mayo
COMPLEJO EDUCACIONAL
“PRÍNCIPE DE GALES”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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ÍNDICE
I. Identificación del Complejo Educacional
II. Presentación de la Institución
Visión-Misión
Panel de Valores y Actitudes
Principios y valores de la comunidad educativa
III. Marco Legal
IV. Principios Educativos: -el curriculum –principios
metodológicos –estrategias y decisiones de evaluación.
V. Orientaciones para los distintos niveles.
VI. Perfil del alumno/a
VII. Perfil del profesor/a
VIII. Perfil del apoderado
IX. Líneas de acción permanentes del establecimiento:
Objetivos estratégicos
Gestión de resultados
Metas Generales
X. Evaluación del PEI.
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional del Complejo Educacional
Príncipe de Gales, perteneciente a la Sociedad Cordillera de la
Costa Ltda., tiene como propósito fundamental mejorar la calidad
de los aprendizajes de nuestro alumnado y ser un aporte
significativo a la Educación de nuestra comuna de Nueva Imperial,
para lo cual se requiere:
Construir una Propuesta educativa Coherente e innovadora.
Generar una Misión compartida entre todos los miembros de
la comunidad escolar
Gestionar los Cambios de una manera planificada y
disciplinada, en un contexto de descentralización y autonomía.
El Complejo Educacional Príncipe de Gales para el desarrollo de
actividades de evaluación del PEI existente y reelaboración del
mismo, conformó equipos de trabajo en los que participan un 100%
de los Profesores, Asistentes de la Educación y representantes del
Centro General de Padres y Apoderados del Establecimiento, y
representantes del Centro de Estudiantes organizados y dirigidos
por el Equipo Directivo y Unidad Técnico
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Pedagógica, correspondiéndole al Equipo de Gestión los acuerdos
y la toma decisiones.
El Proyecto Educativo Institucional considera las siguientes
etapas:
Conformación de un equipo de gestión para su preparación.
Diagnóstico del Colegio en la actualidad.
Construcción de sentido (visión, valores y misión del colegio).
Análisis participativo situacional (fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas).
Diseño de Ejecución (diseño organizacional, proyecto
curricular, programas de acción.).
Evaluación continua (implementación, control y seguimiento).
El presente documento tendrá una duración de tres años,
evaluando y actualizando cada año el Plan de Acción para el
cumplimiento de las metas institucionales y pedagógicas propuestas
en el PEI
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I. IDENTIFICACION
COMPLEJO EDUCACIONAL PRÍNCIPE DE GALES
Reconocimiento oficial según Resolución Exenta 977
de fecha: 11 / 11 / 1982
RBD 11498
Dependencia: Particular subvencionado GRATUITO
Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Enseñanza
Media Técnico Profesional.
Matrícula Promedio: 790 alumnos
Promedio alumnos por curso: 33
Sostenedor: CORPORACIÓN EDUCACIONAL CORDILLERA DE LA
COSTA
Directora: CARMEN DEL ROSARIO PINCHEIRA INOSTROZA
Sub Directora: Flora Erlinda Aravena Vidal
Jefe Unidad Técnica Pedagógica: María Eugenia Torres Sandoval.
Inspector General y Encargado de Convivencia Escolar:
Arturo Heriberto Reyes Villanueva.
Coordinador CRA: Rolando Mauricio Pincheira Inostroza
Dirección: Avenida O´Higgins 1376 Nueva Imperial
Teléfono: 045-2612992
Correo Electrónico: [email protected]
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II. PRESENTACIÓN DEL COMPLEJO EDUCACIONAL
El Complejo Educacional “Príncipe de Gales”, ubicado en Avenida #
Bernardo O´Higgins 1376 de Nueva Imperial, imparte Educación
Prebásica, Básica Completa y Enseñanza Media Técnico Profesional.
Desde sus inicios este establecimiento educacional ha tenido como
finalidad permitir el desarrollo pleno de la persona humana,
enmarcando en los saberes fundamentales, esencialmente cristiano
adventista, con una concepción valórica que le permita una
vinculación e integración activa a la sociedad según los distintos
grupos etáreos de los niveles de enseñanza: prebásico, básico y
medio.
El Complejo Educacional “Príncipe de Gales” es un establecimiento
educacional perteneciente a la Corporación Educacional Cordillera
de la Costa, Institución de derecho privado formado por afinidad
de principios y vocación de servicio, especialmente espera aportar
positivamente a los problemas sociales, el desarrollo y el progreso
del entorno en que ha centrado su accionar. *
Para llevar a cabo estos principios, la Corporación Educacional
Cordillera de la Costa ha debido hacer grandes esfuerzos para
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apoyar a los padres con la educación de sus hijos e hijas
con la incorporación de varios buses de traslado ida y vuelta a
sectores de Nueva Imperial y Labranza esto debido a la alta
vulnerabilidad de las familias de nuestros estudiantes y al riesgo
sicosocial de los mismos. Cabe mencionar que el IVE- Sinae Básica
es de 97,83% y el de Media de un 99,75% correspondiente al año
2019, lo que se ve incrementado por el entorno marginal y alto
riesgo vial de carretera adyacente en que se encuentra el
establecimiento educacional.
*El equipo sostenedor y directivo del establecimiento, se encuentra
atento a los cambios legales, producto de la Reforma en curso, para
en el momento oportuno realizar los cambios que la Legislación
ordene y que anexará a este PEI.
La Corporación Educacional Cordillera de la Costa, se ha propuesto
aunar sus esfuerzos para contribuir al mejoramiento de las
condiciones educacionales, culturales, de capacitación y
perfeccionamiento laboral, de salud, sociales y de recreación de los
habitantes de la IX región y del país, promoviendo entre sus
asociados, colaboradores y beneficiarios, la sujeción a normas
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éticas de bien común, a un permanente desarrollo personal y
profesional, a una preparación y formación cívica acorde con el
desarrollo científico, social y tecnológico que experimenta la
sociedad chilena en particular y la sociedad mundial, en general,
todo basado en una sólida formación cristiana de religión
adventista.
La Reforma Educativa que impulsan las autoridades
gubernamentales de Chile y cuyo objetivo básico, es mejorar la
calidad de la educación que se imparte en el país, impulsa a nuestro
Complejo Educacional a ser una comunidad educativa que posea un
alto grado de compromiso social, que actúe responsablemente ante
ella, respetando la dignidad de las personas, involucrándose con el
mundo que lo rodea, apartando dinamismo, creatividad y que esté
abierta a los cambios que suscita la vida moderna.
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VISIÓN
Ser un Establecimiento Educacional reconocido, regional y
nacionalmente, por la excelencia académica y contribución
valórico-cristiana en la formación integral de los estudiantes en
todos y cada uno de los niveles que atiende desde Educación
Parvularia hasta Enseñanza Básica y Educación Media Técnico
Profesional.
MISIÓN
El Complejo Educacional Príncipe de Gales, en el marco de una
educación cristiana, tiene como misión desarrollar un proceso
enseñanza aprendizaje de excelencia, basado en los conocimientos,
habilidades y valores y actitudes correspondientes a cada nivel
que imparte y que desglosa de la siguiente forma:
Educación Parvularia:
Ofrecer una educación de calidad, pertinente y participativa a
niños y niñas de NT1 Y NT2, en un ambiente apropiado para brindar
tranquilidad y confianza a los padres y apoderados, favoreciendo
aprendizajes significativos en función del desarrollo integral de los
párvulos y en estrecha relación y compromiso con la familia.
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Educación Básica:
Entregar a los estudiantes de Educación General Básica las
competencias -contenidos, habilidades, valores y actitudes- que
les permitan obtener una formación sólida e integral para su
continuidad de estudios en el nivel de Enseñanza Media.
Educación Media:
Educar integralmente a los estudiantes con una formación de altos
estándares en el ámbito académico y técnico, a través de
metodologías activo-participativas y manejo de tecnologías,
privilegiando la formación en el desarrollo de competencias que le
permitan su ingreso al campo laboral y/o consecución de estudios
superiores.
Panel de Valores y actitudes
Nuestro Establecimiento Educacional promueve una educación
centrada en valores por lo que todos los integrantes de la
comunidad educativa, potenciarán en sí mismos y, especialmente en
sus alumnos, los valores que se explicitan en el siguiente panel:
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Valor Definición Actitud
1. Solidari
dad
Manifestación de sociabilidad,
por la cual una persona se siente
vinculada al resto de la
comunidad. Admisión a una causa,
sentimiento o actuación.
Colaboración
Trabajo en equipo
Sensibilidad social
Participación
Compromiso cívico
Ayudar
Cooperación
Respeto
Disponibilidad
Tolerancia
Compartir
materiales e
información
2. Verdad
Conjunto de principios,
especialmente relacionadas, en
que se supone que ha de basarse
no solo el comportamiento de uno,
sino su comprensión del entorno.
Conformidad del pensamiento con
la actuación.
Auténtico
Honestidad
Identidad
Capacidad de
autocrítica
Transparencia
3. Libertad
Se entiende como la capacidad de
optar donde ponemos en ejercicio
Decidir
Discernir
Optar
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Valor Definición Actitud
nuestra voluntad. Es la expresión
más noble del ser humano pues
implica un nivel de
responsabilidad para hacernos
cargo de nuestros actos y
decisiones.
Respeto
Autonomía
Voluntad
Autodominio
4. Alegría
Sentimiento de gozo, que se
expresa mediante signos
externos. Estado anímico de la
persona que siempre esta
contenta. Sensación agradable,
satisfacción espiritual del
encuentro con el objeto.
Embellecer
Dar vida a las cosas
Satisfacción por el
trabajo logrado.
Disminuir tensión
entusiastas
5. Respeto
Formula de Cortesía que se usa
para indicar el acatamiento o
reverencia que se hace a alguna
deferencia y atención que se
tienen en el trato.
Consideración –
actividad
Escuchar
Tolerancia
Aceptar
Acatar
Atención
Mostrar interés
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Valor Definición Actitud
6. Responsabi
lidad
Obligación a responder de los
actos propios o de otro. Ser
garante de la validez de algo o
alguien. Proporcionar a una
persona el punto esperado.
Puntualidad
Amor al trabajo
Autodisciplina
Tomar decisiones
Cumplir deberes
Constancia
Participación
Iniciativa
Atención
Cuidar recursos
7. Superación
El deseo de aventajar,
sorprender. Pasar con éxito una
prueba, dificultad, situación
difícil hacer alguien una mejor de
lo en él habitual.
Perseverar
Esfuerzo
Constancia
Sacrificio
8. Honradez
Respeto por la propiedad ajena.
Autoestima
Lealtad
Honestidad
Asertividad
Confidencialidad
Pudor
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Valor Definición Actitud
9. Orden y
limpieza
Norma a seguir en la consecución
de un determinado fin. Eliminar
la suciedad, deshechar lo
perjudicial o menos provechoso.
Respeto de las normas de
convivencia, pulcritud, amor por
el trabajo bien hecho, cuidado
del entorno.
Pulcritud
Pureza
Delicadeza
Sobriedad
Principios y valores de la Comunidad Educativa
1. Directivos dispuestos a apoyar y facilitar el perfeccionamiento,
incentivar el trabajo en equipo, promoviendo un clima escolar
propicio para el logro de los aprendizajes y consolidación de la
misión.
2. Docentes que promuevan el diálogo permanente, respetando
ideas y diferencias individuales, ejerciendo autonomía y
abordando el mundo de una manera integrada a partir de la
diversidad, contribuyendo a la formación ética de los Alumnos,
la autoafirmación personal, la relación con los demás y con el
entorno, sobre la base de los Objetivos Transversales de la
Educación General Básica y Media.
Facilitador de los aprendizajes, formador de valores y
consecuente con éstos.
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Responsable, perseverante, creativo y optimista en su quehacer
Profesional
Acoger a todos sus alumnos en igualdad de condiciones, con altas
expectativa para lograr sus aprendizajes
En constante perfeccionamiento.
3. Padres y Apoderados dispuestos a participar en la elaboración y
desarrollo de las Propuestas Educativas del Establecimiento,
contribuyendo a reforzar en sus hijos hábitos positivos,
fortaleciendo su autoestima, considerándolos como ser único.
El padre y Apoderado al matricular su hijo en el
establecimiento, deberá conocer su rol, grado de
participación y responsabilidad en la educación de niñas ,
niños y jóvenes de la comunidad escolar.
Cooperador, activo y constante, permanecer informado de las
diversas acciones que la Unidad Educativa emprenda,
integrándose en cada una de ellas.
Comprensivo y afectuoso con sus hijos, incentivándolos
permanentemente en sus aprendizajes.
Respetuoso y solidario con las normativas del establecimiento
4.- Centro de Estudiantes, dispuestos a promover la creación
e incrementar en ellos para que se manifiesten
democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes
y aspiraciones.
Promover en ellos la mayor dedicación a su trabajo escolar,
procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente
educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes,
basada en el respeto mutuo.
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5.- Consejo Escolar: Que contribuya al acercamiento de los
distintos actores de la comunidad educativa de manera que puedan
informarse, participar y opinar sobre temas relevantes que vayan
en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Promover la
igualdad de oportunidades, la cohesión social, la participación ,el
respeto a los derechos y al apoyo permanente para mejorar la
gestión del colegio y el logro de los mejores resultados pedagógicos.
III. MARCO LEGAL
Constitución Política de la República de Chile.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Convención sobre los Derechos del Niño.
LEGE Ley 20370, 2010
SEP Ley 20248, 2008 y sus respectivas modificaciones.
Bases curriculares de Educación Parvularia, 2001
Bases curriculares de EGB, 2012
Ley 19532 JECD
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DFL Nº 2 Ley de subvenciones
Código del Trabajo
Ley 20536, 2011 Sobre Violencia Escolar
Planes y Programas de Estudio vigentes para los distintos
niveles MINEDUC, 2014.
Reglamento de evaluación y promoción escolar según
normativas MINEDUC.
Instrumentos propios del Establecimiento Escolar:
Proyecto Educativo Institucional
Manual de Convivencia Escolar y sus protocolos
Proyecto de sexualidad, afectividad y género
Reglamento de Evaluación
Reglamentos: Centro de Estudiantes, Centro General de
Padres y apoderados.
IV. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
El curriculum
El curriculum del Establecimiento Educacional se adscribe a los
principios y orientaciones entregadas por el Ministerio de Educación,
por lo que debe tener las siguientes características:
Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la
apertura a las realidades sociales, potenciando la creatividad del
Profesor.
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Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas
realidades ambientales, personales y sociales. Por otro lado, debe
ser adaptable a los alumnos y a los profesores en un contexto
determinado.
Equilibrado: recogiendo todos los aspectos de una educación
integradora, de una manera equilibrada. Los elementos básicos
que debe incorporar son capacidades – valores como objetivos y,
contenidos – métodos – actividades como medios, tratando de
buscar un equilibrio entre la teoría y la práctica.
Integrador: de las diversas áreas y asignaturas de aprendizajes y
de saberes para la vida, a partir de núcleos conceptuales y redes
semánticas. En la Educación Básica, debe poseer una dimensión
globalizadora integrando las habilidades básicas de lectura
comprensiva, escritura de textos y resolución de problemas en
todas las asignaturas de aprendizajes.
Favorecedor del aprendizaje significativo: dando importancia a
los conceptos y esquemas previos de los alumnos y alumnas.
Además, tratar de favorecer que los alumnos y alumnas
encuentren sentido a lo que aprenden potenciando la construcción
de redes semánticas y conceptuales.
Motivador: tratando de favorecer el impulso cognitivo y la
curiosidad por el saber.
Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde alumnos y
alumnas son los principales constructores de su propio
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aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el
conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. La ayuda
pedagógica debe ser entendida como una mediación del
aprendizaje y la cultura.
Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los
cambios y exigencias sociales, científicas y tecnológicas, y a los
requerimientos de la Educación Superior y a las necesidades e
intereses de los propios alumnos y alumnas.
En la Enseñanza media técnico-profesional, el curriculum debe:
Desarrollar una estrecha vinculación con la empresa, coherente con
su natural conformación empresarial y que en su tarea de
formación, capacitación y perfeccionamiento de las personas y su
propio crecimiento institucional le permita.
Mantenerse a la vanguardia en el conocimiento de nuevas
tecnologías.
Detectar oportunamente las necesidades de formación técnica.
Detectar los avances que se suceden en el mundo del trabajo de
modo que pueda, tempranamente, y en forma co-participativa - a
través de los consejos técnicos empresariales – incorporar estos
conocimientos en el mejoramiento de su gestión, en la
formulación y validación de los programas de estudio, en pensar
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las necesidades y decidir el cambio y renovación de los
equipamientos.
Compartir las responsabilidades en la formación, capacitación y
perfeccionamiento de las personas que requiere el mundo del
trabajo.
Incorporar la realidad de la empresa a la realidad de los centros
comprendiendo y participando de los modelos de gestión y logros
productivos.
Asesorar cuando lo requiera, a la pequeña empresa respecto de
la innovación tecnológica, cambios en los enfoques de
administración y y gestión en la producción que, en su contacto
con la empresa regional, conozca y esté en condiciones de asumir,
de modo que como institución pueda cumplir con sus objetivos de
favorecer el desarrollo y crecimiento de esta área de la
economía y del trabajo.
PRINCIPALES METODOLOGÍAS
A.- Proceso Educativo
El proceso de enseñanza aprendizaje consiste en el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio afectivas y valóricas que permita a los
estudiantes una instancia de crecimiento personal, donde el
aprendizaje sea un proceso de construcción, más que un proceso de
transferencia, por lo que se debe organizar todos los recursos
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humanos, materiales y metodológicos para apoyar la autonomía, la
integración, la valoración, el crecimiento y el conocimiento en el
estudiante.
B. PROCESO PEDAGÓGICO.
El trabajo pedagógico tiene por centro la actividad de los alumnos,
sus características, sus conocimientos y experiencias previas
(contextualización).
Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en
la enseñanza, lo que implica, desarrollar estrategias pedagógicas
flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje
de los alumnos (diferenciación), y reorientar el trabajo escolar desde
su forma actual, predominantemente lectiva, a otra que sea necesaria
y eficiente en relación a contextos y propósitos determinados,
adecuadamente complementada y enriquecida con actividades de
indagación y de creación por parte de los alumnos, tanto en forma
individual como colaborativa.
A través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el
aprendizaje de capacidades de orden superior como las de análisis,
interpretación y síntesis de información, procedente de una
diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de
comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de
comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera
coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; y adaptación
al cambio (orientado hacia metas).
En este modelo, los docentes deben orientar sus esfuerzos no sólo a
desarrollar habilidades de reproducción de información y de
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transferencia de la misma, sino también a desarrollar aquellas
habilidades que involucran al alumno en el amplio espectro de la
creatividad y del pensamiento crítico. Para esto, deben mostrar un
estilo de confianza en la naturaleza activa, cambiante y
trascendental del individuo, reorientado su atención a los procesos
de aprendizaje, procurando que los alumnos y alumnas sean hábiles
en la identificación de datos, en la elaboración de estrategias y
soluciones y en el desarrollo de hábitos personales y de trabajo.
De esta manera los conocimientos dejan de ser un fin en sí mismo,
para convertirse en medios de construcción de la persona.
El docente debe ayudar al alumno o alumna a interiorizar y
autopercibir su propio ser y dominio personal (autorregulado); a
través de un accionar permanente en el ambiente, para que los
aprendizajes sean significativos y efectivos, lo que implica la
búsqueda del conocimiento del pensamiento lógico de los alumnos y
alumnas, para adaptarse a sus capacidades, con el objetivo de
desarrollar su potencial de aprendizaje (incremental) a partir de las
propias experiencias, ideas y preconceptos, atendiendo a los
intereses y motivaciones de los alumnos en un clima de aprendizaje
respetuoso, cálido y afectuoso, también debe ser compartido con
otros. Así, en el aprendizaje de calidad son esenciales la
coordinación y concurrencia de las vivencias de aquellos que se
relacionan en forma significativa en el acto de aprender, como son los
profesores, alumnos y padres. Por otro lado, el docente debe partir
de lo que el alumnos sabe, integrando los contenidos en torno a ejes,
núcleos, centros de interés (contextualización).
El objetivo es buscar la funcionalidad y transferencias del
conocimiento, aplicándolo a nuevas situaciones y transfiriéndolo a
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diversos ámbitos, estimulando a los alumnos para que
generalicen y discriminen los aprendizajes, elaboren principios y
proyecten nuevas relaciones.
ESTRATEGIAS Y DECISIONES DE EVALUACIÓN
Proceso Evaluativo
En el proceso de aprendizaje es muy importante adoptar
metodologías y procedimientos evaluativos que permitan conocer el
estado del mismo. Los procedimientos evaluativos de término deben
dar paso a aquellos que privilegien el enfrentamiento progresivo del
alumno con el éxito académico, lo que permite, que tanto el alumno
como el educador se involucren en una actividad conjunta, donde el
profesor media, fase a fase, los aprendizajes y el alumno organiza y
reorganiza los conocimientos adquiridos.
La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerar: la
evaluación diagnóstica, la evaluación del proceso y la evaluación
sumativa o final, la que sirve como retroalimentación para corregir
déficit de aprendizaje detectados.
La evaluación diagnóstica, deberá considerar tanto los conceptos
como las habilidades y actitudes para poder adecuar los procesos a
las posibilidades reales.
La evaluación del proceso, es una constatación permanente (en cada
clase) de la evaluación de los alumnos y alumnas que permite al
profesor visualizar sus prácticas pedagógicas mediante la revisión de
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estrategias, métodos y materiales de enseñanza, como asimismo su
propia actitud y de este modo poder modificar o mejorar éstos
aspectos que permitirán dar atención a la diversidad hacia aquellos
alumnos que lo requieran. A los alumnos y alumnas les permitirá
establecer su propio ritmo de aprendizaje, haciéndolos tomar
conciencia de sus logros y necesidades.
La evaluación final, se producirá al término del proceso para
delimitar, al final del mismo, como se ha producido en relación a las
previsiones iniciales y determinar aquello que podría mejorarse en el
futuro. Marcará el momento en que es necesario, después de
reiteradas instancias formativas, determinar qué aprendió el alumno.
V. ORIENTACIONES PARA LOS DISTINTOS NIVELES
Dado que nuestro Establecimiento Educacional cuenta con niveles
de Enseñanza Prebásica, Enseñanza Básica, y Enseñanza Media,
siendo consecuentes con los lineamientos y orientaciones del
Mineduc y las características de las etapas de desarrollo de
nuestros alumnos y alumnas, se han definido las siguientes
especificidades:
A.- ENSEÑANZA PREBÁSICA
La enseñanza Prebásica se basa en los principios que orientan y
sustenta la Educación Parvularia a nivel nacional.
Por lo anterior, como parte del primer nivel del sistema educativo,
en nuestro Establecimiento Educacional, se propone favorecer el
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desarrollo integral de los párvulos desde el kínder, respetando la
singularidad y creatividad del menor, encauzándolo en la formación
de hábitos, actitudes, habilidades y capacidades que permitan
el pleno desarrollo de su personalidad.
Se considera el mundo lúdico del niño y sus vivencias cotidianas
como elementos que dan significado a su aprendizaje. Estas
características ayudan a dar a este nivel el carácter de transición
entre el mundo familiar que le es próximo y cercano y el mundo
escolar que constituirá su realidad social futura.
En relación al aspecto curricular, el programa para el nivel, se
estructura en torno a tres grandes áreas formación personal y
social, comunicación y relación con el medio natural y cultural;
Aprendizaje que abarca todas las áreas del desarrollo (Cognitiva,
Motrices y Afectivo-Social)
B.- ENSEÑANZA BÁSICA.
a) Primer Ciclo Básico
Los alumnos y alumnas de este nivel (1° a 4° año básico) son
atendidos por profesores jefes que pasan la mayor parte del
tiempo con ellos, dejando profesores especialistas para algunas
asignaturas como: Inglés, Religión y Educación Física.
Nivel Básico 1 (NB1): Primer y Segundo Año Básico
Los alumnos y alumnas de esta edad se caracterizan por un mejor
dominio de su motricidad. Los conceptos son concretos,
intuitivos, globales, pocos subdivididos, hábiles e
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indeterminados. Se integran con compañeros y compañeras de
curso o grupos de amigos.
En este nivel, los niños y niñas se inician en el proceso sistemático
de aprendizaje enseñanza para desarrollar las capacidades y
destrezas básicas del currículum. Se espera que se incorporen
eficiente y tranquilamente al sistema escolar, con confianza en su
capacidad de aprender y de relacionarse con otros, de trabajar
por ciertas metas, de recibir y ejecutar instrucciones, y de
adquirir hábitos que faciliten el desarrollo de actitudes y valores
adecuados a su edad y sexo, y que los motiven a un mayor
compromiso con su entorno.
Este nivel, se enfatiza en lo cognitivo, el proceso lecto - escritor y
de iniciación al cálculo, para desarrollar la capacidad de expresión
verbal y escrita, y la capacidad de cuantificar, comparar y
seriar. Con la misma constancia se desarrolla la capacidad de
reflexión y expresión de la realidad inmediata: familia, colegio,
barrio, ciudad, región, nación, entre otros.
En el aspecto físico, se les ayuda a conocer su cuerpo, a valorar a
los pares de sexo opuesto, se les estimula la psicomotricidad y el
autocontrol, como base importante para el desarrollo de las
diferentes capacidades. En lo artístico, se espera un desarrollo
armónico de su capacidad de expresión y sensibilidad ante lo bello.
Nivel Básico 2 (NB2): Tercero y Cuarto Año Básico.
En este nivel se profundizan y perfeccionan los aprendizajes
adquiridos durante el NB1. El nivel de desarrollo alcanzado en
lecto – escritura, permite a los alumnos la práctica de múltiples
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actividades que los relacionan con el mundo que los rodea, aunque
se insistirá en el desarrollo de los objetivos del lenguaje: hablar,
escuchar, leer y escribir; en la capacidad de lectura comprensiva
y en la adquisición de una correcta ortografía y caligrafía.
El pensamiento de los alumnos y alumnas de este nivel, continúa
siendo concreto, pero menos inmediato y más desligado de la
percepción directa, por lo que el alumno y alumna será capaz de
razonar y comprender objetivamente, pero en los límites de lo
concreto. El desarrollo físico proseguirá en el sentido de la
precisión y resistencia, y se verá reflejado en los juegos de equipo
y en las competencias organizadas que marcan el estadio social en
que se encuentran. Las alumnas lo reflejarán en sus juegos y
actividad rítmica y los alumnos lo harán especialmente en sus
actividades físicas. La curiosidad e interés de las alumnas y alumnos
se hace insaciable frente a un mundo que se les presenta con
mucha riqueza y diversidad. Las diferencias físicas y sicológicas
entre alumnos y alumnas se evidencian más a esta edad. Los
intereses varían, las actividades también. Existen rivalidades y
ambos sexos tienden a separarse. Las actitudes de respeto y
compañerismo adquieren vital importancia para mantener buenas
relaciones. El trabajo cooperativo cobra especial valor en este
nivel, por ser una instancia positiva y enriquecedora de
acercamiento.
Se insistirá en el carácter concreto y utilitario de la
matemática, a través del ejercicio de las operaciones aritméticas
como instrumento de resolución de problemas. Se trabajará la
capacidad, cada vez más necesaria, para observar y explicar
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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fenómenos naturales y culturales de acuerdo con su nivel de
desarrollo.
En el aspecto físico, continúa el desarrollo del autocontrol y
psicomotricidad; y en lo artístico, continúa su desarrollo de
expresión y sensibilidad.
b) Segundo Ciclo Básico
Este ciclo comprende los cursos de 5º a 8º Año Básico,
correspondiente a los niveles básicos 3, 4, 5 y 6 respectivamente
(NB3, NB4, NB5 y NB6).
Los alumnos y alumnas se enfrentan a la tarea de conocer, de
manera más específica, las diversas disciplinas, con mayor número
de profesores y enfoques. La continuidad del proceso educativo,
las estrategias pedagógicas y las características psicológicas del
alumnado del ciclo, permiten un análisis unido de los diferentes
niveles.
Nivel Básico 3 y 4: 5º y 6º Años Básicos
En este nivel, las alumnas y alumnos, son curiosos, críticos y
creativos; viven un mayor realismo; son influenciables, y de baja
persistencia; se identifican con personas valiosas para ellos y a
éstas les conceden autoridad; viven en constantes contradicciones
de seguridad e inseguridad, necesidad y rechazo de afecto,
actividad y ocio; son prácticos y concretos, aunque aventuran
abstracciones; requieren de una permanente afirmación social de sí
mismos, experimentan ciertos sentimientos negativos de
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agresividad o rechazo, al mismo tiempo que empiezan a abrirse al
mundo de los valores y del juicio moral.
La distancia que aparece entre alumnos y alumnas al término del
ciclo anterior, se confunde en esta etapa con la atracción-rechazo
del sexo opuesto. Aparecen las primeras fiestas y con ellas la
necesidad de reafirmar la personalidad y la autoestima.
Aprovechando estas características, se estimula en estos niveles el
trabajo cooperativo; el acercamiento de los profesores,
especialmente del profesor jefe; la expresión socializada de
sentimientos, metas y frustraciones, la identificación con un
profesor amigable, justo, comprensivo, que sepa organizarles y
exigirles, que los una, acompañe, escuche y converse.
En lo cognitivo, se busca el desarrollo de capacidades, destrezas
y habilidades intelectuales tales como: lectura comprensiva;
producción de textos; planteamiento y resolución de problemas;
capacidad de resumir y exponer ; habilidad de observar y
criticar, capacidad de escuchar, poner atención, interrogar,
cuestionar, trabajar en forma persistente y responsable, poseer
hábitos de estudio y educación .
En lo físico, y como continuación del autocontrol y psicomotricidad,
se inicia la ejercitación de distintas disciplinas deportivas. La
valoración del propio cuerpo, su cuidado y respeto, son temas
centrales.
Nivel Básico 5 y 6 (NB5 y NB6): 7º y 8º Años Básicos (Nota:
atención a los cambios de este nivel para la E. Media)
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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Las alumnas y alumnos se abren a nuevas posibilidades y tareas de
desarrollo, como el pensamiento crítico y formal, la definición de
contornos más precisos en la realidad que les rodea; una exposición
menos protegida a los estímulos ambientales, una relación más
objetiva con las exigencias sociales; una creciente autonomía, una
necesidad de aceptarse como ser sexuado y capaz de amar; una
labilidad en los intereses que le hace buscar una diversidad de
experiencias y modelos.
Las alumnas y alumnos se relacionan con varios profesores, quienes
los ayudan a consolidar los objetivos terminales de la educación
básica (revisar los próximos cambios de este nivel para la E.
Media): autoestima y actitud positiva ante la vida y el trabajo;
hábitos de trabajo y estudio; autocontrol y sociabilidad; nivel
aceptable de aprendizaje en los conceptual y desarrollo de
habilidades, destrezas, valores y actitudes.
Se fomenta la investigación, la dramatización, el montaje de
exposiciones y las disertaciones, como instancias de creatividad y
desarrollo de intereses personales.
Las alumnas y alumnos terminan este nivel como pre adolescentes, y
como tales, se espera que puedan constatar los logros de todo un
proceso para asumir adecuadamente la siguiente etapa de su
educación. En esta etapa de desarrollo físico y psicológico
complejo; son invitados a sistematizar, a conceptualizar, a dominar
ciertos temas y técnicas fundamentales. Un papel preponderante lo
ejecuta el proceso de orientación vocacional para ayudarlos a
conocer sus potencialidades y elegir, junto a sus familias, las
mejores opciones para el futuro.
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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c.- La Educación Media tiene los objetivos siguientes:
a) Fortalecer la formación integral de la personalidad del
estudiante para que participe en forma activa, creadora y
consciente en el desarrollo de la comunidad, como padre de familia,
y ciudadano.
La Educación Media es el tercer nivel de la estructura del sistema
Educativo del Establecimiento Educacional, que comprende cursos
académicos 1° 2° 3°y 4° de Enseñanza media donde se busca, en
general, formar jóvenes que estén en condiciones de aprovechar y
utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se les presente
para actualizar, profundizar y enriquecer sus conocimientos de
modo a realizarse como persona en un mundo de permanente
cambio.
Es una etapa donde la educación se enfoca en el fortalecimiento de
las competencias y calificaciones necesarias para la comprensión de
los procesos sociales, que lleven a la formación de ciudadanos que
sean protagonistas responsables, activos y que contribuyan y
acrecienten el bienestar social y cultural dentro de la comunidad
que le corresponderá actuar.
Específicamente en la modalidad Técnico Profesional, se espera
egresar técnicos que tengan una alta demanda de las empresas con
alto desarrollo tecnológico, donde se ubiquen en puestos de
trabajos claves y con buena remuneración, aunque, debido a la gran
calidad de la formación muchos continuarán exitosamente estudios
superiores (en el área) o emprenderán actividades empresariales
particulares.
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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VI. PERFIL DE LOS ALUMNOS
Esperamos lograr que cada uno de nuestros estudiantes posea las
siguientes características:
Tenga intereses definidos de acuerdo a su edad.
Ser una persona autodisciplinada e independiente, que tenga
la capacidad de sostener sus derechos y opiniones con plena
libertad.
Respetuoso de las normativas, que sepa utilizar su libertad de
manera responsable.
Que valore la entrega docente.
Preocupado de la higiene y la limpieza de su entorno.
Comprometido con su aprendizaje, con espíritu de superación.
Con sólidos valores (ver Panel de Valores).
Reflexivo, capaz de hablar y expresarse en forma correcta y
respetuosa.
Competente nivel de reforzamiento lógico, comprensión
lectora, y habilidades técnico artística.
Capaz de respetar y valorar los símbolos patrios reconociendo
y valorando las bases de nuestra identidad nacional.
Autrocrítico, capaz de asumir y corregir sus errores.
Personalidad estructurada y definida, ser participativo, que
tenga la actitud de integrarse activamente en las actividades
de la vida escolar, familiar y de su comunidad.
Con espíritu emprendedor.
Clara visión de la realidad, futuro y dimensión personal, tenga
confianza en sí mismo y un sentido positivo de la vida.
Valores acentuados en el ámbito de lo moral y de
sociabilidad.
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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VII. PERFIL DEL PROFESOR/A
Nuestro Establecimiento Educacional requiere de Profesores y
profesoras con el siguiente Perfil:
Profesor con plena satisfacción personal frente a su labor
docente.
Comprometido con su labor profesional y por su institución.
Proclive a los cambios y con una actitud positiva frente a los
grandes desafíos de la educación, a través de una buena
disposición personal.
Su actitud sea la de un líder positivo, capaz de proyectar
valores de nuestra cultura, tolerancia, respeto por el sentido
social y natural, solidario, leal, democrático, comunicador
social, facilitador de las buenas relaciones humanas.
Que sea respetuoso de las individualidades de los alumnos en
sus aprendizajes.
Que tenga una autoestima elevada, que sirva de motivación
para el educando y sus pares.
Que tenga capacidad empática.
Estudioso, veraz y confiable, en constante perfeccionamiento
y en la búsqueda de nuevos enfoques para optimizar su
enseñanza.
Dispuesto a renovarse y transferir sus conocimientos en el
aula, adquiridos en los perfeccionamientos.
Orientador y guía permanente de sus alumnos(as)
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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VIII. PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS.
Deseamos que nuestros Padres y Apoderados sean:
Comprometido con el proceso educativo, en la tarea
formadora de sus hijos, asumiendo el rol como Padre y/o
apoderado, compartiendo responsabilidades en el proceso de
enseñanza aprendizaje dentro de sus competencias.
Estar en constante comunicación con el colegio y asistir
puntualmente a las diferentes citaciones que se realicen.
Actuar con respeto, cortesía y actitud empática con todos los
integrantes de la unidad educativa.
Que sepa valorar el quehacer educativo, comprometido y
respetuoso del accionar docente.
Que evite lesionar la imagen del colegio.
Respetuoso (a) del manual de Convivencia Escolar.
Preocupado del desarrollo pedagógico de su hijo(a).
Que reconozca las fortalezas y debilidades de sus hijos.
Orientar a sus hijos hacia el cuidado y respeto, aprecio e
importancia por el medio ambiente.
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IX. LÍNEAS DE ACCIÓN PERMANENTES DEL
ESTABLECIMIENTO
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Gestión Liderazgo
Desarrollar una gestión en equipo, que oriente, planifique y evalúe
el proceso educativo, logrando la Misión propuesta en el Proyecto
Educativo Institucional.
Gestión Ámbito Convivencia Escolar
Fortalecer el clima laboral, asegurando una sana y productiva
interacción entre todos los actores del proceso Enseñanza
Aprendizaje que contribuya al desarrollo psicosocial, cognitivo,
afectivo y físico de los alumnos.
Gestión Ámbito Administrativo- financiero
Optimizar la articulación y distribución de los recursos humanos,
materiales y específicamente financieros, a través de la Subvención
Educacional Preferencial (SEP) que permita utilizarlos con
efectividad y eficiencia para Mejorar los aprendizajes y lograr
Metas institucionales.
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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Gestión Ámbito Pedagógico Curricular
Lograr aprendizajes de calidad en todos los alumnos y alumnas
del Establecimiento Educacional, implementando el currículum
vigente, planificando y evaluando estrategias de enseñanzas
pertinentes y con equidad.
Gestión Ámbito Organizativo Operacional
Optimizar el clima organizacional y laboral de todos los actores del
proceso de Enseñanza y Aprendizaje, generando estrategias de
autonomía, cumplimiento de roles e integrando redes de apoyo al
quehacer educativo de la institución escolar.
GESTIÓN DE RESULTADOS
METAS GENERALES
1. Lograr un mejoramiento significativo en el 100% de los actores
de la comunidad escolar, en el cumplimiento del rol que les
corresponde ejercer en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
2. Implementar en el 100% de los docentes competencias
didácticas que les permita incorporar en forma sistemática
estrategias de enseñanza significativa en el aula tales como
“Aprendizaje por Proyectos” y “Web Quest”.
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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Lograr que los directivos y docentes adquieran el compromiso y
competencias de trabajar en equipo, asegurando una sana y
productiva interacción en función de optimizar los aprendizajes de
los estudiantes.
Que el 100% de los recursos de aprendizajes existentes en el
colegio, sean implementados en el desarrollo de las clases en
forma sistemática y pertinente, logrando una adecuada motivación
e interés de los alumnos, durante cada año lectivo.
Que el 100% de los recursos humanos se articulen y distribuyan
según necesidades pedagógicas en cada año lectivo, logrando
efectividad y eficiencia en los aprendizajes esperados y Metas
institucionales.
Proyecto Educativo Institucional, año lectivo 2019.
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X. EVALUACIÓN DEL PEI.
1. El Proyecto Educativo se evaluará cada 03 años
2. Otras revisiones del PEI, pueden realizarse anualmente
o según lo establezcan autoridades del MINEDUC o la
Dirección de la escuela.
3. La evaluación será participativa, reflejando la opinión de
los distintos estamentos de la comunidad educativa,
representada, liderada y coordinada por los siguientes
equipos:
Director, Equipo directivo y técnico Pedagógico
Equipo de Gestión
Consejo Escolar
Consejo de Profesores
Directiva Centro General de PPAA
Centro de Estudiantes.
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