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REPUBLICA DE CHILE
MINISTERIO DEL INTERIOR
I. MUNIC. SGDA. FAMILIA
ESCUELA EUGENIO TAGLE VALDES
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA EUGENIO TAGLE VALDÉS
COMUNA DE SAGRADA FAMILIA
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INDICE
1. - INTRODUCCION
2. DIAGNOSTICO
3.- PROGRAMAS DE INTEGRACION
4.- PROGRAMA DE EXTRAESCOLAR Y
DE ASISTENCIALIDAD EN DESARROLLO.
5.- PROGRAMAS ESPECIALES QUE SE REALIZAN EN EL
COLEGIO
6.- VISION
7.- MISION
8.- SELLO EDUCATIVO
9.- PERFIL DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
10.- NECESIDADES
11.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
12. PROYECTO CURRICULAR
13.- RECURSOS
14.- INFRAESTRUCTURA
15.- PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACION
.
16.- ASISTENCIALIDAD RESULTADOS ACADÉMICOS, INDICES DE PROMOCION,
REPITENCIA Y MATRÍCULA
17.- RESULTADOS ACADEMICOS SEGÚN MEDICION SIMCE.
18.- METAS
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1.- I N T R O D U C C I ÓN
LA ESCUELA EUGENIO TAGLE VALDÉS SE ENCUENTRA UBICADA EN EL
SECTOR RURAL DE LOS QUILLAYES EN LA COMUNA DE SAGRADA FAMILIA A 35
KILOMETROS AL SUROESTE DE CURICO, EN LA PROVINCIA DE CURICÒ, SEPTIMA
REGION DEL MAULE.
EN LA UNIDAD EDUCATIVA SE IMPARTE ENSEÑANZA PREBASICA Y
BASICA COMPLETA CON UNA DOTACION DE 1 DIRECTOR, 1 PROFESOR
ENCARGADO DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA, 8 DOCENTES DE AULA, UNA
EDUCADORA DE PÁRVULOS, 2 MANIPULADORAS DE ALIMENTOS, DOS
EDUCADORA DIFERENCIALES, UNA PSICOPEDAGÓGA, 8 ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN.
EN LOS INICIOS DE UN NUEVO MILENIO, DEBEMOS COLABORAR EN EL
DESARROLLO DE HABILIDADES, APTITUDES Y ACTITUDES, PARA QUE NUESTROS
ESTUDIANTES PUEDAN ENFRENTAR LOS DIFERENTES CAMBIOS QUE LES
DEPARA EL FUTURO. NUESTRA ESCUELA HA ELABORADO UN “PROYECTO
EDUCATIVO“, QUE TIENE COMO FINALIDAD PROCURAR EL DESARROLLO
INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO ARTÍSTICO
AFECTIVO Y SOCIAL, TENIENDO COMO EJE FUNCIONAL LA ENSEÑANZA
ARTÍSTICA A TRAVÉS DE SUS MANIFESTACIONES, LOGRANDO ASI INSERTARSE
CON ÉXITO EN LA EDUCACIÓN MEDIA Y ASUMIR CON RESPONSABILIDAD LA VIDA
SOCIAL Y LABORAL A FUTURO.
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2.- DIAGNOSTICO
SITUACIÓN ACTUAL:
La escuela esta ubicada en el sector rural llamado “Los
Quillayes“, en la comuna de Sagrada Familia. En esta unidad Educativa se imparte
Enseñanza Básica completa y primer y segundo Nivel de Transición; cuenta con una
matrícula de 101 estudiantes.
El establecimiento cuenta con 9 salas de clases, una sala de
computación, un multitaller. Comedor, cocina, oficina, multicancha iluminada y techada,
biblioteca (CRA), comedor profesores, una sala de música ,una sala de psicomotricidad,
servicios higiénicos, duchas y una bodega; toda la infraestructura esta en buenas
condiciones y satisface las necesidades de acuerdo con la matricula del establecimiento.
Actualmente la escuela forma parte del Programa Integración
(PIE) atendiendo estudiantes con necesidades educativas especiales con profesionales
idóneos para estos requerimientos.
Este proyecto educativo se gestiona o se desarrolla integralmente
a través de un Plan de Mejoramiento Educativo PME, que tiene como finalidad mejorar la
calidad de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes, inyectando recursos para esta.
Los recursos a través de este plan para este año ascienden a la suma de $50.000.000
aproximadamente los cuales se utilizan en recursos para el aprendizaje, horas de
personal docente, locomoción, asistentes de educación, insumos de oficina entre los más
destacados.
La escuela cuenta con recursos de mantenimiento, que
corresponden a un monto anual de $14.000 por estudiante matriculado, estos recursos
son utilizados en el mantenimiento y reparación de la infraestructura escolar.
Todo el personal docente participa en reuniones de carácter
técnico pedagógico (REFLEXIÓN PEDAGÓGICA) en forma semanal. Además los
docentes participan mensualmente en redes comunales según el área en la cual se
desempeñan.
En estas reuniones se tratan temas referidos a aspectos
educativos como: Evaluación, planificación, Marco de la buena enseñanza, teorías del
aprendizaje, estilos de aprendizaje, programa PIE, Elaboración y evaluación de
propuestas de mejoramiento.
En nuestra localidad la mayoría de las familias son numerosas,
con gran cantidad de familias allegadas, por lo que existe un alto índice de hacinamiento.
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Destacan notoriamente en esta comunidad Problemas de
drogadicción y alcoholismo, así como es esencial dar a conocer los graves problemas
sanitarios, ya que no existe red de alcantarillado ni menos tratamiento de aguas servidas
y El servicio de agua potable es deficiente.
La actividad laboral y económica principal es la Agricultura y
Fruticultura, específicamente la de obrero agrícola; siendo en un 80% un trabajo temporal.
El nivel educacional de los Padres y Apoderados es de 6 años de
estudio promedio.
El porcentaje de asistencia de los padres y apoderados a actividades de
la escuela: reuniones de curso o del centro de padres, actos y celebraciones es de un
70%, que se traduce para el 30% no asistente en una desinformación del desarrollo
educativo de su hijo(a) demostrando así un desinterés del apoderado y por tanto la no
existencia de motivación por parte de los estudiantes hacia el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Haciendo un análisis de la realidad de nuestro establecimiento
hemos podido identificar algunos de los problemas a lo que nos vemos enfrentados, tales
como el bajo rendimiento, sosteniendo resultados fluctuantes en las asignaturas de
lenguaje, matemática, ciencias naturales e historia y geografía (SIMCE) .
Este rendimiento fluctuante se debe a la falta de motivación o
interés por parte de los alumnos por adquirir nuevos aprendizajes, además, se suma la
falta de compromiso de los apoderados en el proceso educativo de sus hijos; todo esto
incrementado por el bajo porcentaje del cumplimiento de la cobertura e implementación
curricular por parte de los docentes.
3- INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD Y MECANISMOS DE
PARTICIPACIÓN
La escuela es el único centro cultural existente en la comunidad
donde convergen los diversos grupos sociales del sector, tales como, Club deportivo,
iglesias, juntas de vecinos, grupos habitacionales, asociaciones de canalistas, comisión
fiestas patrias, etc.
Los espacios e implementación del establecimiento están a
disposición permanente de toda la comunidad.
Las redes creadas por estas instituciones y la escuela es
principalmente utilitaria y no corresponden a instancias educativas, formativas. No se han
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creado las interacciones a través de un plan de acción que integre a las diversas
organizaciones sociales presentes en el sector al establecimiento
4.-PROGRAMAS EXTRAESCOLAR Y DE ASISTENCIALIDAD EN DESARROLLO
El establecimiento además de las actividades lectivas, desarrolla durante el año
un programa de actividades extraescolares, las cuales son programadas por el
departamento de Educación Extraescolar Comunal. Este programa se realiza con el
propósito de dar un equilibrio, desarrollo armónico y biosíquico de los alumnos, mediante
la práctica de actividades en las áreas deportivas, artísticas, culturales y recreativas, y así
reforzar el buen uso del tiempo libre. En el establecimiento se realizan talleres de carácter
artístico semanales los días miércoles durante dos horas pedagógicas con el fin de
brindar espacios artísticos, culturales que preparen a los educandos para dichas
competencias y a la vez este espacio ayuda a descubrir sus habilidades e intereses.
También esta adscrita al programa de Asistencialidad de la Junta Nacional de
Auxilio Escolar y Becas.
5- PROGRAMAS ESPECIALES QUE SE REALIZAN EN EL COLEGIO
PLAN DE MEJORAMIENTO
SENDA
PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR
PROYECTO ENLACES
PROYECTO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
BIBLIOTECA CRA
HABILIDADES PARA LA VIDA
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6.- V I S I O N :
Cada día con mayor intensidad la sociedad demanda al sistema educacional
mayores exigencias, por lo que deseamos una escuela abierta al cambio, motivadora,
capaz de crear espacios donde los alumnos puedan desarrollarse en forma creativa,
responsable, respetuosa, críticos, sensibles, positivos, capaces de dar y recibir amor,
teniendo un especial énfasis en el desarrollo artístico. Comprometiendo así a los
apoderados a entregar un apoyo consiente y responsable para crear el perfil de alumnos
que deseamos formar, con el fin de integrarlos a una sociedad cambiante y globalizada.
7.- M I S I Ó N :
Entregar, a todos nuestros estudiantes, una enseñanza de calidad y equidad,
teniendo como núcleo transversal del proceso educativo la enseñanza artística,
relacionando todo el curriculum con las diferentes manifestaciones de esta, permitiendo a
nuestros estudiantes adquirir actitudes, habilidades y aprendizajes que permitirán
enfrentar con nuevas herramientas la continuidad en el sistema escolar, afianzando en
ellos sólidas bases humanistas y artísticas que le permitan lograr cualquier tarea o desafío
que se le presente.
8.-SELLO EDUCATIVO
El sello particular que la Escuela Eugenio Tagle Valdés busca imprimir en sus egresados
es la capacidad de desarrollar y apreciar el arte como un estilo de vida saludable y
armónico plasmados en actitudes y valores universales tales como el respeto, la
responsabilidad, la disciplina , la capacidad de observar y valorar nuestro entorno.
Nuestro sello educativo está orientado al desarrollo de las distintas habilidades artísticas
que todo estudiante posee, realizando un especial énfasis en el desarrollo de la música,
utilizando esta como una herramienta transversal en el proceso educativo.
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9.- P E R F I L DE LA C O M U N I D A D E S C O L A R
PERFIL DE ALUMNO :
Deseamos que nuestros alumnos del, posean sólidos principios y valores que le
ayuden a ser una persona leal, sensible, expresiva, responsable, solidaria, critica,
positiva, emprendedor y perseverante, que luche por sus metas y sueños, que sea capaz
de apreciar su medio rural y velar por su desarrollo. Se espera que al finalizar el proceso
escolar cada niño posea actitudes artísticas, propias de la enseñanza impartida.
PERFIL DEL PROFESOR :
Debe ser un profesional que AME, DISFRUTE y que este comprometido con la
“MISION DE EDUCAR“, buen evaluador del proceso educativo, con altos principios y
valores cristianos. Además debe ser un facilitador de aprendizajes motivadores,
sembrando en sus alumnos el deseo y el gusto por aprender.
Nuestro docente debe propiciar la enseñanza del arte a través de su conocimiento o
gestión dentro del aula.
PERFIL Y ROL DE LOS PADRES :
Deben ser participativos, respetuosos, cooperadores activos, tanto a nivel de grupo
curso, como, toda acción que propicie la escuela en general.
Deseamos padres y apoderados “COMPROMETIDOS CON NUESTRA MISIÓN DE
EDUCAR A SUS HIJOS”, que asuman que es una labor compartida y es tanto
responsabilidad de la escuela como de ellos, brindarles a sus hijos un futuro mejor.
PERFIL O LIDERAZGO DE GESTION :
El equipo de gestión debe ser autónomo, eficiente, capaz de potenciar y
aprovechar las fortalezas y cualidades de todos los miembros de la unidad educativa,
para así gestionar, creando espacios innovadores de análisis y reflexión de la
problemática educativa, de acuerdo a los principios del PEI del establecimiento.
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10.- NECESIDADES :
Sala de espera apoderados e inspector.
Evacuación de aguas.(Canaletas )
Sala PIE
Implementación áreas verdes
Implementación patio de juegos.
Seguridad en ventanas y accesos .
Parque de acondicionamiento físico.
Sistema de agua potable permanente
Calefactores solares de agua.
Cierre perimetral
11.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
a) Enseñanza a través del arte:
La motivación es uno de los elementos centrales del proceso educativo, dando esta la
viabilidad a la adquisición de aprendizajes significativos a todos los estudiantes. El arte y sus
manifestaciones más destacadas tales como la música y las artes visuales, tienen una
mayúscula influencia positiva en la formación integral del educando impactando directamente
en la motivación de este. Estas manifestaciones artísticas tiene a todas luces elementos
destacables que deben existir en toda institución educativa, como aprender el valor de la
disciplina, el esfuerzo, el respeto por los pares, mejoramiento de la autoestima e incluso
demostrado en el desarrollo intelectual.
a) Principio de actividad
Las actividades auténticas son las que permiten modificar, revisar y enriquecer las
representaciones mentales, estableciendo nuevas relaciones entre ellas y asegurando un
aprendizaje funcional que podrá utilizarse en situaciones concretas y en lograr nuevos
aprendizajes.
A partir de este fundamento es importantísimo priorizar, en la adquisición de nuevos
conocimientos, el aprender haciendo.
b) Principio de trabajo cooperativo
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La autoestima, base del desarrollo personal, se construye en las relaciones sociales. El
respeto y la comprensión de las demás personas y de su cultura
se desarrolla relacionándose socialmente.
A partir de lo anterior es fundamental propiciar espacios para el desarrollo social de los
niños tales como el trabajo en equipo o el trabajo cooperativo.
c) Principio de contextualización
La cultura de cada individuo constituye la base a partir de la cual cada persona construye
sus conocimientos, por tanto es muy importante considerar en las acciones pedagógicas
la realidad de cada niño como orientadora de los procesos de cognición.
A partir de su realidad el niño construye representaciones, aprende y reflexiona la
información.
d) Principio de Autonomía
Aquella capacidad para crear sus propios aprendizajes, tomar decisiones y adaptarse a
los cambios es lo que entendemos por autonomía.
e) Principio de Integración:
Que el conocimiento que se trabaja en la Escuela no se encuadra dentro de disciplinas
aisladas sino por el contrario, es transversal del curriculum.
Se propone un enfoque integrado y comprensivo del conocimiento (lingüístico,
matemático, científico, social, etc.) abarcando los múltiples requerimientos que presentan
los niños para construirlo y reconstruirlo.
12.- PROYECTO CURRICULAR
La escuela Eugenio Tagle Valdés ha decidido durante el año 2018 implementar un
proyecto curricular, que enunciaremos mediante este documento, pero que será detallado
mediante otro documento que pasa a ser parte de la institucionalidad de este
establecimiento. El Proyecto Curricular es el medio del que disponemos en la Institución
para tomar decisiones sobre los diferentes componentes curriculares, con el propósito de
orientar, de acuerdo a la normativa, la intervención pedagógica de manera uniforme en
cuanto a la visión estratégica del equipo de gestión y equipo docente.
Para implementar este Proyecto Curricular se potenciará el trabajo en equipo, la
permanente reflexión de las prácticas pedagógicas y evaluativas de los docentes, técnicos
y directivos, conformándonos como una organización que aprende constantemente.
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Este proyecto opta por la organización curricular de cada disciplina desde NT1 a 8º
año básico, basada en las orientaciones ministeriales y dadas en los programas de
estudio, integrando cambio o adecuaciones basadas en las características de escuela con
sello educativo musical.
Planificaciones.
Considerando los Objetivos fundamentales verticales y los CMO contemplados en los
Decretos emanados del Ministerio de Educación que permite la flexibilidad del tratamiento
de los contenidos desde la perspectiva temporal y durante el año lectivo.
Nuestra planificación se piensa en los conceptos que expresan el fenómeno a estudiar y
organizarlo de tal forma de establecer relaciones entre lo específico y lo general,
construyendo redes conceptuales que permiten la organización lógica del conocimiento y
su representación en términos de procesos, considerando los contenidos de tipo
conceptual, los procedimientos, habilidades y destrezas, todo ello nos lleva a una
formación integral
De acuerdo a los principios mencionados anteriormente y en la perspectiva de dar
cumplimiento al logro de los aprendizajes esperados, se elabora un diseño de
Planificación anual (Cronograma), por unidad (OA, actividades, indicadores,
temporalidad) y diario en base a un Guión Didáctico que debe considerar: Actividades de
Inicio, Desarrollo y Cierre.
Planes de estudio
Los Planes de estudio están diseñados a base de las exigencias del marco curricular y
programas de estudio vigente, considerando las diferentes propuestas curriculares de las
asignaturas.
En base al PEI y a nuestro sello educativo se está considerando a partir del año 2018
realizar, en forma de marcha blanca, adecuaciones al programa de estudio de Música.
Actividades Complementarias al Currículum escolar
*Talleres JEC
Las actividades complementarias al currículum académico y de formación integral son:
Inglés (1º a 4º), leo y resuelvo NT1 a 8º, Talleres Artísticos NT1 a 8º; Leo y Resuelvo NT1
a 8º
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*Extraescolar
Actividades complementarias internas/externas al establecimiento, tanto en el área
cultural artística/ científica e investigación, desarrollando actividades como: Olimpíadas,
Concursos académicos, Competencias Deportivas y Artísticas.
*Talleres de Música
Actividades de formación artística musical para aquellos estudiantes que,
voluntariamente, quieran acceder a una formación más profunda en el área musical,
principalmente en el dominio de la ejecución de un instrumento musical y con ello la
participación en grupo instrumental.
Evaluación
Siendo coherentes en el ideario del PEI y el Proyecto Curricular, la evaluación es un
componente fundamental, dado que nos permite informarnos cómo va el proceso de
aplicación de las acciones tanto institucionales como pedagógicas, con el propósito de
guiarnos en la toma de decisiones.
Nuestra escuela opta por evaluar a sus estudiantes es dos Ámbitos:
Informes de Personalidad (OFT) e Informes de Aprendizaje
La Evaluación del aprendizaje se basa en la indagación de cada estudiante, considerando
sus aciertos, errores, debilidades y fortalezas referidos específicamente a los OA de cada
asignatura.
A partir de la evaluación del aprendizaje se diseñan las estrategias de apoyo pedagógico,
se reflexiona sobre las variables que inciden en la actividad educativa (planificación,
resultados, estrategias, plan remedial).
Nuestro establecimiento, en función del cumplimiento de los Programas del Ministerio de
Educación, la Misión, y el PEI, aplica la Normativa de Evaluación vigente, elaborada y
consensuada con la Comunidad.
El procedimiento evaluativo se realiza a través de Instrumentos de evaluación, los cuales
deben estar expresados en evidencias concretas y que permitan recoger información
como son; las pruebas, test estandarizados, pautas de observación, listas de cotejo,
rúbricas, etc.
Definimos como fundamental para el proceso evaluativo de todas las asignaturas la
construcción de tablas de especificaciones para cada OA; estas tablas deben consignar a
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lo menos una actividad o conducta a observar que evidencie para cada el indicador, el
logro de un objetivo o meta
Guión Didáctico
Entendiéndolo como la estructura esencial que guía la puesta en escena de las
actividades pedagógicas, hemos determinado la implementación de guiones didácticos
para instancias pedagógicas comunes:
Guion Didáctico para: Clases sistemáticas, actividades de lectura y velocidad lectora y
actividades matemáticas.
-GUIÓN DIDÁCTICO CLASES SISTEMÁTICAS
Considerando como fundamentales los siguientes aspectos:
1-Tiempos: las clases tendrán una duración máxima de 45 minutos.
2-Momentos: Cada clase de estructurarse en 3 momentos (inicio, desarrollo y cierre)
El inicio debe considerar:
-Quiebre cognitivo, aquella pregunta o preguntas que activen los conocimientos previos
en búsqueda de un equilibrio a ese quiebre.
-Dar a conocer los OA a trabajar y meta de clase
-Dar a conocer las actividades a realizar durante la clase para alcanzar la meta planteada.
-Dar a conocer como los estudiantes deben demostrar que alcanzaron la meta
(indicadores)
El Desarrollo debe considerar:
-Realizar a lo menos 3 actividades atendiendo a cada uno de los diferentes estilos de
aprendizaje (1 visual, 1 auditiva, 1 kinestésica)
-Progresión de complejidad en las actividades (Habilidades del pensamiento de orden
inferior a orden superior)
-Evaluación, demostración hecha por el estudiante mediado por el docente (aplicación),
implica que el docente debe realizar preguntas breves para verificar el logro del objetivo o
meta.
El cierre debe considerar:
-Aclarar dudas o errores observados durante la clase.
-Realizar preguntas metacognitivas, que los estudiantes verbalicen el ¿Cómo
aprendieron?
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Actitud del docente:
-Todos los estudiantes deben participar al menos una vez durante la clase.
-No dejar estudiantes que no den respuesta.
-Hacer preguntas directas que le aseguren que entendieron.
-La mayor parte del tiempo se debe estar trabajando.
Nunca decir que una respuesta está mal, pregunte, ¿por qué dices eso? ¿Qué te hace
pensar eso? ¿Cómo llegaste a ese resultado?
Después que le dan la respuesta usted puede hacer la corrección correspondiente.
-Debe haber a lo menos 3 refuerzos positivos durante la clase
-Tener estrategia clara para la participación.
- Evitar preguntas de memorización, usar habilidades superiores (analizar, sintetizar,
evaluar)
PROTOCOLOS PEDAGÓGICOS
Se entiende como conjuntos de reglas o formalidades que rigen el acto pedagógico con el
fin de establecer costumbres o rutinas, apuntando a prácticas institucionales en común.
PROTOCOLO DIDÁCTICO PARA LECTURA
Considerando como fundamentales los siguientes aspectos:
1º PREPARACIÓN LECTURA, antes de trabajar el texto con los estudiantes, el Docente
debe leer todo el texto y preparar las preguntas que realizará en el último paso de esta
guía didáctica de lectura.
2º VOCABULARIO. el Docente aclara el significado de palabras y expresiones que
aparecen en el texto y que no sean familiares o que no se conozca su significado.
3º El docente invita a crear, oralmente, oraciones en las cuales se usen las palabra
trabajadas en el vocabulario para luego cuando aparezcan en la lectura modelo del texto
las subrayen.
4º PREVISIÓN (anticipación a la lectura).
ya con los estudiantes el docente invita a los estudiantes a leer el título del texto a
observar la imagen relativa al texto, luego debe realizar las siguientes preguntas: ¿de qué
se tratará el texto? ¿qué creen que pasará? ¿qué te sugiere el texto?
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5º El docente invita a crear, oralmente, oraciones en las cuales se usen las palabra
trabajadas en el vocabulario.
6º MODELAR, el docente hace una primera lectura en voz alta para hacer de modelo,
cuidando especialmente entonación y pausas (mientras lee, camina por la sala, procura
que todos los estudiantes vayan acompañando en silencio la lectura y siguiendo con su
vista el párrafo exacto donde el docente va)
7º ECOLECTURA. leerá la lectura el docente, en voz alta, cuidando su entonación y
haciendo hincapie en las pausas de puntos y comas, el estudiante que se vaya
designando repetirá
8º CORAL, todo el curso, en forma coral y en voz alta leerán todo el texto
9º PARRAFO A PARRAFO, el docente invita a cada uno de los estudiantes a leer un
párrafo del texto en voz alta, mientras los demás acompañan observando en su texto el
párrafo en donde el compañero vaya leyendo, (después de cada párrafo se hace el
cambio)
El docente designa al siguiente lector y así hasta el final del texto (el docente debe
permitir que todos los estudiantes lean en voz alta a lo menos un párrafo, por tanto si el
texto se ha leído completamente debe comenzar nuevamente hasta completar el total de
los estudiantes)
10º COMPRENSIÖN, al finalizar la lectura párrafo a párrafo, el docente comenzará a
hacer preguntas del tipo:
◦ analizar:
¿cómo puedo relacionar la información con...?
¿qué piensas de…? ¿qué significa para ti…?
¿qué significa…? ¿qué podría significar..?
¿qué pasaría si…? ¿qué conclusiones puedo sacar?
¿cuánto más sé ahora sobre..?
◦ sintetizar
¿de qué otra manera se podía haber hecho?
¿hay otras opciones? ¿por qué dices eso?
¿estás seguro de tu afirmación?
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¿puedes precisar más la respuesta?
¿estás de acuerdo con que…? ¿qué se desprende de…?
◦ evaluar:
¿qué habilidades he desarrollado?
¿qué pasos debo seguir para..?
¿qué tipo de dificultades tengo para..?
¿cómo puedo resolverlas?
¿en qué partes ocupé demasiado tiempo?
¿cómo fue mi comprensión de las instrucciones?
¿qué te llevo a pensar que…?
¿cómo resolvería este problema…?
(evite preguntas de memorización, usar habilidades superiores (analizar, sintetizar,
evaluar)
11º FINALIZACIÖN, felicitar a los estudiantes por su lectura y su compromiso con su
aprendizaje.
¡los felicitos lo hicieron espectacular!
13. RECURSOS :
13.1 RECURSOS HUMANOS:
Alumnos : 101
Docente Directivo: 01
Docentes de Aula: 09
Educadora de Párvulos 01
Educadora diferencial 02
Psicopedagoga 01
Sicóloga 01
Asistente social 01
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Fonoaudióloga 01
Asistentes de la Educación : 08
Manipuladoras : 02
13.2 RECURSOS TÉCNICO DIDÁCTICOS
Computadoras
Internet
Impresoras
Multifuncional
Vídeo, dvd
Cámara de video
Televisor a Color
Teléfono
Radio transmisor
Radio Cassette, CD
Grabadora. Lector de DVD
Equipo de Amplificación
Biblioteca CRA
Globos Terráqueos
Implementación para Laboratorio de Ciencias.
Bibliotecas de aula.
Balones, fútbol, básquetbol, voleibol.
Mesa de tenis de mesa.
Taca tacas
Autos a pedales
Bicicletas aro 12
Pelotas saltarinas.
Sistema de proyección, DATA
Laboratorio móvil.
Guitarras, teclado, bombo, batería, flautas.
Títeres y titiritera
Mini colchonetas.
Instrumentos de viento tales como trompetas, saxos, trombones y otros.
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14.- INFRAESTRUCCTURA
La escuela esta construida de material mixto, hormigón armado y madera, con
techo de pizarreño y zinc.
La infraestructura se encuentra en buenas condiciones, excepto las canaletas
de algunas salas y el sistema de calefacción que debe ser cambiada o reparada.
13.1 LAS DEPENDENCIAS SON:
01 Oficina
09 Aulas de clases
01 Laboratorio de computación
01 Biblioteca
01 Sala de Música
01 Sala de Psicomotricidad.
01 Comedor.
01 Comedor de profesores.
01 Container habilitado como oficina
02 Bodega
- Baños Alumnos
- Baños profesores
- Baños manipuladoras
- Comedor Profesores
14.- PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
Nivel de Educación Decreto Planes de
Estudio
Decretos Evaluación y
Promoción
EDUCACIÓN
PARVULARIA
Decreto
N° 289/2001
EDUACIÓN BÁSICA 1º a 6º básico
2960 de 2012
DECRETO
N° 511 DE 1997
7º y 8º
1363 de 2011
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Para mayor claridad se adjunta Reglamento de Evaluación de la
Escuela Eugenio Tagle Valdés.
15.- ASISTENCIALIDAD
De acuerdo con el nivel Socioeconómico de nuestro alumnos. La escuela A
través de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas entrega el siguiente beneficio de
alimentación
alimentación Educación
Básica
Prekinder Kinder
Desayuno 89 3 5
Almuerzo 90 3 5
Chile solidario 29 0 1
16.- RESULTADOS E INDICES DE PROMOCION, REPITENCIA Y MATRÍCULA
Matrícula
Año 2000 149
Año 2001 163
Año 2002 157
Año 2003 166
Año 2004 161
Año 2005 154
Año 2006 145
Año 2007 133
Año 2008 118
Año 2009 107
121
Año 2010 101
Año 2011 90
Año 2012 103
Año 2013 104
Año 2014 98
Año 2015 100
Año 2016 106
Año 2017 103
17. EFICIENCIA ESCOLAR
APROBADOS REPROBADOS
Año 2000 98,70% 1,30%
Año 2001 98,80% 1,20%
Año 2002 98,10% 1,90%
Año 2003 94,00% 6,00%
Año 2004 97,80% 2,40%
Año 2005 99,20% 0,80%
Año 2006 98,70% 1,30%
Año 2007 98,5 % 1,5 %
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Año 2008 98,4 % 1,6 %
Año 2009 97,2 % 2,8 %
Año 2010 98,0% 2,0%
Año 2011 94,3% 5,7%
Año 2012 94% 6%
Año 2013 97% 3%
Año 2014 98% 2%
Año 2015 98% 2%
Año 2016 100% 0
Año 2017 100% 0
18.RESULTADOS ACADEMICOS MEDICION SIMCE.
RESULTADOS SIMCE 4º AÑO
Lenguaje Matemática Comprensión
del Medio
Año 1996 203 210
Año 1999 217 219 224
Año 2002 217 196 212
123
Año 2005 258 249 259
Año 2006 254 243 269
Año 2007 271 263 258
Año 2008 248 257 246
Año 2009 245 227 227
Año 2010 256 212 220
Año 2011 225 220 212
Año 2012 292 271 250
Año 2013 235 216 235
Año 2014 232 226 -
Año 2015 271 261
Año 2016 230 250
RESULTADOS SIMCE 8º AÑO
Lenguaje
Matemática Historia y
Geografía
Ciencias
Naturales
Año 1997 187 221 185 188
Año 1999 231 236 213 236
Año 2004 268 261 254 250
Año 2007 253 229 243 266
Año 2009 248 261 226 236
Año 2011 259 282 255 277
Año 2013 251 274 N/A 255
Año 2014 218 232 N/A N/A
Año 2015 256 262 N/A 251
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19.- OBJETIVOS Y METAS
Instaurar prácticas continuas de mejoramiento en aula imprimiendo nuestro sello
educativo centrado en el arte evidenciándolas a través de herramientas efectivas de la
medición e implementación curricular
Instaurar y mantener un equipo de gestión que oriente a la comunidad educativa en los
procesos propios y correctos de una institución educativa, facilitando la gestión entre
sostenedor y escuela
Promover una sana convivencia escolar involucrando a todos los actores esenciales del
proceso educativo, contando con elementos claros y precisos que delimiten el marco de
desarrollo escolar.
Gestionar el uso de los recursos de manera articulada entre nuestro proyecto educativo y
las necesidades educativas en favor del mejoramiento de la calidad educativa de nuestro
establecimiento
Lograr que el 100% de los estudiantes adquieran alguna de las siguiente habilidad:
dominio de algún un instrumento musical, lectura musical, se expresen artísticamente a
través de la pintura, danza o teatro.
Lograr que el 100 % de los alumnos (as) mejore sus rendimientos académicos en todos
los subsectores. Al año 2018
Alcanzar aprendizajes significativos, en torno a la calidad de la educación de nuestros
alumnos, demostrados en avances en la prueba simce con puntajes superiores a los 250
puntos. Al año 2018.
Alcanzar niveles de promoción cercanos al 100 %. Al año 2018
Lograr que el 100 % de los alumnos alcancen niveles de desarrollo de calidad.
(Conductas y actitudes esperadas en transversales con concepto Siempre cercana al 100
%). Al año 2015
125
Insertar al 100 % de los alumnos que egresan, dentro de la enseñanza media, y hacerles
un seguimiento, que nos permita reorientarlos o motivarlos a la continuación de estudios.
Al año 2018
Comprometer activamente a los padres y apoderados, para que el 100 % de estos se
sienta identificado con nuestro colegio, en torno a sus metas y proyectos. Al año 2018
Cada docente participara en al menos un curso de perfeccionamiento al año, de acuerdo
a las necesidades de la escuela, en temas como reforma educacional, asignaturas,
evaluación, planificación etc. Eficientes y eficaces. Al año 2018
Crear instancias de participación dentro del establecimiento, donde el 100% de las
diversas instituciones sociales de la comunidad, asista a las convocatorias de carácter
educativo y formativo, creando el compromiso de difusión a sus bases. Al año 2018
Lograr que el 100% de los niños residentes que estén en edad escolar pertenezcan a la
matrícula de la escuela. Al año 2018
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