8/16/2019 Tema 16 Reporte de Lectura.
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NOMBRE DEL ALUMNO
NANCY ALEJO PÉREZ
NOMBRE DEL PROFESOR
DR ARIEL GUTIÉRREZ VALENCIA
TEMA
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
6º “D”.
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El e-learning se trata de una combinación de recursos,
interactividad, apoyo y actividades de aprendizaje
estructuradas.
Para realizar todo este
conocer las posibilidades
soporte informático o pla
ofrece.
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La formación virtual utiliza un software específico denominadas genéricamente plataformas
virtual. Existen diferentes grupos de entornos de formación según la finalidad de los mismos.
Portales dedistribución de
contenidos.
Entornos de trabajoen grupo o decolaboración.
Sistemas de gestiónde Contenidos
(ContentManagementSystem, CMS).
Sistemas de gestióndel conocimiento
(LearningManagementSystem, LMS),
también llamadosVirtual Learning
Enviroment (VLE) o
Entornos Virtualesde aprendizaje(EVA).
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Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, son una agrupación de las partes más
de los demás entornos para aplicarlos en el aprendizaje.
Permiten el acceso a través
de navegadores, protegidogeneralmente por contraseñao cable de acceso.
Utilizan servicios de la web1.0 y 2.0.
Disponen de un interfacegráfico e intuitivo. Integran deforma coordinada yestructurada los diferentesmódulos.
Presentan módulos para lagestión y administraciónacadémica, organización decursos, calendario, materialesdigitales, gestión deactividades, seguimiento delestudiante, evaluación delaprendizaje.
Se adaptan a lascaracterísticas y necesidades
del usuario.
Posibilitan la comunicación einteracción entre losestudiantes y el profesor-tutor.
Presenta diferentes tiposactividades que pueden simplementadas en un curso
Incorporan recursos paraseguimiento y evaluación
los estudiantes.
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Boneu (2007) hay cuatro características básicas, e imprescindibles, que cualquier
e-learning debería tener.
Interactividad:
• conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de qprotagonista de su formación.
Flexibilidad:
• conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenadaptación fácil en la organización donde se quiere implantar.
Escalabilidad:
• capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número po grande de usuarios.
Estandarización:
• Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.
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El proceso de selección de la plataformavirtual para cursos e-learning o b-learning es una de las tareas másimportantes, en cuanto que nosdelimitará y marcará las metodológíaspedagógicas que se pueden desarrollaren función de las herramientas yservicios que ofrezcan.
El ambiente de aprendizajelas plataformas, de modo qu
disponer de los eleconsideremos necesarios aprendizaje de calidad, ealumnos puedan conconocimientos, comuniccolaborando con profesoalumnos.
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(Boneu, 2007), deberemos valorar otras caracterígenerales de las plataformas de e-learning.
Característicastécnicas:
Tipo de licencia.Propietaria, gratuitay/o Código abierto.
Idioma. Dispo
de un soportinternacionaarquitecmultiidio
Sistema operativo y
tecnología empleada.Compatibilidad con el
sistema de laorganización.
Documentación de
apoyo sobre la propiaplataforma dirigida alos diferentes usuarios
de la misma.
Comunidad d
La plataformcontar con el comunidades de usuarios y
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Característicaspedagógicas.
Realizar tareas
de gestión yadministración.
Facilitar lacomunicación e
interacción entrelos usuarios.
El desarrollo eimplementaciónde contenidos.
La creación deactividadesinteractivas.
Laimplementaciónde estrategiascolaborativas.
La evaluación yel seguimiento
de losestudiantes.
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El desarrollo de las plataformas Web de elearning surge en la década de los 90. Actualmente p
plataformas comerciales junto con plataformas de software libre y código abierto (open source).
Plataformascomerciales.
WebCT oBlackboard.
First Class.
eCollege
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Están teniendo una gran implantación plataformas de software libre y código
permiten el acceso directo al código fuente para modificarlo y personalizarlo.
Atutor. Chamilo. Claroline. Docebo. Dok
LRN. FLE3. Moodle. Olat. Sa
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Ortega (2001) presenta un análisis sobre las deficiencias y obstáculos más frecuenteme
analizar las primeras experiencias de enseñanza virtual realizadas en la Universidad de Gr
a
Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digi
Lentitud en latransmisión dela información,especialmenteobservable enla recepción de
documentosmultimedia
comprimidos oen tiempo real.
Interrupcióninesperada de
lacomunicación.
Coste elevadode las tarifas
planas.
Efecto“retardo” en la
comunicaciónaudiovisual entiempo real.
Frecuentesaverías en losservidores deinformación.
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B DIFICULTADES DERIVADAS DE LA CALIDAD TECNO
EDUCATIVA DE LA INFORMACIÓN:
Obsesión por la generación de contenido literario.
Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.
Excesiva presencia del texto lineal.
Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy especialmente en
Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.
Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figura-fondo, vocabulario inadvisuales borrosos, multimedias desenfocados o con problemas de recepción acúst
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C DERIVADAS DEL DISEÑO METODOLÓGICO Y ORGANIDE LA ACCIÓN FORMATIVA:
Obsesión por la transmisiónde contenido.
Descuido de objetivosrelacionados con la
formación social y ética delos ciudadanos.
Tendencia al uso demetodologías de naturaleza
conductista.
Obs
Tendencia a la evaluación deresultados olvidándose en
muchos casos el análisis delos procesos de construcción
del conocimiento.
Excesiva tendencia hacia eluso de los sistemas de
seguimiento, evaluación ytutorización automática.
Descuido en el diseño de
estrategias instructivasbasadas en el diseño deactividades de
intercomunicación “muchos a
muchos” destinadas al
fomento de la creación deconocimiento compartido.
De
opraqu
dorga
rel
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Torres y Ortega (2003) apoyándose en los trabajos de Zeiberg (2001) proponen t
análisis de la calidad de la formación on line realizada a través de plataformas (L
Calidad técnica. Características técnicas de la plataforma que han de garant
solidez y estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje.La infraestructura
tecnológicanecesaria, suaccesibilidad ycomplejidad.
El coste de acceso y
mantenimiento.
El nivel deconocimientos
técnicos necesariospara su utilización.
La facilidad de
navegación a travésde su interface.
La calidad de lossistemas de control
de seguridad yacceso a los procesosy materiales.
La eficacia degestión de los
cursos ofertados.
La versatilidad parael seguimiento de
las altas y bajas dealumnos.
C lid d i i i P i lid d i
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Calidad organizativa y creativa. Potencialidades organiza
creativas para el adecuado desarrollo de los proces
Enseñanza-Aprendizaje.
La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaj
La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo alumnado.
Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanfáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.
Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptu
Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatmismo.
Posibilidades de integración de multimedia.
Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevcoevaluación.
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