valuacineIntelectual
Socioemocional
Vocacional
Aprendizaje
Conductual
Psicolgica
Lenguaje
David Salas GilGf Inteligencia Fluida / [email protected]
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
valuacineIntelectual
Socioemocional
Vocacional
Aprendizaje
Conductual
Psicolgica
Lenguaje
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
valuacineIntelectual
Socioemocional
Vocacional
Aprendizaje
Conductual
Psicolgica
Lenguaje
Intelectual
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
para el rea clnico-educativa
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
Dnde nos
ubicamos?
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
Procedimiento
para la evaluacin
y diagnstico de un
caso
FASE Actividad Resultado
Triaje Entrevista / ObservacinMotivo de consulta /conducta problema actual /
hiptesis diagnstica
Anamnesis Entrevista Antecedentes / hiptesis diagnstica
Programa de Ex. y Dx.
Elaboracin de una gua o plan de accin (Para
qu evaluar / Qu evaluar / Cmo evaluar /
Que espero hallar)
Objetivos de evaluacin / reas de evaluacin /
Estrategias de evaluacin / Resultados hipotticos
Aplicacin de estrategias
de evaluacin
Aplicacin, calificacin e interpretacin de
Tests, Tcnicas, observacin, Entrevistas.
Resultados descriptivos: Puntuaciones, percentiles,
categoras, etc.
Relacin entre
constructos
Comparar entre s los constructos evaluados
segn un modelo terico explicativo.
Resultados inferenciales: Correspondencia o no entre
las variables evaluadas segn el modelo terico
explicativo.
Discusin de resultados
Buscar informacin de la anamnesis y
observacin de conducta que explique los
resultados descriptivos e inferenciales.
Explicacin de los resultados descriptivos e
inferenciales.
Conclusiones
Utilizar la informacin de los resultados
descriptivos, inferenciales, anamnesis y
observacin de conducta y explicar la conducta
problema actual.
Explicacin de la conducta problema actual / Fortalezas
y debilidades / Diagnstico funcional / Diagnstico
nosolgico.
Presentacin de
resultados
Organizacin de la informacin obtenida en
todo el proceso
Datos generales / Motivo de consulta/Antecedentes
evolutivos / observacin de conductas significativas /
Resultados descriptivos e inferenciales / Discusin de
resultados / Conclusiones / Recomendaciones
FASE Actividad Resultado
Triaje Entrevista / ObservacinMotivo de consulta /conducta problema actual /
hiptesis diagnstica
Anamnesis Entrevista Antecedentes / hiptesis diagnstica
Programa de Ex. y Dx.
Elaboracin de una gua o plan de accin (Para
qu evaluar / Qu evaluar / Cmo evaluar /
Que espero hallar)
Objetivos de evaluacin / reas de evaluacin /
Estrategias de evaluacin / Resultados hipotticos
Aplicacin de estrategias
de evaluacin
Aplicacin, calificacin e interpretacin de
Tests, Tcnicas, observacin, Entrevistas.
Resultados descriptivos: Puntuaciones, percentiles,
categoras, etc.
Relacin entre
constructos
Comparar entre s los constructos evaluados
segn un modelo terico explicativo.
Resultados inferenciales: Correspondencia o no entre
las variables evaluadas segn el modelo terico
explicativo.
Discusin de resultados
Buscar informacin de la anamnesis y
observacin de conducta que explique los
resultados descriptivos e inferenciales.
Explicacin de los resultados descriptivos e
inferenciales.
Conclusiones
Utilizar la informacin de los resultados
descriptivos, inferenciales, anamnesis y
observacin de conducta y explicar la conducta
problema actual.
Explicacin de la conducta problema actual / Fortalezas
y debilidades / Diagnstico funcional / Diagnstico
nosolgico.
Presentacin de
resultados
Organizacin de la informacin obtenida en
todo el proceso
Datos generales / Motivo de consulta/Antecedentes
evolutivos / observacin de conductas significativas /
Resultados descriptivos e inferenciales / Discusin
de resultados / Conclusiones / Recomendaciones
Aclaremos
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
No veremos:
Normas de aplicacin Normas de calificacin Normas de puntuacin Normas de interpretacin
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
De alguna
prueba
La redaccin del informe
vocacional
DATOS
GENERALES
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
Apellidos y nombres : SALAS GIL, Jos David
Edad : 24 aos, 0 meses, 20 das
Sexo : Masculino
Modalidad educativa : Regular
Grado educativo : Universitaria completa
Institucin educativa : Universidad Nacional Mayor de San Marcos
N Historia clnica : 2014-0045
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
Fecha de evaluaciones : 09, 12 y 13 de enero de 2015
Fecha de informe : 15 de enero de 2015
Informantes : SALAS GIL, Jos David (Examinado)
LOPEZ SNCHEZ, Juana (Madre)
GOMEZ SUAREZ, Roberto (Padre)
TORRES SALCEDO, SOFA (Cuidadora)
Examinador :
Supervisor :
EVALUACIN COGNITIVA
Redaccin del rea intelectual en el informe
David Salas GilGf Inteligencia Fluida
Tcnicas
Utilizadas: Entrevista psicolgica
Observacin de conducta
Instrumentos
aplicados: Test de Preferencias Profesional Renovado (PP-
R).
Prueba de Aptitudes Mentales Primarias de
Thurstone (PMA).
Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos.
Cuarta edicin (WAIS-IV).
Cociente de Inteligencia emocional de Baron (ICE
de Baron).
Inventario de Inteligencias Mltiples (MINDS)
La redaccin del informe vocacional
MOTIVO DE
CONSULTA
FASE Actividad Resultado
Triaje Entrevista / ObservacinMotivo de consulta /conducta problema actual /
hiptesis diagnstica
Anamnesis Entrevista Antecedentes / hiptesis diagnstica
Programa de Ex. y Dx.
Elaboracin de una gua o plan de accin (Para
qu evaluar / Qu evaluar / Cmo evaluar /
Que espero hallar)
Objetivos de evaluacin / reas de evaluacin /
Estrategias de evaluacin / Resultados hipotticos
Aplicacin de estrategias
de evaluacin
Aplicacin, calificacin e interpretacin de
Tests, Tcnicas, observacin, Entrevistas.
Resultados descriptivos: Puntuaciones, percentiles,
categoras, etc.
Relacin entre
constructos
Comparar entre s los constructos evaluados
segn un modelo terico explicativo.
Resultados inferenciales: Correspondencia o no entre
las variables evaluadas segn el modelo terico
explicativo.
Discusin de resultados
Buscar informacin de la anamnesis y
observacin de conducta que explique los
resultados descriptivos e inferenciales.
Explicacin de los resultados descriptivos e
inferenciales.
Conclusiones
Utilizar la informacin de los resultados
descriptivos, inferenciales, anamnesis y
observacin de conducta y explicar la conducta
problema actual.
Explicacin de la conducta problema actual / Fortalezas
y debilidades / Diagnstico funcional / Diagnstico
nosolgico.
Presentacin de
resultados
Organizacin de la informacin obtenida en
todo el proceso
Datos generales / Motivo de consulta/Antecedentes
evolutivos / observacin de conductas significativas /
Resultados descriptivos e inferenciales / Discusin de
resultados / Conclusiones / Recomendaciones
16David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
1 paso: preguntar.
17David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
1 paso: preguntar.
2 paso: registrar.
18David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
- Cuntame cual es el motivo de la visita?
- Lo que pasa es que he dejado la universidad.
- Por qu dejaste la universidad?
- En realidad he jalado varios cursos y por eso ya no puedo ir.
- Qu carrera estabas estudiando?
- Estaba estudiando Ingeniera de Sistemas en la FFFFFFF.
- En que ciclo te quedaste?
- Ciclo 2. Un ao
19David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
- Qu cursos jalaste?- Mate I y II / Metodologa del trabajo universitario / Clculo.
- Qu paso? Por qu crees que jalaste esos cursos? Qu paso con Mate I?
- No s lo que pasa es que no era difcil sino que tena que estudiar, dedicarle varias horas pero tena otros cursos y no poda.
- Qu paso con Mate II?
- Lo que pasa es que Mate I ya no era requisito para Mate II y pude llevar el curso
normal, pero no entenda bastantes cosas.
- Y que paso con Clculo?
- Ese curso si era difcil, varios jalamos.
- Y con MTU?
- Ese curso me daba sueo y no iba a clases porque me aburra, jale ms que nada por
que faltaba.
20David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
- Como as te interes la Ingeniera de sistemas.
- Lo que pasa es que mi mama me llev a inscribirme a la academia para
prepararme y la seorita me pregunt a carrera iba y en ese momento
se me ocurri esa carrera porque haba escuchado que tena que ver
con computacin y en el colegio yo saba computo.
- Actualmente te sigue interesando Ingeniera de sistemas?
- Mmm si creo.
- te interesa alguna otra ocupacin?
- Si, pero no quera comentarlo porque como ya haba ingresado.
21David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
- En el colegio nos tomaron un test y me sali periodismo y psicologa.
- Qu otra carrera te interesa?
- En el colegio me gustaban las nmeros y un profesor me dijo que
estudie algo relacionado a eso, y un amigo me habl de la ingeniera
industrial.
- y que opinas de esas carreras?
- La ingeniera industrial es bacn y en mi facultad un da fue un psiclogo
a darnos una charla sobre tcnicas de estudio y me gust bastante.
22David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Periodismo Psicologa Ingeniera industrial Ingeniera de sistemas
23David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
1 paso: preguntar.
2 paso: registrar.
3 paso: editar.
24David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
1 paso: preguntar.
2 paso: registrar.
3 paso: editar.
Caso particular
25David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
26David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto e imperfecto
27David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto e imperfecto
muestras de informacin
28David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto e imperfecto
muestras de informacin
En forma objetiva
29David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto e imperfecto
muestras de informacin
En forma objetiva
30David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Al recoger el motivo de consulta el examinado refiri:
- Lo que pasa es que he dejado la universidad.- Por qu dejaste la universidad?
- En realidad he jalado varios cursos y por eso ya no puedo ir.
- Qu carrera estabas estudiando?
- Estaba estudiando Ingeniera de Sistemas en la FFFFFFF.
- En que ciclo te quedaste?
- Ciclo 2. Un ao.
31David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Al recoger el motivo de consulta el examinado refiri: Lo que pasa es que he dejado la universidad. Por qu dejaste la universidad? En realidad he jalado varios cursos y por eso ya no puedo ir Qu carrera estabas estudiando? Estaba estudiando Ingeniera de Sistemas en la FFFFFFF En que ciclo te quedaste? Ciclo 2. Un ao.
32David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Al recoger el motivo de consulta el examinado refiri: Loque pasa es que he dejado la universidad ()En realidad hejalado varios cursos y por eso ya no puedo ir ()Estabaestudiando Ingeniera de Sistemas en la FFFFFFF Alpreguntarle cuanto tiempo estuvo estudiante esa carrera, elexaminado indic: Ciclo 2. Un ao.
33David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
ESPACIO PARA PREGUNTAS
5 minutos
La redaccin del informe vocacional
ANTECEDENTES
SIGNIFICATIVOS
35David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Esquema de anamnesis
36David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
37David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
38David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
39David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Estilo de
redaccin
40David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
41David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto e imperfecto
42David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto e imperfecto
En forma impersonal
43David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto e imperfecto
En forma impersonal
En forma objetiva
La redaccin del informe vocacional
OBSERVACIONES
DE CONDUCTA
45David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
2 tipos de conductas
Conductas molares
46David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Se mostr ansioso
Estuvo colaborador
Estuvo comunicativo
Se mostr tmido
Estuvo atentoSe mostr concentrado
Escuch atentamenteComprendi las instrucciones
Conductas molares
47David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Ejercicio
Conductas molares
48David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Se mostr ansioso
Estuvo colaborador
Estuvo comunicativo
Conductas molares
Conductas moleculares
49David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
50David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Las observaciones generales y
de conducta en el informe
51David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Qu observar?
52David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Qu observar?
Caractersticas
fsicas
Aspecto
motor grueso
Comprensin de instrucciones
Disposicin para el trabajo
Modo de relacionarse
Lenguaje y comunicacin
53David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Qu observar?
Caractersticas
fsicas
Aspecto
motor grueso
Comprensin de instrucciones
Disposicin para el trabajo
Modo de relacionarse
Lenguaje y comunicacin
54David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Qu observar?
Conductas crticas
Conductas diagnsticas
Conductas significativas
Caso particular
WISC-IV. Entrenamiento online para su uso eficaz.
56David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
57David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto
58David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto
En forma impersonal
59David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redactar en pasado
Pasado perfecto
En forma impersonal
En forma objetiva
60David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
El examinado vino slo a todas las sesiones y al iniciar contacto con el examinador, no salud en forma
espontnea, respondiendo solamente al saludo.
En todas las sesiones, estableci contacto visual con el examinador cuando interactuaba, particip en
las conversaciones respondiendo las preguntas que se le hizo, dando algunos comentarios, pero no
inicio los intercambios conversacionales.
Durante la evaluacin se mantuvo en su sitio, enfocando la mirada en los estmulos de evaluacin y en
el examinador cuando era requerido.
Ejecut las consignas luego de que se le diera la orden, realizndolas correctamente. En tareas
verbales, dio respuestas breves, siendo necesario repreguntar en muchas ocasiones.
En tareas no verbales, mir por varios segundos cada ejercicio y luego dio su respuesta.
Por otra parte, manipul los materiales de evaluacin y de escritura con rapidez y precisin en casi
todas las actividades
En todas las sesiones trabajo sin detenerse.
Luego de esto, no se observ otras conductas significativas al caso.
Habilidades
exploradas en
cada subtest
CUBOS.
Habilidades
exploradas
Input
Observacin visual
Percepcin visual
Organizacin visual
WISC-IV. Entrenamiento online para su uso eficaz.
Procesos de
integracin y
funciones superiores
Formacin de conceptos
no verbales
Procesamiento
simultneoWISC-IV. Entrenamiento online para su uso eficaz.
Aptitud para integrar los procesos
motrices con los visuales (en
pequeos).
Analizar y sintetizar estmulos
visuales abstractos.
Aprendizaje y separacin de la
figura y el fondo en estmulos
visuales.
Capacidades
especficas
Output
Coordinacin viso motriz
WISC-IV. Entrenamiento online para su uso eficaz.
INPUT ATENCIN ALMACENAMIENTO
PROCESOS DE
INTEGRACIN Y
FUNCIONES
SUPERIORES
CAPACIDADES OUTPUTCu
bos
Ni
os p
eque
os:
Obs
erva
cin
vis
ual
Perc
epci
n v
isua
l
Org
aniz
aci
n vi
sual
----- -------
Formacin de
conceptos no
verbales.
Procesamiento
simultneo
Aptitud para
integrar los
procesos
motrices con los
visuales (en
pequeos).
Analizar y
sintetizar
estmulos
visuales
abstractos.
Aprendizaje y
separacin de la
figura y el fondo
en estmulos
visuales.
Coordinacin viso motriz
SEMEJANZAS.
Habilidades
exploradas
Input
Comprensin auditiva
Sistema de memoria
Memoria a largo plazo.
Memoria semntica.
Procesos de
integracin y
funciones superiores
Razonamiento verbal
Formacin de conceptos
Capacidad de distinguir entre
caractersticas esenciales y
secundarias.
Capacidad de anlisis y sntesis
verbal
Capacidades
especficas
Output
Expresin verbal
INPUT ATENCIN ALMACENAMIENTO
PROCESOS DE
INTEGRACIN Y
FUNCIONES
SUPERIORES
CAPACIDADES OUTPUTSe
mej
anza
s
Com
pren
sin
aud
itiva
Memoria a
largo plazo.
Memoria
semntica
Razonamiento
verbal
Formacin de
conceptos
verbales
Capacidad
de distinguir
entre
caractersti
cas
esenciales y
secundarias
.
Expresin verbal
CONCEPTOS.
Habilidades
exploradas
Input
Percepcin visual
Sistema de atencin
Habilidad no explorada
!
Sistema de memoria
Habilidad no explorada
Procesos de
integracin y
funciones superiores
Razonamiento abstractoFormacin de categoras
No indicadas
Capacidades
especficas
Output
No significativa
INPUT ATENCIN ALMACENAMIENTO
PROCESOS DE
INTEGRACIN Y
FUNCIONES
SUPERIORES
CAPACIDADES OUTPUTCo
ncep
tos
Perc
epci
n v
isua
l
Razonamien
to abstracto
Formacin
de
categoras
MATRICES.
Habilidades
exploradas
Input
Procesamiento visual
Sistema de atencin
No indicada
!
Sistema de memoria
No indicada
Procesos de
integracin y
funciones superiores
Inteligencia fluida Razonamiento abstracto
Habilidad para establecer
relaciones y
patrones no
verbales
Capacidades
especficas
Output
No significativa
INPUT ATENCIN ALMACENAMIENTO
PROCESOS DE
INTEGRACIN Y
FUNCIONES
SUPERIORES
CAPACIDADES OUTPUTM
atri
ces
Proc
esam
ient
o vi
sual
Inteligencia
fluida
Razonamiento
abstracto
Habilidad
para
establecer
relaciones y
patrones no
verbales
Habilidades
unitarias
compuestas
ndice
Razonamiento
perceptivoIRP
Razonamiento
perceptivo
Cubos
Conceptos
Matrices
Razonamiento
perceptivo
Cubos Conceptos
Matrices
Cubos
Conceptos
Matrices
Anlisis y sntesis visual
Razonamiento categrico
Memoria a largo plazo visual
Anlisis y sntesis no verbal
Deteccin de patrones
Razonamiento
perceptivo
GvHabilidad para analizar, sintetizar,
manipular y transformar estmulos
visuales y abstractos
Habilidad para reconocer patrones
y relaciones entre estmulos y
resolver tareas novedosasGf
Razonamiento
perceptivo
Gv
Gf
Habilidad para analizar,
sintetizar, manipular y
transformar estmulos
visuales y abstractos, y
detectar patrones y
relaciones entre ellos y con
esto dar solucin a
problemas novedosos.
La redaccin del
motivo de consulta
FASE Actividad Resultado
Triaje Entrevista / Observacin Motivo de consulta / Impresin diagnstica
Anamnesis Entrevista Antecedentes / impresin diagnstica
Programa de
Ex. y Dx.Elaboracin de una gua o plan
de accin
Para qu evaluar
Qu evaluar / Cmo evaluar
Que espero hallar
Aplicacin de
estrategias de
evaluacin
Tests
Tcnicas
Observacin
Entrevista
Aplicacin
Calificacin y puntuacin
Procesamiento de datos
Interpretacin
Discusin de
resultadosPrograma de Ex y Dx Vs.
resultados
Comprobacin de impresin diagnstica
Determinacin de fortalezas y debilidades personales.
Presentacin
de resultadosOrganizacin de la informacin
obtenida en todo el proceso
Motivo de consulta/Antecedentes evolutivos relevantes
Conductas significativas
Resultados encontrados
Contrastes diagnsticos / Fortalezas y debilidades
Conclusiones
Recomendaciones
100David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
1 paso: preguntar.
101David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
1 paso: preguntar.
2 paso: registrar.
102David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
1 paso: preguntar.
2 paso: registrar.
3 paso: editar.
103David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
1 paso: preguntar.
2 paso: registrar.
3 paso: editar.
Caso particular
La redaccin de
las observaciones
de conducta
105David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
2 tipos de conductas
Conductas molares
106David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Se mostr ansioso
Estuvo colaborador
Estuvo comunicativo
Se mostr tmido
Estuvo atentoSe mostr concentrado
Escuch atentamenteComprendi las instrucciones
Conductas molares
107David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Ejercicio
Conductas molares
108David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Se mostr ansioso
Estuvo colaborador
Estuvo comunicativo
Conductas molares
Conductas moleculares
109David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
110David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Las observaciones generales y
de conducta en el informe
111David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Qu observar?
112David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Qu observar?
Caractersticas
fsicas
Aspecto
motor grueso
Comprensin de instrucciones
Disposicin para el trabajo
Modo de relacionarse
Lenguaje y comunicacin
113David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Qu observar?
Caractersticas
fsicas
Aspecto
motor grueso
Comprensin de instrucciones
Disposicin para el trabajo
Modo de relacionarse
Lenguaje y comunicacin
114David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Qu observar?
Conductas crticas
Conductas diagnsticas
Conductas significativas
Caso particular
115David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Ejercicio
WISC-IV. Entrenamiento online para su uso eficaz.
117David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
El examinado vino slo a todas las sesiones y al iniciar contacto con el examinador, no saludo en
forma espontnea, respondiendo solo al saludo.
En las siguientes interacciones, estableci contacto visual, particip en las conversaciones
respondiendo las preguntas que le hizo, agregando algunos comentarios, pero no inicio los
intercambios conversacionales.
Durante la evaluacin se mantuvo en su sitio, enfocando la mirada en los estmulos de evaluacin y
en el examinador cuando era requerido.
Ejecut las consignas luego de que se le diera la orden, realizndolas correctamente. En tareas
verbales, dio respuestas breves, siendo necesario repreguntar en muchas ocasiones.
Por otra parte, manipul los materiales de evaluacin y de escritura con rapidez y precisin en casi
todas las actividades
En todas las sesiones trabajo sin detenerse.
Luego de esto, no se observ otras conductas significativas al caso.
La redaccin de
resultados del
rea intelectual
119David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
RESULTADOS
Habilidades cognitivas
Examinado consigui un Cociente de Inteligencia Total (CIT) de 124,
alcanzando la categora Superior, lo que indica que su habilidad
intelectual general est por encima de lo esperado para su edad.
120David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
reaPuntuaci
n escalar
ndice
compuestoCategora
Comprensin verbal 37 114 Normal superior
Razonamiento perceptual 42 125 Superior
Memoria de trabajo 25 114 Normal superior
Velocidad de
procesamiento28 122 Superior
Cociente Intelectual Total 132 124 Superior
121David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Redacten
este
resultado
Razonamiento
perceptualSuperior
Las categoras
diagnsticas
123David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Puntaje CATEGORA
13-19 ALTO
8-12 MEDIO
1-7 BAJO
124David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Puntaje CATEGORA Equivalencia en el informe
13-19 ALTO Por encima de lo esperado
8-12 MEDIOAcorde/de acuerdo a lo
esperad
1-7 BAJO Por debajo de lo esperado
125David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
126David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Muy por encima de lo esperado
Por encima de lo esperado
Ligeramente por encima de lo esperado
Acorde a lo esperado
Ligeramente por debajo de lo esperado
Por debajo de lo esperado
Muy por debajo de lo esperado
127David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
En el rea Razonamiento Perceptivo, el examinado consigui la categora
Superior, indicando que su habilidad para analizar, sintetizar, manipular y
transformar estmulos visuales y abstractos, y detectar patrones y
relaciones entre ellos y con esto dar solucin a problemas novedosos
se encuentra por encima de lo esperado en comparacin con otras
personas de su edad.
El impacto de las
habilidades en la
vida diaria
129David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
En el rea Razonamiento Perceptivo, el examinado consigui la categora
Superior, indicando que su habilidad para analizar, sintetizar, manipular y
transformar estmulos visuales y abstractos, y detectar patrones y
relaciones entre ellos y con esto dar solucin a problemas novedosos
se encuentra por encima de lo esperado en comparacin con otras
personas de su edad. Esto le favorecer en actividades donde requiera
invertir o rotar objetos mentalmente, entender cmo cambian los
cuerpos cuando se mueven y mantener la orientacin espacial.
Las conclusiones
Explicacin del motivo de consulta
Identificacin de variables psicolgicas que
puedan estar incidiendo en los resultados
131David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Diagnsticos nosolgicos y/o funcionales
Las
recomendaciones
De estimulacin
De compensacin
133David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
De estimulacin
- Actividades para desarrollar,
potenciar y mejorar las habilidades
intelectuales
134David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
- Adaptaciones que se realizan para
que el examinado ejecute las
actividades diarias lo ms
adecuadamente posible
135David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
De compensacin
136David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
137David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
138David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
139David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
140David Salas GilGf Inteligencia Fluida
valuacin Intelectuale
Correo:
clave:
intelectual2015
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