SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INTEGRANTES:
Elisa López González
Gabriela Miranda Escobar
Cinthia Lizeth Pech muñoz
INTRODUCCION
• Al resolver problemas se requiere seguir una
Serie de pasos, etapas o faces que ya en
conjunto forman un proceso.
MODELO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
I. COMPRENDE EL PROBLEMA
«identificar los estados inicial final para concretar el problema»
II. IDEAR UN PLAN
«seleccionar las operaciones necesarias para establecer una estrategia de acción al recordar problemas afines ya resueltos»
III. EJECUTAR UN PLAN
«llevar a cabo el plan propuesto»
IV. VERIFICAR RESULTADOS
«comprobar que el estrado final cumpla con las condiciones y con el objetivo»
Reconocer el espacio del problema
• Estado inicial• Operaciones• Estado final
Trazar gráficos
Representar el problema desde otra
perspectiva
Identificar los bloqueos y superarlos
Comprender el problema
IDENTIFICAR UN PLAN
Recordar problemas
Transformarlo en otro conocido
Simplificar el problema
Generalizar el problema
Dividir el problema en partes sin olvidar el todo
Trabajar hacia atrás desde el final hasta el inicio
Analizar técnicas especificas de acuerdo al problema
Ejecutar un plan
Realizar el plan Actitud abierta y positiva
Considerar consecencias o
resultados
VERIFICAR RESULTADO
S
Resolver el problema de
forma diferente
Verificar implicaciones de la solución
Retroalimentación del proceso
¿Qué parte del plan fue
exitoso?
¿Qué otras medidas puedes
practicar?
¿Cómo evaluar tus resultado?
¿Cómo evaluar planes
alternativos?
• 1°. Determinar todos los aspectos del problema. Algunos resultan tan oscuros que requieren imaginación. Hay que buscarlos desde el principio de una manera creativa.
• 2°. Seleccionar las partes a atacar, una vez se tengan los aspectos posibles del problema.
• 3º. Fijar los datos útiles, imaginando lo que pueda ayudar mas y determinar el tipo de información que se percibe.
• 4°. Seleccionar los datos que han de buscarse con prioridad.
• 5°. Imaginar todas las ideas posibles susceptibles de dar la solución al problema.
• 6°. Seleccionar las ideas más aptas que nos conduzcan a la solución. Se pone el acento en juicio y análisis comparativo.
• 7º. Imaginar los medios y criterios de control.
• 8°. - Seleccionar los medios de control.
• 9°. - Imaginar todas las contingencias posibles, prever las consecuencias y adelantarse a los obstáculos.
• 10º. Elegir la solución final, valorando el pro y contra de cada hipótesis.
• Se apoya en el juicio valorativo.
Johnson propuso un modelo de tres fases en la solución de problemas:
• a) preparación o actividades previas a intentar dar las soluciones reales:
Como la conciencia del problema, la definición, la recogida de datos de
distintas fuentes, etc.
• b) la producción o actividades de generación de hipótesis o ideas,
• c) el juicio o actividades de evaluación y comprensión de las ideas con la
selección de la respuesta o solución más apropiada.
En estas tres fases se recogen la mayoría de habilidades sugeridas por autores
como Feldhusen, Houtz y Ringenbach y Speedie, Treffinger y Houtz , Treffinger
y Huber
• Entre las habilidades que requieren la Solución Creativa de Problemas, que constituyen objetivos que han de ser desarrollados como resultado de su práctica, Treffinger y Huber explicitan los siguientes:
• 1. - Ser sensitivo a los problemas pudiendo describir los muchos problemas específicos y describir los varios elementos implicados en una situación problemática.
• 2. - Ser capaz de definir problemas en una situación suscitadora de perplejidad, confusión o tensión, reconociendo los problemas subyacentes, encubiertos y patentes en ella, profundizando en sus causas, redefiniéndola con cambios de verbos, etc.
• 3. - Ser capaz de soslayar el pensamiento atado a hábitos, describiendo las formas habituales de responder a una situación conflictiva, y evaluando su eficacia, creando nuevas alternativas de respuesta, seleccionando las más prometedoras y desarrollando un plan para llevarlas a cabo.
• 4. - Ser capaz de diferir el juicio, dando el mayor número de respuestas a la situación problemática, refrenando la auto censura y la critica de las ideas de los demás.
• 5. - Ser capaz de ver nuevas relaciones, identificando las singularidades y diferencias entre los objetos o elementos estimulares del problema y haciendo un listado de otros objetos o expresiones análogas o comparables.
• 6. - Ser capaz de evaluar las consecuencias de las acciones de uno mismo, identificando una variedad de criterios de evaluación y generando muchos criterios posibles para cada problema con proposición del juicio.
• 7. - Ser capaz de planificar la ejecución de las ideas o alternativas de solución, identificando fuentes concretas de conflicto, usando una lista de comprobación de obstáculos anticipados y especificando un plan para facilitar la aceptación.
• 8. - Ser capaz de observar cuidadosamente y descubrir hechos ante una situación compleja,
• - haciendo una lista de sus muchos atributos,
• - describiendo los factores influenciadores de la observación y las dificultades de cambiar los propios puntos de vista,
• - manejando técnicas para romper el hábito limitador de las experiencias pasadas,
• - describiendo los rasgos y funciones de las partes importantes.
• 9. - Ser capaz de usar técnicas efectivas para descubrir nuevas ideas, manejando con acierto varias técnicas facilitadoras de la producción de ideas como el listado de atributos, el análisis morfológico, la sinéctica, el torbellino de ideas o la interrogación múltiple de Osborn.
• 10. - Ser capaz de reconvertir ideas extrañas o locas en ideas útiles y aplicables, conseguidas mediante el uso de la analogía,
• - describiendo formas y planes para aplicar las ideas,
• - reconociendo los problemas derivados de la vaguedad de las propuestas y convirtiendo las sugerencias abstractas y vagas en concretas y realizables,
• - planificando el curso de acción para llevarlas a cabo.
• 11. - Ser capaz de describir y usar un enfoque sistemático, siguiendo las etapas de la solución creativa de problemas: hallazgo de hechos, hallazgo del problema, hallazgo de ideas, hallazgo de soluciones,
• y hallazgo de aceptación.
• 12. - Ser capaz de describir las influencias de las relaciones interpersonales en la solución de problemas,
• - siendo consciente del propio potencial y limitaciones,
• - trabajando activamente para incrementar aquel y superar estas limitaciones,
• - deseando aplicar nuevas ideas en problemas reales
• - deseando compartir problemas e ideas con otros.
PROBLEMAS Néstor tiene 5 años mas que Lázaro pero 3 años menos que Erick en 15 años ¿cuántos años tendrá Néstor si Lázaro tiene 27?
En 8 años ¿cuántos años tendrá Érick?
Respuesta: ___ Néstor tendrá 47 años____
Respuesta: ___Erick tendrá 37 años____
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER EL PROBLEMA Néstor
32+15=47
Erick
29+8=37
Lázaro
Comprender el problema
Lázaro Erick Néstor
+ años - años
PROBLEMA II Adrián tiene 8 veces mas juguetes que Jesús mas que Irvin el tiene 4.5a lo que Irvin tiene 2 veces mas de juguetes que juan y juan tiene 4 veces mas de juguetes que Gustavo cuantos juguetes tiene cada uno de ellos si juan tiene 12?s
Adrián:864
Jesús:108
irvin:24
Gustavo:3
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA II
adrian jesus irvin Gustavo0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
el maximomenos quereal
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