Proyectos Integradores: Aprender a ser Ingeniero Desarrollando Proyectos
María José García García Directora Académica, Escuela Politécnica
Universidad Europea de Madrid
Semana de Webinars de las Matemáticas e Ingenierías 18 al 22 de noviembre, 2013.
AGENDA
¿Qué es PBL?
¿Por qué un modelo académico basado en proyectos?
PROJECT-BASED ENGINEERING SCHOOL (PBES)
Escenario de aplicación
Organización
Planes críticos
Resultados 2012-2013
Dificultades y áreas de mejora
¿Qué es PBL?
Pregunta 1: ¿Sabe usted que es PBL (Project Based Learning)? Respuestas: Si / No Pregunta 2: ¿Lo ha utilizado en una asignatura? Respuestas: Si / No Pregunta 3: ¿Lo ha utilizado de forma colaborativa con otros profesores? (haciendo un proyecto entre varias asignaturas) Respuestas: Si / No
¿Qué es PBL?
Project-based learning begins with an assignment to carry out one or more tasks that lead to the production of a final product—a design, a model, a device or a computer simulation. The culmination of the project is normally a written and/or oral report summarizing the procedure used to produce the product and presenting the outcome.
Prince, M. J. and Felder, R. M., 2006. Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123-138
Problem-based learning Emphasis on acquiring knowledge Solution is often secondary
Project-based learning Focus on end product Emphasis on applying/integrating knowledge
problem-based learning VS project-based learning
¿Por qué PBL en ingeniería?
¿Por qué un modelo académico basado en proyectos?
Pregunta 4: ¿Cree usted que los alumnos se motivan más hacia las asignaturas que incluyen desarrollo de proyectos? Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Pregunta 5: ¿Cree usted que la realización de proyectos les acerca a su futuro profesional?
Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Pregunta 6: ¿Cree usted que la realización de proyectos es adecuada para introducir conceptos relacionados con las implicaciones económicas, sociales y/o medioambientales de su futura profesión?
Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Pregunta 7: Cree usted que la utilización de PBL es más adecuado para el desarrollo de las competencias generales que otros métodos activos de aprendizaje (trabajo en equipo, comunicación ….)
Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
¿Por qué un modelo académico basado en proyectos?
Mejor preparación del titulado
Todos los egresados deben tener una buena formación técnica ¿queremos sólo eso?
PROJECT-BASED ENGINEERING SCHOOL (PBES)
Curso 2013-2013: puesta en marcha: PROYECTOS INTEGRADORES
Las asignaturas se organizan de modo que todos los estudiantes de grado realizarán, en cada curso académico, un proyecto de ingeniería que integre varias materias y que se adapte a la etapa formativa en que se encuentran
Método docente: Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
OBJETIVOS:
Acercar a los alumnos a la profesión de ingeniero
“Desmitificar” la Ingeniería al enfrentar al alumno a un problema “real”
Alimentar la curiosidad del alumno y motivarle
Aprendizaje multidisciplinar
Integración de los conocimientos técnicos con
o Acercamiento a las profesiones (participación de empresas) o Internacionalidad o Sostenibilidad curricular o Emprendimiento o Innovación Tecnológica o Desarrollo de competencias transversales (trabajo en equipo, comunicación oral y
escrita, aprendizaje autónomo, planificación y gestión del tiempo etc.)
Escenario de aplicación: Escuela Politécnica Titulaciones y áreas
ÁREA TIC Grado en Ingeniería Informática Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación Grado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales Grado en Ingeniería Biomédica
ÁREA AEROESPACIAL Grado de Ingeniería Aeroespacial y Aeronaves
ÁREA CIVIL Grado de Ingeniería Civil
ÁREA DE INDUSTRIALES Grado en Ingeniería Mecánica Grado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática Grado en Ingeniería en Organización Industrial Grado en Ingeniería de la Energía
Organización:
DIRECTORA DE ESCUELA
DIRECTORA ACADÉMICA
RESPONSABLES DE PROGRAMA Calidad de la Titulación,
coordinación de contenidos, actividades, profesores e innovación docente
DIRECTORES DE DEPARTAMENTO
DIRECTORES DE ÁREA
PROFESORES
Organización: Profesorado
Distintas sesiones de trabajo a varios niveles, durante los meses de julio y septiembre:
Juntas de Escuela extraordinarias en las que se trabajó sobre el perfil que se quería dar a la escuela politécnica, y técnicas de trabajo en equipo para su definición
Reuniones de coordinación académica, con la presencia de la directora académica y de las responsables de programa, donde se definieron las líneas generales a aplicar en todas las titulaciones.
Reuniones de coordinación con los profesores. Las responsables de programa deciden qué asignaturas pueden englobarse dentro de un proyecto y reúnen a los profesores que las imparten para concretar el proyecto a aplicar.
Sesión de información al Claustro de la Escuela para presentar el proyecto al profesorado, así como sesiones informativas coincidiendo con las reuniones de los distintos departamentos involucrados en la docencia de las titulaciones.
Lecturas de Verano: 11 lecturas relacionadas con el ABP.
Sesiones de formación. Jornadas de coordinación e intercambio de experiencias basadas en ABP en
España y Europa: Dr. Valero y Dr. Moesby.
Planes críticos:
Comunicación a estudiantes
Implantación progresiva (horizonte 2017) Número de asignaturas implicadas Multidisciplinariedad entre titulaciones o facultades o universidades
Publicación y refuerzo de resultados Premio y presentación pública y grabada de proyectos Integración en el libro de Proyectos Jornadas abiertas a otras universidades sobre PBL Elaboración de tesis doctoral con los resultados del PBES
Conexión con el mundo profesional Participación de empresas en el jurado y en la definición de proyectos
Implicación del claustro
Formación inicial Jornadas de coordinación y seguimiento Publicaciones en congresos Solicitar proyectos de investigación
En el curso 2012/2013 se lograron realizar un total de 25 Proyectos Integradores, con 52 profesores involucrados y un total de 634 estudiantes participantes.
Resultados 12-13
Proyectos realizados (I)
Grado Curso Proyecto Integrador Asignaturas implicadas
GIC
1º Dársena UEM Cálculo II Estadística
1º Informe Geológico a Concurso Geología Habilidades de Comunicación
1º y 2º Practicum Ingeniería Civil
Planificación Física y Ordenación del Territorio Análisis de Estructuras Business Management Geología
2º Carretera 2013
Infraestructuras del Transporte I Mecánica de Suelos y Rocas Análisis de Estructuras
3º Diseña un puente Estructuras de Hormigón y Metálicas
Taller de Proyectos de Estructuras
GIB 1º Estudio del Mindware y su aplicación práctica a los juegos mentales Communication Skills Fundamentals of Electronics
Titulación Abreviatura
Grado en Ingeniería Aeroespacial en Aeronaves GIAyA
Grado en Ingeniería Mecánica GIM
Grado en Ingeniería en Electrónica Indsautrial y Automática GIEyA
Grado en Ingeniería en Organización Industrial GIOI Grado en Ingeniería de la Energía GIE
Grado en Ingeniería Civil GIC
Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación GIST
Grado en Ingeniería en Sistemas Audiovisuales GISA
Grado en Ingeniería en Biotecnología GIB
Grado en Ingeniería Informática GII
Resultados 12-13
Proyectos realizados (II):
Grado Curso Proyecto Integrador Asignaturas implicadas
GIAyA
1º El avión del 2050
Tecnología aeroespacial Habilidades de Comunicación en la Ingeniería
2º Green Aircraft Engines Termodinámica y propulsión Gestión de empresas aeroespaciales
3º Aeronautical Integrated design
Flight mechanics
Aerodynamics and aeroelasticity
Aeronautical structures and vibrations
3º y 4º Satellite desing Vehiculos espaciales y misiles
Satellite
GIM, GIEYA, GIOI, GIE
1º
Herramientas para ser Ingeniero
Habilidades Comunicac Ingeniería
Cálculo I Álgebra Elasticidad y Resistencia Materiales
la Química y la Ciencia de Materiales para el futuro de la ingeniería Ciencia de Materiales Fundamentos de Química
2º Diseño y construcción de un plotter Teoría Máquinas y Mecanismos
Automatismos y control
3º Diseño y fabricación de un sistema para la fórmula UEM
Diseño de máquinas
Máquinas Térmicas
Procesos de Fabricación I
3º Diseño de un robot móvil teleoperado Sistemas empotrados
Electrónica digital
3º Diseño de un nuevo producto (bien o servicio) y de su plan de producción Organización de la Producción
Ingeniería Logística
4º La Gestión de Proyectos Responsable: Técnica, Social, Corporativa y
Medioambiental Proyectos
Ejercicio y Deontología profesional
Resultados 12-13
Proyectos realizados (y III)
Grado Curso Proyecto Integrador Asignaturas implicadas
GIST y GISA
1º Sistema de facturación de servicios de telefonía móvil Fundamentos de Programación y Ordenadores
Databases and Information Systems
2º Sistema de Telecomunicación para paliar la brecha digital en zonas en
vías de desarrollo I
Emisión y Recepción
Comunicaciones Analógicas y Digitales
2º Desarrollo de aplicaciones hardware y software sobre Proccessing y
Arduino
Digital Electronics and Microprocessors
Programación Multimedia
Electrónica Avanzada
3º Red de acceso radio de banda ancha con tecnología WIMAX en la
provincia de Soria.
Proyectos en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación
Radiocomunicación
3º Realización de video y audio de un evento en directo en streaming Audio Analógico y Digital Video y Televisión
GII
1º Desarrollo y Sindicación de tu propio software
Fundamentos de Programación y Ordenadores
Programación con Estructuras Lineales
Laboratorio de Programación
Habilidades de Comunicación
2º Juegos cognitivos para niños Con Trastorno de Hiperactividad y Déficit de
Atención (Ligado a una empresa externa JOBACCOMODATION)
Introducción a la Ingeniería del Software
Programación Orientada a Objetos
Bases de Datos
Programación Web
3º Analizador semántico en español Inteligencia Artificial Programación concurrente
Interfaces de Usuario
Resultados 12-13
Sesión de entrega de premios a los mejores proyectos PBES: 11 Partners: Empresas, ONGs, Instituciones
Videos de presentación de algunos de los proyectos finalistas:
http://www.youtube.com/watch?v=Kst5WGZ95LI&feature=youtu.be
http://www.youtube.com/watch?v=-7vdLGecRYE&feature=youtu.be http://www.youtube.com/watch?v=GPwU4aAr18M&feature=youtu.be
http://www.youtube.com/watch?v=MBRTWcHdqYQ
http://youtu.be/hF4UbeKXxBk
Dificultades y áreas de mejora:
Pregunta 8: Evalúa usted específicamente el desarrollo en los estudiantes de algunas de las competencias generales (trabajo en equipo, comunicación …) Respuestas: Si / No Pregunta 9: Utiliza herramientas específicas para la evaluación de competencias generales (rúbricas, listas de comprobación, etc) Respuestas: Si / No
Dificultades y áreas de mejora:
Área de mejora Dificultades Soluciones
Organización y coordinación
Información y comunicación con profesores Creación de espacios virtuales y metacursos
Alumnos de ≠ titulaciones en el mismo grupo Crear grupos de trabajo por titulación dentro de la asignatura
Distribución de asignaturas: •La misma asignatura en diferentes trimestres •Diferente orden en las asignaturas, diferente organización de contenidos para diferentes grupos (M11, M12, M13,
M14)
Reorganización de trimestres en los que se imparten las asignaturas implicadas
Organización de grupos: alumnos diferentes en cada asignatura
Organización de grupos “ad-hoc”
Alumnos “desaparecidos” o “se incorporan tarde” Fortalecer el seguimiento
Tiempo para seguimiento Falta de horas en el programa para la dedicación de los profesores
Horas en común en asignaturas del proyecto
Presupuestos Material fungible
Dotación presupuestaria Equipamiento de Laboratorios y talleres
Colaboración externa Empresas participantes Difundir y contactar con empresas, ONGs, e instituciones
Formación Sostenibilidad, ABP, emprendimiento, evaluación Cursos de formación profesorado
Curso 2013-2014: mejoras introducidas
Profesor 1
Profesor 2
Profesor 1 Profesor 2
Nueva aula de proyectos integradores
Nueva organización en algunas asignaturas
Curso 2013-2014: mejoras introducidas
Nuevos espacios virtuales para coordinación de alumnos y profesores y trabajo en equipo en cada proyecto
Mayor participación de empresas Diseñando con los profesores los proyectos Proporcionando datos Participando en el desarrollo Formando a los estudiantes Evaluando con los profesores
Bibliografía
• Calvo, I., López-Guede, J.M., Zulueta, E., Aplicando la metodología Project Based Learning en la docencia de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 3, Nº 4, 166-181 (2010)
• Castellanos, L., Hernández, A., Goytisolo, R. (2011). Cómo Formar y Evaluar las Competencias a través de los Proyectos Formativos en las Disciplinas de las Carreras de Ingeniería. Latin american and caribbean journal of engineering education, Vol. 5(2), 2011, Pages 6-14.
• García García, MJ; Fernández-Sánchez, G; Gaya López, MC; Martínez Lucci, JO; Vigil Montaño, MR . Project-based engineering School: la implantación coordinada de ABP en las titulaciones de grado de la Escuela Politécnica de la UEM. Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria, JIIU 2013
• Moesby E. (2005). Personal skills and abilities in curriculum development planning for Project Oriented and Problem-Based Learning (POPBL). In: Procedings for 8th UICEE Annual Conference on Engineering Education, UNESCO International Centre for Engineering Education (UICEE). 2005. p. 155 – 158, Kingston, 2005.
• Prince, M. J. and Felder, R. M., 2006. Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123-138
• Rodríguez-Largacha et al. (2012). Mejora de la Participación y Motivación del alumno en su proceso de aprendizaje. IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria, Madrid 2012.
• Terrón López, M. J., Velasco Quintana, P. J., & García García, M. J. (2012). Guía para el diseño de recursos docentes que fomenten el desarrollo y evaluación de las competencias transversales en Educación. Málaga: Fundación Vértice
• Steiner, M., Ramírez, M.C., Hernández J.T., Plazas, J. (2008). Aprendizaje en Ingeniería basado en Proyectos, algunos casos. Ciencia e Ingeniería en la Formación de Ingenieros para el siglo XXI, Sección 2, Pages 129-147, ACOFI, Bogotá, Colombia.
• Valero-García, M.A., García Zubira, J. (2011). Cómo empezar fácil con PBL. En Actas de las XVII Jornadas de Enseñanza Universitaria de Informática, JENUI 2011, pags 109–116, Sevilla, Julio 2011.
Proyectos Integradores: Aprender a ser Ingeniero Desarrollando Proyectos
María José García García Directora Académica, Escuela Politécnica
Universidad Europea de Madrid
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