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PROYECTO EDUCATIVO: ESCUELA VIVA
1. DENOMINACIÓN
PROGRAMA DE TELEVISIÓN EDUCATIVA “ESCUELA VIVA”
2. FUNDAMENTACION
En la actualidad, los medios masivos de comunicación (mass media) se
perfilan como instrumentos técnicos–culturales capaces de integrarse a
otros canales o formas de comunicación primaria. En alguna medida, la
influencia que ejercen estará supeditada hacia nuevas formas de
integración intercultural, ya que pueden comunicar lo que pasa en
distintos puntos geográficos del mundo.
El periodismo escolar debe ser considerado como estrategia insustituible
en el proceso enseñanza-aprendizaje, porque de hecho contribuye a una
mejor formación del estudiante, El periodismo escolar es el impulsor de
una corriente crítica positiva, al ser consciente de lo que ocurre en su
entorno, por eso es que los directores de los planteles y los docentes de
aula deben fomentar la práctica de este periodismo que será positivo
porque practica la lectura-escritura como elemento clave para la
formación del ser humano¡ manifestó. El periodismo escolar puede
funcionar como el eslabón que pone en comunicación al estudiante con la
realidad en la que se desenvuelve, desde la institucional, en la cual
convive la experiencia de una formación sistemática que le aporta los
elementos fundamentales para su participación activa en el proceso
productivo. Por ello es importante que los colegios fomenten e impulsen
la práctica del periodismo, primero organizándose en los clubes de
1
periodismo, con el asesoramiento de su profesor de lenguaje o literatura,
y segundo editando sus pequeños periódicos o espacios radiosonoros y
hasta en el Internet. “Para conseguir que los alumnos desarrollen al
máximo sus capacidades, respetando sus características individuales, es
necesario realizar cambios que permitan diversificar los métodos de
trabajo y flexibilizar la práctica educativa.”
Es necesario, pues, tomar conciencia de que existen grandes diferencias
individuales que hay que contemplar a la hora de enseñar. Esto conlleva
a que la atención de esa diversidad no pueda ser abordada de una sola
manera, desde un solo punto de vista, con un solo método posible. La
lengua y por tanto la expresión oral es una vía de conocimiento del mundo,
por lo tanto, es innegable su carácter instrumental. Este carácter se ve
afirmado también desde el enfoque comunicativo que la define como un
instrumento de uso. Desde esta perspectiva son importantes dos
conceptos que deben ser tenidos en cuenta en una clase de lengua que
son la acción y la interacción.
A partir de la importancia del programa educativo, donde ayuda a crear
nuevos lazos en las relaciones alumno-alumno, alumno-maestro y
alumno-comunidad, hecho que redunda significativamente en la
organización de todas las actividades tanto extracurriculares como las que
se encuentran en el pensamiento escolar. Por medio de este programa
televisivo se origina un conocimiento mutuo de los problemas, las
soluciones, los intereses y las dudas propias de toda familia estudiantil y
de la comunidad donde pueda emitirse.
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3. OBJETIVOS
- Fomentar el periodismo escolar en los alumnos de la región Moquegua.
- Informar sobre el quehacer educativo de las instituciones de la región
Moquegua.
- Fomentar un acercamiento directo entre la escuela y los medios de
comunicación.
- Potenciar habilidades comunicativas y periodísticas entre los alumnos que
participan en el proyecto.
- Innovar los procesos comunicativos entre escuela y comunidad a través
de los medios de comunicación.
4. METAS DE ATENCION
El proyecto comprende la visita a instituciones educativas para poder
informar del quehacer educativo y esto hace partícipe a todas las
instituciones educativas estatales de la Región Moquegua, quienes nos
brindan información sobre sus actividades y acciones emprendidas, en
cada programa emitido. Esto implica que son alrededor de 60 instituciones
educativas de los tres niveles educativos: inicial, primaria y secundaria;
así como de la EBA y la EBE. Esto hace un total de cinco mil alumnos de
la región.
5. CREACION, GUION Y PRODUCCION
El programa es una creación original del profesor ADOLFO RICARDO
SOTELO JIMENEZ, docente de la Institución Educativa Max Uhle de la
ciudad de Moquegua, además es quien elabora los guiones de del
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programa de acuerdo a los ejes temáticos y el acontecer educativo que
se va desarrollando en cada uno de los meses indicados.
6. PARTICIPANTES
La producción y dirección el programa están a cargo de los docentes:
Adolfo Sotelo Jiménez del área de comunicación y los docentes de la
institución. Los alumnos de la I. E. P. B. son los encargados de hacer los
reportajes, de dar vida a los personajes de títeres, a los que nos visionan
las biografías de grandes personajes y hacen las voces en off.
Estos desarrollan sus habilidades comunicativas en cada uno de las
secuencias preparadas por el productor y guionista.
Participan en el programa los alumnos del nivel inicial, primario y
secundario en distintas secuencias ideadas para que cada uno participe
en él.
7. DESARROLLO DEL PROGRAMA
- El programa tiene tres secuencias definidas, entre las cuales hay dos
pausas comerciales, donde los anunciantes tienen su espacio para
publicitarse.
- Cada secuencia es conducida por dos alumnos de forma rotativa de
las diferentes secciones del nivel secundario y del quinto y sexto grado
de primaria.
- Los reporteros son entre 6 a 10 alumnos del nivel primario y 12
alumnos del nivel secundario, los alumnos del nivel primario quienes
participan indistintamente.
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8. SECUENCIAS
Las secuencias que se emiten son las siguientes:
- EL DESCRIPTOR: Secuencia donde se detallan datos biográficos de
importantes héroes, literatos, y personajes históricos que destacan en
el calendario cívico escolar., es presentado por los alumnos del nivel
secundario
- CHIQUITIPS: Secuencia desarrollada por los alumnos del nivel inicial,
en la que dan consejos y tips a los televidentes sobre temas de interés
- PEQUEÑOS POETAS: : secuencia poética , desarrollada por los
alumnos del nivel primario y secundario
- WATUCHIS: Son títeres que de forma divertida y graciosa presentan
el contenido temático de algunas fechas destacadas del calendario
cívico
- MINIWATUCHIS: personajes de pequeños títeres que presentan el
¿sabías qué?, de forma divertida y amena.
- ENTREVISTA: distintas entrevistas realizadas a personajes de la
política, cultura y educación de la región.
- REPORTAJE: sobre distintas actividades educativas y culturales de
interés regional y local.
- ESCUELA VIVA INCLUSIVA: Secuencia donde los reporteros visitan
las distintas instituciones educativas de la región para poder
entrevistar autoridades de la institución, así como docentes y
alumnos, para conocer su acontecer educativo.
- DE SHOPPING: secuencia que muestra distintos establecimientos
comerciales para compartir los productos que nos ofrecen.
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- GASTROESCUELA: secuencia dedicada a mostrar el arte culinario
de los principales restaurantes turísticos de nuestra región.
- ESCUELA TURISTICA: Donde los reporteros visitan distintos lugares
turísticos de la región y así exaltar sus bondades.
- MI VOCACION: Se muestran los perfiles de distintas carreras
universitarias y técnicas que pueden estudiar los adolescentes y
jóvenes.
9. RECURSOS HUMANOS
Los recursos humanos destinados al proyecto son:
- Alumnos de la I. E. P. B. MAX UHLE
- Docentes de la I. E. P. B. Max Uhle
- Directivos de esta institución
- Padres de familia
El trabajo está compartido y estructurado de acuerdo al siguiente
esquema
- Productor
- Guionista y creador
- Director escénico
- Conductores
- Entrevistadores
- Reporteros
- Encuestadores
- Poetas
- Actores
- Titiriteros
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10. RECURSOS ECONOMICOS:
Actualmente el proyecto es financiado por la coordinación de los directivos
de la Institución educativa I. E. Max Uhle y los auspiciadores del
programa, que son empresas comprometidas con el programa y la
difusión del quehacer educativo de la región.
11. RECURSOS TECNICOS:
Dentro del proyecto educativo se utilizan materiales audiovisuales y
recursos técnicos como son:
- Cámara de video profesional
- Micrófonos pecheros
- Micrófonos inalámbricos
- Baterías especiales
- Trípode grande
- Sala de edición
- Software de video
- Software de grabación
- Iluminadores especiales
- Micrófonos de altura
- Cámara fotográfica
12. GUIÓN-TELEVISIVO
El guión televisivo es elaborado por el guionista y es el que indica la pauta
del programa televisivo, en las tres secuencias del mismo, todo ello de
acuerdo al calendario cívico escolar, las actividades educativas
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institucionales del ente ejecutor de educación (UGEL) y el regional (DRE
MOQUEGUA).
He aquí un ejemplo de un formato del guion televisivo del 8vo programa.
Este tiene vigencia para cada 15 días:
LIBRETO DEL 8º PROGRAMA 2015 8 º P R O G R A M A 2 0 1 5
SECUENCIA RESPONSABLE DÍA DE GRAB. DESCRIPCION Y ESCENARIO TIEMPO
PRESENTACION SALUDOS ALA PATRIA TERCER AÑO DE SECUNDARIA 0:40
DESCRIPTOR LA INDEPENDENCIA DEL PERU 3:20
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
WATUCHIS DON JOSE DE SAN MARTIN 3:20
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
CRONICA MAX UHLE
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
ACTUACION DIA DE LA PATRIA
PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20
PEQUEÑOS POETAS
Video DECLAMACION VALERIA VILLARROEL 4:00
PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20
TANDA COMERCIAL – colocar comerciales
SALUDOS DIA DE LA PATRIA - SEGUNDO AÑO SECUNDARIA Y SEGUNDO AÑO PRIMARIA
2:30
REPORTAJE FESTIVAL GASTRONOMICO 4:00
PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20
WATUCHIS video PLATOS GASTRONOMICOS DEL PERU 4:00
PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20
PEQUEÑOS POETAS
VIDEO ALUMNOS PRIMARIA 5° GRADO 0:40
PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20
CRONICA LOS SIMBOLOS PATRIOS
PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20
LIBRERÍA ESCOLAR
VILLARROEL EL CIRCULO DE LA SUERTE
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
LITERACINE BENAVENTE TERMINATOR GENESIS -- VIDEO
PRESENTACION DE AUSPICIADORES Y COMERCIALES------- - ESTUDIO TV 0:20
TANDA COMERCIAL – colocar comerciales
SALUDOS SALUDOS POR LA PATRIA PRIMER AÑO SECUNDARIA 2:30
CRONICA ANIVERSARIO DEL PROGRAMA 2:30
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
MI VOCACION INGENERIA COMERCIAL 4:00
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
ESCUELA INCLUSIVA
COLEGIO SANTA FORTUNATA 4:00
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
CHIQUITIPS PRIMARIA LOS HEROES PATRIOS 4:00
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
GASTROESCUELA PRESENTACION CEVICHE MIXTO 4:00
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
SALUDOS TERCER AÑO SALUDOS AL PERU 4:00
PRESENTACION DE SIGUIENTE SECUENCIA ----– ESTUDIO TV 0:20
PRESENTACION DETRÁS DE CAMARAS 2:30
FIN DEL PROGRAMA 0:20
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13. DEL MEDIO DE EMISION:
La emisión del programa se está efectuando por la señal
televisiva TELESUR, en los horarios de tres a cuatro (3:00 –
4:00 p.m.) de la tarde los días viernes, sábado y domingo, con
tres repeticiones en el transcurso de la semana en horarios
estelares de la tarde.
14. DE LA PUBLICIDAD:
Los auspiciadores son un conjunto de empresas,
organizaciones donde sus representantes son los padres de
familia, quienes aportan económicamente para que el
programa se pueda emitir en su formato completo cada quince
días. Estas empresas son importantes para que el programa
pueda emitirse.
15. DISPOSICIONES FINALES
Cualquier punto no establecido en el presente proyecto será
absuelto por el responsable del mismo, junto a los directivos de
la institución educativa y cualquier tercero comprometido que
participe de este.
16. LOGOTIPO DEL PROGRAMA DE TELEVISION EDUCATIVA
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17. DIRECCIONES ELECTRONICAS PARA VER ESCUELA VIVA EN LA WEB:
- https://www.facebook.com/escuela.maxuhlina
- https://www.youtube.com/user/ricardo66656
18. PROGRAMA DE PRESENTACION:
- https://www.youtube.com/watch?v=WUi6vltkStM
19. CRONOGRAMA DEL TRABAJO EN ESCUELA VIVA Y SUS SECUENCIAS
2015- 2016
SECCIÓN DESCRIPCION FECHAS DESTACADAS
MES FECHA
DESCRIPTOR
Hace referencia a las fechas más destacadas del calendario cívico escolar
Marzo Dia de la mujer – 8 marzo
Abril Creación política de Omate Día del idioma castellano - 23 de abril
Mayo El combate del dos de mayo - 2 Sacrificio heroico de Túpac Amaru - 18
Junio Batalla de Arica – Día de la bandera - 7 José Carlos Mariategui
Julio Descubrimiento de Machupicchu Independencia del Perú
Agosto Batalla de Junín – 9 Reincorporación de Tacna - 28
Setiembre Desembarco de la exped. liberta - 8 Nac. de Mariano Lino Urquieta – 16 Federico Max Uhle
Octubre Ricardo Palma – 6 Mercedes Cabello de Carbonera - 12 Día de la canción criolla - 31
Noviembre Rebelión de Tupác Amaru - 4 Batalla de Tarapacá - 27 Creación política de Moquegua - 25
Diciembre Batalla de Ayacucho – 9 Muerte Julio Ramón Ribeyro - 4
CHIQUITIPS
Los alumnos del nivel
inicial desarrollan
Marzo Derecho a la igualdad
Abril A una alimentación, vivienda y atención adecuadas para el niño y la madre.
Mayo A recibir educación gratuita y a jugar.
10
mensajes y consejos
sobre temas de interés
público, así como exaltan fechas cívicas con respecto a los niños.
Presentan los derechos del
niño y del adolescente
Junio A la educación y cuidados especiales para el niño con alguna discapacidad.
Julio A la comprensión y amor por parte de los padres y de la sociedad.
Agosto A ser protegido contra el abandono y la explotación del trabajo.
Setiembre A ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre.
Octubre A un nombre y una nacionalidad.
Noviembre Debemos respetar a los adultos
Diciembre Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás.
ESCUELA VIVA INCLUSIVA
Se hacen visitas a otras instituciones educativas de la localidad para conocer sobre su quehacer educativo e institucional.
Marzo Manuel C.de la Torre Mariano Lino Urquieta
Abril Fernando Belaúnde Terry Colegio especial María Auxiliadora
Mayo Daniel Becerra Ocampo I E. Belén Mercedes Cabello de Carbonera - ILO
Junio I E. Modelo San Antonio. Amparo Baluarte, José Carlos Mariátegui.
Julio I E. Fernando Sthal, Adelaida Mendoza de Barrios. Vidal Herrera Díaz
Agosto I E. Francisco Fallmanh, Luis E. Pinto Sotomayor
Setiembre I E. Simón Bolívar, Angela Barrios de Espinoza
Octubre I E. Santa Fortunata, Rafael Díaz, Oscar Becerra Peñaloza
Noviembre I E. Juan Scarsi Valdivia, Robert Gagne
Diciembre ISP Mercedes Cabello de carbonera IST José Carlos Mariátegui
REPORTERO ESCOLAR
Los reporteros escolares hacen las
entrevistas a connotados personajes
de la localidad
sobre asuntos de
interés educativo.
Marzo Directora Regional de Educación Directora de la UGEL Mariscal Nieto
Abril Director de salud Encargado de INDECOPI Ing. Ambiental – día de la tierra
Mayo Director del ministerio del trabajo Director del Museo Contisuyo Representante de Defensa Civil
Junio Director del INC - arqueología Director del Ministerio de Agricultura
Julio Directora regional de educación Gobernador Autoridades locales (Pdte., alcalde…)
Agosto Comandante general del ejercito
11
Jefe policía nacional del Perú Director de la Escuela de Policías
Setiembre Director del ministerio de transportes Director Escuela de aviación Promotores I. E.
Octubre Jefe del PRONAA Párroco Santa Fortunata Mayordomo Señor de los Milagros
Noviembre Director del SENASA Alcalde MUNIMOQ Pdte. Sociedad de Artesanos Gerente de la COOPAC Santa Catalina
Diciembre Director del MINSA Saludos navideños Autoridades
NOTICOLE
Noticias escolares del acontecer educativo de la institución educativa Max Uhle.
Marzo Inicio del año escolar
Abril Semana santa, día del idioma
Mayo Día de la madre, actividades, FEO
Junio Día del padre, Juegos florales, FEO
Julio Día del maestro, Fiestas patrias
Agosto Día del logro, viaje de promoción
Setiembre Aniversario del colegio
Octubre Santa Fortunata,
Noviembre Día de Moquegua, actividades
Diciembre Navidad, actividades
PEQUEÑOS POETAS
Los alumnos del nivel primario recitan y declaman poemas
alusivos a fechas
establecidas.
Marzo Día de la mujer A César Vallejo
Abril A las Américas Poema al idioma
Mayo A la madre Oda a la papa
Junio A la bandera Al padre y al campesino
Julio Al maestro A la patria
Agosto A la batalla de Junín A Santa Rosa de Lima
Setiembre Día de la alfabetización A la I. E. Max Uhle A la primavera
Octubre Día de la educación física A santa Fortunata
Noviembre A los libros y la biblioteca A Moquegua
Diciembre A los derechos humanos A la navidad
“EL COLE” Espacio
dedicado a Marzo
Bulliyng Abril
12
dramatizar problemas personales
de los adolescentes.
Participan alumnos
quinto sec.
Mayo Consumo de drogas: alcoholismo
Junio
Julio Primer amor, amor no correspondido
Agosto
Setiembre La imagen física, la marginación
Octubre
Noviembre El autocontrol, divorcio de los padres
Diciembre
ORIÉNTAME
Espacio patrocinado
por las universidades para mostrar cada una de las carreras
profesionales que estas
brindan a los alumnos de
la región.
Marzo Ing. ambiental Ing. de minas
Abril Ing. Civil Arquitectura
Mayo Ing. Ambiental Contabilidad
Junio Derecho Ing. Mecánica
Julio Odontología Ing. Agronómica o agroindustrial
Agosto Administración Ing. Comercial, marketing
Setiembre Ing. de minas, economía Psicología
Octubre Educación, Ing. Metalúrgica Enfermería
Noviembre Estomatología, administración Ing. de sistemas e informática
Diciembre Ing. Pesquera, obstetricia
TURISMO ESCOLAR
Se filman y graban los
viajes turísticos realizados
por los alumnos así
como el programa,
Marzo Omate
Abril Punta de Coles
Mayo Carumas
Junio Ilo
Julio Torata
Agosto Samegua
Setiembre Algarrobal
Octubre Moquegua I
Noviembre Moquegua II
Diciembre Moquegua III
WATUCHIS Y MINIWATUCHIS
Destacan fechas
mundiales que se
celebran durante el
mes
Marzo Día mundial del agua
Abril Día del libro infantil Día de la tierra
Mayo Día de la Cruz Roja Día de la integración andina
Junio Día del medio ambiente Día del registro del estado civil
Julio Día mundial de la población Nacimiento de Simón Bolívar
Agosto Día de las poblaciones indígenas
13
Día mundial del folklore
Setiembre Día de la familia Día mundial del turismo
Octubre Semana forestal Declaración universal de los derechos del niño
Noviembre Día del periodismo Ahorro de energía
Diciembre Dec laración universal de los derechos humanos Día del cooperativismo peruano
LITERACINE
Se muestra un tráiler de
todas aquellas
películas que proceden de best sellert
de la literatura universal.
Marzo La ciudad y los perros, Pantaleón …
Abril El quijote de la mancha
Mayo La cenicienta, caperucita roja, Alicia
Junio Romeo y Julieta
Julio La guerra con Chile
Agosto Las crónicas de Narnia – Sr. de los anillos
Setiembre Maleficencia – la bella dumiente
Octubre Frankstenin, Drácula, inframundo
Noviembre La ladrona de los libros- Markus Zusak
Diciembre Divergente – Verónica Roth
UN MINUTO CON LA
LITERATURA
Espacio dedicado a la
literatura, donde se expone la
vida y obra de un
importante escritor
peruano y determinado.
Marzo Mario Vargas llosa
Abril Miguel de Cervantes Saavedra Inca Garcilaso de la Vega
Mayo Cesar Vallejo William Shakespeare
Junio Manuel Gonzales Prada José Carlos Mariátegui
Julio Abraham Valdelomar Atilio R. Minuto
Agosto José María Arguedas Enrique López Albújar
Setiembre Alfredo bryce Echenique Rosalía Zapata
Octubre Ricardo Palma Mercedes Cabello de Carbonera
Noviembre Ciro Alegría Amparo Baluarte
Diciembre Julio ramón Ribeyro Blanca Varela
MOQUEGUANOS DESTACADOS
Entrevista a destacados personajes de nuestra localidad.
Marzo Marlene Céspedes
Abril María del Carmen Montenegro
Mayo Ismael Pinto Vargas
Junio Antonio Zeballos Salinas
Julio Víctor Casanova Vélez
Agosto Dora Paz Benavente
Setiembre Ysidro Meléndez Sahuanay
14
Octubre Gustavo Valcárcel
Noviembre José Luis Zeballos
Diciembre Antonio Cabello Oviedo
EVENTOS EDUCATIVOS
Son fechas especiales donde se
celebran las actividades
programadas por la
institución educativa.
Marzo Inicio del año escolar
Abril Bienvenida a los alumnos Día del idioma castellano
Mayo Día de la madre Celebración día de inicial
Junio Juegos florales Día del padre Juegos deportivos escolares
Julio Día del maestro Fiestas patrias ONEM
Agosto Feria de ciencias Juegos florales Día del logro
Setiembre Aniversario del colegio Concurso de Narrativa
Octubre Celebración a Santa Fortunata Día del logro
Noviembre Día de Moquegua
Diciembre Navidad
15
SESIONES DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS
El programa televisivo para generar aprendizajes y al participación de todos
los alumnos se organiza y ejecuta de la siguiente forma:
- En sesiones de aprendizaje en secundaria
- participación activa y directa de los alumnos de primaria e inicial
- manejo de títeres
- entrevistas
Aquí consignamos ejemplos de algunas sesiones de aprendizaje al detalle,
desarrolladas en el área de comunicación en distintos grados del nivel
secundario donde se desarrolla el proyecto.
16
EJEMPLOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 37
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : MAX UHLE
1.2. GRADO : PRIMERO
1.3. DOCENTE : ADOLFO SOTELO JIMENEZ
1.4. AREA : COMUNICACIÓN
1.5. TEMA : TEXTO DESCRIPTIVO: LA BIOGRAFIA
1.6. TIEMPO : 2 HORAS
1.7. FECHA : 13 DE JULIO 2015
1.8. TRIMESTRE : II
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
Fortalecen sus habilidades comunicativas desarrollando rasgos de expresión
oral dentro de sus posibilidades, adecuando el código lingüístico a situaciones
comunicativas, a través de la biografía de un personaje literario.
III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:
PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMP
O
RECURSO
S
MOTIVACIÓN Se forman 4 grupos de 5 alumnos cada uno.
Luego se les entregan las fichas de un
rompecabezas, para poder armar con la figuras de
5 personajes distintos a cada uno de ellos.
Lo arman y luego reconocen al personaje que han
armado.
Luego comentan en grupo sobre él y describen los
rasgos más importantes del personaje.
Luego exponen brevemente sobre él.
20 Aula
Fichas de
rompecabe
zas
RECUPERACI
ÓN DE
SABERES
El docente pregunta sobre ¿qué tipo de texto han
desarrollado? 5 Oral
17
Recuerdan sobre el tema anterior de los textos
descriptivos y sobre su utilidad y características
del mismo. ¿cuáles son?
CONFLICTO
COGNITIVO
Luego el docente pregunta: ¿Cómo se llama la
especie descriptiva utilizada?
¿En qué situaciones se utilizan? Y ¿cuál es su
finalidad?
Los alumnos dan sus respuestas al profesor. Y
este genera conflicto cognitivo al preguntar si
estarán correctas las respuestas dadas.
5
CONSTRUCCI
ÓN DEL
APRENDIZAJ
E
El docente da respuesta a las interrogantes de los
alumnos y les habla sobre la importancia de las
descripciones como especie descriptiva.
El docente explica a través de un ejemplo sobre la
biografía, características, estructura, uso e
importancia.
Luego entrega la hoja de información y a través de
un cuestionario responden a 5 interrogantes.
Las responden en sus cuadernos y las socializan
en grupo.
15 Hoja de
informació
n
APLICACIÓN
DE LO
APRENDIDO
Los alumnos construyen luego sus biografías
personales a través de una ficha de desarrollo,
siguiendo los pasos y estructura del texto
explicado por el profesor.
15 Ficha
TRANSFERE
NCIA A
SITUACIONE
S
Luego el profesor entrega a los alumnos las
biografías de los 4 personajes que les toco en un
inicio. Las leen y las comparten en el aula.
Luego eligen la biografía que más les gusto y esa
biografía la aprenden por fragmentos para darla a
conocer en el programa televisivo “Escuela viva”.
Elaboran en su cuaderno la biografía del
personaje elegido y dibujan su rostro.
20 Cuaderno
Hoja de
informació
n
Lápiz
TV
EVALUACIÓN Se evalúan las biografías personales de los
alumnos teniendo en cuenta las características y
pasos para redactar una biografía y su
participación en el programa de televisión.
10 FICHA DE
VALORAC
ION
18
CAPACIDAD
ESPECIFICA
INDICADOR INSTRUMENTO
RECONOCE
CONSTRUYE
EXPRESA
Reconoce las partes de la biografía
Redacta una biografía con adecuación y
coherencia
Se expresa con adecuación al código lingüístico y
a las posturas de voz y mirada
FICHA DE
OBSERVACION
IV. ACTITUD FRENTE AL ÁREA
VALORES INDICADORES INSTRUMENTOS
ORGANIZACI
ÓN
TRABAJO
GRUPAL
Expresión oral y escrita, comprensión y producción
de textos escritos.
Se organizan adecuadamente con respeto y
orden, desarrollan actividades grupales
FICHA DE
EVALUACION
METACOGNI
CION
Se pregunta sobre que aprendimos hoy, de que
nos sirve saberlo, que es lo que más les gusto,
para que nos servirá en que se puede mejorar.
10 FICHA
19
SESIÓN DE APRENDIZAJE 11
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : MAX UHLE
2. GRADO : SEGUNDO
3. DOCENTE : ADOLFO SOTELO JIMENEZ
4. AREA : COMUNICACIÓN
5. TEMA : LOS BARBARISMOS
6. TIEMPO : 4 HORAS
7. FECHA : 1 DE JUNIO 2015
8. TRIMESTRE : II
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
Fortalecen sus habilidades comunicativas desarrollando rasgos de expresión
oral dentro de sus posibilidades, adecuando el código lingüístico a situaciones
comunicativas, a través del correcto uso de la escritura en los textos que
redacta y los que lee.
III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:
PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMP
O
RECURSO
S
MOTIVACIÓN Con el juego “El barco hundido”, se forman cuatro
grupos de 5 integrantes cada uno.
Se les entrega una ficha con una lista de palabras
y en ella reconocen las palabras que a su
entender están mal escritas en un papelote.
20 Aula
Fichas de
rompecabe
zas
RECUPERACI
ÓN DE
SABERES
Los alumnos exponen sus papelotes con las
palabras corregidas a su entender, y explican
porque creen que no es lo correcto.
10
Oral
papelotes CONFLICTO
COGNITIVO
El docente pregunta si estarán correctas o no las
palabras corregidas por todos los grupos.
¿Cómo se llaman este tipo de palabras que se
escriben mal?
10
CONSTRUCCI
ÓN DEL
APRENDIZAJ
E
El docente muestra dos anuncios publicitarios y
pide que lo ayuden a identificar las palabras
erróneamente escritas.
20 Hoja de
informació
n
20
CAPACIDAD
ESPECIFICA
INDICADOR INSTRUMENTO
RECONOCE
CONSTRUYE
EXPRESA
Reconoce las partes de la biografía
Redacta una biografía con adecuación y
coherencia
Se expresa con adecuación al código lingüístico y
a las posturas de voz y mirada
FICHA DE
OBSERVACION
Luego explica sobre los barbarismos como vicio
del lenguaje, sus características y formas a través
de diapositivas.
Emplea ejemplos cotidianos a través de oraciones.
diapositiva
s
APLICACIÓN
DE LO
APRENDIDO
A través de una ficha de aprendizaje identifican
los errores encontrados en el texto dado y explican
el tipo de barbarismo que se ha cometido.
20 Ficha
TRANSFERE
NCIA A
SITUACIONE
S
Participan de una visita a los principales centros
comerciales de la ciudad e identifican los posibles
barbarismos que presentan los carteles
publicitarios y en una lista los anotan en sus
cuadernos e lo registran fotográficamente, para
este trabajo se forman grupos de 5 alumnos.
En diapositivas exponen en clase los errores
encontrados e identifican los casos de
barbarismos.
Luego se graba la secuencia de los errores
encontrados por cada grupo para Escuela Viva,
preparan el guión textual respectivo para Escuela
Viva.
Se aplica ficha para reconocer barbarismos.
40 Visita
Cuaderno
Hoja de
informació
n
Lápiz
TV
EVALUACIÓN Se evalúan los trabajos de los alumnos hechos a
través de diapositivas y explicados, así como la
secuencia para el programa de televisión.
10 FICHA DE
VALORAC
ION
PROGRA
MA TV
METACOGNI
CION
Se pregunta sobre que aprendimos hoy, de que
nos sirve saberlo, que es lo que más les gusto,
para que nos servirá en que se puede mejorar.
10 FICHA
21
IV. ACTITUD FRENTE AL ÁREA
VALORES INDICADORES INSTRUMENTOS
ORGANIZACI
ÓN
TRABAJO
GRUPAL
Expresión oral y escrita, comprensión y producción
de textos escritos.
Se organizan adecuadamente con respeto y
orden, desarrollan actividades grupales.
FICHA DE
EVALUACION
22
SESIÓN DE APRENDIZAJE 42
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : MAX UHLE
2. GRADO : TERCERO
3. DOCENTE : ADOLFO SOTELO JIMENEZ
4. AREA : COMUNICACIÓN
5. TEMA : VIDA Y OBRA DE BENITO PEREZ GALDOS
6. TIEMPO : 4 HORAS
7. FECHA : 13 DE JULIO 2015
8. TRIMESTRE : II
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
Fortalecen sus habilidades comunicativas desarrollando rasgos de expresión
oral dentro de sus posibilidades, valora la vida y obra de Benito Pérez Galdós y
su contexto literario.
III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:
PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMP
O
RECURSO
S
MOTIVACIÓN A través del juego “parte-todo” relacionan
información sobre la vida y obra de Benito Pérez
Galdós.
Los alumnos exponen la información que han
elaborado en papelotes.
Recuerdan sobre el tema desarrollado
anteriormente
25 Fichas
desglosad
as
papelotes
CONFLICTO
COGNITIVO
El docente pregunta si estará correcta o no la
información dada en las exposiciones hechas por
sus compañeros.
Plantea interrogantes para discernir más adelante.
10 Oral
papelotes
CONSTRUCCI
ÓN DEL
APRENDIZAJ
E
El docente expone los contenidos sobre la vida y
obra de Benito Pérez Galdós y se establece que
grupos pudieron acertar sobre la información
entregada a través de diapositivas.
20 Diapositiva
s
videos
23
CAPACIDAD
ESPECIFICA
INDICADOR INSTRUMENTO
RECONOCE
VALORA
REPRESENT
A
EXPRESA Y
ACTUA
Reconoce la vida y obra de Benito Pérez Galdós
Valora la vida y obra de Benito Pérez Galdós
Representa personajes literarios con adecuación y
coherencia.
Se expresa con adecuación al código lingüístico y
a las posturas de voz y mirada
FICHA
OBSERVACION
ESCALA DE
VALORACION
LIKER
IV. ACTITUD FRENTE AL ÁREA
Muestra actuaciones teatrales sobre las obras de
Pérez Galdós: Marianela, Fortunata y Jacinta y
Doña perfecta.
APLICACIÓN
DE LO
APRENDIDO
A través de una infografía los alumnos resumen la
vida y obra de Pérez Galdós.
Leen el fragmento de la obra de Fortunata y
Jacinta y desarrollan ejercicios de comprensión
lectora sobre lo leído.
20 Infografía
Ficha de
comprensi
ón lectora
TRANSFERE
NCIA A
SITUACIONE
S
El docente entrega los guiones teatrales sobre las
obras de Galdós: Fortunata y Jacinta, y Marianela,
los alumnos las teatralizan divididos en dos grupos
de trabajo.
Los alumnos se organizan y hacen una
presentación de ensayo sobre las obras que les ha
tocado representar, adecuando la escenografía y
la vestimenta.
Luego presentan las obras literarias en el
programa televisivo escuela viva, mejorando la
escenografía y la vestimenta.
45 Guiones
teatrales
informació
n
Utilería y
vestimenta
TV
EVALUACIÓN Se evalúan las infografías elaboradas por los
alumnos y la representación teatral para el
programa educativo Escuela Viva.
10 Ficha de
valoración
programa
tv
METACOGNI
CION
Se pregunta sobre que aprendimos hoy, de que
nos sirve saberlo, que es lo que más les gusto,
para que nos servirá en que se puede mejorar.
10 Ficha
metacognit
iva
24
VALORES INDICADORES INSTRUMENTOS
ORGANIZACI
ÓN
TRABAJO
GRUPAL
Expresión oral y escrita, comprensión y producción
de textos escritos.
Se organizan adecuadamente con respeto y
orden, desarrollan actividades grupales.
Valora la literatura como medio de expresión sobre
las injusticias sociales.
FICHA DE
EVALUACION
25
SESIÓN DE APRENDIZAJE 42
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : MAX UHLE
2. GRADO : CUARTO
3. DOCENTE : ADOLFO SOTELO JIMENEZ
4. AREA : COMUNICACIÓN
5. TEMA : CRONICA DE VIAJE
6. TIEMPO : 4 HORAS
7. FECHA : 8 de mayo 2015
8. TRIMESTRE : I
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
Fortalecen sus habilidades comunicativas desarrollando rasgos de expresión
oral dentro de sus posibilidades, identifica la crónica de viaje como medio de
narrar hechos cronológicamente al detalle.
III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:
PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMP
O
RECURSO
S
MOTIVACIÓN El profesor muestra un video turístico sobre una
visita realizada la valle del Ticsani en Moquegua.
Luego genera comentarios sobre el potencial
turístico de la región
20 video
CONFLICTO
COGNITIVO
El docente pregunta ¿en qué tipo de texto se
puede redactar dicha visita?
¿Qué elementos han identificado en la narración
del texto?
Recibe las respuestas y genera un conflicto sobre
la veracidad de las respuestas.
10 Oral
CONSTRUCCI
ÓN DEL
APRENDIZAJ
E
El docente plantea la solución correcta. Y define la
crónica de viaje, y sus características. Así como
los pasos para redactar una crónica de viaje.
Se entrega un texto con una crónica de viaje para
identificar sus elementos y se desarrollan
preguntas de comprensión lectora
30 Diapositiva
s
Videos
Ficha de
trabajo
26
CAPACIDAD
ESPECIFICA
INDICADOR INSTRUMENTO
IDENTIFICA
RECONOCE
EXPRESA Y
ACTUA
Identifica las partes de la crónica de viaje.
Reconoce los elementos de una crónica de viaje.
Se expresa con adecuación al código lingüístico y
a las posturas de voz y mirada
FICHA
OBSERVACION
ESCALA DE LIKER
IV. ACTITUD FRENTE AL ÁREA
VALORES INDICADORES INSTRUMENTOS
ORGANIZACI
ÓN
TRABAJO
GRUPAL
RESPETO
Expresión oral y escrita, comprensión y producción
de textos escritos.
Se organizan adecuadamente con respeto y
orden, desarrollan actividades grupales.
Valora la literatura como medio de expresión sobre
las injusticias sociales.
FICHA DE
EVALUACION
APLICACIÓN
DE LO
APRENDIDO
Los alumnos a través de un cuadro sinóptico
elaboran información sobre la crónica de viaje.
Los alumnos redactan una crónica de viaje
personal que hayan vivenciado anteriormente.
40 Cuadro
Cuaderno,
lapiceros
TRANSFERE
NCIA A
SITUACIONE
S
Se hace un viaje corto al distrito de Torata y los
alumnos redactan una crónica de viaje
consignando los elementos necesarios. Para ello
se forman en grupos de 5 alumnos cada uno.
Utiliza material fílmico y fotográfico para realizar su
crónica de viaje grabada y narrada, para
seleccionar la mejor crónica lograda y presentarla
en el programa de Escuela Viva.
80 Filmadora
cámara
fotografica
EVALUACIÓN Se evalúan las crónicas personales de viaje
presentadas por los alumnos
Se evalúan las crónicas realizadas y narradas a
través del video.
10 Ficha de
valoración
Programa
TV
METACOGNI
CION
Se pregunta sobre que aprendimos hoy, de que
nos sirve saberlo, que es lo que más les gusto,
para que nos servirá en que se puede mejorar.
10 Ficha
metacognit
iva
28
ANEXOS
1. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
El proyecto tiene una sostenibilidad de cuatro años de permanencia en las
pantallas locales de la ciudad de Moquegua, generando aprendizajes y
comentarios positivos sobre la experiencia innovadora de la institución
educativa. Ya que este proyecto se rige bajo un compromiso directo y
expreso de los directivos, los padres de familia y los docentes quienes
comprometidos, aportamos para que el proyecto sea mantenga en el
tiempo y que genere satisfacciones personales, educativas e innovadoras,
entre todos los miembros de la comunidad educativa. Por ello:
a. Los padres de familia aportan con la publicidad de los negocios y
empresas de los cuales son dueños.
b. Los docentes con el trabajo pedagógico y preparación de los alumnos
c. Los directivos con las coordinaciones necesarias y la parte económica
del mismo.
d. Los productores y técnicos del programa que hacen posible la edición
y presentación del programa televisivo.
e. Así como los distintos comités de trabajo.
29
2. OTROS RECURSOS EMPLEADOS EN EL PROGRAMA:
Dentro de los recursos e infraestructura que utilizamos se encuentran el
manejo de títeres, la expresión oral, las locaciones de grabación, el trabajo
en las aulas, la poesía, el quehacer educativo de nuestra institución y de
otras instituciones educativas de la localidad, etc. Veamos al detalle
algunos de estos recursos:
2.1. MANEJO DE TÍTERES: LOS WATUCHIS
Se desarrolla el manejo de títeres o “muppets”, son cuatro personajes
que dan a conocer las notas culturales y fechas cívicas que se expresa
en la secuencia denominada los “Watuchis”, esta palabra es de origen
quechua y que significa “el que entretiene”.
Los personajes son: Teo, Mary, Leo y Gringuita, quienes tienen la
misión de dar a conocer temas de interés y fechas significativas dentro
del calendario cívico escolar. Ellos dialogan entre ellos e incluso
conversan con los televidentes, siendo del agrado de los niños, esto es
representado por distintos alumnos del nivel secundario quienes han
desarrollado habilidades comunicativas sobre este quehacer.
HISTORIA DE SU CREACION:
Cuando estos personajes se presentaron en el programa televisivo se
narró su historia, son cuatro personajes de distintas regiones y razas
del país por ejemplo tenemos a Gringuita, quien es de padre
norteamericano y madre peruana, con rasgos europeos y de pelo rubio;
Teo, quien es de raza de color y representa al Perú afroamericano;
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Mary, que es una niña nacida en Moquegua y que ama a su tierra; y
por último Leo, quien es limeño y desea viajar por todo el Perú para
conocerlo.
Ellos realizan un trabajo dialogado y en cada programa se presentan
una o dos veces durante las tres secuencias que tiene el programa.
Cada uno de los alumnos generan sus propias voces impostadas en
las que imitan graciosos sonidos, adecuando el código lingüístico para
hacerlo ameno y entretenido. Cada uno adecua su voz a un personaje
definido y descrito anteriormente. Esto ha permitido que muchos de
ellos generen confianza en sí mismos y lo hagan actualmente con
naturalidad y desenvolvimiento escénico.
Aquí un extracto de los guiones donde intervienen estos personajes:
EJEMPLO DE GUION DE LOS WATUCHIS
WATUCHIS 1:
LA GASTRONOMIA PERUANA
TEO: Hola amiguitos como están… en este mes patrio les hablaremos sobre la deliciosa gastronomía peruana MARY: Asi es Teo y la gastronomía del Perú es muy diversa, tanto así que en el libro «357 listas para entender cómo somos los peruanos» se llegan a contar hasta 491 platos típicos. TEO: claro Mary y la cocina peruana resulta SER de la fusión inicial de la tradición culinaria del antiguo Perú, con sus propias técnicas y potajes, con la cocina española en su variante más fuertemente influenciada por 762 años de presencia morisca en la Península Ibérica MARY: Además tiene un importante aporte de las costumbres culinarias traídas de la costa atlántica del África subsahariana por los esclavos. TEO: Y Posteriormente, este mestizaje se vio influenciado por los usos y costumbres culinarios de los chefs franceses que huyeron de la revolución en su país para radicarse, en buen número, en la capital del virreinato del Perú. MARY: Igualmente trascendental fue la influencia de las inmigraciones del siglo XIX, que incluyó chinos cantoneses, japoneses e italianos, entre otros orígenes principalmente europeos.
31
TEO: Y Como particularidad exclusiva de la gastronomía del Perú, existen comidas y sabores de cuatro continentes en un solo país y, esto, desde la segunda mitad del siglo XIX. MARY: Además Teo te contaré que las artes culinarias peruanas están en constante evolución y ésta, sumada a la variedad de platos tradicionales, hace imposible establecer una lista completa de sus platos representativos. TEO: Claro Mary y cabe mencionar que a lo largo de la costa peruana existen más de dos mil quinientos diferentes tipos registrados de sopas, así mismo existen más de 250 postres tradicionales. MARY: Y la gran variedad de la gastronomía peruana se sustenta en tres fuentes: La particularidad de la geografía del Perú; La mezcla de culturas; y La adaptación de culturas milenarias a la cocina moderna. TEO: ¡Que delicia…! Viva la gastronomía peruana, por eso me siento orgulloso de ser peruano… Y entretengámonos con estas bonitas imágenes… adiós .
WATUCHIS 2:
DON JOSÉ DE SAN MARTÍN GRINGUITA: Hola niños, hoy compartiremos la biografía de nuestro héroe Don José de San Martín, quien es el máximo héroe de la Independencia de Argentina, Chile y Perú. LEO: Y te contaré Gringuita que San Martin Nació en Yapeyú (Argentina), el 25 de febrero de 1778, siendo sus padres don Juan de San Martín y doña Gregoria Matorras. GRINGUITA: SAN MARTIN Estudió en un colegio militar de España y combatió contra moros, portugueses y franceses. Y En 1813 regresó a su patria para luchar por su independencia. En 1813, derrotó a los españoles en la batalla de San Lorenzo. LEO: uyyy… Además desde 1814 organizó el Ejército de los Andes, con el cual cruzó la Cordillera en 1817. Logró la independencia de Chile ganando las batallas de Chacabuco (1817) y Maipú (1818). En setiembre de 1820 llegó al Perú. GRINGUITA: y el 28 de julio de 1821 proclamó su independencia. Fue Protector del Perú y se retiró en setiembre de 1822 sin terminar de expulsar al ejército español. LEO: Y En 1823 llegó a Buenos Aires y en 1824 viajó a Europa. Se instaló en Francia, donde falleció el 17 de agosto de 1850. GRINGUITA: Consideramos a San Martin como el padre de la independencia peruana, un caballero en todo sentido de la palabra y el iniciador para que los peruanos seamos libres. LEO: Por ello queremos ensalzar la figura de este insigne argentino que liberto tres países incluyendo el Perú… ¡Viva el generalísimo don José de San Martin…! GRINGUITA: ¡QUÉ VIVA…!
WATUCHIS 3
LUGARES TURISTICOS DEL PERU TEO: hola amiguitos como están hoy haremos un viaje por el Perú y por su inmensa diversidad de parajes, así como POR la belleza de sus paisajes. Y para el turista recordarle que tendrá una agradable estadía. MARY: Asi es Teo y en el Perú existen lugares muy hermosos como por ejemplo Machupicchu, una de las 7 maravillas del mundo. Pero hay muchos otros lugares
32
como Sacsayhuaman en el cusco, el Monasterio de Santa Catalina en Arequipa, o el parque Nacional de Manu en Madre de Dios…. TEO: Pero también son importantes el Lago Titicaca, la isla de los uros, San Blas, la ciudadela de Chan Chan, las Llineas de Nazca, el Rio Amazonas, la Cordillera Blanca y el Callejon de Huaylas, la reserva de Tambopata, la Catedral de Cusco, el Cañon del Colca, el rio Amazonas entre muchas otras maravillas. MARY: Todos esos lugares son indudablemente lugares de gran belleza y misticismo lugares con un gran encanto y rareza. Repletos de una arquitectura única. Llenos de naturaleza, por lo que te permitirán respirar un aire totalmente diferente al que puedas estar acostumbrado. TEO: Pero el ejemplo más saltante es la capital arqueológica de América" que constituye el mayor atractivo turístico del Perú y el más visitado. Cusco fue la más grande ciudad y capital del Imperio Inca, luego fue tomada por los conquistadores españoles. Hoy en día muestra una arquitectura que fusiona el estilo Inca con el español. MARY: El Cusco conserva con orgullo sus costumbres y tradiciones. Es un lugar obligado para conocer es la mística y enigmática Machu Picchu unas de las 7 maravillas del Perú, la ciudad sagrada de los Incas que los conquistadores nunca conocieron y que fue conocida por la cultura occidental en 1911. TEO: Cusco, como Machu Picchu, por su valor histórico y por su belleza es considerado Patrimonio Mundial de la Humanidad. El Valle Sagrado de los Incas y sus hermosos lugares están esperando por usted. MARY: Además de contar que a los viajeros se los trata con amabilidad, el país está repleto de una historia y muy rica que no puede pasar desapercibida para ningún turista que visite a nuestras tierras. POR ELLO VISITA EL PERU Y CONTEMPLEMOS ESTE INTERESANTE VIDEO…
2.2. PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA
PEQUEÑOS POETAS:
Esta secuencia permite la participación de los alumnos del nivel primaria
quienes desarrollan sus habilidades artísticas a través de la poesía,
declamando textos poéticos sobre las principales fechas cívicas del quehacer
educativo y cultural.
En esta secuencia participan todos los alumnos del nivel primaria, es decir
desde un alumno hasta toda un aula, dependiendo la cantidad de versos y
estrofas que contenga el poema, la fecha y la complejidad del mismo.
33
Presentaremos un ejemplo sobre el guión televisivo, donde participaron los
alumnos del quinto grado “B” y del cuarto grado “A” del nivel primario en el mes
de julio, con dos poemas dedicados al Perú. Cada alumno declama dos versos.
En el primer caso declamaron ocho alumnos y en el segundo caso de igual
manera. La selección de los alumnos lo hace el docente de comunicación,
donde se da oportunidad a todos los alumnos para que participen en su
totalidad, es decir en un 100%, durante el año académico respectivo.
Veamos el ejemplo de estos dos poemas correspondientes al séptimo
programa:
EJEMPLOS DE PEQUEÑOS POETAS
HOY DECLAMAREMOS “Yo soy peruano” de Juan Bustos.
¡Señores! Yo soy peruano peruano de corazón
yo lIevo en la sangre coraje, valentía y tesón.
Mi patria es la patria del Inca la tierra del dios Sol
la raza prodigiosa que América ensalzo.
¡Señores! En este suelo nacimos y por el debemos luchar
en esta tierra crecimos y por eso la debemos amar.
¡Señores! Yo soy peruano hoy un pequeño cantor
por la Paz y la Justicia mañana ¡Un gran Trabajador!
HOY DECLAMAREMOS el poema “Mi país” de Dario Mejía y dice así…
En un libro de colores me encontré con mi país:
era bello y noble y fuerte como el día al despertar.
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Me encontré con sus montañas y encale su azul altar,
y bogue yo en sus lagunas de la mano de papa.
Me perdí yo entre sus bosques, camine por la ciudad,
y por todas partes todas yo quería juguetear.
Mi país tiene la forma que le da mi corazón
y todo esto yo lo digo al cantarle esta canción.
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