Trabajando juntos. Seamos buenos compaeros!
Autora: Diana Marisa Campa Molina (Estudiante normalista y practicante de la Escuela
Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix)
Denominacin del proyecto
Proyecto generador de relaciones positivas mediante actividades en colaboracin con los
nios, enfocadas en las ciencias integrando a los padres de familia en ellas, con el grupo de
tercer ao A del jardn de nios Toms Alva Edison.
Naturaleza del proyecto
Descripcin:
Se llevar a cabo un proyecto cientfico y generador de la autorregulacin en los nios para
la creacin de relaciones positivas, a cargo de la alumna normalista Diana Campa Molina,
proveniente de la Escuela Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix. Se pretende la
realizacin de un proyecto cientfico en el cual se integren no solo a los alumnos del grupo a
trabajar sino tambin a los padres de familia del mismo para dar solucin a la problemtica
de la falta de integracin de los nios al grupo y la falta de relaciones interpersonales
positivas.
Justificacin
La realizacin de este proyecto es con el fin de dar solucin a la problemtica de la falta de
integracin y relaciones interpersonales positivas en los nios a consecuencia de su falta de
autorregulacin para con los otros presentada en las jornadas de prcticas realizadas en el
grupo de 3A en el jardn de nios Toms Alva Edison.
Uno de los propsitos del programa de estudios 2011 de preescolar es que los nios aprendan
a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo
y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Durante la construccin de su identidad personal, el nio forma su autoconcepto y su
autoestima, es decir, va reconociendo sus caractersticas, cualidades y limitaciones,
reconocerse y valorarse y para ello debe tambin experimentar la satisfaccin de realizar una
tarea desafiante lo que le brindarn las actividades del proyecto a realizar.
En este proceso los nios aprenden a identificar diferentes formas de trabajar y jugar en
situaciones de interaccin con sus pares y adultos, y tambin a aprender formas de
comportamiento y de relacin. (SEP, 2012, pg. 75)
Esto les permite un mejor entendimiento de s mismos y de sus pares, logrando as una mejor
convivencia con los dems, as como aprender a autorregularse y comportarse de manera
adecuada no solo durante el juego con sus amigos, sino tambin durante la realizacin de
trabajos dentro del aula, respetar las reglas y normas, controlar impulsos y apropiacin
gradual de normas de comportamiento.
No hay que perder de vista que el aprendizaje de todo lo mencionado con anterioridad, est
influenciado por el contexto familiar, escolar y social en el que se desenvuelven los nios por
lo que cada nio tendr un desarrollo y retos diferentes que nosotros debemos tomar en
cuenta.
Dentro del grupo de tercer ao A del jardn de nios Toms Alva Edison se encuentran
nios que suelen regular sus emociones e impulsos normalmente, sin embargo, hay muchos
otros que no, lo que dificulta la convivencia y el trabajo dentro del aula.
Kevin me descontrolaba a Lucas y Daniel ya que se pona a jugar con el material y ellos se
iban con l y dejaban de hacer la carta (Molina, 2014)
El nico problema que hubo fue cuando Shirley no comparta el material con sus
compaeros (Molina, 2014)
Dilan y Iorel que se la pasaron corriendo, jugando y peleando por quien dibujar, al final no
se dibuj ninguno de los dos (Molina, Diario de prcticas, 2015)
Situaciones como estas son las que se busca dar solucin mediante la realizacin de ste
proyecto puesto que como marca el programa de estudios 2011, la comprensin y regulacin
de las emociones implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles
significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular.
Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de s mismos y una conciencia social en
desarrollo, por el cual las nias y los nios transitan hacia la internalizacin o apropiacin
gradual de normas de comportamiento individual, de relacin y de organizacin de un grupo
social, esto permitindoles una integracin al grupo y generando relaciones positivas entre
sus pares.
Es todo un proceso el cual debe ser ayudado y guiado por la educadora para que se pueda
desarrollar de manera adecuada. Es por ello que mediante las actividades y oportunidades
que se le brindarn al nio mediante este proyecto permitir que este interiorice los
aprendizajes y se apropie de las reglas y normas que le sern de utilidad para una sana
convivencia.
El juego mixto entre preescolares ha de serestimuladopuede someter a nios y nias a
una ms amplia gama de estilos y actividades, aumentar el nmero de sus amigos potenciales
y ayudarles a lograr apreciaraquellas cualidades queson compartidas por ambos sexos.
(Rubin, 1998, pg. 123)
Mediante el juego el nio puede experimentar diferentes estilos de actividades y experiencias
que le permitirn diversos aprendizajes, entre ellos el tener una mejor relacin con sus
compaeros, ampliar su rango de amistades y entender que aunque todos son diferentes
pueden ser capaces de llevarse bien y ayudarse mutuamente, permitindoles una sana
convivencia y una mayor integracin.
Por ello durante la realizacin del proyecto se llevarn a cabo actividades ldicas, llamativas
y reflexivas que le muestren a los nios la importancia de los valores y del cumplimiento de
los mismos, demostrndoles que es mejor un comportamiento adecuado y positivo que uno
negativo.
La disciplina es ensear a un nio las normas que se observan en la familia, en la escuela y
en la sociedad en general. El objetivo es suprimir los comportamientos inadecuados y
reorientarlos. (Racine, 2012, pg. 42)
Debemos conocer las normas que se ejercen en las familias de nuestros alumnos y ensearles
las que no conocen, debemos mostrarles la importancia y el porqu deben suprimir
comportamientos inadecuados, qu sucede cuando no lo hacen, realizar actividades en las
que si no suprimen esos comportamientos, no salga la actividad, como en el caso de los
experimentos.
Es por ello que se realizarn actividades en conjunto con los padres de familia, as como
plticas informativas y entrevistas donde se conozcan ms a fondo la manera en la que se
desenvuelve el nio en el seno familiar y las normas de convivencia que se tienen dentro de
este, para poder partir de ah el trabajo con los nios.
Las normas y los lmites son unos de los fundamentos de la familia, del colegio y de la vida
en la sociedad. Cuanto ms pronto las integra un nio, ms fcil es su adaptacin a estos
distintos medios. (Racine, 2012, pg. 42)
Para que los nios se puedan integrar adecuadamente al grupo y se adapten, es necesario
ensearles y que comprendan las normas para la convivencia, adems de que con ello
aprendern a tener actitudes positivas y realizar adecuadamente las actividades dentro del
aula.
El nio es un ser social y debe aprender los patrones de la vida en sociedad: cmo indicar la
interaccin social, cmo interesarse por los otros, cmo afirmar su personalidad, cmo
controlar su temperamento. Aunque empieza aprender las habilidades sociales antes de entrar
en la escuela, el aula constituye un buen campo de entrenamiento para que las practique y
mejore. (Meece, 2000, pg. 295)
Uno de los principales elementos de este proyecto en la autorregulacin y generacin de
relaciones positivas mediante el trabajo colaborativo en los nios en las actividades que se
les presentarn atendiendo a las caractersticas y necesidades de los mismo. Se buscar
integrar a todos y cada uno de los nios en las actividades a realizar para que tengan una
participacin activa y puedan lograr los aprendizajes necesarios para su vida en sociedad,
haciendo uso de la integracin y participacin de los padres de familia, quienes tendrn un
papel significativo en la realizacin de muchas de las actividades, sin embargo, lo que se
quiere lograr es que mediante la autorregulacin, comunicacin y el trabajo colaborativo,
todos los nios logren integrarse al grupo y se creen relaciones positivas entre ellos.
nicamente a travs de la actividad conjunta se integran los nios y establecen las variadas
relaciones que constituyen la base de la sociedad infantil y que ayudan al desarrollo de la
personalidad de sus miembros. (Mjina, 1985, pg. 142)
Le ped a Kevin que integrara a Yesenia a su equipo y la ayudara, Kevin estuvo muy bien,
trabaj, ayud e integr a Yesenia, ella dej de llorar, trabaj y particip (Molina, Diario de
prcticas, 2015)
Mediante el proyecto se brindarn esas oportunidades del trabajo colaborativo que los nios
necesitan para generar relaciones positivas en ellos y que mediante esos aprendizajes que
adquieran a travs de las actividades realizadas, puedan tener una sana convivencia y una
efectiva integracin en la sociedad.
Durante la realizacin de este proyecto no solo se busca la participacin de la practicante
encargada del proyecto y de los nios del grupo en el que se implementar, sino tambin de
los padres de familia. Por qu es importante la participacin y cooperacin de los padres de
familia? Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la educacin
preescolarasegurar la asistencia de las nias y los nios, la disposicinapoyarlos en el
manejo de dificultades de relacin interpersonal y de conducta. En sntesis, que la
participacin plena de la familia es fundamental para el aprendizaje de los nios. (SEP,
2012, pg. 26) Por razones como las mencionadas anteriormente es importante involucrar a
los padres en la educacin de los nios, por ello se informar a los padres de familia sobre la
problemtica presentada en el grupo y cmo pueden ayudar a resolverla, de igual manera se
les pedir que participen en las actividades del proyecto para motivar a los nios en la
realizacin de las mismas.
Tomando en cuenta todo lo anterior es que se realizarn dichas actividades en conjunto con
los padres de familia, la institucin, la educadora titular del grupo y la alumna normalista
como generadora del proyecto y gua en las actividades del mismo buscando el logro de las
competencias, habilidades, aptitudes, actitudes y aprendizajes necesarios en los nios para la
solucin de la problemtica presentada, beneficiando a todos los actores participantes en el
proyecto.
Marco institucional
La institucin responsable de la alumna practicante encargada del proyecto, es la Benemrita
Escuela Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix, de igual manera el proyecto se
realiz bajo las asesoras de los coordinadores de las asignaturas de diagnstico e
intervencin socioeducativa y de proyectos de intervencin socioeducativa. Y ser
implementado en el jardn de nios Toms Alva Edison ubicado en la colonia Guelatao.
Finalidad del proyecto
Este proyecto parte del programa de estudio 2011, gua para la educadora en el que se espera
que las nias y los nios durante su trnsito por el preescolar vivan experiencias que
contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente aprendan a
regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. (SEP, 2012, pg.
17)
Objetivos
Objetivo general:
Ensearle a los alumnos de 3A del jardn de nios Toms Alva Edison la
autorregulacin de sus emociones y acciones, su integracin y participacin en las
actividades de manera colaborativa y que mediante dichas actividades mejorar sus
relaciones interpersonales.
Objetivos especficos:
Crear espacios en donde los nios aprendan la autorregulacin de emociones y
acciones de los nios.
La participacin colaborativa y creacin de relaciones positivas entre los nios del
grupo mediante las actividades a realizar.
Integrar e involucrar a los padres de familia en las actividades realizadas dentro del
jardn y en la educacin de sus hijos.
Metas
Lograr que los nios aprendan a autorregularse.
Generar el trabajo colaborativo y las relaciones positivas entre los nios del grupo
Que se logre participacin por parte de los padres de familia
Beneficiarios
Directos: Los nios del grupo en el cual se implementarn las actividades del proyecto de
intervencin socioeducativa y los padres de familia.
Indirectos: La educadora titular del grupo, la alumna practicante a cargo del proyecto y el
jardn de nios en el que se llevar a cabo el proyecto.
Productos
La autorregulacin de sus emociones y acciones en los nios.
Relaciones positivas entre los nios.
Obtener la integracin y disposicin por parte de los nios para la realizacin de las
actividades colaborativas con sus pares.
Concientizar a los padres acerca de la importancia de dar solucin a la problemtica.
Localizacin fsica y cobertura espacial
Macro localizacin: La Paz Baja California Sur.
Micro localizacin: Jardn de nios Toms Alva Edison, colonia Guelatao, calles
Constitucin y Clodomiro Cota.
Jardn
Cronograma de actividades
Meta Producto Actividades Tareas
Que se logre
participacin por parte
de los padres de familia.
Integrar e involucrar a
los padres de familia en
las actividades
realizadas dentro del
jardn y en la educacin
de sus hijos.
Informar a los padres de
familia acerca de la
problemtica y la
importancia de darle
solucin
Involucrar a los padres
de familia en las
actividades.
Se har gestin con los
padres de familia para
tomar acuerdos para que
todos puedan asistir a una
reunin informativa.
Se realizar un
cronograma de
actividades en el cual se
apuntar que paps
participarn en cada
actividad programada y
cmo lo harn
Apoyarn a los nios en la
realizacin de
experimentos.
Lograr que los nios
aprendan a
autorregularse.
Generar el trabajo
colaborativo y las
La autorregulacin de
sus emociones y
acciones en los nios.
Relaciones
positivas entre los nios.
Crear espacios y
momentos en donde los
nios se comuniquen
mediante el dilogo y
exterioricen emociones
relaciones positivas
entre los nios del grupo
Obtener la integracin
y disposicin por parte
de los nios para la
realizacin de las
actividades
colaborativas con sus
pares.
Ensear a los nios a
travs de diversas
situaciones a
autorregular sus
emociones.
Incentivar a los nios a
integrarse y trabajar
colaborativamente para
la generacin de
relaciones positivas
Realizar una evaluacin
de las actividades del
proyecto de
intervencin
socioeducativo.
Pltica con los nios sobre
el trabajo colaborativo y
su importancia.
Desarrollo de actividades
cientficas que impliquen
el trabajo colaborativo.
Muestras de situaciones
donde estn presentes las
relaciones positivas y
situaciones donde no para
generar la reflexin sobre
el tema.
Mtodos y tcnicas
Para la realizacin de este proyecto se utilizar el mtodo activo, puesto que se tomar en
cuenta la participacin del alumno para el desarrollo del proyecto. La alumna practicante a
cargo ser la orientadora, la gua y motivadora para generar el aprendizaje. De igual manera
de utilizar el mtodo mixto de trabajo, ya que se realizarn actividades tanto socializadas
como individuales.
Las tcnicas a utilizar sern reuniones informativas, proyecto como situacin de aprendizaje,
la experimentacin y la participacin de los padres dentro del aula.
Calendario de actividades
Fases Actividades Tareas Primera
semana
Segunda
semana
Primera fase
Informar a los padres de
familia acerca de la
problemtica y la
importancia de darle
solucin
Se har gestin con los
padres de familia para
tomar acuerdos para
que todos puedan asistir
a una reunin
informativa.
Lunes 7 y martes
8 de septiembre
del 2015
Involucrar a los padres de
familia en las actividades.
Se realizar un
cronograma de
actividades en el cual se
apuntar que paps
participarn en cada
actividad programada y
cmo lo harn
Apoyarn a los nios en
la realizacin de
experimentos.
Lunes 7 al viernes
11 de septiembre
del 2015
Lunes 14 al viernes
18 de septiembre
del 2015
Segunda fase
Ensear a los nios a
travs de diversas
Crear espacios y
momentos en donde los
Lunes 7 al
mircoles 9 de
situaciones a autorregular
sus emociones.
nios se comuniquen
mediante el dilogo y
exterioricen emociones
Pltica con los nios
sobre el trabajo
colaborativo y su
importancia.
Desarrollo de
actividades cientficas
que impliquen el trabajo
colaborativo.
septiembre del
2015
Incentivar a los nios a
integrarse y trabajar
colaborativamente para la
generacin de relaciones
positivas
Jueves 10 y
viernes 11 de
septiembre del
2015
Lunes 14 al
mircoles 16 de
septiembre del
2015
Tercera fase
Realizar una evaluacin
de las actividades del
proyecto de intervencin
socioeducativo.
Muestras de situaciones
donde estn presentes
las relaciones positivas
y situaciones donde no
para generar la
reflexin sobre el tema.
Jueves 17 y viernes
18 de septiembre
del 2015
Recursos
HUMANO MATERIAL
Practicante
Educadora
Directora
Padres de familia
Aula de clases
Mobiliario
Practicante
Padres de familia
Aula de clases
mobiliario
Practicante
Nios
Padres de familia
Educadora
1. Materiales reciclados 2. Pastillas efervescentes 3. Leche 4. Bolsas ziplot 5. Bicarbonato 6. Esencia de vainilla 7. Vinagre 8. Plastilina 9. Popotes 10. Globos 11. Aula de clases 12. Patio del jardn 13. Mesas
Nios
Educadora
Dueo de la casita
Practicante Hojas de registro
Hojas de evaluacin
57 personas 6 materiales
Gestin y organizacin del proyecto
Alumna normalista: Es la encargada del proyecto, de que se realicen las actividades e
involucrar a los dems participantes.
Educadora: Es la maestra titular del grupo por lo tanto es ella quien permitir la presencia de
la alumna normalista dentro del aula, as como el trabajo con los alumnos y los padres de
familia, adems de apoyar en la realizacin de las actividades del proyecto.
Padres de familia: Sern el apoyo en la realizacin de las actividades y tareas del proyecto
con los nios.
Nios: Son los principales beneficiarios y a quienes va dirigido el proyecto, por lo que las
actividades sern realizadas con y para ellos.
Institucin
Educadora
Padres de familia
Alumna normalista
Nios
Indicadores de evaluacin del proyecto
Metas Indicadores de evaluacin de
resultados
Fuentes de comprobacin
Que se logre participacin por
parte de los padres de familia.
Asisten a las actividades en
las que se solicita su presencia
y ayuda.
Cumplen con las tareas que se
les pide.
Colaboran en las actividades
de educacin de sus hijos.
Lista de asistencia
Guas de observacin
Diario de prcticas
Lograr que los nios aprendan a
autorregularse.
Regulan sus conductas
impulsivas.
Cumplen las reglas de
convivencia.
Gua de observacin
Evaluaciones de las tareas
Diario de prcticas
Generar el trabajo colaborativo y
las relaciones positivas entre los
nios del grupo
Trabaja colaborativa con sus
compaeros.
Se integra al grupo para
trabajar
Mantiene una convivencia
sana con sus compaeros (sin
pelear ni agredir)
Gua de observacin
Diario de practicas
Evaluacin para padres de familia
Indicadores de
evaluacin
Lo hizo
No lo hizo
Observaciones
Asisten a las actividades
en las que se solicita su
presencia y ayuda.
Cumplen con las
tareas que se les pide.
Colaboran en las
actividades de
educacin de sus
hijos.
Evaluacin de los nios
Indicadores de
evaluacin
Lo hizo
No lo hizo
Observaciones
Regulan sus conductas
impulsivas.
Cumplen las reglas de
convivencia.
Trabaja colaborativa
con sus compaeros.
Se integra al grupo
para trabajar
Mantiene una
convivencia sana con
sus compaeros (sin
pelear ni agredir)
Evaluacin de las actividades
Indicadores de
evaluacin
Se logr
No se logr
Observaciones
Se logr informar a
todos los padres de
familia acerca de la
problemtica y las
actividades a
realizar
Se involucr a los
padres de familia en
las actividades
Se lograron relaciones
positivas dentro del
grupo
Se logr integrar a todos
los nios en las
actividades
Las actividades
lograron generar el
trabajo colaborativo en
los nios
Aprendieron los nios a
autorregularse mediante
las actividades
implementadas
Factores externos condicionantes para el logro de los efectos e impacto del
proyecto
Hay algunos factores muy importantes para conseguir los efectos e impacto del proyecto, los
cuales no puede controlar la estudiante normalista puesto que no dependen de sus decisiones
ni acciones:
Disposicin de los padres de familia de participar en las actividades y su asistencia
Asistencia de los nios al jardn
Referencias Meece, J. (2000). Desarrollo del nio y del adolescente: compendio para educadores. McGraww-
Hill.
Molina, D. M. (2014). Diario de prcticas. La Paz.
Molina, D. M. (2015). Diario de prcticas. La Paz.
Mjina, V. (1985). Psicologa de la edad preescolar. Espaa: Visor.
Racine, B. (2012). Disciplina Por qu? Cmo? Madrid: Narcea.
Rubin, Z. (1998). Amistades infantiles. Madrid: Moratas.
SEP. (2012). Programa de estudio 2011. Gua para la educadora. Mxico D.F.: Secretara de
educacin Pblica.
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