Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular
Motivación
¿Qué es lo que nos induce a realizar algo?
ImplicacionesImplicaciones en la escuela en la escuela
Las prácticas institucionales afectan la motivación del alumno Falta de interés Bajo rendimiento Reprobación Deserción Prácticas de evitación, simulación, trampa…
Motivación
INTRÍNSECA EXTRÍNSECA
• Tendencia natural• Metas de dominio
• Autovaloración• Atribución de logros a causas
internas y controlables
• Búsqueda de valoración social, recompensas
• Metas de ejecución y de evitación al trabajo
• Atribución de logros a capacidad baja y causas
externas, no modificables
ESCUELAESCUELA
Aprendizaje significativo
Motivación
¿Cuál es el papel del profesor/ tutor?
¿Cómo lograr que se involucren con
toda su atención y sus sentidos en
el logro de aprendizajes
significativos?
Búsqueda de sentido, motivación y metas
Búsqueda de sentido, motivación y metas
Búsqueda de sentido, motivación y metas
Se ha dejado de valorar lo que se hace cotidianamente con lo que necesitamos en nuestras vidas
A pesar del avance de la tecnología y de la ciencia, hay cada vez más personas que se sienten vacías, solas, insatisfechas o frustradas
En la época actual parece que sobran los motivos para ser felices y sin embargo no todos lo consideran así
Búsqueda de sentido, motivación y metas
Qué entendemos por motivación*
*Retomado de artículo: MOTIVACIÓN, APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR, Francisco J. García Bacete y Fernando Doménech Betoret Universidad Jaume I de Castellón, en Revista Electrónica de
Motivación y Emoción (REME), agosto de 2008
La motivación en lo académico
Teorías sobre motivación
Variables personales de la motivación
El componente de expectativa: El autoconcepto
El autoconcepto es el resultado de un proceso de análisis, valoración e integración de la información derivada de la propia experiencia y del feedback de los otros significativos como compañeros, padres y profesor.
Bandura (1977) señala que el sujeto anticipa el resultado de su conducta a partir de las creencias y valoraciones que hace de sus capacidades; es decir, genera expectativas bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento
El componente de valor: Las metas de aprendizaje
El componente afectivo: Las emociones
En la clase …
Para ampliar la información sobre el tema, viste las páginas: http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html y
http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED0505120339A.PDF
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