ATODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Cmo desarrollamos proyectos en el aula?
Proyecto:
3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial
Organizamos y usamos la biblioteca de aula
Fascculo
2
MOvilizaCin naCiOnal POr la MejOra de lOs aPrendizajes
Hoy el Per tiene un comPromiso: mejorar los aPrendizajesTodos podemos aprender, nadie se queda aTrs
1TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Cmo desarrollamos proyectos en el aula?
Proyecto:
3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial
Organizamos y usamos la biblioteca de aula
Fascculo
2
BMovilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
1TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Cmo desarrollamos proyectos en el aula?
Proyecto:
3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial
Organizamos y usamos la biblioteca de aula
Fascculo
2
BMovilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
2MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2 - San BorjaLima 41, PerTelfono 615-5800www.minedu.gob.pe
Versin 1.0Tiraje: 91 700 ejemplares
Emma Patricia Salas OBrien
Ministra de Educacin
Jos Martn Vegas TorresViceministro de Gestin Pedaggica
Equipo coordinador de las Rutas del Aprendizaje:Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educacin Bsica RegularNeky Vanetty Molinero Nano, Directora de InicialFlor Aidee Pablo Medina, Directora de PrimariaDaro Abelardo Ugarte Pareja, Director de Secundaria
Asesor General de las Rutas del Aprendizaje:Luis Alfredo Guerrero Ortiz
Equipo pedaggico:Ftima Natalia Masas AmayaRosario del Carmen Gildemeister Flores
Agradecimientos:Agradecemos la colaboracin de Nohem Estrada Prez, por haber aportado en laelaboracin de este documento.
Correccin de estilo:Jorge Bruno Cornejo Calle
Ilustraciones:Oscar Casquino NeyraHenyc Alipio Saccatoma Diseo y diagramacin: Hungria Alipio Saccatoma
Impreso por: Industria Grfica Cimagraf S.A.C.Psje. Sta. Rosa 220 Ate Lima 3RUC 20136492277 Ministerio de Educacin Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-16165 Impreso en el Per / Printed in Peru
3TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Estimada(o) docente:
Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicacin es una muestra de ello.
Te presentamos las Rutas del Aprendizaje, un material que proporciona orientaciones para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula. Esperamos que sea til para que puedas seguir desarrollando tu creatividad pedaggica. Somos conscientes de que t eres uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender, y que nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misin.
Esta es una primera versin; a travs del estudio y del uso que hagas de ella, as como de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarla para contribuir cada vez mejor en tu trabajo pedaggico. Te animamos, entonces, a caminar por las rutas del aprendizaje. Ponemos a tu disposicin la pgina Web de Per Educa para que nos enves tus comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocerlos, hacerles seguimiento y sistematizarlos.A partir de ello, podremos mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de los maestros y maestras del Per.
Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educacin y cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la transformacin; junto con el director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.
Te invitamos a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el compromiso de lograr que todos los nios, nias y adolescentes puedan aprender y nadie se quede atrs.
Patricia Salas OBrien
Ministra de Educacin
2MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2 - San BorjaLima 41, PerTelfono 615-5800www.minedu.gob.pe
Versin 1.0Tiraje: 91 700 ejemplares
Emma Patricia Salas OBrien
Ministra de Educacin
Jos Martn Vegas TorresViceministro de Gestin Pedaggica
Equipo coordinador de las Rutas del Aprendizaje:Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educacin Bsica RegularNeky Vanetty Molinero Nano, Directora de InicialFlor Aidee Pablo Medina, Directora de PrimariaDaro Abelardo Ugarte Pareja, Director de Secundaria
Asesor General de las Rutas del Aprendizaje:Luis Alfredo Guerrero Ortiz
Equipo pedaggico:Ftima Natalia Masas AmayaRosario del Carmen Gildemeister Flores
Agradecimientos:Agradecemos la colaboracin de Nohem Estrada Prez, por haber aportado en laelaboracin de este documento.
Correccin de estilo:Jorge Bruno Cornejo Calle
Ilustraciones:Oscar Casquino NeyraHenyc Alipio Saccatoma Diseo y diagramacin: Hungria Alipio Saccatoma
Impreso por: Industria Grfica Cimagraf S.A.C.Psje. Sta. Rosa 220 Ate Lima 3RUC 20136492277 Ministerio de Educacin Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-16165 Impreso en el Per / Printed in Peru
3TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Estimada(o) docente:
Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicacin es una muestra de ello.
Te presentamos las Rutas del Aprendizaje, un material que proporciona orientaciones para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula. Esperamos que sea til para que puedas seguir desarrollando tu creatividad pedaggica. Somos conscientes de que t eres uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender, y que nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misin.
Esta es una primera versin; a travs del estudio y del uso que hagas de ella, as como de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarla para contribuir cada vez mejor en tu trabajo pedaggico. Te animamos, entonces, a caminar por las rutas del aprendizaje. Ponemos a tu disposicin la pgina Web de Per Educa para que nos enves tus comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocerlos, hacerles seguimiento y sistematizarlos.A partir de ello, podremos mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de los maestros y maestras del Per.
Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educacin y cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la transformacin; junto con el director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.
Te invitamos a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el compromiso de lograr que todos los nios, nias y adolescentes puedan aprender y nadie se quede atrs.
Patricia Salas OBrien
Ministra de Educacin
4Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
5TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Introduccin ........................................................................................................ Pg. 7
I. Una nueva aventura ..................................................................................... 8
II. Comienza la aventura del proyecto ............................................................ 14 2.1 Fase 1: Planificacin .............................................................................. Primer paso: Buscar informacin para aclarar ideas ....................... 14 - Qu es la biblioteca? ........................................................................ 15 - Cules son los propsitos de la biblioteca? .................................. 16 - Cules son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca? ... 16 - Dnde ubicar la biblioteca para que los materiales sean - accesibles a los nios y las nias? ................................................... 19 - Dnde y cmo ubicar los textos de la biblioteca? ....................... 19 - Con qu recursos ambientar la biblioteca? ................................... 21
Segundo paso: Preplanificar el proyecto ............................................ 22
Tercer paso: Planificar el proyecto con los nios y las nias ............ 28
Cuarto paso: Reajustar la preplanificacin ........................................ 32
2.2 Fase 2 y 3: Implementacin - comunicacin...................................... 34 Quinto paso: Ejecutar el proyecto ........................................................ 34
2.3 Fase 4: Evaluacin ................................................................................. 49 Sexto paso: Evaluar el proyecto ........................................................... 49 III. Estrategias para promover el uso de la biblioteca ................................... 52 3.1 Primera estrategia: Exploracin y lectura del material de la biblioteca ...................................................................................... 54 3.2 Segunda estrategia: Lectura exploratoria para localizar informacin especfica .......................................................................... 58 3.3 Tercera estrategia: Las agendas de lectura ....................................... 60 3.4 Cuarta estrategia: Registros en la biblioteca ..................................... 62
ndice
4Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
5TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Introduccin ........................................................................................................ Pg. 7
I. Una nueva aventura ..................................................................................... 8
II. Comienza la aventura del proyecto ............................................................ 14 2.1 Fase 1: Planificacin .............................................................................. Primer paso: Buscar informacin para aclarar ideas ....................... 14 - Qu es la biblioteca? ........................................................................ 15 - Cules son los propsitos de la biblioteca? .................................. 16 - Cules son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca? ... 16 - Dnde ubicar la biblioteca para que los materiales sean - accesibles a los nios y las nias? ................................................... 19 - Dnde y cmo ubicar los textos de la biblioteca? ....................... 19 - Con qu recursos ambientar la biblioteca? ................................... 21
Segundo paso: Preplanificar el proyecto ............................................ 22
Tercer paso: Planificar el proyecto con los nios y las nias ............ 28
Cuarto paso: Reajustar la preplanificacin ........................................ 32
2.2 Fase 2 y 3: Implementacin - comunicacin...................................... 34 Quinto paso: Ejecutar el proyecto ........................................................ 34
2.3 Fase 4: Evaluacin ................................................................................. 49 Sexto paso: Evaluar el proyecto ........................................................... 49 III. Estrategias para promover el uso de la biblioteca ................................... 52 3.1 Primera estrategia: Exploracin y lectura del material de la biblioteca ...................................................................................... 54 3.2 Segunda estrategia: Lectura exploratoria para localizar informacin especfica .......................................................................... 58 3.3 Tercera estrategia: Las agendas de lectura ....................................... 60 3.4 Cuarta estrategia: Registros en la biblioteca ..................................... 62
ndice
6Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
iv. situacin de aprendizaje en torno al uso de la biblioteca dentro de una unidad o proyecto ............................................................... 64
anexos ................................................................................................................. 75anexo 1. algunas ideas en relacin con los proyectos ............................ 75anexo 2. Textos distribuidos por el Ministerio de educacin ................... 77
referencias bibliogrficas ................................................................................. 79
7TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
IntroduccinQue los nios y las nias usen la biblioteca del aula con distintos propsitos (disfrutar, informarse, seguir instrucciones, saber ms sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como lectores y escritores en formacin desde la educacin inicial. Esto supone pensar en la biblioteca como un espacio en el que los nios y las nias puedan interactuar con diversos materiales de lectura. Esta diversidad permite que los nios conformen progresivamente una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.
La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones entre nios, nias, docentes y los materiales de lectura. A travs de estos espacios, se busca que los nios tengan mltiples oportunidades de interaccin con diversidad de gneros y subgneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etctera.
Tambin pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entre los nios, las nias y el docente, y entre los nios y las nias solos, con el propsito de profundizar y ampliar sus horizontes como pequeos lectores.
Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinmico, es importante que los nios y las nias se involucren desde la organizacin. Esto quiere decir que sean ellos, junto con el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos para su uso, etctera.
Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mnica, una docente de educacin inicial que se enfrenta a un problema: los nios y las nias no usan con frecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mnica plantea desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca de aula.
A lo largo de este fascculo, te contaremos cmo la docente, a partir de la investigacin, aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el proyecto e involucrar a los nios y las nias en su planificacin, ejecucin y evaluacin. Luego de la evaluacin del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y plantea una situacin de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.
Acompanos a disfrutar la historia de Mnica, quien nos narra lo vivido con sus nios en el desarrollo del proyecto Organizamos y usamos la biblioteca de aula. Da a da, veremos cmo la biblioteca va cobrando vida e invita a los nios a sentarse y quedarse en ella disfrutando de la magia de los libros.
Recuerda que generar momentos de encuentro de los nios con los libros facilita que estos se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentes desde el inicio de la educacin inicial.
Te invitamos a recorrer cada una de las pginas del fascculo y a acompaar a la docente Mnica en esta aventura cargada de emocin, que nos permitir reflexionar sobre cmo los nios aprenden y cmo tienen un rol protagnico en la construccin de sus aprendizajes.
6Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
iv. situacin de aprendizaje en torno al uso de la biblioteca dentro de una unidad o proyecto ............................................................... 64
anexos ................................................................................................................. 75anexo 1. algunas ideas en relacin con los proyectos ............................ 75anexo 2. Textos distribuidos por el Ministerio de educacin ................... 77
referencias bibliogrficas ................................................................................. 79
7TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
IntroduccinQue los nios y las nias usen la biblioteca del aula con distintos propsitos (disfrutar, informarse, seguir instrucciones, saber ms sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como lectores y escritores en formacin desde la educacin inicial. Esto supone pensar en la biblioteca como un espacio en el que los nios y las nias puedan interactuar con diversos materiales de lectura. Esta diversidad permite que los nios conformen progresivamente una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.
La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones entre nios, nias, docentes y los materiales de lectura. A travs de estos espacios, se busca que los nios tengan mltiples oportunidades de interaccin con diversidad de gneros y subgneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etctera.
Tambin pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entre los nios, las nias y el docente, y entre los nios y las nias solos, con el propsito de profundizar y ampliar sus horizontes como pequeos lectores.
Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinmico, es importante que los nios y las nias se involucren desde la organizacin. Esto quiere decir que sean ellos, junto con el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos para su uso, etctera.
Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mnica, una docente de educacin inicial que se enfrenta a un problema: los nios y las nias no usan con frecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mnica plantea desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca de aula.
A lo largo de este fascculo, te contaremos cmo la docente, a partir de la investigacin, aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el proyecto e involucrar a los nios y las nias en su planificacin, ejecucin y evaluacin. Luego de la evaluacin del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y plantea una situacin de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.
Acompanos a disfrutar la historia de Mnica, quien nos narra lo vivido con sus nios en el desarrollo del proyecto Organizamos y usamos la biblioteca de aula. Da a da, veremos cmo la biblioteca va cobrando vida e invita a los nios a sentarse y quedarse en ella disfrutando de la magia de los libros.
Recuerda que generar momentos de encuentro de los nios con los libros facilita que estos se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentes desde el inicio de la educacin inicial.
Te invitamos a recorrer cada una de las pginas del fascculo y a acompaar a la docente Mnica en esta aventura cargada de emocin, que nos permitir reflexionar sobre cmo los nios aprenden y cmo tienen un rol protagnico en la construccin de sus aprendizajes.
8Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Una nueva aventura
alguna vez te ha ocurrido que tus nios y nias no usen la biblioteca? Quiz s, quiz no. pues hay docentes que s han pasado por esto. veamos algunos testimonios.
Cuntos libros me han llegado del Ministerio! Hay cuentos y enciclopedias! Pero ahora, dnde pondr estos libros? La biblioteca es pequea y est llena. Qu har? Los guardo? Saco algunos?.
Hay muchos nios que no van a la biblioteca. Algunos juegan en el sector del hogar, otros en el sector de construccin, otros
juegan con los tteres, pero solo dos o tres nios visitan la biblioteca y se quedan poco tiempo en ella. Por qu sucede esto? Qu pasa con los nios? Ser que los libros que hay en la biblioteca no les gustan? No les llaman la atencin?.
Testimonio 1 Mariela
Testimonio 2 Fabiola
CAPTULO
1 Testimonio 3 Elizabeth
9TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Cmo ha sido tu experiencia con relacin al uso de la biblioteca de aula? Qu es lo que ms recuerdas? Anota en este espacio tus ideas.
Ya no s qu hacer, los chicos se pelean por los libros y a veces los rompen, y yo tengo que estar pegndolos. Qu puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo que mejor los guardo para que no los malogren.
Testimonios como los planteados no son los nicos. Sabemos que existen ms; sin embargo, en este fascculo queremos tomar como ejemplo el testimonio de la docente Mariela, quien tiene dificultades con el uso de la biblioteca porque muchos nios y nias no la visitan, y los pocos que van permanecen por corto tiempo.
Lo primero que hacemos en situaciones como esta es preguntarnos por qu sucede esto. Entonces, intentemos reflexionar por unos minutos en torno a la pregunta: por qu las nias y los nios no utilizan la biblioteca como esperaramos? Ahora anota tus ideas.
8Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Una nueva aventura
alguna vez te ha ocurrido que tus nios y nias no usen la biblioteca? Quiz s, quiz no. pues hay docentes que s han pasado por esto. veamos algunos testimonios.
Cuntos libros me han llegado del Ministerio! Hay cuentos y enciclopedias! Pero ahora, dnde pondr estos libros? La biblioteca es pequea y est llena. Qu har? Los guardo? Saco algunos?.
Hay muchos nios que no van a la biblioteca. Algunos juegan en el sector del hogar, otros en el sector de construccin, otros
juegan con los tteres, pero solo dos o tres nios visitan la biblioteca y se quedan poco tiempo en ella. Por qu sucede esto? Qu pasa con los nios? Ser que los libros que hay en la biblioteca no les gustan? No les llaman la atencin?.
Testimonio 1 Mariela
Testimonio 2 Fabiola
CAPTULO
1 Testimonio 3 Elizabeth
9TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Cmo ha sido tu experiencia con relacin al uso de la biblioteca de aula? Qu es lo que ms recuerdas? Anota en este espacio tus ideas.
Ya no s qu hacer, los chicos se pelean por los libros y a veces los rompen, y yo tengo que estar pegndolos. Qu puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo que mejor los guardo para que no los malogren.
Testimonios como los planteados no son los nicos. Sabemos que existen ms; sin embargo, en este fascculo queremos tomar como ejemplo el testimonio de la docente Mariela, quien tiene dificultades con el uso de la biblioteca porque muchos nios y nias no la visitan, y los pocos que van permanecen por corto tiempo.
Lo primero que hacemos en situaciones como esta es preguntarnos por qu sucede esto. Entonces, intentemos reflexionar por unos minutos en torno a la pregunta: por qu las nias y los nios no utilizan la biblioteca como esperaramos? Ahora anota tus ideas.
10Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
podramos decir que las nias y los nios no utilizan la biblioteca del modo esperado
porque:
los nios estn poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar.
los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen la prctica de leer.
los adultos no aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder
las preguntas que tienen sus hijos sobre lo que est escrito.
el contexto no les brinda informacin escrita (carteles, afiches, letreros, etctera).
la escuela no brinda las oportunidades para que los nios conozcan, interacten y
pregunten sobre todo lo que est escrito.
si esto es as, podramos decir que el uso de la biblioteca va a depender de la familiaridad
que tengan los nios y las nias con los libros, ya sea desde su casa o a travs de las
diferentes situaciones planificadas en la escuela.
as como hemos reflexionado en torno a esta pregunta para buscar razones por las
cuales los nios y las nias no usan la biblioteca, Mariela hizo lo mismo. pero adems,
ella pens que una forma de resolver su preocupacin sera compartindola en el
microtaller (los microtalleres son reuniones que se realizan entre docentes de una red).
a continuacin, veamos cmo le fue a Mariela en el microtaller.
S, yo tengo una preocupacin y quiero compartirla con ustedes. Muchos de mis nios y nias no van a la biblioteca A
alguna de ustedes le ha pasado esto?
Chicas, ahora que ya tenemos claridad sobre cmo se desarrolla una asamblea en el aula, podemos presentar nuestras inquietudes
respecto a nuestro trabajo con los nios y las nias. Mariela, creo que t quieres empezar.
11TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Quiz lo que pasa es que a los chicos no les leen en casa y por eso no les gusta ir a la biblioteca.
O tal vez los libros no estn a la altura de los chicos o no estn colocados de forma adecuada para que
los inviten a leer.
O a lo mejor son muchos libros, estn todos juntos
y no los pueden leer.
Quiz es la ubicacin. Dnde
has colocado la biblioteca?
Tienen razn, no me haba puesto a pensar en todo lo que ustedes dicen. Y cuando me preguntan dnde est la biblioteca, me doy cuenta de que est
en un rincn, al lado del sector del hogar.
Mariela, he ledo que la biblioteca debe estar en un lugar donde no
haya ruido, pero s mucha luz.
Entonces, la biblioteca debe estar ubicada cerca de la ventana. La
cambiar de lugar.De repente
A m me pas lo mismo que a ti, los nios iban poco a la biblioteca, as que aprovech esta situacin para desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca con mis nias y nios. Creo que t podras hacer lo mismo.
10Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
podramos decir que las nias y los nios no utilizan la biblioteca del modo esperado
porque:
los nios estn poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar.
los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen la prctica de leer.
los adultos no aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder
las preguntas que tienen sus hijos sobre lo que est escrito.
el contexto no les brinda informacin escrita (carteles, afiches, letreros, etctera).
la escuela no brinda las oportunidades para que los nios conozcan, interacten y
pregunten sobre todo lo que est escrito.
si esto es as, podramos decir que el uso de la biblioteca va a depender de la familiaridad
que tengan los nios y las nias con los libros, ya sea desde su casa o a travs de las
diferentes situaciones planificadas en la escuela.
as como hemos reflexionado en torno a esta pregunta para buscar razones por las
cuales los nios y las nias no usan la biblioteca, Mariela hizo lo mismo. pero adems,
ella pens que una forma de resolver su preocupacin sera compartindola en el
microtaller (los microtalleres son reuniones que se realizan entre docentes de una red).
a continuacin, veamos cmo le fue a Mariela en el microtaller.
S, yo tengo una preocupacin y quiero compartirla con ustedes. Muchos de mis nios y nias no van a la biblioteca A
alguna de ustedes le ha pasado esto?
Chicas, ahora que ya tenemos claridad sobre cmo se desarrolla una asamblea en el aula, podemos presentar nuestras inquietudes
respecto a nuestro trabajo con los nios y las nias. Mariela, creo que t quieres empezar.
11TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Quiz lo que pasa es que a los chicos no les leen en casa y por eso no les gusta ir a la biblioteca.
O tal vez los libros no estn a la altura de los chicos o no estn colocados de forma adecuada para que
los inviten a leer.
O a lo mejor son muchos libros, estn todos juntos
y no los pueden leer.
Quiz es la ubicacin. Dnde
has colocado la biblioteca?
Tienen razn, no me haba puesto a pensar en todo lo que ustedes dicen. Y cuando me preguntan dnde est la biblioteca, me doy cuenta de que est
en un rincn, al lado del sector del hogar.
Mariela, he ledo que la biblioteca debe estar en un lugar donde no
haya ruido, pero s mucha luz.
Entonces, la biblioteca debe estar ubicada cerca de la ventana. La
cambiar de lugar.De repente
A m me pas lo mismo que a ti, los nios iban poco a la biblioteca, as que aprovech esta situacin para desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca con mis nias y nios. Creo que t podras hacer lo mismo.
12Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Yo te puedo contar cmo me fue cuando trabaj este proyecto con mis
nios y nias.
Qu buena idea, Mnica! Genial, cuntame cmo
lo hiciste, por favor!
Pocos nios y nias usaban la biblioteca, o apenas hojeaban los libros y los dejaban.
Otros usaban la biblioteca inadecuadamente: rompan los libros, los ensuciaban o jaloneaban, etctera.
As surgi la necesidad de organizar con las nias y los nios este espacio de la biblioteca. De esta manera, lograra que mis nios se apropiaran de ella.
Pens en algunas estrategias y luego me plante desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca.
Les contar cmo me fue, pero antes quiero ensearles la ruta que dise:
Mirar a los nios y las nias en el da a da y reflexionar sobre lo que pasaba con el uso de la biblioteca, me permiti darme cuenta de que:
13TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Acompanos a descubrir junto a Mariela cmo le fue a Mnica, docente de la Institucin Educativa de Inicial unidocente Nios Felices, en el desarrollo del proyecto "Organizamos y usamos la biblioteca de aula" con la participacin de los nios y las nias de tres, cuatro y cinco aos.
12Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Yo te puedo contar cmo me fue cuando trabaj este proyecto con mis
nios y nias.
Qu buena idea, Mnica! Genial, cuntame cmo
lo hiciste, por favor!
Pocos nios y nias usaban la biblioteca, o apenas hojeaban los libros y los dejaban.
Otros usaban la biblioteca inadecuadamente: rompan los libros, los ensuciaban o jaloneaban, etctera.
As surgi la necesidad de organizar con las nias y los nios este espacio de la biblioteca. De esta manera, lograra que mis nios se apropiaran de ella.
Pens en algunas estrategias y luego me plante desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca.
Les contar cmo me fue, pero antes quiero ensearles la ruta que dise:
Mirar a los nios y las nias en el da a da y reflexionar sobre lo que pasaba con el uso de la biblioteca, me permiti darme cuenta de que:
13TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Acompanos a descubrir junto a Mariela cmo le fue a Mnica, docente de la Institucin Educativa de Inicial unidocente Nios Felices, en el desarrollo del proyecto "Organizamos y usamos la biblioteca de aula" con la participacin de los nios y las nias de tres, cuatro y cinco aos.
Buscar informacin para aclarar ideas1er paso
CAPTULO
2
14Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Y t, qu ideas tienes acerca de la biblioteca?
Comienza la aventura del proyecto
Al principio pensaba que la biblioteca era un lugar para guardar los libros, y que solamente deba usarse en el momento de
juego o cuando yo decidiera leer a los nios y las nias aquello que resultara ms interesante para m o para ellos.
Pero al ver que los nios y las nias no usaban la biblioteca con la frecuencia esperada, decid investigar ms sobre la
biblioteca y su uso. Busqu en libros y en internet, pregunt a mis compaeras, le mucho y aprend un montn.
2.1 Fase 1: Planificacin
15TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Veamos qu informacin encontr Mnica sobre la biblioteca de aula.
Lo primero que descubr sobre la biblioteca de aula es que no es solamente un sector, ni tampoco se usa solo
en el momento del juego en los sectores, sino que es un espacio que forma parte del aula y que cobra vida con
los diversos usos que le dan los nios y las nias. Pero, adems, aprend que la biblioteca es un recurso que me
ayuda en el desarrollo de mi quehacer pedaggico.
Qu es la biblioteca?
... que contribuye a nuestras intenciones
pedaggicas planificadas. Por ejemplo, si estamos
desarrollando el proyecto de los animales de la comunidad, planificamos una actividad que tenga como propsito buscar
informacin en diferentes tipos de textos.
4 ... dinmico, vivo y cambiante por el
uso que le dan las personas.
1
... que est al servicio de los nios y las nias, quienes
la pueden usar todos los das.
3
2... a donde los nios y las
nias pueden acudir con distintos propsitos:
explorar, consultar, buscar informacin, profundizar sobre un tema, disfrutar,
etctera.
LA bIbLIOTECA ES UN
ESPACIO...
Buscar informacin para aclarar ideas1er paso
CAPTULO
2
14Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Y t, qu ideas tienes acerca de la biblioteca?
Comienza la aventura del proyecto
Al principio pensaba que la biblioteca era un lugar para guardar los libros, y que solamente deba usarse en el momento de
juego o cuando yo decidiera leer a los nios y las nias aquello que resultara ms interesante para m o para ellos.
Pero al ver que los nios y las nias no usaban la biblioteca con la frecuencia esperada, decid investigar ms sobre la
biblioteca y su uso. Busqu en libros y en internet, pregunt a mis compaeras, le mucho y aprend un montn.
2.1 Fase 1: Planificacin
15TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Veamos qu informacin encontr Mnica sobre la biblioteca de aula.
Lo primero que descubr sobre la biblioteca de aula es que no es solamente un sector, ni tampoco se usa solo
en el momento del juego en los sectores, sino que es un espacio que forma parte del aula y que cobra vida con
los diversos usos que le dan los nios y las nias. Pero, adems, aprend que la biblioteca es un recurso que me
ayuda en el desarrollo de mi quehacer pedaggico.
Qu es la biblioteca?
... que contribuye a nuestras intenciones
pedaggicas planificadas. Por ejemplo, si estamos
desarrollando el proyecto de los animales de la comunidad, planificamos una actividad que tenga como propsito buscar
informacin en diferentes tipos de textos.
4 ... dinmico, vivo y cambiante por el
uso que le dan las personas.
1
... que est al servicio de los nios y las nias, quienes
la pueden usar todos los das.
3
2... a donde los nios y las
nias pueden acudir con distintos propsitos:
explorar, consultar, buscar informacin, profundizar sobre un tema, disfrutar,
etctera.
LA bIbLIOTECA ES UN
ESPACIO...
16Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Cules son los propsitos de la biblioteca?
la biblioteca permite:
acercar a los nios y las nias al mundo escrito. disfrutar de los diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros. Buscar diverso tipo de informacin a travs de la cual se genera conocimiento,
as como satisfaccin por la informacin encontrada. Favorecer el gusto por la lectura.
Todos estos propsitos aportan al objetivo principal de la biblioteca, que es ayudar a los nios y las nias a formarse como lectores y escritores desde el inicio de la escolaridad.
Qu importante es tener claridad sobre los propsitos, en este caso de la biblioteca, porque nos ayudan a planificar mejor y a
lograr los objetivos propuestos.
Cules son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca?
estos son algunos de los criterios que existen para seleccionar los textos que irn a la biblioteca:
criterio algunas consideraciones
variedad de gneros textuales
se requiere incluir todo tipo de textos de uso social (cuentos, poemas, novelas, obras de teatro, leyendas, fbulas y mitos, historietas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, rimas, peridicos, revistas, enciclopedias, libros de ciencias, atlas, diccionarios, recetas, etctera) como un medio para conocer lo que nos rodea.
variedad de autores
los materiales de la biblioteca ofrecen la posibilidad de ingresar a diferentes universos. para ello, es indispensable incluir materiales tanto de autores locales y nacionales como extranjeros, tanto clsicos como contemporneos, autores cercanos y distantes de la geografa y poca en las que viven los nios.
para tener en cuenta
Se recomienda incorporar los textos que los nios producen en el marco de proyectos desarrollados en el aula, algunos de los cuales permanecen temporalmente en la biblioteca de aula.
Es importante incluir textos de autores que han escrito obras tanto para nios como para adultos.
17TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Criterio Algunas consideraciones Para tener en cuenta
Variedad temtica
Es importante ofrecer variadas temticas, textos que superen los estereotipos y mensajes cargados de moralejas o intenciones didcticas que tienen por propsito moldear comportamientos y sesgar la mirada frente a la diversidad.
Variedad de versiones
Varios textos admiten distintas versiones, como los cuentos clsicos, las noticias periodsticas, los juegos y canciones populares, las recetas de cocina o las biografas. Es til comparar distintas versiones del mismo texto o hecho para formar el razonamiento y espritu crtico de los nios y las nias.
Variada extensin
No siempre un texto que es extenso es ms difcil que un texto breve. Por ello, es importante incluir ambos textos. Por ejemplo: en algunas enciclopedias podemos encontrar informacin muy sucinta pero de alta densidad conceptual, mientras que hay otros textos que pueden ser extensos pero comprensibles para los nios pequeos.
Relacin entre el texto y la imagen
En cada tipo de texto, la funcin de las imgenes vara segn el tipo de relacin que se establece con el texto. En el caso de los textos literarios, en algunas obras el texto lleva el peso de la historia y las imgenes no modifican el desarrollo de la misma. En otras, la importancia de las ilustraciones es mayor, ya que desempean un papel relevante en el desarrollo de la historia, tal como sucede en los libros lbumes en donde la interaccin entre texto e imagen resulta un factor determinante para que los lectores construyan el sentido del texto.
La biblioteca debe incluir textos literarios o informativos que resulten abarcadores, es decir, que no solo presenten situaciones ideales y finales felices sino tambin conflictos y temas controvertidos actuales o locales (el miedo, el duelo, la muerte, la pobreza, la discriminacin, entre otros).
Es importante asegurarse de que en la biblioteca haya por lo menos un ttulo con ms de dos versiones.
Hay que incluir textos que los nios puedan leer por s mismos; es decir, que contengan principalmente imgenes que ayuden a los nios a construir el sentido del texto. Tambin debe haber textos orientados al docente o a estudiantes que ya sean lectores expertos (en primaria o secundaria).
Hay que evitar textos adaptados para nios (versin breve y simplificada), porque muchas veces empobrecen el lenguaje y no colaboran a la ampliacin de conocimientos sobre el mundo.
Es pertinente incluir textos que contengan solamente imgenes, para que los nios puedan construir sus propias historias.
El Ministerio de Educacin ha dotado de un mdulo de biblioteca a las escuelas de educacin inicial. En el anexo 2, encontrars la lista de los materiales que han sido distribuidos desde el ao 2009. Compara esa lista con los materiales que has recibido, y si no tienes alguno de ellos, haz la consulta en tu UGEL.
16Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Cules son los propsitos de la biblioteca?
la biblioteca permite:
acercar a los nios y las nias al mundo escrito. disfrutar de los diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros. Buscar diverso tipo de informacin a travs de la cual se genera conocimiento,
as como satisfaccin por la informacin encontrada. Favorecer el gusto por la lectura.
Todos estos propsitos aportan al objetivo principal de la biblioteca, que es ayudar a los nios y las nias a formarse como lectores y escritores desde el inicio de la escolaridad.
Qu importante es tener claridad sobre los propsitos, en este caso de la biblioteca, porque nos ayudan a planificar mejor y a
lograr los objetivos propuestos.
Cules son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca?
estos son algunos de los criterios que existen para seleccionar los textos que irn a la biblioteca:
criterio algunas consideraciones
variedad de gneros textuales
se requiere incluir todo tipo de textos de uso social (cuentos, poemas, novelas, obras de teatro, leyendas, fbulas y mitos, historietas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, rimas, peridicos, revistas, enciclopedias, libros de ciencias, atlas, diccionarios, recetas, etctera) como un medio para conocer lo que nos rodea.
variedad de autores
los materiales de la biblioteca ofrecen la posibilidad de ingresar a diferentes universos. para ello, es indispensable incluir materiales tanto de autores locales y nacionales como extranjeros, tanto clsicos como contemporneos, autores cercanos y distantes de la geografa y poca en las que viven los nios.
para tener en cuenta
Se recomienda incorporar los textos que los nios producen en el marco de proyectos desarrollados en el aula, algunos de los cuales permanecen temporalmente en la biblioteca de aula.
Es importante incluir textos de autores que han escrito obras tanto para nios como para adultos.
17TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Criterio Algunas consideraciones Para tener en cuenta
Variedad temtica
Es importante ofrecer variadas temticas, textos que superen los estereotipos y mensajes cargados de moralejas o intenciones didcticas que tienen por propsito moldear comportamientos y sesgar la mirada frente a la diversidad.
Variedad de versiones
Varios textos admiten distintas versiones, como los cuentos clsicos, las noticias periodsticas, los juegos y canciones populares, las recetas de cocina o las biografas. Es til comparar distintas versiones del mismo texto o hecho para formar el razonamiento y espritu crtico de los nios y las nias.
Variada extensin
No siempre un texto que es extenso es ms difcil que un texto breve. Por ello, es importante incluir ambos textos. Por ejemplo: en algunas enciclopedias podemos encontrar informacin muy sucinta pero de alta densidad conceptual, mientras que hay otros textos que pueden ser extensos pero comprensibles para los nios pequeos.
Relacin entre el texto y la imagen
En cada tipo de texto, la funcin de las imgenes vara segn el tipo de relacin que se establece con el texto. En el caso de los textos literarios, en algunas obras el texto lleva el peso de la historia y las imgenes no modifican el desarrollo de la misma. En otras, la importancia de las ilustraciones es mayor, ya que desempean un papel relevante en el desarrollo de la historia, tal como sucede en los libros lbumes en donde la interaccin entre texto e imagen resulta un factor determinante para que los lectores construyan el sentido del texto.
La biblioteca debe incluir textos literarios o informativos que resulten abarcadores, es decir, que no solo presenten situaciones ideales y finales felices sino tambin conflictos y temas controvertidos actuales o locales (el miedo, el duelo, la muerte, la pobreza, la discriminacin, entre otros).
Es importante asegurarse de que en la biblioteca haya por lo menos un ttulo con ms de dos versiones.
Hay que incluir textos que los nios puedan leer por s mismos; es decir, que contengan principalmente imgenes que ayuden a los nios a construir el sentido del texto. Tambin debe haber textos orientados al docente o a estudiantes que ya sean lectores expertos (en primaria o secundaria).
Hay que evitar textos adaptados para nios (versin breve y simplificada), porque muchas veces empobrecen el lenguaje y no colaboran a la ampliacin de conocimientos sobre el mundo.
Es pertinente incluir textos que contengan solamente imgenes, para que los nios puedan construir sus propias historias.
El Ministerio de Educacin ha dotado de un mdulo de biblioteca a las escuelas de educacin inicial. En el anexo 2, encontrars la lista de los materiales que han sido distribuidos desde el ao 2009. Compara esa lista con los materiales que has recibido, y si no tienes alguno de ellos, haz la consulta en tu UGEL.
18Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
revisa los textos que tienes en tu biblioteca de aula. Haz una lista de ellos.
autor
Total
Ttulo ejemplares
CRITERIOS TEXTOS
Variedad de gneros
textuales
Por ejemplo: qu gneros hay (poesa, teatro,
cuentos, crnicas)
Variedad de autores Por ejemplo: cuntos autores hay.
Variedad de temtica Por ejemplo: cuntos temas hay en la biblioteca.
Variedad de versionesPor ejemplo: cuntas versiones hay de un mismo
texto.
Variedad de extensinPor ejemplo: cuntos textos tienen menos de 50 y
ms de 50 pginas.
Relacin entre el texto y la
imagen
Por ejemplo: cuntas imgenes hay por tema,
cuntos ttulos hay con imgenes y cuntos sin
ellas.
Cantidad de ejemplares Por ejemplo: cuntos ttulos hay de cada libro.
si tuvieras que comprar o solicitar donacin de textos, qu tipos de textos seleccionaras para tu biblioteca?
No Ttulo del texto
ahora, revisa los textos considerando los siguientes criterios. elabora un cuadro como este y anota los ttulos de los textos.
19TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Dnde ubicar la biblioteca para que los materiales sean accesibles a los nios y las nias?
Y t, dnde ubicaras la biblioteca? Marca una X sobre la imagen que elijas.
Para ubicar el lugar adecuado de la biblioteca es conveniente:
a) Mirar nuestra aula, es decir, darnos cuenta de dnde estn ubicados los diferentes espacios y materiales del aula.
b) Ubicar el lugar ms iluminado del aula (cerca de las ventanas). c) Seleccionar el espacio ms tranquilo, es decir, donde se escuche el menor
ruido del exterior y de los otros sectores y por donde no circulen muchas personas; por ejemplo, un espacio que no est cerca de la puerta.
Dnde y cmo ubicar los textos de la biblioteca?
Es conveniente ubicar los textos al alcance y altura de los nios y las nias. Para lograr esto, existen diversas opciones de mobiliario:
a) Exhibidor (elaborado de melamina). Dicho material ha sido distribuido por
el Ministerio de Educacin en el ao 2009 para las instituciones educativas (II. EE.) y programas no escolarizados de educacin inicial (Pronoei) de las regiones de Apurmac, Ayacucho, Hunuco y Huancavelica.
0,90
1,20 0.30
18Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
revisa los textos que tienes en tu biblioteca de aula. Haz una lista de ellos.
autor
Total
Ttulo ejemplares
CRITERIOS TEXTOS
Variedad de gneros
textuales
Por ejemplo: qu gneros hay (poesa, teatro,
cuentos, crnicas)
Variedad de autores Por ejemplo: cuntos autores hay.
Variedad de temtica Por ejemplo: cuntos temas hay en la biblioteca.
Variedad de versionesPor ejemplo: cuntas versiones hay de un mismo
texto.
Variedad de extensinPor ejemplo: cuntos textos tienen menos de 50 y
ms de 50 pginas.
Relacin entre el texto y la
imagen
Por ejemplo: cuntas imgenes hay por tema,
cuntos ttulos hay con imgenes y cuntos sin
ellas.
Cantidad de ejemplares Por ejemplo: cuntos ttulos hay de cada libro.
si tuvieras que comprar o solicitar donacin de textos, qu tipos de textos seleccionaras para tu biblioteca?
No Ttulo del texto
ahora, revisa los textos considerando los siguientes criterios. elabora un cuadro como este y anota los ttulos de los textos.
19TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Dnde ubicar la biblioteca para que los materiales sean accesibles a los nios y las nias?
Y t, dnde ubicaras la biblioteca? Marca una X sobre la imagen que elijas.
Para ubicar el lugar adecuado de la biblioteca es conveniente:
a) Mirar nuestra aula, es decir, darnos cuenta de dnde estn ubicados los diferentes espacios y materiales del aula.
b) Ubicar el lugar ms iluminado del aula (cerca de las ventanas). c) Seleccionar el espacio ms tranquilo, es decir, donde se escuche el menor
ruido del exterior y de los otros sectores y por donde no circulen muchas personas; por ejemplo, un espacio que no est cerca de la puerta.
Dnde y cmo ubicar los textos de la biblioteca?
Es conveniente ubicar los textos al alcance y altura de los nios y las nias. Para lograr esto, existen diversas opciones de mobiliario:
a) Exhibidor (elaborado de melamina). Dicho material ha sido distribuido por
el Ministerio de Educacin en el ao 2009 para las instituciones educativas (II. EE.) y programas no escolarizados de educacin inicial (Pronoei) de las regiones de Apurmac, Ayacucho, Hunuco y Huancavelica.
0,90
1,20 0.30
20Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
b) Muebles con estantes abiertos. los muebles pueden estar elaborados con distintos materiales resistentes (ladrillo, madera, caa, cartn u otro recurso de la zona). en caso de no contar con este material, puedes utilizar cajas o canastas, y apoyarlas en una mesa o sillas.
c) Cuerdas de material sinttico a manera de sogas, en las cuales se sostengan los libros con ganchos de ropa.
d) bolsilleros, es decir, bandas de tela colgantes con varios bolsillos de diferentes tamaos que permitan visualizar una parte de la portada de los libros.
Descubr que es conveniente que el mobiliario en que se van a disponer los textos tenga una altura similar a la de los nios y las nias.
Es recomendable tambin colocar los textos con los lomos hacia el frente o con las portadas hacia adelante, para que los nios y las nias puedan encontrar la informacin rpidamente, o darse cuenta de algn nuevo material.
Te recomendamos que la biblioteca tenga por lo
menos un material de lectura diferente por cada nio
o nia. En caso tuvieras ms de un libro por nio, te
recomendamos seleccionar un grupo de libros para
el inicio del ao, y despus de un tiempo (dos o tres
meses) incorporar nuevo material.
21TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Con qu recursos ambientar la biblioteca?
Si buscamos que la biblioteca sea un espacio que invite a los nios y las nias a leer, es necesario hacerla atractiva incorporando una serie de recursos. Evitemos recargarla con abundante decoracin.
Listado de materiales para ambientar
la biblioteca
1. Afiches2. Pizarrn3. Cartel con informacin de
inters para los nios
y las nias (recomendaciones de libros, el libro
ms ledo, agenda de lectura, algunas notas que
podemos escribir acerca de nuevos libros, etctera)
4. Almohadones
5. Alfombra o tapete
6. . . .
Cuando ambientes la biblioteca, debes tener en cuenta
la seguridad de tus nios y nias. Por ello, verifica que
el mobiliario no tenga rajaduras o astillas, que los
cojines, almohadones o alfombra estn limpios y que
el espacio no est recargado con dibujos elaborados
en corrospn.
Recuerda que puede haber
otros materiales en la
biblioteca que inviten a
los nios y las nias a la
lectura.
La biblioteca debe ser un lugar atractivo, que invite a los nios y las nias a explorar y leer los materiales escritos y permanecer en ella. De esta manera, posibilitamos el contacto intenso de los nios y las nias con los materiales de lectura y favorecemos su acercamiento al mundo escrito. Adems, el espacio no debe estar recargado de afiches, letreros coloridos o imgenes de excesivo tamao.Ahora s, estoy en condiciones de empezar a preplanificar el proyecto.
Despus de leer, mira todo lo que aprend:
20Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
b) Muebles con estantes abiertos. los muebles pueden estar elaborados con distintos materiales resistentes (ladrillo, madera, caa, cartn u otro recurso de la zona). en caso de no contar con este material, puedes utilizar cajas o canastas, y apoyarlas en una mesa o sillas.
c) Cuerdas de material sinttico a manera de sogas, en las cuales se sostengan los libros con ganchos de ropa.
d) bolsilleros, es decir, bandas de tela colgantes con varios bolsillos de diferentes tamaos que permitan visualizar una parte de la portada de los libros.
Descubr que es conveniente que el mobiliario en que se van a disponer los textos tenga una altura similar a la de los nios y las nias.
Es recomendable tambin colocar los textos con los lomos hacia el frente o con las portadas hacia adelante, para que los nios y las nias puedan encontrar la informacin rpidamente, o darse cuenta de algn nuevo material.
Te recomendamos que la biblioteca tenga por lo
menos un material de lectura diferente por cada nio
o nia. En caso tuvieras ms de un libro por nio, te
recomendamos seleccionar un grupo de libros para
el inicio del ao, y despus de un tiempo (dos o tres
meses) incorporar nuevo material.
21TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Con qu recursos ambientar la biblioteca?
Si buscamos que la biblioteca sea un espacio que invite a los nios y las nias a leer, es necesario hacerla atractiva incorporando una serie de recursos. Evitemos recargarla con abundante decoracin.
Listado de materiales para ambientar
la biblioteca
1. Afiches2. Pizarrn3. Cartel con informacin de
inters para los nios
y las nias (recomendaciones de libros, el libro
ms ledo, agenda de lectura, algunas notas que
podemos escribir acerca de nuevos libros, etctera)
4. Almohadones
5. Alfombra o tapete
6. . . .
Cuando ambientes la biblioteca, debes tener en cuenta
la seguridad de tus nios y nias. Por ello, verifica que
el mobiliario no tenga rajaduras o astillas, que los
cojines, almohadones o alfombra estn limpios y que
el espacio no est recargado con dibujos elaborados
en corrospn.
Recuerda que puede haber
otros materiales en la
biblioteca que inviten a
los nios y las nias a la
lectura.
La biblioteca debe ser un lugar atractivo, que invite a los nios y las nias a explorar y leer los materiales escritos y permanecer en ella. De esta manera, posibilitamos el contacto intenso de los nios y las nias con los materiales de lectura y favorecemos su acercamiento al mundo escrito. Adems, el espacio no debe estar recargado de afiches, letreros coloridos o imgenes de excesivo tamao.Ahora s, estoy en condiciones de empezar a preplanificar el proyecto.
Despus de leer, mira todo lo que aprend:
22Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Preplanificar el proyecto2do paso
Tengo pocos nios y nias que usan la biblioteca, o apenas hojean los libros y los dejan. Otros usan la biblioteca inadecuadamente: rompen los libros, los ensucian o jalonean, etctera. Parece que el material es insuficiente y adems no es muy interesante para ellos. Debo reconocer que el lugar en el que est ubicada la biblioteca no es el mejor.
Por eso he pensado que la mejor opcin es planificar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca. A travs de este proyecto
quiero lograr que mis nios usen la biblioteca. Para esto, s que tengo que asegurar algunas condiciones, como buscar el espacio adecuado, seleccionar los textos, ubicarlos de la mejor forma para que estn visibles, y conseguir una estantera acorde con el tamao de los nios.
Ya s qu quiero que logren mis nios y nias. Ahora pensar en las posibles
actividades en torno al proyecto de organizacin y uso de la biblioteca, y
las escribir.
Recordemos el problema:
23TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Qu har? Cmo lo har? Qu neCesitar?
una lista de todos los libros de la biblioteca: un inventario
en semicrculo, cada nio y nia elige un libro y luego dicta el ttulo.
escribiendo los ttulos de los libros en un papelote.
Papelotes. Plumones. masking tape.
limpiar los materiales de lectura de la biblioteca
trasladando los libros de la biblioteca al centro del aula para que cada uno de los nios tome un libro y lo limpie.
De considerarse necesario, se limpia el espacio y los estantes que pueda haber en la biblioteca.
Franela. trapos hmedos.
revisar el estado en que se encuentran los libros yforrarlos
revisando con los nios y las nias cada uno de los libros para ver el estado en que se encuentran.
haciendo una demostracin de cmo se forran los libros.
en parejas, los nios y las nias forran los libros (a cada grupo se le da el plstico para forrar y cinta para pegar).
sugerencia: algunas parejas de nios y nias pueden ser acompaados por algunos padres o madres de familia.
Forro transparente.
Cinta transparente.
agujas hilos engrapador Goma regla
acordar con los nios y las nias los acuerdos de uso de la biblioteca
en asamblea y a partir de la observacin de situaciones, construimos entre todos y todas los acuerdos de uso de la biblioteca.
escribiendo los acuerdos, y las nias y los nios dibujarn.
Papelotes. Plumones. masking tape.
Clasificar los materiales por tipo de texto y temas
revisando con los nios y nias los tipos de texto: narrativos, informativos, argumentativos, etctera.
en grupos los nios y las nias identificarn el tema de cada uno de los textos.
elaborar las fichas de prstamo
en parejas dibujarn la portada de los textos utlizando tarjetas. Cartulinas
lpices y colores
Poner los libros en otro lugar
evaluando si el lugar donde est la biblioteca es el ms adecuado; de lo contrario, buscaremos uno mejor junto con los nios y las nias (lugar iluminado con luz natural, ventilado, poco transitado, algo amplio, donde los nios y las nias se desenvuelvan cmodamente).
si los materiales no se encuentran en buen estado o requieren de pintado, lijado, etctera, se puede pedir la participacin de los padres y madres de familia.
masking tape.
nombre del proyecto : organizamos y usamos la biblioteca de aulatiempo de duracin : del 16 al 22 de abril (7 das) Producto : una biblioteca organizada y en funcionamiento
22Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Preplanificar el proyecto2do paso
Tengo pocos nios y nias que usan la biblioteca, o apenas hojean los libros y los dejan. Otros usan la biblioteca inadecuadamente: rompen los libros, los ensucian o jalonean, etctera. Parece que el material es insuficiente y adems no es muy interesante para ellos. Debo reconocer que el lugar en el que est ubicada la biblioteca no es el mejor.
Por eso he pensado que la mejor opcin es planificar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca. A travs de este proyecto
quiero lograr que mis nios usen la biblioteca. Para esto, s que tengo que asegurar algunas condiciones, como buscar el espacio adecuado, seleccionar los textos, ubicarlos de la mejor forma para que estn visibles, y conseguir una estantera acorde con el tamao de los nios.
Ya s qu quiero que logren mis nios y nias. Ahora pensar en las posibles
actividades en torno al proyecto de organizacin y uso de la biblioteca, y
las escribir.
Recordemos el problema:
23TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Qu har? Cmo lo har? Qu neCesitar?
una lista de todos los libros de la biblioteca: un inventario
en semicrculo, cada nio y nia elige un libro y luego dicta el ttulo.
escribiendo los ttulos de los libros en un papelote.
Papelotes. Plumones. masking tape.
limpiar los materiales de lectura de la biblioteca
trasladando los libros de la biblioteca al centro del aula para que cada uno de los nios tome un libro y lo limpie.
De considerarse necesario, se limpia el espacio y los estantes que pueda haber en la biblioteca.
Franela. trapos hmedos.
revisar el estado en que se encuentran los libros yforrarlos
revisando con los nios y las nias cada uno de los libros para ver el estado en que se encuentran.
haciendo una demostracin de cmo se forran los libros.
en parejas, los nios y las nias forran los libros (a cada grupo se le da el plstico para forrar y cinta para pegar).
sugerencia: algunas parejas de nios y nias pueden ser acompaados por algunos padres o madres de familia.
Forro transparente.
Cinta transparente.
agujas hilos engrapador Goma regla
acordar con los nios y las nias los acuerdos de uso de la biblioteca
en asamblea y a partir de la observacin de situaciones, construimos entre todos y todas los acuerdos de uso de la biblioteca.
escribiendo los acuerdos, y las nias y los nios dibujarn.
Papelotes. Plumones. masking tape.
Clasificar los materiales por tipo de texto y temas
revisando con los nios y nias los tipos de texto: narrativos, informativos, argumentativos, etctera.
en grupos los nios y las nias identificarn el tema de cada uno de los textos.
elaborar las fichas de prstamo
en parejas dibujarn la portada de los textos utlizando tarjetas. Cartulinas
lpices y colores
Poner los libros en otro lugar
evaluando si el lugar donde est la biblioteca es el ms adecuado; de lo contrario, buscaremos uno mejor junto con los nios y las nias (lugar iluminado con luz natural, ventilado, poco transitado, algo amplio, donde los nios y las nias se desenvuelvan cmodamente).
si los materiales no se encuentran en buen estado o requieren de pintado, lijado, etctera, se puede pedir la participacin de los padres y madres de familia.
masking tape.
nombre del proyecto : organizamos y usamos la biblioteca de aulatiempo de duracin : del 16 al 22 de abril (7 das) Producto : una biblioteca organizada y en funcionamiento
24Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Organizamos nuestra biblioteca
Moviendo los estantes y acomodando los libros en su lugar segn los criterios elegidos por los nios.
Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines (elaborados con los padres de familia), para que los nios disfruten de la lectura.
Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.
Evaluar el proyecto
recordando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del cuadro que contiene la planificacin de las actividades del proyecto.
Cuadro de planificacin del proyecto.
Recuerda que en el ao 2013 el Ministerio de Educacin dio a todas las instituciones educativas de educacin inicial, gratuitamente, 18 ttulos de cuentos y 9 libros informativos de ciencia y medio ambiente (ver anexo 2).
Si no tienes libros, podras planificar la recoleccin de
estos a travs de donaciones o compra (no olvides los
criterios de seleccin de los textos!). Puedes plantear
que los nios escriban una carta para que los paps o
autoridades de la comunidad donen o compren libros
para implementar la biblioteca.
25TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
Dise
ada
s la
s ac
tivid
ades
del
pro
yect
o, a
hora
bus
car
las
com
pete
ncia
s,
capa
cida
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e in
dica
dore
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24Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Organizamos nuestra biblioteca
Moviendo los estantes y acomodando los libros en su lugar segn los criterios elegidos por los nios.
Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines (elaborados con los padres de familia), para que los nios disfruten de la lectura.
Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.
Evaluar el proyecto
recordando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del cuadro que contiene la planificacin de las actividades del proyecto.
Cuadro de planificacin del proyecto.
Recuerda que en el ao 2013 el Ministerio de Educacin dio a todas las instituciones educativas de educacin inicial, gratuitamente, 18 ttulos de cuentos y 9 libros informativos de ciencia y medio ambiente (ver anexo 2).
Si no tienes libros, podras planificar la recoleccin de
estos a travs de donaciones o compra (no olvides los
criterios de seleccin de los textos!). Puedes plantear
que los nios escriban una carta para que los paps o
autoridades de la comunidad donen o compren libros
para implementar la biblioteca.
25TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
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