Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMÁN ZEA”
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL TALLER “DISEÑAMOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON EL
USO DE LAS TIC”
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
I.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
I.2. Nombre de los docentes:
- Luz Aneida Sipirán Cóndor
- Rosa Mélida Tapia Ramírez
- Gaby Karina Hernández Sánchez
- Charlotte Milagritos Blas Sánchez
I.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
I.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
I.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
I.6. Número de participantes: 05 docentes de primer grado
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Conocemos las etapas del proceso histórico peruano”
II.2.Tema transversal: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Reconoce y
aprecia hechos
significativos de
su historia
personal,
familiar, local y
de la historia del
Perú.
Identifica y
aprecia
personajes
representativos y
hechos
significativos de la
historia del Perú.
Hechos
significativos de la
historia del Perú.
Personajes
representativos de
la historia del
Perú.
- Señala con precisión las etapas del proceso histórico peruano (Incaica, Conquista, Independencia y República.
- Menciona hechos significativos de cada etapa del proceso histórico peruano, ayudándose de imágenes.
- Lista personajes significativos de cada etapa de la historia del Perú, ayudándose de organizadores gráficos.
Prueba gráfica
Lista de cotejo
ACTITUDES
Muestra seguridad
en sus
participaciones
relacionadas al
proceso histórico
peruano.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTARTEGIAS MATERIALES
INICIO
Observan los siguientes vídeos relacionados a la historia del Perú:
http://www.youtube.com/watch?v=TPDdcWADRE8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=CoEj8yOQ4pI
http://www.youtube.com/watch?v=KdrJecVSnJU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=O_efgLhm8QA&feature=related
Se explora los saberes previos a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué han observado?
¿De qué tratan los vídeos observados?
¿Quiénes aparecen en esos vídeos?
¿Qué pasaría si no se tuviera en cuenta fases en una sesión de aprendizaje?
Se promueve el conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante:
¿Es necesario conocer las etapas del proceso histórico peruano? ¿Por qué?
Expresan sus ideas al grupo total.
Establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
Vídeo del
Youtube
Reciben una hoja para recortar, ordenar y pegar las etapas del proceso histórico peruano y
los hechos característicos de cada una de ellas.
Completa el siguiente esquema: (ANEXO N° 01)
ETAPA HECHO SIGNIFICATIVO
Hoja impresa
Esquema
impreso
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
PROCESO
Eligen un coordinador y exponen sus trabajos.
Confrontan sus aprendizajes leyendo diapositivas sobre las etapas del proceso histórico
peruano.
Organizan la información de las páginas visitadas o de información recogida a través de
mapas conceptuales.
Sistematiza el docente los aprendizajes con ayuda de mapas mentales en el Software
Mind Manger. (ANEXO N° 02)
Registran en sus cuadernos de trabajo.
PC
Software Power
Point
Software Mind
Manager
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Cuadernos de
trabajo
TÉRMINO
Desarrollan un paquete de actividades multimedia relacionada al proceso histórico
peruano:
Ordenan las etapas del proceso histórico peruano.
Relacionan las etapas del proceso histórico con los hechos más significativos.
Arman rompecabezas.
Señalan la etapa de la historia del Perú, frente a la presencia de sus hechos más
significativos.
Realizan la metacognición de sus aprendizajes
Resuelves fichas evaluativas: autoevaluación, cooevaluación y heteroevaluación (diseño
de sesión de aprendizaje).
Software JClic
Ficha de
Evaluación
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
ANEXO Nº 01CUADRO PARA ORGANIZAR LA FICHA DE RECORTE
ETAPA HECHO SIGNIFICATIVO
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 02
ORGANIZADOR GRÁFICO DE REFERENCIA PARA SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESMg. Tania Medali Nuñez Tello
Responsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 03
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
ANEXO Nº 04
JUNTOS NOS COEVALUAMOS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
HOY ME SENTÍ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
HOY APRENDÍ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CÓMO APRENDÍ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NECESITO REFORZAR ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMÓ SUPERÉ MIS DIFICULTADES______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUÉ DIFICULTADES ENCONTRÉ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
INDICADORES
NOMBRES
Realicé mi trabajo de recorte y pegado de las etapas de la historia del Perú con limpieza.
Cumplí con los tiempos establecidos
Participé activamente en intercambiar ideas en grupo
Participé activamente en proponer ideas en el debate
Trabajé respetando mis turnos en la computadora
SI LO HICE
NO LO HICE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
1.2. Nombre de los docentes:
- Luz Aneida Sipirán Cóndor
- Rosa Mélida Tapia Ramírez
- Gaby Karina Hernández Sánchez
- Charlotte Milagritos Blas Sánchez
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 05 docentes de primer grado
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
2.1. Nombre de la actividad: “Conocemos las etapas del proceso histórico peruano”
2.2. Tema transversal: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
DE EVALUACIÓN
MATEMÁTICA Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en
las que
identifica
relaciones
numéricas
realizando con
autonomía y
confianza,
operaciones de
adición y
sustracción con
números
menores de
hasta tres cifras.
Interpreta y
representa la
sustracción de
números naturales
del 0 al 9 y calcula
la diferencia.
Sustracción de
números naturales
de 0 al 9.
- Explica con sus
propias palabras
el significado de
sustracción,
usando los
términos “quitar”,
“separar”,
“retroceder”.
- Deduce el proceso
seguido en la
sustracción
vertical y
horizontal.
- Representa la
sustracción en
forma gráfica.
Prueba gráfica
Lista de cotejo
ACTITUDES
Muestra
perseverancia en
encontrar los
resultados de las
sustracciones
dadas.
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTARTEGIAS MATERIALES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
INICIO
Plantea, la docente situaciones problemáticas relacionadas a la adición y sustracción, con
ayuda del vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=2Iy92z6WOqI&feature=related
Se explora los saberes previos a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué han observado?
¿De qué tratan el vídeo presentado?
¿Qué hace el personaje?
¿Qué tipo de operaciones ha utilizado?
Se promueve el conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante:
¿Es lo mismo sumar que restar? ¿Por qué?
Socializan sus respuestas en plenario.
Establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
Vídeo del
Youtube
Coloca la docente una situación problemática relacionada a la sustracción: Papel sábana
Plumones
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Luisa tiene 3 soles y quiere comprar el juguete más barato. ¿Cuántos soles le faltan para poder comprarlo?
S/. 8 S/. 9 S/. 6 S/. 7
PROCESO
Invita, la docente, a desarrollar el problema, usando diversas estrategias.
Reciben material concreto para encontrar la solución al problema.
Eligen un coordinador.
Explican lo realizado al plenario.
Corrigen sus problemas con ayuda del grupo total.
Centra la atención la docente en los resultados encontrados.
Coloca los números en forma horizontal y vertical:
Propone, la docente, a los niños a encontrar la respuesta.
Concluyen en que si colocamos los números en forma vertical u horizontal, encontramos
los mismos resultados.
Sistematiza el docente los aprendizajes acerca de la sustracción y la forma de hallar los
resultados a los problemas tanto de forma horizontal como vertical.
Resuelven otros problemas relacionados a la sustracción de números naturales menores
que 10.
Material
concreto:
chapas,
piedrecitas,
semillas, etc.
Plumones de
colores
Cuadernos de
trabajo
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
6 – 3 = 6 –3
Registran en sus cuadernos de trabajo.
TÉRMINO
Desarrollan actividades multimedia relacionada a la resta de 0 a 9, visitando las siguientes
páginas Web:
http://www.genmagic.org/mates5/restes2c.swf
http://www.vedoque.com/juegos/escondite.swf
http://www.rinconjuegos.com/simple-substraccion/
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=numeros-perdidos
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/ipsumes/jclic/
ipsumes.jclic.zip
Realizan la metacognición de sus aprendizajes
Resuelves fichas evaluativas: autoevaluación, cooevaluación y heteroevaluación (diseño
de sesión de aprendizaje).
Internet
Ficha de
Evaluación
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
1.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
1.2. Nombre de los docentes:
- Isabel Flores Carlos
- Adelí Montenegro Vega
- Martha Quiroz Alvitez
- Elisa Deza Campos
- Cecilia Sono Vásquez
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 05 docentes de segundo grado
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Clasificamos alimentos que produce la localidad”
II.2. Tema transversal: Educación alimentaria y calidad de vida.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
CIENCIA Y
AMBIENTE
Reconoce y
aprecia hechos
significativos de
su historia
personal,
familiar, local y
de la historia del
Perú.
Clasifica los
alimentos:
formadores,
energéticos y
reguladores.
Clasificación de
los alimentos.
- Nombra los
alimentos
formadores,
energéticos y
reguladores
ayudándose de
figuras y dibujos.
- Agrupa a los
alimentos en
formadores,
reguladores y
energéticos
ayudándose del
círculo de los
alimentos.
Prueba escrita
ACTITUDES
Reconoce la
importancia de los
alimentos en la
vida de los seres
humanos.
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTARTEGIAS MATERIALES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
INICIO
Participan en la dinámica “¿Cuál es la palabra escondida?”: (ANEXO N° 01)
Coloca, la profesora, la palabra “ALIMENTOS” escondida con una cartulina sobre la
pizarra
Da pistas a los alumnos para que la descubran colocando a su alrededor y una a una
figuras de alimentos.
Descubren la palabra escondida.
Entonan la canción “Los alimentos”, luego de descubrir la palabra escondida. (ANEXO Nº
02).
http://www.youtube.com/watch?v=X_Ta2VIc4Ok&feature=related
Dialoga acerca de los alimentos, con ayuda de preguntas:
¿Qué expresión descubrieron?
¿Qué son los alimentos?
¿Para qué nos sirven?
Se promueve el conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante:
Canción
Vídeo de
Youtube
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ALIMENTOS
¿Todos los alimentos son iguales?
¿En qué se diferencian? ¿Es lo mismo comer una fruta que comer arroz?
¿Podríamos Uds. agrupar a los alimentos?
¿Cómo lo harían?
Socializan sus respuestas en plenario.
Se establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
PROCESO
Recibe tarjetas con figuras de diferentes alimentos que produce la localidad. Clasifica los alimentos según el criterio que ellos establezcan. Manifiesta en criterio utilizado en sus clasificaciones en plenario. Coloca, la docente, la figura de tres niños: (ANEXO Nº 03)
Dialogan acerca de lo que hacen los niños: ¿Cómo está el primer niño? …y el segundo? y la tercera? ¿Qué alimentos ayudarán a este niño a estar fuerte y a crecer?...¿qué alimentos
ayudarán a este otro a correr y recuperar energía?...y a esta niña que alimentos la hacen estar más bella?
Reparte figuras de los alimentos para que coloquen debajo de cada niño los alimentos que probablemente los hacen crecer, recuperar energía y sentirse bien. (ANEXO Nº 04)
Leen las páginas siguientes:http://desastres.usac.edu.gt/documentos/pdf/spa/doc12542/doc12542-2.pdfhttp://www.gfc.edu.co/~arsran/web/nutricion.htmlhttp://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/nutricion/2.php
Sistematizan sus aprendizajes acerca de la clasificación de los alimentos, con ayuda de un gráfico. (ANEXO Nº 05)
Tarjetas con
alimentos
Figuras de niños
Figuras
Papel bond
Plumones
Lápices de
colores
PC
Cuadernos de
trabajo
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Anotan en sus cuadernos de trabajo con ayuda de esquemas gráficos.
TÉRMINO
Reciben un círculo doblado en cuatro partes. (ANEXO Nº 06)
Dibujan en cada una de ellas los alimentos que corresponden a la clasificación
presentada: FORMADORES (para CRECER), ENERGÉTICOS (para CORRER),
REGULADORES (para LUCIR).
Participan desarrollando el juego: Tipos de alimentos
http://www.puleva.es/img/prog_9.swf
Realizan la metacognición de sus aprendizajes
Resuelves fichas de autoevaluación. (ANEXO N° 07)
Comprueban sus aprendizajes desarrollando una prueba escrita. (ANEXO N° 08
Ficha impresa
Fichas de
Evaluación
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 01
DINÁMICA “LA PALABRA ESCONDIDA”
Coloca, la profesora, la palabra “ALIMENTOS” escondida con una cartulina
sobre la pizarra
Da pistas a los alumnos para que la descubran colocando a su alrededor y una
a una figuras de alimentos.
Descubren la palabra escondida.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ALIMENTOS
ANEXO Nº 02
CANCIÓN “LOS ALIMENTOS”
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
LOS ALIMENTOS
Qué buena está
Qué buena está
La comida, la comida
Qué buena está
Qué buena está
La comida que buena está
Nuestro cuerpo disfruta si comemos mucha fruta
Nuestra vida mucho dura si comemos verdura
Hay que comer de todo siempre que sea sano
Para eso es importante no olvidar el pescado
Qué buena está
Qué buena está
La comida, la comida
Qué buena está
Qué buena está
La comida que buena está
Si comes un poquito o siempre comiendo estás
Te quedas como palito, te puedes empachar
No debemos olvidar
Que la buena comida nos puede quitar los dolores de barriga
Qué buena está
Qué buena está
La comida, la comida
Qué buena está
Qué buena está
La comida que buena está.
ANEXO Nº 03
TARJETAS CON FIGURAS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 04
FIGURAS DE ALIMENTOS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 05
GRÁFICO REFERENCIAL PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ALIMENTOS ENERGÉTICOS
PARA CORRER
ALIMENTOS FORMADORES
PARA CRECER
ALIMENTOS REGULADORES
PARA LUCIR
ANEXO Nº 06
CÍRCULO PARA DIBUJAR LOS ALIMENTOS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 07
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
ANEXO Nº 08
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
¿CÓMO ME SENTÍ?
¿QUÉ APRENDÍ?
¿CÓMO APRENDÍ?
ENOJADOALEGRE
CONFUNDIDO
A LEERA CLASIFICAR
ALIMENTOS
A COMER
SOLO ACOMPAÑADO
FICHA PARA EVALUACIÓN
NOMBRE:________________________________________________________________
FECHA:______________________________________________GRADO:______________
I. Encierra los alimentos que son para crecer (FORMADORES)
II. Encierra los alimentos que son para correr (ENERGÉTICOS)
III. Encierra los alimentos que son para lucir (REGULADORES)
IV. Observa la figuara de los niños y dibuja los alimentos que corresponden.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
1.2. Nombre de los docentes:
- Isabel Flores Carlos
- Adelí Montenegro Vega
- Martha Quiroz Alvitez
- Elisa Deza Campos
- Cecilia Sono Vásquez
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 05 docentes de segundo grado
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Reconocemos los órganos del aparto digestivo”
II.2. Tema transversal: Educación alimentaria y calidad de vida.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CIENCIA Y
AMBIENTE
Reconoce y
aprecia hechos
significativos de
su historia
personal,
familiar, local y
de la historia del
Perú.
Describe el
recorrido de los
alimentos en los
seres humanos.
Órganos del
aparato digestivo
Proceso de la
digestión.
- Señala las
características
más resaltantes
de los órganos
que conforman el
aparato digestivo.
- Narra el proceso
que sigue la
digestión de los
alimentos.
Prueba escrita
ACTITUDES
Reconoce la
importancia del
proceso de la
digestión en los
seres humanos.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTARTEGIAS MATERIALES
INICIO
Escucha la canción “El sistema digestivo”, con ayuda del siguiente vídeo:
http://www.videosurf.com/video/sistema-digestivo-liceo-polivalente-san-nicol-s-
1295258131?vlt
Entonan la canción que se presenta en el vídeo.
Se explora los saberes previos a través de las siguientes interrogantes:
¿De que nos habla la canción?
¿Qué órganos se mencionan?
¿Para qué nos sirven estos órganos?
Se promueve el conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante:
Si comemos un pedazo de manzana, ¿cuál sería su recorrido en nuestro cuerpo?
Socializan sus respuestas en plenario.
Se establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
Vídeo del
Youtube
Participa en la realización de un experimento: “”El viaje de la manzana”:
Reciben, a través de sus coordinadores, un trozo de manzana.
Ingieren la manzana e infieren el recorrido que ésta hará en su cuerpo.
Dibujan el posible recorrido que realiza la galleta en el organismo.
Exponen sus trabajos al grupo total.
Responde a preguntas relacionadas con lo realizado:
Manzanas en
trozos
Papel bond
Plumones
Lápices de
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
PROCESO
¿Por dónde ingreso la manzana?
¿Qué paso con la manzana?
La manzana, ¿con que se mezclo en la boca?
¿Quién ayudo a triturar la manzana?
¿Por donde pasa la manzana?
¿A dónde se almacena?
¿Qué nombre recibe este proceso?
¿Qué es el sistema digestivo?
Socializan sus respuestas en plenario.
Confrontan sus aprendizajes con la observación del vídeo:
http://www.soloprofes.com/repositorio/digestion.swf
http://www.videosurf.com/video/el-cuerpo-humano-parte-7-125719347
Sistematizan sus aprendizajes en relación al proceso de la digestión, con ayuda de un
cuadro resumen.
Anotan en sus cuadernos de trabajo con ayuda de esquemas gráficos.
colores
PC
Cuadernos de
trabajo
TÉRMINO
Desarrollan un paquete de actividades interactivas relacionada a los órganos que
componen el aparato digestivo y al proceso de la digestión:
Relacionan cada órgano con su nombre.
Completan actividades de relleno.
Relacionan cada órgano con la función que realiza.
Realizan la metacognición de sus aprendizajes
Software JClic
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Resuelves fichas de autoevaluación.
Comprueban sus aprendizajes desarrollando una prueba:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/AulaTIC_Activ/digetsion/
Aparatodigestivo1.htm
Ficha de
Evaluación
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
1.1.Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
1.2.Nombre de los docentes:
- Julia Sarria Paredes
- Ysabel Marchena Gonzáles
- Rosa Centurión Paz
- Sara Sanadres Capuñay
- Silvia López García
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 05 docentes de tercer grado
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Reconocemos los órganos del aparto digestivo”
II.2. Tema transversal: Educación alimentaria y calidad de vida.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
PERSONAL Se reconoce
como parte de
Ubica las cuatro
regiones del Perú
Las regiones
naturales del
- Señala en el mapa
del Perú las cuatro
Prueba escrita
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
SOCIAL la historia y del
contexto
geográfico local
y regional,
describe y
valora sus
características
geográficas y
las relaciona
con las
actividades
económicas que
realiza la
población.
y describe las
actividades
económicas y
culturales que se
desarrollan en
cada una.
Perú.
Actividades
económicas.
regiones
naturales.
- Detalla, con
precisión, las
actividades
económicas y
culturales que se
desarrollan en
cada región
natural del Perú.
ACTITUDES
Aprecia las
actividades
económicas y
culturales que
desarrollan los
pobladores
peruanos.
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS MATERIALES
Entonan la canción “Mi Perú”, con ayuda del siguiente vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=b6jV_BkJE1k
Observan al mismo tiempo imágenes de diversas regiones del Perú.
Vídeo del
Youtube
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
INICIO
Se explora los saberes previos a través de las siguientes interrogantes:
¿Cuál es título de la canción?
¿De qué trata la canción?
¿Cómo se han sentido al escuchar la canción?
¿Qué lugares han observado mientras entonaban la canción?
¿En qué parte del Perú se encuentran estos lugares?
¿Serán iguales todos estos lugares?, ¿En qué se diferencian?
¿Cómo será su clima?
¿Cuál es el nombre de la región a la que pertenecen?
Se promueve el conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante:
¿A qué se debe a que en el Perú existan diferencias entre las ciudades que han
visto en las fotografías?
¿Qué pasaría si no existiera la cordillera de los Andes?
Socializan sus respuestas en plenario.
Se establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
Forman grupos con tarjetas conteniendo los nombres de cada una de las regiones
naturales del Perú. (ANEXO Nº 01)
Invita, el docente, a leer los textos informativos “Las regiones naturales”, de su libro del
MED y visitando las siguientes páginas Web:
Rompecabezas
PC
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
REGIÓN COSTA
PROCESO
http://www.youtube.com/watch?v=2fbpJMtacfo
http://www.cidanmiperu.com.pe/peru-sp.htm
http://miperuysustradiciones.blogspot.com/2006/08/las-regiones-de-mi-per.html
Leen los textos en forma individual y silenciosa, de acuerdo a la región que les tocó en
la formación de grupos.
Completan el siguiente esquema. (ANEXO N° 02)
REGIÓN PISO
ALTITUDINAL
CIUDADES PLANTAS
CARACTERÍSTICAS
ANIMALES
CARACTERÍSTICOS
ACTIVIDADES
ECONÓMICAS
Comparten sus hallazgos en grupos.
Desarrollan el cuadro en grupos de trabajo, unificando ideas.
Exponen sus conclusiones en plenario.
Sistematizan sus aprendizajes acerca de las regiones naturales y las actividades
económicas que se realizan en cada una de ellas.
http://www.slideshare.net/jaguilart71/regiones-naturales-del-peru-ie-la-ribera-n-1198-aip
Anotan en sus cuadernos de trabajo con ayuda de esquemas gráficos.
Hoja impresa
Cuadernos de
trabajo
TÉRMINO
Elaboran un mural de cada región del Perú:
Colocan el título a la región que les tocó.
Pegan o dibujan lo característico de cada región.
Anotan las actividades económicas y las describen.
Se promueve la metacognición usando las siguientes preguntas: (ANEXO Nº 03)
Software Word
Ficha de
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
¿Cómo utilizaré lo aprendido?
Se evalúan los aprendizajes aplicando una prueba escrita. (ANEXO Nº 04).
Evaluación
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
ANEXO Nº 01
EJEMPLO DE TARJETA PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
REGIÓN COSTA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 02
HOJA DE TRABAJO
REGIÓN PISO ALTITUDINAL
CIUDADES PLANTAS CARACTERÍSTICAS
ANIMALES CARACTERÍSTICOS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 03
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Mis nombres y apellidos:__________________________________________________________________________________
¿Cómo me sentí?
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
1.2. Nombre de los docentes:
- Julia Sarria Paredes
- Ysabel Marchena Gonzáles
- Rosa Centurión Paz
- Sara Sanadres Capuñay
- Silvia López García
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 05 docentes de tercer grado
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
2.1. Nombre de la actividad: “Investigamos acerca del proceso histórico peruano”
2.2. Tema transversal: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Describe y explica el
uso y aprovechamiento
del espacio y de los
recursos naturales en
cada una de las etapas
de la historia del Perú y
aprecia la importancia
del uso del territorio en
la etapa pre hispánica
para asegurar mejores
condiciones de vida de
la población.
Relata en
secuencia,
hechos
relevantes de
la historia del
Perú.
Etapas del
proceso histórico
peruano.
- Señalas las etapas del
proceso histórico
peruano usando una
línea de tiempo.
- Narra los principales
hechos de cada etapa
del proceso histórico
peruano.
- Expresa su punto de
vista sobre los
principales hechos de
cada etapa del proceso
histórico peruano.
Prueba escrita
ACTITUDES
Aprecia las
actividades
económicas y
culturales que
desarrollan los
pobladores
peruanos.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
Entonan la canción “¡Qué viva el Perú señores!”, con ayuda del vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=qvhY_6p5rZE&feature=related
Se explora los saberes previos a través de las siguientes interrogantes:
¿De qué trata la canción?
¿Qué etapas de nuestra historia menciona la canción?
¿Cómo se llamó la etapa cuando vivieron los incas?... y cuando llegaron los
conquistadores?...cuando San Martín proclama la independencia, etc.?
Se promueve el conflicto cognitivo, con ayuda de la siguientes preguntas:
¿Por qué debemos sentirnos orgullosos de ser peruanos?
¿Qué pasaría si no se tuviera en cuenta las etapas del proceso histórico
peruano? ¿Por qué?
Socializan sus respuestas en plenario.
Se establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
Vídeo del
Youtube
Investigan, por grupos, cada etapa del proceso histórico peruano: Hoja de Mg. Tania Medali Nuñez Tello
Responsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
PROCESO
GRUPO Nº 01: http://www.perukanko.net/hist_1antiguo_2preinca.htm
GRUPO Nº02:http://www.perukanko.net/hist_1antiguo_3inca.htm
GRUPO Nº03:http://www.artehistoria.jcyl.es/cronicas/contextos/10456.htm
GRUPO Nº04http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Per%C3%BA
GRUPO Nº05http://es.wikipedia.org/wiki/Independencia_del_Per%C3%BA
Organizan la información en líneas de tiempo para explicar los acontecimientos
del proceso histórico peruano.
http://www.educ.ar/educar/Cronos.html?uri=urn:kbee:c260b020-8260-11dc-af56-
00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
Eligen un coordinador y exponen sus trabajos.
El docente destaca aspectos importantes y los anota en tarjetas de cartulina.
Sistematiza, el docente, los aprendizajes con ayuda de diapositivas.
papel bond
Computador
Software Cronos
Tarjetas de
cartulina
Software Power
Point
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Registran en sus cuadernos de trabajo.
TÉRMINO
Desarrollan un paquete de actividades multimedia acerca de las etapas del
proceso histórico peruano.
Reflexionan sobre sus aprendizajes logrados.
Resuelves fichas evaluativas: autoevaluación, cooevaluación y heteroevaluación.
Hoja de
Trabajo
Ficha de
Evaluación
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
1.2. Nombre de los docentes:
- Melba Doris Silva Zelada
- Manuel Montalvo Silva
- Blanca Samillán Llontop
- Arnulfo Gil Rojas
- Rosa Pimentel Dioses
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 05 docentes de cuarto grado
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Describimos animales propios del Perú”
II.2. Tema transversal: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Produce con seguridad
textos informativos,
instructivos, poéticos y
dramáticos, a través de
los cuales expresa sus
ideas, intereses,
sentimientos,
necesidades y
emociones, haciendo
uso reflexivo de los
elementos lingüísticos
y no lingüísticos que
favorecen la
coherencia de los
textos.
Elabora un
plan de
escritura,
considerando
las
características
del lector.
Escribe con
estilo propio lo
planificado, en
relación con
su propósito
comunicativo
y las
características
del
La descripción
de animales.
- Usa un plan de
escritura previo al
producir
descripciones.
- Señala las partes de
una descripción
utilizando carteles de
colores.
- Escribe descripciones,
en forma clara y
precisa.
- Corrige la estructura
externa e interna de
de la descripción
producida, usando un
esquema de
Lista de cotejo
ACTITUDES
Muestra respeto
por los diferentes
estilos de
escritura que se
ponen de
manifiesto a
través de la
producción de
sus pares.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
interlocutor.
Revisa,
corrige y edita
las
descripciones
realizadas.
Reflexiona
sobre el
proceso de
producción
realizado al
hacer una
descripción.
corrección.
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS MATERIALES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
INICIO
Reciben un rompecabezas que contiene imágenes de animales propios del Perú:
vicuña, oso de anteojos, pava aliblanca, etc. (ANEXO Nº 01)
Arman el rompecabezas y descubren su contenido.
Dialogan en relación a lo observado:
¿Qué descubrieron en el rompecabezas?
¿Los conocen?
¿Dónde viven?
¿Cómo son?
Socializan sus respuestas en plenario.
Presenta, la docente, diferentes tipos de textos sobre los animales (rimas,
canción, tarjeta, descripción). (ANEXO Nº 02)
Exploran cada uno de los textos.
Responden a la preguntas:
¿Qué tipo de texto son?
¿Cuál nos indica cómo son los animales?
Se promueve el conflicto cognitivo con ayuda de las siguientes preguntas:
¿Les gustaría describir a un animal propio del Perú? ¿Cómo lo harían?
Rompecabezas
Textos
ampliados
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Se establecen los aprendizajes esperados y declara el tema a tratar.
PROCESO
Eligen al azar una tarjeta que contiene el nombre del animal que van a describir:
PLANIFICACIÓN
Piensan en el propósito comunicativo, destinatarios, tipo de texto, formato a
utilizar y mensaje, se les orienta con las siguientes preguntas: ¿A quién voy a
escribir? ¿Para qué? ¿Qué quiero escribir? ¿Qué tipo de texto escribiré?
¿Cuántos párrafos tendrá la descripción que voy a realizar? ¿Qué voy a
comunicar?
Elaboran un Plan de escritura, organizando las ideas en un esquema gráfico.
(ANEXO Nº 03)
Tarjetas
impresas
Esquema para
la planificación
Papel bond
Lapiceros
Organizador
gráfico
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
NOMBRE DEL ANIMAL
___________
___________
___________
_______
¿De qué color es su pelaje?
___________
___________
___________
_______
¿De qué se alimenta?
___________
___________
___________
_______
¿Dónde vive?
¿Cómo es su cuerpo?
___________
___________
___________
_______
¿Cómo se reproducen?
___________
___________
___________
_______
¿Qué le gusta hacer?
___________
___________
___________
_______
PREESCRITURA
Escriben el primer borrador de su descripción.(ANEXO N° 04)
Revisan y corrigen con autonomía y seguridad sus producciones, intercambian sus escritos y se coevalúan mediante una ficha. (ANEXO Nº 05)
REVISAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Coloqué el título?
SI NO
¿Comencé mi texto escribiendo el nombre del animal?¿Hice oraciones para describir su color, sus características, su tamaño?¿Hice oraciones para indicar dónde vive, de qué se alimenta, cómo se reproduce?¿Hice oraciones para describir lo que le gusta hacer?¿He dibujado al animal que me tocó describir?¿Escribí correctamente las palabras¿Usé letra clara
Socializan sus producciones en plenario y en forma espontánea.
Señalan las partes que pueden identificar en un texto descriptivo, con carteles de
Ficha impresa
Papelógrafo
Organizador
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
colores. (ANEXO Nº 06)
Unifican criterios acerca de la descripción. (ANEXO N° 07)
Anotan en sus cuadernos y pegan el primer borrador de la carta producida.
gráfico
Cuadernos de
trabajo
TÉRMINO
EDICIÓN
Reescriben la descripción realizada (versión final), trabajando con orden y
limpieza.
PUBLICACIÓN
Presentan al docente para la revisión final.
Publican la descripción realizada en el periódico mural del aula.
Participan en una reflexión metacognitiva:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué hicieron al comienzo para hacer la descripción?
¿Qué hicieron luego?
¿Qué fue lo que más les gustó?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo pudieron superarlas?
¿Cómo quedó la descripción al final?
Papel bond
PC
Impresora
Software Word
Fichas impresas
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Se coevalúan ayudados de una ficha.
Desarrollan actividades interactivas:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceiplopezmayor/images/flash/hot
%20potatoes/web_mjose/descripcion.htm
Internet
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 01
ROMPECABEZAS CON IMÁGENES DE ANIMALES PROPIOS DEL PERÚ
ANEXO Nº 02
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 02
TEXTOS DE DIFERENTE TIPO SOBRE LOS ANIMALES PARA SER PRESENTADOS A LOS NIÑOS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
LA VICUÑITA
Esta es la historia de una vicuñita llamada Josefina.
Una vez su mamá le dijo que no se alejara mucho, pero la Josefina desobedeció y se marchó a la zona de peligro. Estando allí brincando alegremente en sus dos patitas, un cazador la vio y se agachó para apuntar con el arma.
Casi a punto de disparar apareció un enorme cóndor y le quitó la escopeta a picotazos.
El cazador huyó asustado y gritando.
Finalmente llegó la mamá de Josefina y le dijo al cóndor:-Gracias, compadre cóndor por salvar a mi hijita”
EL CÓNDOR PASA
El cóndor de los Andes despertócon la luz de un feliz amanecer.
Sus alas lentamente desplegóy bajó al río azul para beber.
Tras él la Tierra se cubrió de verdor,de paz y amor.
Tras el la rama floreció y el solbrotó en el trigal, en el trigal.
El cóndor de los Andes descendióal llegar un feliz amanecer.
El sol al ver su marcha sollozóy volcó su llanto gris cuando se fue.
LA VICUÑITA
Linda vicuñitaconociste a una mosquitate comiste una rosquitacon una rica ensaladita.
Linda vicuñitame dices amiguitacome manzanitaen tu mesita.
Yo te digo vicuñitaeres graciositay quiero hacerte rosquillitasen tu pancita.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
INVITACIÓN
Te invito a mi fiesta de cumpleaños
se realizará el día domingo
a las 4.oo p.m. en mi casa
ubicada en la calle Elías Aguirre Nº 245
TE ESPERONO FALTES.
ANEXO Nº 03PLAN DE ESCRITURA DE LA DESCRIPCIÓN
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
NOMBRE DEL ANIMAL
___________________
___________________
__
¿De qué color es su pelaje?
___________________
___________________
__
¿De qué se alimenta?
___________________
___________________
__
¿Dónde vive?
___________________
___________________
__
¿Cómo es su cuerpo?
___________________
___________________
__
¿Cómo se reproducen?
___________________
___________________
__
¿Qué le gusta hacer?
___________________
___________________
__
ANEXO Nº 04
ESQUEMA PARA PRODUCIR LA DESCRIPCIÓN
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
NOMBRE DEL
ANIMAL
TAMAÑO
COLOR
CARACTERÍSTICAS
¿DÓNDE
VIVE?
¿QUÉ COMÉ?
¿CÓMO SE
REPRODUCE?
¿QUÉ LE
GUSTA
HACER?
ANEXO Nº 05
ESQUEMA PARA CORREGIR SUS ESCRITOS
REVISAMOS NUESTRO TRABAJO MARCANDO SI O NO
¿Coloqué el título?
SI NO
¿Comencé mi texto escribiendo el nombre del animal?
¿Hice oraciones para describir su color, sus características, su tamaño?
¿Hice oraciones para indicar dónde vive, de qué se alimenta, cómo se reproduce?
¿Hice oraciones para describir lo que le gusta hacer?
¿He dibujado o pegado al animal que me tocó describir?
¿Escribí correctamente las palabras?
¿Usé letra clara?
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 06
TEXTO “LA VICUÑA”
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
La vicuña
La vicuña es animal mamífero que vive en la tierra.
Mide aproximadamente 120 centímetros de altura. Su cuerpo está cubierto de un pelaje corto, muy fino y lanoso de color pardo-rojizo. Es esbelta, graciosa y ágil. Sus extremidades son largas y delgadas, su cuello es alto y su cabeza pequeña.
Este animal vive en la cordillera de los Andes y en el sur de Perú.
Tiene dientes fuertes que le facilita su alimentación a base de plantas duras.
A las vicuñas les gusta vivir en pequeños grupos y no han sido nunca domesticadas.
Tamaño,color,
características
¿Dónde vive?
¿De qué se alimenta?
¿Cuáles son sus
costumbres?
ANEXO Nº 07ESQUEMA DE REFERENCIA PARA UNIFICACIÓN DE CRITERIOS ACERCA DE LA DESCRIPCIÓN
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
LA DESCRIPCIÓN
El dibujo hecho con palabras de personas, animales, objetos y lugares.
personas
animales
objetos
lugares
cualidades
características físicas
ANEXO Nº 08
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Mis nombres y apellidos:
¿Cómo me sentí?
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
A ESCRIBIR DESCRIPCIONES
LA LEYENDA DE MANCO CÁPAC Y MAMA OCLLO
A CLASIFICAR ALIMENTOS
ARMANDO EL ROMPECABEZAS
CON AYUDA DEL
PROFESOR
HACIENDO DESCRIPCIONES
TRABANDO EN GRUPO
ANEXO Nº 09CARTEL PARA COEVALUACIÓN
“NOS EVALUAMOS”
GRUPO
INDICADORES
1 2 3 4 5
Armaron su
rompecabezas
Llenaron su esquema para
la descripción
Trabajaron con orden
Escribieron su descripción
guardando silencio
Hicieron su descripción
con limpieza
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
SI LO HICIERON NO LO
HICIERON
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
1.2. Nombre de los docentes:
- Melba Doris Silva Zelada
- Manuel Montalvo Silva
- Blanca Samillán Llontop
- Arnulfo Gil Rojas
- Rosa Pimentel Dioses
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 05 docentes de cuarto grado
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Escribimos diferentes tipos de cartas”
II.2. Tema transversal: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Produce con
seguridad textos
informativos,
instructivos,
poéticos y
dramáticos, a través
de los cuales
expresa sus ideas,
intereses,
sentimientos,
necesidades y
emociones,
haciendo uso
Elabora un plan
de escritura,
considerando las
características
del lector.
Escribe con
estilo propio lo
planificado, en
relación con su
propósito
comunicativo y
las
características
La carta.
Partes de la carta.
Tipos de carta.
- Usa un plan de
escritura previo al
producir cartas
de diferente tipo.
- Señala las partes
de una carta
utilizando
carteles de
colores.
- Redacta cartas
de diferente tipo,
en forma clara y
precisa.
Lista de cotejo
ACTITUDES
Demuestra iniciativa e
interés al proponer
planes de escritura..
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
reflexivo de los
elementos
lingüísticos y no
lingüísticos que
favorecen la
coherencia de los
textos.
del interlocutor.
Revisa, corrige y
edita su carta.
Reflexiona sobre
el proceso de
producción
realizado al
escribir la carta.
- Corrige la
estructura
externa e interna
de de la carta
producida,
usando un
esquema de
corrección.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
Leen y observan diferentes tipos de cartas
http://www.cartasmodelos.com/plantilla/carta-felicitaciones
Dialogan en torno al contenido de las cartas.
¿Qué tipo de cartas han leído?
¿Cómo nos damos cuenta que es una carta de felicitación?...de
pésame?...de agradecimiento?...etc.
Se recogen los saberes previos ayudados de las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es la carta?
¿Qué características tienen?
¿Quiénes las escriben?
¿A quiénes son dirigidas?
¿Qué hechos o sentimientos se describen?
¿Cómo empieza y cómo es el final?
¿Qué partes logran identificar en una carta?
Internet
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Se promueve el conflicto cognitivo con ayuda del siguiente ejercicio:
Reciben por grupos un conjunto de cartas.
Clasifican las cartas de acuerdo a sus tipos.
Responden a la pregunta:
¿Todas las cartas son iguales? ¿Por qué?
¿Qué sucedería si contáramos con diferentes tipos de cartas?
¿Les gustaría redactar una carta? ¿Cómo lo harían?
Socializan sus respuestas en plenario.
Se establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
Cartas
PROCESO
Eligen al azar una carta para ser producida.
PLANIFICACIÓN
Piensan en el propósito comunicativo, destinatarios, tipo de texto, formato a
utilizar y mensaje, se les orienta con las siguientes preguntas: ¿A quién voy a
escribir? ¿Para qué? ¿Qué quiero decirle? ¿Qué tipo de texto escribiré?
¿Cuántas partes tiene una carta?¿Qué voy a comunicar?
Elaboran un Plan de escritura, organizando las ideas en un esquema gráfico.
PREESCRITURA
Esquema para
la planificación
Papel de carta
Lapiceros
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Escriben el primer borrador de la carta que les tocó.
Revisan y corrigen con autonomía y seguridad sus producciones,
intercambian sus escritos y se coevalúan mediante una ficha
Socializan leyendo sus cartas producidas, en forma espontánea.
La docente consolida el aprendizaje sobre la carta y sus partes, en un mapa
conceptual.
Anotan en sus cuadernos y pegan el primer borrador de la carta producida.
Organizador
gráfico
Cuadernos de
trabajo
TÉRMINO
EDICIÓN
Reescriben la carta (versión final), trabajando con orden y limpieza.
PUBLICACIÓN
Presentan al docente para la revisión final.
Publican la carta producida en el diario mural del aula.
Participan en una reflexión metacognitiva:
¿Cómo se sintieron al redactar su carta?
¿Qué hicimos al comienzo para escribir la carta?
¿Qué hicimos luego?
¿Qué fue lo que más te gustó?
Papel carta
PC
Impresora
Software Word
Fichas impresas
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo puediste superarlas?
¿Cómo quedó la carta al final?
Desarrollan actividades interactivas:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/
Lengua/La%20carta/contenido/lc011_oa01_es/index.html
Internet
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
I. DATOS GENERALES
I.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
I.2. Nombre de los docentes:
- Teresa Arroyo Concepción
- Nélida Mejía Sánchez
- Cristina Alfaro Cubas
I.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
I.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
I.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
I.6. Número de participantes: 03 docentes de cuarto grado
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Reconocemos la importancia del proceso de nutrición en el desarrollo de una vida saludable”
II.2. Tema transversal:
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CIENCIA Y
AMBIENTE
Relaciona y juzga el
funcionamiento y
regulación de los
sistemas de los
seres vivos en
armonía con el
ambiente, valorando
convenientemente
la práctica de
higiene, prevención
y seguridad integral
Relaciona el
proceso de
nutrición con el
desarrollo de una
vida saludable:
obesidad,
anorexia y
bulimia.
Trastornos de la
alimentación:
Anorexia
Bulimia
Obesidad
- Señala los
trastornos de la
conducta
alimentaria,
elaborando un
cuadro
comparativo.
- Explica la forma
en que se
producen los
trastornos de la
conducta
alimentaria,
ayudándose de
dibujos.
Prueba escrita
ACTITUDES
Practica hábitos de
consumo saludables
III. DESARROLLO CURRICULAR
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS MATERIALES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
INICIO
Observan el vídeo, contenido en la Wiki:
http://ensayo-ame-innova16.wikispaces.com/INICIO
Se reúnen en grupos de cinco integrantes y responden a las preguntas:
¿De qué trata el vídeo que han observado?
¿Qué problema se está presentado en Ana?
¿Conoces casos similares?
¿Qué nutrientes debe recibir un organismo para que se encuentre en
funcionamiento adecuado?
Se promueve el conflicto cognitivo con ayuda de las siguientes preguntas:
¿Qué sucedería si nuestro organismo no recibe los nutrientes necesarios?
¿Qué pasaría si hay nutrientes en exceso?
Socializan sus respuestas en plenario.
Se establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
Wiki
http://ensayo-
ame-
innova16.wikispa
ces.com/
Se reúnen en grupos de cinco integrantes.
Discuten, por grupos, el contenido de la siguiente Wiki:
http://ensayo-ame-innova16.wikispaces.com/PROCESO
Wiki
http://ensayo-
ame-
innova16.wikispa
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
PROCESO Elaboran un organizador gráfico para dar a conocer sus conclusiones.
Exponen sus conclusiones al grupo total.
Anotan en sus cuadernos de trabajo.
ces.com/
TÉRMINO
Investigan casos anorexia, bulimia y obesidad en la región Lambayeque, visitando
el centro de salud más cercano de la localidad.
Investigan casos de anorexia, bulimia y obesidad en el Perú, ingresando a la Wiki:
http://ensayo-ame-innova16.wikispaces.com/T%C3%89RMINO
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
Wiki
http://ensayo-
ame-
innova16.wikispa
ces.com/
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
1.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
1.2. Nombre de los docentes:
- Rosa Santisteban Valdera
- Imelda Delgado Soplapuco
- Tulio Zumarán Rivera
- Roger Alvarez Castañeda
- Nélida Mejía Sánchez
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 5 docentes de sexto grado
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Identificamos los problemas ambientales de la atmósfera”
II.2. Tema transversal: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
CIENCIA Y
AMBIENTE
Indaga y elabora
conclusiones en
relación a los
conceptos
científicos básicos,
comprendiendo las
interacciones entre
los seres vivos:
bióticos y los
elementos abióticos
de la naturaleza,
para contribuir a la
conservación y
mejoramiento del
ambiente.
Indaga acerca de
las causas y
consecuencias
de la
contaminación
de la atmósfera:
destrucción de la
capa de ozono,
calentamiento
global y efecto
invernadero
Causas y
consecuencias de la
contaminación de la
atmósfera.
- Busca
información sobre
los
contaminantes
más comunes de
la atmósfera.
- Analiza las
causas de los
problemas de la
atmósfera.
- Verifica, a través
de experimentos
las
consecuencias
de los problemas
de la atmósfera,
elaborando un
Prueba escrita
ACTITUDES
Valora la
conservación del
medio ambiente.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
cuadro de doble
entrada.
- Averigua
alternativas de
solución a los
problemas
ambientales, a
partir de la
lectura de un
cuento.
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS MATERIALES
Participan en el desarrollo de un experimento demostrativo “Simulación de la Internet
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
INICIO
lluvia ácida” (ANEXO Nº 01)
http://blogs.elcomercio.pe/vidayfuturo/Infolluviaacida.jpg
Recolectan los materiales necesarios: vasos, vinagre, tizas, agua, limón.
Colocan un pedazo de tiza en un vaso con vinagre, otro en un vaso con jugo
de limón y otro en un vaso con agua.
Observan lo que ha ocurrido con las tizas.
Dialogan en relación al experimento realizado:
¿Qué se han podido dar cuenta con el experimento observado?
¿Por qué el vinagre posibilita la desintegración de la tiza?
¿Qué contiene el vinagre que produce esos efectos?
¿Qué otros compuestos conocen que causan daño a la vida de nuestro
planeta?
¿Cuáles serían las consecuencias para la vida de los seres humanos?
Se promueve el conflicto cognitivo con ayuda de la pregunta:
¿Qué pasaría si el ácido del vinagre o de otros compuestos se combina con la
humedad atmosférica?
¿Qué sucedería si las nubes acidificadas se precipitan sobre los terrenos de
Vinagre
Vasos de
precipitación
Tizas
Jugo de limón
Agua
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
cultivo?
Socializan sus respuestas en plenario.
Se determinan los aprendizajes esperados y se coloca el tema a desarrollar.
PROCESO
Observan imágenes relacionadas a la contaminación de la atmósfera. (ANEXO Nº
02)
Reciben un sobre con preguntas para ser absueltas en grupos: (ANEXO Nº 03)
Socializan sus producciones en plenario.
Confrontan sus aprendizajes con la lectura “Los problemas medioambientales”:
http://www.slideboom.com/presentations/84557/PROBLEMAS-AMBIENTALES
Trabajando en equipo enumeran las causas y consecuencias de los problemas ambientales
usando un cuadro comparativo.
PROBLEMA
AMBIENTAL
CAUSAS CONSECUENCIAS
Imágenes
impresas
Preguntas
Papel sábana
Plumones
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Explica lo que sucede en la figura que observas:
¿Qué sucede en las imágenes que observas?
¿Por qué se presentan este fenómeno?
¿Cuáles son las consecuencias para la vida de nuestro planeta?
Exponen sus conclusiones en plenario.
Reciben tarjetas para organizar la información y sistematizar los aprendizajes.
Sistematizan sus aprendizajes armando un organizador gráfico. (ANEXO Nº 04)
Anotan en sus cuadernos de Ciencia y Ambiente.
Organizador
gráfico
Cuadernos de
trabajo
TÉRMINO
Leen el cuento “La lluvia ácida”:
http://www.epa.gov/acidrain/education/site_kids_spanish/lucy/1.htm
(ANEXO Nº 05)
Extraen algunas sugerencias para evitar los problemas de la destrucción de la
atmósfera.
Proponen otras alternativas de solución a la problemática de la contaminación de
la atmósfera.
Leen sus sugerencias en plenario.
Reflexionan sobre sus aprendizajes respondiendo a las preguntas: (ANEXO Nº
06)
Cuento
Cuadernos de
trabajo
Fichas
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para que lo aprendieron?
Se coevalúan ayudados de una ficha por grupo. (ANEXO Nº 07)
Desarrollan una prueba escrita. (ANEXO Nº 08).
impresas
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 01EXPERIMENTO DEMOSTRATIVO “SIMULACIÓN DE LA LLUVIA ÁCIDA”
EXPERIMENTO: SIMULACIÓN DE LA LLUVIA ÁCIDA
Vinagre Agua Tres vasos plásticos Dos pedazos de tiza Tres hojas verdes
1. Pon vinagre en dos de los vasos y en otro agua.
2. Coloca un pedazo de tiza en un uno de los vasos de vinagre, otro pedazo de tiza en el vaso con agua y las hojas en el otro vaso de vinagre.
3. Observa lo que sucede por espacio de dos días.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
La lluvia ácida es un problema grave del medio ambiente.
¿Qué necesitamos?
¿Cómo lo hacemos?
¿Qué sucedió?Vamos a explicarlo
Las hojas a nivel externo e interno se pusieron color café y murieron
4
ANEXO Nº 02IMÁGENES RELACIONADAS A LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA
DESTRUCCIÓN DE LA ATMÓSFERA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
AUMENTO DE LA CONCENTRACIÓN DE GASES DE EFECTO INVERNADERO EN LA ATMÓSFERA
ANEXO Nº 03
SOBRE CON PREGUNTAS PARA SER ABSUELTAS EN GRUPOS
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Explica lo que sucede en la figura que observas: ¿Qué sucede en las imágenes que
observas?
¿Por qué se presentan este fenómeno?
¿Cuáles son las consecuencias para la vida de nuestro planeta?
ANEXO Nº 04ORGANIZADOR GRÁFICO PARA LA SISTEMATIZACIÓNDE LOS APRENDIZAJES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
DETERIORO DE LA CAPA DE OZONO
CALENTAMIENTO GLOBAL
EFECTO INVERNADERO
LLUVIA ÁCIDA
CLOROFLOROCARBONOS
EMISIÓN DE COMPUESTOS
AEROSOLES
CAPA DE OZONO
MÁS DELGADA
AGUJEROS
RAYOS ULTRAVIOLETA
TIERRA
MONÓXIDO DE CARBONO
DIÓXIDO DE CARBONO
CAPA GRUESA
ATMÓSFERA
CALOR DEL SOL
CALENTAMIENTO
PLANETA
ESPACIO
RAYOS SOLARES
DIÓXIDO DE CARBONO
EMISIÓN
TIERRA
CAMBIOS CLIMÁTICOS
EMISIÓN
ÓXIDO DE NITRÓGENO
DIÓXIDO DE AZUFRE
AIRE
GOTAS DE AGUA (NUBES)
ÁCIDO SULFÚRICO
ÁCIDO NÍTRICO
EFECTOS NOCIVOS
ECOSISTEMA
ANEXO Nº 05
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Arriba en las montañas, muy dentro del bosque, vive Andy Lago. Es un lago grande y frío y tanto en sus aguas como a
su alrededor habitan muchas plantas y animales.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
En un día normal, las plantas y los animales de Andy Lago cuentan con suficiente alimento y agua pura para
mantenerse sanos. El viento trae aire puro y la lluvia cae clara y limpia.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Pero últimamente, Andy Lago y sus amigos no han estado sintiéndose muy bien.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Todas las plantas y animales del bosque se reúnen para hablar del problema. "¿Por qué estamos enfermos?"
pregunta Frannie Rana. "¿Qué es lo que nos está causando estos problemas?" pregunta Sammy Abeto. "¿Qué
podemos hacer?" pregunta Andy Lago. Nadie sabe qué responder.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
De pronto aparecen dos excursionistas. Las criaturas del bosque los rodean y les cuentan sus problemas.
"Tenemos hambre", "estamos cansados y débiles", "nuestros bebés están enfermos", se quejan los animales y
las plantas. "¿Podrían ayudarnos?" preguntan todos. Los excursionistas mueven la cabeza afirmativamente. "Sí",
contesta uno de ellos. "Yo creo que sé cuál es el problema", les dice. "Es la lluvia ácida".
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
"La lluvia ácida viene de las substancias químicas que hay en el aire, o “contaminación”. Gran parte de esta
contaminación es producida por las centrales eléctricas que queman combustibles fósiles, tales como el carbón,
para producir electricidad. Nosotros usamos esta electricidad para que nuestras luces se enciendan y nuestros
televisores funcionen. La contaminación también proviene de los automóviles y camiones que la gente maneja.
Esa contaminación también causa lluvia ácida".
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
"¡O sea que aunque yo no lo quiera, ayudo a que la contaminación sea transportada largas distancias a través
del aire!" dice Randy Viento."¡Y lo que sea que está en el aire cae del cielo en mis gotas! “gime Susy Lluvia.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
"Si ustedes nos ayudan a pensar en algunas soluciones al problema nosotros les llevaremos un mensaje a
otras personas acerca de cómo pueden limpiar nuestro medio ambiente," indicó uno de los excursionistas.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Con la ayuda de las plantas y animales, los dos excursionistas prepararon una lista de ideas para salvar a
Andy Lago y a sus amigos.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Pasado un tiempo el bosque y el lago comienzan a sentirse un poco mejor
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Y la siguiente vez que los excursionistas suben las montañas para llegar a Andy Lago, sonríen satisfechos ante lo
que encuentran. "Nos alegramos mucho de que las cosas estén cambiado", dice uno de ellos. "Y es una gran
satisfacción el que ustedes nos hayan ayudado a hacer algo al respecto", añade el otro.
ANEXO Nº 06FICHA PARA LA REFLEXIONAN DE LOS APRENDIZAJES
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
¿PARA QUE ME SERVIRÁ LO
APRENDIDO?_________________________________________________
¿QUÉ APRENDÍ?
_____________________________________________
___
¿CÓMO APRENDÍ?
___________________________________________________
¿CÓMO ME SENTÍ?
_____________________________________________
____
ME AUTOEVALÚO
ANEXO Nº 07FICHA DE COEVALUACIÓN
INDICADORES ESCALA
Manifestaron las causas y consecuencias de la
contaminación ambiental.
MUY BUENO BUENO REGULAR
Expusieron sus trabajos con claridad.
MUY BUENO BUENO REGULAR
Participaron en la elaboración del gráfico para resumir las
ideas de los problemas que origina la contaminación.
MUY BUENO BUENO REGULAR
Propusieron alternativas para evitar la contaminación
ambiental.MUY BUENO BUENO REGULAR
Presentaron sus trabajos a tiempo.
MUY BUENO BUENO REGULAR
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
ANEXO Nº 08PRUEBA ESCRITA
NOMBRE: _________________________________________________________________GRADO: _____________SECCIÓN: __________ FECHA: __________________________
I. ENUMERA LOS CONTAMINANTES MÁS COMUNES DE LA ATMÓSFERA1. _____________________________2. _____________________________3. _____________________________
II. COMPLETA LOS ESPACIOS EN BLANCO:1. El uso de aerosoles que contienen CFC (clorofluorocarbonos)
provocan______________________________________________________________________________
2. Cuando los gases de efecto invernadero se encuentran en grandes cantidades en la Tierra provocan_______________________________________________________
3. La presencia de sustancias como los ácidos provocan ________________________
4. Cuando el hombre tala los árboles impide que los gases de _______________________________________ absorban la radiación.
III. DESARROLLA1. Explica con tus propias palabras las causas de la contaminación de la atmósfera.
IV. Propón por lo menos tres formas de cómo solucionar los problemas de la contaminación de la atmósfera.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre de la Institución Educativa: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea
1.2. Nombre de los docentes:
- Rosa Santisteban Valdera
- Imelda Delgado Soplapuco
- Tulio Zumarán Rivera
- Roger Alvarez Castañeda
- Nélida Mejía Sánchez
1.3. Director: Lic. Germán Mirez Bustamante
1.4. Responsable AIP: Mg. Tania Medali Nuñez Tello
1.5. Taller: Diseñamos actividades de aprendizaje aplicando las TIC
1.6. Número de participantes: 05 docentes de sexto grado
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
II. CONFIGURACIÓN CURRICULAR
II.1. Nombre de la actividad: “Investigamos acerca de los alimentos transgénicos”
II.2. Tema transversal: Educación alimentaria y calidad de vida.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CIENCIA Y
AMBIENTE
Relaciona el
funcionamiento de
los sistemas de su
cuerpo en armonía
con el ambiente,
valorando la
práctica de higiene,
prevención y
seguridad integral.
Busca y analiza
información
sobre los
beneficios o
daños que puede
causar en la
salud los
alimentos
transgénicos.
Alimentos
transgénicos.
- Registra
información
acerca de los
alimentos
transgénicos.
- Establece
relaciones causa
efecto de la
alimentación
transgénica.
- Explica los
beneficios o
daños de la
alimentación
transgénica,
elaborando un
tríptico.
Prueba escrita
ACTITUDES
Demuestra interés
por conocer los
avances tecnológicos
en la alimentación.
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
III. DESARROLLO CURRICULAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO
Observan el vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=rwpYrLTIqJA&feature=related
Se recogen los saberes previos ayudados de las siguientes preguntas:
¿De qué trata el vídeo que han observado?
¿Qué hace el señor en el restaurante?
¿Qué le ocurre?...y a las otras personas
¿Por qué sucede esta situación problemática?
Se promueve el conflicto cognitivo con ayuda de la siguiente pregunta:
¿Qué consecuencias trae al organismo consumir productos transgénicos?
¿Qué puede ocurrir si se producen a gran escala alimentos transgénicos?
Socializan sus respuestas en plenario.
Se establecen los aprendizajes esperados y se declara el tema a tratar.
Internet
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
PROCESO
Eligen al azar una carta para ser producida.
Buscan información acerca de los transgénicos:
GRUPO N° 01
http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flash-educativos/
transgenicos.swf
GRUPO N° 02
http://estaticos.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2003/07/transgenicos.swf
GRUPO N° 03
http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flash-educativos/
riesgos_transgenicos.swf
GRUPO N° 04
http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flash-educativos/
animales_transgenicos.swf
GRUPO N° 05
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/escuelatic2.0/MATERIAL/
FLASH/Conocimiento%20del%20Medio/Beneficios%20de%20los%20transg
%C3%A9nicos.swf
GRUPO N° 06
http://enciclopedia.us.es/index.php/Alimento_transg%C3%A9nico
GRUPO N° 07
http://www.zonadiet.com/alimentacion/transgenicos.htm
Elaboran un organizador gráfico con la información recolectada.
Internet
Software MInd
Manager
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
Exponen al grupo total sus producciones.
La docente consolida los aprendizajes acerca de los transgénicos.
Anotan en sus cuadernos de trabajo.
Cuadernos de
trabajo
TÉRMINO
Elaboran un tríptico para dar a conocer los beneficios y riesgos de los alimentos
trangénicos.
Participan en una reflexión metacognitiva:
¿Cómo se sintieron al redactar su carta?
¿Qué hicimos al comienzo para escribir la carta?
¿Qué hicimos luego?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo puediste superarlas?
¿Cómo quedó la carta al final?
Papel bond
Lápices de
colores
PC
Impresora
Software Word
Fichas impresas
(*) La temporalización estará sujeta al ritmo de trabajo de los alumnos.
La Victoria, julio del 2011.
________________________________TANIA MEDALI NUÑEZ TELLO
RESPONSABLE AIP-NIVEL PRIMARIA
Mg. Tania Medali Nuñez TelloResponsable AIP-IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
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