“Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor”
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Colegio San Viator. Madrid
Taller con padres de alumnos de 1º de E. Primaria
6 de febrero de 2013
“Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor”
LECTOESCRITURA: * APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTE
* NECESARIO PARA APRENDIZAJES POSTERIORES
* MAYOR DIFICULTAD
“Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor”
1.- CONDICIONES NECESARIAS 2.- DECODIFICACIÓN 3.- LECTOESCRITURA 4.- SEGUIMIENTO LECTOESCRITOR 5.- ALTERACIONES DE LECTOESCRITURA 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO
1.- CONDICIONES NECESARIAS
MOTIVACIÓN AUTOESTIMA METACOGNICIÓN MEMORIA ATENCIÓN
1.- CONDICIONES NECESARIAS MOTIVACIÓN
– INTERÉS DEL NIÑO:• Hacer dibujos de las lecturas.• Leer textos del propio alumno.• “Acompañando”.
AUTOESTIMA– CONFIANZA DEL NIÑO:
• Corregir errores: aceptando, sin recriminar.• Reflejar los progresos.
1.- CONDICIONES NECESARIAS METACOGNICIÓN
– COMPRENSIVA: Lectura – COMUNICATIVA: Escritura– SIGNIFICATIVA: Utilidad
• Entender para qué sirve leer y escribir.
• Tomar conciencia de los mecanismos.• “VERBALIZAR”.
1.- CONDICIONES NECESARIAS MEMORIA Y ATENCIÓN
– ASOCIADAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE• “VERBALIZAR”.• Autodirigirse.• Lenguaje: modulador de la conducta
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR
2.- COMPARAR
3.- DIFERENCIAR
4.- IDENTIFICAR
5.- RELACIONAR
6.- RETENER
7.- REPRODUCIR
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN PROCESO VISUAL:
– Grafemas
– Grafía de la letra PROCESO AUDITIVO:
– Fonemas
– Sonido de la letra
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL:– Grafemas
– Grafía de la letraIMPORTANCIA• “Barrido lector”: izquierda-derecha• Escritura: trazado y direccionalidad
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Ordenar”
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación4.- IDENTIFICAR Reconocer
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación4.- IDENTIFICAR Reconocer5.- RELACIONAR Integración
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”5.- RELACIONAR Comprensión
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación4.- IDENTIFICAR Reconocer5.- RELACIONAR Integración6.- RETENER Memoria
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”5.- RELACIONAR Comprensión6.- RETENER Ortografía Dictados
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación4.- IDENTIFICAR Reconocer5.- RELACIONAR Integración6.- RETENER Memoria7.- REPRODUCIR LEER Y ESCRIBIR
2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”5.- RELACIONAR Comprensión6.- RETENER Ortografía Dictados7.- REPRODUCIR CORRECCIÓN
3.- LECTOESCRITURA
DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO
LECTURA ESCRITURAEXACTITUD VELOCIDAD ORTOGRAFÍA
NATURALORTOGRAFÍA ARBITRARIA
MECÁNICA COPIADA
COMPRENSIVADICTADA
CRÍTICA ESPONTÁNEA
3.- LECTOESCRITURA
DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO:– 1º: Aprendizaje lector
» Percepción visual-auditiva
– 2º: Aprendizaje escritor (70% actividad escolar)
» Percepción visual-auditiva» Coordinación viso-motriz
– 3º: Desarrollo en paralelo
3.- LECTOESCRITURA
LECTURAEXACTITUD VELOCIDAD
MECÁNICA
COMPRENSIVA
CRÍTICA
3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA
MECÁNICA:– Descifrar las “grafías” de las letras
(grafemas).– Traducir las “grafías” en sonidos
(fonemas).– Realizar la correspondencia entre
grafemas y fonemas.
3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA
COMPRENSIVA:– Descifrar los mensajes escritos, las ideas
de un texto.– Convertir “grafías” en unidades
significativas. CRÍTICA:
– Diferenciar lo principal de lo accesorio.
– “Juzgar”.
3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA
EXACTITUD:– “Correspondencia” entre
significante/significado:• Correspondencia adecuada.
• Correspondencia alterada.
– Necesaria para una buena comprensión.
3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA
VELOCIDAD LECTORA:– Común: 250 – 500 p.p.m.– De estudio: Más lenta (exige más
atención).– Superficial: Más rápido.
– 1º.- “Silenciosa.”– 2º.- “Oral.”
3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA
MECÁNICA
EXACTITUD
COMPRENSIVA VELOCIDAD
CRÍTICA
3.- LECTOESCRITURA
ESCRITURAORTOGRAFÍA
NATURALORTOGRAFÍA ARBITRARIA
COPIADA
DICTADA
ESPONTÁNEA
3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA
COPIADA
DICTADA
ESPONTÁNEA
SUBFASES: Abarcar las tres Cambiar la primacía
según avanza el proceso
3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA
COPIADA:– Modelo “gráfico-visual”.– Debe ser “significativo” para el alumno.– No sólo “dibujar” letras, ... frases.
– Direccionalidad, trazo.– Ordenación, secuencialidad.
3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA
DICTADA:– Modelo “auditivo-verbal”.– Implica “decodificación oral” y “codificación
gráfica.
– Ayuda a mejorar la composición escrita.– “Autocorrección”: momento de
aprendizaje.
3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA
ESPONTÁNEA:– Expresión escrita.
– Comunicación y expresión de ideas, vivencias y sentimientos.
3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA
ORTOGRAFÍA NATURAL:– Equivalencia entre grafemas y fonemas.
– “Alteraciones”:• Omisiones y/o Adiciones.• Sustituciones y/o Inversiones.• Contaminaciones y/o Disociaciones.
3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA
ORTOGRAFÍA ARBITRARIA:– Normas fijadas por el idioma.– Mayúsculas, puntuación.– b/v, g/j, c/z, qu/c, ...
– Memoria visual leer y escribir.
5.- ALTERACIONES
ORIGEN: Lectura SE MANIFIESTAN: Escritura TENER ERRORES NO SUPONE
TENER INCAPACIDAD
“ABANICO” lecto-escritor
5.- ALTERACIONES
SÍLABAS:– DIRECTAS: cons.+ vocal
• paloma, mesa, – INVERSAS: vocal + cons.
• Él es un ...– MIXTAS: cons. + vocal + cons.
• mantel,– TRABADAS: cons. + cons. + vocal
• plomo, trato
5.- ALTERACIONES
OMISIONES: Eliminar letras, sílabas. ADICIONES: Añadir letras, sílabas. SUSTITUCIONES: Cambiar una letra. INVERSIONES: Alterar el orden. CONTAMINACIONES: Juntar palabras.
DISOCIACIONES: Partir palabras.
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
“ABC”: – Para todas las asignaturas.
GENERALES:– Lectura y escritura.
ESPECÍFICAS:– Dependiendo de las alteraciones.
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
“ABC”: Para todas las asignaturas.
RELEER Atención selectiva VERBALIZAR Autodirigirse AUTOCORRECCIÓN “Conflicto”
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
GENERALES: Lectura y escritura. Descomponer palabras en sílabas y
letras:– 1º VISUALMENTE– 2º GRÁFICAMENTE– 3º MENTALMENTE
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
GENERALES: Lectura y escritura. Señalar el error sin indicar en qué
consiste el fallo. Que lo repita (volver a leer o escribir) No borrar (“metacognición”) Leer escribir leer
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
ESPECÍFICAS: Dependiendo de las alteraciones.
Palabras en “arco”. Alargar, exagerar la letra del error. Discriminar letras, grupos de letras
y/o posición de las letras. Separar frases.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTO-ESCRITURA
SÍLABAS:– Lectura de sílabas.– Búsqueda de sílabas.– Decir y/o escribir palabras que ... comiencen,
terminen, contengan ... una letra, una sílaba ... – Componer palabras a partir de sílabas.– Completar con sílabas palabras incompletas.– Copiar, descomponer, dictado de sílabas.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTO-ESCRITURA
PALABRAS:– Lectura de palabras.– Asociar palabras con su significado.– Escribir la letra que falta.– Búsqueda – descubrimiento de palabras
escondidas.– Rodear, escribir la palabra correcta.– Clasificar palabras por categorías.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTO-ESCRITURA
FRASES:– Lectura de frases.– Completar frases a las que les falta alguna
palabra.– Alargar una frase añadiendo palabras.– Formación de frases a partir de palabras
desordenadas.– Sustituir palabras dentro de una frase,
manteniendo el significado.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTURA
MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA:– 1.- DIVISIÓN de la página en cuadrantes:
• Ubicación del recuerdo.– 2.- ASOCIAR unas palabras con otras:
• Buscar la relación de significación.– 3.- DIBUJAR: Representar gráficamente el texto:
• Apoyo visual: Comprensión y memorización.– 4.- ACRÓSTICO: Palabras “raras”, personalizadas.– 5.- CLASIFICAR: Agrupar, dotadas de significado.– 6.- REPETIR: Reiterar, utilizar “con otras”
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTURA
MEJORA DEL CAMPO VISUAL:– 1. Lectura de columnas de palabras, primero
verticalmente y luego horizontal. – 2. Lectura de columnas de palabras que tienen
un punto resaltado en el centro de cada palabra.– 3. Lectura de frases y textos que tienen
señalados puntos equidistantes en cada renglón.– 4.- Lectura de textos cuyas líneas están
divididas en dos partes con espacio en blanco.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTURA
MEJORAR LA ATENCIÓN LECTORA:– 1. Lectura de palabras, frases que desaparecen
rápidamente de la vista.– 2. Lectura conjunta siguiendo el ritmo de otro.– 3. Teatro leído.– 4. Localización de palabras en un texto.– 5. Búsqueda de errores en un texto.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTURA
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:– RELECTURA: Volver a leer, disminuyendo la velocidad.
• Comprender lo que se lee.– LECT. RECURRENTE: Volver a leer.
• Afianzar la comprensión.– LECT. CONTINUADA: Seguir leyendo hasta poderlo
entender por el contexto.– LECT. SIMULTÁNEA: Leer sustituyendo palabras para
hacer más fácil el contenido.– LECT. IMAGINATIVA: Generar imágenes mentales sobre
lo leído (verbalizarlas).
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTURA
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:– Seguir instrucciones de un texto.– Identificar sinónimos – antónimos de un texto.– Integrar el significado de una frase.– Identificar acciones.– Extraer la idea principal de un texto.– Resumir el texto.– Contextualizar el significado de palabras.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTURA
JUEGOS DE COMPRENSIÓN LECTORA:– Después de leer un texto, contarlo o escribirlo:
• Cambiando los personajes...• Cambiando las acciones que hacen los
personajes.
– Después de leer un texto, leerlo y/o escribirlo:• En otro “idéntico” al que se le ha borrado una
palabra de cada seis (1/6): Completarlo con la palabra omitida.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:ORTOGRAFÍA
Descomposición de palabras en sílabas y letras:– 1º visualmente, 2º gráficamente, 3º mentalmente
Asociar palabras con dibujos. Completar palabras, frases, textos incompletos. Tenis escrito de palabras. Localizar palabras con una dificultad en común. Copiar palabras con una dificultad en común:
– Señalar la “dificultad” ortográfica Dictado y composición escrita de frases, textos
– Palabras previamente “trabajadas”
“Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor”
...Esperen, no se vayan, queda algo.
http://lacarpetadeldoe.blogspot.com.es/
Su opinión es muy importante para intentar mejorar.
¡Muchas gracias!
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