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Proyecto Educativo Institucional
“Escuela Villa Huequén”
Angol
2016 – 2019
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Índice 1 CONTEXTO...................................................................................................................................... 3
1.1 Introducción…………………………………………………………….…………..............3 1.2 Información Institucional.....................................................................................................4
1.3Reseña histórica...................................................................................................................5 1.3 Entorno……….....................................................................................................................6 1.4 Antecedentes pedagógicos e institucionales…..............................................................6
2 IDEARIO……………………………….......................................................................................17 2.1 Sellos educativos……......................................................................................................17 2.2 Visión…………………………………...............................................................................17 2.3 Misión.................................................................................................................................17 2.4 Principios y enfoque educativo…………………...........................................................18 2.5 Valores……………………………………………………................................................24 2.6 Competencias específicas………...................................................................................24 2.7 Perfiles…………………....................................................................................................25 3.- EVALUACIÓN Y PROYECCIONES…….....................................................................28 3.1 Propuesta Curricular………………………………… ………………………………….28 32. Objetivos y Metas Institucionales………………………………..…………………….29 3.2.1 Área de Proceso Liderazgo…………………………………..………………………30 3.2.2 Área de Proceso Convivencia Escolar……………………………………………….30 3.2.3 Área de Proceso Gestión de recursos………………………………………………30 3.3 Objetivos Institucionales Específicos………………………………..………………….31 3.3.1 Objetivos Específicos del Área de Liderazgo…………………………..………….31 3.3.2 Metas del Área de Liderazgo………………………………………………………… 32 3.3.3 Objetivos específicos del Área Curricular…………………………………………..32 3.4 Metas del Área de Gestión Curricular…………………………………………………32 3.5 Objetivos Específicos del Área de Convivencia Escolar……………………………33 3.5.1 Metal del área de Convivencia Escolar………………………………………………33 3.6 Objetivos Específicos del Área de recursos…………………………………………..33 3.6.1 Metas del área de Recursos………………………….………………………………33 4. Plan Gestión Convivencia Escolar……………………………………………….……...34 4.1 Dimensión Formación…………………………………………………………………….34 4.2 Dimensión Convivencia………………………………………………………………….35 4.3 Dimensión Participación y Vida Democrática…………………………………………36 5. Acciones Plan de Mejoramiento…………………………………………………………41 5.1 Cronograma Acciones PME……………………………………………………………42 6. Programa de Integración Escolar: Instrumentos de seguimiento y evaluación……..43 7. Mecanismos para Difusión del PEI……………………………………………………..46 8. Título Final…………………………………………………………………………………47
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Proyecto Educativo Institucional____________
1.1 INTRODUCCIÓN Uno de los documentos más relevantes en una escuela hoy en día es el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Esta herramienta de gestión se constituye como una guía o carta de navegación que establece una visión, un lugar al que se quiere llegar, un “modo de ser institución” al cual se aspira y contiene la declaración de valores definidos como prioritarios. Para actualizar y renovar su Proyecto Educativo Institucional, la escuela Villa Huequén desarrolló un proceso que convocó diversas instancias de participación que permitieron elaborar este documento. La tarea inicial más relevante se realizó en conjunto con las diversas instancias y Jornadas PEI nacionales y comunales junto a toda la Comunidad educativa de nuestro establecimiento. A partir de esta dinámica, nos congregamos como comunidad e iniciamos un trabajo que involucró a toda la Comunidad Educativa. Este documento, es fruto de ese trabajo y hoy lo presentamos a la comunidad con la intención de dar a conocer nuestros principios educativos y los proyectos que se generaron para desarrollar nuestra labor con los estudiantes y familias que forman parte de la escuela. El Proyecto Educativo está organizado en tres grandes partes: Inicialmente, presentamos la reseña de nuestra escuela a través de un análisis situacional que incluye una reseña histórica; una síntesis del entorno socio cultural en que está inserta; y los antecedentes curriculares y pedagógicos que sustentan nuestro proyecto. En una segunda parte, se establecen los sellos educativos que dan vida al carisma de nuestra escuela y sustentan nuestra labor educativa. En la parte final establecemos los objetivos estratégicos, evaluaciones y proyecciones que nos permitirán alcanzar a través de acciones y programas concretos la formación de una comunidad educativa.
Nuestro proyecto se sustenta en valores que han sido consensuados por toda la comunidad educativa y que dan origen a los principios articuladores de la gestión educativa y pedagógica institucional. Siendo una Institución Educacional con calidad educativa, inclusiva, gratuita y sin fines de lucros, que atiende las necesidades particulares de cada uno de sus estudiantes, detectando necesidades educativas especiales, valóricas, culturales, étnicas, y del cuidado del medio ambiente. Este Proyecto Educativo Institucional pretende cubrir las necesidades de todos los estamentos del Establecimiento, como así mismo es conocido por toda la comunidad educativa y ha sido internalizado para su ejecución.
La “Escuela Villa Huequén” se rige por la siguiente reglamentación vigente:
- Educación Parvularia: Decreto N° 289, de octubre del 2001.
- Plan de Estudios de Enseñanza Básica: Decreto N° 2960, del 2012.
- Educación Especial (Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias):
Decreto exento N° 170 y Ley 20.201 sobre subvenciones
-Reglamento de evaluación 511/97 y reglamento del establecimiento.
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1.2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a): Miguel Luis Garcés Aburto
Dirección del Establecimiento: Calle Yeli N° 80 Angol
R.B.D.: 5228-0
Comuna: ANGOL
Fono: 045-2712287
E-mail: [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: Año 1947
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: N° 8766 - 1981
Dependencia: Municipal
Sostenedor(I): Juan García Salazar
Nivel y Modalidad Nivel Pre básico: Pre Kinder - Kinder Nivel Básico: 1° a 8° año
Planes y Programas de Estudio Aprobados por Decreto o Resolución Exenta de Educación n°2960 del 2012 y Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Decreto Exento n° 511 de 1997
Horario de Funcionamiento Lunes a Jueves de 8:30 a 16:00 hrs Viernes: de 8:30 a 14:30 hrs.
Nº de Docentes Directivos: 02 Director: Miguel Luis Garcés Aburto Subdirector: Manuel Israel Riffo Rodríguez Jefe UTP: Verónica Irene Astete Navarrete
Nº de Docentes: 24
Nº Asistentes de la Educación: 25 (incluye asistentes de aula y PAE)
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1.2 RESEÑA HISTORICA
En 1943 las Escuelas Nº 43 y Nº 11, ubicadas en Villa Huequén, iniciaron sus
actividades para dar acogida a los niños del sector y del entorno rural.
Su estructura consistía en dos construcciones de madera. En el pabellón norte
funcionaba la Escuela Nº 43 para varones, a cargo de don Luis Alberto Concha y en el
pabellón sur la Escuela Nº 11 de niñas, a cargo de la señora Berta Brito Salas.
El 30 de Mayo de 1947 se fusionaron ambos establecimientos, bajo el nombre de
Escuela Nº 11, asumiendo como director don Luis Alberto Concha
Baldevenito y como Subdirectora la señora Berta Brito Salas.
La Escuela impartió enseñanza hasta 6° de educación primaria hasta 1965, año en que
se aplicó la Reforma Educacional, extendiendo su cobertura hasta 8º año básico.
En 1997 se construye un nuevo edificio con el objetivo de aplicar la Jornada
Escolar completa lo cual se concreta en el año 2001.
En el año 1993 se cambia el Nº de la escuela y se le asigna un nombre, quedando
como Escuela Nº 36 Villa Huequén al mando de Doña Alicia Fuentes Bahamondes,
quien la lidera hasta el año 2006, año en que se acoge a jubilación.
En el año 2007 la Ilustre Municipalidad de Angol llama, por vez primera, a concurso
público la Dirección del Establecimiento, ganando el concurso Don
Jaime Joel Gaete Sáez, quien lidera la escuela hasta el año 2008.
En el año 2009 gana concurso público a la Dirección del Establecimiento Don Patricio
Vera San Martin hasta el año 2010.
A fines del año 2008 nuestra escuela se incorpora al convenio SEP cumpliendo así con
metas instituidas en relación a calidad educacional para sus estudiantes y su
comunidad escolar.
En diciembre de 2011 asume la dirección del establecimiento don Miguel Luis
Garcés Aburto, quien se desempeña actualmente en el cargo.
El establecimiento se enmarca en la normativa establecida por la Ley 20248, logrando un
incremento SIMCE sostenido durante el periodo 2009 -2014
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1.3 ENTORNO
1.4 ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS E INSTITUCIONALES
ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
Niveles
Cursos Cantidad de cursos
por nivel
Matrícula por curso
Educación Parvularia Pre Kínder 1 23
Kínder 1 18
Educación Básica 1° 1 22
2° 1 35
3° 1 37
4° 1 22
5° 1 31
6° 1 36
7° 1 35
8° 2 52
La Escuela Villa Huequén está inserta en la trifurcación de las rutas a Los
Sauces, Renaico y Collipulli, en un sector urbano periférico de alta vulnerabilidad
social (93%). El 34% de sus estudiantes provienen de sectores rurales y un 19,2%
pertenece a la etnia mapuche.
La demanda educativa está constituida por niños, niñas y adolescentes que provienen
de familias de bajo nivel sociocultural, con alto riesgo social en temas como
alcoholismo, drogadicción, vagancia, maltrato familiar, cesantía, trabajos temporeros,
problemas de convivencias, carencia de estímulos, falta de apoyo afectivo y alto riesgo
de deserción escolar.
En este sentido, la Escuela sostiene el desafío permanente de constituirse en un espacio
académico, formativo y convivencial que apoye a los estudiantes integralmente,
supliendo carencias afectivas, entregando herramientas de autocontrol, abriendo
expectativas que les ayuden a enfrentar el futuro con entusiasmo y deseos de superación
para alcanzar un alto nivel de realización, superar su condición actual y generar
cambios positivos en su entorno inmediato y convertirse en un aporte ejemplificador para
la sociedad.
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OFERTA EDUCATIVA: 1º A 6º AÑO “BASES CURRICULARES”
Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos
Asignaturas 1°Básico 2° Básico 3°Básico 4°Básico 5°Básico 6°Básico
1 Lenguaje y Comunicación
8
8
8
8
7
7
2 Inglés 2 2 2 2 3 3
3 Matemática 6 6 6 6 6 6
4 Cs. Naturales 3 3 3 3 4 4
5 Historia, Geo. y Cs. Sociales
3
3
3
3
4
4
6 Tecnología 1 1 1 1 2 2
7 Artes Visuales 2 2 2 2 2 2
8 Música 2 2 2 2 1 1
9 Educación Física y Salud
4
4
4
4
2
2
10 Religión 2 2 2 2 2 2
11 Orientación 1 1 1 1 1 1
12 Taller JECD Apoyo Matem.
2
2
2
2
2
2
13 Taller JECD Apoyo Leng.
2
2
2
2
2
2
Total 38 38 38 38 38 38
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OFERTA EDUCATIVA: 7º y 8º AÑO “AJUSTE CURRICULAR”
OTROS ANTECEDENTES
* Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)
SNED 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2015
% 100% 100% - - 60% - -
PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN PARVULARIA, ENSEÑANZA BÁSICA, MEDIA Y ADULTOS
Asignaturas
7° Básico 8° Básico
1 Lenguaje y Comunicación 7 7
2 Inglés 3 3
3 Matemática 6 6
4 Ciencias Naturales 4 4
5 Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 4
6 Educación Tecnológica 2 2
7 Educación Artística 3 3
8 Educación Física 2 2
9 Religión 2 2
10 Orientación 1 1
11 Taller JECD Lenguaje 2 2
12 Taller JECD Matemática 2 2
Total 38 38
* Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2008 7%
2009 7%
2010 - 2011 8%
2012 - 2013 8%
2014 - 2015 8%
* Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje
2010 81,42%
2011 84,9%
2012 88,2%
2013 89,33%
2014 91,45%
2015 93,%
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INFRAESTRUCTURA
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 20 BUENO
Biblioteca CRA 1 BUENO
Laboratorio de Informática 1 BUENO
Sala Equipo Técnico 1 BUENO
Sala Profesores 1 BUENO
Comedor estudiantes 1 BUENO
Comedor del personal 1 BUENO
Cocina 1 BUENO
Despensa 1 BUENO
Servicios Higiénicos 8 BUENO
Patios Techados 2 BUENO
Multicancha 1 REGULAR
Sala Pre Básica 2 BUENO
Patio techado pre básica 1 BUENO
Baños Pre básica 5 BUENO
PROCESO DE ADMISIÓN A LA COMUNIDAD ESCOLAR
Procedimientos de ingreso. A la comunidad educativa pueden ingresan estudiantes cuyos padres y/o apoderados soliciten libremente matrícula, existiendo como limitante el número referencial máximo, establecido por la capacidad de las dimensiones de nuestras salas de clases, es de 35 estudiantes por curso. De igual manera, la solicitud de matrícula para estudiantes con NEE permanentes y transitorias, se encuentra acotada a la posibilidad y existencia de cupos en la modalidad, nivel y ciclo requerido. Vacantes establecidas por el MINEDUC de 2 estudiantes permanentes y 5 alumnos transitorios por curso. Decreto Nº170. De igual manera respetar y acatar nuestro Manual de Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación y Promoción, y Reglamento del Centro General de Padres y Apoderados. Recepción que debe ser firmada. El procedimiento incluye las siguientes etapa: Solicitud de matrícula y presentación de documentación en Dirección. Revisión de documentación y asignación de curso según matrícula disponible.
Requisitos de Ingreso y Documentación. Certificado de nacimiento – certificado de estudios de años anteriores cuando corresponda, Informe sicológico (NEE P-T) Completar planilla de matrícula y Registro Escolar.
Procedimiento de traslado y/o retiro. Aviso de retiro y/o traslado en la sub-dirección y razones de la solicitud. Preparación y
entrega de documentación bajo firma del apoderado. Plazo 24 horas para realización del
trámite.
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Proyecto Educativo Institucional____________
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
AREA LIDERAZGO
Mejorar carencias en el diseñar, planificar e implementar acciones, estrategias y
procedimientos concretos. Garantizar los tiempos, los apoyos, asesorías. Establecer objetivos
y metas que presenten como foco los aprendizajes de los estudiantes. Contar con dispositivos
de articulación, seguimiento y evaluación de las prácticas. Mejorar la coordinación de los
actores del proceso, para el cumplimiento de funciones y acciones delegadas y ejecutadas.
Disponer de mecanismo de monitoreo y evaluación de los resultados institucionales. Disponer
de una base de datos actualizada de las acciones planificadas y de sus resultados para la toma
de decisiones.
AREA GESTIÓN CURRICULAR
Realizar una planificación anual, en un diseño consensuado. Distribución de los objetivos de
aprendizaje O.A (1º a 6º) y Nuevas Bases Curriculares y Programas de Estudio (7º y 8º).
Disponer de mecanismos e instrumentos de monitoreo y seguimiento que aseguren y
verifiquen la calendarización, planificación, los tiempos escolares y los resultados obtenidos.
Focalizar los esfuerzos, proponer indicadores y metas desafiantes. Disponer de tiempo para
trabajo grupal, que revise, retroalimente y evalué las clases. Establecer calendario anual de
evaluaciones, definir los recursos pedagógicos. Disponer de mecanismo que regule el trabajo
de aula. Realizar ajustes e implementar procedimientos e instrumentos para evaluar la
cobertura, propuesta curricular y PEI.
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Instalar procedimientos y mecanismos que permitan: motivar, estimular y reconocer
periódicamente el esfuerzo de los estudiantes. Analizar y actualizar el Manual de Convivencia
Escolar, que favorezca el clima escolar.
Afianzar redes de apoyo que colaboren y apoyen las necesidades específicas en los aspectos
académicos, emocionales y sociales. Preparación, capacitación de los asistentes de la
educación.
Mejorar los canales de información, entre los distintos actores e instancias de la comunidad
escolar que permitan dialogar, reflexionar, analizar e informar de manera periódica y más
sistemática los resultados y logros institucionales.
AREA RECURSOS Profundizar y fortalecer las competencias profesionales, mediante la creación de instancias
internas y externa, que permitan un mejor y mayor dominio de la disciplina, de los procesos
educativos y su coherencia con las metas y objetivos institucionales.
Creación de mecanismos, normas e instrumentos de monitoreo del uso eficiente de los
recursos pedagógicos.
Abastecer con los fondos de la SEP, las horas profesionales y los recursos materiales que
apoyen la implementación de las planificaciones y apoyen la acción docente en el aula.
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Proyecto Educativo Institucional____________
ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA EDUCACIÓN BÁSICA
MATRICULA POR AÑO ESCOLAR
2012 % 2013 % 2014 % 2015 % Matrícula 278 100 286 100 266 100 311 100
Aprobados 212 85,8 220 95,7 223 97,4 306 98
Reprobado 1 6,47 10 4,3 6 2,6 5 2
Retirados 2 8,9 5 2 - - 15 5
Deserción - - - - - - - -
INDICADORES DE EVALUACIÓN EXTERNA: SIMCE
Prueba SIMCE Lenguaje 4°
Años 4° Básico
2010 252
2011 275
2012 262
2013 242
2014 249
Prueba SIMCE Matemática 4°
Años 4° Básico
2010 219
2011 253
2012 246
2013 252
2014 266
Prueba SIMCE Historia y
Geografía 4°
Prueba SIMCE Ciencias
Naturales 4°
Años 4° Básico Años 4° Básico
2009 2009 228
2010 228 2010
2011 2011 249
2012 255 2012
2013 2013 255
2014 228 2014
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PROYECTOS Y PROGRAMAS AÑO DE INICIO
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
Programa Salud Escolar 2000 JUNAEB
JEC 2001 Jornada Escolar Completa
PIE 2006 Programa Integración Escolar
CRA 2007 Mineduc
Enlaces 2008 Mineduc
Convenio Excelencia Educativa Ley SEP
2009 PME SEP
Proyecto
Medioambiental
2009
Planes de Prevención para el
Cuidado del Medio Ambiente
Plan Apoyo Compartido 2009 PAC
Red Docentes de Inglés 2010 Mineduc - Sostenedor
Red de Educadoras de Párvulo 2010 Mineduc - Sostenedor
Previene - SENDA 2012 Escuela Preventiva JECD
2013
Jornada Escolar Completa
para Pre-Básica
Convivencia Escolar 2013 Plan de Escuela Segura
Habilidades para la Vida 2015 JUNAEB - Municipio
Red de Establecimientos Municipales
2015 Mineduc - Sostenedor
Tablet Nivel Parvulario 1º años
2015 Mineduc
Tus Competencias en Ciencia 2015 CONICYT
Programa Educación Financiera 2015 FOSIS
TEC
2015 Tecnologías de las Comunicaciones
Prueba SIMCE Lenguaje 2°
Años 2° Básico
2012 228
2013 246
2014 237
Prueba SIMCE 6°
Años Lenguaje Matemática Ciencias Naturales
2013 203 222 -
2014 205 217 201
Prueba SIMCE Historia 8°
Años 8° Básico
2009 241
2011 230
2013
2014 243
Prueba SIMCE Matemática 8°
Años 8° Básico
2009 247
2011 243
2013 246
2014 248
Prueba SIMCE Lenguaje 8°
Años 8° Básico
2009 238
2011 243
2013 245
2014 243
Prueba SIMCE Ciencias Nat. 8°
Años 8° Básico
2009 228
2011 249
2013 265
2014
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Proyecto Educativo Institucional____________
FUNDAMENTOS DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA
EN EDUCACIÓN PARVULARIA
Diversas investigaciones acerca del desarrollo del aprendizaje infantil permiten constatar
que la estimulación en los primeros años de vida, ejercen una gran influencia en el
desarrollo personal y social de todos los niños y niñas, pues, dentro de este periodo es
donde desarrollan su identidad, adquieren capacidades fundamentales y aprenden las
pautas básicas para integrarse a la vida social. Por tanto se puede sostener que de
acuerdo a las experiencias sociales en las que los niños y niñas participen
tempranamente dependerán la adquisición de los aprendizajes necesarios para
conocer el mundo que los rodea. Estos aprendizajes están relacionados con la
capacidad de indagación y búsqueda o el desarrollo de la curiosidad, la atención y
concentración, la observación, la capacidad para dar respuesta a interrogantes que
surgen de la interacción con otros, el desarrollo lúdico de la memoria, el procesamiento
de información, la imaginación y la creatividad.
El gran desafío de nuestra Escuela Municipal Villa Huequén, es satisfacer las
demandas de este nivel educacional, es decir, entregar a los niños y niñas de
Pre – Kinder y Kinder una educación que habilita a los niños del siglo XXI a pensar
creativamente, tomar buenas decisiones, solucionar problemas, usar la imaginación,
auto valorarse y seguir aprendiendo durante toda la vida.
El decreto supremo Nª 0306 de la ley Nº 18,956 fija las condiciones de atención
de Jornada Escolar Completa diurna, para estudiantes de Pre – Kinder y Kinder de
Educación Parvularia.
Nuestro Establecimiento Educacional inicia las gestiones ante el Ministerio de Educación
para acogerse a la modalidad de jornada escolar completa para la Educación
Parvularia a partir del año 2013 al momento de su aprobación.
La ampliación horaria de este nivel, contribuirá, en primer lugar, a mejorar la calidad las
experiencias formativas de los niños y niñas, en cuanto a: desarrollo del lenguaje, a
través de diversas actividades tales como el juego, donde los niños desarrollan
conocimientos y competencias que les permiten actuar cada vez con mayor autonomía
y continuar su propio aprendizaje acerca del mundo que les rodea , el contacto con el
entorno natural, potencia al niño en su conocimiento concreto y en el desarrollo de sus
capacidades cognitivas. Es decir, potenciar las capacidades que los niños y niñas
poseen a partir de lo que saben o son capaces de hacer y desarrollar aquellas que
están disminuidas, atendiendo de este modo a la diversidad dentro del aula.
Como segundo propósito se busca construir la articulación de los saberes de
la Educación Parvularia con los saberes de la Educación Básica.
El tercer propósito de la extensión horaria para el nivel Pre – Kinder y Kinder
está relacionada con el cuidado y protección de la primera infancia que cada día cobra
mayor relevancia en nuestro país, puesto que, padres y madres deben trabajar para
obtener el sustento de sus familias. La Escuela se transforma en una pieza clave
para satisfacer esta necesidad que presenta nuestra comunidad.
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Proyecto Educativo Institucional____________
ESTRUCTURA HORARIA PARA PRE – KINDER Y KINDER PARA LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA
DÍAS LUNES A JUEVES VIERNES
Hora de llegada 8:30 8:30
Hora de salida 16:00 14:30
Tiempo trabajo educativo 205 minutos 150 minutos
Tiempo recepción y despedida 30 minutos 30 minutos
Tiempo de hábitos higiénicos 40 minutos 30 minutos
Tiempo de descanso y recreos 80 minutos 30 minutos
Tiempo alimentación 80 minutos 50 minutos
Tiempo semana 435 minutos 290 minutos
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
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ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
Consejo de Profesores
Es la instancia que convoca a todos los docentes, especialistas y profesionales en
el quehacer pedagógico, que analiza, discute y entrega directrices de manera
preferente, en el área de la gestión curricular, para la toma de decisiones. Es una
organización de nivel profesional superior, donde se establecen los acuerdo y
tiene potestad sobre las decisiones pedagógicas que determine de manera
unánime, de acuerdo con la normativa vigente, las cuales deberán quedar
refrendas en el libro de Actas del Consejo de Profesores, para su aplicación.
El consejo de profesores como orgánica del colegio, deberá entre sus
obligaciones: contribuir a elaborar del diagnóstico institucional, proponer acciones
en cuanto a la planificación anual institucional y PME, proponer indicaciones y
modificaciones al Manual de Convivencia Escolar y hacer cumplir sus articulados y
sugerir indicaciones al PEI y realizar la respectiva evaluación de la carta de
navegación, como elegir a su representantes en el Consejo Escolar.
Organización y funcionamiento del Consejo Escolar
El Consejo Escolar del Establecimiento Educacional Escuela Villa Huequén, se
constituye para dar cumplimiento a lo establecido en la Ley 19.532 de Jornada
Escolar Completa y su posterior modificación, según consta en el artículo 10 del
Decreto Nº 24 del 27 enero 2005, publicado el 11 marzo del mismo año en el
Diario Oficial, donde se establece la creación de los mismos para todos los
establecimientos subvencionados, como una forma de informar y en algunos
casos consultar a la Comunidad Educativa sobre el quehacer pedagógico y
administrativo del establecimiento.
Organización y Funcionamiento del Equipo de Gestión
La organización y funcionamiento del Equipo de Gestión Escolar (EGE), responde
a una estructura interna del colegio donde sus integrantes cumplen sus roles y una
planificación de trabajo anual.
El EGE, está conformado y estructurado como sigue: UTP, Equipo Técnico,
Coordinadora PIE, Encargada de Convivencia Escolar y un representante de los
distintos estamentos de la Comunidad Escolar. Su principal propósito es asesorar
al Director en asegurar, velar y cautelar el cumplimiento de los objetivos, metas,
programación, planificación, lineamientos y de manera primordial la
implementación y cobertura curricular.
Programación de la Reflexión Pedagógica
Se establece como parte del trabajo y fortalecimiento docente, conformadas por
instancias como: el consejo de profesores, que funciona 2 horas, una vez por
semana y las jornadas de trabajo colaborativo del Equipo Técnico, Programa de
Integración Escolar y del Plan de Mejora de la Ley SEP de 3 horas semanales.
Proyecto Educativo Institucional____________
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Estas jornadas, están calendarizadas y evidenciadas en nuestra planificación
anual institucional, donde se resalta el trabajo o estrategia colaborativa, de
análisis, reflexión y toma de decisiones sobre las prácticas profesionales y
procesos institucionales. Asociadas a estas instancias están la jornada de
evaluación y planificación semestral y la jornada anual de reflexión, análisis y
evaluación, instala en el PME SEP, cuyo propósito es evaluar el año escolar y
proveer de la información para la toma de decisiones.
Participación y Vinculación Padres, Apoderados, Familia- Comunidad
Su rol, ser colaboradores y cooperadores permanente en la formación de normas,
límites, valores y hábitos en sus hijos. Participar activamente en los procesos
vinculados con la formación académica de su hijo y acatar, cumplir y hacer
cumplir, las normas disciplinarias, políticas, orientaciones, lineamientos que rigen
el proceso educativo de su pupilo y la gestión educativa que surgen de la
dirección, en la ejecución del presente PEI.
La organización de nuestros padres y apoderados está definida de manera
democrática, mediante votación y elección popular de su directiva general.
Es básico tener en cuenta el marco legal que los guía y orienta como
organización. Los decretos Nº 565 y Nº 732 del Ministerio de Educación ofrecen
un Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados, que estipula los
derechos y deberes de los miembros y proponen ciertas funciones a desarrollar:
Promover el cumplimiento de las responsabilidades educativas de cada
familia en relación a la crianza y formación de los hijos.
Integrar a los padres y canalizar sus aptitudes e intereses.
Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.
Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que
contribuyan con el bienestar de los niños.
Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.
Sostener un diálogo con las autoridades educativas.
La dirección y comunidad escolar en general, consideran las funciones
mencionadas, como propósitos y lineamientos fundamentales que debemos
plasmar, apoyar y promover en encuentros de los distintos estamentos de la
comunidad educativa, para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia,
considerando para ello la implementación de acciones, destinando los recursos
necesarios en el PME de la Ley SEP u otros, que se operacionaliza en brindar a
los padres, talleres laborales, escuelas para padres, encuentros de camaradería,
celebraciones, reconocimientos, motivando la participación, compromiso y
responsabilidad.
Proyecto Educativo Institucional____________
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2.1 SELLOS EDUCATIVOS
2.2 VISIÓN
2.3 MISIÓN
Proyecto Educativo Institucional____________
Apoyo a la diversidad.
Nuestra comunidad aspira que en sus aulas esté representada toda la sociedad, con su
riqueza intercultural, condiciones sociales, cognitivas, religiosas, económicas y culturales,
para hacer del colegio una institución que responde a los requerimientos de la inclusión.
Formación integral de los estudiantes.
Para nuestro colegio el foco de atención se centrará en brindar diversas oportunidades para
el desarrollo de los talentos artísticos, deportivos, culturales, científicos, cognoscitivos,
ejecutando acciones institucionales con la participación e inclusión de toda la comunidad
educativa realizando un uso eficiente de los recursos y con apertura a la comunidad local.
La convivencia escolar.
Se considera como un área transversal fundamental, donde potenciarán sus dimensiones
de participación, formación convivencia, que permitan que cada uno de sus integrantes
adquiera un sentido de pertenencia y de compromiso con todo el quehacer institucional.
La participación y compromiso. Todos los integrantes de la comunidad educativa
desarrollan y apoyan las actividades institucionales, culturales, recreativas, artísticas y
deportivas, que permitan un sentido de pertenencia e identificación con la comunidad
educativa.
Ser una institución educacional inclusiva, reconocida por la comunidad como
formadora de personas íntegras, competentes y autónomas, con una alta valoración
del medio ambiente, ofreciendo un proyecto educativo de calidad atingente a las
necesidades de la comunidad y los lineamientos emanados desde el Ministerio de
Educación.
Formar personas con un nivel de preparación y valores que les permita desempeñarse y
contribuir con integridad, eficiencia, calidad y responsabilidad social al desarrollo de su
familia y comunidad potenciando en los estudiantes habilidades y competencias,
construyendo conocimientos para mejorar su calidad de vida y su entorno,
desarrollando las competencias necesarias que les permitan desenvolverse
adecuadamente en la educación media y en el ejercicio de roles de liderazgo
como personas emprendedoras e innovadoras en una sociedad cambiante y
globalizada.
Slogan:“ "Juntos construimos tu futuro"
18
2.4 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Principios de la Educación Parvularia
La Educación Parvularia entregada por la Escuela Villa Huequén se basa en un
currículo que fortalece las potencialidades innatas de los niños y niñas,
haciéndolos más protagónicos del proceso de aprendizaje, ayudándoles a
descubrir el sentido práctico de los mismos y procurando su bienestar integral.
Los orientan, educadoras que propician oportunidades educativas acordes a los
desafíos y escenarios actuales y que respetan las diferencias individuales de los
alumnos y alumnas.
Siendo el primer nivel del sistema educativo, tiene por finalidad favorecer una
Proyecto Educativo Institucional____________
El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la
Constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile que se encuentren
vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza. En este marco
jurídico, nuestra escuela se inspira en una educación laica, gratuita, entregando un servicio
educativo en las modalidades de Educación Parvularia y Básica regular, cuyo énfasis busca el
desarrollo integral de nuestros estudiantes. Además, compartimos y consideramos, que estas
modalidades estarán al alcance de toda la población en edad escolar, donde aseguraremos
que todos nuestros estudiantes, independientes de sus condiciones y circunstancias, alcancen
los objetivos, metas y estándares de aprendizajes de acuerdo a sus niveles de escolaridad.
Para ello, aseguraremos que todos ellos, tengan las oportunidades de desarrollar sus
habilidades sociales y recibir una educación de calidad, en especial nuestros estudiantes más
vulnerables, prioritarios y los con NEE, que requieren una atención preferencial. Estos
principios los llevaremos adelante, asumiendo nuestra autonomía en los procesos y proyectos
que emprenderemos, en conquistar nuestra visión y misión institucional, consagradas en
nuestro Proyecto Educativo Institucional.
En esta búsqueda permanente, tendremos presente la diversidad de nuestra comunidad
escolar, incorporando a los estudiantes con NEE permanentes y transitorias, actuando
responsablemente en su formación y rindiendo cuenta de los procesos que se lleven a cabo.
Frente a esto último, es relevante la participación de toda la comunidad educativa, estar
informados y ser un participante activo de los procesos educativos de nuestro establecimiento.
De esta manera, tendremos una gestión escolar inclusiva, transparente y flexible a los
cambios vertiginosos que hoy están presentes en nuestra sociedad. Sociedad globalizada,
basada en el conocimiento, donde su principal capital son las personas, las cuales comparten
un mundo relativo, dominado por el permanente cambio, el desarrollo de las comunicaciones,
el desarrollo científico- tecnológico y la informática.
En este nuevo esquema o paradigma, debemos enseñar a nuestros estudiantes a convivir y
respetar nuestro medio ambiente y su biodiversidad, como herencia a las futuras
generaciones y de igual manera nuestro respeto a la herencia cultural y la interculturalidad
existente en nuestra sociedad.
Mediante esta declaración de principios estamos dando respuesta, a lo estipulado en la Ley
General de Educación Ley N° 20.370.
19
educación de calidad oportuna y pertinente que propicie aprendizajes relevantes y
significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia del
niño y de la niña como persona. Ello en estrecha relación y complementación
con la labor educativa de la familia, instándolos a la continuidad en el sistema
educativo y procurando su futura contribución a la sociedad en un marco de
valores universalmente compartidos y considerando los derechos de niño y niñas.
Para favorecer este propósito se plantean los siguientes objetivos específicos:
Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de
ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de
aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la
confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y
el mundo que los rodea.
Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de
sus propias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas,
para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su
identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto de la
singularidad en los demás.
Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean
pertinentes y consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y
las necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales
significativos de ellos, sus familias y comunidades.
Potenciar la participación permanente de la familia en función de la
realización de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente,
que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.
Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las
características y necesidades educativas de la niña y del niño, para generar
condiciones más pertinentes a su atención y formación integral.
Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica,
desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la
articulación entre ambos niveles.
Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien
a las niñas y niños en la formación en valores tales como la verdad, la justicia,
el respeto a los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza, y el sentido de
nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la Convención
sobre los Derechos del Niño.
20
Proyecto Educativo Institucional____________
La educación Parvularia se basa en los siguientes principios orientadores:
Principio de Bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que
cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus
necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición,
generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud,
junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características
personales.
Principio de Actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente
protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación,
construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden
actuando, sintiendo y pensando.
Principio de Singularidad: Cada niña y niño, independientemente de la
etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser
único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben
conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje.
Principio de Potenciación: El proceso de enseñanza-aprendizaje debe
generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias
capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus
potencialidades integralmente.
Principio de Relación: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan
al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos,
como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio
de su contribución social.
Principio de Unidad: El niño como persona es esencialmente indivisible,
por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su
ser en cada experiencia que le ofrece.
Principio del Significado: Una situación educativa favorece mejores
aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y
conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene
algún tipo de sentido para ellos.
Principio del Juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener
principalmente las situaciones de aprendizaje. A través del juego, que es
básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren
permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y
la libertad.
21
Proyecto Educativo Institucional____________
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE EDUCACIÓN BÁSICA La educación que brinda la Escuela propende a asegurar que todos los
estudiantes, independientemente de sus estilos, ritmos de aprendizaje,
condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares
de aprendizajes establecidos al momento de firmar el Convenio de Igualdad de
Oportunidades y Calidad Escolar con el Ministerio de Educación.
Los siguientes principios rigen los objetivos académicos y formativos de nuestra
Escuela para la educación básica:
Universalidad y educación permanente: La escuela Villa Huequén
tiene como principio entregar educación de calidad a todos los niños y niñas sin
importar su nacionalidad, etnia y situación económica en la que se encuentren
asegurando una educación digna.
Calidad de la educación: La escuela trabajará para entregar una
educación de calidad todos los estudiantes del establecimiento, entregando
herramientas para el desarrollo de los objetivos de aprendizajes.
Equidad del sistema educativo: La Escuela se compromete a asegurar
que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una
educación de calidad.
Autonomía: Es un establecimiento educacional autónomo en el
desarrollo de actividades programáticas y extra-programáticas talleres y
proyectos para brindar más apoyo en el logro de los aprendizajes de todos los
estudiantes.
Diversidad: La Escuela se define como educación valórica sin ser
excluyente de credos religiosos y culturas, pero se focaliza en la atención y
preparación del estudiante como persona.
Participación: Los padres y apoderados de nuestro establecimiento
tienen el derecho de ser informados periódicamente del rendimiento escolar y
crecimiento personal, como así mismo, a participar en el proceso educativo de
sus hijos e hijas
Flexibilidad: Nuestro establecimiento mantiene adecuación del proceso a
la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales y ejecución del
Plan de Mejoramiento Educativo SEP que se traduce en la flexibilidad en la
distribución de las horas no lectivas cautelando las horas de trabajo técnico-
pedagógico y reforzamiento según las necesidades de consecución de las
metas institucionales.
22
Proyecto Educativo Institucional___________
Sustentabilidad: El establecimiento tiene como principio entregar a la
comunidad un ambiente limpio y acogedor fomentando el respeto al medio
ambiente y el uso racional de los recursos naturales.
Interculturalidad: El Establecimiento valora al estudiante en su origen y
cultura por lo que se considera de especial importancia contextualizar los
aprendizajes en el ámbito de la interculturalidad, considerando la fuerte
presencia del pueblo mapuche en la región y la necesidad de acoger a los
alumnos y alumnas, padres y apoderados con ascendencia indígena.
EDUCACIÓN ESPECIAL (NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES Y TRANSITORIAS)
DESCRIPCION DEL PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR
El Programa de Integración Escolar de la Escuela “Villa Huequén”
Denominado: “Equiparando Oportunidades de Aprendizaje” fue creado en
Marzo de 2011, siguiendo los lineamientos de la Ley 20.201 y el DS Nº 170, que
provee un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos
especializados y ayudas para atender las NEE y con ello dar respuesta a las
diferencias individuales que pueden ser de carácter permanente o transitorio.
Visión de las NEE:
“Avanzar hacia una cultura escolar inclusiva, que responda a la diversidad de
necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, sobre todo los que
presentan NEE, potenciando además las condiciones que favorecen los
procesos educativos en la Educación Municipal, identificando las barreras que
existen en el propio sistema educativo, ampliando el conocimiento y
comprensión de las NEE, desde un enfoque curricular biopsicosocial, que
contribuya a facilitar y enriquecer la respuesta educativa.”
Misión de las NEE:
”Al hablar de inclusión se habla de tolerancia, respeto y solidaridad, pero sobre
todo, de aceptación de todos y todas las estudiantes, sin hacer diferencias,
sobreproteger ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses
y potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones; entonces, la visión de
23
Proyecto Educativo Institucional___________
las NEE del Programa a través del desarrollo de habilidades y sensibilidades se
propone educar integralmente a sus alumnos, centrándose no solo en las
potencialidades intelectuales, sino también en las artísticas, musicales, sociales y
afectivas, bajo el principio que todos y todas pueden aprender a vivir en un
mundo en constante cambio”
Considerando entonces que cambia también la forma de favorecer los procesos
educativos, respetando la individualidad de las personas, en función de sus
necesidades, características e intereses, y que se pone énfasis en el entorno,
como elemento que favorece o retrasa los procesos de participación de las
personas con necesidades educativas especiales. Que dentro del sistema
educativo en general debe haber un proceso de concienciación y cambio de
mentalidad con respecto a las personas con necesidades educativas especiales.
De esta manera se puede decir que nuestra escuela es inclusiva y lo que hace es
romper barreras y buscar adecuaciones tanto de acceso, como curriculares que
permitan dar apoyo a las personas con necesidades educativas en los
procesos de acceso al currículo que le proponen en el Centro Educativo.
Desde esta perspectiva, el estilo educativo del establecimiento promueve la
búsqueda constante de la participación en los procesos de aprendizaje, entendida
como el principio de que todos los estudiantes son personas capaces de aprender
competencias para desenvolverse en sociedad, a manejar la libertad con
responsabilidad, a ejercitar su imaginación con rigor, en un clima de convivencia
basado en el respeto a los otros y la construcción constante de autonomía.
Consecuentemente y dada la complejidad de atender la diversidad, el proceso
de inclusión de la Escuela Villa Huequén, requiere de un esfuerzo cooperativo
entre todos los miembros de la comunidad, padres, estudiantes, docentes,
asistentes de la educación y profesionales.
24
Proyecto Educativo Institucional____________
2.5 VALORES
EL MARCO VALÓRICO DEFINIDO POR NUESTRA ESCUELA, COMO REFERENTE DE SU ACCIÓN EDUCATIVA.
2.6 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
En este contexto, la gestión institucional de nuestra escuela, para aproximarse a los desafíos
que se le presentan, requiere de los docentes, gestores institucionales, claridad institucional
respecto de la oferta educativa y las metas a alcanzar, lo que posibilita una mayor orientación
de los procesos a desarrollar. La existencia de una dinámica del dialogo y participación entre los
diferentes actores y, con ello, la existencia de un cuerpo organizado que analiza, reflexiona y
propone acciones, para aproximarse a los desafíos.
A partir de la máxima prioridad que se da a la Educación, para superar la brecha del
conocimiento se propone un nuevo enfoque de política cuyos ejes fundamentales son:
- Transformar la formación en la sala de clase, poniendo énfasis en estándares más altos.
- Impulsar una profesionalización más exigente.
- Mejorar la gestión escolar. El ministerio impulsa una línea de acción como es el Sistema de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación.
La implementación de la evaluación docente, de acuerdo al Marco para la Buena Enseñanza y
Marco para la Buena Dirección.
Las prioridades nombradas exigen de nuestro establecimiento:
Elevar el nivel de conocimientos y habilidades de base en Lenguaje, Matemática,
Historia y Ciencias.
Elevar capacidades elementales como idioma Inglés y alfabetización digital.
Robustecer la formación moral.
Fortalecer el cuidado del Medio Ambiente.
A partir de este camino que debemos recorrer, según la razón de ser de nuestra escuela,
nuestros principales desafíos y tareas son, entre otras:
1.- Generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos nuestros estudiantes, donde
las responsabilidades profesionales son contribuir a que todos los estudiantes aprendan.
2.- En cuanto a la gestión institucional, ésta debe ser estructurada y coordinada entre las
diferentes ámbitos del quehacer escolar, clave del éxito institucional.
Los que orientan nuestro Norte:
Respeto
Responsabilidad.
Tolerancia
Solidaridad.
Valores Intelectuales:
1.- Perseverancia.
2.- Honestidad
3.- Confianza
4.- Disciplina.
Valores afectivos:
1.- Empatía
2.- Compañerismo
3.- Autoestima
4.- Amor.
25
Proyecto Educativo Institucional____________
2.7 PERFILES
Perfil del Director
1- Poner en marcha el establecimiento educacional, velando porque cada
una de sus partes cumpla con lo establecido.
2- Con capacidad de liderazgo para tomar decisiones y administrar el
cambio al interior de la unidad educativa, según Marco de la Buena Dirección.
3- Con conocimiento de los planes y programas de estudio de acuerdo a
las bases curriculares vigentes.
4- Capacidad para mantener niveles de comunicación adecuada con
todos los estamentos de la comunidad educativa.
5- Con capacidad para administrar y organizar los recursos del
establecimiento en función de las necesidades de los estudiantes para obtener
mejores aprendizajes.
6- Con capacidad para promover los valores institucionales y clima de
confianza y colaboración para el logro de las metas.
3.- La oferta curricular del Establecimiento debe centrarse en los lineamientos de las
políticas educacionales, en las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional y en los
desafíos del sector de lenguaje y educación matemática, el idioma, la alfabetización digital
y las ciencias.
4,. La aplicación de la autoevaluación institucional, para obtener información relevante
sobre el estado de avance en todos los ámbitos: Sus resultados son fundamentales para
la toma de decisiones.
5. Un principal desafió, desde el punto de vista metodológico, es asumir y corregir
nuestros errores, de aprender de la experiencia, de tomar en consideración los
requerimientos de un entorno cambiante y de desarrollar y consolidar esquemas de
comprensión y de acción en su orientación permanente hacia el logro de los fines, metas
y los objetivos que nos son propios.
6. Un desafió primordial para mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes se debe
producir a nivel de aula, donde se desarrolla la mayor parte de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
7.-Por último, un desafío transversal para toda nuestra comunidad educativa es fomentar
la sana convivencia escolar en sus tres dimensiones: formación, convivencia,
participación y formación ciudadana que responden a una formación integral de nuestros
estudiantes y comunidad escolar.
26
Proyecto Educativo Institucional____________
Perfil del Estudiante
I.- Aprendizajes del SER:
1º Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
2º Aprender a ser perseverante y riguroso con altas expectativas.
3º Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
4º Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico.
II.- Aprendizajes del Conocer:
1º Aprender a conocer las propias habilidades y competencias.
2º Aprender a conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa.
3º Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.
4º Aprender a conocer la importancia de la familia.
Perfil del Docente
• La Escuela Villa Huequén aspira a ser una comunidad de aprendizaje, en la cual declara
que las educadoras y docentes, que integra sus aulas, se fundamentan en el
reconocimiento y afán de trascendencia, de inteligencia y creatividad, que desarrollan su
accionar profesional en un marco ético que les otorga un valor a su existencia y a su
trabajo. Para ello, como institución formadora, aspiramos como personas, profesionales
de la educación, integrantes de nuestra comunidad escolar, distinguirnos por el sello de:
• La educadora y el profesor es un: guía, mentor y formador; debe aprender a transmitir el
conocer, el hacer, el vivir con los demás y el ser, no sólo con la palabra, sino con su
actitud de persona que influye sobre sus alumnos y alumnas. A través del ejemplo y
comportamiento, somos vistos como modelos, razón por la cual se requiere:
• Un profesional comprometido, con altas expectativas en sus estudiantes.
• Con capacidad para enfrentar los cambios.
• Con espíritu innovador, que incorpora nuevos elementos tecnológicos, recursos
pedagógicos, metodologías atractivas, al trabajo con los estudiantes.
• Conocedor de la disciplina que enseña, competente en la aplicación de las didácticas
pedagógicas, que facilite su mediación en los aprendizajes.
• Poseedor de un gran compromiso con su función formadora, de compartir y aprender
con sus pares.
• Tener un alto grado de responsabilidad y probidad con los valores que promueve la
institución escolar.
• Ser entusiasta e impulsor de iniciativas que permitan lograr la misión institucional.
• Respetuoso de la diversidad: intelectual, cultural y social de los estudiantes.
• Su responsabilidad profesional lo transforma en un aprendiz permanente, comprometido
y participativo del proyecto institucional.
27
Proyecto Educativo Institucional____________
III.- Aprendizaje del Convivir:
1º Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
2º Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
3º Aprender a convivir en contextos de aprendizaje y recreación.
4º Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
IV.- Aprendizajes del Hacer:
1º Aprender a hacer trabajo en equipos.
2º Aprender a hacer uso de las competencias motrices.
3º Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la
comunidad.
4º Aprender a hacer uso de la democracia para plasmar la propia opinión.
Perfil de Coordinadores y Asistentes de la Educación
1. Que se sientan identificados y partícipes del proceso educativo que se genera
al interior del establecimiento.
2. Que estén comprometidos con su labor y que la realicen con agrado.
3. Que sean respetuosos y de un trato afectivo con los estudiantes, manteniendo
buena disposición y trato deferente hacia sus pares, el personal docente, directivo
y con padres y apoderados.
4. Que colaboren en la mantención de un clima de armonía entre pares y con el
resto del personal de la escuela.
5. Que colaboren en la resolución de problemas manteniendo la calma y
buscando la solución más adecuada.
6. Que participen en actividades programadas por la escuela.
7. Que el encargado de Biblioteca CRA cree instancias de aprendizaje en un
espacio adecuado que contenga los recursos del colegio a disposición de la
comunidad educativa generando un espacio de aprendizaje al interior del colegio.
8. Que el encargado del laboratorio de computación sea el encargado de
entregar apoyo técnico y pedagógico a los docentes, estudiantes y convierta el
laboratorio en un lugar de aprendizaje al interior del establecimiento.
9. Que el coordinador del PIE sea un profesional que coordine, ejecute,
monitoree y evalúe las distintas etapas y actividades planificadas en el PIE.
28
Proyecto Educativo Institucional____________ 3. EVALUACIONES Y PROYECCIONES 3.1PROPUESTA CURRICULAR
Una organización escolar dinámica y eficiente, debe estar a la par de los desafíos
y cambios que genera y demanda la sociedad nacional e internacional, que
presionan porque el sistema escolar chileno, cautele y asegure una mejor calidad
de educación para sus estudiantes. Considerando los principios que sustenta la
Ley General de Educación, visualizamos nuestra propuesta curricular, mediante la
cual impulsaremos los siguientes hitos pedagógicos, para concretar nuestra misión
institucional.
Del Aprendizaje.
La razón de ser de nuestro colegio es el Aprendizaje de todos los estudiantes,
para ello se postula y enfatiza, un aprendizaje contextualizado y pertinente, que
afronte situaciones problemáticas, donde el educando desarrolle, habilidades,
competencias y destrezas, que le permita internalizar lo conceptual, enfatizando lo
procedimental y logre vivenciar su ser, con sus actitudes.
De los Proceso Metodológico.
Para lograr los aprendizajes de calidad, demandaremos de una didáctica y/o
enseñanza dinámica, que incorpore la experticia docente, en el uso de las Tics. y
todos los recursos disponibles en nuestra institución escolar. Junto con ello,
consideraremos la realidad sociocultural de nuestros educando, respetando su
diversidad, utilizaremos: metodologías innovadoras, las estrategias del Programa
de Integración Escolar, para estudiantes con NEE, transitorias y permanentes,
métodos deductivos-inductivos y el holístico-destrezas (modelo equilibrado
propuesto por el Mineduc.) que implican modalidades de trabajo como: Unidades
de Aprendizajes, talleres grupales, de investigación, trabajo práctico , en diversos
escenarios de aprendizaje. Importancia adquiere, trabajar y visualizar los 3
momentos de la clase, donde se han consensuado las principales tópicas y
didácticas que deben estar presentes en su implementación y acción docente en
el aula.
De los Contenidos.
En este aspecto nuestra labor docente se rige por las Bases Curriculares vigente
en la Ley N°20.370 Ley General de Educación, las cuales operacionalizaremos
mediante un diseño de enseñanza institucional contextualizado, pertinente e
integrador, donde se organizan y secuencian las Unidades de Aprendizaje y las
planificaciones, con sus secuencias de contenidos coherentes a los objetivos de
aprendizajes y los objetivos institucionales.
29
Proyecto Educativo Institucional____________
La Evaluación.
Proceso que busca el desarrollo de la evaluación auténtica, mediante la cual se
medirán los logros de los aprendizajes, utilizando diversos recursos evaluativos,
en cuanto al diagnóstico, el proceso y la evaluación de producto. Se ejecuta,
mecanismo porcentual para establecer las calificaciones, combinando con ello, la
evaluación en base a criterios, la cual usará como sustento el mecanismo de
pautas de observación del desempeño educativo del estudiante, en lo actitudinal,
procedimental y conceptual. Se considera como marco regulatorio el Decreto
Nº511/97.
A nivel del ejercicio profesional, la acción docente en el aula, está determinada por
pautas de acompañamiento y monitoreo, que van desde el nivel parvulario a 8º
año básico, mediante la aplicación de instrumentos con procedimientos
consensuados, aportados por el Equipo Técnico y del MINEDUC. La aplicación y
sus resultados son retroalimentados.
3.2 OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES
Área de proceso: Gestión Pedagógica.
Objetivo estratégico institucional
Fortalecer la implementación de las bases curriculares y programas de estudios de
1º a 8º año, en todas las asignaturas, con la finalidad que todos los estudiantes
ejerciten y adquieran las habilidades y competencias cognoscitivas artísticas,
culturales y deportivas que favorece su formación integral.
Meta estratégica institucional
100% de los docentes y educadoras, en su acción docente en el aula desarrolla
los OA, habilidades, conductas y conocimientos que favorece la formación integral
de los niños y niñas.
Objetivo estratégico institucional
Apoyar la enseñanza y aprendizaje en el aula, mediante un trabajo colaborativo,
con observación de la interacción pedagógica y la aplicación de los factores
curriculares, en todos los cursos y asignaturas que responden al principio de
inclusión de estudiantes PIE y con habilidades destacada, con el propósito de
fortalecer la diversidad que conforma la comunidad escolar.
Meta estratégica institucional
100% de docente y educadoras son apoyados en la observación de la interacción
pedagógica, que planifican e incorporan estrategias de trabajo colaborativo, en las
asignatura con el propósito de fortalecer a los estudiante en sus NEE.
30
Proyecto Educativo Institucional____________
3.2.1 ÁREA DE PROCESO: LIDERAZGO
Objetivo estratégico institucional
Fortalecer el rol activo del directo y equipo técnico pedagógico, en relación a la
disposición de un mecanismo de monitoreo y seguimiento de la implementación
curricular que permita generar información para su análisis, reflexión y mayor
apoyo al desarrollo pedagógico.
Meta estratégica institucional
El director y equipo técnico pedagógico ejecutan al menos un (1) visita al mes al
100% de los docentes y educadoras, sistematizando y retroalimentando la
información entorno a la interacción pedagógica.
3.2.2 ÁREA DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivo estratégico institucional Potenciar espacios de participación, formación, convivencia, reflexión y trabajo técnico pedagógico para gestionar eficiente y coherentemente implementación del Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo, reformulados para el periodo de 4 años, asegurando la incorporando de acciones de integración activa que promuevan el sentido de pertenencia e involucran a todos los actores de la comunidad escolar. Meta estratégica institucional 100% de los integrantes de la comunidad educativa participan de las acciones programadas, orientadas al cumplimiento de lo declarado en el PEI y PME.
3.2.3 ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS Objetivo estratégico institucional Disponer de los recursos humanos, horas de contrato, insumos materiales, pedagógicos, tecnológicos y otros, que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las diferentes asignaturas de las bases curriculares y la implementación de los procesos que involucra llevar a cabo el PEI, PME y PIE. Meta estratégica institucional 100% de los recursos provenientes de la Subvención Escolar Preferencial y Programa de Integración Escolar son invertidos en la implementación curricular en el cumplimiento de las acciones del PEI, PME y PIE.
31
Proyecto Educativo Institucional____________ 3.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES ESPECÍFICOS.
1.- Implementar línea estratégica de observación de clases, entre pares y mejorar
las prácticas en el aula mediante la reflexión pedagógica institucional.
2.- Generar talleres de estudio y actualización a la gestión pedagógica, en
planificación y evaluación, con el objeto de adquirir y fortalecer las competencias
profesionales en el área curricular.
3.- Mejorar los canales de información entre los distintos actores e instancias de la
comunidad escolar, que permita dialogar, reflexionar y analizar periódicamente los
resultados y logros institucionales.
4.- Disponer de diversas instancias que contribuyan a mejorar los aprendizajes y
convivencia de los alumnos y alumnas, mediante acciones ejecutadas en las
diferentes asignaturas de la malla curricular.
5.- Disponer de docentes, ayudantes de sala, monitores y especialista para la
atención de los niños y niñas vulnerables y/o con retraso escolar.
6.- Contar con un Equipo Técnico de docentes asesores que colaboran en la
planificación, ejecución, seguimiento, monitoreo y evaluación del plan de mejora.
7.- Disponer de un Centro de Recursos de Aprendizajes CRA con los insumos
tecnológicos, audiovisuales, pedagógicos, materiales, humanos que contribuya a
mejorar los aprendizajes de los niños y niñas en los diferentes sectores y
actividades de la malla curricular.
8.- Implementar las estrategias del programa de integración escolar, que permitan
atender y relacionar las NEE permanentes y transitorias de nuestros estudiantes
con los procesos de nuestro PEI, PAC y Plan SEP.
9.- Implementar y proveer de recursos tecnológicos y audiovisuales el área de
Informática pues un alumno, una alumna actual debe poseer competencias y
habilidades del Siglo XXI, particularmente, el uso y manejo de TICs, y que ellas
deben ser logradas en el establecimiento educacional.
3.3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE LIDERAZGO 1.- Instalar mecanismos, procedimientos y estrategias que fortalezcan los
procesos de la gestión escolar y liderazgo pedagógico, garantizando los espacios
de reflexión y articulación de los equipos de trabajo, para la implementación,
seguimiento y monitoreo de las acciones y metas institucionales.
2.- Disponer de un Equipo Técnico, que realice el seguimiento, monitoreo y
evaluación de los procesos de la gestión educativa.
3.- Ejecutar las estrategias del PIE de:
3.1.- Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y
el PIE del establecimiento.
3.2.- Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de
apoyo, con la familia y con los estudiantes.
32
Proyecto Educativo Institucional____________
3.3.2 METAS DEL ÁREA DE LIDERAZGO
1.1.- Mejorar los indicadores que dan cuenta de los diferentes ámbitos de la
gestión escolar.
1.-2.- Dar cuenta pública de los resultados y procesos que compromete la gestión
institucional
1.3.- Lograr un alto nivel de implementación en recursos tecnológicos,
audiovisuales, textos, implementos, textos, mobiliario, etc. del Centro de Recurso
de Aprendizaje, en apoyo al aprendizaje de los estudiantes.
3.3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA CURRICULAR
1.1.- Implementar el curriculum desde NT1 a 8° año de enseñanza básica,
respetando la cobertura de los planes y programas de pedagógicos de las Bases
Curriculares.
1.2.- Implementar observación de clases, entre pares para mejorar las prácticas
en el aula, mediante la reflexión pedagógica institucional sistemática.
1.3.- Generar talleres de estudio y actualización de la gestión pedagógica, en
planificación y evaluación, con el objeto de adquirir y fortalecer las competencias
profesionales en el área de la gestión curricular.
1.4.- Atender a la diversidad y quienes presentan NEE transitorias y permanente,
que le permitan tener oportunidades de aprendizaje y de desarrollo de habilidades
cognoscitivas y sociales.
1.5.- Ejecutar las estrategias del PIE de:
a.- Detección y evaluación las de Necesidades Educativas Especiales.
b.- Adaptación y flexibilización curricular.
c.- Monitoreo y evaluación del PIE.
3.4 METAS DEL ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
2.1.-100% de las educadoras de NT1, NT2 y de los docentes de las asignaturas,
son acompañados en el aula por el equipo de gestión EGE, incorporadando la
acción al Plan de Mejora de la ley SEP.
2.2.- 100% de los estudiantes con NEE diagnosticado, son atendidos por
especialista en el aula regular y evaluados de manera diferenciada.
33
Proyecto Educativo Institucional____________
3.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
3.1.- Implementar actividades deportivas, recreativas, culturales, en los talleres de
libre elección y de la jornada extendida del nivel parvulario, que apoye a superar a
los estudiantes, su condición de vulnerabilidad y fortalezca su autoestima,
potencie su interés por aprender y los motive en las acciones dirigidas a fortalecer
su personalidad y su desarrollo integral.
3.2.- Ejecutar las estrategias del PIE de:
3.2.1.- Convivencia escolar y respeto a la diversidad.
3.2.2.- Participación de la familia y la comunidad.
3.5.1 METAS DEL ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
4.1.- 100% de los estudiantes desde NT1 a 8° años, participan de las acciones
programadas en los diferentes talleres implementados y financiados por la Ley
SEP.
4.2.- 100% de los actores educativos del PIE, comparten las estrategias y
participan de las estrategias del programa.
3.6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE RECURSOS 5.1.- Disponer de los recursos humanos, horas de contrato, insumos materiales,
pedagógicos, tecnológicos y otros, que contribuyan a mejorar los aprendizajes de
los niños y niñas en los diferentes asignaturas y actividades de la malla curricular y
de la gestión institucional.
5.2.- Ejecutar las estrategias del PIE de:
5.2.1.- Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la
diversidad y las NEE.
6.- Abastecer con los fondos de la SEP, los recursos materiales que apoyen la
implementación de las planificaciones, apoyen la acción docente en el aula y
mejoren los espacios educativos.
3.6.1 METAS DEL ÁREA DE RECURSOS 100% de los recursos invertidos y canalizados en las acciones programadas a
nivel del PIE, SEP y programación institucional.
100% de los recursos invertidos en la implementación de los diferentes escenarios
pedagógicos.
34
Proyecto Educativo Institucional____________
4. PLAN GESTIÓN
CONVIVENCIA ESCOLAR
En la nueva estructura e institucionalidad del sistema escolar los Estándares
Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus
Sostenedores se enmarcan en el Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Escolar (Ley Nº 20.370/2009 y Ley Nº 20.529/2011 SAC).
Para nuestra comunidad escolar los Estándares Indicativos son referentes que
orientan la Evaluación Indicativa de Desempeño a cargo de la Agencia de Calidad
y que, a la vez, entregan orientaciones para mejorar los procesos de gestión
institucional que llevamos a cabo.
En el área de convivencia escolar se dividen en tres dimensiones con sus
respectivos estándares:
Formación: 7 estándares; Convivencia: 7 estándares y participación y vida
democrática: 6 estándares
Por tanto, el área de convivencia comprende las políticas, procedimientos y
prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el ámbito
espiritual, ético, moral, afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto
Educativo de cada institución y al currículum vigente. Esta dimensión se apoya
tanto en la implementación de acciones formativas transversales como
específicas.
4.1 DIMENSIÓN FORMACIÓN
Describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementa el
establecimiento para promover la formación espiritual, ética, moral, afectiva y
física de los estudiantes. Los estándares establecen que las acciones formativas
deben basarse en el Proyecto Educativo Institucional, en los Objetivos de
Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases
Curriculares.
ESTÁNDAR 7.1 El establecimiento planifica la formación de sus estudiantes en
concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje
Transversales y las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.
ESTÁNDAR 7.2 El establecimiento monitorea la implementación del plan de
formación y evalúa su impacto.
35
Proyecto Educativo Institucional____________
ESTÁNDAR 7.3 El equipo directivo y los docentes basan su acción formativa en la
convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y
comportamientos.
ESTÁNDAR 7.4 El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su
curso en su proceso de formación.
ESTÁNDAR 7.5 El equipo directivo y los docentes modelan y enseñan a los
estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.
ESTÁNDAR 7.6 El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida
saludable y previenen conductas de riesgo entre los estudiantes.
ESTÁNDAR 7.7 El equipo directivo y los docentes promueven de manera activa
que los padres y apoderados se involucren en el proceso educativo de los
estudiantes.
4.2 DIMENSIÓN CONVIVENCIA
Describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementa el
establecimiento para asegurar un ambiente adecuado y propicio para el desarrollo
personal y social de los estudiantes, y para el logro de los objetivos de
aprendizaje. Los estándares definen las acciones implementadas por el
establecimiento para desarrollar y mantener un ambiente de respeto y valoración
mutua, organizada y segura para todos los miembros de la comunidad educativa.
ESTÁNDAR 8.1: El equipo directivo y los docentes promueven y exigen un
ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
ESTÁNDAR 8.2: El equipo directivo y los docentes valoran y promueven la
diversidad como parte de la riqueza de los grupos humanos, y previenen cualquier
tipo de discriminación.
ESTÁNDAR 8.3: El establecimiento cuenta con un Reglamento de Convivencia
que explicita las normas para organizar la vida en común, lo difunde a la
comunidad educativa y exige que se cumpla.
ESTÁNDAR 8.4: El equipo directivo y los docentes definen rutinas y
procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades pedagógicas.
ESTÁNDAR 8.5: El establecimiento se hace responsable de velar por la integridad
física y psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar.
ESTÁNDAR 8.6: El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen
formativamente las conductas antisociales de los estudiantes, desde las
situaciones menores hasta las más graves.
ESTÁNDAR 8.7: El establecimiento previene y enfrenta el acoso escolar o bullying
mediante estrategias sistemáticas.
36
Proyecto Educativo Institucional____________
4.3 DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN Y VIDA DEMOCRÁTICA
Describe las políticas, procedimientos y prácticas que implementa el
establecimiento para desarrollar en los estudiantes las actitudes y habilidades
necesarias para participar constructiva y democráticamente en la sociedad. Los
estándares establecen la importancia de desarrollar el sentido de pertenencia al
establecimiento y la comunidad, así como también de generar espacios para que
los distintos estamentos educativos compartan, se informen y puedan contribuir
responsablemente con sus ideas y acciones.
ESTÁNDAR 9.1: El establecimiento construye una identidad positiva que genera
sentido de pertenencia y motiva la participación de la comunidad educativa en
torno a un proyecto común.
ESTÁNDAR 9.2: El equipo directivo y los docentes promueven entre los
estudiantes un sentido de responsabilidad con el entorno y la sociedad, y los
motivan a realizar aportes concretos a la comunidad.
ESTÁNDAR 9.3: El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes
la expresión de opiniones, la deliberación y el debate fundamentado de ideas.
ESTÁNDAR 9.4: El establecimiento promueve la participación de los distintos
estamentos de la comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del Consejo
Escolar, el Consejo de Profesores y el Centro de Padres y Apoderados.
ESTÁNDAR 9.5: El establecimiento promueve la formación democrática y la
participación activa de los estudiantes mediante el apoyo al Centro de Alumnos y a
las directivas de curso.
ESTÁNDAR 9.6: El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y
eficientes con los apoderados y estudiantes.
Para dar cumplimiento a los principios, fines y desafíos que se plasman en nuestro
Proyecto Educativo Institucional, se presentan los propósitos que mueven el
quehacer institucional en el área de la convivencia escolar, que nos permitan
alcanzar los estándares definidos para cada una de sus dimensiones.
37
Proyecto Educativo Institucional____________
Dimensión Formación
Objetivo Meta Acciones
Prevenir conductas de
riesgos en estudiantes
desde nivel parvulario
hasta 8vo año básico.
Lograr el 100% de las
acciones programadas
que favorezca un clima
escolar apropiado para el
aprendizaje de los
estudiantes y las
relaciones interpersonales
entre los distintos actores
de la comunidad
educativa.
1.-Implementación
Programa ACTITUD
SENDA
2.-Implementación
estrategia de pares
educadores SENDA
3.-Ejecución programa
Descubriendo el gran
tesoro SENDA
4.-Realización curso de
formación preventiva en
alcohol, SENDA
Instaurar la educación
entre pares en temas
preventivos.
Alcanzar 100% de
participación de los
estudiantes en actividades
institucionales.
Conformación equipo
preventivo
con estudiantes de
segundo ciclo,
quienes educarán a sus
compañeros en temas
preventivos.
Educar a los estudiantes
de 1º a 4º año básico en
conductas saludables.
Registrar 100% de
estudiantes inscritos.
Realización programa vida
sana del CESFAM.
Dimensión Formación
Objetivo Meta Acciones
Fortalecer el crecimiento
personal, valoración y
autoestima de los
estudiantes, otorgándoles
espacios de participación
y desenvolvimiento para
crear una sana
convivencia.
Lograr un 100% de
participación.
Lograr un 100%
participación.
1.- Celebración Día del
alumno.
2.- Celebración Día de la
Convivencia Escolar.
38
Proyecto Educativo Institucional____________
Objetivo Meta Acciones
Fomentar la sana
competencia y el trabajo
en equipo de la comunidad
escolar
Alcanzar 100 % de
participación de la
comunidad educativa.
Organización Caminata
Familiar con participación
de representantes de
todos los estamentos de la
comunidad educativa
Potenciar relaciones
interpersonales positivas
entre los estudiantes para
la formación de una
cultura preventiva
Atender 100% de los
estudiantes que
conforman los cursos
Realización talleres
Psico-educativos a
estudiantes por curso.
Fomentar en los
estudiantes el cuidado por
el medio ambiente para
favorecer una mejor
calidad
Lograr un 100 %
participación estudiantes
inscritos.
Taller de Medio Ambiente.
Fomentar el autocontrol y
la vinculación social en los
estudiantes de segundo
ciclo.
Lograr 100% participación
de los estudiantes
inscritos.
Ejecución Taller
Actuar a Tiempo – Senda
Fomentar en los
estudiantes
el respeto por la diversidad
de opiniones e ideas,
generando en ellos la
capacidad de expresarse
verbalmente y argumentar.
Alcanzar 100%
participación de alumnos
de 5° a 8° año básico.
Realización Taller de
debate escolar, en
estudiantes de segundo
ciclo.
Fomentar la cultura
valórica en el marco del
PEI en la Comunidad
Educativa.
100 % Murales
confeccionados.
100 % actos realizados.
100 % murales
confeccionados.
1.- Confección de diario
mural mensual en cada
sala, acorde a los valores
de la planificación anual
de actividades 2015.
2.- Realización Actos
escolares y celebración
efemérides.
3.-Confección diario mural,
convivencia escolar.
Fomentar el liderazgo
positivo entre los
estudiantes, generando un
clima de sana convivencia.
100% líderes elegidos. Elección líder positivo
entre pares y por curso.
Implementar estrategias
preventivas en temas de
género, afectividad y
sexualidad.
100% de actividades del
programa realizadas
Realización programa en
sexualidad, afectividad y
género – Senda – Redes
de Apoyo
39
Proyecto Educativo Institucional____________
Objetivo Meta Acciones
Potenciar autoestima y
expectativas, a través del
liderazgo positivo en
estudiantes del programa
de integración escolar.
100% participación de los
estudiantes tutores.
Realización Tutoría entre
pares, en estudiantes de
segundo ciclo.
Generar altas expectativas
en los estudiantes, que
permita el logro de sus
objetivos personales.
100% charlas planificadas
realizadas
Ejecución Charlas dirigida
a estudiantes, padres y
apoderados de 7º y 8º
año.
DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN
Construir una identidad participativa positiva, capaz de generar sentido de
pertenencia y orgullo que motiva a la comunidad educativa en torno a una misión
común.
Objetivo Meta Acciones
Fomentar la participación
de los estudiantes en
estrategias que consideran
la diversidad al interior del
establecimiento.
100% participación de os
estudiantes en clases
Ejecución Talleres,
dirigidos a estudiantes de
1º y 2º ciclo
Desarrollar la expresión
corporal y formación
valórica en los estudiantes
nivel parvulario a 8º año
de educación general
básica.
100% participación Realización gala
institucional, en la cual
participan estudiantes
desde nivel parvulario a 8º
año
Desarrollar habilidades
deportivas que permitan a
los estudiantes recrearse,
superarse y favorecer su
autoestima y
compañerismo
a través del baile y la
gimnasia.
100% participación de los
estudiantes.
Presentación de
psicomotricidad.
Ejecución muestra de
danzas, bailes y gimnasia
artística.
Favorecer la confianza en
sí mismo y trabajo en
equipo promoviendo un
buen clima de convivencia
entre apoderados.
100 % participación de
apoderadas inscritas
Realización talleres
formativos y recreativos
dirigidos a padres y
apoderados
Favorecer la convivencia
escolar entre docentes,
asistentes de la educación
y apoderados
100% participación. Realización institucional
de actividades de
encuentro e identidad.
40
Proyecto Educativo Institucional____________
DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR
Consolidar prácticas cotidianas para el logro de la visión y la misión institucional.
Objetivo Meta Acciones
Reforzar valores de
compañerismo entre
docentes y asistentes de
la educación del
establecimiento
100% participación
comunidad educativa.
Celebración día del padre
y madre.
Educar a los apoderados
en temas de prevención,
en función de la etapa
evolutiva de sus pupilos
100% de participación de
los padres que asisten a
reuniones
Realización talleres psico-
educativos a padres y
apoderados, tanto en
reuniones del centro
general como en
reuniones del micro
centro.
Educar en estrategias de
auto cuidado y trabajo en
equipo a docentes y
asistentes de la educación
100% participación, tanto
en talleres de docentes
como de asistentes de la
educación.
Realización talleres psico-
educativos realizados por
el Programa Habilidades
para la Vida.
Fortalecer estrategias
preventivas en docentes y
asistentes de la educación
en temas psicoeducativos,
que vaya en beneficio del
desarrollo integral de los
estudiantes.
100% participación tanto
de asistentes de la
educación como de
docentes
Realización talleres
informativos y psico-
educativos tanto con
docentes, como con
asistentes de la educación
Fortalecer la identidad y
resaltar el patriotismo en la
comunidad educativa, a
través de las actividades
de fiestas patrias
100 % de participación de
la comunidad educativa.
Realización cuecada y
Muestra Gastronómica
Fortalecer autoestima y
motivación en los
estudiantes, en el contexto
escolar.
100% participación
estudiantes destacados
Estimulación y
reconocimiento a los
estudiantes.
Favorecer la opinión de la
comunidad educativa
sobre las actividades del
establecimiento.
100% participación de la
comunidad educativa.
Implementación buzón de
sugerencias y/o reclamos.
Mantener una información
actualizada de las
acciones de convivencia
escolar a toda la
comunidad educativa
100% actualización
mensual tríptico.
Elaboración trípticos
informativos.
41
Proyecto Educativo Institucional____________
5. ACCIONES PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Acciones en el
área de gestión
del Currículo
Acciones en el
área de
Liderazgo
escolar
Acciones en el
área de
Convivencia
Escolar
Acciones en el área
de Gestión
de Recursos
1.- Reflexión de
nuestras prácticas
profesionales y
experiencias
pedagógicas.
2.-
Acompañamiento
de la acción
docente en el aula
3.- Ejecución de
jornada de
evaluación anual
Plan SEP.
4.- Desarrollo de
talleres o jornadas
de actualización
pedagógicas.
5.- Capacitación
entre pares
1.- Potenciación y
empoderamiento
de la organización
escolar.
2.-
Implementación
de línea
estratégica
Equipo de
Gestión para el
acompañamiento
a la acción
docente en el
aula, desde NT1 a
8° año.
1.- Difusión del
Manual de
Convivencia
Escolar,
reglamento
escolar y
quehacer escolar,
a toda la
comunidad.
2.-Socialización
de la información
y los resultados
institucionales, a
la Comunidad
Educativa.
3.- Estimulación a
la participación de
las actividades
escolares.
4.- Participación
activa del Consejo
Escolar y Centro
Alumnos
1.- Atención
preferencial a los
estudiantes
vulnerables y/o
prioritarios.
2.- Apoyo de
Ayudantes y monitores
de aula.
3.-Capacitación de
docentes y directivos,
en gestión de la
didáctica para la
implementación del
currículo y la atención
a la diversidad.
4.-Contratación de
horas para trabajo en
equipo.
5.- Adquisición de
recursos, insumos,
materiales e
implementos
didácticos para los
escenarios de
aprendizaje
42
Proyecto Educativo Institucional____________
5.1 CRONOGRAMA ACCIONES PME
ACTIVIDAD O
PROGRAMA
MESES PARA
DESARROLLO
RECURSOS
HUMANOS O
RESPONSABLES
RECURSOS
MATERIALES
Reflexión de
nuestras prácticas
profesionales y
experiencias
pedagógicas.
Marzo- Diciembre Director
UTP
Equipo Técnico Docentes
Tics.
Insumos
Acompañamiento
de la acción
docente en el
aula.
Marzo- Diciembre Director
UTP
Equipo Técnico
Insumos
Ejecución de
Jornada de
Evaluación anual
PME.
Marzo - Diciembre Directivos
Docentes
Fondos SEP
Desarrollo de
talleres o jornadas
de actualización
pedagógicas.
Marzo- Diciembre Director
UTP
Tics.
Insumos
Fondos SEP
Potenciación y
empoderamiento
de la organización
escolar.
Marzo -
Diciembre
Director Insumos
Implementación
de
acompañamiento
a la acción
docente en el
aula.
Marzo - Diciembre Director
UTP
Equipo Técnico
Insumos
Difusión del
quehacer escolar,
a la comunidad.
Marzo - Diciembre Director Insumos
Socialización de la información de los resultados institucionales, a la comunidad educativa.
Marzo - Diciembre Director UTP Docentes
Insumos
43
Proyecto Educativo Institucional____________
ACTIVIDAD O
PROGRAMA
MESES PARA
DESARROLLO
RECURSOS
HUMANOS O
RESPONSABLES
RECURSOS
MATERIALES
Estimulación a la
participación de
las actividades
escolares.
Marzo -
Diciembre
Directivos
UTP
Encargada PME
Recursos SEP
Atención a los
niños vulnerables
y/o prioritarios.
Marzo -
Diciembre
Directivos
UTP
Encargada PME
Recursos SEP
Apoyo de
Ayudantes y
monitores de
aula.
Marzo -
Diciembre
Directivos
UTP
Encargada PME
Recursos SEP
Contratación de
horas para trabajo
en equipo.
Marzo -
Diciembre
Directivos
UTP
Encargada PME
Recursos SEP
Adquisición de
recursos,
insumos,
materiales e
implementos.
Marzo -
Diciembre
Directivos
UTP
Encargada PME
Recursos SEP
6. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, normada por el Decreto N°
170, cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula
común) a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales
(NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la
presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de
aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”,
contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en
el establecimiento educacional. Considerando para ello; el decreto N°83/2015 que
aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con
necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica
Nuestro establecimiento cuenta con un PIE aprobado, que ha incorporado las
estrategias respectivas del PIE en su trabajo cotidiano, de acuerdo a las
orientaciones que el MINEDUC provee para estos efectos. Las estrategias
definidas están asociadas a los recursos e instrumentos de seguimiento que se
detallan.
44
Proyecto Educativo Institucional____________
Estrategia PIE Actividades Medios de Verificación /
Instrumentos
1.- Sensibilización e
información a la
comunidad educativa
sobre la integración y el
PIE del establecimiento.
Incorporación en el
proyecto educativo
institucional (PEI) todas
las estrategias del PIE
establecidas en este
sistema informático.
Documento del PEI con las
estrategias del PIE
incorporado.
Proyecto Educativo
Institucional
Registros audio – visuales y
de asistencia en las
actividades realizadas para
informar y sensibilizar.
2.- Detección y
evaluación de NEE.
Elaboración de un
reglamento de
evaluación de las NEE.
Plan de trabajo para la
detección y evaluación
de las NEE.
Reglamento de evaluación
Plan de trabajo y
calendarización para la
evaluación y detección.
3.- Coordinación y
trabajo colaborativo
entre profesores y
profesionales de apoyo,
con la familia y con los
estudiantes.
Elaborar un plan de
trabajo de colaboración
entre profesores,
entre profesores y
profesionales de apoyo,
con la familia y con los
estudiantes.
Plan de Trabajo y su
calendarización
Evaluación de los resultados
de este proceso.
Informes Psicopedagógicos
Informes de Avances
Res. Pruebas aplicadas
4.- Capacitación a la
comunidad educativa en
estrategias de atención a
la diversidad y las NEE.
Elaborar plan anual de
capacitación de acuerdo
a los planes de
mejoramiento (SEP) y el
PEI del establecimiento
Plan te trabajo y
calendarización
Evaluación de los resultados.
Lista de Asistencia
Registro Audio- visual
Entrevistas a apoderados,
profesores y estudiantes.
5.- Adaptación y
flexibilización curricular.
Definición de los criterios
con los que se adaptará
la evaluación, los
objetivos, contenidos,
metodologías y
materiales para dar
respuesta a las NEE.
Criterios de Adaptación curricular. Adaptaciones curriculares de los elementos básicos del Curriculum (NEEP) Formulario Único Determinación de Apoyos Especializados (NEET)
Evaluación de los resultados.
Reglamento de Evaluación y Promoción escolar.
Evaluación de los resultados de la aplicación de estos criterios. Reglamento de Evaluación y Promoción escolar. Informe avance
45
Proyecto Educativo Institucional____________
Estrategia PIE Actividades Medios de Verificación /
Instrumentos
6.- Participación de la
familia y la comunidad.
Elaborar e implementar
plan de trabajo que
incorpore a la familia y la
comunidad en el proceso
educativo del
establecimiento
Plan de Trabajo y
calendarización.
7.- Convivencia escolar y
respeto a la diversidad
Creación de círculos de
amigos, tutorías entre
compañeros y formación
de grupos que
consideren amistades e
intereses.
Plan de Trabajo y
calendarización.
Evaluación de los Resultados.
Pautas de Evaluación.
Pautas de Autoevaluación
Registros escritos y
audiovisuales de actividades
realizadas.
Fotos.
Registro Asistencia
Informe Programa Habilidades
para la vida.
8.- Monitoreo y
evaluación del PIE.
Elaboración de
procedimientos e
instrumentos para la
evaluación y el
seguimiento del PIE
Documento con los
procedimientos e
instrumentos para la
evaluación y el seguimiento
del PIE y sus 8 estrategias.
Informes de avances.
Encuestas de evaluación
Evaluación de los Resultados.
Registros escritos y
Audiovisuales.
Asistencia
Pautas de Talleres.
Fotos Actividades
Evaluación del cumplimiento de los procesos y resultados de aprendizajes alcanzados por los estudiantes que presentan NEE y del impacto del PIE en los procesos educativos del resto de los estudiantes.
Resultados encuestas de Evaluación
Registros escritos y audiovisuales en actividades realizadas. Fotos Listas de Asistencia
46
Proyecto Educativo Institucional____________
7. Mecanismos para la difusión del Proyecto Educativo Institucional
El Proyecto Educativo Institucional, es nuestra carta de navegación de los
procesos que llevamos a cabo como entidad escolar, es por ello; que el director
instala y compromete a la comunidad educativa con los objetivos, metas y
lineamientos definidos en el PEI, difundiéndolo mediante la entrega tangible del
texto en el proceso de matrícula de cada año. Su contenido en particular
analizado, discutido, socializado en las reuniones, jornadas y consejos con el
personal docente, profesional y asistentes de la educación. Con los padres y
apoderados, en las reuniones periódicas y asambleas generales programadas en
la planificación anual institucional, como en las sesiones del Consejo Escolar,
entidad que aglutina a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Mecanismos para las modificaciones y actualizaciones.
Los desafíos que debe abordar nuestra comunidad escolar, en una sociedad que
día a día presenta nuevas exigencias, cambios y transformaciones, ameritan que
exista una revisión permanente de los procesos que realizamos, donde las
actualizaciones, ajustes y modificaciones a nuestra carta de navegación (PEI) ,
deben responder a los nuevos escenarios jurídicos, curriculares, pedagógicos y de
la gestión educativa. Estas modificaciones surgirán a partir de:
a.- Propuestas de la dirección del establecimiento al consejo de profesores y
consejo escolar.
b.- Por iniciativa de los integrantes del Consejo de Profesores, Consejo Escolar,
Centro General de Padres y Apoderados, Centro de alumnos.
La aprobación de las iniciativas y modificaciones para la incorporación al PEI,
serán resueltas por el Consejo Escolar y entraran en vigencia el primer día hábil
del mes siguiente de su aprobación, donde cada uno de sus miembros tendrá la
responsabilidad de su difusión.
47
Proyecto Educativo Institucional____________
Proceso de Seguimiento y evaluación
Nuestro PEI, como estrategia de planificación institucional, tendrá una periodicidad
de revisión anual en las jornadas de evaluación, mediante el mecanismo de una
pauta de chequeo, que contemplará diferentes ámbitos e indicadores. La
elaboración del instrumento para su aplicación y evaluación es de responsabilidad
del Director, el cual deberá ser respondido por los integrantes de la comunidad
educativa. Los resultados de la evaluación, se publicitaran en el texto refundido,
coordinado y sistematizado del análisis y resultados de la jornada anual de
evaluación. Estos resultados serán entregados y compartidos a las instancias
representativas del consejo escolar y expuestos al público en general, en los
ficheros del establecimiento.
8. Titulo Final
Para finalizar y tener una mayor comprensión y dimensión de nuestro PEI, la
comunidad educativa de la Escuela Villa Huequén, debe tener presente el
contexto y actual escenario educacional chileno, de profundas transformaciones
en los aspectos de su estructura, organización, currículum, de los recursos
comprometidos y de los desafíos que de manera articulada representan cada uno
de ello, en la búsqueda de mejores resultados de aprendizajes e indicadores de
eficiencia. Todo ello, obliga a nuestra comunidad educativa estar en una
permanente revisión, transformación y mejoramiento de sus procesos llevados a
cabo en las diferentes áreas de la gestión escolar en respuesta a la normativa
legal que impone la Ley General de Educación (Ley N° 20.370) y demás cuerpos
legales, reflejado en la exigencia de la instalación y cumplimiento de un sistema
nacional de mejoramiento y aseguramiento de la calidad de la educación, Ley
20.501. Para ello, nuestro Proyecto Educativo Institucional es la carta de
navegación y planificación estratégica de la gestión escolar que realizamos, que
junto con las Bases Curriculares, Manual de Convivencia Escolar, Reglamento de
Evaluación y Promoción Escolar, Programa de Integración Escolar, Proyecto de
Jornada Escolar Completa, el Convenio de Igualdad y Oportunidades de
Excelencia Educativa de la Ley N° 20.248/2008 y Ley N° 20.550/2011, la reciente
Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar, los planes de trabajo del PIE, CRA, las
estrategias, convenios, procedimientos y mecanismos adoptados, que
complementan nuestro PEI, dan cuerpo y sentido al quehacer de la gestión
educativa de la Escuela Villa Huequén.
48
Proyecto Educativo Institucional____________
ESCUELA VILLA HUEQUÉN
___________________________________
JUAN ANIBAL GARCÍA SALAZAR
Jefe DEM
____________________________ ______________________________
MIGUEL LUIS GARCÉS ABURTO VERONICA ASTETE NAVARRETE
Director Jefe Unidad Técnica
________________________
MARIA MOLINA GALVEZ
Coordinadora PIE
____________________________ ______________________________
MARIA ELENA LAGOS CASTRO ANDREA ALFARO MOYANO
Equipo Técnico Equipo Técnico
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