistas, con el fin de que el proyecto
siguiera su curso.
Las carencias que visualizamos respecto al PIE anterior dicen relación con la falta del profesional
fonoaudiólogo dado que un 16,6 % de nuestros alumnos y alumnas presentan además dificultades a nivel
articulatorio, escasez de vocabulario, estructuras lingüísticas limitadas que inciden tanto en el
aprendizaje como también en establecer relaciones interpersonales con sus pares y profesores.
Las necesidades que tenemos es la contratación de un fonoaudiólogo, el trabajo colaborativo con
profesores de aula estableciendo horarios formalmente por parte de la dirección concensuados con las
profesoras especialistas y establecer el apoyo de aula a aquellos alumnos (as) que tengan mayor
necesidad educativa especial , planificada y evaluada en conjunto con el profesor de aula.
En el área de Trastornos de la Comunicación Oral son atendidos 33 alumnos(as) distribuidos en 5
grupos de 8 alumnos como máximo cada uno, los atiende una educadora diferencial especialista en
lenguaje, recibiendo además tratamiento fonoaudiológico una vez a la semana.
El proyecto que a continuación presentamos y que deseamos mantener en el período 2009 - 2010,
cuenta con 60 alumnos diagnosticados con discapacidad intelectual, representando un 13% de la
población total, conformando 4 grupos de integración de 15 alumnos cada uno, como lo establece el
instructivo Nº191 siendo imperativo en nuestro colegio la atención de niños y niñas con necesidades
educativas especiales, debido a sus resultados y a la administración de recursos, organización y
planificación del trabajo técnico pedagógico y al tratamiento presentado en años anteriores a dichos
alumnos (as) en relación a los estímulos, desarrollo personal e inserción a la comunidad escolar y local.
Nómina de Alumnos Postulados
Establecimiento: Colegio Diego de Almagro
Fecha: noviembre de 2008 Nº
Nombre
RUT Fecha
nacimiento
Edad
Curso actual
JEC
Diagnóstico
Opción de
integración
Código Pago subvenciones
SI NO
1 Albanez García Andrew Ignacio 21.007.025-7 X 2 261
2 Cabrera Astorga Victor Hernán 18.822.685-k X 2 262
3 Carvajal Muñoz Allison Luicella Patricia 20.556.226-5 X 2 260
4 Carvajal Robles Sebastián Andrés 18.823.076-8 X 2 262
5 Cornejo Gutiérrez Anaís Alejandra 20.224.255-3 X 2 261
6 Escobar Aguilera Claudina Cecilia 20.556.015-7 X 2 261
7 Espinoza Pailapichun Katherine Yessenia 18.223.375-7 X 2 263
8 Galleguillos Barahona Joaquín Ignacio 19.889.093-6 X 2 261
9 Ibacache Francisco 21.118.651-8 X 2 260
10 Paula Medina Medina X 2 262
11 Nofal Aracena Giovanni Boris 19.143.952-k X 2 261
12 Ongaro Salinas Paula Lorena 20.969.964-8 X 2 261
13 Rodriguez Venegas Lissette Marisol X 2 263
14 Sazo Sazo Luis Antonio X 2 263
15 Valle Astudillo Carolina Alejandra x 2 261
SAMUEL SEGUNDO HERNANDEZ ELIANA DE LAS MERCEDES VILLARROEL CIFUENTES
Nombre y Firma Sostenedor Nombre y Firma de Directora
Timbre Establecimiento
Establecimiento: Colegio Diego de Almagro
Fecha: (día; mes; año)
Nº Nombre
RUT
Fecha nacimiento
Edad
Curso actual
JEC
Diagnóstico
Opción de integración
Código Pago subvenciones
SI NO
1 Acuña Acuña Ignacio Alejandro 20.236.145-5 01- 09- 99 9 años 2º “A” X D. Intelectual leve 2 261
2 Astorga Cortés Juan Manuel 18.823.033-4 28-03 -95 13 años 7º “A” X D. Intelectual leve 2 263
3 Badilla Rubio Javiera Andrea 20.236.424-1 30 – 10 - 99 9 años 3º “A” X Limítrofe 2 261
4 Barraza Leguá José Miguel Arturo 21.118.678-k 10 – 05 –03 5 años Kinder X D. Intelectual leve 2 261
5 Campos Llanos Carlos Rodrigo 19.274.511-K 04 - 04- 96 12 años 4ºA X D. Intelectual leve 2 26
6 Carvajal Bernales Marcelo Andrés 20.556.285-0 28. 01-01 7 años 2º “A” x Limítrofe 2 261
7 Carvajal Silva José Luís 20.556.237-0 10- 02-01 7 años 2º “B” X Limítrofe 2 261
8 Espinoza Salas Bayron Alejandro 20.556.379-2 17- 03 -01 7 años 1º “B” X D. Intelectual leve 2 261
9 Farias Salas Anyela del Pilar 18.512.069-4 12-11- 93 14 años 7º “B” X Limítrofe 2 263
10 Reyes Alvarado Andrea Ximena del 20.840.202-1 13-03-02 6 años 1º “B” X D. Intelectual leve 2 261
11 Rivas Tabilo José Alejandro 20.092.534-3 16-06-99 9 años 4º”B” X Limítrofe 2 261
12 Rojas Tirado Verónica Giselle 19.568.846-k 25-02- 97 11 años 5º”B” X D. Intelectual leve 2 262
13 Rojo Rodríguez Diego Alejandro 19.888.755-2 25-12-96 11 años 4º”C” X Limítrofe 2 261
14 Toloza Barraza Cristhofer Matías 20.916.294-6 15-11-01
7 años 1º “B” X Limítrofe 2 261
15 Torreblanca Leiva David Antonio 18.889.889-0 03-02- 95 13 años 6º”B” X Limítrofe 2 263
Establecimiento: Colegio Diego de Almagro
Fecha: (día; mes; año)
Nº Nombre
RUT
Fecha naci
miento
Edad
Curso
actual
JEC
Diagnóstico
Opción de integración
Código
Pago subvenciones
SI NO
1 Álvarez Legua Krishna Ignacia 20.556.367-9 26/06/01 7 2ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261
2 Astudillo Carvajal Brayan Cristóbal 19.568.935-0 20/05/97 11 6ºC X Discapacidad Int. leve 2 262
3 Carrasco Venegas Salome Davme 20.556.328-8 17/02/00 8 2ºC X Discapacidad. Int. Limítrofe 2 261
4 Céspedes Troncoso Tabata Génesis 20.556.106-4 13/10/00 8 1ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261
5 Cruz González José Iván 19.888.802-8 23/04/98 10 4ºB X Discapacidad. Int. Limítrofe 2 261
6 González Tapia Juan Pablo 19.144.088-9 25/02/96 11 6ºA X Discapacidad. Int. Leve 2 262
7 Herrera Tapia María Silvia 19.569.039-1 03/09/97 10 4ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261
8 Larenas Tapia Angie Patricia 19.569.037-5 30/08/97 11 5ºA X Discapacidad. Int. Leve 2 262
9 Martínez Segura Ashly Valentina 20.525.467-6 31/05/01 7 2ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261
10 Martínez Astudillo César Andrés 19.569.120-7 10/11/97 11 5ºA X Discapacidad. Int. Leve 2 262
11 Pinto Torres Jennifer Andrea 19.568.936-9 21/05/97 11 6ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 262
12 Rodríguez Gallardo Dhyllan Francis 20.840.133-5 06/01/02 6 KºB X Discapacidad. Int. Leve 2 260
13 Saavedra Moya Carol Alejandra 20.962.975-k 31/01/02 6 1ºB X Discapacidad. Int. Leve 2 261
14 Tapia García Carlos Enrique 20.556.292-3 31/03/01 7 1ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261
15 Ulloa Sierra José Camilo 19.568.914-8 30/04/97 11 5ºB X Discapacidad. Int. Leve 2 262
SAMUEL SEGUNDO HERNANDEZ ELIANA DE LAS MERCEDES VILLARROEL CIFUENTES
Nombre y Firma Sostenedor Nombre y Firma de Directora
Timbre Establecimiento
7.-OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivos Específicos, en relación a: docentes; familias; aprendizaje alumnos
OBJETIVO(S) GENERAL(ES). OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Consolidar el trabajo colaborativo entre los
docentes: de aula, de educación especial,
técnicos, directivos; y profesionales no docentes
de la educación especial, para generar los
cambios que sean necesarios implementar para
lograr que niños y niñas con N.E.E (déficit
intelectual) adquieran las competencias valóricas
y curriculares necesarias para participar y
progresar en el currículum común.
1.1 Mejorar las prácticas pedagógicas de los
docentes de aula, para obtener aprendizajes de
calidad en los alumnos con N.E.E. integrados en
el curso común, apoyados por la unidad técnica
y profesores especialistas.
1.2 Enriquecer en los docentes de aula las
expectativas con respecto a los logros en los
desempeños de los alumnos con N.E.E.
1.3 Implementar sistemáticamente el apoyo de
aula en los alumnos y alumnas para favorecer los
aprendizajes, la interacción con sus pares y
profesor(a).
2.- Capacitar a los docentes en el conocimiento,
manejo y aplicación de herramientas, técnicas y
estrategias, tendientes a fortalecer el aprendizaje
de niños y niñas que presentan necesidades
educativas especiales.
2.1 Conocer , manejar y aplicar estrategias que
permitan aumentar y fortalecer los aprendizajes de
niños y niñas con necesidades educativas especiales
3.- Fortalecer la participación de la familia en el
proceso de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos con N.E.E.
3.1 Potenciar la comunicación y participación
de la familia en el proceso de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos con N.E.E.
8.- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.
8.1.- Descripción de respuesta de comunidad educativa en relación a la implementación del PIE en periodo anterior, en relación a: a.- Sensibilización ante atención a la diversidad e integración escolar ”(se adjuntan medios de
verificación anexo 4)
En los años 2007-2008 se realizó el taller de sensibilización
1.- “Nueva Legislación sobre educación especial y cursos de integración Responsables: Educadoras especialistas de deficiencia intelectual, Educadora diferencial TEL,
psicólogos y fonoaudióloga.
Asistentes : Directivos y profesores Colegio Diego de Almagro
Objetivo : Dar a conocer las nuevas políticas educacionales con respecto a las
postulaciones de los proyectos de integración escolar.
Fecha : 04-04-2007
2.- “¿Qué significa Retardo Mental Leve? ¿Qué es la integración Escolar? Responsables: Psicólogo de PIE
Asistentes : Apoderados y padres de los alumnos beneficiados
Objetivo : Sensibilizar a los padres y apoderados acerca de lo que es Integración Escolar.
Fecha : 26-04-2007
3.- ¿Qué es ser familia hoy? ¿Por qué es importante que la familia se involucre en el
desarrollo del aprendizaje de sus hijos?
Responsables: Docentes de educación especial
Asistentes : Padres y apoderados
Objetivo : Fortalecer los lazos afectivos enriqueciendo el apoyo constante que ellos les
brindan a sus hijos reforzando sus aprendizajes.
Fecha : 26-03-2008
4.- ¿Cómo apoyar el desarrollo intelectual , físico y social de sus hijos?
Responsables: Docentes de educación especial
Asistentes : Padres y apoderados
Objetivo : Brindar al apoderado(a) la información necesaria para apoyar a sus hijos en el
hogar y en la escuela.
Fecha : 07-08-2008
b.- Socialización ante atención a la diversidad e integración escolar” (se adjuntan medios de
verificación anexo 4)
1.- Reuniones Comunales:
Responsables: Wladimir Godoy Silva Coordinador Comunal año 2007
Guillermina Aránguiz Coordinadora Comunal año 2008.
Asistentes : Educadoras especialistas de deficiencia intelectual, Educadora diferencial TEL,
psicólogos , fonoaudióloga, jefe DEM, contador DEM, jefatura técnica comunal, supervisor
territorial .
Objetivo : Propiciar y mantener una constante comunicación entre especialistas,
profesionales no docentes de educación, supervisor del área de educación especial , con el propósito
de entregar e intercambiar información, gestionar las necesidades de cada establecimiento y
retroalimentar estrategias de las prácticas pedagógicas que permitan favorecer el buen
funcionamiento de los PIE
Año 2007 Fecha Año 2008 Fecha
Reuniones Comunales
realizadas en biblioteca
municipal
17-04-2007
15-05-2007
28-05-2007
12-06-2007
10-07-2007
14-08-2007
04-12-2007
Reuniones Comunales
realizadas en biblioteca
municipal
28-03-2008
28-05-2008
30-05-2008
09-10-2008
2.- Reuniones de Coordinación Colegio Diego de Almagro
Responsables: Paola Lavarello coordinadora.
Asistentes : Educadoras especialistas de deficiencia intelectual, Educadora diferencial TEL.
Objetivo : Realizar reuniones técnicas en forma periódica con el propósito de intercambiar y
planificar las estrategias y actividades necesarias que permitan potenciar el desarrollo intelectual
socioemocional de los alumnos y alumnas y evaluar el estado de avance del PIE.
Año 2007 Fecha Año 2008 Fecha
Consejos de
Coordinación
08-03-2007
15-03-2007
12-04-2007
19-04-2007
03-05-2007
08-05-2007
10-05-2007
17-05-2007
24-05-2007
31-05-2007
07-06-2007
21-06-2007
28-06-2007
05-07-2007
12-07-2007
02-08-2007
09-08-2007
16-08-2007
23-08-2007
30-08-2007
06-09-2007
04-10-2007
11-10-2007
18-10-2007
25-10-2007
08-11-2007
15-11-2007
Consejos de
Coordinación
13-03-2008
20-03-2008
27-03-2008
03-04-2008
10-04-2008
17-04-2008
24-04-2008
08-05-2008
15-05-2008
22-05-2008
29-05-2008
05-06-2008
12-06-2008
26-06-2008
03-07-2008
31-07-2008
02-08-2008
07-08-2008
21-08-2008
28-08-2008
04-09-2008
11-09-2008
25-09-2008
02-10-2008
09-10-2008
16-10-2008
23-10-2008
30-10-2008
06-11-2008
3.- Taller de Reflexión Docente
Adecuaciones Curriculares I parte
Responsables: Docentes de educación especial
Asistentes : Profesores de la toda la unidad educativa
Objetivo : Entregar estrategias y herramientas necesarias que permitan a los profesores
mejorar los aprendizajes en alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales.
Fecha : 28-03-2007
Comprensión Lectora
Responsables: Docentes de educación especial
Asistentes : Profesores de la toda la unidad educativa
Objetivo : Entregar estrategias y herramientas necesarias que permitan a los profesores
mejorar la comprensión lectora en alumnos y alumnas del establecimiento
Fecha : 06-06-2007
Metodologías e Inteligencias Múltiples
Responsables: Ximena Mora Pozo y Wladimir Godoy Silva psicólogos del PIE
Asistentes : Directivos ,Profesores de 1er Ciclo y Docentes especialistas
Objetivo : Considerar las inteligencias múltiples en el trabajo en el aula.
Fecha : 28-08-2007
Adecuaciones Curriculares II parte
Responsables: Docentes de educación especial
Asistentes : Profesores de la toda la unidad educativa
Objetivo : Entregar estrategias y herramientas necesarias que permitan a los profesores
mejorar los aprendizajes en alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales.
Fecha : 26-09-2007
Consejo de Evaluación Semestral
Responsables: Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
Asistentes : Profesores de la toda la unidad educativa
Objetivo : Analizar la calidad de los aprendizajes que alcanzan los alumnos y alumnas
que presentan necesidades educativas especiales, visualizando los aspectos que inciden
positivamente y negativamente en dichos logros.
Fecha : 11-07-2007
Consejo de Evaluación Semestral
Responsables: Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
Asistentes : Profesores de 1er Ciclo Básico
Objetivo : Analizar la calidad de los aprendizajes que alcanzan los alumnos y alumnas
que presentan necesidades educativas especiales, visualizando los aspectos que inciden
positivamente y negativamente en dichos logros.
Fecha : 11-12-2007
4.- Entrevistas a Profesores Jefe y/o de Asignatura
Responsables : Docentes especialistas
Asistentes : Profesores de 1er Ciclo y 2do ciclo básico
Objetivo : Realizar entrevistas a profesores jefes y /o de asignaturas de los alumnos
beneficiados.
Fecha : 2007 y 2008
5.- Consejo de Evaluación de Casos especiales de Integración Escolar
Responsables : Jefe de Unidad Técnico Pedagógico
Asistentes : Profesores de 2do ciclo básico
Objetivo : Evaluar casos especiales del PIE
Fecha : 11-07-2007
6.- Consejo de Evaluación Semestral
Responsables: Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
Asistentes : Profesores de la toda la unidad educativa
Objetivo : Analizar la calidad de los aprendizajes que alcanzan los alumnos y alumnas
que presentan necesidades educativas especiales, visualizando los aspectos que inciden
positivamente y negativamente en dichos logros.
Fecha : 11-07-2008
c.-Trabajo colaborativo: entre jefe técnico; docentes de aula; equipo PIE. Fortalezas y
debilidades (se adjuntan medios de verificación anexo 4)
Se crearon las instancias de reunión entre jefe de UTP, docentes especialistas y profesores de
asignatura lenguaje y comunicación y educación matemáticas con el objetivo de organizar,
planificar y realizar acciones que favorecieran el éxito en el proceso de enseñanza –aprendizaje de
los alumnos que presentan N.E.E. Sin embargo, debido a la distribución de la carga horaria de los
docentes de aula no se pudieron realizar todas las reuniones planificadas para tal efecto. Otro
aspecto importante es la consolidación del trabajo colaborativo entre las docentes especialistas, lo
que ha permitido realizar estudios de casos, compartir materiales didácticos, guías de aprendizajes,
pautas de evaluación etc. haciendo una intervención pedagógica con los alumnos y alumnas cada
vez más asertiva e innovadora. Es importante destacar que la atención a las necesidades educativas
especiales ha significado un desafío constante para todos los que conforman esta unidad educativa,
debemos mencionar que nuestro establecimiento se ha caracterizado por tener una trayectoria en la
ejecución de los PIE, es por ello que actualmente nos ubicamos en un sitial vanguardista,
contribuyendo positivamente a una integración cada vez más consolidada.
Nuestras debilidades están relacionadas con el trabajo mancomunado entre el profesor de aula y
profesoras especialistas, es decir, la disponibilidad horaria que tienen los docentes no concuerda con
el horario técnico que poseen las especialistas debido al régimen de doble jornada en el cual se
encuentra el establecimiento. Además si bien es cierto la unidad educativa se ha sensibilizado
respecto a lo que son las necesidades educativas especiales, aún no han consolidado en la práctica la
atención de éstas, dado que no existe un manejo sistemático de las herramientas del quehacer
pedagógico que permiten atender a la diversidad (adecuaciones curriculares y evaluación
diferenciada), además la unidad técnica pedagógica (UTP) no ha formalizado el uso de estos
instrumentos. También la atención psicológica hacia los alumnos (as) beneficiados no fue realizada
de la mejor forma, dado la baja sistematización en la instrucción, el grado de compromiso hacia las
tareas y funciones establecidas en el PIE, asumiendo responsabilidades en reiteradas ocasiones por
parte de las especialistas, con el fin de que el proyecto siguiera su curso.
d.- Trabajo con la familia de alumnos integrados y con Centro de Padres y Apoderados ”(se
adjuntan medios de verificación anexo 4)
1.- ¿Cómo apoyar el desarrollo intelectual , físico y social de sus hijos?
Responsables: Docentes de educación especial
Asistentes : Padres y apoderados
Objetivo : Brindar al apoderado(a) la información necesaria para apoyar a sus hijos en el
hogar y en la escuela.
Fecha : 09-08-2007
2.- Metodologías de trabajo e Inteligencias Múltiples.
Responsables: Ximena Mora P. y Wladimir Godoy S.
Asistentes : Padres y apoderados
Objetivo : Brindar al apoderado(a) los conocimientos necesarios para fortalecer el trabajo
pedagógico en el hogar
Fecha : 27-08-2007
3.- Entrevistas con padres y apoderados(se adjuntan medios de verificación anexo 4)
4.- Reuniones de padres y apoderados(se adjuntan medios de verificación anexo 4)
5.- Entrega de Informes semestrales (se adjuntan medios de verificación anexo 4)
6.- Encuesta realizada a padres y apoderados del PIE 2007-2008
Responsables: Docentes de educación especial
Asistentes : Padres y apoderados
Objetivos :
Determinar el aporte real de la participación de los apoderados en el apoyo a la educación
de sus hijos integrados .
Reconocer el grado de importancia que los proyectos de integración tienen en la atención de
sus hijos.
Fecha : 1º-09-2008
Resultados:
Indicadores Porcentaje
1.- Compromiso / reuniones 60%
2.- Asistencia/puntualidad 50%
3.- Considera recomendaciones docente 55%
4.-Asistencia a aula de recursos favorece a los
aprendizajes
80%
5.- Asiste a proyecto 90%
6.- Aporte de psicólogo, importancia familia 65%
7.- Adecuada comunicación con docente
especialista
60%
8.- Acogida por docente especialista 60%
7.- Cuenta Pública de PIE 2007-2008 (se adjunta medios de verificación en anexo 4)
e.- Aprendizajes de alumnos:
Niveles de logros alcanzados en NB1, NB2, NB3, NB4 : Los niveles alcanzados en relación a los
subsectores centrales del marco curricular del nivel escolar de los alumnos integrados bordea el
50% de logro. (se adjuntan medios de verificación anexo 4)
8.2.- Descripción y fundamentación de las estrategias metodológicas, que se aplicarán y las actividades generales que se desarrollarán durante la ejecución del proyecto. Detallar en relación a los siguientes aspectos:
a.- Estrategias de apoyo a los alumnos/as, en aula común y en aula de recursos. b.- Sensibilización de comunidad escolar en relación a atención de la diversidad e implementación de PIE en periodo anterior. c.- Socialización de la implementación del PIE a nivel docente. d.- Trabajo colaborativo entre UTP, docentes de aula; profesionales del PIE (docente- no docente) e.- Trabajo con la familia. f.- Evaluación y seguimiento de implementación PIE.
ESTRATEGIAS/ Responsable ACTIVIDADES- TIEMPOS MEDIOS DE VERIFICACION.
a) Apoyo a los alumnos(as), en aula
común y en aula de recursos
Responsables: Docentes especialistas.
b) Sensibilización de comunidad escolar
en relación atención de la diversidad e
implementación de PIE en período
anterior.
Responsable: Jefe Técnico.
Docentes especialistas.
c.- Socialización de la implementación del
PIE a nivel docente.
Responsables: Docentes Especialistas
Psicólogo (a)
Realizar apoyo de aula según la
necesidad educativa especial
que presenten los alumnos y
alumnas del grupo curso a lo
menos una vez por semana.
Atención directa a alumnos y
alumnas 3 a 6 horas
cronológicas a la semana.
Atención psicológica semanal a
los alumnos y alumnas
integrados.
Realizar reuniones de
sensibilización con docentes y
directivos en marzo de cada
año.
Taller para padres una vez
por semestre con temas
relacionados con los
intereses de los apoderados.
Realizar reuniones de
sensibilización con C.G.P. en
abril de cada año.
Realizar Talleres de
sensibilización con los
compañeros de los alumnos
integrados en marzo de cada
año.
Presentación del plan de trabajo
a directivos y docentes en
marzo de cada año.
Entrevista de coordinación
mensual entre especialistas-
profesores(as) de aula común
para trabajar en planificación,
estrategias y metodologías de
intervención en el aula.
Realizar talleres semestrales
que respondan a las necesidades
e intereses de los docentes de
aula de acuerdo a resultados de
Registro de apoyo de aula.
Registro de firma y actividad
realizada en leccionario de aula
común.
Registro de actividades en
leccionario de especialista.
Bitácora individual.
Registro de firmas y temarios.
Test de Intereses
Registro de firmas y temarios.
Registro de firmas y temarios.
Registro de asistencia y temarios.
Registro de Asistencia y firmas.
Registro de temarios y firmas.
Registro de temarios y firmas
Registro de temarios y firmas.
d.- Trabajo colaborativo entre UTP,
docentes de aula; profesionales del PIE
(docente- no docente).
Responsables: Docentes especialistas
Psicólogo(a)
e.- Trabajo con la familia.
Responsables: Psicólogo
Docentes especialistas
encuestas realizadas
Entrevistas mensuales de
psicólogo (a) con docentes de
aula común de manera
individual.
Recibir perfeccionamiento por
institución externa que
favorezcan el mejoramiento de
las prácticas pedagógicas de
cada uno de los docentes de la
unidad educativa.
Reuniones de coordinación
mensual entre psicólogo (a),
docentes especialistas y
Unidad Técnica Pedagógica.
Reunión de coordinación
semanal entre docentes
especialistas y psicólogo(a) Entrevistas mensuales con
profesores de aula por parte de
las docentes especialistas
Realizar evaluación y
reevaluación psicométrica
según corresponda.
Entrega de informe semestral
por parte de psicólogo(a).
Entrega de informe
psicopedagógico semestral por
parte de las docentes
especialistas.
Realizar anualmente las
adecuaciones curriculares y el
plan educativo individual de los
alumnos y alumnas integrados.
Presentación del plan de
trabajo a los apoderados.
(marzo)
Reuniones semestrales con los
apoderados de los alumnos
integrados.
Entrevistas periódicas
individuales con los apoderados
(por lo menos 5 veces al año
con cada apoderado)
Talleres semestrales con los
profesionales del proyecto.
Entrevistas individuales
mensuales de los apoderados
con el psicólogo(a)
Registro de asistencia y firmas.
Acta
Registro de asistencia y firmas.
Acta
Registro de asistencia y firmas.
Registro de acuerdos y firmas
Informe Psicológico
Registro de firmas
Registro de firmas
Registro de Firmas
Formato de A.C.
Formato de PEI
Registro de asistencia y temario.
Registro de asistencia y temario.
Bitácora de entrevistas con
apoderados por alumno.
Registro de asistencia y temario
Bitácora de entrevistas con
apoderados por alumno.
Pauta de Cotejo
Registro de Firmas
f.- Evaluación y seguimiento de
implementación PIE.
Responsables: Docentes Especialistas
UTP
Director
Psicólogo(a)
Realizar monitoreo semestral de
la implementación del proyecto.
Realizar Evaluación del PIE al
finalizar cada año.
Pauta de Cotejo Registro de Firmas
8.2.1.-Formato de presentación de medios de verificación de Actividades de punto anterior. (se adjunta medio de verificación anexo 4)
Establecimiento:
9.-RECURSOS PROFESIONALES
RECURSOS HUMANOS- Fecha de nómina: (día; mes; año)
Nombre RUT Titulo – universidad
Nº Registro Secreduc
(sólo completan profesionales no docentes)
Horas trabajo técnico
Horas atención alumnos Nº total horas
contrato
PAOLA LAVARELLO VILCHES
12.644.106-1 Profesora en Educ. Gral.
Básica
11.00 hrs cronológicas
33.00 hrs. cronológicas 44
PAMELA GONZÁLEZ VALDÉS
13.061.244-K Profesora de Estado en
Educ. Diferencial
11.00 hrs cronológicas
33.00 hrs. cronológicas 44
DAISY ÁVALOS HERRERA
5.694.101-0 Profesor de Estado en Educ Gral.
Básica
11.00 hrs cronológicas
33.00 hrs. cronológicas 44
Mª MARGARITA
BARRAZA CADENAS
10.240.843-8 Profesor de Estado en Educ. Gral.
Básica
11.00 hrs. cronológicas
33.00 hrs. cronológicas 44
PSICOLOGO(a)
4:00 hrs. cronológicas
28:00 hrs. cronológicas 32
Fonoaudiólogo(a)
3:00 hrs. cronológicas
3: 00 hrs. cronológicas
3
Nombre y firma de Sostenedor:
Timbre Establecimiento
11.- CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE PROYECTO: DETALLE DE ACTIVIDADES
MESES
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
a) Apoyo a los alumnos(as), en aula común y en aula de
recursos
Realizar apoyo de aula según la necesidad educativa especial
que presenten los alumnos y alumnas de los grupos de
integración
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
x
x
x
x
Atención directa a alumnos y alumnas 3 a 6 horas
cronológicas a la semana.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Atención psicológica semanal a los alumnos y alumnas
integrados.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
b) Sensibilización de comunidad escolar en relación
atención de la diversidad e implementación de PIE en
período anterior.
Realizar reuniones de sensibilización con docentes y
directivos en marzo de cada año.
x
x
Taller para padres una vez por semestre con temas
relacionados con los intereses de los apoderados.
x x x x
Realizar reuniones de sensibilización con C.G.P. en abril de
cada año.
x x
Realizar Talleres de sensibilización con los compañeros de
los alumnos integrados en marzo de cada año.
x x
c.- Socialización de la implementación del PIE a nivel
docente.
Presentación del plan de trabajo a directivos y docentes en
marzo de cada año.
x
x
Entrevista de coordinación mensual entre especialistas-
profesores(as) de aula común para trabajar en planificación,
estrategias y metodologías de intervención en el aula.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Talleres anuales de los profesionales del proyecto para
docentes de aula.
x x
Entrevistas mensuales de psicólogo (a) con docentes de aula
común de manera individual.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x
d.- Trabajo colaborativo entre UTP, docentes de aula;
profesionales del PIE (docente- no docente).
Reuniones de coordinación mensual entre psicólogo (a),
docentes especialistas y Unidad Técnica Pedagógica.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Reunión de coordinación semanal entre docentes
especialistas y psicólogo(a)
x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Entrevistas mensuales con profesores de aula por docentes
especialistas
x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Realizar evaluación y reevaluación psicométrica según
corresponda.
x x x x x x x x
Entrega de informe semestral por parte de psicólogo(a). x x x x
Entrega de informe psicopedagógico semestral por parte de
las docentes especialistas. x x x x
Realizar anualmente las adecuaciones curriculares y el plan
educativo individual de los alumnos y alumnas integrados.
x x x x
e.- Trabajo con la familia.
Presentación del plan de trabajo a los apoderados. (marzo)
x x
Reuniones semestrales con los apoderados de los alumnos
integrados
x x x x
Entrevistas periódicas individuales con los apoderados (por lo
menos 5 veces al año con cada apoderado)
x x x x x x x x x x
Talleres semestrales con los profesionales del proyecto. x x x x
Entrevistas individuales mensuales de los apoderados con el
psicólogo(a) x x x x x x x x x x x x x x x x x x
f.- Evaluación y seguimiento de implementación PIE.
Realizar monitoreo semestral de la implementación del
proyecto.
x
x
x
x
Realizar Evaluación del PIE al finalizar cada año x x
12. Nombre y firma de Responsables:
Nombre Sostenedor:
Nombre Director: Eliana de las Mercedes Villarroel Cifuentes
Firma y timbre
Firma y timbre.