Septiembre 2014
Servicio de Inspección Educativa de Jaén
AUTOEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
PLAN DE FORMACIONPLAN DE FORMACION
SEPTIEMBRE 2014SEPTIEMBRE 2014
1.- Proceso de autoevaluación y Memoria de Autoevaluación.
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1. Normativa2. Sentido y concepto3. Conceptos básicos4. Proceso de autoevaluación. Indicadores5. Memoria de Autoevaluación
• Cumplimentación• Contenido• Indicadores de calidad• Propuestas de mejora
6. Análisis de las Memorias de Autoevaluación7. Autoevaluación y Plan de Formación
Normativa
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• “Las Administraciones educativas apoyarán y facilitarán la autoevaluación de los centros educativos.” LOE art. 145.2.
• “Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.
• El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que incluirá, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar.” LEA Art. 130.
¿Dónde se regula la autoevaluación?
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• Reglamentos Orgánicos de los Centros: Autoevaluación-Formación.
•CEIP(Art 17; 18; 26; 88; IES (Art 9; 10; 23; 28; 87(DFEIE); 89 ):
– Art.17 (9) :Funciones, deberes y derechos del profesorado: k) Participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación, o de evaluaciones externas o internas.
– Art8 (10): Derechos del profesorado. j) A la formación permanente en el ejercicio profesional.
– Art.(21-23)3k El proyecto educativo abordará el plan de formación del profesorado.
– Art. 26 (28) :autoevaluación: Del propio funcionamiento, programas que desarrollan, procesos de enseñanza-aprendizaje, resultados y medidas para prevenir dificultades de aprendizaje.
– Art.88 (89) :Competencias del ETCP. i)Diagnosticar necesidades formativas del profesorado. j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituyan el plan de formación del profesorado del centro. k)Elaborar en colaboración con el CEP los proyectos de formación en centros. l) Coordinar la realización de las atcividades de perfeccionamiento del profesorado. m) Colaborar con el CEP sobre la oferta formativa e informar al Claustro de la misma ñ) Informar a maestras y maestros de líneas de investigación didáctica innovadoras.
¿Dónde se regula la autoevaluación?
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•Ordenes de Organización y funcionamiento.
•CEIP , IES (Art 6 y 7)
• Art.6- Proceso de autoevaluación: Los centros realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado. El resultado de este proceso se plasmará en la memoria de autoevaluación (que se grabará en SENECA antes del 30 de junio.
•Se utilizarán para ello los indicadores de la AGAEVE, y los determinados por el ETCP, según el ROC,e incluirán elementos de las evaluaciones de diagnostico. Hará aportaciones el Claustro.
•Art-7-Asesoramiento y supervisión de la inspección educativa: al ETCP: Elaboración de indicadores; Supervisiòn del proceso de autoevaluación; Elaboración de memoria que incluya propuestas de mejora.
¿Dónde se regula la autoevaluación?
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• Resolución de 1 de abril de 2011 de la AGAEVE, por la que se establecen
los indicadores homologados para la autoevaluación de los centros docentes públicos.
•Contempla:
• Áreas de medición:
• Ed. Infantil y Centros específicos de Ed. Especial: enseñanza – aprendizaje.
• Ed. Primaria y Secundaria: Enseñanza – aprendizaje; Atención a la diversidad; clima y convivencia.
• Indicador de evaluación: Evaluación, promoción, titulación, abandono, absentismo…
• Definición: Medias, porcentajes, tasas,…
• Variables: Datos de SENECA a tener en cuenta.
• Medición: Fórmula de la medida
Conceptos Básicos
7Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Autoevaluación
PROCESO de Autoevaluación
MEMORIA de Autoevaluación
Proceso de autoevaluación formativa
Integrado en su quehacer cotidiano. Todo el curso
Fin: la Mejora
Diversidad de modelos, instrumentos, procedimientos
Resultado del proceso de autoevaluación formativa
A final de curso(antes del 30/6 ó 15/7)
Fin: la Rendición de Cuentas
Séneca
Centros Implicados
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¿Qué Centros deben desarrollar el Proceso de Autoevaluación?
• Todos los Centros sostenidos con fondos públicos
¿Qué Centros deben cumplimentar la Memoria de Autoevaluación?
• Todos los Centros públicos, excepto los CEPER y SEPER
•Un proceso transparente de reflexión sobre la propia práctica
Proceso de Autoevaluación ¿Qué debe ser?
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Resultados del alumnado
SIMPLE Y COMPRENSIBLE
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Objetivo: MEJORARActividad profesional
Organización del centro
INTEGRADO en el funcionamiento ordinario del centro
UTIL para el Centro
PARTICIPATIVO
Que se concreta en PROPUESTAS DE MEJORA
¿Qué no debe ser el proceso de autoevaluación?
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•Un acto formal de CUMPLIMIENTO de un mero TRÁMITE, del que por lo general se encarga el equipo directivo.
•Algo tan COMPLEJO e INÚTIL que sólo se perciba como NEGATIVO e INNECESARIO.
•Una SOBRECARGA de TRABAJO.
•Un proceso que sólo se ocupa de lo IRRELEVANTE.
¿Cuáles son los REFERENTES para la Autoevaluación?
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Los OBJETIVOS del Plan de Centro (Proyecto Educativo, ROF y Proyecto de Gestión, en su caso)
¿Qué debe autoevaluar el Centro? Ámbitos
12Servicio de Inspección Educativa de Jaén
1. El propio funcionamiento del centro
1. Los Programas que desarrolla
1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje
1. Los resultados del alumnado
1. Las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje
Una propuesta de proceso simplificado
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1. CONOCER Memoria curso anterior • Coordina Equipo Directivo • Septiembre
2. Definir los INDICADORES• ETCP/DFEIE• Octubre
3. Elaborar INSTRUMENTOS para medir los indicadores• ETCP/DFEIE• Octubre
4. APLICAR los instrumentos• Profesorado• Todo el curso
5. MEDIR los indicadores• ETCP/DFEIE• Junio...
Una propuesta de proceso simplificado
17Servicio de Inspección Educativa de Jaén
1. Elaborar la MEMORIA• Equipo de Evaluación• Junio/Julio
2. APROBAR la Memoria• Consejo Escolar• 30 junio / 15 de julio
3. IMPLEMENTAR los cambios en el Plan de Centro• Equipo Directivo• Septiembre
Memoria de Autoevaluación
18Servicio de Inspección Educativa de Jaén
¿Qué es la MEMORIA de Autoevaluación? El DOCUMENTO donde se plasma el RESULTADO del Proceso de Autoevaluación.
¿Quién la realiza? El EQUIPO de EVALUACIÓN Formado, al menos, por:
•Un representante de cada Sector del Consejo Escolar (elegido de entre sus miembros).•El Equipo Directivo. •El Jefe/a del Departamento de Formación, Evaluación e innovación Educativa (Secundaria).
Quién la aprueba?El CONSEJO ESCOLAR
¿Y el CLAUSTRO?Realiza APORTACIONES
•El Consejo Escolar debe contar con ellas
Memoria de Autoevaluación
19Servicio de Inspección Educativa de Jaén
¿Dónde se cumplimenta?• En SENECA
¿Cuál es el Punto de Partida?Los INDICADORES
• Homologados de la AGAEVE.• Elaborados por el CENTRO.• Aportados por la Inspección o la Consejería. • Otros: nacionales, internacionales, etc.
¿Cuál es el plazo para su cumplimentación?• El 30 de junio de cada año (Infantil y Primaria)• 15 de julio de cada año (Secundaria)
INDICADORES DE CALIDAD: ¿Cómo definirlos bien?
20Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Según la RAE •“Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor” •“Adecuación de un producto o servicio a las características especificadas.”
Para aclararnos…Un “indicador de calidad” es una expresión que describe el resultado que se pretende alcanzar con la Propuesta de MejoraPodría equivaler a:Indicador de Resultados
Pueden ser: CUANTITATIVOS Son más fáciles de controlar por su expresión numérica Ofrecen menos información CUALITATIVOS Son más subjetivos y difíciles de controlar Ofrecen más información
Indicadores de calidad: ejemplo
21Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Potenciación del servicio de préstamo de la
biblioteca
CUANTITATIVO: Aumentar un 10% el porcentaje del total de alumnado del centro, y por cursos, que utiliza el servicio de préstamo de la biblioteca escolar.
CUALITATIVO: Realizar una valoración y sus conclusiones, cuyo esquema de contenidos establecerá el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, sobre el uso del servicio de préstamo de la biblioteca escolar por parte del alumnado.
Contenido de la Memoria
22Servicio de Inspección Educativa de Jaén
A.Valoración de LOGROS y DIFICULTADES
• A partir de la información facilitada por los Indicadores
A.PROPUESTAS DE MEJORA
• Para su inclusión en el Plan de Centro
La Memoria se vertebra en torno a SEIS FACTORES-CLAVE
23Servicio de Inspección Educativa de Jaén
1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.
2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.
3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.
5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.
¿Qué se cumplimenta de la parte B?
24Servicio de Inspección Educativa de Jaén
1. Situación de partida para el curso próximo 2014-2015: Se hace la autovaloración de cada DESCRIPTOR, marcando Excelente, Bueno, Mejorable o Inadecuado.
• Hay que seleccionar el que esté más próximo a lo que se considere la situación de partida del centro para el curso próximo. Hay que tomar una decisión, aunque se pueda considerar que podría ser más cercano a la realidad seleccionar partes de cada nivel.
2. Se cumplimenta el apartado “Valoraciones o evidencias”, enumerando aquellas que han hecho concluir al centro el punto de partida en el que consideran que están
• Estas valoraciones o evidencias procederán del proceso de autoevaluación desarrollado, incluyendo el análisis realizado de los datos aportados por los Indicadores.
3. Se redactarán propuestas de mejora concretas y realizables durante el curso próximo para su inclusión en el Plan de Centro, con la temporalización que se considere oportuna, personas responsables de llevarlas a cabo y se establecerán indicadores de calidad que permitan su medición en la Memoria de Autoevaluación que se realice al final del curso próximo
MUY IMPORTANTE: Las Propuestas o Medidas de Mejora deben incluirse en el Plan de Centro, con vistas a ser implementadas en el curso siguiente
PROPUESTAS DE MEJORA: ¿Cómo definirlas bien?
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Requisitos:
Redacción clara
Viables
Abarcables
Conseguibles
Evaluables
Propuestas de mejora
26Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Por ejemplo…
Fomentar el gusto por la lectura
Redacción clara ¿abarcable? ¿conseguible? ¿evaluable?
Conseguir que todo el alumnado del centro use al menos alguna vez durante el curso el servicio de préstamo de la
biblioteca escolar
PROPUESTAS de MEJORA
27Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Con la mayor participación
• Cuanto mayor sea la participación en la selección, definición y planificación de las Propuestas de Mejora más posibilidades de llevarlas a cabo hay.
• No hay que olvidar que las personas nos implicamos más en las tareas si hemos tenido oportunidad de participar en el diseño, si de alguna forma las creemos nuestras.
Para garantizar que va a ser llevada a la práctica Una vez formulada cada Propuesta de Mejora habría que especificar:
• Temporalización• Personas responsables• Indicadores de calidad
28Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Aunque no hay que incluir nada más en Séneca, es importante
Como las Propuestas de Mejora tienen una formulación amplia, para trabajarlas habría que elaborar una serie de actividades relacionadas con cada Propuesta.
Estas actividades hay que incluirlas en la Planificación del curso siguiente.
PROPUESTAS de MEJORA
Propuestas de mejora e indicadores de calidad
29Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Algunos ejemplos …
Propuesta de Mejora Mejorar la atención a las familias ¿En qué aspectos?¿En qué consiste una buena atención a las familias? ¿Es evaluable? ¿De quién depende?¿Qué actuaciones para la mejora se van a realizar? ¿Cómo se va a evaluar?
Indicadores de Calidad Reuniones y entrevistas con las familias, tanto por parte del Orientador como de los tutores. ¿Cuántas reuniones?¿Calidad de las reuniones?¿Efectos de las reuniones?
Formular propuestas de mejora
30Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Una Propuesta de Mejora mal formulada, puede “ser arreglada” con una buena definición de los Indicadores de Calidad Por ejemplo…
Análisis de las Memorias de Autoevaluación
31Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Se constata una mejoría respecto a cursos anteriores:
1. Se ha grabado en tiempo y forma en el Programa de Gestión SÉNECA, aunque…• No contempla la Autoevaluación como proceso a lo largo del
curso.
1. Ha sido aprobada en el Consejo Escolar tal y como figura en el acta correspondiente. • No obstante, en muchos casos, no se evidencian
aportaciones realizadas por el Claustro o los Órganos de coordinación Docente, ya que no aparece dicho asunto en las actas.
2. Incluye una valoración de logros y dificultades. • No obstante, en muchos casos, no se evidencia que dicha
valoración parta de un análisis ajustado y contrastado con los indicadores homologados.
Análisis de la memoria de autoevaluación
32Servicio de Inspección Educativa de Jaén
1. Incluye propuestas de mejora de cara a su inclusión en el Plan de Centro• Pero, en muchos casos, no contemplan en su formulación
indicadores que permitan valorar el grado de desarrollo de la mismas.
2. Se refleja una mayor participación, aunque…• En muchos casos se constata que no es un documento
consensuado por todos los Ciclos/Departamentos y sectores del Centro. Su elaboración, aunque ha contado con la participación de todos, se ha realizado añadiendo las distintas aportaciones, sin debate y acuerdos, siendo por tanto un documento de compendio o simple adición, más que de conclusiones y propuestas asumidas por todos/as.
3. Se aprecia poca capacidad de autocrítica y análisis profundo4. Se incluyen algunas conclusiones del análisis de los resultados
• Sin embargo, es insuficiente, no incide tanto en factores internos (funcionamiento del centro, práctica docente en el aula, programación didáctica,...) como externos (contexto socioeconómico, implicación de las familias,...)
Algunos aspectos mejorables en la Memoria de Autoevaluación
33Servicio de Inspección Educativa de Jaén
Parte A: Valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores
•Falta de coherencia y rigor en los Logros y Dificultades reseñados
•No se reseña nada
•Imprecisión, vaguedades, obviedades...
•Falta de coherencia entre la Parte A y la Parte B
Análisis de la Memoria de autoevaluación:Parte B ==> Situación de partida
34Servicio de Inspección Educativa de Jaén
•Las autovaloraciones de los Factores Clave no son coherentes, realistas, adecuadas, etc…
•No se cumplimentan las Valoraciones o Evidencias
•Las Valoraciones o Evidencias no son coherentes, realistas, rigurosas, etc...
Parte B: formulación de Propuestas
35Servicio de Inspección Educativa de Jaén
• Falta de concreción, divagaciones, generalidades, ambigüedades.
• Expresan más deseos que medidas concretas • Falta de realismo , no son viables • Formuladas de manera que las hacen difícilmente
evaluables • Falta de coherencia con los Logros y Dificultades del
Apartado A • Se “echan balones fuera” • Incoherencias entre las valoraciones (gradientes) y las
propuestas • La Propuesta no es única, incluye más de una. • Cumplir la norma no puede ser una Propuesta de Mejora • La Propuesta de Mejora no “propone nada” • Excesivo número de Propuestas
Parte B: indicadores de Calidad
36Servicio de Inspección Educativa de Jaén
• No se incluyen • No tienen nada que ver con el Factor Clave valorado • No “miden” la consecución de la Propuesta, miden otra
cosa • No están bien concretados, formulados vagamente • Se formulan de manera que impiden medir su
consecución . • Son muy subjetivos y, por tanto, las valoraciones que se
derivan de ellos, no son realistas ni objetivas.• La formulación es similar a la Propuesta de Mejora• No señalan ningún referente con el que ser comparado.
Parte B: Temporalización
37Servicio de Inspección Educativa de Jaén
• No se ha especificado• Es muy poco concreta ( todo el curso)Término muy amplio que no ayuda ni a la autoevaluación ni a la
mejora.
Autoevaluación y Plan de Formación
39Servicio de Inspección Educativa de Jaén
•El Decreto 93/2013 de 27 de agosto, regula la formacion inicial y permanente y el Sistema Andaluz de Formación Permanente.
• Destaca en el Art. 10.2 que la formación permanente debe estar contextualizada , centrada en los problemas y los procesos de enseñanza y aprendizaje y en las necesidades profesionales del profesorado...
• En el Art.10.3, que deben basarse preferentemente en el análisis, la reflexión y la mejora de la práctica docente y de la organización de los centros.
• En el Art. 11, establece como primer objetivo, la mejora de la calidad del sistema educativo andaluz, a través de procesos de autoevaluación y de la mejora de la competencia profesional docente.
• En el Art. 12 sobre estrategias, se pueden destacar que las actividades formativas que respondan a las necesidades de formación detectadas por los centros, a través de sus planes de formación, derivadas de los procesos de evaluación que se realicen, y aquellas otras que respondan a las líneas de actuación prioritarias de la Consejería.
Autoevaluación y Plan de Formación
40Servicio de Inspección Educativa de Jaén
•El Decreto 93/2013 de 27 de agosto, regula la formacion inicial y permanente y el Sistema Andaluz de Formación Permanente.
• Destaca en el Art. 56. Ámbito ordinario de la formación permanente.
• 1. Los centros docentes y las aulas serán el ámbito ordinario para el intercambio de prácticas educativas y el desarrolllo de las actividades de formación permanente del profesorado. A tales efectos, cada centro docente elaborará su propio plan de formación del profesorado a partir del diagnóstico que realice la autoevaluación de cada curso y de las evaluaciones que se realicen. El plan de formación del centro, formará parte de su proyecto educativo. LEA Art. 127.
• 2. Los centros docentes realizarán acciones formativas que respondan a sus propios planes de formación sin perjuicio de aquellas otras que desarrollen líneas de actuación prioritarias de la Consejería.
Fin
de la
presentación
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