UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTAFACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ASIGNATURAPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
DOCENTELICDA. GUADALUPE CARBAJAL
EQUIPO DE TRABAJOCENIA BAIRES
YESSICA GUTIÉRREZ CESIA SÁNCHEZ
JACQUELINE NAVIDADNELSON HENRÍQUEZGEOVANNI PORTILLO
TEMA
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO HUMANO EN LA SEGUNDA INFANCIA. PERIODO DE 5-6 AÑOS EN EL CENTRO ESCOLAR REPUBLICA DE NICARAGUA EN LA COLONIA SAN LUIS, MEJICANOS.
SAN SALVADOR.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Qué características del desarrollo Biopsicosocial
presentan los niños y las niñas que se encuentran en
la segunda infancia cuyo rango de edades es de 5 a 6
años de edad en el Centro Escolar República de
Nicaragua ubicado en la Colonia San Luis del Municipio
de Mejicanos en el departamento de San Salvador?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Relación de las teorías del desarrollo biopsicosocial
formuladas por los estudiosos de la Psicología del
Desarrollo con las características que presentan los
niños y las niñas en el Centro Escolar Republica de
Nicaragua de La Colonia San Luis en el Municipio de
Mexicanos en San Salvador.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Factor condicionante del desarrollo en la segunda infancia
Biológica Aspectos físicos
Psicológica
Aspectos Cognitivos
SocialAspectos
interpersonales
Escasez de recursos económicos
Condiciona el desarrollo en las áreas
OBJETIVO GENERAL
Indagar sobre la coincidencia que tienen las teorías
psicosociales y las características biopsicosociales
que presentan los niños y las niñas en el periodo de
la segunda infancia, cuyas edades van de cinco a
seis años; en el Centro Escolar República de
Nicaragua, ubicado en Colonia San Luis de
Mejicanos, ciudad de San Salvador.
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
Realizar una comparación entre las teorías
psicosociales del desarrollo humano y el
desarrollo biopsicosocial que presentan los niños
y niñas del Centro Escolar República de
Nicaragua.
Conocer el nivel de desarrollo biopsicosocial que
presentan los niños de esta institución educativa
A través de los instrumentos de recolección de
datos.
EL POR QUÉ La presente investigación ha sido motivada por la
necesidad de conocer en qué medida las teorías
psicosociales del desarrollo humano son fidedignas,
respecto a población infantil que se encuentra en el
periodo de la segunda infancia; cuyas edades son de cinco
a seis años.
Tomando una muestra de veinte estudiantes del grado
preescolar sección integrada y mixta de cinco a seis años
de edad del Centro Escolar República de Nicaragua,
ubicado en la Colonia San Luis del Municipio de Mejicanos
en San Salvador; ya que las condiciones en las que habita
la mayoría de los infantes en El Salvador difiere del hábitat
de otros niños y niñas que han sido tomados como objeto
de estudio en otros países.
EL PARA QUÉ Se pretende contrastar las teorías psicosociales
con los resultados obtenidos, lo cual permitirá brindar un aporte que presente información verídica acerca del desarrollo biopsicosocial en la niñez, específicamente del periodo de cinco a seis años de edad.
Adquirir conocimiento concerniente a la segunda infancia, permite ejercer un mejor papel a padres, madres, familiares responsables o representantes de los niños y las niñas, como también a futuros docentes. Pues el conocimiento permite llevar a cabo con eficiencia y eficacia la labor con los infantes.
EL IMPACTO Los resultados de la investigación surtirán efecto
principalmente en la comunidad educativa, ya que favorecerá la adquisición de conocimiento relativo a la etapa, permitiendo mejorar la atención al sector infantil en las edades antes mencionadas.
La sociedad actual necesita mejorar su concepción acerca de la niñez y todo lo que concierne a su desarrollo biopsicosocial. Es necesario conocer sobre este proceso realizar con éxito la labor con el sector infantil.
VIABILIDAD DEL ESTUDIO
Limitantes
Dificultades para reuniones presenciales del equipo
Limitado acceso a conexión de internet
Carencia de la carta de solicitud que extiende el decanato. (permiso restringido)
Recursos
Humano
Material
Económico
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Los antecedentes de la infancia se remontan hasta el siglo XIX en el
contexto de la revolución industrial y la segunda guerra mundial, en
estos contextos los niños no tenían derechos, se les trataba como
esclavos y se les obligaba a asumir responsabilidades que no les
correspondían, la sociedad no los consideraba niños, los
consideraba una especie de adultos solo que más pequeños en
estatura y por lo tanto debían tomar responsabilidades como
adultos desde temprana edad.
La sociedad de la época moderna ya ha establecido leyes que
defienden los derechos de los niños y niñas, por lo que se les trata
como tal; una situación totalmente diferente. (aunque hay aun
algunos que siguen siendo esclavos aun)
TEORÍAS BIOLÓGICAS DEL DESARROLLO.
TEORÍA COGNITIVA DE JEAN PIAGET (La adquisición del
lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia)
Se basa en que el lenguaje está subordinado al
pensamiento, y se encuadra dentro de las teorías de tipo
innatista: la adquisición del lenguaje se debe a factores
biológicos y no culturales. El ser humano llega al mundo
con una herencia biológica, dela cual depende la
inteligencia.
EN EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE JEAN PIAGET ESTABLECE:
El habla egocéntrica. (pensamiento externalizado)
Es la que el niño utiliza para poder expresar sus
pensamientos en esta etapa, para auto-dirigirse y
auto-orientarse; más que para comunicarse
socialmente.
ETAPA CORRESPONDIENTE A LA SEGUNDA INFANCIA
Etapa pre operacional (2-6 años)
De los dos hasta los seis años. Es la etapa del
pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad
de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta,
juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO
TEORÍAS PSICOANALÍTICAS SEGÚN SIGMUND FREUD.
Cada persona hereda una serie de conflictos infantiles
junto con formas de enfrentarse a ellas. Si éstas son
buenas experiencias las personas son capaces de superar
conflictos. Si por el contrario, son experiencias
traumáticas habrá dificultad para afrontar determinadas
situaciones, se desarrollará un yo débil.
El Ello o el inconsciente (se guía por el principio del placer).
Los bebés hambrientos no esperan; deben ser alimentados.
El Yo o la parte racional (se rige por el principio de la realidad)
Se va generando a partir de la interacción con la realidad. El Yo surge de que el niño advierte gradualmente lo que es posible y lo que no.
El Superyó o consciencia (se relaciona con los aspectos morales de la personalidad )
Busca la perfección y la autocrítica. Su desarrollo ocurre al comienzo de la niñez.
Etapas generales del desarrollo según Freud
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO SEGÚN FREUD
Etapa Fálica (3-6 años)
Se le dá este nombre no sólo porque la zona de la
sexualidad se ha desplazado de la región anal a la
genital, sino también porque el centro del placer se
establece en el falo. Los varones experimentan orgullo
por tenerlo y las mujeres lo envidian, es decir se
convierte en la primera importancia para la sexualidad
tanto de niñas como de niños.
ETAPA CORRESPONDIENTE A LAS SEGUNDA INFANCIA
TEORÍAS SOCIALES DEL DESARROLLO.
Las perspectivas ecológicas. (Bronfenbrenner)
Daba a conocer los sistemas a diferentes niveles
de Bronfenbrenner, que el ser humano no solo se
podía desarrollar en diferentes ambientes; como la
familia o trabajo, sino que también lo podían lograr
a diferentes tipologías de contextualización, de tal
modo que se llevara a cabo los modelos
sistemáticos de interacción. “Persona Ambiente”.
TEORÍAS SOCIALES DEL DESARROLLO.
Teoría Socio-histórica de Vygotsky
Influyó directamente a los individuos sobre la
cultura y la cognición. Destaca el papel de la
socialización como proceso de desarrollo cognitivo,
pues considera al sujeto como un ser
eminentemente social
Teoría del Ciclo Vital y el Contextualismo Evolutivo.
Toma en cuenta los factores históricos, culturales y
biológicos que influyen en el desarrollo, en otras palabras;
cada persona influye en el contexto y el contexto en la
persona.
TEORÍAS SOCIALES DEL DESARROLLO.
Teoría de La Antropología Interpretativa. (Clifford Geertz)
Se centra en las diferentes maneras en las que el niño
entiende su alrededor, así como las acciones de los demás
miembros de su sociedad, por medio de símbolos y procesos,
como por ejemplo los rituales; y es a través de ellos como los
seres humanos establecen significados a sus acciones.
TEORÍAS SOCIALES DEL DESARROLLO.
Teoría de la Investigación por minorías étnicas.
Las transiciones del desarrollo ocurren, en
contextos sociales definidos; en tiempos históricos
determinados. Los fenómenos culturales, sociales,
políticos, económicos e históricos son considerados
como determinantes de los procesos concretos que
viven todos los individuos.
TEORÍAS SOCIALES DEL DESARROLLO.
Teoría psicosocial de Erik Erikson
El desarrollo humano sólo se puede entender en el
contexto de la sociedad a la cual uno pertenece y
remarca la relación entre el ego y las fuerzas sociales
que tienen algún tipo de influencia sobre las personas
en determinados momentos de la vida.
Etapa correspondiente a la segunda infancia
Etapa de iniciativa versus culpabilidad. (3-6 años)
Erikson llama esta etapa "la edad del juego". Durante esta
etapa el niño aprende a compartir con otros, desarrolla su
imaginación y su fantasía al jugar. Aprende a seguir las
reglas de los juegos y a tomar el liderazgo cuando juega
con otros. Si el niño es frustrado o restringido en sus
juegos y actividades durante esta etapa de juego, se
siente culpable y se vuelve temeroso e incapaz de tomar
la iniciativa, se vuelve dependiente de sus padres y no
desarrolla su imaginación y creatividad a través de las
fantasías normales que tienen los niños a esta edad.
Segunda Infancia Desarrollo Biológico Desarrollo Psicológico Desarrollo Social Características
Biopsicologicas Características Biológicas Características Psicológicas Características Sociales Inteligencia Pensamiento sensorio motriz Asimilación Acomodación Estructura mental
Esquema Organización Inconsciente Consciente Aprendizaje Adaptación Pensamiento simbólico Lenguaje Periodo Estadio
MARCO CONCEPTUAL
Los principales conceptos que integran la lógica de este trabajo de investigación son:
FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO HUMANO DURANTE LA SEGUNDA INFANCIA.Biológico Ambiente
Herencia Interacción con el medio social
Conjunto de influencia
genéticas que afectan
al desarrollo físico,
psicológico y social
Genotipo
Todas aquellas influencias del entorno que envuelven al sujeto desde la formación del embrión hasta la muerte
Cultura
HIPÓTESIS GENERAL
Las características biopsicosociales de los niños y niñas del
Centro Escolar República de Nicaragua en San Salvador
coinciden con las teorías psicosociales de desarrollo humano
en la segunda infancia.
Variable Independiente (V.I) Segunda Infancia Variable Dependiente (V.D)Características Biopsicosociales
VARIABLE INDEPENDIENTE SEGUNDA INFANCIA
Desarrollo BiológicoDesarrollo PsicológicoDesarrollo Social
Definición Conceptual
Definición Operacional
Segunda etapa de la niñez, periodo transcurrido de tres a seis años
Maneras de vivir y desarrollarse el ser humano en un determinado contexto.
INDICADORES
VARIABLE DEPENDIENTE CARACTERÍSTICAS BIOPSICOSOCIALES
Desarrollo BiológicoDesarrollo PsicológicoDesarrollo Social
Definición Conceptual
Definición Operacional
Particularidades Biológicas, psicológicas y sociales que componen la estructura del ser humano
Cualidades y aspectos generales que definen al individuo como persona.
INDICADORES
HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 1
Las características físicas que presentan los niños y niñas del
Centro
Escolar República de Nicaragua, en edades de cinco a seis
años,
coinciden con las teorías psicosociales de desarrollo humano
en la
segunda infancia. Variable Independiente (V.I) Segunda Infancia Variable Dependiente (V.D) Características Físicas
VARIABLE INDEPENDIENTE SEGUNDA INFANCIA
Desarrollo BiológicoDesarrollo PsicológicoDesarrollo Social
Definición Conceptual
Definición Operacional
Segunda etapa de la niñez, periodo transcurrido de tres a seis años
Maneras de vivir y desarrollarse el ser humano en un determinado contexto.
INDICADORES
VARIABLE DEPENDIENTE CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Herencia Genética.Habilidades Motoras finas y gruesas.Crecimiento musculo esquelético.Aumento de la fuerza.
Definición Conceptual
Definición Operacional
Cualidades que conforman la constitución corpórea de una persona.
Condiciones corporales que determinan las capacidades de acción en el individuo.
INDICADORES
Variable Independiente (V.I) Segunda Infancia Variable Dependiente (V.D) Características Psicológicas
HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 2
Las características psicológicas observadas en los niños y
niñas del Centro
Escolar República de Nicaragua, cuyas edades van de cinco a
seis años,
coinciden con las teorías psicosociales del desarrollo humano
en la segunda infancia.
VARIABLE INDEPENDIENTE SEGUNDA INFANCIA
Desarrollo BiológicoDesarrollo PsicológicoDesarrollo Social
Definición Conceptual
Definición Operacional
Segunda etapa de la niñez, periodo transcurrido de tres a seis años
Maneras de vivir y desarrollarse el ser humano en un determinado contexto.
INDICADORES
VARIABLE DEPENDIENTE CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
Sensación, percepción, memoria, imaginación, pensamiento, inteligencia, experiencia, emociones y autoconcepto.
Definición Conceptual
Definición Operacional
Dimensión cognoscitiva de la psiquis humana.
Procesos psíquicos en el ser humano.
INDICADORES
Hipótesis Específica Nº 3. Variable Independiente (V.I)
Segunda Infancia Variable Dependiente (V.D)
Características Sociales
HIPÓTESIS ESPECIFICA N° 3
Las características sociales de los niños y niñas del Centro
Escolar República de Nicaragua en San Salvador, en el rango
de edades de cinco a seis años, coinciden con las teorías
psicosociales del desarrollo humano en la segunda infancia.
VARIABLE INDEPENDIENTE SEGUNDA INFANCIA
Desarrollo BiológicoDesarrollo PsicológicoDesarrollo Social
Definición Conceptual
Definición Operacional
Segunda etapa de la niñez, periodo transcurrido de tres a seis años
Maneras de vivir y desarrollarse el ser humano en un determinado contexto.
INDICADORES
VARIABLE DEPENDIENTE CARACTERÍSTICAS SOCIALES
Juegos de roles, interés hacia otros, iniciativa, elección en base a la proximidad, independencia y autocontrol, coordinación, identidad de genero, consciencia, conducta, lenguaje y habilidades para el alfabetismo.
Definición Conceptual
Definición Operacional
Aspectos de la personalidad que definen la identidad del ser humano en relación con su contexto.
Habilidades de socialización que permiten al individuo integrarse en su contexto.
INDICADORES
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Descriptiva
Ya que se va a explicar detalladamente los aspectos relacionados con la segunda infancia. Se va a identificar y describir minuciosamente los aspectos de cada una de las dimensiones que involucra el desarrollo humano durante el periodo de la segunda infancia.
Explicativa
Ya que se va a explicar detalladamente los sucesos que ocurren en la vida de un infante en el lapso de tres a seis años de edad.
UNIDADES DE ANÁLISIS.
Población y muestra
La población en total es de ochenta niños y niñas en edad preescolar.
Se realizó el estudio a veinte infantes del género masculino y femenino cuyas edades oscilan entre cinco a seis años del Centro Escolar Republica de Nicaragua en La Colonia San Luis de Mejicanos en San Salvador.
INSTRUMENTOS
Las técnicas utilizadas para la recolección de la información son:
la entrevista
la observación directa y
la lista de cotejo
INDICADORES PORCENTAJES
N° Características físicas Bajo % Medio % Alto %
1 Rasgos parecidos a los de un adulto 2 22% 7 21% 11 11%
2 Mejoramiento de habilidades motoras 3 33% 5 15% 12 12%
3 Puede verter líquidos y comer con cubiertos 2 22% 5 15% 13 13%
4 utiliza el baño por sí solo 1 11% 4 12% 15 15%
5 Dibuja figuras 1 11% 4 12% 15 15%
6 Crecimiento constante 0 0 4 12% 16 16%
7 Crecimiento Musculo esquelético 0 0 5 15% 15 15%
Totales 9 100% 34 100% 97 100%
TABLA N° 1
Rasgos parecidos a los de un adulto
Mejoramiento de habilidades motoras
Puede verter liquidos y comer con cubiertos
utiliza el baño por sí solo
Dibuja figuras
Crecimiento constante
Crecimeinto Musculo esqueletico
0 2 4 6 8 10 12 14 16
2
3
2
1
1
0
0
7
5
5
4
4
4
5
11
12
13
15
15
16
15
CARACTERISTICAS FÍSICAS
Alto Medio Bajo Conceptos
GRAFICO N° 1
Rasgos parecidos a los de un adulto
Mejoramiento de habilidades motoras
Puede verter liquidos y comer con cubiertos
utiliza el baño por sí solo
Dibuja figuras
Crecimiento constante
Crecimeinto Musculo esqueletico
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
22%
33%
22%
11%
11%
0%
0%
21%
15%
15%
12%
12%
12%
15%
11%
12%
13%
15%
15%
16%
15%
PORCENTAJES
Bajo
Medio
Alto
GRAFICO N° 2
Características Psicológicas Conceptos
Bajo medio AltoQ % Q % Q %
1 Comprende naturaleza simbólica 2 7% 17 12% 1 1%2 Comprende perspectivas ajenas 0 0 13 9% 7 5%3 Ha comenzado memoria autográfica 0 0 14 10% 6 4%4 Participa en juegos imaginarios 1 4% 3 2% 15 10%5 Pensamiento egocéntrico 0 0 4 3% 16 11%6 Sus ideas son lógicas acerca del mundo 5 18% 14 10% 1 1%7 Realiza cálculos pictóricos 4 14% 10 7% 5 3%8 Dominio de lateralidad 2 7% 12 8% 6 4%9 Interpreta emociones y estados de ánimo 1 4% 9 6% 10 7%
10 Muestra negativismo a través de berrinches 1 4% 4 3% 15 10%
11 Hace uso de símbolos 4 14% 14 10% 2 1%
12 Es capaz de resolver problemas 3 11% 12 8% 5 3%
13 La inteligencia es predecible 1 4% 4 3% 15 10%
14 La experiencia preescolar es común 1 4% 3 2% 16 11%
15 Autoconcepto y comprensión de emociones 1 4% 6 4% 13 9%
16 Altruismo para obtener aprobación y alabanza 2 7% 4 3% 14 10%Totales 28 100% 143 100% 147 100%
TABLA N° 2
Comprende naturaleza simbólica
Comprende perspectivas ajenas
Ha comenzado memoria autografica
Participa en juegos imaginarios
Persamiento egocentrico
Sus iIdeas son lógicas acerca del mundo
Realiza calculos pictóricos
Dominio de lateralidad
Interpreta emociones y estados de ánimo
Muestra negativismo a traves de berrinches
Hace uso de símbolos
Es capaz de resolver problemas
La inteligencia es predecible
La experiencia preescolar es comun
Autoconcepto y comprension de emociones
Altruismo para obtener aprobacion y alabanza
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
2
0
0
1
0
5
4
2
1
1
4
3
1
1
1
2
17
13
14
3
414
10
12
9
4
14
12
4
3
6
4
1
7
6
15
16
1
5
6
10
15
2
5
15
16
13
14
CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS
Bajo medio Alto
GRAFICO N° 1
Comprende naturaleza simbólica
Comprende perspectivas ajenas
Ha comenzado memoria autografica
Participa en juegos imaginarios
Persamiento egocentrico
Sus iIdeas son lógicas acerca del mundo
Realiza calculos pictóricos
Dominio de lateralidad
Interpreta emociones y estados de ánimo
Muestra negativismo a traves de berrinches
Hace uso de símbolos
Es capaz de resolver problemas
La inteligencia es predecible
La experiencia preescolar es comun
Autoconcepto y comprension de emociones
Altruismo para obtener aprobacion y alabanza
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
0.0714285714285714
0
0
0.0357142857142857
0
0.178571428571429
0.142857142857143
0.0714285714285714
0.0357142857142857
0.0357142857142857
0.142857142857143
0.107142857142857
0.0357142857142857
0.0357142857142857
0.036
0.071
12%
9%
10%
2%
3%
10%
7%
8%
6%
3%
10%
8%
3%
2%
4%
3%
1%
5%
4%
10%
11%
1%
3%
4%
7%
10%
1%
3%
10%
11%
9%
10%
CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS
Bajo
medio
Alto
GRAFICO N° 2
N° Características Sociales
Conceptos
Bajo medio Alto
Q % Q % Q %
1 comprende y forma parte en Juegos de roles 1 8% 4 6% 15 7%
2 Muestra interés hacia otras personas 1 8% 3 5% 16 8%
3 Muestra desarrollo de iniciativa 1 8% 4 6% 15 7%
4 Elije con base a la proximidad 2 17% 3 5% 15 7%
5 Aumento de independencia y autocontrol 1 8% 5 8% 14 7%
6 El juego con otros es coordinado 1 8% 5 8% 14 7%
7 Desarrollo de la identidad de género 0 0 3 5% 17 8%
8 Juega con otros del mismo sexo 0 0 4 6% 16 8%
9 Agrede más de manera verbal 3 25% 4 6% 13 6%
10 Tiene consciencia del Yo 1 8% 5 8% 14 7%
11 Juega con pares (conducta estereotipada de genero) 0 0 12 18% 8 4%
12 Usa correctamente el lenguaje 1 8% 6 9% 13 6%
13 Mejora vocabulario, gramática y sintaxis 0 0 5 8% 15 7%
14 Habilidades para el alfabetismo 0 0 2 3% 18 9%
Totales 12 100% 65 100% 203 100%
TABLA N° 3
comprende y forma parte en Juegos de roles
Muestra interes hacia otras personas
Muestra desarrollo de iniciativa
Elije con base a la proximidad
Aumento de independencia y autocontrol
El juego con otros es coordinado
Desarrollo de la identidad de género
Juega con otros del mismo sexo
Agrede mas de manera verbal
Tiene consciencia del Yo
Juega con pares (conducta estereotipada de genero)
Usa correctamente el lenguaje
Mejora vocabulario, gramática y sintaxis
Habilidades para el alfabetismo
1
1
1
2
1
1
0
0
3
1
0
1
0
0
4
3
4
3
5
5
3
4
4
5
12
6
5
2
15
16
15
15
14
14
17
16
13
14
8
13
15
18
CARACTERISTICAS SOCIALES
Bajo medio Alto
GRAFICO N° 1
comprende y forma parte en Juegos de roles
Muestra interes hacia otras personas
Muestra desarrollo de iniciativa
Elije con base a la proximidad
Aumento de independencia y autocontrol
El juego con otros es coordinado
Desarrollo de la identidad de género
Juega con otros del mismo sexo
Agrede mas de manera verbal
Tiene consciencia del Yo
Juega con pares (conducta estereotipada de genero)
Usa correctamente el lenguaje
Mejora vocabulario, gramática y sintaxis
Habilidades para el alfabetismo
8%
8%
8%
17%
8%
8%
0%
0%
25%
8%
0%
8%
0%
0%
6%
5%
6%
5%
8%
8%
5%
6%
6%
8%
18%
9%
8%
3%
7%
8%
7%
7%
7%
7%
8%
8%
6%
7%
4%
6%
7%
9%
PORCENTAJES
Bajo medio Alto
GRAFICO N° 2
se puede decir que la recopilación de información acerca de la
segunda infancia y todos los aspectos relacionados a dicho periodo
del ciclo vital tienen una estrecha cercanía con las teorías
biopsicosociales del desarrollo que proponen los teóricos en la
Psicología como Jean Piaget, Bowlby, Mary Ainsworth, Vygotsky,
Sigmund Freud, Erick Erickson, entre otros, pero que a su vez el
desarrollo se ve condicionado por factores internos y externos, es
decir; genéticos y ambientales. Se ha podido determinar con el
estudio sobre el desarrollo biopsicosocial realizado a los niños de 5 a
6 años de edad en El Centro Escolar Republica de Nicaragua, que la
población total está sujeta a muchos factores de los mencionados en
las teorías y que determinan dicho proceso de vida.
CONCLUSION
RECOMENDACIONES
Se recomienda altamente adquirir conocimiento acerca de todo lo relacionado con la segunda infancia, las características biopsicosociales, el proceso de desarrollo en cada una de las áreas que componen la estructura del ser humano en dicho periodo.
Concientizarse de la responsabilidad que implica la interacción con niños y niñas de las edades estudiadas en este trabajo que son de cinco a seis años, ya que es una etapa compleja que requiere de especial atención.
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