PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I.
2013
Palabras del Rector
Hemos iniciado este décimo quinto año, en que hemos sobrepasado las un mil
familias que han depositado su confianza en nuestro proyecto, con el propósito de mostrar a
nuestra comunidad un Colegio en constante crecimiento y mejoramiento, que madura sus
ideas y emprende desafíos más audaces, trazándose caminos que garantizan coherencia y
continuidad, en resumen trabajamos para ser un proyecto viable, donde la formación
valórica y la excelencia académica, se han privilegiado como herramientas esenciales para
formar hombres y mujeres que servirán a la construcción de nuestra patria.
En este contexto presentamos a ustedes nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Las diferentes concepciones del hombre y del mundo que naturalmente existen y se
plantean en una sociedad como la nuestra, hace necesario que las personas e instituciones
se definan y manifiestan los rasgos que expresen su identidad.
En el quehacer educacional se expresa en una diversidad de propuestas educativas,
tanto explicitas como implícitas, que están presentes en el Sistema Nacional de Educación.
En nuestro Proyecto Educativo queremos plasmar el “carácter propio” o identidad que nos
define como institución formadora de niños y jóvenes. Colegio Creación Concepción, se
inserta en un modelo corporativo de gestión que ha inspirado la Caja de Compensación La
Araucana, y nos exige preparación constante. Sabemos bien, que somos personas
influyentes en el desarrollo de nuestros alumnos, creemos en el valor de ello y por lo
mismo, enseñamos con entusiasmo, amor y exigencias. Nuestra institución requiere que en
nuestras participación seamos, profesionales que, a lo menos, cultivemos los siguientes
valores y características: proactividad, disciplina, honestidad, lealtad y calidad.
Nos hemos tomado el tiempo necesario y suficiente para elaborara un proyecto
educativo participativo, escuchando a nuestros alumnos, padres y apoderados, profesores y
administrativos. Este es el valor principal del documento que hoy tienen en sus manos.
Gracias a todos, por su aporte y paciencia para saber esperar el proceso natural, que
tarda el crecimiento, que cada año se ve plasmado en tan importantes logros con nuestros
alumnos egresados y a las personas, que día a día, hacen su aporte al modelo educativo,
entregando su más alta convicción en lo profesional, valórico y humano.
A todos ustedes: ¡Muchas gracias!
TITULO I: “ASPECTOS GENERALES”
1.1 Identificación
1.2 Introducción
1.3 Razones del proyecto educativo
1.4 Objetivos del proyecto educativo
TITULO II: “MARCOS SITUACIONAL”
2.1 Contexto Nacional
2.2 Contexto Regional concepción
2.3 Análisis de Matricula por Tipo de Dependencia
2.4 Preceptos Legales.
TITULO III: “MARCO TEORICO”
3.1 Fundamentos Valóricos Institucionales
3.1.1 Introducción
3.1.2 Visión
3.1.3 Misión
3.1.4 Principios Institucionales
3.1.5 Características del Colegio
3.1.6 Línea Metodológica
3.1.7 Perfil del Alumno
3.1.8 Perfil del Profesor
3.1.9 Perfil de los padres y apoderados
3.1.10 Perfil del proceso formativo
TITULO IV: “MARCO OPERACIONAL”
4.1 Diagnóstico
4.1.1 Edad Promedio por Curso
4.1.2 Antecedentes Familiares y Socioeconómicos
4.1.3 Antecedentes Personales y Culturales
4.1.4 Resultados Encuesta Aplicada a los Padres
4.1.5 Resultando Análisis de los Profesores
4.1.6 Análisis FODA
4.1.7 Diagnostico VS Misión y Objetivos
4.2 Perfil administrativo
4.2.1 Características y Funciones de Nuestra Administración
4.3 Organigrama Colegio Creación
4.4 Manual de Funciones
4.4.1 Nivel de Organización
4.4.2 Nivel de Planificación
4.4.3 Nivel de Ejecución
4.4.4 Nivel de Coordinación
4.5 Manual de Procedimientos del Colegio
4.5.1 Proceso de Admisión
4.5.2 Uso de la Sala de Computación.
4.5.3 Áreas de Desarrollo.
4.5.4 Determinación de las Áreas de Desarrollo.
4.5.5 Definición de Políticas
4.6 Objetivos Institucionales de los Principios Fundamentales
4.6.1 La Valoración de la Familia en la Formación del Niño
4.6.2 El Aprendizaje del Proceso de Aprender
4.6.3 El Aprovechamiento de la Tecnología Contemporánea
4.6.4 El Aprendizaje Activo
4.6.5 El aprendizaje de competencias
4.6.6 La Valoración de la Capacidad de emprender
4.7 Metas Educativas
4.7.1 Ambito Pedagogico
4.7.2 Ambito Institucional
4.7.3 Ámbito Humano y de Servicios
TITULO V: “PLAN DE ACCION”
5.1 Introducción
5.2 Lemas mensuales
5.3 Calendario escolar
5.4 Proyectos centrales
5.5 Dirección Pedagógica
5.5.1 Necesidades y Prioridades
5.5.2 Proyectos Sectoriales y Talleres
5.6 Plan Anual de Orientación
5.7.1 Profesores
5.7.2 Familia
5.8 Subsector Inglés
5.8.1 Enseñanza Básica
5.9 Refuerzo Positivo
5.10 Plan de Acción Remedial Anual
5.11 Evaluación
ANEXOS
Título I
Aspectos generales
1.1 IDENTIFICACIÓN:
Unidad Educativa:
“COLEGIO CREACIÓN DE
CONCEPCION”
Dirección:
Arturo Pérea Canto Nº 902 Collao
Concepción.
Ciudad:
Concepción
Comuna:
Concepción
Provincia:
Concepción
Dependencia:
SELA S.A
Decreto de Creación:
Nº Resolución Exenta Nº 2521 del 16-10-
1998
Rol Base Datos:
Nº 17748-2
Tipo de Enseñanza:
Ed. Prebásica, Ed. General Básica y Ed.
Media.
Decreto Planes y Programas de Estudio:
Enseñanza Pre-básica: Nº Circular Nº 876/79 Mod.Nº1
Enseñanza Básica: Nº 40/96 y Mod Nº 832/96
Enseñanza Media:
N NM1 77/79
Asignatura de Religión:
Decreto N 924/83
Decreto de Evaluación
N 511 y Reglamento de Evaluación
Régimen de Evaluación
Semestral
1.2 INTRODUCCIÓN
El proyecto educativo es una propuesta pedagógica innovadora para la sociedad en
permanente transformación que sienta sus bases en las políticas educacionales del Gobierno
de Chile. Este, propicia una educación de calidad para todos los niños y jóvenes de esta
Nación dotándolos de destrezas culturales y de disposiciones morales crecientemente ricas
y cada vez más complejas; entregadas estas en la sala de clase con nuevos modos de
enseñar y aprender.
Este, como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende que sea
práctico a la hora de orientar la actividad general del colegio y marco de referencia en el
quehacer educativo cotidiano.
Elaborar planteamientos institucionales, más que un trabajo administrativo y
burocrático resultando de exigencias externas a los intereses del Colegio Creación, puede
ser también una oportunidad para que la Comunidad Educativa, y especialmente su
profesorado, revisen y pongan en común los planteamientos instructivos, formativos y
organizativos del Colegio donde intervienen. En este sentido, impulsar el Proyecto
Educativo no sólo es consecuencia y necesidad de un modelo de colegio, sino algo que
puede impulsar y hacer necesario el trabajo en equipo del profesorado; es, en definitiva, una
forma para potenciar y posibilitar una acción profesionalizadora.
Elaborar el Proyecto Educativo representa, por tanto, además de una respuesta a las
necesidades del Sistema Educativo y de los colegios, un intento de pasar de una mentalidad
individualista a otra mentalidad de unidad educativa. Para que ello sea posible hace preciso
que en su configuración se respete una determinada forma de hacer: democrática, abierta,
pluralista e integradora.
Las posibilidades de desarrollar planes y proyectos propios, originales y autónomos
son limitadas, y se relacionan con el margen de autonomía existente y con la presión
normativa.
En esta situación, cabe enfatizar el sentido del Proyecto Educativo como pretexto
para la autoformación y la reflexión y recordar el carácter abierto, dinámico e
interrelacionado de las diferentes propuestas que lo configuran y que permiten que la
Comunidad Educativa reflexione y dialogue colectivamente sobre su actuación.
Trabajar los planteamientos institucionales es, en definitiva, una forma de potenciar
y desarrollar la profesionalidad. Se habla en ellos de compromiso, valores, trabajo en
equipo, contraste de opiniones, metas compartidas…, pero siempre desde el realismo, desde
la situación existente.
“El Proyecto Educativo del Colegio es un instrumento con proyección de futuro,
pensando y elaborando colectivamente por la Unidad Educativa a partir del análisis de
nuestra realidad, para alcanzar los objetivos propuestos”
El camino para logarlos ha sido construir nuestra finalidad o Misión por toda la
comunidad Educativa del Colegio Creación, marcando nuestro sello y por lo tanto
generando el sentido de permanencia en sus miembros.
El ideal u objetivos del Colegio Creación expresado en este proyecto incluye
acciones pedagógicas concretas, coherentes, realistas y pertinentes a la cultura nacional,
clarificando el educativo del colegio creación concepción:
El tipo de hombre o mujer que queremos formar y el educador que necesitamos para
que ello ocurra, conociendo la realidad cultural, social, económica, política, familiar donde
están inmersos nuestros niños y jóvenes del Colegio.
El proyecto educativo enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a
nuestro colegio. Entre sus características, podemos destacar las siguientes:
1 Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea.
2 Perfila el modelo de formación del alumnado.
3 Confirma el perfil del colegio.
4 Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.
1.3 RAZONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO CREACIÓN
CONCEPCIÓN:
El Colegio Creación es coincidente con el análisis que hacen nuestras autoridades
educacionales al señalar que nuestro sistema escolar chileno se ha quedado atrás con
respecto a los requerimientos del país. Ofrece una educación de calidad pobre y poco
eficiente. Sus logros son, en general, insatisfactorios. La formación que ofrecen la mayoría
de los establecimientos educacionales es rutinaria, no cultiva las verdaderas capacidades de
los alumnos y no enseña a aprender. Los profesores y alumnos trabajan, generalmente, en
un ambiente poco estimulante. En esas condiciones Chile no podrá desarrollarse con fuerza
en el futuro.
Hoy cada Unidad Educativa tiene el derecho y el deber de crear su propio Proyecto
Educativo en libertad, con responsabilidad y eficiencia; por tal motivo, sustentamos que las
razones que nos impulsan a la creación de un proyecto innovador y que permita mejorar la
calidad de la educación son:
1 La normativa vigente basada en la constitución política de la República de Chile; la
Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza (LOCE), ley 18.962 de 1990; la ley
Nº 19.070 de 1991, modificada por la ley Nº 19.410 de 1995; Decreto Nº 453 de
1991; Decreto Nº 40 del 26 de Enero de 1996 y ley Nº 19.494 que establece Jornada
Escolar Completa Diurna en 1997.
2 Porque un Proyecto Educativo orienta las distintas iniciativas de mejoramiento
educativo, dándoles coherencia. Todo el esfuerzo creativo de los profesionales que
laboran en una comunidad educativa se canaliza a través del proyecto educativo.
3 Porque es de gran prioridad que diseñemos nuestro propios Planes y Programas que
nos permitan concretar los verdaderos intereses de nuestros alumnos y, por otro
lado, que reflejan la filosofía sobre la cual se sustenta nuestro modelo pedagógico, y
que cubra las expectativas y esfuerzos de modernización que hoy surge en el país al
encontrarnos en las puertas del siglo XXI.
4 Porque la orientación que le daremos a la Educación con nuestro Proyecto nos
permitirá superar cualquier carencia existente en nuestro sistema educacional, tanto
en su implementación como en su curriculum actual, asumiendo el compromiso de
mejorar la calidad de la educación.
5 Porque nuestros educandos, junto a sus padres, apoderados y la comunidad toda,
merecen un curriculum flexible, que sea pertinente a las diferentes realidades
locales, regionales y del país.
6 Porque pretende optimizar el proceso educativo, haciendo que cada integrante de la
unidad educativa internalice el sistema de ideas que fundamentalmente su quehacer
y se sienta parte integrante del proceso educativo, constituyendo así una autentica
comunidad educativa.
7 Porque la comunidad local, regional y nacional necesita conocer nuestra filosofía
educacional, su modo de entender al hombre y el tipo de persona que quiere formar.
8 Porque cada integrante que forma parte del personal de la Unidad Educativa tiene
que saber que se espera de él, o que se le exige como profesionales al servicio de la
educación.
9 Porque el Proyecto Educativo es un instrumento político y técnico que orienta el
quehacer del establecimiento escolar y de sus diferentes actores, explicitando la
propuesta educacional y especificando los medios que de podrán en marcha para
realizarla. Permite en forma sistemática hacer viable la misión del Colegio.
1.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO:
Los objetivos del proyecto educativo del colegio creación son:
1 Traducir en un todo coherente y sistemático la filosofía educacional del Colegio
Creación.
2 Proveer de un instrumento base que guíe y de sentido a cada una de las acciones
educativas que se emprenden,
3 Permitir que todos los integrantes del Colegio se sientan co-responsables de la vida
en la Unidad Educativa.
4 Contar con un instrumento o parámetro para evaluar las acciones educativas y las
decisiones curriculares y extracurriculares, teniendo como referencia el ideario que
sirve de base filosófica del proyecto,
5 Facilitar las medidas para que el estudiante descubra sus potencialidades y su
proyecto de vida como un factor motivador intrínseco que de sentido al quehacer
escolar del estudiante.
6 Proyectar en el tiempo la formación de un tipo de hombre que en el plano cognitivo
sea mas reflexivo, creativo, critico constructivo y autocrítico, apegado a valores
intransable de convivencia humana y en reencuentro con la naturaleza.
TITULO II
MARCO INSTITUCIONAL
2.1 CONTEXTO NACIONAL:
El desarrollo a nivel mundial, en la actualidad. Está sustentado sobre tres pilares
fundamentales: los avances tecnológicos, la globalización (de la economía, las
comunicaciones, y las culturas) y la velocidad de los cambios. Ningún país, por mas aislado
que este escapa a esta realidad.
A nivel nacional, enfrentamos grandes cambios en la educación, fundamentalmente
a las nuevas políticas de Estado que regulan el Sistema Educativo, tal como lo señalan las
nuevas Leyes Nº 20.529 y Nº 20.501 de la Superintendencia de Educación y Agencia de
Calidad, que fueran aprobadas el año 2011.
En la actualidad se habla del nacimiento, expansión y extensión de cierta modalidad
de cultura transnacional (transculturización) que progresivamente se está introduciendo en
nuestro país, gracias a la confluencia de dos vertientes históricas:
1 La dinámica que ha adquirido la economía mundial, que se traduce por ejemplo, en
los llamados megamercados (NAFTA, MERCOSUR, MERCADOS ASIATICOS,
CUMBRES LATINOAMERICA DE PRESIDENTES, EUROPEA, etc), los cuales
Chile esta ingresando activamente.
2 El acceso masivo de la población a medios que proporcionan información y redes
sociales (prensa escrita, cine, televisión, TV cable, TV satelital, redes informáticas
INTERNET, enlaces, etc.), los que influyen en los comportamientos culturales de
los países.
Estas dos vertientes son las que caracterizan a los países desarrollados, cuya
influencia en países en vías de desarrollo se manifiesta en todos los ámbitos (economía,
tecnología, cultura).
En este contexto, la educación a nivel mundial y sobre todo en países en vías de
desarrollo, debe adelantarse y preparar al hombre para la sociedad del futuro.
Nuestro país, ubicado en el extremo de sur America, abre nuevos horizontes de
intercambio cultural, tecnológico, y económico a todos los continentes con una fluidez
sorprendente, produciendo una globalización en la economía lo que exige al país elevar su
competitividad frente al resto de los países del mundo. En consecuencia, debemos preparar
a nuestros educandos para enfrentar los desafíos del mundo en desarrollo y en permanente
cambio. Esto determina Niue los marcos culturales, las costumbres, las tradiciones, las
aspiraciones y los valores nacionales cambien aceleradamente y la educación pase a ser un
factor clave en la modernización de la sociedad del tercer milenio.
Chile es una Nación independiente, libre y soberana cuya administración
gubernamental es de carácter democrática regida por la Carta Constitucional de 1980.
Nuestra Nación esta inserta en los grandes mercados mundiales en los cuales las
leyes de la oferta y la demanda rigen la economía mundial; no obstante, el estado mantiene
una fiscalización de lo que se ha llamado sistema neo-liberal. Este sistema económico ha
permitido que nuestro país, en vías de desarrollo, haga esfuerzos por superar su condición
socio-económico productiva-industrial y cultural.
Se visualiza, además, una sociedad con un desarrollo tecnológico muy aumentado
que maneja grandes cantidades de información, teniendo como producto a un hombre
excesivamente individualista y que se desenvuelve en un medio de mucha competitividad;
es preocupante observar como somos parte del consumismo, materialismo e
individualismo, afectando a la comunicación de persona a persona.
Lo anterior supone un cambio sustancial de modernización y descentralización de la
Educación.
Esta modernización y globalización impulsa a cambiar lo que históricamente ha sido
un sistema educacional del país centralizado: en donde el Ministerio de Educación ha
definido los planes y programas de estudio taxativos y específicos, haciendo muy poco por
desarrollar personas capaces de mostrar competencias en creatividad, iniciativa, trabajo en
equipo, capacidad para negociar, comunicar, anticiparse para elegir y tomar decisiones,
para utilizar el criterio , para administrar sus propios tiempos en fin, competencias para
ejercer el sentido de responsabilidades y la voluntad de asumir riesgos.
La flexibilidad de la educación comienza con el Decreto Nº 4002 de 1980 y el
Decreto 300 de diciembre de 1981 y se completa con la LOCE de 1990 al establecer los
objetivos y contenidos mínimos obligatorios, dejando autonomía para que cada
establecimiento educacional fije sus propios planes y programas de estudio. Esto
determinará que: se tome conciencia de los problemas ecológicos; se fortalezca la
democracia; el país se abra al mundo para comprender otros modos de vida y se valore la
independencia y el respeto por las culturas.
Se observa al estado en una concepción más integradora, con una política de
globalización que pretende la equidad y la idea de educación permanente, y que lucha por
mejorar la distribución del ingreso y la justicia económica.
De los desafíos que se le presentan a la educación generados por la modernidad
cobra gran importancia los procesos formales o conductuales que se deben manejar en el
aprendizaje, como el “Aprender a Aprender”. Podemos decir entonces que la visión general
y concluyente que se tiene de muestro sistema educacional, es que nos hemos quedado atrás
con respecto a las grandes transformaciones culturales y sociales experimentadas en los
últimos 40 años. De alguna manera es obligación de la educación ser más dinámica,
reformularse y sobre todo que sea ella la que oriente o de sentido a los cambios que
experimenta la sociedad, formando hombres capaces de valerse a si mismos (competentes),
honestos, solidarios y con un alto grado de cultura que los haga tolerantes y participes de
los cambios.
El sistema educativo se organiza en un nivel preescolar, que atiende niños menores
de 6 años, mediante una diversidad de instituciones y redes públicas y privada; a un nivel
básico obligatorios, de ocho grados, cumplido en escuelas municipales o privadas; a un
nivel medio, de cuarto grado, que se ofrece el liceos con dos modalidades (la científico-
humanista, de tipo general y la técnico-profesional, que combina estudios generales y
formación para el trabajo): y un nivel superior, impartido en Universidades e Institutos
Profesionales o Centros de formación Técnica (postsecundarios de 2 años de duración). La
formación de docentes para la educación parvularia, básica y media se realiza en
Universidades e Institutos Profesionales
La cobertura educativa es aceptable: en 1996 un 98,2% de los niños de 6 a 13 años y
un 85,9% de los adolescentes de 14 a 17 años están escolarizados.
La educación chilena es administrada por un sistema mixto, con un rol conductor
del estado nacional, una operación descentralizada de la educación pública y una fuerte área
de gestión privada (el 43% de los escolares concurre a centros de tenencia privada).
El estado mantiene funciones normativas, evaluativas, de supervisión y apoyo
técnico, de financiamiento y control. El ministerio de educación ha aprobado los planes y
programas de estudio con vigencia nacional y obligatoria, pero, en 1990, en la nueva Ley
Orgánica Constitucional de Educación, se reconoció la competencia de los centros
educativos para elaborar y aplicar su propio curriculum (“descentralización curricular”).
Las competencias de administración directa de centros educativos están
descentralizadas, para el caso de la educación básica y media, en las municipalidades o
entidades privadas.
Además de las formas libres de educación, existe la educación privada con
“reconocimiento oficial”, que se ajusta a las normas sobre curriculum fijadas por el estado
y que cumple ciertos requisitos legales mínimos. A ella concurre el 43% de los alumnos de
básica y media y el 50% de los estudiantes de educación superior.
En el nivel escolar, la educación privada esta dividida en dos: la financiada por las
familias y la que recibe aporte financiero estatal. Esta ultima es conocida como “educación
particular subvencionada”.
En la educación superior, existen universidades estatales autónomas, Universidades
Privadas establecidas con anterioridad a 1980 (conocidas como tradicionales), todas las
cuales reciben aportes estatales en los mismos términos que las Universidades publicas, y
Universidades, Institutos Profesionales y Centros técnicos post-secundarios privados,
creados después del 1980, que gozan de solo una forma reducida de aporte estatal o no
tienen derecho a ellos.
Es estado mantiene un sistema de subvenciones para la educación privada gratuita
que, desde 1980, rige también para las escuelas y liceos municipales. Actualmente, un 92%
de los alumnos de la educación básica y media concurren a centros públicos (municipales)
o privados que reciben subvención estatal.
El estado nacional, además, contribuye a la educación descentralizada con apoyo
técnico e insumos materiales como distribución gratuita de textos de estudio y prohibición
de bibliotecas de aula a todos los alumnos de la educación básica, prestaciones o beneficios
asistenciales a los estudiantes de bajos recursos, perfeccionamiento gratuito a los docentes,
programas de mejoramiento de la calidad educativa y asesorías técnicas. A ello tienen
acceso por igual los centros municipales y particulares subvencionados.
El estado nacional, desde 1991, financia los mejoramientos salariales de los
docentes. De este modo, las remuneraciones del personal y sus reajustes periódicos son
financiados, en parte principales, con las subvenciones educacionales, que es incrementada
proporcionalmente a estos efectos.
El estado entrega también aportes diversos a la educación superior. Esta es pagada
por los estudiantes. Las universidades públicas y privadas existentes con anterioridad a
1980, tienen derecho a aportes financieros estatales. Existen además apoyos de créditos y
becas para los estudiantes de menores recursos y fondos concursables para el desarrollo
institucional y para la investigación científica y tecnológica.
2.2 CONTEXTO REGIONAL CONCEPCIÓN:
El río Bío-Bio le concede nombre a esta hermosa región denominada la Puerta del
Sur de Chile. La Región del Bio-Bio está situada 525 kilómetros al sur de Santiago. El
territorio insular lo construyen las Islas; Quiriquina, ubicada en la Bahía de Concepción, la
Isla Santa María, en el Golfo de Arauco y la Isla Mocha frente a Tirúa en el extremo sur de
la Provincia de Arauco. Su superficie es de 36.929 km2, o sea, mayor que Holanda y
Bélgica, prácticamente igual a Taiwán, y muy poco menor que Dinamarca y Suiza, habitan
esta Región 1.852.645 personas, según el último censo, lo que corresponde al 13% de la
población nacional. La población regional es predominantemente joven y se encuentra
concentrada en forma mayorista en centros urbanos como Concepción, Talcahuano,
Chillan, Los Ángeles. En cuanto a la densidad poblacional, ella alcanza a 50,2
habitantes/km2, superior al doble de densidad nacional. El perfil topológico regional es
variado drenado principalmente por las cuencas de los ríos Itata y Bio-Bio. De oriente a
poniente se escalonan la Cordillera de los Andes, el Valle Longitudinal, la Cordillera de la
Costa, dan un carácter templado cálido a la Región, con estaciones bien definidas, lluviosas
y secas.
La Región del Bio-Bio ocupa el segundo lugar dentro de las regiones en la escala de
aportes a la economía nacional. El nivel de desarrollo alcanzado en las últimas décadas se
sustenta principalmente en los sectores industrial, silvoagropecuario y de servicios, que son
los que inciden mas fuertemente en el PIB. Las exportaciones han tenido también un
crecimiento constante, sobre todo en el sector forestal y pesquero.
Su oferta turística esta caracterizada por importantes centros urbanos, portuarios e
industriales destacándose Concepción, Talcahuano, Los Ángeles, Chillán, Coronel y Lota.
Región Cordillerana, montaña, valles, bosques nativos, parques, ríos, lagunas, muchas
playas, caletas de pescadores, pueblos de artesanías con rica flora y fauna. Posee una
excelente hotelería, con hosterías, cabañas, moteles, residenciales, zonas de camping y
picnic. Sus grandes ciudades tienen atractivo comercio con lindas tiendas, grandes
supermercados y atractivos cafés y restaurantes.
La división político administrativa del territorio regional comprende las provincias
de Ñuble, Concepción, Bio-Bio y Arauco, las que a su vez están subdivididas en 52
comunas.
La octava región se caracteriza por los significativos avances en la implementación
de la Reforma educacional en marcha. Es así como se han dado importantes pasos para
mejorar la calidad de la educación con la capacitación de profesores, la incorporación
activa de las familias y el trabajo focalizado en los alumnos mas necesitados. En jornada
escolar completa se encuentran incorporados 722 establecimientos de la región, con lo cual
se benefician 144.400 alumnos.
Un aumento en la cobertura de la educaron parvularia ha permitido que 7 mil
quinientos niños menores de cinco años reciban atención a través de distintos programas.
Especial atención han merecido los niños y niñas de escuelas de sectores pobres con
bajo rendimiento que integran al programa P900. Junto con talleres para mejorar las
prácticas docentes de los profesores, se han dotado a las escuelas de monitores ayudantes a
cursos de primer año básico con más de 34 alumnos. Paralelamente se han fortalecido la
gestión administrativa.
Respecto a las escuelas rurales, fundamentales para nuestra región, se han
capacitado a todos los profesores, se ha hecho un trabajo especial con los padres y se han
instalado computadores en las escuelas uni, bi y tri docentes.
En la educación media se fortaleció la formación dual, todos los liceos se
beneficiaron con actividades curriculares de libre elección y se implemento el programa
Liceo para todos, para disminuir la deserción escolar. Esta iniciativa entrego más de mil
doscientos becas y permitió financiar 65 planes de acción.
Para el presente año se cuenta con 77 proyectos aprobados y con financiamiento, lo
que se suma a la obtención de recursos con FNDR y FIE para 150 proyectos de inversión,
sumando un monto total de M$ 31.799.110.
En la provincia de Concepción, donde se encuentra situado nuestro Colegio
Creación, habitan 906,062 personas, distribuidas en una superficie de 3.444,5 Km. La zona
la conforman las comunas de Concepción, Talcahuano, Coronel, Santa Juana, Lota,
Hualqui, Penco, Tomé, Florida, a las cuales se suman las reciente creadas de San Pedro de
la Paz y Chiguayante.
La provincia de Concepción históricamente ha jugado un rol fundamental en el
desarrollo del país. Una gran variedad de rubros, que comprende desde la empresa
siderúrgica hasta la alimentaria, pasando por la refinación de petróleo , petroquímica,
pesquera, papel, celulosa, textil, vidrio., madera, metal, mecánica, astilleros, cerámicas,
calzado, vestuario y otras, animan constantemente al quehacer económico de esta zona
costera. Su capital administrativa es la ciudad de Concepción, la cual es también sede del
gobierno regional. En ella se dan una serie de elementos que dinamizan su pequeña y
mediana industria, generando un comercio ágil y eficaz.
La actividad económica de la provincia adquiere su mayor relevancia en los puertos
de Talcahuano, San Vicente, Lirquén y Coronel, constituyendo esto la mayor concentración
portuaria del país. Junto a ellos se encuentran en la costa de la Bahía de Concepción las
instalaciones de la segunda zona naval y del principal astillero del país, Asmar. Desde aquí
es posible proyectar la actividad pesquera y la industria del vidrio, entre otras, con un
eficiente sistema operativo que garantiza una actividad económica y productiva en
constante movimiento.
A lo anterior se suma una incesante actividad estudiantil, derivada de las seis sedes
universitarias que proporcionan a la provincia un marco cultural y artístico cada vez más
interesante.
El Colegio Creación se encuentra ubicado en pleno barrio cívico de Concepción,
avenida Ignacio Collao Nº 590, a cuatro cuadras de la Universidad del Bio-Bio, formando
parte de un sector eminentemente estudiantil nace como una respuesta a la demanda local
de una alternativa académica real, cuyo fin ultimo es formar a jóvenes competentes,
honestos, cultos y solidarios, con un alto grado de compromiso con los problemas que
afectan a la región, con un acabado conocimiento de un entorno y prepararlos para
enfrentar la Enseñanza Superior, (universidades, Institutos profesionales, Centros de
Formación Técnica, fuerzas Armadas)
2.3 ANÁLISIS DE MATRICULA POR TIPO DE DEPENDENCIA EN LA COMUNA
DE CONCEPCIÓN:
a) Enseñanza Pre-Básica (Sala Cuna)
4.449 Alumnos.
b) Enseñanza básica:
35.568 Alumnos.
DISTRIBUCIÓN
Dependencia del Establecimiento Matrículas
Municipal 17.702
Particular Subvencionado 11.636
Particular Pagado 6.230
Total 35.568
c) Enseñanza Media:
21.911 Alumnos
DISTRIBUCIÓN
Dependencia del Establecimiento Matrículas
Municipal 10.804
Particular Subvencionado 3.232
Particular Pagado 2.889
Corporaciones 4.986
Total 35.568
d) Total de Establecimientos Educacionales en la Comuna de Concepción:
DISTRIBUCIÓN
Dependencia del Establecimiento Matrículas
Municipal 49
Particular Subvencionado 37
Particular Pagado 24
Corporaciones (De Administración
Delegada)
4
Total 114
2.4 ANÁLISIS INTERNO:
El colegio inicia sus actividades el 22 de febrero de 1998 y recibe el reconocimiento
oficial el 16 de Octubre de 1998. nace de la necesidad y demanda que en su modelo
Educativo tenga como eje central la excelencia Académica en un ambiente de respeto,
tolerancia, democracia y que desarrolle en los alumnos el espíritu critico, la creatividad y
consolide los valores universales a través de:
1 Metodologías actualizadas, diversificadas y motivadoras.
2 Utilización de material didáctico en las practicas pedagógicas.
3 Trabajo interdisciplinario, en le que se interrelacionen objetivos y contenidos de los
diferentes subsectores.
4 Trabajo interdisciplinario, en el que se interrelacionen objetivos y contenidos de los
diferentes subsectores.
5 Desarrollo de competencias por sobre la memorización.
6 Intensificación del apoyo a la persona, a través de las tutorías.
7 La actualización de nuestro sistema de Evaluación (Diagnostica, Formativa,
Sumativa, Autoevaluación y Co evaluación)
8 Perfeccionamiento permanente de los Docentes para la actualización de contenidos
y de metodologías.
9 Creación de instancias para una mayor participación de la familia en el proceso
educativo de sus hijos.
10 La participación con otros colegios en actividades Deportivas, culturales y de
Convivencia.
El Colegio cuenta con cursos de Prekinder a Cuarto Año Medio, con una matrícula
de 1034 alumnos, distribuidos en cursos paralelos A y B, sólo 8º Año cuenta con un
curso que se espera el año 2014, tener la capacidad máxima del establecimiento.
Todos los niveles se desarrollan el Calle Arturo Pérez Canto Nº 902 Collao,
Concepción.
El establecimiento Educacional cuenta con 26 salas de clases, una biblioteca, un
laboratorio de computación, un gimnasio, enfermería, un laboratorio de ciencias, y
toda una administración para satisfacer las demandas propias del sistema.
Se cuentas con un plantel conformado por:
1 Rector
2 Vicerrectoría.
3 Inspector
4 Secretarias administrativa y Académica
5 Administrativo computacional.
6 Enfermería
7 Educadores de Párvulos.
8 Asistentes de párvulos para prekinder y kinder.
9 Asistente de párvulos para 1º año básico.
10 Profesores de educación general básica
11 Profesores de asignaturas.
12 Auxiliares
Además de contar con servicios externos: aseo del inmueble y vigilancia.
Concepción y su alrededor es eminentemente una zona industrial. Nuestro colegio se
ubica en un barrio joven, (construcciones nuevas, seguras, sector residencial, con
instalaciones militares, regimientos, escuelas de caballería y otros). Se cuenta con acceso a
diferentes áreas de recreación: estadios y complejos deportivos. Conectado a las principales
arterias de Concepción, las que convergen en las distintas comunas.
2.4 PRECEPTOS LEGALES:
1 Declaración Universal de Derechos Humanos, ONU, 10 de Diciembre de1948.
2 Declaración de los Derechos del Niño. ONU., 10 de noviembre de 1959.
3 Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. ONU., 16 de diciembre de
1966.
4 La Constitución Chilena de 1 980.
5 L.O.C.E.10/03/1990.
TITULO III
MARCO TEORICO
3.7. Fundamentos Valoricos Institucionales:
3.1.1. Introducción:
Formamos parte de un mundo sin fronteras, con economías abiertas, globalizadas,
dinámicas y altamente competitivas, en que los países, las organizaciones y las personas, se
ven enfrentados a continuos procesos de transformaciones estructurales y socioculturales.
Por su parte, la seguridad social vive también idéntico fenómeno, por el imperativo
de adaptarse a los crecientes requerimientos sociales; máxime si se reconoce que la
globalización de las economías de los países iberoamericanos en particular, trae consigo
procesos de reconversión industrial y laboral para adaptar sus estándares de productividad y
por ende de competitividad, impactando fuertemente en ellos la cuestión social.
A partir de esta visión, la Caja de Compensación LA Araucana, enmarcada en el
contexto del sistema social privado de Chile, ha ido derivando en un emergente grupo de
organizaciones, que sin perder la esencia de su origen, desarrolla una amplia gestión social
dentro de los cánones de la nueva sociedad en forma competitiva, interdependiente e
intercomunicada; con una sólida cultura organizacional y corporativa, liderando procesos;
con aportes concretos en materia de productividad y calidad de vida y en continuo estado
de cambio al globalizar y a la vez especializar su quehacer.
Lo anterior implica el compromiso de cumplir a cabalidad su función social y
económica entregando servicios y beneficios de seguridad y bienestar social, dentro del
marco legal que le es propio, pero generando recursos que permitan continuar el ciclo vital
de su desarrollo y crecimiento.
En este contexto, nace la Corporación de Educación La Araucana cuya razón de ser
es el servicio educacional, que en su carácter de empresa dependiente de la Caja de
Compensación, participa de sus valores y de ese gran espíritu de servicios social en donde
pasa a ser el organismo técnico que implementa sus propias políticas en materias
educacionales: creando, desde hace más de una década, Centros de nivelación de
estudios para jóvenes-adultos y trabajadores de todo el país, y paralelamente, Institutos
Preuniversitarios.
En 1995 la Corporación de Educación la Araucana implementó un plan de
desarrollo de Colegios Humanista-Científicos, denominados COLEGIOS CREACI0N
(Chillán, 1996; Osorno, 1997 y Concepción 1998).
A contar del 1º de Enero de 1999 se crea la Sociedad Educación La Araucana (S
ELA), dependiente de la Corporación, con el carácter de sociedad anónima responsable,
representante legal y sostenedora de los Colegios Creación.
3.1.2 Visión:
“Ser una organización educacional reconocida como una de las tres mejores entre sus
semejantes, en consideración de logros de aprendizaje y estándares de calidad de gestión
escolar y pedagógica, dentro del ámbito regional y en consideración del contexto social
globalizado y de desarrollo acelerado del conocimiento y la tecnología.”
1.3. Misión:
“Los estudiantes egresados de cuarto medio del Colegio estarán formados como personas
con competencias acorde con el marco curricular nacional y la propuesta curricular
del Colegio, que favorezcan el desarrollo de proyectos de vida que les permitan
aplicar los conocimientos prácticos para la inserción en la educación superior, así
como de competencias para resolver problemas y conflictos cotidianos de la vida
social”
3.1.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:
Dentro del marco de fines de la educación establecido en la Ley Orgánica
Constitucional de Educación, el Colegio CREACIÓN enfatiza seis notas que le dan
identidad y perfilan la impronta de su propuesta educativa. Los denominaremos principios
fundamentales:
1 La Valoración de la Familia en la Formación del Niño:
Desde nuestra perspectiva los padres de familia son los primeros educadores de sus
hijos. La tarea formativa requiere de la acción conjunta y armónica entre padres e
educadores.
Un educador con la función de "tutor" será el responsable de mantener expedita una
amplia variedad de canales permanentes de comunicación entre cada familia y los
educadores.
El colegio asume, también, la responsabilidad de apoyar profesionalmente a los padres
en su misión educadora.
2 El Niño es un Aprendiz Activo:
Consideramos el niño como un activo constructor de su propio conocimiento. Por lo
tanto,nos esforzamos porque el rol del docente, la planificación de las clases, las situaciones
de aprendizaje, la actitud esperada del niño el clima organizacional del colegio y la
evaluacion sean funcionales a esta visión constructivista.
3 El Aprendizaje de Competencias:
Tenemos la convicción de que en un mundo en el que los conocimientos adquiridos
pierden rápidamente, vigencia, parece más rentable invertir nuestro tiempo en el
aprendizaje de competencias que en la retención de datos.
Hacer competentes a nuestros niños es el compromiso de la acción de nuestros
educadores. Ello implica privilegiar la ejercitación la ejecución, la aplicación de
conocimientos, la exploración de nuevos caminos de solución de problemas, por sobre la
repetición y la memorización.
4 La Valoración de la Capacidad Emprendedora:
En una cultura en que las situaciones son aceleradamente cambiantes y los riesgos crecen,
debemos desarrollar en nuestros niños las habilidades para aceptar riesgos, asumir
compromisos, evaluar alternativas, tomar decisiones, negociar, trabajar en equipo, ponerse
metas y programar su logro, defender puntos de vista, criticar con honestidad, negociar
practicar una disciplina funcional definir problemas e imaginar soluciones. En síntesis, nos
proponemos a formar un alumno emprendedor.
5 El Aprendizaje del Proceso de Aprender:
Reconocemos que cada persona tiene sus propias estrategias de aprendizaje. Estamos
convencidos que en la medida que uno toma conciencia de su particular forma de aprender,
potencia su capacidad de aprendizaje. El colegio Creacion desarrollá en sus alumnos la
capacidad de aprender, y la capacidad de reaprender.
6 Enriquecimiento de la Tecnología con Valores Educativos:
Ciertos desarrollos tecnológicos del siglo XX están influyendo decisivamente en los
comportamientos y en la forma de aprender de nuestros niños. Entre ellos, el cine, la TV y
la computación. El Colegio CREACIÓN considera, como parte de sus responsabilidades el
desarrollo de una actitud crítica y de análisis valórico frente a los contenidos del cine y la
TV, y de habilidades para poner a la computación al servicio de la comunicación, la
investigación, el conocimiento y la creatividad.
'
3.1.5. Características del Colegio:
7 Respeto a las Creencias:
El Colegio Creación no se adscribe institucionalmente a una determinada confesión
religiosa. Sin embargo, respeta la formación religiosa como una dimensión humana que
fortalece valores trascendentes y de desarrollo de las personas.
8 Pluralismvo Valores Democráticos:
Nuestro Colegio, en primer lugar, manifiesta que en su labor educativa se respetan
fundamentalmente los Derechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha de
ser pluralista y tolerante, respetando las convicciones religiosas, morales e ideológicas de
los alumnos.
La educación en nuestro Colegio ha de fomentar los valores democráticos,
comenzando por fomentar el respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por
medio del dialogo constructivo entre todos: profesores, alumnos, y familia, a través de
conferencias, foros y mesas redondas procurando el consenso entre todos los estamentos de
la comunidad educativa, para lo cual se estimulara en docentes y estudiantes el espíritu
critico y autocrítico, la capacidad de escuchar y el respeto a otros puntos de vista..
9 Coeducación:
La línea educativa del Colegio se dirige a eliminar las discriminaciones de sexo
respetando siempre la individualidad, potenciando la intercomunicación de todos los
miembros de la Comunidad Escolar (padres, profesorado y alumnos/as) para la eliminación
de estereotipos sociales de carácter sexista.
Se compensarán las desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio. Se
cuidara el lenguaje, oral y escrito, como medio fundamental para aprender en igualdad,
evitando la generalización del masculino y las diferencias en las interacciones verbales con
alumnos y alumnas.
El equipo docente ha de actuar influyendo en su actividad educativa actitudes
positivas ofreciendo un modelo sin prejuicios, flexible y reflexivo, desde un prisma de
colaboración con las familias y evitando la colisión de valores ante las actitudes
discriminatorias.
3.1.5 LINEA METODOLOGICA:
Debemos tener en consideración a la hora de establecer los principios marco de
nuestra metodología que cualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran número
de variables entre las que podemos destacar:
10 La edad de los alumnos y alumnas.
11 La homogeneidad o heterogeneidad del grupo-clase.
12 Los conocimientos anteriores.
13 El grado de motivación.
14 La experiencia y personalidad del profesorado.
15 Los recursos de que se disponen.
Por tanto más que establecer una línea metodológica estricta y rígida buscaremos el
equilibrio y la complementariedad de métodos diversos.
a) Principios Generales de Nuestra Metodología:
Buscaremos un enfoque metodológico INTEGRADOR, que propicie la utilización de
unos métodos u otros en función de las necesidades de las diferentes etapas de las
distintas tareas y situaciones, de la diversidad del alumnado, de los diferentes tipos de
agrupamientos.
La consecución de los aprendizajes significativos puede llegar especialmente a través
de la utilización de métodos de carácter INDUCTIVO que, partiendo de hechos y
realidades concretas próximas a la experiencia del alumnado, le ayuden a formular
leyes generales a través de la constatación y manipulación de los hechos observables, y
en ocasiones, por medio de métodos DEDUCTIVOS que, siguiendo el proceso mental
inverso, también pueden favorecer la intervención activa del alumnado en la
construcción de su propio conocimiento.
Es un profesional comprometido con la MlSlÓN y fines de los Colegios Creación, con
liderazgo en su campo profesional y con vocación de servicio.
La relación Profeso-Alumno es fundamental para el éxito del aprendizaje que postula
nuestro
Proyecto Educativo.
Para lograrlo los Objetivos implícitos en el Proyecto Educativo, necesitamos que los
profesores traten de identificarse en su actuación con las siguientes actitudes:
1 Intelectual:
Gestionar eficazmente los recursos y descubrir las necesidades, interesándose en
mejorar la
Calidad de enseñanza, del entorno y de vida general en la Comunidad.
1 Evaluar objetivamente proceso seguido y el producto obtenido con capacidad de
diagnosis rectificación de lo evaluado como insatisfactorio.
2 Ser capaces de mantener una motivación e interés constantes.
3 Ser capaces de constatar los objetivos alcanzados, las dificultades y las carencias.
4 Programar exhaustivamente los tiempos y las actividades.
5 Proporcionar experiencias para el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la
convivencia democrática.
6 Proporcionar con rigor los recursos para que las acciones sean ricas y estimulantes.
7 Una concepción abierta del saber, siempre en evolución y al que todos podemos y
debemos aportar algo.
8 Usar la negociación como mecanismo de consenso y/o motivación.
9 Producir materiales curriculares adaptados a los programas de actividades y tareas de
los equipos docentes.
10 Programar horizontal y vertical, consecuente con los temas transversales definidos por
el Colegio.
11 Estar convencido del valor de su trabajo y constantemente desear superarse en él.
12 Ofrecer medios y pautas para facilitar el aprendizaje y orientar las actitudes en los
valores consensuados.
Valórico:
La creatividad, la generosidad, la autonomía, la responsabilidad, la amabilidad y la
igualdad, como garantes de una convivencia democrática y en libertad.
Un profundo respeto a la realidad infantil/juvenil/adolescente.
Una concepción de la educación como “ proceso" que favorece el desarrollo personal,
libre y creador.
La convicción de que el entorno es un punto de encuentro común que todos podemos
ayudar mejorar y embellecer.
Profunda conciencia de que su influencia puede facilitar el desarrollo de los alumnos.
Afectivo:
Animar al alumno al descubrimiento, la autoaprendizaje, al disfrute de los saberes y al
gozo de las relaciones humanas.
El aprecio de la emoción y el entusiasmo, la capacidad de sorprender y dejarse
sorprender.
El valor de que juntos entendemos mejor el entorno, lo cuidamos más y mejoramos
nuestra calidad de vida.
Tener la madurez profesional suficiente para no dejarse influir respecto a prejuicios en
relación a su actividad profesional.
Social:
Motivar y dinamizar los grupos de alumnos en la cooperación y esfuerzo grupal, e
informar y comunicar al resto de la Comunidad.
Una confianza completa en el valor de la Libertad, y en la convivencia democrática.
Conseguir una convivencia positiva y una estrecha colaboración entre los diferentes
sectores de la comunidad.
Ser intermediario entre familia y medio, que ponga al alumno en contacto con la
realidad.
En suma el Profesor debe ser: Facilitador de Aprendizajes, Orientador del proceso
educativo, Evaluador, Procesador critico de información, Animador de Intereses y
actitudes, Mediador de valores, Gestor de recursos y necesidades, Trabajador de la
enseñanza como enseñante/educador, Organizador y técnico grupa,
Investigador/experimentador.
3.1.9. PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS:
1 Ser los principales colaboradores del alumno en su proceso de aprendizaje, estimular
constantemente la evolución y desarrollo escolar del niño, preocupándose por su
rendimiento académico y cultivando en su hogar valores como el respeto y la
responsabilidad en sus deberes como alumno.
2 Ser participes activos de la función educativa, reforzando la formación de hábitos y
conductas adecuadas en sus pupilos.
3 Estar informado oportunamente del comportamiento y del rendimiento escolar de su
pupilo, revisando cada día su agenda de comunicaciones y enviándola firmada al igual
que las evaluaciones de los diferentes subsectores de aprendizaje.
4 Presentarse toda vez que sea citado por el profesor Tutor, Inspector o Director del
colegio.
5 Solicitar entrevistas con el profesor Tutor, ante cualquier problema que surja con su
pupilo hijo. Si esta acción no diese resultado satisfactorio, lo podrá hacer con una
instancia superior; Inspector, Vicerrectoría Académica y Rectoría, si es necesario.
6 Hacer llegar a su pupilo al colegio 10 minutos antes del inicio de la jornada de clases.
7 Asistir y participar en las actividades del colegio (reuniones, entrega de notas,
entrevistas y actividades programadas).
8 Preocuparse de la presentación personal de su pupilo.
9 El buen desarrollo de los planes y programas del colegio depende de la colaboración de
la familia, lo que implica el cumplimiento de todos los compromisos contraídos, entre
los cuales no puede olvidarse el pago oportuno de la colegiatura.
10 Debemos alentarnos mutuamente para participar, asistir e integrar encuentros de
convivencia, tardes deportivas, actividades recreativas y culturales, charlas y talleres de
formación personal.
11 Los objetivos del colegio sólo pueden realizarse si los padres trabajan animados por los
mismos sentimientos, persiguen los mismos fines educativos y están motivados por el
mismo ideal. Por tanto, se resiente la armonía y sincronización Familia-Colegio si la
critica es infundada a los juicios son descalificadores hacia las personas o la institución,
afectando la buena fama del colegio. La comprobación de hechos de esta naturaleza
podrá ser causal del alejamiento de la familia de esta institución educativa.
3.1.10 PERFIL DEL PROCESO FORMATIVO:
1 Activo:
El proceso formativo que postula el Colegio Creación centrará su accionar en
metodologías dinámicas, activas y participativas. La estimulación de las habilidades y el
aprendizaje de competencias deberán motivarse creativa y atractivamente, aprovechando la
gran característica del niño y el adolescente: el movimiento. Educar en movimiento,
aprender haciendo, experimentando será el gran el gran norte metodológico del colegio.
2 Inserción de la familia en el Proceso Formativo:
Sin la integración de la familia, el alumno queda naufrago; y el proceso educativo,
parcelado, truco. Se estimulara, pues, la participación y la integración de la familia al
quehacer educativo, entendiendo que de esa manera se lograra eficacia y eficiencia en los
aprendizajes; estos últimos serán compartidos sobre todo en factores valóricos-afectivos-
sociales.
3 Introducción y Comprensión de la Tecnología:
Como Colegio moderno, la tecnología se insertara fuertemente con énfasis en la
instrumentación; es decir, dándole un sentido de medio, herramienta a través de la cual se
logren objetivos y como un fin en si mismo. Para ello es esencial la comprensión de los
procesos y tecnologías, sobre todo si pretendemos que el futuro hombre egresado de
nuestro Colegio se inserte armonioso y competentemente en su utilización tanto en la
educación como en la futura vida laboral.
4 Proceso de Aprender a Aprender:
El proceso de aprender a aprender que postula nuestro modelo educativo, apunta a
que el alumno sea protagonista y gestor de su propio aprendizaje. A través de la
estimulación de habilites, el aprendizaje de competencias y el desarrollo de la creatividad,
será capaz de descubrir que el aprendizaje esta directamente relacionado con su capacidad
de descubrir, experimentar, crear, imaginar.
El énfasis del proceso formativo, por ende, se centrara más en el aprender que en el
enseñar.
5 Inserto en la Comunidad:
El colegio no será una isla elitista. Al estar en una comunidad activa, participativa y
competitiva, artístico, cultural, deportivo, social y, armoniosamente, transmitirá su
identidad.
TÍTULO IV
OPERACIONAL
4.1. DIAGNÓSTICO:
Con el objetivo de esbozar los primeros lineamientos de lo que será el Proyecto Educativo
de nuestro Colegio, se han aplicado encuestas a los alumnos y apoderados. Se ha elaborado
un análisis FODA que se detallará posteriormente.
Los instrumentos han sido elaborados por el equipo Generador del Proyecto Educativo y el
cuestionario general para padres ha sido elaborado por Vicerrectoría Académica.
4.1.1 EDAD PROMEDIO POR CURSO:
CURSO EDAD
Pre-Kinder Fluctúa entre 04 y 05 años
Kinder Fluctúa entre 05 y 06 años
1º Básico Fluctúa entre 06 y 07 años
2º Básico Fluctúa entre 07 y 08 años
3º Básico Fluctúa entre 08 y 09 años
4º Básico Fluctúa entre 09 y 10 años
5º Básico Fluctúa entre 10 y 11 años
6º Básico Fluctúa entre 11 y 12 años
7º Básico Fluctúa entre 12 y 13 años
8º Básico Fluctúa entre 13 y 14 años
1º Medio Fluctúa entre 14 y 15 años
2º Medio Fluctúa entre 15 y 16 años
3º Medio Fluctúa entre 16 y 17 años
4º Medio Fluctúa entre 17 y 18 años
4.1.2. ANTECEDENTES FAMILIARES Y SOCIOECONÓMICOS
Estado civil de los padres, nivel educacional, grupo familiar constituido, renta familiar,
hábitos alimenticios, religión, salud del grupo familiar, etc.
En una muestra de 148 familias se obtiene la siguiente información.
1 El 84% conforman un hogar constituido, y el 16 % restante no lo constituyen.
2 El nivel de estudio observado es el siguiente:
- Madres Profesionales 62% y no Profesionales 38%.
- Padres Profesionales 68% y no Profesionales un 32%.
1 La familia en su gran mayoría poseen vivienda propia, con los servicios básicos
necesarios para un buen confort.
2 El 95% de las familias profesa la Religión Católica.
3 Las familias opinan que deben tratarse temas sobre afectividad, sexualidad, hábitos
de estudios, disciplina, relaciones padres e hijos y responsabilidad de los padres
hacia su entorno familiar.
4.4.3. ANTECEDENTES PERSONALES Y CULTURALES
La aplicación de encuestas a una muestra de familias de nuestro Colegio arroja los
siguientes resultados respecto de:
Práctica de Deporte, Cantidad de horas diarias destinadas a: T.V., Conversación con hijos,
Lectura, Participación actividades extraescolares, Percepción del Colegio.
Las respuestas obtenidas son:
1 El 32% de los alumnos practican un deporte, el 14% más de uno y el 54% ninguno.
2 El 53% de los alumnos dedica 2 horas diarias a la T.V., el 37% más de dos horas y
el 10% restante no ve T.V.
3 El 9% de los Padres dedica 1 hora diaria para conversar con sus hijos, el 62% más
de una hora y el 29% restantes otras instancias.
4 El 34% de los alumnos dedican a lo más dos horas diarias a la lectura, el 8% más de
dos horas y el 58% de los alumnos participan en alguna actividad extraescolar.
5 Sólo el 58% de los alumnos participan en alguna actividad extraescolar.
6 Los padres observan que el 56% de sus hijos a lo menso dedican dos horas diarias
de estudios, el 30% más de dos horas y el 14% considera que no dedican tiempo.
7 El 80% de las familias encuestadas le gustaría que el Colegio ofreciera más
actividades extraprogramáticas.
8 El 42% de las familias opina que sus hijos consideran el Colegio Muy Bueno, el
55% Bueno y el 3% restante regular.
4.1.4 RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES:
Esta encuesta fue dirigida a una muestra del orden del 80% de los Padres y Apoderados del
Colegio.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE NUESTRO COLEGIO AÑO 2002
INDICADOR RANKING
Profesionalismo en el trabajo del Profesor Tutor. 87,3%
Formación valórica desde el hogar (respeto, obediencia, honestidad,
Solidaridad, etc.)
84,7%
Nivel académico del colegio. 80,7%
Apoyo de los Directivos a los padres y apoderados (Rector y Vicerrector
Académico).
78,7%
Colaboración del Centro General de Padres y Apoderados en las actividades
del Colegio.
73,7%
Si tuviera que reflejar la aceptación de nuestro colegio, ponga evaluación de
1 a 5 (de acuerdo a escala):
73,4%
Profesionalismo y dedicación en el trabajo del Profesor de Subsector. 73,0%
Coordinación administrativa (secretaria, inspector, etc.) 72,3%
Apoyo de los Padres a la gestión escolar. 70,3%
Funcionamiento de los microcentros al interior de cada curso. 66,4%
Orden y disciplina del alumnado. 65,5%
Actividades extraprogramáticas. 62,4%
Infraestructura (salas de clases, multicancha, biblioteca, laboratorio de
ciencias, etc.)
52,1%
Nota:
1 Suponemos un rendimiento o performance cercano al 70% como aceptable, para las
actividades del presente año. Sabemos que todos los valores alcanzados, son
susceptibles de ser mejorados, para lograr la calidad en todo el quehacer escolar.
(Dentro del marco de “Mejoramiento Continuo” que nos hemos trazado).
2 Total de Encuestados → 168 familias.
4.1.5. RESULTADOS DE ANÁLISIS DE LOS PROFESORES:
Se entregó un documento para que fuera analizado por docentes en talleres y se indicaran
algunas sugerencias:
Solicitar a los padres y apoderados que sean los primeros colaboradores con el
desarrollo del Modelo Educativo que el Colegio ha implementado.
Comprometer la participación de todos los docentes en el resguardo de la buena
imagen de los alumnos, no sólo en la sala de clases sino en cualquier lugar,
dentro y fuera del Colegio.
Asistir a los actos cívicos con cursos formados y ayuda del Inspector.
El profesor Tutor es el primer orientador, por lo tanto, debe tomar precauciones
en los problemas disciplinarios de su curso, si después de haber agotado todos
los medios necesarios, éste reincide en su mal comportamiento deberá pasar el
caso al Inspector del Colegio, para que sea tratado y tomar así las medidas de
acuerdo al reglamento de disciplina. En última instancia el Rector determina
conforme las disposiciones estipuladas en el Reglamento Interno.
En cuanto a los modales y lenguaje de los alumnos se sugiere planificar
unidades de Orientación y desarrollar actitudes positivas frente al tema, con la
ayuda del “lema mensual”.
Los profesores deben exigir en su clase modales adecuados.
Seguir desarrollando unidades que potencien la buena comunicación gestual,
escrita y oral.
Desde los cursos de Pre-Básica los alumnos deben aprender a expresarse bien,
por lo tanto hay que conjugar distintas metodologías que permitan este logro.
La valoración de la familia está en decadencia, lo que exige al Colegio, a fin de
mantener congruencia con el Modelo Educativo planteado, desarrollar
constantemente distintas actividades que permitan aminorar esta crisis.
Los profesores pretenden desarrollar al máximo las capacidades de sus alumnos,
que sepan expresarse, escribir y razonar correctamente. En el tiempo se aspira a
elevar los niveles de exigencias.
Que, en lo posible un número mayor de alumnos, participe en las actividades
extraprogramáticas.
Se sugiere a los padres el apoyo a la labor educativa adquiriendo un
compromiso de colaboración en todas las actividades y que, constantemente
controle y vigile la vida escolar y familiar de su pupilo.
4.1.6. ANÁLISIS F.O.D.A.:
Como paso previo a la formulación de los objetivos se realizó un F.O.D.A. para detectar y
analizar las fortalezas y debilidades en relación a la Misión, las oportunidades y amenazas,
opiniones vertidas por alumnos, apoderados, profesores y personal administrativo.
El análisis FODA, se elabora considerando la siguiente propuesta:
Se necesita contar con un Colegio abierto a la comunidad, con presencia de la
excelencia académica y calidad presente en el inicio, proceso y evaluación de
cada una de las distintas actividades, donde la variable control juega un papel
importante.
Contar con un Colegio que sea sustentable en el tiempo.
Lograr una matrícula de 40 alumnos por curso, en Enseñanza Prebásica y
Básica.
Posicionar la marca Colegio Creación en Concepción.
a) Fortalezas:
Se cuenta con una imagen corporativa.
Un Colegio con Reconocimiento Oficial del Estado.
Excelencia Académica, con personal administrativo y docente que forman un
grupo creativo que es capaz de: trabajar en equipo manteniendo una buena
comunicación y relaciones interpersonales óptimas, con alto espíritu de entrega
y compromiso. Capacitados, con ganas de llevar adelante el proyecto.
Efectiva incorporación de la familia al Proceso Educativo.
Educar con afecto, una buena identificación de los alumnos.
Número de alumnos por curso. Los cursos de 30 alumnos, permiten una
enseñanza personalizada.
Ambiente no discriminador. Los alumnos no hacen distinción socioeconómica
entre ellos.
Las clases son interactivas, Muestran un método innovador de aprendizaje.
Ejemplo: Salidas a terreno, preparación de videos, obras teatrales y otras.
b) Debilidades:
Falta de recursos pedagógicos para responder a las expectativas de los docentes,
apoderados y alumnos.
La infraestructura actual:
- Mejorar cierres pendientes de multicancha en el interior del colegio para
actividades deportivas, para el normal desarrollo de los talleres de deportes y
del subsector de aprendizaje Educación Física.
- Seguir implementando recinto de biblioteca, que ofrezca el apoyo
bibliográfico suficiente para las diferentes áreas de estudios, lectura,
investigación, elaboración de proyectos, etc.
- Ausencia de equipamiento laboratorio de computación, se cuenta con 13
computadores equipados con MODEM, scanner.
- Falta de símbolos de identificación propia del Colegio: himno, banderín, etc,
que permitan que los alumnos se identifiquen con él y a su vez sean
identificados externamente.
c) Oportunidades:
El Colegio se ubica en un sector de buen nivel, de fácil acceso, conectado a las
principales arterias de Concepción, las que convergen en las distintas comunas
(Talcahuano, San Pedro de la Paz, Penco y centro de Concepción).
Se cuenta con infraestructura moderna.
El Colegio se encuentra ubicado en un barrio joven, seguro y con acceso a
diferentes áreas de recreación y de educación superior.
Se cuenta con alianzas estratégicas para proyectar el Colegio en la comunidad
con innovadores programas (prevención dental con CCAF La Araucana,
recintos vacacionales y otros).
Por estar ubicado en un sector industrial tenemos acceso a visitar distintas
empresas de la provincia, lo que potencia el Modelo Educativo.
Conocer otras realidades sociales. Ejemplo visita a hogares de ancianos, niños
necesitados etc.
d) Amenazas:
Estar alerta a la fuerte inversión del Estado en educación, lo que nos obliga a
acelerar la consolidación del proyecto Colegio.
La plaza de Concepción se caracteriza por tener una fuerte competencia de
colegios particulares con gran infraestructura e implementación.
Competitividad económica de los otros colegios.
No caer en la imitación de otros Colegios.
e) Conclusión:
Un análisis como el anterior invita a superar las debilidades y mantener las fortalezas. Es
indispensable que un análisis bajo la matriz FODA se evalúe constantemente, se trabaje en
torno a él y se desarrollen linimientos pertinentes para superar las debilidades. Sólo las
fortalezas, bien trabajadas contribuyen a que el Colegio sea sustentable en el tiempo. Para
que la información arrojada en la matriz tenga mayor valor, es indispensable que participen
los estamentos que conforman nuestra unidad escolar. En resumen, la información obtenida
es la orientación que nos permitirá proyectar las líneas de acción.
4.1.7. DIAGNÓSTICO VERSUS MISIÓN Y OBJETIVOS:
Según los objetivos del principio “la valoración de la familia en la formación
del niño” el diagnóstico indica que:
Los padres deben asumir responsablemente la formación de sus hijos.
Debe existir una mayor participación de los apoderados en las actividades de
microcentro del colegio.
Exista una mayor integración entre padre y tutor.
Colaboren con el horario de salida y llegada de sus hijos.
Supervisen el tiempo de estudio porque son los principales educadores de sus
hijos, por lo demás, la educación es una tarea conjunta y coordinada entre
padres y profesores.
Son muy pocas las instancias de participación de la familia en la formación
integral de sus hijos.
Existe una atención personalizada y periódica de apoderados.
Según los objetivos del principio “el aprendizaje del proceso de aprender” el
diagnóstico indica que:
La metodología debe ser pertinente para motivar a los alumnos.
Se deben aprovechar las experiencias previas de los alumnos.
Se debe potenciar la capacidad del alumno de aprender a aprender y la
capacidad de reaprender.
Se deben desarrollar competencias en los alumnos.
Exista interdisciplinariedad entre las asignaturas para optimizar el aprendizaje.
Según los objetivos del principio “el aprendizaje de competencia” el
diagnóstico indica que:
Se deben desarrollar en los alumnos estrategias de enseñanza aprendizaje para
hacer competente en las distintas situaciones de la vida.
Se debe encausar el aprendizaje desarrollando competencias y no la retención de
datos que pierden rápidamente su vigencia.
Los profesores deben privilegiar la ejercitación, la ejecución, la aplicación de
conocimientos, la exploración de nuevos caminos de solución a problemas.
Se den las instancias para que los alumnos desarrollen sus actividades
intelectuales, artísticas y físico deportivas.
Según los objetivos del principio “la valoración de la capacidad
emprendedora” el diagnóstico indica que:
Se deben desarrollar en los alumnos habilidades para enfrentar nuevos desafíos,
asumir compromisos, evaluar alternativas, tomar decisiones, negociar, etc.
Se debe estimular en equipo para optimizar tiempo y calidad en la actividad que
realicen.
Se debe estimular la capacidad emprendedora de los alumnos.
Según los objetivos del principio “el niño es un aprendiz activo” el
diagnóstico indica que:
El profesor use una metodología estimulante y que permita la participación
activa de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
La evaluación sea funcional para que el niño construya su propio conocimiento.
Se debe planificar las clases en cuanto a tiempo y recurso para favorecer el
aprendizaje.
Según los objetivos del principio “incorporarle un valor a la tecnología” el
diagnóstico indica que:
Se debe fomentar y desarrollar en los alumnos una actitud crítica y de análisis
valóricos en relación a los contenidos que entregan los medios de educación.
Se deben desarrollar habilidades para el manejo de la comunicación.
Es importante desarrollar habilidades en informática para poner la computación
al servicio de la comunicación, la investigación, el conocimiento y la
creatividad.
Se debe poner al alumno en contacto con los diferentes sistemas tecnológicos.
4.2. PERFIL ADMINISTRATIVO:
4.2.1 CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE NUESTRA ADMINISTRACIÓN:
Nuestra administración se clasifica como un sistema abierto variable con estabilidad, gran
capacidad de adaptabilidad al cambio y eficiente.
Sus funciones serán básicamente planificar, organizar, dirigir, controlar y sobre todo
gestionar cada una de estas dimensiones para sincronizar las acciones que mueven a toda
nuestra estructura organizacional.
Respecto al control nuestra organización administrativa, será responsable de cautelar todo
lo referente a.
Control presupuestario
Control de las políticas de la institución
Control de los procedimientos
Control del personal
Control del rendimiento y la eficiencia
Control de la imagen de la Institución
Principales Tareas de Nuestra Administración:
Las principales tareas de nuestra administración deben ser, innovar y dignificar la vida
laboral.
Integrar: El término clave para lograr la integración en nuestra organización
debe ser la cohesión. Este aspecto se refiere a desarrollar la capacidad de
colaborar para vivir en una comunidad organizada, dinámica y entusiasta. Esta
fuerza integradora debe permitir la comprensión de antagonismos, resolver los
problemas, aceptar las críticas, que exista una moral y que prevalezca un espíritu
de cuerpo cuya resultante sean personas de buena voluntad.
Innovar: Esta tarea de nuestra administración implica, administrar para el
cambio, generando nuevas ideas en los diferentes planos de la organización.
Dignificar la Vida Laboral: Se refiere básicamente a que debemos valorizar la
persona del trabajador satisfaciendo las necesidades personales de
autorrealización y generando condiciones ambientales físicas y psicosociales
que faciliten las relaciones humanas en un sentido enriquecedor.
Lo Expresado Debe Implicar Necesariamente:
Incrementar los niveles de participación, superando la tendencia tradicional de
jerarquía centralizada.
Permitir la expresión de los talentos individuales y la autodisciplina.
Fomentar el liderazgo distribuido y el apoyo permanente al trabajo en equipo.
Los tres aspectos señalados anteriormente, nos permiten inclinarnos por establecer una
administración de carácter plano u horizontal, que supere el tradicionalismo de jerarquía
centralizadas, estimulando los esfuerzos de los miembros de la organización y fortaleciendo
la pronta cooperación en la realización de las tareas.
Concepción de Nuestro Modelo Administrativo:
Nuestro modelo de administración gira en torno a una Concepción humanista. (porque tiene
como percepción de lo humano a la persona integral), dinámica (porque imprime a la
organización un gran comportamiento de vitalidad e innovación), y proyectista (porque
incorpora la dimensión de futuro en las estrategias de desarrollo).
Requisitos y Condiciones de nuestra Estructura Organizacional:
Nuestro estilo de administración debe procurar lo siguiente:
Estructurar sistema de información fluida que se conviertan en un apoyo para la
resolución efectiva de problemas.
Facilitar el desarrollo de las acciones o tareas para el logro de los objetivos.
Facilitar el cumplimiento de políticas y decisiones, haciendo que las acciones se
realicen de la manera más adecuada y eficiente en términos de costo, tiempo y
energía humana.
Debe procurar utilizar el adecuado criterio en la distribución de las funciones.
Características o Estilos de Nuestra Dirección:
En función a las características de nuestra administración, el Rector pasa a ser líder que
guía la acción del grupo, que acepte a los integrantes de ese grupo, se gane el respeto y
reconocimiento de ellos, consiga los mejores resultados, que ayude a otros a que logren
desarrollar al máximo sus potencialidades y enseñe con su propio ejemplo y conducta.
Además, le cabe por responsabilidad tomar decisiones, impulsar o estimular al recurso
humano para que el trabajo desarrollado sea eficiente, coordinado y controlando las
actividades o acciones ejecutadas.
Las características antes mencionadas de nuestro Rector deben ser también en parte
tomadas como propias, en los demás integrantes del equipo directivo.
Canales de Comunicación:
La comunicación es un proceso que debe permitir que todos los miembros de la
organización conozcan los objetivos de su trabajo y tengan la información necesaria para
desempeñar sus tareas y evaluarlas.
De acuerdo al estilo de administración, cabe señalar que en nuestra organización
prevalecerá la comunicación de característica horizontal, la cual nos permitirá coordinar los
esfuerzos de los distintos grupos o unidades, para la revisión de políticas y resultados de
nuestra acción para con la institución.
Este estilo de comunicación fortalecerá el trabajo en equipo, la participación y la toma de
decisiones en conjunto.
Estructura Organizacional del Colegio:
En nuestra estructura organizacional participan distintos órganos que se encargan de cada
una de las áreas organizacionales:
Área de Coordinación y Gestión:
En esta área se incluyen al equipo directivo, como responsable máximo los coordinadores
de básica y media y los encargados de los departamentos, quienes tendrán la misión de
establecer la intercomunicación de todos los miembros que componen la comunidad
educativa.
La figura del consejo de profesores aparece conectada con esta área al igual que con todas
las demás, por cuanto creemos que es el órgano que debe analizar y evaluar las debilidades
y fortalezas durante el desarrollo del proceso lectivo animando el funcionamiento general
del colegio.
Área Didáctica:
En ésta área el consejo de profesores es relevante por cuanto desde aquí se debe planificar y
controlar la actividad educativa del colegio, considerando la línea pedagógica que en
conjunto con el equipo directivo se asuma como tal.
La coordinación académica y los diferentes departamentos no serán más que elementos que
faciliten el trabajo y la operatividad del colegio.
Área de Orientación:
Esta área se encuentra asesorada y supervisada por un orientador quien en conjunto con los
profesores tutores conforman el equipo de orientación del colegio.
4.3 ORGANIGRAMA COLEGIO CREACIÓN CONCEPCIÓN:
4.4. MANUAL DE FUNCIONES:
4.4.1. NIVEL DE ORGANIZACIÓN:
Compondrán el Nivel de Organización los siguientes integrantes: Rector, Vicerrector,
Inspector, Secretaría, Auxiliares y Administrativo Computacional.
La entidad titular que dirige el establecimiento educacional, es el Rector, el cual mantiene
los principios que configuran el tipo de educación del Colegio, así como los criterios que
garantizan la fidelidad de los mismos.
RECTOR:
La entidad titular que dirige el establecimiento educacional, es el Rector, el cual mantiene
los principios que configuran el tipo de educación del colegio, así como los criterios que
garantizan la fidelidad de los mismos.
El Rector es el docente superior responsable de la dirección, organización y funcionamiento
de las distintas Unidades Educativas, es decir, la conducción total del colegio. Actuando de
acuerdo con los principios de la Ciencia de la Educación y para cuyo efecto, tendrá las
atribuciones y obligaciones señaladas en las funciones y actividades que se indican:
A. CARÁCTER GENERAL:
Planificar, organizar, conducir, supervisar y evaluar las actividades de las
distintas unidades educativas.
Velar por el prestigio del establecimiento, promocionando la imagen de éste en
todas las organizaciones cívicas, profesionales, artísticos-culturales, etc.
Estimular y facilitar el Perfeccionamiento y la Capacitación del personal del
Colegio.
Enviar a la jefatura respectiva (Sela S.A., Deproe, Secreduc) los informes y
documentos que corresponda en los plazos y fechas establecidas.
Lograr la optimización en las relaciones entre el personal docente, padres,
apoderados y alumnos, para el buen logro de las metas propuestas.
Convocar y presidir los Consejos de Profesores, las Reuniones del Equipo de
Gestión y las Administrativas.
Crear las condiciones para que se puedan concretar los principios fundamentales
de nuestro Modelo Pedagógico.
Propiciar un clima de intercomunicación entre su gestión y todos los estamentos
del colegio.
Distribuir las horas de actividades de colaboración, de acuerdo con las
instrucciones impartidas por la autoridad correspondiente.
Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las funciones específicas de todos
los integrantes de las unidades Educativas, estimulándolos a participar en el
desarrollo del Programa Educativo (Reglamento Interno, Proyecto Educativo y
Planes y Programas).
Proyectar y relacionar el Colegio con la comunidad e Instituciones Públicas y
Privadas de acuerdo a los principios que sustentan nuestro Modelo Educativo.
B. CARÁCTER PEDAGÓGICO:
Dirigir y supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de
Enseñanza Aprendizaje.
Controlar el rendimiento escolar, según las normas existentes sobre la materia.
Aplicar en los alumnos las medidas disciplinarias que correspondan, de acuerdo
a las normas pedagógicas y reglamentos vigentes.
Orientar el funcionamiento de los distintos organismos docentes y
administrativos del colegio.
C. CARÁCTER ADMINISTRATIVO:
Cumplir y hacer cumplir las Leyes, Decretos y Reglamentos de la Dirección de
Educación e Instituciones de la Secretaría Ministerial, Departamento Provincial
de Educación y Sela S.A.
Mantener un buen canal de comunicación e información con su personal.
Estar dispuesto a recibir al personal para que le planteen consultas, peticiones,
reclamos y sugerencias.
Resolver solicitudes internas como permisos y licencias médicas del personal.
Firmar y autorizar el despacho de documentos oficiales responsabilizándose de
sus contenidos y presentación.
Administrar los medios para lograr un funcionamiento armónico entre los
diferentes estamentos del Colegio.
Promover la participación en las actividades locales como: concursos literarios,
encuentros deportivos, exposiciones artísticas, etc.
Elaborar el presupuesto operacional anual del colegio.
Controlar los flujos de cajas a fin de dar cumplimiento con los presupuestos
aprobados por Sela S.A.
Administrar eficientemente los recursos finacieros.
Reducir costos y variables.
Administrar y controlar inventarios.
D. RELACIONES EXTERNAS:
Visitar periódicamente empresas afiliadas a La Araucana, para la promoción del
colegio como un servicio a sus afiliados.
Visitar instituciones particulares con el objetivo de establecer convenios que
permitan captar alumnos, para los distintos niveles de enseñanzas impartidos en
el colegio.
Establecer redes que permitan posicionar el colegio en el mercado educacional.
VICERRECTOR ACADÉMICA:
Es el Docente Superior que tiene como fundamental actividad asesorar directamente al
Rector. Dirigir, organizar y supervisar todo asunto de índole Técnico Pedagógico. Para
cuyo efecto tendrá las atribuciones y obligaciones señaladas en las funciones y actividades
que a continuación se indican:
A. CARÁCTER GENERAL:
Organizar, coordinar, supervisar y evaluar el funcionamiento de las Unidades
Técnico Pedagógicas.
Subrogar y representar al Rector en los actos en que sea necesario.
Integrar el Comité Coordinador.
Informar verbalmente y en forma periódica al Rector sobre funcionamiento de
las diversas Unidades, y por escrito en las reuniones semestrales del Consejo de
Coordinación.
Proponer los horarios de trabajo y feriados del personal, de acuerdo con las
necesidades del Establecimiento.
Resolver y atender, dentro de sus atribuciones los problemas y situaciones que
alteren la normal convivencia interna, constatando previamente la acción
ejercida por el Tutor o Inspector.
Hacer respetar el cumplimiento de las funciones específicas, estimulando a
todos los integrantes de la Unidad Educativa a participar en la administración
del Programa Educativo, facilitando el desarrollo de las funciones en un clima
de confianza escuchando opiniones y sugerencias.
Promover una satisfactoria convivencia tanto entre el personal como entre los
alumnos y entre ambos estamentos.
B. CARÁCTER PEDAGÓGICO:
Dirigir y supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del Proceso
Enseñanza Aprendizaje del Colegio.
Organizar, coordinar, supervisar y constatar el funcionamiento de los
integrantes de la Unidad Técnico Pedagógica, Inspectoría y Administrativos.
Efectuar visitas al aula, Talleres, Laboratorios y otras dependencias para ayudar
a los docentes en sus Prácticas Pedagógicas y mejorar el PEA.
Orientar el funcionamiento de las distintas Unidades establecidas en el Colegio.
Aplicar a los alumnos las medidas disciplinarias según normas pedagógicas y
reglamento vigente.
Dirigir, controlar y evaluar las actividades de Orientación y Educativas
Generales que correspondan a las Tutorías y Prácticas Pedagógicas.
Velar porque se desarrolle una efectiva Orientación Educacional, Vocacional y
Profesional a los alumnos del Colegio.
Supervisar y evaluar las actividades de Orientación Educacional, Vocacional y
Profesional del Colegio.
Dirigir la organización, programación y desarrollo de actividades de Evaluación
del Proceso Enseñanza Aprendizaje.
Controlar el rendimiento académico según el reglamento de evaluación
correspondiente.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar e impulsar planes definidos
de reforzamiento a favor del alumnado y en coordinación con el Consejo de
Tutores, Profesores de Curso y Asignatura.
Autorizar y controlar la realización y desarrollo de las actividades culturales,
sociales, deportivas y económicas que realicen las distintas Unidades del
Colegio.
Velar porque el profesorado de los cursos y niveles de estudio realicen sus
actividades en forma coordinada, procurando su máxima integración a través de
las diversas Unidades y Consejos.
Promover el mayor contacto posible de los profesores Tutores con los Padres y
Apoderados.
Controlar el régimen disciplinario del alumnado de acuerdo con las normas e
instrucciones impartidas en el presente Reglamento Interno.
Controlar y evaluar el desarrollo de los contenidos programáticos, sugiriendo
readecuaciones de Planes y Programas de estudio, cuando sea necesario y
corresponda.
Impulsar la experimentación de nuevos métodos y técnicas de enseñanza que
hayan sido aprobados por organismos o entidades competentes y cuenten con la
aprobación de SECREDUC.
Controlar el funcionamiento de la Biblioteca, Laboratorio de Ciencias y
Computación.
Orientar, controlar y evaluar el desarrollo de las actividades ACLE.
Revisar personalmente los libros de clases, formulando observaciones verbales a
los docentes afectados y, en casos de reincidencia, dejar constancia por escrito
en Hoja de Vida del Docente.
C. CARÁCTER ADMINISTRATIVO
Informar oportunamente al Rector sobre las necesidades del Colegio que incidan
en el normal funcionamiento del Establecimiento.
Controlar la adecuada utilización e incremento del material didáctico del
Colegio en concordancia con la Unidad Administrativa, preocupándose de que
los docentes intensifiquen el uso de dicho material.
Constatar el funcionamiento administrativo del Colegio respecto al
cumplimiento de horarios de actividades y puntualidad, sin perjuicio del control
interno que debe ejercer el Inspector.
Revisar todo documento de índole pedagógico como actas, certificados e
informe de comportamiento y de rendimiento, responsabilizándose de su
contenido y presentación.
Resolver y atender, los problemas y situaciones que alteren la normal
convivencia interna, constatando previamente la acción ejercida por la Jefe de la
Unidad respectiva.
Orientar y controlar permanentemente la norma del libro de registro, de los
libros de clase y de asistencia del personal administrativo y auxiliares.
Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos y del personal de la Unidad.
Solicitar al Rector autorización para efectuar adquisiciones de índole
pedagógico para el Colegio.
9 INSPECTOR:
El Inspector es el colaborador de las actividades Docentes y Administrativas inherentes
a la enseñanza como: apoyo en el manejo del orden y disciplina del alumno y labores de
control y registro Académico y Administrativo.
Participa en la labor educativa de los alumnos y orienta su conducta y actividades
sociales, de acuerdo a las normas existentes en el Colegio, para lo cual se le han
asignado las siguientes funciones:
Control de ingreso y salida de los alumnos del Establecimiento, en relación
al horario de entrada, como así también, fiscalizar la correcta presentación
personal de los educandos.
Mantención del orden en los recreos, procurando que el alumno permanezca
en el patio y no en las salas de clases.
Vigilar el comportamiento y orden de los alumnos en la sala de clase. En
ausencia del profesor, estimulándolos en el buen uso del tiempo libre y en el
ejercicio de la autodisciplina.
Controlar y registrar la inasistencia, atrasos, justificativos y certificados
médicos de los alumnos e informar a Coordinación y profesores tutor
correspondiente del caso.
Llevar un registro especial de los certificados médicos y dejar constancia en
el libro de clases para que los profesores tomen conocimiento del motivo de
la ausencia del alumno.
Atención de los apoderados para justificar las inasistencias a clases de los
alumnos durante el siguiente horario: en la mañana 11:30 a 12:30 horas en la
tarde de 14:30 a 15:00 y de 17:30 a 18:30 horas, como así también de los
atrasos extendiendo los respectivos pases de ingreso a dicha clase.
Confección de horario en los libros de clases y su revisión con respecto a la
asistencia de los alumnos, firmas y no hechas por el o los profesores.
Como encargado de la Unidad de Recursos de Aprendizaje, para
complementar la labor docente y contribuir al mejor aprovechamiento del
tiempo libre de los alumnos, debe cumplir las siguientes funciones:
- Atención alumnos en el siguiente horario: de lunes a viernes de 16:00 a
18:00 horas.
- Responsabilizar de todo el material a su cargo y registrar, clasificar y
catalogar las obras para facilitar las consultas y búsqueda de autores y
materias.
- Confeccionar la ficha activa del libro y la ficha del lector
- Informar oportunamente sobre cualquier anormalidad en la obtención y
preservación del material a la Coordinación Académica, como
reparaciones de deterioros que sea necesario efectuar el empaste,
encuadernado o archivo de libros.
- Dar a conocer las nuevas adquisiciones hechas por biblioteca, a través
de un boletín informativo para alumnos y profesores.
Colaborar en las actividades extraescolares de acuerdo al control que La
Coordinación Académica le ordene ejercer.
Confección del libro de firmas y revisión: de ausencia y suma total de horas
diarias hechas por el profesor.
Mantención de libros de firmas del resto del personal; total de horas diarias
semanales y mensuales trabajadas por el personal.
Confección del libro de taller, revisión de firmas, suma total de horas
mensuales por taller e informe a Rectoría para confección de carga horaria
mensual.
Responsable de la distribución de salas a alumnos durante la jornada de
clases y conforme a peticiones, mediante solicitudes de los cursos, con
respaldo de un profesor responsable, para el uso después de la jornada, las
cuales serán ocupadas en actividades que se especifique en dicha solicitud.
Permanecer en el Colegio durante su jornada de trabajo, responsabilizándose
de las actividades que haya organizado la Coordinación Académica.
Mantener un contacto personal con la Coordinación Académica a quien
deberá informar de sus actividades y de cualquier situación extraordinaria.
Mantener al día el libro de Registro de Matrícula anual.
Supervisar e informar en relación al aseo de la clase, patio y servicios
higiénicos de uso de los alumnos.
10 SECRETARÍA ADMINISTRATIVA:
La Secretaría es el administrativo responsable de entregar a través de sus conocimientos
técnicos en administración y el servicio al público, una Atención e información expedita del
Colegio, a toda persona que lo requiera, atendiendo además todas las obligaciones
administrativas que demanda la Secretaría.
Son deberes propios de la Secretaría:
Clasificar, ordenar y archivar la documentación que ingresa y sale de la oficina
de Secretaría.
Cumplir responsablemente con su oficio, manteniendo debida reserva sobre el
contenido de documentos que se reciben y efectuando en todo momento, una
atención de público afectiva, con buenos modales y gran cordialidad.
Recibir y despachar la correspondencia del Establecimiento.
Registrar los pagos de matrícula y mensualidades
Llevar un registro Control expedito de la morosidad notificando el atraso
correspondiente, de acuerdo a la forma estipulada por el Colegio.
Responsabilizarse de recibir los montos de caja chica y por consiguiente hacer
las respectivas rendiciones ante la Dirección del Colegio.
Mantener un Kárdex con los antecedentes por curso de cada uno de los
estudiantes del Colegio.
Transcribir todo documento solicitado por los Directivos y Docentes
responsabilizándose por su contenido.
INSTRUCTOR DE COMPUTACIÓN:
Docente encargado de impartir clases de computación al alumnado. Sus funciones son las
siguientes:
Confeccionar Programas Educativos de Computación por nivel de enseñanza.
Responsable del Laboratorio de computación; infraestructura, software y
hardware.
Elaborar Técnicas Metodológicas que estimulen el trabajo grupal, la
participación y el desarrollo de la creatividad en los alumnos.
Asesorar a los Docentes del Colegio en materia Computacional.
Aportar con nuevas metodologías de enseñanza asistidas por el computador.
Cooperar con el trabajo pedagógico, técnico y administrativo del
establecimiento.
Cautelar el uso adecuado de Internet por parte de los alumnos.
PERSONAL AUXILIAR:
Son los encargados de la mantención del local como: vigilar, asear, cuidar el mobiliario,
enseres e instalaciones del Colegio, y colaborar en las actividades que en él se realicen.
Para desempeñar tales labores cumplirán las siguientes funciones:
Asear y ordenar las oficinas, salas, Laboratorios para ello deberán efectuar
trabajos tales como: limpiar y encerar pisos, lavar ventanas y limpiar vidrios;
lavar las tazas de los profesores, directivos, administrativos y preocuparse de
tener agua y las tazas dispuestas a la hora del café; encender las estufas de las
oficinas, sala de profesores y pasillo al inicio de la jornada; desempolvar
muebles, limpiar sanitarios, asear y ordenar elementos de los Laboratorios y
Sala de Arte; asear, regar y mantener patios, jardines y plantas al interior del
Colegio.
Desempeñar eventualmente, según turno, las funciones de portería, debiendo
registrar en el libro conocido con prontitud por la Vice Rectoría. En dicho libro,
consignarán hechos tales como: transmitir mensajes, hora de apertura y cierre de
dependencia en casos extraordinarios, etc.
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencias y otros, obteniendo la
firma de destinatarios y responsabilizándose de su contenido.
Hacer las reparaciones, restauraciones, transformaciones e instalaciones que
determinen las autoridades dentro del Colegio.
Trasladan y ordenar objetos propios de oficina, archivos, biblioteca,
exposiciones, bodegas, sala de arte y laboratorio.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación y mantención del equipo de
amplificación, herramientas y maquinarias que se le hubiesen asignado y el
traslado de los medios audiovisuales a las salas de clases o alguna dependencia
del Colegio.
Terminan su función y responsabilidad a las 20:00 horas al hacer entrega del
Local a la Empresa de Seguridad.
Colaborar con las operaciones de adquisición de artículos, productos, etc.
Propios del Colegio.
Colaborar con la preparación de Inventarios de acuerdo con las instrucciones
impartidas por la Vice Rectoría, Secretario de Docencia y Encargado de
Inventario, manteniendo las especies en el lugar que se indique.
Colaborar con la preparación y realización de las actividades culturales, actos
cívicos, presentación de talleres, etc.
Colaborar con el racional uso de consumos básicos tales como agua, luz, gas,
teléfono, etc. Responsabilizándose de cerrar llaves, apagar luces, apagar estufas
y calefactores, uso del teléfono, etc.
Durante las reuniones de microcentros el auxiliar correspondiente debe quedarse
hasta las 21 horas por cualquier situación de emergencia.
4.4.2. NIVEL DE PLANIFICACIÓN:
Formarán el Nivel de Planificación los siguientes integrantes: Docente encargado de
Orientación, Docente encargado de Evaluación, además de Planes y Programas y Docente
encargado de Educación Extraescolar.
El Nivel de Planificación tendrá las siguientes funciones:
Programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades
curriculares asesorando al Nivel de Dirección.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar oportuna y eficientemente,
promoviendo la aplicación de métodos, medios y técnicas de enseñanza que
aseguren con efectividad el aprendizaje de los educandos.
Asesorar a los Docentes en el Proceso Enseñanza Aprendizaje, estimulándolos
en una acción de Perfeccionamiento Constante.
4 DOCENTE ENCARGADO DE EVALUACIÓN:
Es un Docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica y del Equipo de Gestión
dependiente de la Vicerrectoría, responsable de la evaluación permanente del Proceso
Educativo, para lo cual se le destinarán 06 horas pedagógicas semanales para desempeñar
las siguientes funciones:
Integrar la U.T.P. y el Equipo de Gestión.
Asesorar a los Docentes en las etapas de organización, programación y
desarrollo de actividades de evaluación del Proceso Enseñanza Aprendizaje.
Revisar y readecuar el reglamento de Evaluación y someter al consejo todo
cambio para su aprobación durante el inicio de cada año lectivo.
Orientar al profesorado hacia la correcta interpretación de las disposiciones
legales y reglamentarias vigentes sobre evaluación y promoción del alumnado.
Programar y ejecutar sesiones de trabajo, talleres, seminarios, foros, paneles,
etc., para estudiar y analizar las variadas técnicas de evaluación y los distintos
recursos didácticos.
Colaborar con el profesorado para la elaboración de instrumentos evaluativos
acordes con la realidad del Colegio.
Colaborar en la detección de los problemas de aprendizaje de los alumnos,
investigar sus causas y proyectar situaciones de ajuste con el fin de disminuir la
repitencia.
Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados
por los profesores.
Programar y calendarizar las evaluaciones de carácter semestral y anual con
respecto a horas de repaso y exámenes finales.
Supervisar, recepcionar y analizar estadísticamente el rendimiento semestral por
asignaturas y por curso e impulsar estrategias para mejorar el rendimiento.
Informar por escrito a la Vice Rectoría del rendimiento semestral y anual según
corresponda y los planes remediales necesarios por asignatura o por cursos
acordados en el Consejo de Evaluación.
Colaborar con la Rectoría del Colegio en la Elaboración del Proyecto Educativo
y Reglamento Interno.
DOCENTE ENCARGADO DE PLANES Y PROGRAMAS:
Es el docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica y del Equipo de Gestión,
dependiente de la Vice Rectoría, responsable de la aplicación de los Planes, Programas y
Métodos de estudios aplicados en el Colegio, para lo cual se le destinarán 3 horas
pedagógicas semanales para desempeñar las siguientes funciones:
Integrar la U.T.P. y el Equipo de Gestión.
Proponer las recaudaciones necesarias de los programas vigentes de acuerdo con
las necesidades y características propias de la comunidad escolar, y conforme
con las normas existentes y los principios que sustenta nuestro Colegio.
Velar porque se cumpla el Plan de Estudio en cada uno de los Niveles.
Poner a disposición de los docentes los Planes y Programas de estudio vigentes.
Proponer fechas de recepción de planificaciones y supervisar que los objetos y
contenidos estén de acuerdo a los programas en aplicación.
Velar por la correcta aplicación de los programas de estudio y supervisar y
evaluar el desarrollo de los contenidos programáticos.
Promover el trabajo interdisciplinario a través de los Consejos de
Departamentos y por Curso.
Velar porque el proceso de intercomunicación entre alumno y profesor sea
permanente y continuo.
Sugerir modalidad de funcionamiento de la Biblioteca, Laboratorio de Ciencias,
Laboratorio de Informática y Sala de Arte.
Proponer la adquisición y/o confección de material didáctico y textos de estudio
acorde a los requerimientos del Colegio, según los Programas de estudio
vigente.
Colaborar en la planificación escolar: distribución de alumnos por cursos y
docentes, áreas, niveles y asignaturas del Colegio.
Sugerir los métodos, las técnicas y el material de enseñanza más apropiados
para elevar el rendimiento escolar.
Colaborar en la realización de las Actividades Curriculares de Libre Elección
(ACLE), programadas por es Establecimiento.
Trabajar coordinadamente con los demás miembros de U.T.P.
Informar periódicamente a la Vice Rectoría sobre las actividades desarrolladas.
Determinar en qué aspectos metodológicos del Colegio sean racionalmente
utilizados.
Colaborar con la Rectoría del Colegio en la Elaboración del Proyecto Educativo
y Reglamento Interno.
DOCENTE ENCARGADO DE ORIENTACIÓN:
Es un Docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica y del Equipo de Gestión,
dependiente de la Vicerrectoría, responsable de las labores de Orientación de carácter
educativo, vocacional y profesional a nivel del Colegio, y para lo cual se le destinarán 06
horas pedagógicas semanales para desempeñar las siguientes funciones:
Integrar la U.T.P. y el Equipo de Gestión del Colegio.
Planificar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional
para el trabajo de Tutorías de acuerdo a los intereses y necesidades de los
alumnos.
Proporcionar a los Tutores instrumentos que les permitan un mayor
conocimiento de sus alumnos, sus técnicas y hábitos de estudios, sus
necesidades e intereses.
Asesorar específicamente a los profesores Tutores con material de apoyo para
desempeñar su función de tutoría.
Constatar a través del profesor Tutor el rendimiento escolar con el propósito de
determinar diferenciaciones en el ritmo de aprendizaje de los alumnos y buscar
con el profesor de asignatura las estrategias metodológicas que permitan nivelar
a los alumnos e informar a su apoderado para que colabore en el plano familiar
y/o atención profesional.
Llevar un registro por curso de los alumnos con problemas de aprendizaje.
Trabajar con los profesores Tutores y de asignatura en reuniones periódicas.
Velar por el cumplimiento del proceso de la formación integral del alumno en
sus aspectos sicobiológico y cultural.
Desarrollar junto con los Tutores programas de orientación programadas para
cada curso.
Procesar y definir el uso de materiales de información de Educación superior
para ser proporcionada a profesores Tutores y alumnos.
Organizar charlas con distintos Profesionales para una mejor comprensión del
campo ocupacional de las distintas carreras que ofrece la Educación superior.
Sugerir fórmulas de tratamiento sicopedagógico que se le soliciten para resolver
problemas de los alumnos.
Colaborar con la Rectoría del Colegio en la Elaboración del Proyecto Educativo
y Reglamento Interno.
DOCENTE ENCARGADO DE LAS ACTIVIDADES EXTRA
PROGRAMÁTICAS:
Son funciones del Docente o persona encargada de las actividades de Educación
Extraescolar del Establecimiento:
Destacar la importancia de la Educación Extraprogramática, en el marco educativo
y cultural del establecimiento.
Desarrollar actividades para el tiempo libre, de manera que sirva para la propia
realización personal y de toda la comunidad educativa.
Promover en la comunidad y entre los Padres y Apoderados una adecuada
comprensión sobre el buen uso del tiempo libre en el desarrollo integral de la
persona.
Organizar y promover la participación de los alumnos en eventos programados por
el Colegio o por el Departamento Educación Extraescolar.
Funcionarán en el Colegio las siguientes actividades sin perjuicio que se puedan
establecer otras, de acuerdo a las posibilidades de recursos humanos y económicos
que el Colegio disponga:
Talleres, Academias y Clubes que funcionan:
- Área Artística: Pintura y manualidades, Folklore Latinoamericano, Danza
clásica y danza Educativa, juegos y danzas tradicionales Chilenos.
- Área Tecnológica: Computación
- Área Cívico Social: Grupo Scout
- Área Deportiva: Fútbol, Gimnasia Predeportiva, Juegos Predeportivos y
Juegos Deportivos.
4.4.3. NIVEL DE EJECUCIÓN:
El nivel de Ejecución estará formado por todos los Docentes de la Unidad Educativa,
funcionarios Administrativos, además de los auxiliares de Servicios.
El Nivel de Ejecución tendrá las siguientes funciones:
Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el Proceso Enseñanza Aprendizaje para
que contribuya al desarrollo integral y armónico de los alumnos, manteniendo una
comunicación permanente con los Padres y Apoderados.
Contribuir a desarrollar en el alumno valores, actitudes y hábitos en concordancia
con los objetivos de la Educación Nacional, realizando una efectiva Orientación
Educacional.
Integrar su acción a la labor de otros Profesores, intercambiando experiencia para
un mejor logro de su accionar profesional
DOCENTES DE AULA:
Los docentes de aula son profesionales de la educación que integran las diferentes
Asignaturas de los Planes de Estudios vigentes. Ellos son los responsables de sus prácticas
pedagógicas y de que el Proceso Enseñanza Aprendizaje, programado para cada curso, sea
realizado de acuerdo a cada una de las asignaturas.
Serán funciones y atribuciones de los docentes:
Planificar cada una de las actividades que les permita el logro de los objetivos que
pretenden alcanzar, de acuerdo a la realidad de cada curso y a la evaluación
diagnóstica.
Entregar oportunamente sus planificaciones a la U.T.P.
Registrar en el libro de clases correspondiente, el nombre de la Unidad y las
actividades o contenidos más significativos que se estén tratando.
Perfeccionamiento permanente y evaluación sistemáticamente de las actividades
docentes de su especialidad y/o curso lo que le permitirá mejorar sus prácticas
pedagógicas.
Mantener una comunicación permanente con los profesores Tutores de sus alumnos
(as), proporcionándoles información sobre el desarrollo del Proceso Enseñanza
Aprendizaje y sugerencias de orientación.
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógicas impartidas
por el MINEDUC y transmitidas por la Rectoría del Colegio.
Resguardar el cumplimiento de los Objetivos de los Planes y Programas de estudio
en el desempeño de su labor Docente.
Evaluar periódicamente a sus alumnos (as) en el logro de objetivos a través de
Evaluaciones Diagnóstica, Formativa y Sumativa y consignarlas en el libro de
clases.
Registrar cualquier conducta positiva o negativa del alumno (a) en su hoja de vida y
NO con una calificación.
Contribuir al desarrollo de valores, actitudes y hábitos en concordancia con el perfil
del alumno (a) y los objetivos de formación personal planteados en el Proyecto
Educativo.
Realizar una efectiva orientación educacional, vocacional y profesional adecuada a
las necesidades formativas, aptitudes e intereses del educando.
Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios, participando y haciendo cumplir
las normas de seguridad y la correcta presentación personal e higiene de los (as)
alumnos (as).
Mantener la disciplina al interior del aula haciendo valer su condición de
profesional de la Educación.
Es responsable de todos los actos que lleven a cabo los (as) alumnos (as) que este
atendiendo al interior de la sala de clases y fuera de ella si salen con su autorización.
Integrar su acción Docente a la labor de otros profesores y especialistas, con fines
de desarrollar programas o actividades en forma interdisciplinaria.
Diseñar alternativas que permitan desarrollar la creatividad en actividades de
aprendizaje en un número suficiente como para asegurar efectivos cambios en los
alumnos (as).
Participar en reuniones generales del Colegio y en aquellas relacionadas con el
desempeño de su función específica como reunión por departamento o asignatura y
Tutoría.
Cumplir el horario de clases asignado permaneciendo en la sala de clases.
Responsabilizarse por el uso que se le dé al material didáctico que está bajo su
responsabilidad.
Preocuparse de revisar la inasistencia de los alumnos y solicitarles el pase
correspondiente.
No debe enviar a los alumnos (as) fuera de la sala de clases, salvo que alguno
sobrepase todas las normas establecidas y va más allá del control que pueda ejercer
el Docente. En ese momento debe derivarlo a Inspectoría dando a conocer la
situación para que informe a la Vice Rectoría y se tomen las medidas
correspondientes.
Anotar en el calendario de evaluaciones las pruebas y trabajos dados a los alumnos
con la debida antelación, preocupándose de dejar clara constancia en el libro de los
objetivos a medir en la evaluación.
Revisar todo instrumento de evaluación o pauta de cotejo por la U.T.P. previa a su
aplicación.
TUTORES:
El profesor Tutor es el profesional de la educación por excelencia. Su responsabilidad no
son las asignaturas sino sus alumnos, a los que deberá procurarles una orientación
permanente en la solución de sus problemas con una formación humana integral.
Los Tutores son la tercera autoridad de línea y son designados al inicio del año escolar por
el Rector, a proposición del Consejo Coordinador.
Son deberes y atribuciones del Tutor:
Atender todas las inquietudes y sugerencias del curso que él dirige, siendo el
principal responsable de sus alumnos.
Conocer, por medio de las entrevistas individuales, los intereses de cada uno, como
también el ambiente social y familiar que les rodea.
Entregar oportunamente la planificación de Tutoría preparada para su curso de
acuerdo a las inquietudes, necesidades e intereses de sus alumnos (as) y apoderados.
Entrevistar a los apoderados para conocer sugerencias sobre el accionar de su hijo
(a)
Prestar una atención especial a aquellos que tengan bajo rendimiento o problemas
que incidan en su normal desarrollo y tomar las medidas pertinentes que conlleven
a una superación de las dificultades que el educando presente.
Velar por la calidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje en el ámbito de su curso.
Conocer el rendimiento grupal de cada asignatura y elaborar el cuadro estadístico e
informe al Consejo de Evaluación al término de cada semestre.
Promover la participación del grupo curso en las actividades del Colegio y velar por
su cumplimiento.
Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas de la hora de Tutoría.
Proponer cancelación de matrícula del alumno (a) que no cumpla con las exigencias
del Colegio, tanto académicas como disciplinarias.
Desarrollar periódicamente reuniones de padres, velando por la participación de
ellos y haciendo atractiva las reuniones
Fomentar hábitos y modales de cortesía entre sus alumnos y comunidad en general.
Analizar al término de cada semestre en Consejo el comportamiento de sus alumnos
(as) e indicar las medidas disciplinarias que se deben tomar al respecto y registrar
las observaciones en la planilla correspondiente.
Incentivar mediante estímulos aquellos alumnos que se destaquen en las diversas
actividades del Colegio.
Organizar y dirigir a la directiva del curso de acuerdo a los objetivos del Colegio.
Mantener al día los documentos, relacionados con la identificación de cada alumno
(a) (certificado de nacimiento, fotocopia del RUT, certificados de estudios e
informe de comportamiento) y marcha pedagógica del curso).
Enviar mensualmente el informe de rendimiento escolar de cada uno de sus alumnos
(as).
Revisar constantemente la hoja de vida de sus alumnos, arbitrando las medidas
disciplinarias que corresponden.
Mantener constantemente informado a los padres sobre el quehacer educativo de su
hijo (a).
En el ámbito de su curso, son la autoridad superior y responden ante la Vice
Rectoría sobre los aspectos pedagógicos.
Es responsable del llenado de la Ficha de Matrícula de su curso, donde se indica la
promoción y/o su permanencia en el Colegio.
Asistir y/o presidir los consejos técnicos que le correspondan.
Asumir las funciones de Orientador y Evaluador de su curso.
Entregar informe escrito sobre los aspectos académicos y/o administrativos tratados
durante las reuniones de Apoderados.
Entregar informe escrito a Rectoría sobre las actividades y propósitos de los fondos
recaudados por los alumnos y apoderados.
4.4.4. NIVEL DE COORDINACIÓN:
Constituirán el Nivel de Coordinación todos los Docentes y Docentes Directivos de la
Unidad Educativa.
Serán funciones del Nivel de Coordinación el relacionar los tres Niveles de estructura de
Organización del Establecimiento (Dirección, Planificación y Ejecución), para coordinar
las acciones tendientes al desarrollo armónico de la Unidad Educativa.
CONSEJO DE COORDINACIÓN:
El consejo de Coordinación estará integrado por el Director de Sede, el Rector y la
Vicerrectora.
El Consejo de Coordinación es el organismo encargado de asesorar a Rectoría en las
siguientes funciones:
Estudiar las disposiciones del nivel Central, para su mejor interpretación y posterior
aplicación.
Relacionar los tres niveles de la Estructura de la Organización del Colegio
(Dirección, planificación y ejecución).
Coordinar las acciones tendientes al desarrollo armónico de la Unidad Educativa.
Presentar, analizar y estudiar iniciativas creadores en beneficio del Colegio.
Intensificar la integración del colegio con la comunidad, a través de acciones
conjuntas, que permitan un mayor grado en la calidad de la Educación.
Detectar posibles debilidades del sistema y sugerir alternativas de solución.
Programar actividades generales del Establecimiento.
Las funciones señaladas en el artículo anterior serán concretas a través de las siguiente
instancias:
Consejo General de Profesores
Consejos de Profesores Tutores
Consejo de Profesores de Asignatura
Consejo de Profesores de Curso
Reunión de Centro de Padres
Reunión de Centro de Alumnos
CONSEJO GENERAL DE PROFESORES:
Estará constituido por el personal Directivo, los docentes y Administrativos, y presidido
por el Rector del establecimiento.
Los asuntos que se traten en el Consejo son estrictamente confidenciales. El profesorado y
el personal que asiste a los consejos debe guardar absoluta reserva de lo tratado.
Los deberes y atribuciones del Consejo de Profesores son:
Programar, coordinar y evaluar las actividades que se desarrollen en el
Establecimiento.
Sesionar ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente cada vez que sea
necesario, previa convocatoria.
Analizar documentos y asuntos técnicos sugiriendo las medidas que se estimen
procedentes para el mejoramiento del proceso educativo.
Analizar situaciones específicas referidas al alumnado y proponer soluciones,
cuando proceda.
Establecer criterios de unidad en la aplicación de métodos y técnicas pedagógicas.
Proponer e impulsar acciones que promuevan el perfeccionamiento del proceso
educativo.
Difundir y apoyar las actividades planificadas para ser desarrolladas por los
alumnos, tengan significación educativa.
Coordinar o integrar las asignaturas del Plan de Estudio.
Pronunciarse sobre la conducta y comportamiento de los alumnos, sugiriendo
medidas orientadoras tendientes a buscar solución a los problemas.
Proponer distinciones especiales a profesores, alumnos, padres y amigos del
Colegio e instituciones, por actuaciones meritorias al servicio del Establecimiento.
Aprobar las actas de las reuniones tomadas por el Secretario dirigido por el mismo
Consejo de Profesores.
CONSEJO DE PROFESORES TUTORES:
Es el organismo asesor encargado de organizar, apoyar y orientar a los cursos, de acuerdo
con los principios y filosofía educacional del Colegio.
El Profesor Tutor debe mantener permanentemente informada a la Vice Rectoría del
Establecimiento de todas aquellas situaciones relevantes y/o problemas particulares de sus
alumnos, para buscar la solución adecuada.
El Profesor Tutor cumple una función primordial para el cumplimiento de los objetivos del
proceso educativo para lo cual realizará las siguientes funciones:
Reunirse semanalmente, bajo la dirección de la Vicerrectora o del docente
encargado de Orientación.
Orientar y realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y normas
generales propias de la Educación, acorde con los principios y características del
Colegio.
Impulsar y coordinar actividades propias de los Tutores.
Propiciar la elaboración de instrumentos que faciliten las acciones de los Tutores.
Planificar actividades que nos permitan descubrir los intereses y aptitudes de los
alumnos para orientarlos para que realicen una buena elección de acuerdo a su
vocación.
Planificar actividades que permitan a través de los Tutores, integrar a las familias al
proceso educativo como un colaborador permanente en el proceso de formación.
Analizar el comportamiento de los alumnos y determinar el tratamiento pedagógico
que corresponda.
Planificar las reuniones mensuales con los apoderados.
CONSEJO DE PROFESORES DE ASIGNATURA:
Es el organismo encargado de desarrollar actividades técnico pedagógico con la finalidad
de que se cumplan los objetivos de cada disciplina, mediante la planificación y
coordinación de los métodos de enseñanza y las técnicas de evaluación.
Corresponde a los Consejos de Asignatura las siguientes funciones:
Reunirse semanalmente bajo la presidencia de un docente, el que será designado
entre los docentes titulares con tres años efectivos de servicios a lo menos y una
jornada completa en el Colegio.
Orientar y realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y normas
generales propias de la Educación y acorde con las características del Colegio.
Contribuir a la coordinación, correlación e integración de las materias de las
diversas asignaturas de los planes de estudio.
Seleccionar los temas o contenidos esenciales a desarrollar en cada programa y
planificar las tareas que se realizarán durante el año lectivo, según el número de
horas de clases factibles de realizar, de acuerdo a la planificación del Colegio.
Planificar el desarrollo y profundidad de los objetivos transversales por nivel.
Diseñar instrumentos necesarios para hacer aplicables las normas de evaluación.
Ejecutar acciones de autoperfeccionamiento, en concordancia con la Vicerrectoría.
CONSEJO DE PROFESORES DE CURSO:
Es el organismo encargado de coordinar el conjunto de las tareas del curso, evaluar
resultados de la enseñanza y arbitrar medidas para aumentar su eficiencia, cumpliendo las
siguientes funciones:
Analizar el rendimiento del curso y arbitrar las medidas para aumentar la eficiencia
de la enseñanza y del aprendizaje.
Informar a la Vice Rectora sobre las solicitudes de apelación de aquellos alumnos
que se vayan expendidos de los porcentajes de inasistencia establecidos en el
reglamento.
Analizar el comportamiento de los alumnos del curso y determinar el tratamiento,
de asistencia y de rendimiento.
Sesionar una vez cada semestre y en forma extraordinaria cuando sea necesario.
4.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTO DEL COLEGIO:
4.5.1. PROCESO DE ADMISIÓN:
a) Área o Unidad: Vicerrectoría Académica
b) Título o Materia: Proceso de Admisión de Alumnos Nuevos.
c) Propósito: Incorporar a los alumnos nuevos al Establecimiento
d) Objetivos:
Orientar a los alumnos nuevos y a sus apoderados en el conocimiento del Proyecto
Educativo Institucional.
Diagnosticar, en los alumnos postulantes al colegio, los aprendizajes necesarios que
les permitan integrarse al proceso educativo. Sin mayores dificultades.
e) Normas Generales:
El procedimiento de Admisión para todos los niveles de enseñanza que el Colegio
ofrece.
Todos los alumnos que solicitan matrícula deben rendir un test de ingreso.
El Colegio asigna un puntaje a los alumnos postulantes, cuyos padres sean
apoderados del colegio o exalumnos del mismo.
El Proceso de Admisión es durante el mes de octubre de cada año.
f) Procedimiento:
La Dirección conjuntamente con Inspectoría analiza el número de vacantes en cada
curso.
La Dirección conjuntamente con Vicerrectoría Académica fija las fechas del
Proceso de Admisión, en todas sus etapas.
Vicerrectoría Académica da a conocer a los docentes la calendarización de
actividades.
Vicerrectoría Académica, conjuntamente con los Jefes de Departamentos de
Asignatura, analiza y define las asignaturas en las cuales se basarán los test de
ingreso.
Vicerrectoría Académica, conjuntamente con los Departamentos de Asignatura,
define el tipo de test que se utilizará en la admisión.
Los Jefes de Departamento de Asignaturas se reúnen con sus profesores, para
diseñar los test de admisión.
Los Jefes de Departamento de Asignaturas entregan los test de ingreso a
Vicerrectoría Académica.
Los test aprobados, pasan a Secretaría para su transcripción. Los test que requieren
modificación son devueltos a cada Jefe de Departamento.
Secretaría transcribe y multicopia los test de acuerdo a la necesidad.
Las familias que solicitan matrícula inscriben a sus alumnos en Secretaría.
Los Profesores de Asignaturas para esta tarea, toman los test de Admisión, los
revisan y entregan los resultados a la Coordinación Académica.
Vicerrectoría Académica analiza los resultados y los pondera de acuerdo a criterios
definidos en reuniones previas. Prepara listado de alumnos aceptados de acuerdo al
número de vacantes disponibles para cada curso.
Vicerrectoría Académica entrega a la Dirección los resultados y el análisis
realizados.
La Dirección aprueba listados.
Secretaría publica los resultados junto con la calendarización de entrevistas que
sostendrá la Dirección con las familias de los alumnos aceptados y señala las fechas
de matrícula.
El Departamento de Admisión y Finanzas toma los datos de cada familia para las
fichas de matrícula y recepciona documentación del Colegio de procedencia.
g) Responsabilidades:
Dirección:
Establecer fechas de Proceso de Admisión
Establecer el Número de Vacantes en cada curso
Aprobar el Listado de Alumnos Aceptados
Entrevistar a cada familia de los alumnos aceptados. De la Coordinación
Académica:
Vicerrectoría Académica:
Dar a conocer a los docentes la calendarización de actividades en el Proceso de
Admisión.
Dirigir y supervisar los acuerdos tomados en reunión de Jefes de Departamento.
Revisar todos los test de admisión.
Entregar a Secretaría los test para su transcripción.
Recepcionar los resultados de los test, analizados y ponderados respetando los
acuerdos.
Preparar listado de alumnos aceptados y entregarlo a la Dirección.
Jefes Departamento de Asignatura:
Participar de acuerdos en reuniones con Vicerrectoría académica.
Dirigir y supervisar reuniones con sus profesores de asignatura para diseñar el test
de Admisión.
Jefes Departamento de Asignatura:
Participar de acuerdos en reuniones con Vicerrectoría académica.
Dirigir y supervisar reuniones con sus profesores de asignatura para diseñar el test
de Admisión.
Profesores de Asignatura:
Conocer y cumplir la calendarización de actividades en el Proceso de Admisión.
Participar de los acuerdos tomados en reunión con Vicerrectoría Académica.
Participar en el diseño de los test en reuniones de Departamento.
Entregar los test de ingreso al Jefe de su Departamento de Asignatura.
Modificar los test cuando así se le sugiera.
Tomar los test, revisarlos y entregar los resultados a Vicerrectoría Académica.
De Secretaría:
Transcribir y multicopiar, de acuerdo al número indicado, los test de admisión.
Publicar los resultados y las fechas de entrevista y matrícula.
Del Departamento de Finanzas:
Completar con los datos de las familias de cada alumno aceptado, la ficha de
matrícula. Recepcionar los documentos del colegio de procedencia.
4.5.2 USO DE LA SALA DE COMPUTACIÓN:
Podrá utilizar el Laboratorio:
Alumnos, Docentes, Directivos, Administrativos y Apoderados.
Reservas:
Los alumnos podrán solicitar reservas para las horas que no se realicen clases (Sólo
tardes) y con un día de anticipación como mínimo.
La reserva es personal y no se puede transferir a otro alumno.
Prohibiciones:
Ingresar con alimentos y bebidas.
Fumar
Realizar trabajos con dos o más alumnos que signifique molestias.
Retirar cualquier equipo o material del laboratorio.
Hacer mal uso de los computadores (Desconfiguración, borrar programas, instalar
juegos etc.)
No se permitirá alumnos en pie
No se permitirá sentarse en las mesas.
Uso de la Sala:
Solo se permitirá el uso de diskette autorizado por el profesor.
La impresora se usara sólo para trabajos del Laboratorio.
El mal uso de los elementos (Impresora, Muebles, Mouse, teclado, etc.), Será
sancionado.
Se debe avisar cualquier defecto en el Laboratorio.
Tiempo máximo de uso continuado, 11/2 hrs.
Al salir debe quedar limpio y ordenado.
Internet sólo puede ser usada para la búsqueda de información.
4.5.3. ÁREAS DE DESARROLLO:
A. DISEÑO CURRICULAR:
El Colegio Creación postula a un diseño curricular que trasciende a lo académico,
valorando a la persona del alumno en sus distintas dimensiones. Este es un participante
activo de su proceso educativo, por lo tanto asume progresivamente la responsabilidad de
su propia formación.
Este modelo curricular centra su atención en el aprendizaje significativo, el desarrollo de
competencia, espíritu emprendedor y la habilidad creativa; todo esto en un ambiente
humanizador y estimulante.
Valorando lo estipulado por la Reforma Educacional, nuestro modelo recoge los aportes de
varios enfoques curriculares (Humanista, Racionalista, Sociológico, Cognitivo y Crítico),
en la medida que estos ayudan a conseguir los fines y propósitos de nuestra educación.
Atención Puesta en:
Nuestro diseño o modelo curricular centra su atención en el proceso en tanto la educación
debe proveer los medios para el desarrollo personal ayudando y estimulando al alumno a
descubrir las cosas por sí mismo; y también pone su atención en el producto considerando a
éste como la etapa que nos permite evidenciar los cambios de comportamiento,
correspondientes, en el alumno.
Relación Profesor – Alumno:
La relación Profesor – alumno pasa principalmente por ser el primer facilitador, agente
relacionador, animador y guía cuidadoso del proceso de aprendizaje, tiene una actitud
crítica hacia su entorno y con él mismo. Su función va más allá de la mera transmisión de
conocimientos.
Por otro lado el alumno es el encargado de gestionar su proceso de aprendizaje, interactuar
con su medio social, ser un procesador de información, que dialoga y crítica en forma
permanente.
Currículum Centrado en:
El currículum centra su interés en la persona del alumno, preocupándose por su formación
integral, como un ser libre y responsable, capaz de hacer su propio aporte a la sociedad en
que le toca vivir.
Propósito del Currículum:
El propósito de nuestro curriculum se basa en el crecimiento de la persona a través de los
valores morales e integración de experiencia, promoviendo el aprender a aprender y la
transformación del hombre en la sociedad, entregando las herramientas para desenvolverse
en un mundo cambiante.
Pone énfasis en los siguientes aspectos o dimensiones humanas:
La dimensión Afectiva: como una forma de comprender y respetar la naturaleza
intrínseca del ser espiritual, libre e integral, con identidad, personalidad y que busca
la perfectibilidad.
La dimensión Intelectual: Para una mayor comprensión racional del mundo y del
conocimiento científico y tecnológico, poniendo énfasis en el desarrollo de las
habilidades intelectuales o de pensar del que aprende, por sobre los contenidos.
La dimensión Social: Para entender y comprender la sociedad en que al alumno le
tocará actuar, convirtiéndose éste en el futuro, en un activo agente de cambio de la
sociedad aportando creatividad y constructivamente al cambio.
La dimensión Valórica: El alumno debe contar con una amplia formación
humanística para ser promotor de valores sociales y humanos.
Interacciones Propiciadas:
La de Hombre - Hombre o Persona a Persona en una constante relación de
comunicación.
La interacción de Alumnos con el conocimiento y Profesor con el conocimiento
La interacción Hombre – Sociedad, que visualiza al hombre como individuo que
forma parte de un sistema organizado llamado sociedad con el cual interactúa.
Concepto de Sociedad:
Preparará alumnos que sean capaces de vivir en una sociedad libre, generando cambios
positivos en ello, de acuerdo a su propia convicción personal, para solucionar problemas
sociales en contacto con la realidad.
Concepto de Aprendizaje:
Está enfocado básicamente al desarrollado de la creatividad y la autonomía a través de una
práctica constante frente a nuevas experiencias y toma de conciencia.
Métodos y Ambientes de Aprendizaje:
Son de tipo interactivo en donde el alumno aprende para y con los demás, en una atmósfera
de aceptación y confianza. Se favorece el trabajo en equipo como instancia propicia para el
intercambio de experiencias. También se contempla el trabajo personal, en tanto permite al
alumno los momentos necesarios para la reflexión.
Propósito de la Educación:
Es la formación integral del alumno como persona, considerando los aspectos cognitivos y
afectivos permitiendo al alumno desarrollar tanto sus estructuras mentales como la
valoración del mundo que lo rodea, lo que facilita su interacción con la sociedad.
Concepción de Ciencia:
La concepción de Ciencia que rescata ese modelo debe contribuir a la liberación del
hombre y por ende de la sociedad, integrando la teoría y la práctica con métodos
cuantitativos y cualitativos.
Organización Curricular:
Centra su atención en las vivencias y necesidades del alumno, orientada hacia la solución
de problemas y creación de actitudes. Pone su énfasis más en los objetivos que en los
contenidos, los que se organizan en forma integrada y multidisciplinaria; respetando las
diferencias individuales y ritmo personal. El curriculum es un facilitador de aprendizajes
significativos, proponiendo diversas estrategias para Aprender a Aprender.
Evaluación:
Cumple una función global, contemplando en su quehacer tanto el proceso como el
producto. Es decir, está presente siempre en todas las actividades educativas. Favorece la
autoevaluación y la heteroevaluación.
Tipo del Lenguaje:
El tipo de Lenguaje es humanista, académico, reconoce la existencia de códigos diferentes
tomando en cuenta la edad del niño, su entorno socioeconómico y su estructura valórica.
Actúa como mediatizador en la adquisición de estructuras cognitivas propias.
Desarrollo Cultural:
El curriculum se debe basar en una política que apunte a la formación para el desarrollo de
las capacidades intelectuales al servicio de la productividad. Además de fomentar actitudes
y valores en relación al diálogo y respeto por el otro, junto con ello formar a sus profesores
a ser entes generadores de cambio social para generar opciones permanentes a la equidad.
B. ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS:
Primer Ciclo Básico:
Comprende los cursos de 1º a 4º Básico, que se dividen en dos Sub-ciclos de igual
duración. En este ciclo está incorporado el nivel PREBÁSICO: PREKINDER Y KINDER.
En este primer ciclo es importante vivir un sistema de educación personalizada, ya que se
adapta bien a las características de los niños de estas edades y provee un conjunto de
técnicas y enfoques pedagógicos coherentes que los distintos niveles explican a los padres
de familia a través de documentos y jornadas de formación para padres. La organización de
la jornada incluye la acogida pedagógica, el trabajo personal con materiales bien
seleccionados, la puesta en común para la socialización de los aprendizajes y la
presentación de estímulos para suscitar los aprendizajes en los distintos sectores de
formación y el equilibrio entre ellos. El trabajo en este ciclo es fundamentalmente
“Globalizado”, a cargo del profesor tutor durante la mayor cantidad de tiempo posible. Ya
que se ha comprobado en el tiempo, que de 1º a 4º básico para el alumno es muy importante
la adquisición de hábitos de estudio, equilibrio en todo su quehacer y una adquisición de
responsabilidades no sólo de estudio, sino que también de valores, disciplina y respeto a los
demás.
Segundo Ciclo básico:
Comprende los cursos 5º a 8º, divididos en dos Sub-Ciclos de igual duración. Como en el
primer Ciclo básico, esta división pretende ayudar a enfocar a mejorar los problemas
pedagógicos y del desarrollo de los alumnos, en el supuesto que la Educación es un proceso
continuo.
Después del enfoque globalizado del primer Ciclo, el niño se encuentra ante la tarea de
conocer de manera más específica las diversas disciplinas que se le presentan
progresivamente con contornos más definidos y sociales a un mayor número de profesores
y enfoques.
El niño a esa edad es curioso, crítico y creativo, vive un mayor realismo: es influenciable y
de baja persistencia; se identifica con personas valiosas para él y a éstos les concede
autoridad; vive en constantes contradicciones: seguridad, necesidad y rechazo de afecto,
actividad y ocio; es práctico y es concreto, experimenta ciertos sentimientos negativos de
agresividad o rechazo, al mismo tiempo que empieza a abrirse al mundo de los valores y
del juicio moral.
Aprovechando estas características, se estimula en este Sub-Ciclo el trabajo de equipo, el
acompañamiento personal, la expresión socializada de sentimientos, metas y frustraciones.
Asimismo, hasta donde sea posible se fomenta la investigación libre y el desarrollo de
intereses personales.
El segundo Sub-Ciclo (7º y 8º Básico) pretende proyectar las habilidades y destrezas ya
propuestas en los años anteriores.
C. ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS DE FORMACIÓN:
El Proceso educativo que el alumno y alumna viven en nuestra unidad educativa tiene una
proyección en el tiempo.
Para respetar las características de las etapas de desarrollo y organizar en mejor forma el
curriculum en función de los alumnos y alumnas, se establecen subdivisiones internas
llamadas Ciclos de Formación:
Primer Ciclo Básico:
Este ciclo se divide en tres subciclos.
Ciclo de Prebásica, que comprende los cursos de Pre-Kinder y Kinder
Primer Subciclo que corresponde al NB1 con los recursos de 1º y 2º año básico
Segundo Subciclo que corresponde al NB2 con los cursos de 3º y 4º año básico
En el subciclo de Prebásica se espera que el niño alcance un buen grado de
autoestima, que logre la autonomía necesaria para el trabajo en aula; que sea capaz
de expresar sus sentimientos. En la parte cognitiva se espera el dominio de las
funciones básicas necesarias para enfrentar el proceso lecto-escrito. En el aspecto
motriz, que tenga conocimiento de y dominio de su cuerpo, usando tanto los
segmentos grandes como los pequeños.
En el primer Subciclo se espera se espera que el alumno y alumna se incorpore con
afecto y tranquilidad al sistema escolar, que sienta confianza en sus capacidades de
aprender, de relacionarse con otros; recibir y ejecutar instrucciones. Que alcance un
nivel aceptable de normalización y organización en el trabajo. En la parte cognitiva
se espera que alcance un proceso lecto-escrito eficiente, capacidad de cuantificar,
comparar y clasificar. En lo físico, debe tener un buen conocimiento de su cuerpo y
desarrollar la psicomotricidad fina.
En el Segundo Subciclo se espera que el alumno y alumna logren capacidades de
organización que les permita programar sus aprendizajes, respetar el tiempo
destinado al trabajo personal; ser capaz de socializar lo aprendido; logar un buen
nivel de normalización y autocontrol; tener una actitud creativa y positiva frente a la
vida; adquirir el hábito de una correcta ortografía y caligrafía; desarrollar la
capacidad para la aplicación de las operaciones aritméticas en la resolución de
problemas.
Segundo Ciclo Básico
Este ciclo se divide en 2 subciclos (los alumnos y alumnas) se relacionan con un mayor
número de profesores):
El primer Subciclo comprende NB3 y NB4, que corresponde a 5º y 6º año básico.
El segundo Subciclo comprende al NB5 y NB6, que corresponden al 7º y 8º año
básico
En el primer Subciclo, los alumnos y alumnas se enfrentan a la tarea de conocer en
forma más específica los distintos subsectores de aprendizaje, procurando
enriquecer el trabajo interdisciplinario
En el Segundo Subciclo, los alumnos y alumnas comienzan a abrirse nuevas
posibilidades y tareas de desarrollo como el pensamiento crítico y formal; el mayor
conocimiento de la realidad que los circunda, mayor autonomía, capacidad para
enfrentar mejor las exigencias sociales. Hay un desarrollo de habilidades y destrezas
intelectuales y un alto grado en la formación de hábitos de trabajo y estudio
personal.
El NB6 se considera un nivel terminal, por lo tanto los alumnos son orientados para
proseguir estudios de Enseñanza Media.
D) ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS:
Primer
Ciclo
básico
1º Subciclo
2º Subciclo
NB1
NB2
1º año básico
2º año básico
3º año básico
4º año básico
EDUCACIÓN
BÁSICA
E. MATRIZ CURRICULAR:
Subsector de Aprendizaje
1º E.B. (NB1) 2º E.B. (NB1) 3º (NB2) 4º E.B. (NB2)
Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas
Aula Aula Aula Aula
Lenguaje y Comunicación 07 07 07 06
Inglés 02 02 03 03
Educación Matemática 06 06 06 06
Comprensión del Medio Natural,
Social y Cultural.
05 05 06 06
Educación Tecnológica 02 02 02 02
Educación Artística 04 04 04 04
Educación Física 02 02 02 02
Orientación 00 00 00 01
Religión (optativo) 02 02 02 02
Total Horas Aula Semanal 30 30 32 32
Plan y Programa de Estudio Resolución Exenta Nº 14/99
Primer
Ciclo
básico
1º Subciclo
2º Subciclo
NB3
NB4
5º año básico
6º año básico
NB5
NB6
7º año básico
8º año básico
Curso (Nivel)
Subsector de Aprendizaje
5º E.B. (NB3) 6º E.B. (NB4)
Nº Horas Nº Horas
Aula Aula
Lenguaje y Comunicación 06 06
Inglés 03 03
Educación Matemática 05 05
Estudio y Comprensión de la Naturaleza.
04 04
Estudio y Comprensión de la Sociedad. 03 03
Educación Tecnológica 02 02
Educación Artística 04 04
Educación Física 02 02
Orientación Escolar 01 01
Religión (optativo) 02 02
Total Horas Aula Semanal 32 32
Plan y Programa de Estudio D. de Educ. Nº 220/99 D. Educ. Nº 081/2000
Subsector de Aprendizaje
7º E.B. (NB5) 8º E.B. (NB6)
Nº Horas Nº Horas
Aula Aula
Lenguaje y Comunicación 06 03
Inglés 03 06
Educación Matemática 05 05
Estudio y Comprensión de la Naturaleza.
04 04
Estudio y Comprensión de la Sociedad. 04 04
Educación Tecnológica 02 02
Artes Visuales 02 02
Artes Musicales 02 02
Educación Física 02 02
Orientación Escolar 02 02
Religión (optativo) 02 02
Total Horas Aula Semanal 43 34
Curso (Nivel)
Curso (Nivel)
Plan y Programa de Estudio D. de Educ. Nº 481/2000 D. de Educ. Nº 092/2002
F. HORAS AULA DE LIBRE ELECCIÓN:
Talleres o Grupo Destinatarios Nº Horas Semanales
Computación (obligatorio) Pre-Kinder a 8º E.B. 02
Artes y Manualidades 1º-2º E.M. 02
Arte y Creatividad 3º-4º E.M. 02
Inglés Pre-Kinder 01
Inglés Kinder 02
Inglés 1º-2º E.B. 02
Inglés 3º a 8º E.B. 03
Iniciación a los Deportes 6º-7º-8º E.B. 02
Juegos Pre Deportivos 1º-2º E.B. 02
Juegos Deportivos 6º-7º-8º E.B. 02
Juegos y Danzas Tradicionales Pre-Kinder - Kinder 02
Danza Educativa 4º-5º E.B. 02
Danza Clásica 4º-5º E.B. 02
Folklore Latinoamericano 02
Scout 02
3º a 8º E.B. 03
4.5.4. DETERMINACIÓN DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:
El Colegio ha determinado considerar las siguientes áreas de desarrollo: planificación y
organización educativa, gestión institucional, servicios de apoyo, relaciones con el entorno
u otros.
Ámbito Pedagógico:
Favorecer proceso interdisciplinares y de aprendizaje significativo
Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual
Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social
Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades
Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo
Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación
vocacional y profesional
Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan la
educación en el tiempo libre
Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente
Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e
instituciones
Ámbito Económico – Administrativo:
Informar la gestión académica y administrativa
Reducir los tiempos de tramitación de documentación
Proporcionar apoyo administrativo al profesorado
Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa y la
académica
Agilizar los pagos que dependan del centro
Ámbito Humano y de Servicios:
Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente
Informar y consultar a cada estamento en aquellas actuaciones que les afecten
Establecer vías para la participación efectiva de padres/madres y alumnado
Fomentar los hábitos democráticos
Abrir la biblioteca en horas extraescolares
Ámbito Institucional:
Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones y
empresas
Promover la formación de grupos y la organización de actividades culturales y
sociales
Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales
Abrir las instalaciones para la utilización pública del edificio por entidades sin
ánimo de lucro y con finalidades de interés social
Promover el establecimiento de convenios que faciliten la transición de los alumnos
de la escuela al mundo laboral
4.5.5. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS:
Las políticas o líneas de acción que orientan la toma de decisiones, deben estar
especificadas de acuerdo a las áreas de desarrollo
A) ADMINISTRATIVA:
Ámbito de los Planteamientos institucionales
Procurar la congruencia de los distintos documentos de planificación del Colegio
con la realidad del contexto, con la normativa vigente y entre ellos
Desarrollar en todos los niveles de concreción curricular medidas de atención a la
diversidad con apoyo de personal idóneo
Mejorar los medios necesarios de atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales lo que, sin duda, representará una mejora de la atención y la
calidad de la educación en el Colegio.
La Dirección pedagógica busca una mayor coherencia entre la función directiva –proyectos,
estilos, actuaciones- y los fines educativos del Colegio.
En su concepción actual, la Dirección educativa va más allá del ejercicio de la autoridad
formal. Supone el ejercicio de la Dirección pedagógica: se interesa por el rendimiento del
alumnado, por orientar la gestión de los recursos organizativos a mejorar la enseñanza, se
plantea cómo mejorar y facilitar el trabajo docente. La Dirección pedagógica se caracteriza
por potenciar todas aquellas funciones, actividades y estructuras organizativas directamente
relacionadas con la mejora de la docencia.
Desde esta óptica, la Dirección debe tomar parte activa en los asuntos que se refieren a:
La creación de equipos de trabajo
Las relaciones que se establecen entre los equipos, especialmente entre el Equipo
Directivo y los equipos docentes
La introducción de innovaciones curriculares
La evaluación del progreso del alumnado
La observación y el asesoramiento didáctico
La facilitación, en general, del desarrollo profesional y la formación permanente en
el Colegio
Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones y
empresas
Promover la formación de grupos y la organización de actividades culturales y
sociales
Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales
Abrir las instalaciones para la utilización pública del edificio por entidades sin
ánimo de lucro y con finalidades de interés social
Promover el establecimiento de convenios que faciliten la transición de los alumnos
de la escuela al mundo laboral
Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo
Fomentar el conociendo y uso de técnicas de trabajo intelectual
Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social
Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades
Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo
Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación
vocacional y profesional
Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan la
educación en el tiempo libre.
Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente
Programar cursos de actualización tecnológicas en colaboración con empresas e
instituciones
B. ÁMBITO ECONÓMICO-ADMINISTRATIVO:
Informatizar la gestión académica y administrativa
Reducir los tiempos de tramitación de documentación
Proporcionar apoyo administrativo al profesorado
Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa y la
académica
Agilizar los pagos que dependan del colegio
C. ÁMBITO DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS PERSONALES:
Dar a conocer a todos los miembros de la Comunidad Escolar y a sus distintos
órganos de gobierno y coordinación cuáles son sus funciones y atribuciones, para
que puedan realizarlas adecuadamente.
Establecer planes realizables de actuación de los distintos estamentos para cada uno
de los objetivos que se fijen y que prevean los mecanismos para su seguimiento y
evaluación
En relación con el liderazgo del Equipo Directivo, se estructura en 6 grandes dimensiones:
1. La dirección tiene una idea clara e informada de las necesidades del colegio, siempre
centrada en las necesidades del alumnado:
Establece metas y prioridades claras, relacionadas con las necesidades del alumnado
Pone énfasis en el rendimiento escolar y, en general, en aquellas áreas en las que el
Claustro debe centrar su atención
Busca activamente apoyo y recursos del entorno
Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en función de los fines y
necesidades educativas del centro
Es eficaz en las tareas rutinarias
2. La dirección es capaz de transmitir los fines y prioridades a toda la comunidad
escolar:
Muestra satisfacción ante el progreso del alumnado
Valora lo que se está haciendo de positivo en el centro
Tiene y expresa altas expectativas sobre el profesorado, los/as alumnos/as y hacia sí
misma
Consensúa, tiene presente y recuerda los fines educativos al profesorado, padres y
alumnado del Centro
Mantiene informada a la comunidad escolar no sólo sobre asuntos o requerimientos
administrativos o sobre sucesos acaecidos, sino sobre el desarrollo de los proyectos
y programas educativos.
3. La dirección apoya al profesorado en el ámbito curricular:
Establece coordina metas y objetivos con el profesorado
Fomenta un currículo orientado por fines y prioridades educativas
Sugiere recursos y estrategias para la consecución de los objetivos
Distribuye el tiempo según las prioridades establecidas
Establece sistemas de apoyo a los procesos didácticos
Coordina el trabajo de los equipos docentes
Habla regularmente con el profesorado sobre sus clases
Trabaja con el profesorado para resolver problemas relacionados con el bajo
rendimiento en áreas prioritarias
Habla con el alumnado sobre el Centro y la enseñanza
Da facilidades para que el profesorado discuta, adapte y elabore el currículo
Visita las aulas a petición del profesorado
Coordina vertical y horizontalmente los diferentes programas a fin de obtener un
aprovechamiento eficaz de los recursos
4. La dirección crea un ambiente ordenado y un clima escolar que facilita la
enseñanza y el aprendizaje:
Colabora con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores, reglas y
expectativas respecto a la conducta social en el Centro
Procura favorecer el aprovechamiento del horario lectivo y que las clases no sean
interrumpidas, salvo en ocasiones muy excepcionales
Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y
ordenado
Trabaja con la comunidad para establecer procedimientos de apoyo al alumnado con
problemas de conducta
Manifiesta una actitud de confianza y de cooperación exigente
Solicita consejo al Claustro desde el principio y de forma continua
Toma decisiones de forma compartida
Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas, especialmente
en sus primeras fases
Pone al profesorado en contacto con otros profesionales y expertos
5. La dirección conoce la enseñanza de calidad y trabaja activamente con el
profesorado para mejorar su capacidad profesional.
Ayuda al personal del Colegio hacer explícitos los fines del Proyecto educativo y
comprueba que los métodos de enseñanza, el currículo y la organización de la
escuela se dirigen hacia ellos
Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y
creando oportunidades de formación
Fomenta sistemas de agrupamiento del alumnado y de adscripción del profesorado
que favorecen la calidad de la enseñanza
Da facilidades para que el profesorado experimente e intercambie sus
conocimientos y prácticas docentes
Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades del profesorado y el
desarrollo de sus habilidades en diferentes campos
Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir responsabilidades de
coordinación y animación
Procura que las responsabilidades de coordinación vengan demandadas por los
propios proyectos
Ofrece posibilidades para elegir y asumir tareas voluntariamente
Establece un clima de participación y crea equipos para resolver problemas
curriculares
Concede al profesorado tiempo para planificar y trabajar en equipo, adaptando
contenidos, diseñando materiales curriculares, aplicando nuevas estrategias
docentes, etc.
Elabora con el Claustro y los Departamentos programas de formación en el Centro
Muestra una actitud de colaboración y está disponible para escuchar y ayudar
cuando el profesorado le plantea sus problemas
Hace que el docente se identifique a sí mismo como un experto en la enseñanza
Asegura al profesorado los recursos adecuados para desarrollar su enseñanza
eficazmente
Hace el trabajo docente algo más compartido e interdependiente, dirigiendo
propuestas de trabajo a grupos y equipos y no sólo a individuos
6. La dirección supervisa y evalúa el rendimiento del centro:
Recoge y analiza una gran variedad de información sobre su funcionamiento
Utiliza los datos para establecer prioridades de mejora
Implanta modelos sistemáticos de evaluación interna de programas y profesores/as
Fomenta procesos de evaluación formativa de los procesos docentes y organizativos
Establece procedimientos para obtener información objetiva sobre la actividad
docente
Implanta sistemas de observación de la práctica docente entre el profesorado, todo
ello dirigido a mejorar sus destrezas de enseñanza
Aplica procedimientos de evaluación para conocer necesidades de formación de la
Dirección, de los/as profesores/as individuales, de los Equipos y del Colegio en su
conjunto
Impulsa sistemas de revisión continua del currículo, creando grupos de
asesoramiento y supervisión docente
Interviene mediante acciones de apoyo y corrección cuando sea necesario
Da posibilidades para que los/as docentes realicen análisis y elaboren informes
sobre su práctica
Controla la calidad del proceso, estableciendo mecanismos de información sobre la
marcha de los diferentes programas
Implanta mecanismos que permitan el seguimiento del progreso del alumnado
Da información al profesorado individualmente y en grupo sobre el rendimiento del
Centro
Reconoce y recompensa el rendimiento individual y grupal, expresando apoyo
público a las iniciativas de innovación y mejora
D. ÁMBITO PEDAGÓGICO:
Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo
Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual
Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social
Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades
Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo
Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación
vocacional y profesional
Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan la
educación en el tiempo libre
Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente
Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e
instituciones
Inculcar el respeto a los derechos y libertades fundamentales avanzando en la
participación democrática de los alumnos en el ejercicio de sus derechos y deberes
Inculcar en los alumnos una formación humana y espiritual considerando los
principios y fines de la Educación, promoviendo valores y actitudes vitales,
situando su quehacer más allá de sus ámbitos particulares
Preparar a los alumnos para participar activamente en la vida social y cultural de
forma no-sexista
Lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para
continuar con éxito estudios superiores
Formar para la paz, la solidaridad y el respeto entre los pueblos
Desarrollar en los alumnos una actitud crítica y autocrítica, potenciando su
capacidad de opinar y tomar decisiones, de reflexionar, analizar y sintetizar
Generalizar y sistematizar técnicas de trabajo intelectual y hábitos de estudio
Introducir en el aula métodos activos y cooperativos, que desarrollen la iniciativa, la
creatividad y el aprendizaje significativo
Crear hábitos de orden, limpieza, puntualidad, sociabilidad y respeto a los demás
Desarrollar las habilidades comunicativas
Fomentar las actividades extraescolares y complementarias que favorezcan la
formación integral
Comprometer vías de participación educativa para padres y alumnos
Desarrollar en los alumnos su sensibilidad estética y potenciar su capacidad de
apreciación y creación de obras artísticas
El liderazgo pedagógico requiere aplicar diversos tipos de conocimiento:
Conocimiento de las personas:
Aunque las habilidades de percepción interpersonal son muy complejas y adquiridas de
forma poco consciente en la relación cotidiana con los demás, los/as directores/as deben
someter a reflexión todos aquellos esquemas y tipificadotes que de forma intuitiva
construyen acerca de los demás para evitar estereotipos o simplificaciones excesivas. A fin
de que sus juicios sean más imparciales puede ser conveniente:
Observar a las personas en diferente situaciones
Ofrecer variadas oportunidades a todos los miembros para que desarrollen sus
facultades
Favorecer encuentros y actividades que permitan a las personas y a los grupos
conocerse mejor
Contrastar su idea de los demás con la que tienen otros participantes, haciéndose
consciente de las limitaciones y parcialidad de su percepción, etc.
Conocimiento de la Práctica Docente:
Los/as directores/as deben poseer una probada experiencia docente. Han de ser conocedores
de la realidad del propio Colegio e incluso tener conocimiento de otras escuelas, a nivel
organizativo, curricular, tutorial, económico, de relaciones externas, etc.
Conocimiento de las Teorías Educativas:
Dirigir requiere el empleo de esquemas y teorías para analizar, sistematizar, sugerir
posibilidades, actuar críticamente.
Conocimientos procedentes de la sociología de la educación, de las teorías del currículo o
de la investigación evaluativa pueden ser de gran utilidad a los prácticos de la Dirección.
Sería deseable que conocieran los resultados más importantes de la investigación sobre la
enseñanza eficaz, no considerándola competencia exclusiva de los especialistas, sino
procurando actuar como unos especialistas más. El conocimiento de las teorías educativas
permitiría hacer una mejor interpretación de todo lo que acontece en los Centros Escolares.
Este conocimiento de sistemas informales, conversaciones, reuniones, debates, etc.
Conocimiento de Modelos y Técnicas de Organización:
El Equipo directivo se ve implicado en numerosos procesos de toma de decisiones,
liderazgo, innovación, creación de equipos de planificación, asesoramiento, supervisión
pedagógica, delegación, etc., que requieren conocer y aplicar diversas técnicas y destrezas
de comunicación, de investigación, de coordinación, de formación de evaluación de
equipos, programas y Centros, etc.
E. ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:
Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente
Informar y consultar a cada estamento en aquellas actuaciones que les afecten
Establecer vías para la participación efectiva de padres/madres y alumnado
Fomentar los hábitos democráticos
Abrir la biblioteca en horas extraescolares
F. ÁMBITO DE LOS RECURSOS MATERIALES:
Gestionar la mejora de los recursos materiales y rentabilizar el empleo de los
existentes
G. ÁMBITO DE LOS RECURSOS FUNCIONALES:
Ofrecer a la Comunidad Educativa servicios y actividades que realmente se puedan
gestionar con calidad, dentro del ámbito de competencias del Colegio
Mejorar las condiciones estéticas, higiénicas y de seguridad en las que se desarrolla
la vida del Colegio
H. ÁMBITO DEL CONTEXTO RELACIONAL:
Mantener un clima de relación positivo y fluido dentro del Colegio entre todos los
miembros de la comunidad educativa
Establecer, mantener y mejorar las relaciones con todas aquellas instituciones que
deban o puedan intervenir para mejorar la calidad de la educación que el Colegio
ofrezca.
4.6 OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DE NUESTRO MODELO EDUCATIVO:
La Identidad del Colegio Creación, que marca su estilo pedagógico se fundamenta en los
Principios que le sustentan:
4.6.1 LA VALORIZACIÓN DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DEL NIÑO:
El Colegio Creación postula que los Padres son los principales educadores de sus hijos. La
tarea formativa, entonces, requiere de la acción conjunta y coordinada de los padres y los
maestros. La familia no estará ajena a las acciones y proyectos relacionados con la
educación de sus hijos.
A. OBJETIVO GENERAL:
Valorar la importancia de la familia en la formación del niño
Objetivos Específicos:
Asumir responsablemente por parte de la familia la formación integral de sus hijos
Validar a la familia como pilar fundamental del desarrollo integral del niño
B. OBJETIVO GENERAL:
Comprometer a la familia en el quehacer del proceso educativo del niño
Objetivos Específicos:
Promover e integrar en las actividades cotidianas del Colegio a los padres de familia
Establecer nexos de comunicación Familia-Colegio en forma permanente
C. OBJETIVO GENERAL:
Valorar la comunicación como un instrumento eficaz para el logro de la unidad Familia-
Colegio.
Objetivo Específico:
Propiciar la atención personalizada de apoderados a través de entrevistas,
cuestionarios, encuestas, charlas, escuela de padres y talleres de formación personal.
4.6.2. EL APRENDIZAJE DEL PROCESO DE APRENDER:
Estimularemos en el establecimiento un clima educativo favorable a las situaciones que
permitan a los niños conocer y aprovechar sus propias experiencias de aprendizaje,
potenciando así su capacidad de “Aprender a Aprender”.
A. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar metodologías que permitan a los niños conocer y aprovechar sus propias
experiencias
Objetivo Específico:
Mostrar diferencias estrategias que permitan al alumno potenciar su capacidad de
Aprender a Aprender.
B. OBJETIVO GENERAL:
Propiciar un clima que permita la utilización de diferentes estrategias de aprendizajes
Objetivo Específico:
Crear diferentes situaciones que permitan al alumno optar por una forma de
resolución efectiva.
4.6.3. EL APROVECHAMIENTO DE LA TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEA:
Los educadores del Colegio Creación aceptan el desafío de la revolución tecnológica, del
mismo modo que los colegios exitosos del Siglo XVI en Europa lo hicieron con la
revolución del libro impreso. La tecnología actual, bajo la forma de un computador o de un
video, tiene la importancia formativa de obligarnos a pensar creativamente y de aprender a
disponerla a nuestro servicio.
A. OBJETIVO GENERAL:
Comprender que los sistemas tecnológicos son instrumentos que permitan al educando
desarrollar habilidades para el manejo de la comunicación e información en los diferentes
subsectores de aprendizaje.
Objetivos Específicos:
Conocer diversos sistemas tecnológicos que permitan un mejor desempeño en su
vida cotidiana
Desarrollar en el alumno diversas modalidades que le permitan utilizar el
computador como herramienta de conocimiento complementario del quehacer
educativo
Utilizar la tecnología contemporánea al servicio del proceso de Enseñanza
Aprendizaje
4.6.4. EL APRENDIZAJE ACTIVO:
La metodología de trabajo en el aula estimulará a los niños a que participen activamente en
su proceso de aprendizaje. El rol de los docentes se centrará en su función de facilitadores
de ese aprendizaje y el convertirse en un verdadero guía y orientador de los niños.
A. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar actividades pedagógicas elaboradas de tal forma que el alumno sea gestor de su
propio aprendizaje y el profesor un facilitador del proceso.
Objetivos Específicos:
Conocer las características de aprendizajes de cada alumno, con el fin de estimular
en ellos en interés por aprender
Crear situaciones de aprendizaje estratégicos que permitan al alumno desarrollar sus
propias habilidades
Evaluar en forma diferenciada los procesos de aprendizaje respetando los ritmos e
intereses de cada alumno
4.6.5. EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS:
En todos los niveles de la enseñanza prebásica, básica y media, los educandos priorizarán
en los niños y jóvenes el desarrollo de habilidades que les permita desempeñarse con éxito,
esto es, las destrezas y capacidades de ejecución por sobre las de memorización.
A. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar estrategias de Enseñanza-Aprendizaje que permitan al alumno demostrar que es
competente en las distintas situaciones de la vida diaria.
Objetivos Específicos:
Identificar las diferentes habilidades intelectuales artísticas y físico-deportivas de
los alumnos
Potenciar las diferentes habilidades intelectuales artísticas y físico-deportivas de los
alumnos
Ejecutar distintas estrategias que permitan resolver situaciones problemáticas con
éxito
4.6.6. LA VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD DE EMPRENDER:
La sociedad está solicitando personas capaces de enfrentar los nuevos desafíos que se nos
presentan en un mundo cada vez más cambiante. Estimularemos la capacidad de tomar
decisiones, la disciplina funcional, la habilidad para negociar, las técnicas de trabajo en
equipo entre otras.
A. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en el alumno la capacidad de enfrentar los nuevos desafíos con éxito en un
mundo cambiante.
Objetivos Específicos:
Fomentar en los alumnos una alta auto-estima que le permitan desenvolverse en las
diversas actividades
Fomentar la capacidad de tomar decisiones asumiendo nuevos desafíos
responsablemente
Asumir que las técnicas de trabajo en equipo permiten optimizar tiempo y calidad
en diferentes actividades que el alumno realiza
Fomentar la habilidad para negociar
4.7. METAS EDUCATIVAS:
4.7.1. ÁMBITO PEDAGÓGICO:
Opción Metodológica:
Se pretenderá potenciar una metodología integradora, activa y participativa en la que se
desarrollen la iniciativa y la creatividad
Contenidos:
La actividad educativa se dirigirá a ofrecer contenidos de aprendizaje que tengan sentido
para el alumnado y se relacionen con los esquemas de conocimiento ya incorporados por
ellos. Se procurará incorporar en las programaciones didácticas, objetivos y contenidos
relacionados con el entorno próximo de los alumnos
4.7.2. ÁMBITO INSTITUCIONAL:
De Proyección Interna:
Fomentar que todos los miembros que componen la Comunidad Escolar (profesores,
padres, trabajadores no docentes y alumnos), trabajen y convivan de forma armoniosa para
que el PROYECTO EDUCATIVO sea viable.
De Proyección Externa:
Procurar establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con la
administración local, así como con el resto de centros de enseñanza de la zona.
De formación Permanente:
Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente.
4.7.3. ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:
Conseguir el respeto y la observancia del Reglamento de Régimen Interno
A. LÍNEA DE ACTUACIÓN BÁSICA EN LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS:
La comunidad favorece el entendimiento, por ello se establecerá:
Asambleas de nivel
Entrevistas individuales
Con los padres:
Diarios murales
Hojas informativas
Con el profesorado
Reuniones: Claustro, de Ciclo…
Se busca el diálogo y el consenso
Adscripción de Tutorías
Acuerdos de tipo pedagógico
Acuerdo con las familias en aquellos conflictos que puedan surgir. Desde las aulas se irán
dando responsabilidades progresivas a los alumnos/as: cuidado de materiales, organización
de bibliotecas de aula…
Los planes de acción tutorial, proponen actividades encaminadas a los aspectos de
convivencia, solidaridad, no discriminación, tolerancia.
En el Proyecto Curricular de Colegio se trabajan aspectos académicos y educativos,
tendientes a una educación integral.
TÍTULO V
PLAN DE ACCIÓN
5.1. INTRODUCCIÓN
El Colegio Creación Concepción establece que todos los días Lunes se realizará un acto
(hall) de celebración con la entonación de nuestro himno nacional, resaltando el amor por
nuestros valores patrios, reforzando el lema mensual, dialogando con los alumnos(as)
sobre las actividades a realizar cada semana se ha procurado un sistema rotatorio de turnos,
donde cada profesor tutor desde prebásica hasta primero medio prepara el hall semanal con
números artísticos, efemérides destacadas, cantos, poesías, dramatizaciones, etc. Creemos
necesario este contacto semanal con todos los alumnos del colegio ya que en estas
actividades de índole no sólo académico haya espacio para el fortalecimiento de valores
tales como, la creatividad y el compromiso de los tutores con su curso, y una revisión
permanente de los hábitos de estudio situación de real importancia en estos niveles de
prebásica, básica y media. Queremos resaltar en el alumnado una conciencia de
responsabilidad, autonomía y respeto hacia los demás.
Nos interesa fomentar las humanidades, el estudio de las letras, que han sido factores
determinantes en la cultura occidental. Es por esto que organizamos cursos para mejorar la
lectura comprensiva, aumentar la velocidad lectora, descubrir personajes incógnitos con el
propósito de “MEJORAR EL NIVEL CULTURAL”.
Queremos que nuestros niños y jóvenes hablen, escriban y lean correctamente nuestro
idioma.
Enfatizamos la expresión oral ante el público, mediante nuestro programa de oratoria a
partir de la Prebásica. (Con temas escogido al azar).
Aquí nadie es el “siguiente”, conocemos a cada uno por su nombre, lo que supone quererlo
como es, logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades. (Trabajo tutorial de
Entrevista con los padres y alumnos).
¿Es importante lograr un alto rendimiento académico?
Lo es, porque tanto el desarrollo de los alumnos como el progreso de Chile así lo exigen. El
alto rendimiento académico es uno de los objetivos de nuestro colegio, junto con la
valoración y el respeto de las diferencias individuales.
Detectamos precozmente las dificultades de aprendizaje con e fin de ayudar a los niños a
superarse, para que en el futuro sean excelentes alumnos(as). (Taller de apoyo pedagógico
y refuerzo en matemáticas).
Privilegiamos la enseñanza del inglés (se adjunta) al que dedicamos horas desde pre-kinder
hasta 4º Medio, porque consideramos que este idioma es un instrumento necesario, tanto en
la vida de trabajo, como en la investigación.
Nuestros(as) alumnos(as) participan en variadas actividades extraescolares (se adjuntan
objetivos y talleres). Estas diferentes actividades extraprogramáticas, intentan descubrir y
desarrollar aptitudes y habilidades que permitan una mejor ocupación del tiempo libre y
una adecuada orientación vocacional.
Queremos que los alumnos del Colegio Creación tengan hobbies y aficiones, que aprendan
también a entretenerse solos (as). El mejor modo de aprender es “haciendo”. Nuestra
“METODOLOGÍA ACTIVA” permite una asimilación de los contenidos, mediante juegos,
representaciones y el uso adecuado de refuerzos positivos (papeletas destacando los logros
con felicitaciones, competencias de filas con colores, puntajes y premios, diplomas de
honor, carta de reconocimiento de Rectoría a los alumnos aventajados, entrevistas de
Vicectorría Académica con los niños y padres que representen dificultades, ya sea de índole
pedagógica como emocional.
Es importante destacar las actividades sociales del Colegio que tienen por objeto
sensibilizar a los niños hacia las personas más necesitadas, ejemplo: Recolección de
alimentos (campaña del kilo, sugerencia de Directiva de microcentro, campaña del juguete
en fechas especiales, visitas a hogar de menores y ancianos, compartir con otros niños de
escasos recursos etc. Estas actividades son canalizadas por inspectoría.
El Colegio Creación da una vital importancia a las visitas a terreno y las excursiones que
permitan desarrollar e amor por la región donde vivimos, conociendo empresas, museos,
lugares históricos, centros culturales, exposiciones, parques forestales, etc.
Se da a los padres de nuestro colegio una asesoría oportuna ya que ellos son los primeros
educadores de sus hijos, tanto en las entrevistas semanales tutoriales, como en la
derivación a especialidades fuera del colegio, cuando la situación particular no puede ser
solucionada en el ámbito escolar. Se trabaja en todas las reuniones de apoderados
(aproximadamente cada seis semanas), talleres de “Escuela de Padres” con temas referidos
a las edades de los niños y/o a los problemas suscitados en los diferentes niveles que
atiende el colegio. Estos temas son preparados por el equipo de gestión del colegio, con
consulta y consultas a los profesores tutores. Para continuar apoyando a las familias de
nuestro colegio, se han programado una serie de charlas con la asesoría de diferentes
especialistas de acuerdo al temario entregado a principios del año escolar. Estas charlas
especialistas de acuerdo al temario entregado a principios del año escolar. Estas charlas son
dictadas a los padres en el auditórium entregado a principios del año escolar. Estas charlas
son dictadas a los padres en el auditórium de LA CCAF, CILA o Multitaller del colegio.
Se ha trabajado desde el año 98 en temas de Orientación Familiar, Educación Sexual
Psicología del Desarrollo, Trastornos de Aprendizaje, Hábitos de Estudio, etc.
Como hay proyectos de crecimiento para nuestros Colegios Creación sabemos que la
educación de excelencia es el tesoro más valioso que se puede dejar a los niños y jóvenes.
Deseamos que los Colegios Creación, se desarrollen con nuestros principios fundamentales,
pero también en un clima de libertad y alegría.
Destacamos la importancia que otorgamos a los padres de dar información integral a sus
hijos. Creemos que es muy importante, el deporte, las ciencias, la informática, pero más
relevante es, escribir con buena letra la propia vida. Queremos desarrollar en el alumno la
capacidad de comprender, crear, asumir riesgos y tomar desiciones inteligentes.
Hombres y mujeres imaginativos que podrán sus talentos al servicio del bien común del
país. Con nuestro Proyecto Educativo queremos contribuir positivamente a la formación d e
niños y jóvenes libres, creativos, responsables y felices.
5.2. LEMAS MENSUALES
Marzo: Laboriosidad.
Abril: Orden
Mayo: Responsabilidad
Junio: Generosidad
Julio: Sinceridad
Agosto: Sobriedad
Septiembre: Patriotismo
Octubre: Obediencia
Noviembre: Amistad
Diciembre: Vivir en Familia
5.3. ACTIVIDADES MENSUALES
Mes de marzo: Bienvenidos al Colegio
Mes de Abril:
natalicio de Gabriela Mistral (concursos de Poesías, de Pintura)
Día del Scout
Día del Carabinero (acto académico con participación de Carabineros de Chile)
Mes de mayo: Mes del Mar
Día del Trabajo (actividades a realizar durante una semana)
Actividades a realizar por celebración del mes del mar.
Visita al Huáscar
Visita a Pesqueras de la zona
Concurso de dibujo y manualidades
Reconozcamos productos del mar
Celebración del día de la madre (celebración artística)
Día del alumno (con actividades jocosas, juego y dinámicas grupales.
Participación del profesorado)
Mes de Junio:
Visita a empresa comida rápida Doggi’s
Visita a Parque Forestal (camino Corones)
Día del Padre
Día del Bombero (con invitación al Colegio)
Mes de Julio:
Día de la bandera
Día de la Juventud (invitación a jóvenes universitarios)
Natalicio Pablo Neruda (concurso de poesía)
Mes de Agosto:
Día del niño (actividades de juegos y jocosas)
Natalicio Bernardo O’higgins.
Mes de Septiembre: MES DE LA PATRIA
Semana del folklore:”Rescatando nuestras raíces”
Concurso de cuecas por curso
Trajes típicos
Juegos y canciones tradicionales Chilenas
Invitación de grupos Folklóricos al Colegio.
Stand por cursos (con premio al mejor), que contemplan diferentes juegos y
comidas típicas.
Mes de octubre:
Celebración Aniversario del Colegio.
Día de la Hispanidad (feriado)
Celebración del día del Profesor (acto Académico, coktail organizado por el
centro general de padres y apoderados)
Observación: semana aniversario será organizada con la participación de todos
los estamentos de la unidad educativa.
Mes de noviembre:
Semana del párvulo.
Día de los abuelitos
Mes de diciembre:
celebración de Navidad.
Observación: participan en estas actividades desde nivel Pre-básico hasta
Octavo Básico.
Se realizarán exposiciones, visitas y a la vez se invitarán a personajes de
nuestra ciudad.
5.4. CALENDARIO ESCOLAR
La organización del Año Escolar se rige por el Calendario Escolar Regional, formulado por
la Secretaría Ministerial de Educación para todos los establecimientos escolares de su
jurisdicción. En virtud de facultades que otorga dicha secretaría el Colegio ha reorganizado
algunas fechas.
5.5. PROYECTOS CENTRALES
Estos proyectos como propósitos a desarrollar acciones que involucren la unidad Educativa
completa y comprometen el esfuerzo de todos los integrantes de la misma.
Materializan las grandes políticas y propósitos de la comunidad educativa. Se denominan
así porque van dirigidas al logro de los objetivos de: Rectoría y Unidad Técnico
Pedagógica.
5.5.1 DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
A) MARCO OPERATIVO (DEBE SER)
La Dirección ideal debe ir más allá del ejercicio de autoridad formal. Supone que el
ejercicio de autoridad formal. Supone el ejercicio de la dirección pedagógica al centrarse en
el interés por: el rendimiento del alumnado.
Orientar la gestión de los recursos organizativos, mejorar la enseñanza, lograr facilitar el
trabajo docente, potenciar todas aquellas funciones y actividades de la estructura
organizativa del establecimiento.
La dirección pedagógica debe buscar una mayor coherencia entre la función directiva
(proyectos, estilos, actuaciones) y los fines educativos de colegio.
B) REALIDAD PRÁCTICA (SER)
La organización que presenta el colegio es de tipo formal que privilegia los aspectos
administrativos por sobre los pedagógicos, donde cada integrante de la institución tiene un
área de responsabilidad asignada, con deberes claramente delimitados y evaluables desde la
perspectiva de su desempeño. La participación de los alumnos, profesores, padres,
apoderados y personal administrativos se valora del grado de efectividad que contribuyen
que las metas y planes establecidos por la dirección.
Todo miembro de la institución educativa debe responder profesionalmente al
cumplimiento de las tareas asignadas, su formación y perfeccionamiento estará orientado
por la adquisición de las competencias necesarias para ellos.
C) CONFRONTACIÓN (DIÁGNOSTICO)
Como unidad educativa pretendemos orientar el liderazgo hacia una dirección pedagógica
que prime los fines educativos por sobre todo aspecto administrativo que el colegio como
unidad pretende e idealiza en el proyecto educativo institucional. Para tales desafíos es
necesario:
Que se forme el equipo de gestión
Que se desarrollen los grupos profesionales del trabajo (GPT).
Que se perfeccionen a los docentes.
Que se haga un diagnóstico para satisfacer las necesidades académicas y de
convivencia de los alumnos.
Que se den a conocer las normas disciplinarias y de convivencia escolar.
Que se evalúe el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Que se propicie un buen ambiente de trabajo y de relaciones
Que se procure innovación en las prácticas pedagógicas.
5.5.2 NECESIDADES Y PRIORIDADES
Al comparar el ideal de dirección pedagógica que nos proponemos alcanzar en esta unidad
educativa, de acuerdo a los objetivos propuestos debemos atender como necesidades más
urgentes.
1 Que la dirección tenga una idea clara e informada de las necesidades del colegio
siempre centradas en los requerimientos de los alumnos.
2 Que la dirección se capaz de transmitir los fines y prioridades educativas a toda la
comunidad escolar.
3 Que la dirección apoye al profesorado en el ámbito curricular y de
perfeccionamiento.
4 Que la dirección cree un ambiente ordenado y clima escolar que facilite la
enseñanza y el aprendizaje.
5 Que la dirección al conocer la calidad de la enseñanza trabaje activamente con el
profesorado y mejore su capacidad profesional.
6 Que la dirección supervise y evalúe el rendimiento del colegio.
7 Que la dirección valore y estimule la participación de la familia en la formación del
alumno.
8 Que mantenga una mirada permanente sobre lo que ocurre en otros colegios, su
gestión, su administración y sus líneas pedagógicas.
A. JUSTIFICACIÓN
Queremos orientar la actividad de la dirección a una dirección pedagógica para potenciar
todas las funciones y actividades relacionadas con el mejoramiento de la calidad de la
enseñanza a través de la creación de equipos de trabajos, incorporar innovaciones
curriculares, evaluación permanente del progreso del alumnado, facilitando el desarrollo
profesional información permanente, incorporar a la familia el proceso educativo,
incorporar los nuevos avances tecnológicos y potenciar todas aquella actividades escolares
y actividades curriculares de libre elección que favorezcan la educación en el tiempo libre.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer e informarse de las necesidades del colegio siempre centradas en las
necesidades del alumnado.
Transmitir los fines y prioridades educativas a toda la unidad escolar.
Apoyar al profesorado en el ámbito curricular.
Crear un ambiente ordenado y un clima escolar que facilita la enseñanza y el
aprendizaje.
Conocer la enseñanza de calidad y trabaja activamente con el profesorado para
mejorar su capacidad profesional.
Supervisar y evaluar el rendimiento del colegio.
C. ACTIVIDADES
Establece metas y prioridades claras relacionadas con las necesidades de los
alumnos, en aquellas áreas en las que el colegio debe centrar su atención.
Buscar activamente apoyo y recursos del entorno.
Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en función de los fines y
necesidades educativas del colegio.
Establece y coordina metas y objetivos con el profesorado.
Fomenta un currículum por fines y prioridades educativas.
Sugiere recursos y estrategias para la consecución de los objetivos.
Distribuye el tiempo según las necesidades establecidas.
Establece sistemas de apoyos a los procesos didácticos.
Coordina el trabajo de los equipos docentes.
Da facilidades para que el profesorado discuta, adapte y elabore el currículo.
Colabore con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores,
reglas y expectativas respecto a la conducta social en el colegio.
Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y
ordenado.
Toma decisiones de forma compartida.
Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas
especialmente en sus primeras fases.
Pone al profesorado en contacto con otros profesionales y expertos.
Ayuda al personal del colegio a hacer explícitos los fines del proyecto educativo
y comprueba que los métodos de enseñanza, el currículo y la organización de la
escuela se dirigen hacia.
Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y
creando oportunidades de formación.
Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades del profesorado
y el desarrollo de sus habilidades en diferentes campos.
Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir coordinación y
animación.
Ofrece posibilidades para sumir tareas voluntariamente.
Establece un clima de participación y crea equipos para resolver problemas
curriculares.
Concede al profesorado tiempo para planificar y trabajar en quipo, adaptando
los contenidos, diseñando materiales curriculares aplicando nuevas estrategias
docentes, etc.
Muestra una actitud de colaboración y está disponible para ayudar cuando el
profesorado plantea sus problemas.
Recoge y analiza una gran variedad de información objetivas sobre la activad
docente.
Da posibilidades para que los/las docentes realicen análisis y elaboren informe
sobre su práctica.
Controla la calidad del proceso, estableciendo mecanismos de información sobre
la marcha de los diferentes programas.
D. TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDADES FRECUENCIA
Reunión de tutores Una vez al mes
Reunión de GPT Una vez al mes
Reunión del equipo de gestión Semanal
Consejo General de Profesores Una vez al mes
Reunión de la directiva general de padres y apoderados. Una vez al mes
Reunión con la directiva del centro general de alumnos Quincenal
E. RECURSOS
RECURSOS HUMANOS Rector
Vicerrector Académico
Profesores
Directiva Centro General de Padres y
Apoderados
Directiva Centro de Alumnos
RECURSOS MATERIALES Documentos de trabajo
Materiales de oficina
Registros y documentos oficiales.
F. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará en forma permanente durante las reuniones programadas de
acuerdo al Plan trazado por cada uno de los estamentos en la temporalización.
5.6 PROYECTOS SUBSECTORTES Y TALLERES.
A continuación se detallan los Proyectos de Subsectores y Talleres.
Proyecto
Subsector: Ámbito Educativo Parvularia
Objetivo propuesto (de carácter general)
Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinativas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo.
Nivel: Enseñanza Pre-básica
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Realizar diversas actividades en que los niños
ejerciten su motricidad fina
Entregando material concreto y
visual para la realización de las
actividades propuestas
Lápices de distintos tipos Diaria El niño es un aprendiz activo
y gruesa como: pintar, recortar, bordar, picar,
rellenar, completar,
Hojas
Modelar, dibujar, traquelar, armar puzzles,
encajar figuras, correr, saltar,
Pinturas
Trepar, evitar obstáculos, mantener equilibrio
estático y dinámico,
Plasticinas
Reptar, correr en diferentes direcciones. Pinceles
Observar y comentar láminas relativas a temas
cotidianos que involucran
Greda
Aspectos relacionados con su seguridad,
bienestar personal y social.
Tijeras
Asignar en forma gradual actividades que le
permitan responsabilizarse
Lana, agujas
De ellas de manera adecuada como: cooperar
con la limpieza del
Materiales de diferentes
texturas y colores
Ambiente, repartir materiales, etc. Pelotas
Jugar en rincones relacionados con la vida
diaria.
Cuerdas, aros, láminas,
Conversaciones guiadas relativas a valores,
sentimientos y emociones
Tableros responsabilidad
y asistencia
De su entorno familiar y propias Materiales de desecho
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores
Taller psicomotricidad
Proyecto
Subsector: Comunicación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Desarrollar en el niño las capacidades verbales y artísticas que le permitan comunicarse con su entorno y expresar sus individualidades
Nivel: Enseñanza Pre-Básica
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Descripción de láminas y situaciones acontecidas A través de conversaciones
dirigidas y exposiciones de ellos
sobre temas puntuales
Video Diaria El aprendizaje del proceso de
aprender
Observar láminas y libros Seguir patrones dados por la
educadora
Radio
Narrar experiencias Láminas
Resolver adivinanzas Lápices
Decir trabalenguas Témperas
Memorizar rimas, poesía, canciones Hojas
Gestualizar diferentes actividades
Asumir roles
Reproducir vocales y consonantes
Bailar diferentes ritmos
Pintar, graficar
Actividad Extraescolar (apoya el logro de objetivos
anteriores)
Taller de teatro
Taller de creatividad y manualidades
Taller de danza
Proyecto
Subsector: Relación con el medio natural y cultural
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Descubrir y comprender las relaciones entre los objetivos, fenómenos y hechos de su entorno natural y cultural en sus tres dimensiones: seres vivos y su entorno,
grupos humanos y relaciones lógico matemáticas y cuantificadores
Nivel: Enseñanza Pre-Básica
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Observar elementos de la naturaleza Juegos en rincones:
matemáticas, ciencias,
tranquilo.
Computador Diaria El niño es un aprendiz activo
Manipular y experimentar con las diversas
manifestaciones de la naturaleza:
Realizando (y visitando)
paseos a lugares de interés.
Videos Cada 15 días
Flores, plantas, semillas, conchitas, árboles, etc. Visitas a terreno
Observar láminas de diferentes paisajes. Diversos materiales
concretos
Visitas en terreno a plantas, parques, zoológico,
plazas.
Observar los diferentes estados de la materia.
Registrar el estado del tiempo y estaciones del
año.
Manipular diferentes objetos con texturas y
formas variadas que se encuentran en la
naturaleza.
Comparar características de los diferentes seres
vivos: su hábitat, formas de alimentación.
Disertaciones sobre temas relacionados con las
diferentes unidades
Manipular material concreto como dominios,
ábacos, cubos, fichas numéricas, letras.
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
Rincón de la ciencia.
Proyecto
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Expresarse correctamente en forma oral y escrita en distintas situaciones comunicativas; utilizando el tipo de discurso y nivel de lenguaje que mejor corresponda
a los interlocutores, al contenido y al contexto.
Nivel: NB1 a NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Leen textos: lectura silenciosas Lectura silenciosa
sostenida
Revistas, comics, diarios,
libros, cuentos
Diario La valoración de la familia
Lectura oral Plan lector y poemas Mensual Aprendizaje de competencias
Escuchan cuentos, historias, noticias, poemas y rimas Trabajos grupales e
individuales
Revistas, comics, diarios,
libros, cuentos
Semanal
Y poemas Capacidad emprendedora
Realizan juegos: mímicas y expresión Trabajo grupal e
individual
Juegos Trimestral El niño un aprendiz activo
Dramatizaciones Trabajo grupal Vestuario y maquillaje Trimestral Aprendizaje de competencias
Elaboran cuentos, poemas, historias, cómics, acrósticos y
diálogos
Relatos orales y
publicaciones
Diccionario Semanal El niño un aprendiz activo
Clases interactivas y
mapas conceptuales
Cuadernos, guías Diario Aprendizaje del P-aprender
Realizan caligrafías, copias, dictados, reportajes,
comentarios
Trabajo en
cuadernos, debates y
disertaciones
Cuadernos, enciclopedias y
paneles
Semanal
Orales y escritos Aprendizaje competencias
Elaboran proyectos por niveles Trabajos de
investigación
Retroproyector Semestral Incorporar el valor educativo
a la tecnología
Confección de diarios Exposiciones Computador, video Trimestral Aprendizaje de competencias
Desarrolla capacidad por la expresión oral (oratoria) Concursos por
niveles
Profesor-alumno Mensual Aprendizaje de competencias
Ortografía Interacción en equipo Cuaderno-cartillas-guías de
aprendizaje
Semanal
Actividad Extraescolar (apoya el logro de objetivos
anteriores)
Apoyo pedagógico Profesor-alumno
Talleres de teatro, periodismo y radio Apoderados; profesionales:
periodistas, reporteros,
poetas y locutores
Proyecto
Subsector: Comunicación
Objetivo Propuesto (de carácter general9
Nivel: Enseñanza Pre-Básica
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Manipular obj. para comparar peso, tamaño, volumen, forma,
textura.
Juegos con órdenes simples que involucren nociones de
orientaciones
espaciales de ubicación, distancia, posición
Canciones, juegos y conversaciones sobre nociones
temporales.
Manipular y agrupar material concreto relacionado con
figuras geométricas.
Medir y cuantificar elementos de su entorno
Contar y simbolizar cantidades de objetos.
Actividades Extraescolar (apoya el logro de objetivos
anteriores)
Proyecto
Subsector: Educación matemática
Objetivo Propuesto (de carácter general)
El alumno será capaz de resolver situaciones problemáticas de la vida diaria, a través del desarrollo del pensamiento lógico-racional, del orden y del método.
Nivel: NB1 a NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollo
Expone artículos que contemplen situaciones
problemáticas del subsector (conocimiento)
Lectura individual,
trabajo grupal,
expositivo
Revistas, diarios, libros Semanal
Agrupa artículos que involucran problemas
cotidianos por tópicos
Trabajo grupal Revistas, diarios Semanal
(geometría, aritmética, álgebra y estadística)
(comprensión)
Reconstruye situaciones de la vida diaria que
involucra contenidos
Participativa-
activa/Expositiva-
trabajo grupal
Guías de aprendizaje,
computador
Mensual
Revisados (comprensión)
Salidas a terreno: descubre leyes y principios
(aplicación)
Participativa-
activa/Inductivo-
deductivo
Palos, piedras, tierra, hojas Mensual
Aplica contenidos en resolución de problemas
(aplicación)
Participativa-
activo/Monitores-
expositivo
Guías de ejercicios, libro de
texto
Semanal
Proyector transparencias,
papeles
Cartones y maderas
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
Refuerzo matemático Participativa-grupal Guías de aprendizaje Semanal Aprendizaje activo
Apoyo pedagógico Participativa-grupal Libro de texto Semanal Aprend. Proceso aprender
Taller: “Los secretos de la matemática” Método: Lancasteriano Guías de aprendizaje Semanal Aprend. de competencias
Libro de texto
Guías de aprendizaje
Proyecto
Subsector: Educación Matemática
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Nivel: NB5 a NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo
Desarrollado
Compara, identifica y descubre teoremas y axiomas.
(Analogías)
Deductivo, activo,
participativo y analítico;
trabajo grupal
Libro de texto, guías de
aprendizaje
Semanal Ap activo/ap de
competencias
Combina distintos contenidos para resolver situaciones Deductivo; analítico-
sintético
Guía de ejercicios Mensual Ap. Competencias
Problemáticas. (Síntesis)
Sugiere distintas alternativas para solucionar problemas en la
vida diaria: (Evaluación)
Activo-participativo Guía de ejercicios,
computador, proyector de
Mensual Ap. Activo/ap. de
competencias/ap. del
proceso de
Transparencias, papel,
cartón, maderas
Aprende/valoración
capac. emp./valorac.
Tecnología.
Actividad Extraescolar (apoya el logro de objetivos
anteriores)
Proyecto
Subsector: Estudio y Comprensión de la Sociedad
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Conocer y comprender los principales hechos ocurridos en el escenario desde sus inicios, dimensionando cronológicamente los distintos procesos, los efectos y
las consecuencias que han influido en el hombre contemporáneo
Nivel: NB1 – NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Investigaciones Recopilación de información Textos, Internet 2-3
Dramatizaciones Comunicación de la información Alumnos, profesores 2
Informes escritos Recopilación de información Computador 2-3-4
Desarrollo de guías de aprendizaje Utilización de técnicas Fotocopiadora 5
Observación de láminas, mapas, videos,
fotos
Análisis Retroproyector,
videos, atlas
6
Salidas a terreno Observación y recopilación de
información del entorno
Entorno 2-3-4
Lectura y análisis de documentos Análisis Textos 4
Dinámicas grupales Realización de experiencias Alumnos 3
Diseño y confección de maquetas Uso de láminas, esquemas y
modelos
Cartón, cartulina,
plasticina
2
Formulación de conceptos Síntesis Materia 5
Trabajos grupales (proyecto teórico-
prácticos)
Recopilación de información,
comprensión de la información
Alumnos, textos,
atlas
2-3-4
Desarrollo de guías de trabajo Análisis Fotocopiadora 5
Localización de civilizaciones antiguas Recopilación de información Mapas hist., progre.
de comp, comp.,
Actividad Extraescolar (apoyar el logro
de objetivos anteriores)
Proyecto
Subsector: Estudio y comprensión de la naturaleza
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Al término del primer subciclo de Educ. básica el alumno será capaz de distinguir el mundo natural, su funcionamiento y el mundo hecho por el hombre,
a través del desarrollo de procesos como observación, comparación, clasificación y el desarrollo de habilidades para la búsqueda y manejo de
información
Al término de la Enseñanza Básica el alumno será capaz de construir su propio conocimiento, a partir del desarrollo de procesos como analizar,
comunicar datos, inferir, deducir y verificar sobre los seres vivos, su entorno y fenómenos asociados.
Nivel: NB1 a NB4
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Observación directa de seres, objetos, fenómenos Clases expositivas T.V. Semanal Aprendizaje activo
Descripción de seres, objetos, fenómenos Demostraciones Videos educativos Semanal Aprendizaje competitivo
Clasifican según criterios, seres, objetos, fenómenos Trabajo de
investigación
Textos, diarios Semanal Utilización tecnológica
Construyen modelos a partir de conceptos Trabajo experimental Retroproyector Semanal Valoración capacidad
emprendedora.
Aprenden conceptos Exposiciones Materiales lineales y
volumétricos
Semanal
Aplican conceptos y relacionan Guías de trabajo Humanos
Controlan variables, miden, comunican datos en situaciones Salidas a terreno Computador, internet Mensual
Problemas (experimentan) Guías de aprendizaje
Investigan sobre temas específicos, exponen a la comunidad Trabajo en equipo Papel milimetrado Mensual
Elaboran informes, según pauta Método de proyecto Semanal
Elaboran mapas conceptuales Mensual
Actividad Extraescolar (apoya el logro de objetivos anteriores)
Taller de ciencias. Académica científica
Subsector de Educ. Tecnológica
Refuerzo en Educ. Matemática
TALLER
Taller: computación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Reforzar conceptos, colores, formas, tamaños, orientación espacial, discriminación visual, a través de software educativos
Nivel: Prekinder y Kinder
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
* Memorización y concentración * Trabajo individual y en pequeños
grupos
* Computador y sus componentes
periféricos,
* 2 horas
semanales
* Incorporar valor
educativo a la
tecnología.
* Trabajo de rompecabezas virtuales * Mando directo
Tales como teclado, Mouse, los
dos únicos parlantes que hay en el
laboratorio.
* El niño es un aprendiz
activo
* Tangramas virtuales * Mando indirecto por tareas
* Sofware educativos * Valoración capacidad
emprendedora
* Fábulas cantadas a través de
software educativos
* Mando indirecto por
descubrimiento
* Internet
* Juegos de matemáticas
* Scanner
* Juegos para pintar y colorear * Disquettes
* CD (Compaq Disk)
* Biblioteca
TALLER
Taller: computación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Lograr que el alumno tenga un manejo básico del computador y a la vez reforzar asignaturas mediante esta herramienta con apoyo de sofware educativos e
Internet
Nivel: Primero y Segundo Básico (NB1)
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
* Juegos de concentración y memorización * Trabajo individual y en
pequeños grupos
* Computador y sus componentes
periféricos, tales como:
* 2 horas
semanales
* Incorporar valor
educativo a la
tecnología
* Sopa de letras * Mando directo Teclado, Mouse, los dos únicos
parlantes que hay en el laboratorio
* El niño es un
aprendiz activo
* Tangramas virtuales * Mando indirecto por tareas *Valoración
capacidad
emprendedora
* Formar figuras a través de rompecabezas
virtuales y de cartón
* Mando indirecto por
descubrimiento guiado
* Sofware educativos
* Juegos de matemáticas (la feria de los
números), para desarrollar el pensamiento
lógico matemático
* Internet
* Juegos para pintar y colorear * Scanner
* Lectura de fábulas * Disquettes
* Lectura de cuentos * CD (Compaq Disk)
* Lectura de comics * Biblioteca
* Creación de comics
* Trabajo integral con diferentes asignaturas
* Trabajo de reforzamiento vocales y
consonantes
* Trabajo en biblioteca
TALLER
Taller: computación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Lograr que el alumno tenga un manejo básico del computador y a la vez reforzar asignaturas mediante esta herramienta con apoyo de sofware educativos e
Internet
Nivel: Tercero y Cuarto Básico (NB2)
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
* Juegos de concentración y memorización * Trabajo individual y en pequeños
grupos
* Computador y sus
componentes periféricos,
tales como:
* 2 horas
semanales
* Incorporar valor
educativo a la
tecnología
* Sopa de letras * Mando directo Teclado, Mouse, los dos
únicos parlantes que hay en
el laboratorio
* El niño es un
aprendiz activo
* Juegos de ingeniero (acertijos) * Mando indirecto por tareas *Valoración
capacidad
emprendedora
* Formar figuras a través de rompecabezas
virtuales y de cartón
* Mando indirecto por
descubrimiento guiado
* Sofware educativos
* Juegos de matemáticas (la feria de los
números), para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático
* Internet
* Creación de una composición a las estaciones
del año
* Scanner
* Lectura de fábulas * Disquettes
* Lectura de cuentos * CD (Compaq Disk)
* Lectura de comics * Biblioteca
* Creación de comics
* Trabajo integral con diferentes asignaturas
* Diseño básico de página web
* Trabajo en biblioteca
TALLER
Taller: computación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Lograr que el alumno tenga un manejo básico del computador y a la vez reforzar asignaturas mediante esta herramienta con apoyo de sofware educativos e
Internet
Nivel: Quinto Básico (NB3)
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
* Juegos de concentración y memorización * Trabajo individual y en pequeños
grupos
* Computador y sus
componentes periféricos,
tales como:
* 2 horas
semanales
* Incorporar valor
educativo a la
tecnología
* Trabajo en biblioteca * Mando directo Teclado, Mouse, los dos
únicos parlantes que hay en
el laboratorio
* El niño es un
aprendiz activo
* Juegos de ingeniero (acertijos) * Mando indirecto por tareas *Valoración
capacidad
emprendedora
* Formar figuras a través de rompecabezas
virtuales y de cartón
* Mando indirecto por
descubrimiento guiado
* Sofware educativos
* Buscar información en internet * Internet
* Creación de cuentos * Scanner
* Creación de una composición a las estaciones
del año
* Disquettes
* Lectura de fábulas * CD (Compaq Disk)
* Lectura de cuentos * Biblioteca
* Lectura de comics
* Creación de comics
* Trabajo integral con diferentes asignaturas
* Diseño básico de página web
TALLER
Taller: computación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Lograr que el alumno tenga un manejo básico del computador y a la vez reforzar asignaturas mediante esta herramienta con apoyo de sofware educativos e
Internet
Nivel: Sexto Básico (NB4)
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
* Búsqueda de información en Internet * Trabajo individual y en pequeños
grupos
* Computador y sus
componentes periféricos,
tales como:
* 2 horas
semanales
* Incorporar valor
educativo a la
tecnología
* Creación de diapositivas (Power Point) * Mando directo Teclado, Mouse, los dos
únicos parlantes que hay en
el laboratorio
* El niño es un
aprendiz activo
* Diseño de páginas web * Mando indirecto por tareas *Valoración
capacidad
emprendedora
* Presentación de diapositivas en Data Show * Mando indirecto por
descubrimiento guiado
* Sofware educativos
* Trabajo de investigación y exposición en
transparencias
* Internet
* Trabajo integral con diferentes asignaturas * Scanner
* Creación y uso de correo electrónico *Disquettes
* CD (Compaq Disk)
* Biblioteca
TALLER
Taller: computación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Lograr que el alumno tenga un manejo básico del computador y a la vez reforzar asignaturas mediante esta herramienta con apoyo de sofware educativos e
Internet
Nivel: Séptimo Básico (NB5)
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
* Búsqueda de información en Internet * Trabajo individual y en pequeños
grupos
* Computador y sus
componentes periféricos,
tales como:
* 2 horas
semanales
* Incorporar valor
educativo a la
tecnología
* Creación de diapositivas (Power Point) * Mando directo Teclado, Mouse, los dos
únicos parlantes que hay en
el laboratorio
* El niño es un
aprendiz activo
* Diseño de páginas web * Mando indirecto por tareas *Valoración
capacidad
emprendedora
* Presentación de diapositivas en Data Show * Mando indirecto por
descubrimiento guiado
* Sofware educativos
* Trabajo integral con diferentes asignaturas * Internet
* Creación y uso de correo electrónico * Scanner
*Disquettes
* CD (Compaq Disk)
* Biblioteca
TALLER
Taller: computación
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Lograr que el alumno tenga un manejo básico del computador y a la vez reforzar asignaturas mediante esta herramienta con apoyo de sofware educativos e
Internet
Nivel: Octavo Básico (NB6)
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
* Búsqueda de información en Internet * Trabajo individual y en pequeños
grupos
* Computador y sus
componentes periféricos,
tales como:
* 2 horas
semanales
* Incorporar valor
educativo a la
tecnología
* Creación de diapositivas (Power Point) * Mando directo Teclado, Mouse, los dos
únicos parlantes que hay en
el laboratorio
* El niño es un
aprendiz activo
* Diseño de páginas web * Mando indirecto por tareas *Valoración
capacidad
emprendedora
* Presentación de diapositivas en Data Show * Mando indirecto por
descubrimiento guiado
* Sofware educativos
* Trabajo integral con diferentes asignaturas * Internet
* Creación y uso de correo electrónico * Scanner
*Disquettes
* CD (Compaq Disk)
* Biblioteca
PROYECTO
Subsector: ARTES MUSICALES
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante las formas y estilos musicales, desarrollando una capacidad de apreciación y crítica de las
diversas expresiones musicales de los distintos repertorios populares, folklóricos y clásicos.
Nivel: NB1 a NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Reconocimiento de sonidos de distinta duración
e identificación de la cualidad de timbre, altura
e intensidad
Clases expositivas con CD y
diferentes sonidos
Equipo de audio El aprendizaje del
proceso de aprender
Lectura y reconocimiento de las distintas
figuras rítmicas (tiempo y métrica 4/4)
Exposición en pizarra Pizarrón Valor educativo de
la tecnología
Expresión rítmica a través del cuerpo
realizando esquemas de percusión
Material gráfico de apoyo Videos, discos Valoración y
capacidad
emprendedora
Expresión musical a través de la voz y el canto
en los distintos repertorios (popular, clásico y
folklórico)
Clases demostrativas de ejecución
vocal (por imitación)
Expresión musical a través de la danza
folklórica chilena
Clases demostrativas, apoyo de video
y CD de música
Instrumentos musicales
Expresión musical por medio de un instrumento
melódico (flauta dulce)
Ejecución de la flauta
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
PROYECTO
Subsector: EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinadas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo. Fomentando los
valores sico-sociales, permitiendo afianzar su personalidad, preparándolo de mejor manera para la integración a la vida.
Nivel: NB1 - NB2
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Habilidades motoras básicas (destrezas básicas) Mando directo e indirecto Patio techado, equipo
música
Mínimo 4 clases
dependiendo de la
unidad
Aprendizaje de
competencias
Expresión corporal (coreografías, expresión
rítmica y corporal)
Ensayo y error Cassettes, cd, colchonetas El niño un aprendiz
activo
Ejercicio físico y salud (cuidado del cuerpo,
nutrición e higiene)
Resolución de problemas Conos, balones El aprendizaje del
proceso de aprender
Habilidades motoras derivadas (iniciación
deportiva con y sin
Constitución de pequeños
grupos
Aros, cuerdas, bastones,
pecheras
implemento, grupal e individual) Tareas guiadas
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
Iniciación deportiva Tareas dirigidas
PROYECTO
Subsector: EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinadas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo. Fomentando los
valores sico-sociales, permitiendo afianzar su personalidad, preparándolo de mejor manera para la integración a la vida.
Nivel: NB3
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Habilidades y destrezas motrices (juegos
predeportivos, matanza)
Mando directo e indirecto Patio techado, equipo
música
4-5 clases por unidad Aprendizaje de
competencias
Expresión rítmica y corporal (gimnasia artística
y rítmica, bailes folclóricos)
Tareas guiadas Cassettes, cd, colchonetas El niño un aprendiz
activo
Juegos deportivos colectivos (básquetbol,
voleibol, handbol, fútbol)
Tareas dirigidas Conos, balones
Iniciación atlética (lanzamientos y saltos) Ensayo y error Aros, cuerdas, bastones,
pecheras
Actividades en contacto con la naturaleza
(cross country, caminatas, corridas en
bicicletas)
Resolución de problemas
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
Juegos predeportivos Constitución pequeños grupos
Juegos deportivos
PROYECTO
Subsector: EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinadas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo. Fomentando los
valores sico-sociales, permitiendo afianzar su personalidad, preparándolo de mejor manera para la integración a la vida.
Nivel: NB4
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Ejercicio físico y aptitud física
(acondicionamiento físico )
Actividades de expresión mótriz (danzas
folclóricas) expresión corporal, step
Deportes de colaboración y oposición, deportes
colectivos, handbol, voleibol)
Deportes individuales, gimnasia artística
(voltereta, alta, larga)
Actividades de campamento
Atletismo (pruebas de campo)
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
PROYECTO
Subsector: EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinadas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo.
Nivel: NB5
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Ejercicio físico y aptitud física
(acondicionamiento físico )
Deportes individuales o de autosuperación,
gimnasia artística (saltos, destrezas básicas
combinadas, enlaces)
Actividades de expresión motriz (expresión
corporal, enlaces rítmicos, coreografías danzas
tradicionales)
Vida y ejercicio al aire libre (caminata, cross
country, escaladas)
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
PROYECTO
Subsector: EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinadas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo.
Nivel: NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Ejercicio físico y aptitud física
(acondicionamiento físico, control peso,
obesidad, anorexia, bulimia )
Actividades de expresión motriz (expresión
corporal, enlaces rítmicos, coreografías danzas
tradicionales, huaino)
Deportes de colaboración y oposición, deportes
individuales (gimnasia, salto y suelo)
Actividades de campamento (organización
campamento fin de año)
Organización de torneo
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
PROYECTO
Subsector: EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Contribuir al desarrollo psicomotor del niño, mejorando las capacidades coordinadas simples y derivadas a través de la práctica físico-deportivo.
Nivel: NM1
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Ejercicio físico salud (acondicionamiento físico
y salud)
Atletismo (cross)
Deportes individuales, gimnasia deportiva
(salto y suelo) gimnasia rítmica
Expresión corporal (enlaces rítmicos, danza
folclórica, gitanos)
Deportes colectivos, báquetbol, voleibol, fútbol
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
PROYECTO
Subsector: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Desarrollar la psicomotricidad manual, la manipulación y reconocimiento de las características tecnológicas de diversos materiales con operación de técnicas
básicas de corte, unión y ensamblaje.
Nivel: Primer Ciclo
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Clasificar recursos naturales y artificiales Clases interactivas Material concreto Trimestral El niño es un aprendiz activo
Realizar trabajos manuales de construcción,
utilizando recursos ( papel, plástico, cartón,
madera)
Trabajos individuales y
grupales
Guías de estudio,
recursos nat. y art.
Semestral El aprendizaje del proceso de
aprender
Construir estructuras simples de movimiento y
fuerza
Trabajos grupales Material de desecho,
tijeras, pegamento
Trimestral La valoración de capacidad
emprendedora
Usar cuadernos, textos y guías Trabajos en cuadernos,
desarrollo de guías
Cuaderno, textos, guías Semanal El niño es un aprendiz activo
Clasificar recursos energéticos Trabajos de investigación Textos, computador Trimestral La valoración de la familia, inc.
valor educ.
Utilizar herramientas sencillas (tijeras, martillo,
alicate)
Clases prácticas Herramientas,
materiales
Semanal El niño es un aprendiz, el
aprendiz de compet.
Realización de proyectos Trabajos de investigación Textos, guías,
computador
Trimestral El aprendizaje del proceso, inc.
valor educ.
Visitas de estudio a empresas e industrias Salidas a terreno en guías Guías, locomoción Trimestral El niño es un aprendiz activo
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
Taller de Gimnasia pre-deportiva
Taller de arte y manualidades
PROYECTO
Subsector: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Adquirir nuevas destrezas manuales, sobre experiencias amplias y complejas, para lograr realizar diseños y creaciones de réplicas o invenciones
Nivel: Segundo Ciclo
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio modelo
Educativo
Desarrollo
Realizar trabajos en cartón y madera con
herramientas manuales
Trabajos individuales y
grupales
Materiales,
herramientas
Semanal El niño es un aprendiz activo
Clasificar recursos en renovables y no
renovables
Tareas de investigación,
clases interactivas
Textos, guías Trimestral El aprendizaje del proceso de
aprender
Elaborar muestrarios Desarrollo de guías,
investigación en textos
Materiales Trimestral La valoración de capacidad
emprendedora
Construir elementos de sistemas mecánicos,
eléctricos, termodinámicos
Trabajos grupales, visitas
de estudio
Piezas de elementos del
hogar
Semestral El niño es un aprendiz activo
Analizar sistemas tecnológicos ópticos,
electromagnéticos y electrónicos
Clases prácticas,
investigación en textos,
disertaciones.
Textos Trimestral La valoración de la familia, inc. valor
educ.
Elaborar proyectos de diseños Clases prácticas Panales Trimestral El niño es un aprendiz, el aprendiz de
compet.
Conocer y manejar el computador Clases prácticas Retroproyector Semanal El aprendizaje del proceso, inc. valor
educ.
Utilizar tecnología en vida diaria Visitas de estudio Computador Semanal El niño es un aprendiz activo
Descripción y análisis de sist. Tecnológicos en
el mundo laboral
Trabajos de investigación Guías Trimestral
Textos, láminas, guías
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
Talleres de arte y computación Asistencias a charlas Humano Incorporarle valor educativo a la
tecnología
Taller de periodismo Observación de videos Videos La valoración de la familia
PROYECTO
Subsector: ARTES PLÁSTICAS
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Desarrollar la sensibilidad y la capacidad de percibir, creando y apreciando en el ámbito de las artes la participación activa de los sentidos y, en consecuencia, el
desarrollo de la capacidad de sentir y aprender lo que se percibe.
Nivel: NB3 – NB4
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Dibujar y pintar a través de la observación minuciosa
de elementos diversos presentes en la naturaleza
registrando diferencias formales, lineales y cromáticas.
Clase expositiva Block, lápices
color, lápiz grafito
1 vez al mes La valoración de la capacidad
emprendedora
Realizar experiencias con la luz utilizando prismas u
otros elementos para descomponerla, comprendiendo
principios de las teorías del color existentes.
Método constructivista
Dibujar y pintar del natural con diversas técnicas
(lápices de color, cera, pasteles, témperas, etc.)
Ensayo y error
De discusión, análisis o analítico Papel blanco,
cuaderno, lápiz
grafito
1 vez al mes El aprendizaje activo
Creaciones colectivas, emitiendo juicios de apreciación
estética respetando las creaciones propias y las de los
demás.
Constructivista
Diseñar a partir de formas geométricas y orgánicas
sacadas del medio ambiente
Por descubrimiento Diferentes tipos de
soportes, lápices
cera, color,
témperas, pasteles
2 veces al mes El aprendizaje activo
Análisis de tareas individuales y
colectivos
Conocer técnicas experimentales: collage, grabados,
técnicas de impresión, etc.
Método constructivista
Método constructivista, analítico Diferentes trabajos
de los alumnos
Al término de cada
actividad o unidad
El aprendizaje activo
Actividad Extraescolar (apoya el logro de objetivos Analítico, constructivista, ensayo y Papeles de color, 1 vez al mes El aprendizaje de
anteriores) error. tijera, cuaderno,
lápiz grafito,
lápices de color.
competencias
Taller pintura Analítico constructivista Papel revista,
tijeras, block,
pegamento, tintas,
etc.
1 vez al mes El aprendizaje activo
Taller de arte y creatividad
PROYECTO
Subsector: ARTES PLÁSTICAS
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Nivel: NB3 – NB4
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Finalizar experiencias de color Método constructivista,
analítico, discusión
Block o soportes de color
blanco,
2 veces al mes El aprendizaje activo
Diferentes témperas,
lápices,
Mezcladores, pinceles, vaso,
patio, cuaderno, lápices
Reconocer los elementos de la composición
artística.
Color, grafito, Internet, 1 vez al mes El aprendizaje en el proceso
de aprender
Conocer y comprender algunos aspectos de la
historia del arte, universal valorando el pasado
artístico y cultural
Cuaderno, láminas de
pinturas
1 vez al mes La valoración educativa de la
tecnología
Actividad Extraescolar (apoya el logro de
objetivos anteriores)
PROYECTO
Subsector: ARTE Y MANUALIDADES
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Desarrollar en el alumno la capacidad de ir creando clase a clase con diferentes materiales, diversas actividades variadas y muy atractiva para ello.
Nivel: NB1
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
La construcción de una alcancía Donde ellos puedan utilizar
diferentes técnicas: pintar,
Diferentes materiales como: greda,
masas, cartón, papeles, palos de
helado, revistas, tijera, pinceles,
Semanal El niño es un aprendiz activo
Confeccionaron un porta-foto Dibujar, modelar, amasar,
rellenar, recortar, pegar,
platos de cartón, lámina de corcho,
escarcha, goma eva, cáñamo, cinta
Construyeron remolinos Armar, construir, bordar,
traquelar, collage.
de regalo, lana, aguja, brochas,
materiales de desechos en general,
Construyeron diferentes flores Sus trabajos globos, botellas, vasos, diferentes
Plegados cajas, géneros
Con greda artesanía
Pintaron murales
Construyeron animales con material de
desecho
Collage
Confeccionaron angelito navideño
Plegado de árbol de navidad
Construyeron figuras con masas
Confeccionaron una bota de arpillera
Dibujaron con tizas en el suelo su cuerpo
La confección de bolsas navideñas
Construyeron figuras articuladas
PROYECTO
Subsector: ARTE Y CREATIVIDAD
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Desarrollar en el niño la capacidad de crear objetos a partir de materiales de trabajo variadas y atractivas.
Nivel: Pre-Kinder – Kinder
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Dibujar paisajes usando hojas de revistas,
tijeras, pegamento
A través de diferentes
manuales en que ellos
Pinturas Semanal El niño es un aprendiz activo
Armar figuras utilizando material de desecho puedan: pintar, dibujar,
modelar, construir, armar,
Pinceles
Confeccionar alcancías, basureros rellenar, recortar y pegar. Lápices
Confeccionar banderas y escudos de Chile,
guirnaldas, flores, árboles, volantines
Diferentes tipos de papeles
Confeccionar banderas y escudos de Chile,
guirnaldas, flores, árboles, volantines.
Arpillera
Confeccionar tarjetas Lana
Estampar figuras con témpera Agujas
Preparar papel reciclado Pegamento
Confeccionar un portalápices con papel maché Tijeras
Confeccionar ángeles, tarjetas, botas
navideñas
Material de desecho
Confeccionar un árbol navideño en volumen,
etc.
Tarros
Palos de helado, etc.
TALLER
Taller: JUEGOS PRE-DEPORTIVOS
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Promover la actividad física y el desarrollo de las actitudes personales y sociales positivas a través del juego, logrando así que el niño aprenda a respetar a sus
pares y su entorno, reforzando así las habilidades motoras básicas propias de su edad
Nivel: NB1
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Juegos de organización simple Mando directo Balones de goma, cuerdas, aros,
globos, conos, sacos, bastones,
Valoración de la capacidad
emprendedora
Juegos de psicomotricidad con relación al
cuerpo, a otro y a objetos
Mando indirecto por tareas pelotitas de tenis, tiza, equipo de
música
Juegos rítmicos dirigidos a las partes del
cuerpo
Mando indirecto por tareas
y caso del compañero
Juegos de imitación (expresión corporal) Mando indirecto por tareas
y constitución pequeños
grupos
Ejercicios de locomoción, manipulación y
equilibrios
Mando indirecto por
descubrimiento guiado
Mando indirecto por
resolución de problemas
TALLER
Taller: INICIACIÓN A LOS DEPORTES
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Lograr que al finalizar el taller, las alumnas sean capaces de trabajar en equipo, demostrando una actitud de respeto para con sus pares y también por el juego,
propias de su edad
Nivel: NB4 – NB5
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Conocimiento y aplicación de reglamento y
normas básicas de Básquetbol.
Mando directo Gimnasio, aros, balones de
basquetbol (1 por alumna),
colchonetas, pecheras
Valoración de la capacidad
emprendedora
Fundamentos técnicos: drebling, conducción,
pases, lanzamientos y fintas.
Mando indirecto por tareas
Fundamentos tácticos: sistemas ofensivos y
defensivos (pantallas, marcaciones)
Mando indirecto por tareas
y uso del compañero
Mando indirecto por tareas
y constitución pequeños
grupos
Mando indirecto por
descubrimiento guiado
TALLER
Taller: JUEGOS Y DANZAS TRADICIONALES
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Conocer bailes típicos de las diferentes zonas de nuestro país
Nivel: Pre-básica
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Observando láminas y fotografías Relacionando canciones
infantiles con el ritmo de las
danzas
Radio, cassettes, láminas ilustrtivas 2 horas a la semana Valoración de la capacidad
emprendedora
Comentarios relacionados a las zonas más
típicas
Confeccionando materiales,
accesorios relacionados con
el vestuario de las danzas
Block, lápices, tiza, palos de
helado, lana, zizal, conchitas de
mar
El aprendizaje del proceso de
aprendizaje
Escuchando la música se siguen los pasos al
modelo (profesor)
Patio techado
Recorte de las fotos de bailes
Confección de collares pascuences
Pintar con témperas máscaras de la tirana
Enrollar lana en un círculo para pompones de
baile nortino
Juegos tradicionales, luche, botella
envenenada, emboque.
TALLER
Taller: APOYO PEDAGÓGICO
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Reforzar subsectores de aprendizajes, principalmente áreas de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, inculcando hábitos de estudio y autonomía en
los deberes escolares.
Nivel: NB1 – NB2
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Aplicación evaluaciones diagnósticas Trabajo personalizado y
grupal.
Cuadernos Semanal El niño es un aprendiz activo
Ejercitación de contenidos en subsectores con
dificultad
Trabajos en cuadernos-guías
y láminas.
Láminas Valoración de la capacidad
emprendedora
Lectura comprensiva de textos Mapas conceptuales. Fichas El aprendizaje del proceso de
aprender
Desarrollo de contenidos a través de
actividades lúdicas
Trabajos con material
lúdico-concreto.
Material concreto y gráfico. Incorporarle valor educativo a
la tecnología.
Profundización de contenidos a través de
ejercitaciones concretas.
Ejercitaciones en
computador.
Cuadernos de subsectores
Realización de trabajos personalizados y
grupales.
Textos de estudio
Evaluación de estrategias de estudios. Diccionarios.
Enciclopedias.
Diarios-revistas
Computador
TALLER
Taller: APOYO Y REFORZAMIENTO MATEMÁTICAS
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Reforzar el subsector de Matemática, con distintas estrategias de estudio y trabajo
Nivel: NB3 – NB4 – NB5 – NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Evaluación diagnóstica Trabajo personalizado. Libro de texto Semanal El niño es un aprendiz activo
Ejercitación y profundización de contenidos Trabajos en cuaderno-guías
y pizarra.
Guías de aprendizaje El aprendizaje de
competencia.
Trabajos individuales y grupales Material concreto Valoración de la capacidad
emprendedora.
Elaboración y aplicación de estrategias de
estudio
TALLER
Taller: PRE-DEPORTIVO
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Que el alumno(a) a través de la práctica de juegos y actividades deportivas desarrolle sus capacidades coordinativas básicas y complejas, que la actividad física
actúe como un ente socializador, fortaleciendo valores de respeto, solidaridad, compañerismo entre otros, que al mismo tiempo entregue al alumno (a) la
oportunidad de conocer y descubrir sus propios intereses, necesidades y capacidades personales.
Nivel: NB3 – NB4 – NB4
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Calentamientos de todo tipo siempre al inicio
de las clases; individual, colectivos, sistema
Tareas diferenciadas Multicancha Siempre El niño es un aprendiz activo
onda y contra onda, carrera uniforme lenta,
juegos recreativos, tarea guiada y de respuesta
Tareas grupales Conos
y reflejos, etc. Trabajos grupales Balones de: Basquetbol, fútbol,
Hambol, Tenis, Goma, Petos,
1 vez por semana El aprendizaje de
competencia.
Juegos recreativos al aire libre y de salón en
grupos, parejas y en forma individual.
Charlas Cuerdas, aros, cintas, colchonetas, Mensual
Trabajo de investigación de juegos típicos
recreativos de nuestro país.
Debates Trampolín, plinton Semestral
Preparar bailes grupales, danza moderna, pop,
etc.
Visitas a terreno Mensual El niño es un aprendiz activo
Juegos pre-deportivos de introducción a los
deportes colectivos e individuales.
Intercambios
Juegos tácticos y estrategia a los alumnos. Revisión de videos
Revisión constante de las reglas de los
diferentes deportes que se pretende que los
Trabajos específicos Semestral El niño es un aprendiz activo
Alumnos conozcan y aprendan. Disertaciones Mensual
TALLER
Taller: DE FÚTBOL
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Que el alumno(a) a través de la práctica deportiva desarrolle sus capacidades básicas o simples y complejas y que la actividad física actúe como un ente
socializador, fortaleciendo los valores de respeto, solidaridad, compañerismo, etc. Al mismo tiempo entregue al alumno (a) la oportunidad de conocer y fortalecer
sus propios intereses y necesidades deportivas y personales.
Nivel: NB5 – NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Conocer y aprender los fundamentos básicos
de la práctica del fútbol.
Tareas diferenciadas Cancha Semanal
(siempre)
El niño es un aprendiz activo
Conocer, aprender y desarrollar las partes del
cuerpo que entran en contacto con el balón
Tareas en grupos Conos Semanal
(siempre)
El aprendizaje de
competencia.
(superficies de contacto) Sistemas tácticos menores Petos, cuerdas, aros, cintas,
colchonetas,
Conocer y aplicar correctamente el
reglamento de fútbol.
Charlas técnico de carácter
teórico
Balones Semanal
(siempre)
El aprendizaje del proceso de
aprender
Conocer y aplicar los principios generales y Método de repetición Camisetas Mensual El niño es un aprendiz activo
específicos de juego en práctica de fútbol. Revisión de videos Pantalones Mensual El niño es un aprendiz activo
Conocer y aplicar diferentes sistemas de juego Análisis de tareas
individuales y colectivos
Medios Semestral El niño es un aprendiz activo
utilizando la técnica adecuada Pizarrón Semestral El niño es un aprendiz activo
Conocer y aplicar sistemas de juego.
Jugar correctamente el fútbol, aplicando
Correctamente lo aprendido durante el año.
TALLER
Taller: DANZA CLÁSICA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Preparar al alumnado a tener una cultura básica de las metodologías de la danza clásica.
Nivel: NB2 – NB3
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Controlar el cuerpo en forma correcta,
refinada y armónica, que le permita.
10 minutos preparación
física.
Equipo de música. 2 horas por semana Apunta hacia el desarrollo
personal integral del ser
Desplazarse en el espacio con mayor soltura y
seguridad.
30 minutos barra, 10
ejercicios suelo (Pilates).
Música especial para la actividad. humano.
Técnicas básicas de la danza clásica,
posiciones de la danza clásica, pasos y
Ejercicios centro,
variaciones.
Vestuario adecuado para la
actividad.
El aprendizaje activo.
Ejercicios para lograr mayor flexibilidad,
necesarias en la danza clásica.
Pequeñas coreografías (30
minutos)
Coreografías, improvisación, imitación. 10 minutos para actividad
libre creación.
Trabajar utilizando el ritmo musical.
TALLER
Taller: DANZA EDUCATIVA
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Descubrir, conocer y gozar de las posibilidades expresivas del cuerpo en relación al entorno: sus pares, espacio y objetos.
Nivel: NB2 – NB3
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Técnicas de movimiento y entrenamiento
corporal a partir del movimiento natural y
espontáneo.
Se ocupa: juegos, estrategias
y actividades.
Música, objetos para
complementar, telas, papel, objetos
varios, sala amplia muy ventilada.
Una vez por
semana en
reuniones de 3
horas cronológicas.
El aprendizaje de
competencias.
Despertar de la imaginación creadora a través
del movimiento espontáneo.
Creación: coreografías,
pantomímicas teatrales.
La valoración de la capacidad
emprendedora.
Desarrollar temas: improvisación, buscar
Ambientes.
El aprendizaje en el proceso
de aprender.
El aprendizaje activo.
TALLER
Taller: GRUPO SCOUT
Objetivo Propuesto (de carácter general)
* Crear un grupo scout que se mantenga en el tiempo siguiendo los reglamentos y metodologías establecidas por la Asociación de Guías y Scout de Chile.
* Fomentar el desarrollo integral de niños y jóvenes a través del escultismo que contempla seis áreas del desarrollo: corporalidad, afectividad, carácter,
espiritualidad y sociabilidad.
Nivel: NB1 – NB6
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Conocer ley y promesa Scout. Autoaprendizaje a través de
talleres.
Material bibliográfico
como: guía de método;
guías de progresión;
Apunta hacia el
desarrollo personal
integral del ser
Conocen y aplican técnicas scout (nudos, pistas, primeros
auxilios, morse, pictografía, etc.)
Aplicación de técnicas
mediante juegos “aprender
haciendo”.
Objetivos educativos de la
asociación; manual de
funcionamiento del grupo;
fichas
humano.
Aplican disciplina scout fomentando el liderazgo a través de
trabajo por unidades y
Salidas a terreno
(excursiones).
Anexas de programa;
cartillas de progresión por
unidad; bibliografía
El aprendizaje activo.
subgrupos dentro de ellas (seisenas, patrullas). Trabajo grupales y
comunitarios.
De Internet.
Conocen y cuidan el medio ambiente a través de la convivencia
directa de la naturaleza.
Campamentos Reuniones semanales
Conocen actividades de expresión corporal a través de juegos,
dinámicas y cantos.
Desarrollo de tareas de
liderazgo entregando
responsabilidades a los
Uniforme scout, lápiz,
piola, silbato y bitácora.
Realizan reflexiones resaltando valores como la lealtad,
honestidad, perseverancia, respeto a
Encargados de unidad. Campamentos y
excursiones
Través de ceremonias e instancias propias del movimiento
(promesas, consejos de unidad,
Hacerlos participar en la
planificación y evaluación
Implementación adecuada
a la actividad.
Ceremonias, consejos del atardecer, fogones, etc.) de cada actividad.
Vivencian experiencias de sobrevivencia y autonomía dentro de
un grupo y pertenencia a
su unidad a través de campamentos.
TALLER
Taller: GRUPO SCOUT
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Nivel: NB1 – NB6
Comparten experiencias con niños y jóvenes de la comuna y zona
a través de encuentros distriales y zonales.
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo Desarrollado
Se acercan al desarrollo espiritual de cada joven o niño a través
del modelo de fe que tiene cada unidad (patrono de cada unidad
San Francisco de Asis, Juana de Arco, Padre Alberto Hurtado)
TALLER
Taller: FOLKLORE MUSICAL CHILENO
Objetivo Propuesto (de carácter general)
Conocer y valorar las manifestaciones del folklore chileno en las distintas zonas que lo componen, interpretando vocal e instrumentalmente melodí
Nivel: PRIMER Y/O SEGUNDO SICLO
Actividades Metodologías Recursos Frecuencia Principio Modelo
Educativo desarrollado
Percutir pulso y ritmos de las distintas
formas musicales del Folklore musical
chileno.
Talleres prácticos e inter-activos. Materiales concretos Semana a
semana
La valoración…
Realizar ejercicios vocales de respiración,
modulación y expresión.
Trabajos prácticos grupales de
creación e interpretación.
Carpetas con guías con
repertorio.
Mediante
retroalimentación
El niño es un aprendiz
activo.
Interpretar melodías y canciones del
folklore musical chileno de las distintas
zonas musicales.
Muestra de videos folklóricos. Guías con modelos
coreográficos.
y ensayos
prácticos.
El aprendizaje del proceso
de aprendizaje.
Tocar y cantar melodías y canciones del
folklore musical acompañándose de
instrumentos de percusión mayor, menor y
melódicos.
Ejercicios vocales. Video-grabador. Semestral y
anual con
muestras
semestrales y
finales (anual).
La valoración…
Expresar corporalmente danzas y bailes de
folklore musical chileno de las distintas
zonas y etnias.
Ejercicios rítmicos. Cintas de video.
Bailar utilizando vestuario de las distintas
zonas.
Ejercicios corporales. Radio-grabador con cd.
Ver y comentar videos en donde aparezcan
danzas, fiestas típicas, instrumentos y
vestuarios de las distintas zonas.
Creación de coreografías simples. Cds y cassettes.
Interpretar expresivamente cantos y danzas
de nuestro Folklore.
Ejercicios de interpretación vocal,
instrumental y corporal.
Instrumentos musicales.
Muestras folklóricas. Vestimentas.
Sala amplia.
5.7. PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN
5.71 PROFESORES
A. OBJETIVOS
Atención al 100% del alumnado con problemas de conducta y /o comportamiento, mediante
entrevistas a los alumnos, apoderados, profesores, solicitud de derivación y talleres.
B. ACCIONES
Encuentro con profesores y análisis de los casos. Entrevistas.
Identificación de problemas como: falta de atención impulsividad,
hiperactividad, estrategias a seguir según edad y etapa escolar, derivación,
seguimiento de casos, atención a la familia.
Atención a la familia:
Análisis de la conducta del alumno en el hogar
Importancia del clima familiar.
Relación entre hermanos
Sanciones y refuerzos
Sugerencias de apoyo familiar.
5.72 FAMILIA
A. OBJETIVO
Asesorar en un 100% el programa curricular de Orientación desde Pre-kinder a 8 º año
Básico
B. ACCIONES
Presentación de red curricular, priorizando temas, contenidos, aprendizajes esperados y
actividades.
CURSO UNIDAD CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Prekinder
Kinder
1.- Amor a los demás y
autoestima
1.- Diferencias coporales
2.- Amor de familia.
3.- Amor al prójimo.
4.- Valorarse a sí mismo.
Comprender que el
Amor a las personas va
más allá de las diferencias
individuales.
2.- Solidaridad 1.- La convivencia social.
2.- situaciones concretas de
solidaridad.
Estimular la habilidad
de escuchar y ponerse en el
lugar de otros.
Participar de gestos
concretos de solidaridad.
1º a 4º
Básico
3.- Hábitos de estudios. 1.- La constancia y la
perseverancia.
2.- Trabajo en equipo.
3.- Organización del tiempo.
4.- Técnicas sencillas.
Lograr la distribución
del tiempo libre.
Estimular la
constancia y la
perseverancia.
Aplicación de técnicas
sencillas.
Compromiso familiar.
4.- Respeto 1.- Conocimiento y cuidado de su
propio cuerpo.
2.- valoración del medio ambiente.
3.- actitud de respeto hacia los
demás.
Promover el
conocimiento y cuidado
del cuerpo.
Respetar el medio
ambiente.
Mantener una actitud
respetuosa hacia los
demás.
5.- Verdad y justicia. 1.- Valoración de la autenticidad.
2.- Conciencia de lo permitido o
no.
3.- Ser valientes y verdaderos.
Identifican la justicia
cómo dar a quién lo que
corresponde.
Tomar conciencia de
las necesidades de respeto
a normas.
Promover ambiente de
aceptación en que los niños
puedan ser verdaderos y
tolerantes.
5ª Año
Básico
1.- Autovaloración
2.- el trabajo escolar.
3.- Reconocimiento a la
diversidad.
4.- relaciones interpersonales.
5.- participación y organización.
6.- Derechos de niños y niñas.
7.- Consejo de curso.
1.- Autoconocimiento
2.- Técnicas y hábitos de estudio.
3.- La convivencia grupal.
4.- Organización de grupo.
5.- Obligaciones y
responsabilidades del mundo
infantil.
7º Básico
1.- Afectividad y sexualidad.
2.- Relaciones interpersonales.
3.- Trabajo escolar.
4.- Ejercicios de autoestima.
5.- Ejercicios de cooperación.
6.- Resolución de problemas.
7.- Dilemas morales de la vida
cotidiana.
8.- convivencia democrática y
organización estudiantil.
8º Básico 1.- Identidad Juvenil.
2.- Sexualidad y afectividad.
3.- Prevención al consumo de
drogas.
4.- Educación Básica y sus
5º Básico TEMA CONTENIDO A. ESPERADO
Autoconocimiento y
autoevaluación.
1.- Autoconcepto ¿Quién soy
yo?
- Identifican características
personales.
2.- Autoestima - Comunican una imagen
realista de sí mismo (a).
3.- Identidad sexual: hombre,
mujer.
- Reconocen principales
cambios que están viviendo.
4.- Identidad social.
El trabajo escolar 1.- Autoestima académica - Identifican factores que
favorecen el aprendizaje
2.- Hábitos de estudio - Valoran la necesidad de un
horario personal de trabajo y
una organización
3.- Trabajo cooperativo - Ayudarse mutuamente ante
las dificultades.
- Mejorar el clima de trabajo
en el curso.
Reconocimiento y
valoración de la diversidad
1.- Reconocer y aceptarnos: en
qué nos parecemos y en qué nos
diferenciamos.
- Identifican semejanzas y
diferencias con los pares.
- Aceptan y valoran las
diferencias entre sus pares.
- Valoran el pertenecer al
curso.
- Expresan sentimientos
relacionados con situaciones
de discriminación.
2.- Respeto y amistad: valores
que nos ayudan a convivir.
Identifican actitudes y se
comprometen con acciones
concretas para superar
situaciones de rechazo y
burla.
Relaciones interpersonales 1.- Bases de la convivencia:
acuerdos y normas.
- Descubren necesidades
para lograr convivencia
armónica.
2.- Resolvamos conflictos - Reconocen la importancia
proyecciones.
5.- Resistiendo la presión del
medio.
6.- Juventud y proyectos de vida.
7.- La contracultura juvenil
(hippies, punk, trask, rap; new
age)
de las normas.
- Distinguen formas
concretas que permiten hacer
valer y respetar normas.
3.- Aprendamos a convivir - Se responsabilizan del
cumplimiento colectivo de
las normas.
- Se comprometen a lograr
una buena convivencia
escolar
Participación y
organización
1.- Características y funciones
del grupo.
- Reconocen la importancia
de organizarse
2.- Liderazgo y representación. - Organizan el curso.
3.- Tareas del grupo y
organización.
- Presentan proyectos para
desarrollar en el curso y
comunidad.
- Eligen a sus representantes.
4.- Convivencia democrática - Establecen mecanismos de
participación.
Derechos de niños y niñas. 1.- Declaración de los derechos
del niño.
- Conocen sus derechos.
- Identifican problemas que
afectan a niños y niñas de su
edad.
- Aprecian que los derechos
implican deberes.
- Reflexionan sobre sus
propias necesidades y las
relacionan con los derechos
del niño.
6º Autoconocimiento 1.- Cambios propios, aspecto
físico y emocional.
Relacionar los cambios con
la etapa de la pubertad.
2.- Expresión de sentimientos y
emociones.
- Demuestran empatía ante
experiencias, emociones y
sentimientos de sus
compañeros (as).
- Distinguen estados de
ánimo y su influencia en la
convivencia escolar y
familiar.
3.- Ser hombre, ser mujer:
diferencias y semejanzas y
complementariedad.
4.- Roles y estereotipos
sexuales.
- Valoran la ayuda mutua y
colaboración entre mujeres y
hombres.
- Reconocen y comparten
experiencias personales y de
la vida cotidiana.
Técnicas y hábitos de
estudio.
1.- Factores que influyen en el
rendimiento escolar.
Actitud positiva hacia el
trabajo.
2.- El hábito de estudiar - Esfuerzo y perseverancia,
factores personales en el
logro de las metas.
3.- Autoestima académica. - Dificultades y desafíos del
trabajo escolar.
4.- Estrategias personales y
grupales.
- Capacidades y estrategias
de aprendizaje.
5.- Expectativas personales,
condiciones y ambiente.
- Valoración del trabajo bien
hecho.
La convivencia grupal 1.- Influencia de los otros en el
desarrollo y crecimiento
personal.
- Valoración de conductas y
actitudes que favorecen el
aprendizaje personal.
2.- Convivencia escolar. - Reconocen conductas y
actitudes que favorecen la
convivencia escolar.
- Reconocen existencia de
conflictos en la vida del
curso, estrategias para
prevenirlos y resolverlos.
- Escuchan y atienden otros
puntos de vista.
- Logro de autonomía
personal.
Participación y
organización.
1.- Estrategias para lograr
acuerdos y proponer soluciones.
- Lograr trabajar en equipo.
2.- Organización de un grupo. - Escuchar y plantear con
respeto y decisión sus ideas.
3.- Roles y funciones - Identifican roles dentro del
grupo.
4.- El derecho a participar - Establecen mecanismos
para la participación de
todos.
Obligaciones y
responsabilidades del
mundo infantil (derechos y
deberes)
1.- Derecho a expresarse. Deber
a escuchar
- Reconocen en su vida
cotidiana la vigencia de
derechos.
2.- Derechos a un buen trato.
Deber a escoger.
- Identifican situaciones que
no cumplen estos derechos.
3.- Derecho a la educación.
Deber: responsabilidad.
- Reconocen que la vida da
lugar a derechos, deberes y
responsabilidades.
4.- Obligaciones y
responsabilidades.
- Identifican dificultades para
cumplir obligaciones
5.- Hábitos de estudio y trabajo
escolar.
- Establecen compromisos
personales y grupales.
- Colaboran en la creación de
un ambiente de estudio y
trabajo.
- Valoran y reconocen la
función social del trabajo.
Relaciones interpersonales 1.- Influencia de los otros en el
desarrollo y crecimiento
personal.
- Lograr mayores niveles de
autonomía personal frente a
opiniones y decisiones del
grupo curso.
- Reconocen conductas y
actitudes que fortalecen la
convivencia escolar.
(Tolerancia, respeto,
solidaridad).
2.- Autonomía y dependencia:
Factores de crecimiento y riesgo
en la convivencia grupal.
- Reconocen conflictos
interpersonales y grupales,
definen estrategias para la
solución de ellos.
- Identifican sentimientos de
las personas involucradas en
un conflicto.
3.- Relación de amistad.
4.- Resolución de conflictos. Valoran la atención, la
escuela y el diálogo como
medio y clima fundamental
en la solución de conflictos.
Autoestima y roles de
cooperación.
1.- Creación de un clima
favorable. Sociometría.
- Compromiso con los demás,
clima sano y confianza.
Juegos de roles - Ser capaz de entender y
ponerse en el lugar del otro.
- Seguridad en las fortalezas
que posee.
3.- Actitudes de cooperación de Trabajo cooperativo.
iguales y oposición a las
conductas individuales.
Convivencia democrática y
participación juvenil.
1.- Organización grupo curso - Fortalecer el proceso
formativo de convivencia
grupal.
2.- Actitudes democráticas. - Aprender a escucharse.
3.- Valores: cooperación,
respeto y responsabilidad.
- Valoración de opiniones.
4.- Fortalecimiento del bien
común.
- Desarrollar las propias
iniciativas.
DESARROLLO
CURSO TEMA CONTENIDO APRENDIZAJE
ESPERADO
8º Básico Identidad Juvenil 1.- La identidad; diferenciación
y homogeneización
- Valorar la convivencia
social como proceso que
fortalece la autonomía y
desarrollo de la propia
identidad.
2.- Los grupos de pertenencia. - Comprenden los factores
que desarrollan la autonomía
personal.
- Evalúan críticamente
factores que influyen en el
comportamiento individual.
3.- Cultura juvenil, expresiones
y propuestas.
- Identifican propuestas de la
cultura juvenil.
- Reflexionan acerca de cómo
desean vivir su adolescencia.
Afectividad y sexualidad 1.- Cómo vive la afectividad en
las primeras relaciones de
parejas o enamoramiento.
- Distinguen etapas de
gustarse, enamorarse y
formar parejas.
- Reconocen actividades y
formas de comunicación
positivas.
2.- Las etapas del amor de
pareja, desde gustarse hasta el
amor maduro.
- Descubren importancia de
fundar la relación en el
respeto y responsabilidad.
3.- Manejo creativo ante
situaciones de presión o
persuasión.
- Reflexionan sobre valores y
criterios que orientan a
decisiones responsables.
- Refuerzan habilidades que
permitan manejar situaciones
de presión.
4.- Proyecto de vida y
situaciones de riesgo.
Prevención del consumo de
drogas.
1.- Estrategias de prevención
que favorecen el rechazo al
consumo de drogas.
- Identifican y analizan cómo
a través de los medios de
comunicación se promueve el
consumo de drogas.
(Cigarrillos, alcohol, etc.)
- Reconocen la situación del
consumo de drogas como
problema que afecta a la
comunidad.
2.- Variables, causas y
elementos que conducen al
consumo de drogas.
- Reconocen factores de
protección y factores de
riesgos asociados al consumo
de drogas.
3.- Habilidades sociales y
habilidades de resistencia frente
al consumo.
- Analizan los efectos y
consecuencias a nivel físico,
cognitivo y emocional que el
consumo de drogas tiene para
las personas y su dignidad.
- Se informa acerca de la
prevención y/o tratamiento.
Educación y proyección 1º El proyecto de vida personal - Valorar la igualdad de
oportunidades.
- Valorar los factores que
inciden en la capacidad de
proyectar su propio futuro.
Resistencia a la presión del
medio
1º La asertividad - Reconocer estrategias de
presión de un grupo
Mi futuro 1º Hechos de la vida - Reconocer metas propias y
formas de concretarlas.
La contracultura juvenil 1º Manifestaciones juveniles y
grupos.
- Comprendan etapas de la
vida juvenil y no dejarse
arrastrar por períodos muy
profundos.
5.8. PROYECTO SUBSECTOR INGLÉS:
5.8.1. ENSEÑANZA BÁSICA:
1. Diagnóstico:
1.1. Marco Operativo:
1.1.1 En Relación al Alumno:
Ambigua respuesta frente a las evaluaciones y a los deberes escolares.
Interés por las actividades a realizar.
Actitud de trabajo en clases
Disposición de practicar lo aprendido especialmente canciones, poemas, estribillos,
etc.
Regular manejo de la expresión oral y escrita
Buen manejo de vocabulario
1.1.2. En relación al Docente:
En el plano de la docencia, la ayuda pedagógica se caracterizará por ciertas acciones
específicas tales como:
Favorecer y orientar el intercambio de experiencias cognitivas entre los alumnos.
Entender el diagnóstico como un instrumento que debe estar presente en forma
constante en el proceso educativo.
Utilizar estrategias de aprendizaje de acuerdo a la realidad del curso, considerando
diferencias individuales.
Realizar reuniones periódicas de departamentos con el propósito de intercambiar
experiencias que permitan optimizar el trabajo del subsector.
1.2. Realidad:
1.2.1. En relación al alumno:
Les atrae la asignatura, pero demuestran lentitud en el desarrollo de actividades, se
aburren muy pronto y dejan de trabajar, y se desconcentran fácilmente.
Les gusta trabajar en grupos.
Son muy participativos en clases, especialmente los cursos más pequeños (1º y 3º).
Presentan dificultades en:
Recibir y ejecutar instrucciones
Escritura
Pronunciación
1.2.2 En relación a la Docencia:
Se ha detectado que:
Existe preocupación por la selección y pertenencia de textos para la asignatura
Existe una retroalimentación con respecto a las potencialidades y debilidades de
aprendizaje de los alumnos.
Existe disposición para colaborar en el trabajo pedagógico como un todo.
2. Necesidades, Prioridades y Urgencias.
Elaboración de un programa integral con respecto a la enseñanza del idioma inglés,
considerando medios y actividades que comprometen al alumno en desarrollar su
capacidad cognitiva y creadora a un óptimo nivel.
3. Justificación:
Debido a un compromiso parcial que existe en los alumnos con respecto a su
capacidad de autoaprendizaje y valoración de calificación, creemos necesario,
creemos necesario corregir aquellos aspectos negativos y lograr un desarrollo más
eficaz de la asignatura a través de este proyecto.
4. Objetivos Generales:
4.1 En Relación a los Alumnos:
Desarrollar las cuatro habilidades (escritura, audición, expresión oral y lectura) en
forma nivelada y progresiva estimulando el gusto por el trabajo en clases,
autocorrección y capacidad de autonomía a tareas asignadas dentro y fuera del aula,
basándose en los medios de apoyo, ya sean textos y estudio y/o usos de atractivos
videos, canciones, proyectos, etc.
4.2. En relación al Trabajo de los Docentes:
Lograr que el trabajo del departamento de Inglés sea una instancia de
perfeccionamiento interno, que permita aunar criterios en relación a los mecanismos
de evaluación y estrategias de aprendizaje.
5. Objetivos Específicos:
5.1. En Relación al Trabajo de los Alumnos:
Leer y comprender el significado de palabras, frases y oraciones relacionadas con el
campo semántico correspondiente al nivel.
Comprender auditivamente instrucciones simples, enunciados cortos e historietas.
Reproducir oralmente manifestaciones musicales reforzando la pronunciación y
contenido.
5.2. En Relación a la Acción de los Docentes:
Realizar reuniones periódicas para analizar situaciones propias del departamento.
Preocuparse de secuenciar los contenidos en los distintos niveles
Aunar criterios con respecto a instrumentos de evaluación.
6. Actividades:
6.1. Expresión Oral y Escrita:
Escuchar grabaciones con expresiones personales
Observar y describir lecturas de su entorno
Interactuar a través del diálogo, diversas situaciones de la vida cotidiana
Leer comprensivamente: historietas, cuentos, párrafos breves, etc.
6.2. Apoyo Pedagógico (Docente):
Crear material de apoyo a la asignatura a través de un Laboratorio de Inglés
Utilizar textos complementarios
Retroalimentar en forma permanente
Proveer al alumno diversas guías de actividades
Programar proyectos de trabajo
6.3. Funcionamiento del Departamento de Inglés:
Se realizará una reunión de coordinación al mes
Se trabaja en la secuencia de contenido por nivel
Se diseñan instrumentos de evaluación que permitan medir los avances en las
distintas áreas
Se diseña material de apoyo para la asignatura en los distintos niveles
Se establecen patrones de rendimiento mínimo deseables y criterios comunes de
evaluación
Se intercambian experiencias entre sus integrantes como una forma de
perfeccionamiento interno que permita enriquecer la labor educativa de cada uno de
sus integrantes.
7. Temporalización:
Actividad Frecuencia
* Expresión oral escrita
Vocabulario
Expresiones de uso frecuente
Reproducción de canciones, rima y poesías
Comprensión de lectura
Semanal
Semanal
Mensual
Semanal
* Apoyo Pedagógico Semanal
* Coordinación de Departamento Mensual
8. Recursos:
Recursos humanos Profesores de asignaturas
- Carteles
Recursos materiales
- Láminas
- Juegos
- Cuaderno de Inglés
- Texto de estudio
- Diccionario
- Cassettes
- Videos
- Computador
- CD inglés
- Historietas o cuentos en inglés
- Laboratorio de inglés
* Apoyo pedagógico Recursos necesarios
Recursos Humanos - Profesores de asignatura
- Jefes de departamento
- Vicerrectora Académica
Recursos materiales - Textos de estudio
- Guía complementaria
* Coordinación de Departamento Recursos necesarios
Recursos humanos - Vicerrectora Académica
- Coordinación de Departamento
- Profesores de Asignatura
Recursos Materiales - Sala de Reunión
- Cartulinas, plumones, hojas de
oficio, etc.
- Retroproyectora
- Fotocopiadora
- Computador
- Laboratorio de Inglés
- Revistas
5.9. REFUERZO POSITIVO:
Proyecto de refuerzo positivo para estimular el desarrollo de los objetivos transversales en
nuestros alumnos (as) y hacer “vida” nuestro Proyecto Educativo.
Conductas estimuladas:
Creatividad
Constancia
Espíritu emprendedor
Liderazgo positivo
Perseverancia
Espíritu de servicio
Responsabilidad en tarea encomendada
Responsabilidad
Cumplimiento de compromiso
Alegría
Compartir con alegría
Preocupación por los demás
Amabilidad en el trato
Buen comportamiento
Buena disposición
Interés en el trabajo
Entusiasmo
Cooperación en el subsector de…
5.10. PLAN DE ACCIÓN REMEDIAL ANUAL:
A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
La lectura (L.S.S.) Calendario plan lector mensual. Velocidad lectora
Vocabulario. Descubriendo palabras nuevas
Gramática
Ortografía. Competencias y juegos por subciclos. Dictados
Expresión escrita. Concursos literarios. Redacción. Caligrafia
Expresión oral. Taller y concurso de oratoria (mensual)
B. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN MATEMÁTICAS:
Trabajo en equipo
Cálculo mental
Proyectos de: venta y compra, juegos como Metrópoli, material didáctico elaborado
por las profesoras y/o padres para el manejo de las cuatro operaciones básicas
Competencia de Matemática recreativa. (mensual).
C. EN COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
Se trabaja con disertaciones, trabajo en equipo con colaboración de los padres.
Proyectos elaborados por los alumnos en práctica de la Universidad Católica de la
Santísima Concepción
Visitas de estudio programadas por todo el año
Charlas y talleres de agentes externos (padres profesionales)
D. METAS ANUALES:
Nivelar alumnos con dificultades, especialmente en los subsectores de Lenguaje y
Matemática. (Apoyo Pedagógico y Refuerzo Matemática)
Hacer el seguimiento de alumnos derivados a especialistas externos al colegio:
psicopedagogo, neurólogo, neuropsiquiatra, etc.
Lograr implementar en el primer y segundo ciclo básico el “Proyecto de Activación
de la Inteligencia” (P.A.I)
Cumplir con todas las visitas de estudio programadas
Calendarizar charlas y talleres para los padres y apoderados del colegio. (formación)
Continuar con perfeccionamiento de los profesores
Seguir implementando le Programa de Lectura Silenciosa Sostenida (L.S.S)
Efectuar controles de “calidad” para medir real avance de contenidos, programas y
materias. (02 veces en el año)
Continuar implementación cuadernos de trabajo 1º a 8º básico y subsectores
Motivar la autoestima y retroalimentación de nuestros niños con informes positivos
al hogar (pequeños diplomas)
Elevar el promedio en los subsectores de Lenguaje y Matemática. (ver estrategias)
Reflejar en el trabajo diario el lema del mes
Seguir implementando plan Orientación por ciclos.
Priorizar entrevistas de alumnos y apoderados
Resaltar a nivel de profesores, el trabajo en equipo e intercambio de experiencias
pedagógicas
Intercambio con otros colegios Creación
Proyecto viable con la Asociación Cristiana de jóvenes (YMCA) Natación
Fortalecer actividades extraprogramáticas
5.11. EVALUACIÓN:
Este Proyecto Educativo será entregado a la comunidad escolar, para hacerlos partícipe de
nuestros ideales. Creemos que grandes cambios no tendrá, ya que aquí, se ha vertido toda la
experiencia práctica de 5 años, con nuestro lema que hacemos vida: “Si lo escribe; hágalo”
y “Si lo hace; escríbalo”.
Afectuosamente,
Elizabeth Güba U.
Vicerrectora Académica
ANEXOS
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
COLEGIO CREACIÓN CONCEPCIÓN
MATRIZ RESULTADOS EVALUACIÓN DESEMPEÑO
PROFESIONAL DOCENTE
NOMBRE PROFESOR
CURSO
FECHA EVALUACIÓN
1.- ÁMBITO GENERAL:
A. CALIDAD DEL TRABAJO: (Debe considerarse la eficiencia, precisión y nitidez con que el
Docente realiza su trabajo). 1 Desempeño insatisfactorio. Muchos errores. Su trabajo requiere permanente revisión 2 Su trabajo requiere frecuentes revisiones, no necesarias 3 Trabaja bien. Pocos errores 4 Trabaja con gran exactitud 5 Trabajo de óptima calidad PONDERACIÓN:
B. CANTIDAD DE TRABAJO: (Debe considerarse el rendimiento, rapidez y expedición para
efectuar su trabajo). 1 Muy lento. Escaso rendimiento 2 Lento. Debería producir más 3 Realiza su trabajo normal en tiempo razonable 4 Realiza más trabajo que el término medio 5 Realiza gran cantidad de trabajo. Muy rápido, productivo y pertinente. PONDERACIÓN:
C. INICIATIVA: (Considérese la superación, energía, ingenio y capacidad para emprender
algún trabajo.) 1 Carece absolutamente de iniciativa. Necesita ser azuzado constantemente 2 Bastante indiferente. Hace únicamente lo que se le encarga 3 Ejecuta el trabajo tal como se le ha asignado. Ocasionalmente hace sugerencias 4 Ejecuta trabajos adicionales de propia iniciativa 5 Muy emprendedor; hace más de lo esperado. Sugiere y desarrolla ideas nuevas. Proactivo PONDERACIÓN:
D. PREPARACIÓN PARA EL TRABAJO Y HABILIDAD PARA ENSEÑAR: (Considerar
el conocimiento y experiencia en su trabajo). 1 Conocimientos insuficientes para realizar un trabajo satisfactorio. 2 Conoce lo suficiente de su trabajo. Muy lento para adaptarse a nuevas condiciones. 3 Conoce bien su trabajo, pero es lento para adaptarse a nuevas condiciones. 4 Tiene buenos conocimientos de su propio trabajo y de otros relacionados con él. Se preocupa
de perfeccionarse y adquirir nuevas habilidades para trabajar con sus alumnos. 5 Excepcionalmente bien preparado en sus materias y trabajo pedagógico. Muy creativo y
motivador en la enseñanza de aula y fuera de ella. PONDERACIÓN:
E. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: (Considerar la puntualidad en integrarse a sus labores y
su asistencia al trabajo, incluyendo el abuso de licencias médicas). 1 Busca cualquier pretexto para faltar al trabajo 2 Ausente del trabajo con frecuencia. Llega atrasado habitualmente 3 Asistencia normal. Ausente por motivos justificados 4 Muy raras veces ausente. Se retrasa sólo por motivos justificados 5 Siempre en el trabajo. Muy raras veces llega con retraso al trabajo. PONDERACIÓN:
F. CONFIANZA: (Considerar la confianza que se puede tener en el docente en la ejecución de
todas sus obligaciones). 1 Irresponsable. Malgasta el tiempo. Necesita ser observado constantemente. Elude toda
responsabilidad. 2 Requiere bastante supervisión. Algunas veces no se puede confiar en él. 3 Trabaja en forma consciente y con buena voluntad. Responsable, pero necesita alguna
supervisión. 4 Da bastante confianza. No requiere supervisión rígida. 5 Da plena confianza. Requiere supervisión ocasional. PONDERACIÓN:
G. CARÁCTER: (Considerar el carácter o temperamento que presenta el docente en
determinadas circunstancias). 1 Temperamento variable. Irritable. Se altera con mucha facilidad. 2 Debe ser manejado cuidadosamente. Puede irritarse por cualquier motivo. 3 Normalmente de temperamento moderado. Se altera ocasionalmente. 4 Temperamento estable. Tranquilo excepto bajo grave presión. 5 Puede dominarse ante cualquier presión. Conserva su serenidad ante cualquier circunstancia. PONDERACIÓN:
H. IMPRESIÓN GENERAL: (Considerar normas de urbanidad, modales, aspecto físico y
hábitos de orden, tanto en el educador como en su lugar de trabajo: sala de clases, estante, etc.) 1 Produce mala impresión. Malos modales. Aspecto físico descuidado. Mucho desorden en su
lugar de trabajo. 2 Mala impresión. Desordenado y descuidado respecto a sus cosas y apariencia.
3 Produce impresión satisfactoria. Ordenado. Modales normales. 4 Produce impresión superior al promedio. Bastante orden en su lugar de trabajo. Correcto en
sus modales. 5 Excelente impresión. Sumamente correcto en sus modales y apariencia. Extraordinario orden
en su lugar de trabajo. PONDERACIÓN:
I. CRITERIO: (Se refiere a la habilidad del educador para formarse una opinión, hacer una
estimación o alcanzar una conclusión acertada cuando enfrenta un problema. Debe también
considerarse la habilidad para distinguir entre lo que es práctico y lo que no lo es) 1 Habitualmente saca conclusiones sin considerar siquiera los hechos pertinentes. Es influido
por otros en la mayoría de sus conclusiones. Sus decisiones son, rara vez, satisfactorias. 2 Frecuentemente omite considerar hechos obvios para llegar a conclusiones. No trata de
examinar posibles alternativas o proceder lógicamente para alcanzar una conclusión. Puede ser
fácilmente influido. Gran parte de sus conclusiones no son acertadas. 3 Considera sólo los hechos obvios para llegar a conclusiones. Rara vez busca información
adicional. La mayor parte de sus decisiones son satisfactorias, pero a veces no son prácticas de
realizar. 4 Generalmente procura considerar no sólo lo que es obvio para resolver un problema. Sus
conclusiones y decisiones son comúnmente lógicas y prácticas, pero no tan consistentes para
ser sobresalientes. En general es objetivo. 5 Examina con detención todos los hechos concernientes a un problema y los usa para llegar a
soluciones lógicas posibles. Procura eliminar de sus juicios simpatías personales. Sus
decisiones son, generalmente, acertadas. PONDERACIÓN:
2. ÁMBITO TÉCNICO-PEDAGÓGICO:
PONDERACIÓN 1 MALO 2 REGULAR 3 BUENO 4 EXCELENTE 5 SOBRESALIENTE
ÁREA I: ORGANIZACIÓN PROGRAMA DE ESTUDIO EN FUNCIÓN DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO (A):
PARÁMETRO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
a) Demuestra estar familiarizado con los conocimientos y con las
experiencias previas de los alumnos.
b) Fórmula metas de aprendizaje clarad de: conceptos,
procedimientos y actitudes. c) Demuestra dominio de los contenidos d) Establece relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se
están estudiando y los que proyecta enseñar
e) Ordena los contenidos de aprendizaje de acuerdo a principios de
secuencialidad y complejidad.
f) Crea o selecciona materiales, métodos y actividades de
aprendizaje apropiados para los alumnos y coherentes con las
metas de la clase
g) Crea o selecciona estrategias de evaluación apropiadas para los
alumnos y congruentes con las metas de aprendizaje.
PONDERACIÓN ÁREA:
ÁREA II: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS (AS):
PARÁMETRO DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
a) Propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su
interacción con los alumnos (as) y de ellos entre sí.
b) Establece relaciones empáticas con los alumnos (as) c) Propone diversas formas de motivación (Expectativas desafiantes
tales como: juegos, técnicas de imaginería, refuerzos previos, etc.
d) Cumple los tiempos asignados para la entrega de planificaciones,
informes, pruebas de los alumnos y proyectos para el trabajo
técnico-pedagógico.
e) Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de
disciplina en los distintos recintos del establecimiento
f) Se preocupa que el ambiente físico sea seguro y propicio para el
aprendizaje.
PONDERACIÓN ÁREA:
ÁREA III: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (AS):
a) Indica a los alumnos en forma clara las metas y los procedimientos
involucrados en el proceso de aprendizaje.
b) Desarrolla el contenido de aprendizaje en forma comprensible para
los alumnos.
c) Estimula a los alumnos a ampliar su forma de pensar por medio de
planteamientos de problemas, interrogantes u otros
procedimientos.
d) Verifica el proceso de comprensión de los contenidos
(actitudinales, procedimentales y conceptuales) por parte de los
alumnos, mediante procedimientos de retroalimentación o de
información que faciliten el aprendizaje
e) Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza-aprendizaje en
forma efectiva.
f) Proporciona oportunidades alternativas de aprendizaje a los
alumnos (as) cuando éstos tienen dificultad.
g) Se orienta más al proceso que al resultado h) Desarrolla tareas que promuevan el trabajo colaborativo,
considerando las características de los alumnos.
i) Complementa sus actividades con la incorporación de medios
audiovisuales u otros recursos disponibles en el establecimiento.
j) Asigna responsabilidades y/o tareas para abordar el desarrollo de
las actividades de aprendizaje.
k) Utiliza un lenguaje oral y escrito adecuado a las exigencias de su
desempeño.
l) Explica los resultados positivos y negativos recogidos de sus
alumnos (as).
m) Usa variados procedimientos de evaluación: autoevaluación ,
coevaluación y heteroevaluación.
n) Usa variedad de instrumentos de evaluación o) Considera como criterios mínimos de evaluación las metas de
aprendizaje y las características.
p) Estimula el desarrollo de la creatividad en los alumnos (as).
PONDERACIÓN ÁREA:
ÁREA IV: PROFESIONALISMO DOCENTE:
a) Inicia y termina puntualmente sus actividades b) Demuestra habilidad para resolver imprevistos c) Propone soluciones a los problemas detectados d) La presentación personal corresponde a un profesional de la
educación.
e) Maneja información sobre temáticas contingentes f) Al término de la clase o unidad didáctica evalúa el grado
alcanzado de las metas propuestas de aprendizaje
g) Autoevalúa su eficacia en el logro de resultados h) Demuestra interés por construir relaciones profesionales con los
docentes.
i) Participa activa y permanentemente de las actividades y acciones
extraprogramáticas del colegio.
j) Asume responsabilidades en la orientación de los alumnos. k) Se comunica en entrevista tutorial semanalmente, con los padres
de sus alumnos, como está estipulado al inicio del año escolar
l) Demuestra comprender las políticas nacionales de educación y la
forma como su colegio contribuye a éstas.
m) Cumple con los compromisos asumidos dentro de los plazos
establecidos.
n) Mantiene relación armónica con Dirección o) Mantiene relación armónica con colegas p) Mantiene relación armónica con alumnos q) Mantiene relación armónica con padres y apoderados
r) Mantiene relación armónica con personal administrativo s) Mantiene relación armónica con personal auxiliar del colegio t) Cumple con la reglamentación y con las exigencias que el colegio
plantea.
u) Demuestra iniciativa para emprender tareas por sí solo. v) Demuestra interés por discutir y analizar aspectos del
conocimiento, así como propios de su profesión.
w) Favorece, facilita y comparte ideas de trabajo, con los diferentes
docentes de su colegio.
x) Mantiene como secreto profesional información clínica analizada
en reuniones o que ha sido confiada por cualquier razón.
3. RESULTADOS:
ÁMBITO GENERAL
PARÁMETRO A EVALUAR PONDERACIÓN
A. Calidad de Trabajo B. Cantidad de Trabajo C. Iniciativa D. Preparación para el trabajo y Habilidad para enseñar E Asistencia y Puntualidad F. Confianza G. Carácter H. Impresión General I. Criterio
DESEMPEÑO PARCIAL ESTIMADO:
ÁMBITO TÉCNICO-PEDAGÓGICO
PARÁMETRO A EVALUAR PONDERACIÓN
ÁREA I Organización Programa de Estudio en Función del
Aprendizaje del Alumno (a)
ÁREA II Creación de un Ambiente Propicio Para el Aprendizaje de
los Alumnos (as).
ÁREA III Enseñanza Para el Aprendizaje de los Alumnos (as)
ÁREA IV Profesionalismo Docente.
PONDERACIÓN ÁREA:
DESEMPEÑO PARCIAL ESTIMADO:
DESEMPEÑO TOTAL ESTIMADO:
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