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T
*PRIME
IO
N
ATIVO*
RESOLUCIN DIRECTORAL REGIONALN 00196-06 DREL-P
PRESENTACIN
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En el contexto actual, de cambios acelarados en la ciencia y la
tecnologa, del mundo de la informacionalidad, de la era del conocimiento
y la deshumanizacin, surge necesariamente nuestra propuesta en
materia educativa, como una alternativa de cambio y desarrollo.
El proyecto educativo Bertolt Brecht, no es ajeno a la realidad
actual, porque ha trazado objetivos y metas muy claros que se concretan
en la propuesta del royecto Educativo !nstitucional "E!#, que va permitir
conducir a nuestra institucin hacia el norte donde realmente queremos
ir, formar al tipo de hombre que queremos con las caractersticas que la
sociedad exigente lo requiere$ aglutinar nuestros esfuerzos para que nos
lleve a alcanzar resultados educacionales que mejoren y optimicen
%promoviendo y impulsando una serie de actividades, mecanismos y
estrategias% contribuir en el seno de la comunidad y que se encuadren
en el mejoramiento de la &alidad, E'ciencia y (uncionalidad Educativa,
como reto y desafo de su contexto comunal y )ocioeconmico, que tanto
reclama de la educacin.
En su elaboracin participaron directivos, docentes de los tres
niveles educativos, personal administrativo, alumnos y padres de familia.
Existe un gran compromiso de cada uno de los actores, tanto en la
plani'cacin, elaboracin, ejecucin y evaluacin del proyecto.
*na tarea por cierto, di'cil pero real, objetivo e imprescindible.
+!E&-
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I. IDENTIDAD
DATOS GENERALES
!.E.. / BE-0- BE&1- 23 +E E)0*&!42 / + 23 5678%9558 +E:-:;E2- / 0!;: !;:!: -*2 / ;:?:2: ;+:0!+:+ / E+*&:&!42 B:)!&: E@*0: +EE2+E2&!: E+*&:-!
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E)E- *2-*:0!+:+ 0!+E:@
VOS ESTRATGICOS/
Brindar una educacin humanstica y tecnolgica eminentemente
terico y practico, que permita el desarrollo de habilidades para
comprender los conocimientos bFsicos y tericos.
:plicar la tecnologa educativa en el trabajo educativo procurando
alcanzar niveles de e'ciencia y calidad acorde con las exigencias de
competitividad y acreditacin que exigen la sociedad y el mercado.
+iversi'car la programacin curricular con contenidos y estrategias
de desarrollo del pensamiento para mejorar las condiciones y la
calidad de vida de nuestros alumnos.
&onstituir un sistema con'able y oportuno de seguimiento y
evaluacin de los planes institucionales y sectoriales.
(inanciar la construccin, mantenimiento, rehabilitacin y
equipamiento del local escolar a 'n de lograr todas las condiciones
materiales para su exitoso funcionamiento.
(omentar la investigacin por Freas, mediante crculos de
mejoramiento de la calidad educativa elaborando royectos de
!nnovacin edaggica.
rganizar cursos o seminarios de capacitacin y actualizacin
dirigidos a los docentes, auxiliares de educacin y administrativos
para optimizar la formacin acadCmica y formativa mejorando la
calidad educativa.
!ncentivar y fortalecer el compromiso de los padres de familia con
el quehacer educativo a travCs de una participacin permanente.
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:'anzar la prFctica de valores cvicos patriticos, Cticos y religiosos
para un buen desenvolvimiento personal y social del educando.
II. DIAGNSTICO
DIMENSIN Y EFICIENCIA INTERNA
(-:0E:) +EB!0!+:+E)
Capacidad de organizacin e iniciativa propia.
Coraje competitivo y capacidad de asimilacin
ante circunstancias adversas.
Permeabilidad y fcil asimilacin a normas de
disciplina y prctica de valores bsicos.
Laboriosidad y apego al trabajo familiar e
identificacin con su centro educativo.
Conserva el apego, la autoestima y la
solidaridad en trminos bsicos, ante suscompaeros y profesores.
uena predisposicin y fortaleza f!sica para la
prctica del deporte y otros rigores f!sicos
"lumnos con bajo rendimiento acadmico en
cursos bsicos.
#ivel socioeconmico de e$tractos C y % de
condicin agricultores, negociantes, pe&ueosparceleros y eventuales permanentes.
"lumnos con problemas de desnutricin y
salud.
'ijos de (ogares desintegrados y con
problemas de afectividad y violencia familiar.
"lumnos con problemas de disciplina,
puntualidad y limpieza.
)alta de responsabilidad, apat!a e indiferencia %ificultad para la realizacin de operaciones
mentales complejas.
%emasiado memorismo y mecanicismo falta de
razonamiento y relacin.
#o contribuye al desarrollo sustentable de su
comunidad.
%ebilidad en la prctica de algunos valores
fundamentales.
Conformismo e indiferencia por su desarrollo
personal futurista y el de su comunidad
-*2!+:+E) :;E2::)
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*$istencia a nivel de la localidad y alrededores
de unidades econmicas agr!colas ycomerciales de mediana y gran condicin entrminos de personal y capitales.
*$istencia de instituciones y profesionales anivel de salud, agricultura, *++"L% y otros.
-mportante movimiento comercial y productivo
&ue lo ubica como un interesante polo dedesarrollo y factor de inmigracin social.
"lgunos alumnos con problemas de conducta
rebeld!a.
Libertinaje y despilfarro a nivel comunal,
debilidad de valores y poblacin juvenil sumidaen la vagancia y los juegos.
Problemas de violencia familiar incomunicaciny desinters de los padres a (ijos.
Conte$to social sumido en el (acinamiento y
tugurizacin, insalubridad, y desordendemogrfico.
Poca cultura analfabetismo desinters por la
organizacin y el desarrollo.
ajo nivel cultural de algunos padres de
familia.
ASPECTO PEDAGGICO
(-:0E:) +EB!0!+:+E)
*$iste disposicin del personal docente a
recibir capacitacin y renovarse tcnicamente.
Predisposicin del docente para elaborar los
programas articulados de acuerdo a la nueva
metodolog!a.
"ceptacin y permeabilidad al programa de
supervisin interna.
%ocentes con disposicin a recibir y encarar
responsabilidades diversas.
"lgunos docentes poseen doble especialidad a
fin y disposicin a la disciplina y aplicacin de lanormativa educativa.
Participacin y motivacin para el cambio.
"mplios espacios y adecuado clima social y
cultural para el desarrollo de la tarea pedaggica.
Predisposicin en la elaboracin de material
didctico escrito, audiovisual PCs/
"lgunos docentes no se capacitan
debidamente y en forma continua.
#o todos participan de las reuniones por
problemas personales.
%esconocimiento de las tcnicas de aplicacin
de una efectiva supervisin.
)alta de conviccin a la necesidad de una
biblioteca. %esinters en fomentar la campaa.
-ncumplimiento de funciones como0 (ora de
llegada, salida, control de nios.
Poco manejo de la PCs para la elaboracin de
material educativo.
%ificultad en la utilizacin de la pizarra.
-*2!+:+E) :;E2::)
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*$isten *ventos de Capacitacin *spordicas.
)le$ibilidad de los programas en cuanto a su
adaptacin y aplicacin.
Ciclos de capacitacin en el uso manejo deinstrumentos y aplicabilidad de los mismos.
"cudir a instituciones p1blicas y privadas, &ue
ofrecen capacitaciones de buen nivel.
*$istencia de -nstituciones p1blicas y privadas
dispuestas a colaborar con el plantel.
Predisposicin de la comunidad y los PP. ))
para la *jecucin de acciones en beneficio delplantel como Colectas, 2mbolas, 3ifas, *tc.
%escoordinacin de la 4*L con los -.* sobre
eventos de capacitacin.
Planes de estudios no acordes a la realidad.
#o realizacin de supervisiones e$ternas.
#o difusin de los mtodos e instrumentos de
supervisin.
Limitado nivel cultural de la comunidad, donde
en su mayor!a son parceleros, comerciantes, ycampesinos migrantes y eventuales.
ASPECTO INSTITUCIONAL
(-:0E:) +EB!0!+:+E)
uena impresin en la ejecucin de acciones
"dministrativas.
3esponsabilidad y muc(a voluntad de trabajo del
personal administrativo.
5ejora en las relaciones (umanas internamente y
con la comunidad.
5ejora en la capacidad y calidad del alumnado
por el personal docente.
-nstituciones e$ternas dispuestas a cooperar con el
plantel.
Capacidad de gestin para administrar los
recursos e$istentes y logran donativos enbeneficio del alumnado.
*fectiva coordinacin con el personal docente.
)alta de capacitacin en administracin
educativa moderna.
Presupuesto limitado &ue restringe la labor
de mejoramiento de la calidad de servicioeducativo.
%ocentes con poca disposicin a asumir
responsabilidades mas all de sus (oras detrabajo.
Personal un tanto limitado para brindar un
servicio de mejor calidad por ser en sumayor!a docentes en profesionalismo.
Carencia de un adecuado presupuesto &ue
permita atender plenamente nuestrasnecesidades.material educativo, mobiliario,
biblioteca/.
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-*2!+:+E) :;E2::)
Capacitacin de docentes organizado por
niversidades, instituciones y la misma institucin.
Circulo interno de mejoramiento de calidad
educativa.
Cambios en la normativa &ue permite una mayor
relacin con la comunidad e instituciones privadas.
Participacin de diversas empresas en el agro y
comercio de la zona.
*$istencia de personas en la comunidad dispuestas
a construir un patronato escolar.
Criticas infundadas y falta de colaboracin
de los padres de familia.
-ndiferencia entre el personal docente en
cuanto el trabajo pedaggico.
%espreocupacin de la 4*l6 78 para
atender y apoyar algunos re&uerimientoseducativos.
III. PROPUESTA PEDAGGICA
Es la llamada columna vertebral del E!. Es la expresin de los
principios ideolgicos, folos'cos y tCcnicos de la !.E. )e plasman los
ideales de quC personas queremos formar, los principios y 'neseducativos, las polticas de la institucin y responde bFsicamente a la
pregunta Gcmo queremos serH.
ARCO CONCEPTUAL
.1.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES
rincipio de la ealidad 0a educacin debe ser Ctica.
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rincipio de solidaridad y socializacin de los aprendizajes.
rincipio orientado al desarrollo humano "desarrollo integral de
capacidades,
destrezas, habilidades y conocimientos#.
rincipio de criticidad
+ebe ser intercultural.
.1.! PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
"# P$%&'%(%)* +, " ')&*$/''%& +, )* ($)(%)* "($,&+%"2,*. El
aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural. 0os alumnos para aprenderutilizan estructuras lgicas que dependen de variables como el texto y los
aprendizajes adquiridos anteriormente.
3# P$%&'%(%)* +, " &,',*%+"+ +, +,*"$$)) +, ,&4/"2, 5 ,
"')("7"%,&)* ,& )* "($,&+%"2,*.0a interaccin entre el alumno
y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce sobre todo a travCs
del lenguaje.
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,# P$%&'%(%) +, %&,4$"%+"+ +, )* "($,&+%"2,*: 0os aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los nios y nias, respetando las
caractersticas individuales de cada persona. or ello debe propiciar el
aprendizaje de todas las Freas del currculo, respetando y promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto es imprescindible el
respeto de los ritmos individuales de los educando en el logro de sus
aprendizajes.
.! DISE :E2+E : :E2+E
:E2+E : 1:&E
.!.! CONTENIDOS TRANSVERSALES
E+*&:&!2 :: E0 +E):00 +E 0:) &::&!+:+E) +E0
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E2):;!E2-.
E+*&:&!42 :: E0 :;, 0: (:;!0!: > 0: )EA*:0!+:+.
E+*&:&!42 E2
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-*-P: > !E2-:&!42 E+*&:&!2:0
.!.> PERFIL DEL EDUCANDO
:l terminar el sexto grado, el nio y la nia/
:ctDa demostrando solidaridad, honradez, equidad y
asertividad rechazando los actos de corrupcin, exclusin y
violencia en su medio familiar, escolar y comunitario. )e identi'ca con su realidad sociocultural, local, regional y
nacional, con su historia, es consiente de su rol presente y futuro
en el proceso de desarrollo y defensa del pas.
Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir
conocimientos, solucionar problemas y aprender
permanentemente.
&omprende y evalDa con sentido critico los mensajes querecibe a travCs del lenguaje verbal y no verbal "icnico, plFstico,
corporal, sonoro, cdigos de la informFtica, etc#
:sume con responsabilidades, de'ende sus derechos y
reconoce los derechos y responsabilidades de las otras personas,
en los ambientes donde interactDa.
ropone, evalDa alternativas de solucin y participa
organizadamente frente a situaciones problemFticas y peligrosasque amenazan su seguridad personal y colectiva.
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:plica creativamente sus conocimientos, habilidades y
destrezas, en la realizacin de actividades productivas,
aprovechando en forma e'ciente la tecnologa con su medio.
.!.? PERFIL DEL DOCENTE ersona adulta estable y con mucha habilidad comunicativa.
ersona creativa y de pensamiento divergente.
rofesional dotado de diferentes metodologas de aprendizaje.
;antener el liderazgo en su labor pedaggica y personal.
rofesional comprometida al cambio y a la continua
capacitacin.
ersona activa y con mucha facilidad para realizar una sesin
de aprendizaje signi'cativo.
ersona que debe evaluar en forma permanente el proceso de
formacin integral del educando, mediante la aplicacin de
tCcnicas establecidas o recomendaciones de los rganos
pertinentes del ;inisterio de Educacin o los que corresponda
a los avances de la tecnologa del trabajo educativo
.!.6 PERFIL DEL DIRECTOR
@erente con visin de perspectiva y cambio.
&apacidad de liderazgo en el trato con los agentes educativos.
;antener un trato amable, equitativo y justo.
&apacidad para tomar decisiones en la gestin eductiva.
;antener un &lima institucional favorable.
&oordinar, asesor en forma permanente a todos los agenteseducativos.
articipacin por el mejoramiento de la infraestructura de la
!.E. y de
los .11.
@estin :dministrativa e'ciente.
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. CONCRESIN CURRICULAR
..1 PLAN DE ESTUDIOS
DISTRIBUCIN DE @ORAS SEGN REAS Y SUB REAS CURRICULARES
E+*&:&!42 !2!&!:0 L, N, M :?)
REASCURRICULARES
SUB REAS CURRICULARES TOTAL HORAS
LGICO MATEMTICO
LGICOMATEMTIO 4
6RAZONAMIENTOMATEMATICO
2
COMUNICACIN
INTEGRAL
ARTES PLSTICAS 2
10
COMUNICACININTEGRAL
4
TALLER DE
ESTRATEGIAS DECOMPRENSINLECTORA
2
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INGLS 2
TALLER DECOMPUTACIN
22
PERSONAL SOCIAL3
CIENCIA Y AMBIENTE4
25
DISTRIBUCIN DE @ORAS SEGN REAS Y SUB REAS CURRICULARES
E+*&:&!42 !;:!:
REASCURRICULARES
SUB REAS CURRICULARES TOTALHORAS
LGICO MATEMTICO-Ar!"#!$%-&'()r%G(*"(!r+%Tr'*,*"(!r+%
LGICOMATEMTIO
.RAZONAMIENTOMATEMATICO
2
COMUNICACININTEGRAL
COMUNICACININTEGRAL 4
11
RAZONAMIENTO/ERBAL 2TALLER DEESTRATEGIAS DECOMPRENSINLECTORA
2
INGLS3
TALLER DE COMPUTACIN2
EDUCACIN POR ELARTE 2
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PERSONAL SOCIAL 4
EDUCACIN SICA 2
EDUCACIN RELIGIOSA 2
CIENCIA Y AMBIENTE 4TUTORA 1
35
..! NUESTRA PROPUESTA METODOLGICA
)e fundamenta en los postulados de la -EP: )&! % &@2!-!
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El aprendizaje es un proceso activo. )e aprende a travCs de las propias
experiencias y aptitudes.
El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos
psicolgicos fundamentales/ la comunicacin, el lenguaje, el razonamiento y
otros.
0a educacin es un proceso de socializacin, que convierte al individuo en
persona humana, lo integra a una comunidad y le permite adquirir valores
humanos para tener un proyecto de vida.
0a propuesta metodolgica que se deriva de tales postulados se resume en que/
El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.
El alumno requiere interactuar con su medio para construir susconocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
0a organizacin de los alumnos y del aula responde a sus necesidades de
aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio cultural.
0os contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos estFn en
estrecha relacin con su vida cotidiana y la cultura de la comunidad.
0os contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada, respondiendo
a la realidad biosicosocial de los alumnos y a su manera se percibir
analticamente el mundo.
El autoconcepto y la autoestima son la fase afectiva del aprendizaje. El
desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias grati'cantes
de Cxito en lo que hacen y aprenden los nios.
En este periodo de vida de los nios es fundamental el desarrollo de su
capacidad de comunicacin, de las competencias del lenguaje oral escrito y
de la valoracin de su cultura y lengua materna.
ara el desarrollo de la autonoma personal y del grupo, se necesita ejercer laposibilidad de elegir y tomar decisiones en lo que se haga.
0os errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran elementos
positivos y son parte de su aprendizaje.
.. . SISTEMA DE EVALUACIN
0a evaluacin posee dos dimensiones bFsicas/ evaluacin formativa o
procesual centrada en la valoracin de la consecucin de los objetivos. )e
denomina evaluacin de objetivos o formativa, utilizando tCcnicas cualitativas.
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-ambiCn se evalDan de una manera sumativa o cuantitativa los contenidos como
formas de hacer, pero en funcin de los objetivos. Ello se denomina evaluacin
por objetivos o evaluacin por capacidades. -ambiCn es fundamental la
evaluacin inicial de conceptos previos y destrezas bFsicas.
En conclusin podemos a'rmar que nuestra evaluacin es sobre todo
cualitativa y formativa. 0as tCcnicas a desarrollar se centran prioritariamente en
los procesos de aprendizaje%enseanza mFs que en los resultados. 0as tCcnicas
mFs representativas que utiliza para evaluar son la observacin sistemFtica, las
tCcnicas y cuestionarios. 0as escalas y registros de observacin, la entrevista,
etc.
DIMENSIONES DE EVALUACIN
CUADRO CONSOLIDADO DE LAS PRINCIPALES PROCEDIMIENTOSTCNICOS E INSTRUMENTAL DE EVALUACIN SEGN
NIVELES DE APRENDIAJE.
DOMINIOS PROCEDI-MIENTOS
TCNICAS INSTRUMENTOS
:(E&-!
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Ejecucin. Ejecucinestructurada.
ruebas deejecucin.
-est de precisin. Evaluaci
n escrita. ruebas escritas
objetivas. ruebas escritas
no estructuradas.
ruebas conreferencia o criterios.
ruebas de
desarrollo.
&@2)&!-!.1 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE ADMINISTRACIN Y
ORGANIACIN EDUCATIVA:
>.>.1 EFICIENCIA Y EFICACIA.-
2uestra gestin debe lograr el 655R de los objetivos
propuestos, en los lanes y rogramas, en la organizacin y
cumplimiento de funciones, con la 'nalidad de lograr la
excelencia educativa teniendo como primer y Dltimo objetivo el
educando.
>.>.! AUTORIDAD Y JERARU=A.-
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0a !nstitucin se basa en la tendencia horizontal, que permite
que la +ireccin administre sin aminorar las competencias de
cada funcin, respetando los niveles de profesionalizacin de
sus integrantes.
>.>. TOMA DE DECISIONES.-
)e ha considerado tres aspectos/ responsabilidad, claridad y
comisin. 0a determinacin de la toma de decisiones debe ser
clara indicando la responsabilidad que le corresponde a cada
persona, comisin ySo equipo.
>.>.> IDENTIFICACIN CON NUESTROS NI.>.? PARTICIPACIN.-
0a @estin debe permitir la participacin de todos los
miembros de la comunidad educativa, en las diversas
actividades/ socio%culturales y deportivas, con el propsito de
buscar la integracin y proyeccin hacia la comunidad.
>.>.6 RELACIONES @UMANAS.-
0a !nstitucin debe propiciar un &0!;: !2)-!-*&!2:0favorable,
que permita compartir actividades laborales buscando la
organizacin y participacin de todo el personal.
>.>. COMUNICACIN.-
+ebe ser permanente y transparente, que permita contribuir
al logro de un clima favorable de relaciones humanas.
>.>.H RECONOCIMIENTO.-
0a gestin debe expresar reconocimiento a todos los
miembros de la comunidad educativa que debe ser
estimulada en forma verbal ySo escrita, equitativa a sus
logros.
>.>.9 CONTROL.-
+ebe ser oportuno para lograr la e'cacia permanente de los
objetivos
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institucionales.
>.? ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL NOMINAL Y FUNCIONAL
El organigrama estructural que se presenta para el &: es el
que se muestra a continuacin.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
>.6. CLIMA INSTITUCIONAL
CLIMA
:ceptacin del ejercicio de las .11 de la siguiente manera/ Excelente T5R egular 95R
>.. MANUAL DE FUNCIONES
: continuacin se detallan las funciones bFsicas que cada dependencia
debe de realizar para el cumplimiento de sus actividades.
PROPIETARIO
El propietario del PRIMER COLEGIO ALTERNATIVO BERTOLT BREC@T
tendrF las siguientes funciones/
PROMOTOR
APAFA
SERVICIOS
ADMINIS. Y
GENERALES
COORDINADOR
ACADMICO
INICIAL
DOCENTES
ALUMNOS
PRIMARIA
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+eterminar las polticas a seguir en la direccin, organizacin,
administracin y funciones de la institucin.
+eterminar el rCgimen econmico de pensiones y de becas.
Establecer los 'nes axiolgicos que rigen a la organizacin.
Establecer la duracin, contenido, metodologa y sistemas pedaggicos
del plan curricular de cada ao de estudios.
Establecer los sistemas de evaluacin y control de estudiantes.
Elaborar el reglamento interno del &: UBE-0- BE&1-V.
2ombrar y remover al +irector del &: UBE-0- BE&1-V.
&ontrolar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de la
contabilidad, libros, documentos y operaciones que seale la ley, dictando
las disposiciones necesarias para el normal desenvolvimiento de la
organizacin.
Establecer la poltica salarial.
Efectuar directamente la compra de mobiliario, lotes importantes de
material para biblioteca, laboratorio de ciencias y equipos para el mejor
desenvolvimiento de la administracin.
)eleccionar al proveedor de los uniformes.
+elegar a la +ireccin la funcin de compras de materiales educativos,artculos de limpieza, de mantenimiento, servicios, uniformes, etc.
+elegar a la +ireccin la labor de seleccionar al personal +ocente y 2o
+ocente.
Ejecutar y evaluar los resultados de las propuestas para la mejor gestin
de la organizacin.
DIRECCIN
+ebe ser un 0icenciado en Educacin que tendrF las siguientes funciones.
epresentar a la !.E ante el ;inisterio de Educacin y s sus rganos
competentes.
&ontrolar y supervisar las actividades tCcnicos pedaggicos de la
organizacin.
:plicar el eglamento !nterno.
&ontrolar la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad de los registros
y actas de notas que seale la ley.
:dministrar la documentacin del &olegio.
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epresentar a la institucin en actos o'ciales.
&oordinar directamente con la seccin de Educacin (sica las actividades
extracurriculares.
0levar a cabo reuniones peridicas con los representantes de la ::(:.
&ontrolar la existencia de los bienes consignados en los inventarios, as como
su uso y destino.
0levar el control de pago del alumnado.
&omunicar al omotor las necesidades de compra para el cumplimiento de las
actividades acadCmicas.
ealizar por encargo del propietario, la seleccin del personal +ocente y no
+ocente.
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA
&onstituido por los padres de familia o apoderados de los alumnos matriculados,
cuenta con representantes elegidos democrFticamente y tienen las siguientes
funciones/
articipar activamente con el &olegio mediante reuniones peridicas con la
+ireccin, las cuales abordaran los siguientes puntos.
laneamiento y organizacin del proceso educativos a 'n de mejorar los
niveles acadCmicos en la formacin de sus hijos.
olticas institucionales dirigidas a consolidar los valores y signi'cados
culturales nacionales y regionales.
Estado de la infraestructura y mobiliarios.
COORDINADOR ACADMICO: cargo de un 0icenciado de Educacin, tendrF las siguientes funciones.
0levar el control de asistencia del personal docente y no docente.
&oordinar con los docentes, jefe de laboratorio, biblioteca el ptimo desarrollo
de sus actividades.
evisar y aprobar los programas y cronogramas curriculares anuales
presentados por los docentes.
)upervisar el avance y cumplimiento de los cronogramas curricularesanuales.
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0levar al control interno de cali'caciones del alumnado.
&onvocar y dirigir las reuniones de docentes dando informe a la +ireccin.
&onvocar y dirigir las reuniones informativas de padres de familia dando
informe a la +ireccin.
ecepcionar y elaborar la documentacin relacionada a las evaluaciones y
cali'caciones de los estudiantes.
&oordinar y dirigir las actividades cvicos patriticas al interior de la
!nstitucin.
Elaborar los cronogramas de exFmenes.
Elaborar los horarios y prFcticas en coordinacin con los docentes y Jefe de
laboratorios de ciencias.
DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA
&onformado por los docentes de nivel inicial y primario y tendrF las siguientes
funciones.
&oordinar con la &oordinador :cadCmico, Jefe de la 0aboratorio, Biblioteca las
actividades o requerimientos necesarios para el optimo desarrollo de sus
programas y cronogramas curriculares.
reparar los programas curriculares de las asignaturas que le corresponde de
nivel inicial y primaria.
Elaborar los cronogramas curriculares anuales de los cursos asignados de
inicial y primaria.
+esarrollar el cronograma curricular de acuerdo al cronograma establecido.
Evaluar al alumnado sobre los contenidos y actividades desarrolladas.
ealizar el llenado de los registros y actas correspondientes.
articipar en las labores que le sean asignado por la +ireccin o &oordinacin
para el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares que lleve las
institucin.
SERVICIO DE ORIENTACIN AL EDUCANDO KSOE#
EstarF a cargo de un +ocente del Frea de ciencias sociales, al que se le asignara
para el cumplimiento de las siguientes funciones.
:tender problemas de conducta y personales de los estudiantes, que
afecten su desempeo escolar ySo permanencia en la institucin.
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rganizar charlas y conferencias acerca de tCcnicas de interCs para los
estudiantes y padres de familia.
ealizar entrevistas con los padres de familia o apoderados de los
estudiantes, acerca del rendimiento y comportamiento de sus hijos o
apoderados.
&oordinar con la direccin y el promotor para tratar asuntos de problemas
de conducta, problemas personales y o familiares.
>.H. PROCESO DE GESTIN
PLANIFICA
)e forma crculos de mejoramiento de la calidad educativa por
niveles , quienes detectan y tratan las debilidades de losalumnos.
)e trabaja en reuniones de equipo peridicamente, segDn un
cronagrama, para tratar asuntos tecnico pedaggicos.
)e realiza campaas de sensibilizacin dirigido por el director,
los docentes y los padres de familia.
)e cumple la normatividad vigente en materia educativa.
ORGANIACIN
PERSONAL CANTIDAD+!E&- 6&+!2:+ :&:+W;!& 6+&E2-E) +E :*0:
N+&E2-E) 1:) L:+;!2!)-:-!.9. EVALUACIN
0a evaluacin del presente proyecto se realizarF de acuerdo a los
lineamientos tCcnicos establecidos para tal 'n, fundamentalmente, serF
para determinar los siguientes aspectos/
7/24/2019 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL4
26/26
a# :vance peridico y real del logro de los objetivos y metas previstas.
b# *tilizacin adecuada de los recursos humanos, materiales,
'nancieros y tCcnicos planteados en el proyecto.
c# +esviaciones ocurridas y sus causas originarias.
d# 0as acciones correctivas aplicadas para lograr sus objetivos, metas,
estrategias, diseos y procedimientos planteados en el proyecto.
e# El uso racional de las inversiones asignadas en cada de las
actividades y proyectos programados a 'n de determinar la
subvaluacin ySo sobrevaluacin de los costos.
f# El grado de organizacin, e'ciencia y responsabilidad demostrado
por cada uno de los integrantes de la institucin en la ejecucin de
las tareas y el logro de las acciones programadas en el proyecto.
Barranca, marzo del 9558
2uestro programa serF evaluado por/
EL MODELO CIPP: CONTETO-INSUMO-PROCESO-PRODUCTO
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