7/25/2019 Tema3 Psic Diferencial Cisneros
1/39
scriba el ttulo aqu 1
Elsistemacognitivo:Inteligencia
humana.
Lara
Cuevas
EstebanLara
Cuevas
Esteban
ColegioUniversitarioCardenalCisnerosColegioUniversitarioCardenalCisneros
4/8/2013 1
ESQUEMA DEL TEMAESQUEMA DEL TEMA
1. Defin icin y relevancia prctica de la inteligencia.1. Defin icin y relevancia prctica de la inteligencia.
. .. .
3. Test psicomtricos.3. Test psicomtricos.
4. Inteligencia y nivel cognitivo.4. Inteligencia y nivel cognitivo.
5. Inteligencia Emocional.5. Inteligencia Emocional.
..
retraso mental.retraso mental.
4/8/2013 2
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2/39
scriba el ttulo aqu 2
Qu es la inteligencia
Una capacidad mental muy general para:
Razonar
Planificar
Resolver problemas
Pensar de modo abstracto
Comprender ideas complejas
Aprender con rapidez y aprender de la experiencia
4/8/2013 3
Mainstream Science on Intelligence(1994)
Qu no es la inteligencia
No const ituye ,
una habilidad acadmica particular, o
una pericia para resolver tests,
sino que refleja una capacidad ms amplia y
profunda para comprender el ambiente:
darse cuenta, dar sentido a las cosas o
imaginar qu se debe hacer.
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3/39
scriba el ttulo aqu 3
Estabilidad de las medidas de inteligencia
Estatura
2-18 aosCociente Intelectual
6-18 aos
r= +0.60 r= +0.86
Concordancia
73 %
11 aos de edad 77 aos de edad
No existe ningn factor psicolgico
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4/39
scriba el ttulo aqu 4
Inteligencia y conducta cotidianaInteligencia y conducta cotidiana
Es el ingrediente del xito en la vida?
La penetracin social de la inteligencia se demuestra a partir
del gran n de fenmenos sociales con los que objetivamente
se relaciona.
Rendimiento laboral
Respuesta a la
psicoterapia
Rendimiento educativo
Desarrollo moral
Ingresos
Prejuicios raciales
Creatividad
Novillos
Mendacidad
4/8/2013 8
Eleccin de pareja
Miopa
Intereses
Liderazgo
Histeria Drogodependencia
Delincuencia
y as hasta ms de 60 fenmenos sociales
Relevancia Social de la
Inteligencia
4/8/2013 9
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5/39
scriba el ttulo aqu 5
Inteligencia y Rendimiento
Educativo
4/8/2013 10
Jensen (1998).Jensen (1998). TheThe gg factorfactor
Inteligencia y rendimiento acadmicoInteligencia y rendimiento acadmico
4/8/2013 11
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6/39
scriba el ttulo aqu 6
1
Adaptacin espaola del PMA
246 estudiantes de 8 de EGB
Evaluacin de 31 variables predictoras (SES, personalidad e inteligencia)
0.49 0.49 0.47
0.540.490.5
0.55
0.460.50.53
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
.
(r)
4/8/2013 12
0
Leng
ua
Matem
ticas
Cien
ciasSo
cial
MED
IA
PMA PMA+Resto Variables
Garca-Bacete & Rosel (1999)
Estudiantes de ESO (Edad = 13 aos)
SES, implicacin familiar e inteligencia
4/8/2013 13
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7/39
scriba el ttulo aqu 7
National Longitudinal Study on Youth (N = 12.686)
(SES controlado estadsticamente)
4/8/2013 14
Inteligencia y Seleccin de
personal
4/8/2013 15
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8/39
scriba el ttulo aqu 8
Project A. 9 ocupaciones. N = 4.039McHenry, J. et al. (1990)
Prediccin del rendimiento general
4/8/2013 20
Validez de los predictores del rendimiento laboral
Schmidt & Hunter (1998)
4/8/2013 21
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scriba el ttulo aqu 9
National Longitudinal Study on Youth (N = 12.686)
4/8/2013 22
NationalNational LongitudinalLongitudinal StudyStudy onon YouthYouth (N = 12.686)(N = 12.686)
ENTREVISTADOS EN UN REFORMATORIOENTREVISTADOS EN UN REFORMATORIO
(SES controlado estadsticamente)(SES controlado estadsticamente)
4/8/2013 24
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10/39
scriba el ttulo aqu 10
NLSY (N = 12.686).NLSY (N = 12.686).Media problemticas sociales.(SES controlado estadsticamente)
40
33.8
20
12.715
20
25
30
35
(Porcentaje)
4/8/2013 26
.
4.3
0
5
< 75 75-90 90-110 110-125 > 125
(Nivel de CI)
Epidemiologa e inteligencia.Epidemiologa e inteligencia.
N = 20.000N = 20.000
CICI
SaludSalud
.40.40
.
4/8/2013 27
..
.07
Lubinsky & Humphreys (1997). Incorporating General Intelligence into
epidemiology and the Social Science.Intelligence, 24, 1, 159-201
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11/39
scriba el ttulo aqu 11
Inteligencia y vida diariaInteligencia y vida diaria
Una alta inteligencia supone una ventaja en la vida, dado que las
actividades diarias requieren algn tipo de razonamiento y de toma
de decisiones.
Una baja inteligencia supone una desventaja, especialmente en
ambientes desorganizados.
Un alto CI no garantiza el xito en la vida y un bajo CI no garantiza el
fracaso en la vida.
4/8/2013 28
Las ventajas prct icas de poseer una alta inteligencia aumentan a
medida que las situaciones se hacen ms complejas (novedosas,
ambiguas, cambiantes, impredecibles o con muchas alternativas de
actuacin).
Informe oficial de la APAInforme oficial de la APA
((NeisserNeisser et al., 1996)et al., 1996)
La mayor parte de nuestro informe considera la
aproximacin psicomtrica, puesto que no solo ha
inspirado la mayor parte de la investigacin y ha atrado
la mayor atencin, sino que es la ms empleada en la
prctica.
Esta aproximacin psicomtrica se corresponde con las
teoras factoriales de la inteligencia.
Lecturas:
Captulos 1 y 2 del libro de A. Andrs Pueyo y R. Colom(1998). Ciencia y poltica de la inteligencia en la sociedadmoderna. Madrid:Bibl ioteca Nueva.
4/8/2013 29
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scriba el ttulo aqu 12
Teoras Factoriales de la
Inteligencia
4/8/2013 30
Evolucin de las principales teorasEvolucin de las principales teoras
factorialesfactoriales
4/8/2013 31
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scriba el ttulo aqu 13
Tipos de teoras factorialesTipos de teoras factoriales
evaluacin
prod. convergente
prod. divergente
memoria
cognicin
unidades
clases
relaciones
unidades
cognicin
semntico
(CMU)
E-
N-
D-
M-
C-
U-
C-
R-
(U)
(M)
(C)
sistemas
transformaciones
implicaciones
conductualsemntico
simblicofigural
A. plaga B. desastre C. destino D. destruccin
ejemplo de tem:
Era un buen mdico, pero el alcohol fu su RUINA
-F-S
-M-B
S-
T-
I-
3er. orden
Factores
C3 C3
JerrquicasJerrquicas
4/8/2013 32
2do. orden
1er. ordenC1C1C1C1
C2C2 C2X
variables
Modelo Bifactorial de Spearman
g
Existe un solo factor comn y slo
uno, entre las intercorrelaciones,
.30
.60
.20
.80
t1
t2
t3
t4
que es un n ca or e una
capacidad general
Para cada test individual existe un
factor especfico, indicador de una
aptitud especfica del test, y un
4/8/2013 33
componen e e error
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scriba el ttulo aqu 14
Modelos no jerrquicos :
El modelo PMA de L. Thurstone Apti tudes primarias di ferentes inf luirn ampliamente en los tests.
.
Si se cumple el principio de estructura simple , las aptitudes no se
solaparn entre s (i.e., no estarn correlacionadas).
Comprensin Verbal Rapidez Perceptiva
ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA PERFIL DIFERENCIAL
t1. . .
t2 t3 t4 t5 t6 t7 t8 t9 tx ty tz
. . .I V N P
4/8/2013 34
Numrica Memoria
Razonamiento Inductivo
Ma
centiles
0 50 100
I
V
S
P
N
W
centiles
0 50 100
I
V
S
P
N
Ma
W
Sujeto A Sujeto B
Modelos no jerrquicos:
Modelo SI de Joy Guilford Las aptitudes son independientes (factorialmente)
Cada aptitud definida por:
la operacin que realiza
el contenido sobre el que opera
el producto cognitivo que obtiene.
As, cada apti tud se asemeja a lo que hoy conocemos como procesoCONTENIDOS
PRODUCTOS
Visual
Auditivo
Simblico
Semntico
Conductual
Unidades
180 capacidades
intelectuales
4/8/2013 35
OPERACIONES
Clases
Relaciones
Sistemas
Transformaciones
Implicaciones
Valoracin
Produccin convergente
Produccin divergente
Memoria
Co nicin
(5 Operaciones x 5
Contenidos x 6
Productos):
Cognicin de Unidades
Visuales
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scriba el ttulo aqu 15
evaluacinE-
pro . convergente
prod. divergente
memoria
cognicin
unidades
clases
relaciones
sistemas
unidades
cognicin
semntico
ejemplo de tem:
( )-
D-
M-
C-
U-
C-
R-
S-
(U)
(M)
(C)
4/8/2013 36
transformaciones
implicaciones
conductualsemntico
simblicofigural
A. plaga B. desastre C. destino D. destruccin
Era un buen mdico, pero el alcohol fu su RUINA
-F-S
-M-B
T-
I-
Teoras jerrquicasTeoras jerrquicas
Modelo de inteligencia C de VernonModelo de inteligencia C de Vernon
g
v:edk:m
f wCa acidad
p
n
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Ca acidadCa acidad
FsicaPerceptiva
NumricaFluidez
Induccin Psicomotriz-i-
Creativa
vCapacidad
Verbal-lingstica
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Matemtica
Cientfica
MecnicaVerbal-Literria Espacial
AptitudAdministrativa
LecturaEscritura
4/8/2013 37
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scriba el ttulo aqu 16
:ED/K:M
General (G)
Prctico-Mecnico (k:m)Verbal-Educativo (v:ed)
TEORA
Verbal
Creatividad
Fluidez
Lingstica
Numrico
Psicomotriz
Mecnica
Fsica
Espacial
Perceptiva
Test 1: Informacin
Test 8: Clave de nmeros
CI Total
Test 3: AritmticaTest 4: SemejanzasTest 5: DgitosTest 6: VocabularioTest 7: Letras-Nmeros
Test 10: CubosTest 11: MatricesTest 12: HistorietasTest 13: Bsqueda de SmbolosTest 14: Rompecabezas
CI Verbal CI Manipulativo
WAIS-III
CONSTANTE EN UNA FILA
SUMA o RESTA
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scriba el ttulo aqu 17
GfGf--Gc deGc de
R.B. CattellR.B. Cattell
Intereses
Orientacin espacial
Comprensin verbal
Razonamiento
4/8/2013 40
GfGf
Inversin en aprendizajeInversin en aprendizaje
GcGc
Manejo nmerosFluidez
Memoria
Distincin entre Gf y Gc
Gf: aptitud general de percepcin de relaciones, basada en la
magnitud de la eficacia neurolgica de la masa celular, que
se presenta como una energa existente en cualquier
momento del comportamiento.
Gc: supone la cristalizacin de la aptitud fluida en destrezas
de comprensin y razonamiento general mediante la
exposicin a problemas del mbito familiar y escolar
Gf: Medida por test libres de cultura , proviene de una sola
fuente y se puede considerar Rasgo fuente.
Gc: Medida por test cul turalmente mediados, proviene de varias
fuentes, Rasgo superfic ie.4/8/2013 41
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scriba el ttulo aqu 18
Modelo de los Tres Estratos de CarrollModelo de los Tres Estratos de Carroll
Confirma los modelos deConfirma los modelos de CattellCattell y Vernony Vernon
ReRe--anlisisanlisis de 460 bases de datos (aprox.de 460 bases de datos (aprox.
5.000.000 de sujetos).5.000.000 de sujetos).
No parte de una teora previa. EstNo parte de una teora previa. Est
..
Es el modelo ms estableEs el modelo ms estable
Es el ms aceptadoEs el ms aceptado
4/8/2013 44
InteligenciaGeneral
InteligenciaCristalizada (2C)
Memoria yAprendizajeGeneral (2Y)
PercepcinVisual (2V)
PercepcinAuditiva (2U)
Capacidad deRecuperacin (2R)
VelocidadCognitiva (2s)
Rapidez deProcesamiento /de decisin (2T)
InteligenciaFluida (2F)
Factores deNivel :
RazonamientoSecuencialGeneral (RG).
Factores deNivel :
Desarrollo delLenguaje (LD).Comprensin
Factor deNivel :
Amplitud deMemoria (MS).
Factor deNivel :
Visualizacin(Vz).
Factores deNivel :
Umbrales deEscucha y Habla(UA, UT, UU).
Factor deNivel :
Creatividad(FO).
Factores deVelocidad :
Velocidadpara ResolverTest (R9).
Factores deNivel :
Tiempo deReaccinSimple (R1).
n ucc n .RazonamientoCuantitativo(RQ).RazonamientoPiagetiano
(RP).
Factores deVelocidad :
Velocidad deRazonamiento(RE).
e e n ua eEscrito (V).ConocimientoLxico (VL).ComprensinLectora (RC):
DecodificacinLectora (RD).Cloze Ability(CZ).Deletreo (SG).CodificacinFontica (PC).SensibilidadGramtica (MY).SegundasLenguas (LA)
Factores deVelocidad :
MemoriaAsociativa (MA).
RecuerdoLibre (M6).MemoriaSemntica (MM).MemoriaVisual (MV).Aprendizaje (L1).
Factores deVelocidad :
RelacionesEspaciales (SR).
Rapidez deClausura (CS).Flexibilidad deClausura (CF).IntegracinPerceptivaSerial (PI).Rastreo Espacial(SS).VelocidadPerceptiva (P).
Discriminacinde Sonidos delHabla (US).DiscriminacinGeneral deSonidos ((U3)
Discriminacinde Frecuencia deSonidos (U5).Discriminacinde la Duracin eIntensidad deSonidos (U6).Juicio yDiscriminacinMusical
Factores deVelocidad :
Fluencia Ideativa(FI).
Naming (NA).FluenciaAsociativa (FA).FluenciaExpresiva (FE).Fluencia paraPalabras (FW).Sensibilidad alos Problemas(SP)
FacilidadNumrica (N).RapidezPerceptiva (P).
Tiempo deReaccin deEleccin (R2).Rapidez deProcesamientoSemntico (R4).
Rapidez deComparacinMental (R7)
Comunicacin(CM).Escucha (LS).Competencia paralenguas no maternas(KL).
Factores de Nively de Velocidad :
Velocidad deLectura (RS).Fluencia yProduccinOral (OP).Escritura (WA).
Miscelanea :
Imgenes (IM).Estimacin deLongitudes (LE).Percepcin deIlusiones (IL).IntercalamientoPerceptivo (PN).
, .Resistencia a laDistorsinAcstica (UR).AjusteTemporal (UK).Ritmo (U8).Memoria paraPatrones deSonidos (UM).Ajuste Absoluto(UP).Localizacin deSonidos (UL).
Figurativa (FF).FlexibilidadFigural (FX).
4/8/2013 45J.B. Carrol l
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scriba el ttulo aqu 19
Tests de inteligenciaTests de inteligencia
LosLos teststests constituyen el modo de evaluacin msconstituyen el modo de evaluacin ms
. .
Los distintos tests de inteligenciaLos distintos tests de inteligencia miden la mismamiden la misma
inteligencia (g).inteligencia (g).
Algunos requieren conoc imiento cultural (p.e.Algunos requieren conoc imiento cultural (p.e.
vocabulario) =vocabulario) = GcGc
4/8/2013 49
Otros requieren conocer conceptos universalesOtros requieren conocer conceptos universales
simples (mucho/poco, abierto/cerrado,simples (mucho/poco, abierto/cerrado,
arriba/abajo) =arriba/abajo) = GfGf
Por qu predicen los tests dePor qu predicen los tests de
inteligencia?inteligencia? Porque miden la inteligencia general (Porque miden la inteligencia general (gg))
La indiferencia del indicador.La indiferencia del indicador.
aa comp e acomp e a e a ac v a cogn va ex g a pore a ac v a cogn va ex g a por
los problemas.los problemas.
Las actividades de la vida cotidiana exigen pensar,Las actividades de la vida cotidiana exigen pensar,
planificar, encontrar so luciones a problemas,planificar, encontrar so luciones a problemas,
valorarlas y tomar decisiones.es decir la vida exigevalorarlas y tomar decisiones.es decir la vida exige
4/8/2013 51
al hombre ser inteligente para adaptarse al medio.al hombre ser inteligente para adaptarse al medio.
Posiblemente, el proceso evolucionista es elPosiblemente, el proceso evolucionista es el
responsable del nivel intelectual de la especieresponsable del nivel intelectual de la especie
humana.humana.
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scriba el ttulo aqu 20
GfGf
GRUESOA. EnfermoB. GordoC. BajoD. Agrio
es a agua como comer es a.A. Viajar-ConducirB. Pie-EnemigoC. Beber-PanD. Muchacha-IndustriaE. Beber-Enemigo
GcGc
4/8/2013 52
GvGv
Gf
Gv
Inteligencia fluida
Visualizacin general
Raven, Test de Cattell, PMA-R,
DAT-AR
PMA-E, DAT-SR, SUPERFICIES,
MACIZAS, Wechsler Manipulati vo
Gs
Glr
Gc
g
Recuperacin a largo plazo
Inteligencia cristalizada
Inteligencia acsticaGa
PMA-V, DAT-VR
Wechsler Verbal
4/8/2013 53
Gsm
Gq Inteligencia cuantitativa
Recuperacin a corto plazo
PMA-N, DAT-NA, MONEDAS
7/25/2019 Tema3 Psic Diferencial Cisneros
21/39
scriba el ttulo aqu 21
Nivel cognit ivoNivel cognit ivo
cu es son os componen es cogn vos m scu es son os componen es cogn vos m s
importantes?importantes?
mediante que procesos se resuelve unmediante que procesos se resuelve un
problema?problema? Medios para representarse mentalmenteMedios para representarse mentalmente
4/8/2013 54
las informacin.las informacin.
qu tipo de estrategia se tiende a utilizar?qu tipo de estrategia se tiende a utilizar?
MTODO DE LOS CORRELATOS COGNITIVOS
Explorar las relaciones entre dos tipos de medidas:
Objetivo
procesos cognitivos
Procedimiento
(1) Clasificar las personas segn sus puntuaciones en una serie detests de inteligencia
(2) Estudiar el comportamiento de las distintas personas en tareasque miden parmetros bsicos del procesamiento
(3) Analizar la correlacin entre las medidas de rasgo y las medidasde procesamiento
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22/39
scriba el ttulo aqu 22
..... es a uno como segundo es a .....
A. dos - mitad
B. primero - pioneroC. reina - colinaD. primero - dosE. lluvia - fuego
Capacidad Verbal
GRUPOS EXTREMOS
..... es a uno como segundo es a .....
A. dos - mitadB. rimero - ionero
Qu proceso psicolgico explica las diferencias encapacidad verbal?
C. reina - colinaD. primero - dos
E. lluvia - fuego
Memoria de trabajoProcesamiento perceptivo Procesamiento motor
Memoria permanente
ACCESO AL LXICO
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scriba el ttulo aqu 23
A A
A a
Son las letras fsicamente iguales?
Si
No
Signi f i ca n l o mi smo las l et r as?
Si
Si
Memoria de trabajoProcesamiento perceptivo Procesamiento motor
B B
a B
Si
No
Si
No
Memoria permanente
ACCESO AL LXICO
EMPAREJAMIENTO FSICO
EMPAREJAMIENTO SEMNTICO
Memoria de trabajoProcesamiento perceptivo Procesamiento motor
Memoria permanente
ACCESO AL LXICO
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24/39
scriba el ttulo aqu 24
1200
1300
msec.)
700
800
900
1000
Tiempodereaccin
Baja
Alta
Fsico SemnticoEmparejamiento
RESULTADO
Los sujetos del grupo de alta capacidad verbal eransignificativamente ms rpidos que los sujetos de bajaca acidad verbal en acceso al lxico
CONCLUSINLa capacidad verbal est relacionada con la rapidezde transferencia de informacin lxica entre memoriade traba o ermanente
Es decir, hay un correlato o una correlacin entre laaptitud (una medida de rasgo) y un proceso cognitivoconcreto
7/25/2019 Tema3 Psic Diferencial Cisneros
25/39
scriba el ttulo aqu 25
Estudiar los procesos cognitivos a travs del rendimientode programas informticos que simulen la eficacia de
Objetivo
MTODO DE SIMULACIN POR ORDENADOR
Ejemplo de Procedimiento
c os procesos
Reglas en el Raven
Progresin de cantidades Suma o resta Distribucin de 3 valores Distribucin de 2 valores
n ormes ver a es
Fijacin ocular Errores
CONSTANTE EN UNA FILA
SUMA o RESTA
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scriba el ttulo aqu 26
CONSTANTE EN UNA FILA
PROGRESIN DE CANTIDADES
DISTRIBUCIN DE 3 VALORES
ORIENTACIN
SOMBREADO
TIPO DE FIGURA
7/25/2019 Tema3 Psic Diferencial Cisneros
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scriba el ttulo aqu 27
Programas de ordenador
FAIRAVEN
Anlisis perceptivo:1/ Codificacin2/ Correspondencias3/ Comparacin por pares
Anlisis conceptual:1/ Induccin de reglas por filas2/ Generalizacin
Generacin de la Respuesta
Programas de ordenador
BETTERAVEN
Anlisis perceptivo:1/ Codificacin2/ Correspondencias3/ Comparacin por pares
Supervisor de objetivos
Anlisis conceptual:1/ Induccin de reglas por filas2/ Generalizacin
Generacin de la Respuesta
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scriba el ttulo aqu 28
Buffer
Input
Aprehensin
DiscriminacinCodificacin
Memoria deMemoria TrabajoPrimaria
MemoriaEpisdica
MemoriaSemntica Jensen (1998)
Memoria a corto plazo (Almacenaje)
LBQSN?
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scriba el ttulo aqu 29
A = B / CB = C + 5C = 5A = ? B = ?
Memoria de Trabajo (Almacenaje + Procesamiento)
VOCAL IMPAR
S 5 4 J A B 1 K 8 HE
E S 5 4 J A B 1 K 8 H
ALMACENTAMIENTO
ALMACENTAMIENTO +
PROCESAMIENTO
NI ALMACENTAMIENTO
/ NI PROCESAMIENTO
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scriba el ttulo aqu 30
ABCD.44
PMA-R
Gf
CATTELL
.82
.61.92
ALPHABET
WM-V
.73
COUNTERS
COMPUTATION
WM-Q
.48
.70
L-ROTATION
WM-S
.53
WM
.89
.95
.89
.89
(.81_.97)
PMA-S
Gv
SURFACE
.62
.69
PMA-V
Gc
DAT-VR
.70
.82
g
.94
.73
.71
.69
PMA-N
Gq
MONEDAS
.51
.97
SuperdotadosSuperdotados
4/8/2013 88
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31/39
scriba el ttulo aqu 31
1920 ------
1.528 nios
entre 3 y 19
aos
Lewis Terman
INFANCIA:INFANCIA:
Destacan en altura y peso.Destacan en altura y peso.
Aprenden pronto a andar y hablar.Aprenden pronto a andar y hablar.
4/8/2013 89
Alcanzan antes la pubertad.Alcanzan antes la pubertad.
Menos singularidades fsicas y psquicas.Menos singularidades fsicas y psquicas.
ESCUELA:ESCUELA:
Destacan intelectual, emocional y motivacionalmente.Destacan intelectual, emocional y motivacionalmente.
UNIVERSIDAD:UNIVERSIDAD:
Mayor frecuencia de estudios universitarios.Mayor frecuencia de estudios universitarios.
Mayor nmero de doctores.Mayor nmero de doctores.
PROFESIONES:PROFESIONES:
Jueces, abogados, profesores universitarios,Jueces, abogados, profesores universitarios,
ingenieros, mdicos.ingenieros, mdicos.CORRELATOS SOCIALES:CORRELATOS SOCIALES:
Menor incidencia de alcoholismo.Menor incidencia de alcoholismo.
4/8/2013 90
Menos accidentes.Menos accidentes.
Menos delincuencia.Menos delincuencia.
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32/39
scriba el ttulo aqu 32
60 libros60 libros
2000 artculos cientficos2000 artculos cientficos
230 patentes230 patentesro ucc n
196033 novelas33 novelas
375 narraciones breves375 narraciones breves
265 artculos variados265 artculos variados
4/8/2013 91
La inteligencia predice elLa inteligencia predice el xitoxito
social.social.
TerminologaTerminologa
CI muy superior al normal (+ 2 DT)CI muy superior al normal (+ 2 DT)
SuperdotadoSuperdotado
Usan pronto un vocabulario avanzandoUsan pronto un vocabulario avanzando
Hacen observaciones agudas y tienen gran curiosidadHacen observaciones agudas y tienen gran curiosidad
Retienen informacin de naturaleza muy variadaRetienen informacin de naturaleza muy variada
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Manifiestan periodos de intensa concentracinManifiestan periodos de intensa concentracin
Comprenden conceptos complejosComprenden conceptos complejos
Pensamiento crtico y autoPensamiento crtico y auto--crticacrtica
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scriba el ttulo aqu 33
TalentoTalento
Una habilidad especial muy desarrolladaUna habilidad especial muy desarrollada
Mejora con el entrenamientoMejora con el entrenamiento
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Genio
Talento + Inteligencia
Persistencia
Creatividad
Fuerza del Ego
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La inteligencia estimada a travs de los testsconvencionales es prcticamente irrelevante
para el xito fuera del mbito acadmico .
Inteligencia EmocionalInteligencia Emocional
Goleman
Salovey Mayer
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Un tipo de inteligencia social consistente en la aptitud para
controlar las emociones propias y las de los dems,
discriminar entre ellas y emplear esa informacin para guiar
nuestro pensamiento y nuestras acciones
Davis, Stankov y RobertsDavis, Stankov y Roberts Journal of Personality andJournal of Personality and
Social Psychology, 1998, 75, 4Social Psychology, 1998, 75, 4, 989, 989--10151015
Cul es el estatus emprico de los autoCul es el estatus emprico de los auto--informes y deinformes y delas medidas objetivas de la IE?las medidas objetivas de la IE?
Cules son las relaciones entre las medidas de IE lasCules son las relaciones entre las medidas de IE las
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aptitudes cognitivas tradicionales?aptitudes cognitivas tradicionales?
Cules son las relaciones entre las medidas de IE y losCules son las relaciones entre las medidas de IE y los
rasgos de personalidad?rasgos de personalidad?
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30 variables30 variables::
18 medidas de IE18 medidas de IE6 de aptitud6 de aptitud
4 de personalidad4 de personalidad
2 de inteligencia social2 de inteligencia social..
100 estudiantes de Psicologa (Sidney)100 estudiantes de Psicologa (Sidney)..
4/8/2013 102
La IE correlaciona con los rasgos de personalidad y lasLa IE correlaciona con los rasgos de personalidad y lasmedidas de IE no correlacionan entre smedidas de IE no correlacionan entre s.. AF: no existeAF: no existe
correlacin entre los factores que representan a la IEcorrelacin entre los factores que representan a la IE..
46 variables46 variables::
10 medidas de IE10 medidas de IE
10 medidas de aptitud10 medidas de aptitud
26 medidas de personalidad26 medidas de personalidad..
300 reclutas estadounidenses300 reclutas estadounidenses..
Las medidas de autoLas medidas de auto--informe de IE correlacionan con elinforme de IE correlacionan con el
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Neuroticismo, la Extroversin y el Psicoticismo. TambinNeuroticismo, la Extroversin y el Psicoticismo. Tambin
correlacionan con la aptitud verbalcorrelacionan con la aptitud verbal..
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27 variables27 variables::
6 de percepcin emocional6 de percepcin emocional4 no4 no--emocionalesemocionales
4 de aptitud4 de aptitud
5 de personalidad5 de personalidad
8 diversas (p.e. medias de depresin)8 diversas (p.e. medias de depresin)..
131 estudiantes universitarios131 estudiantes universitarios..
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Las medidas de IE son invlidas (no presentanLas medidas de IE son invlidas (no presentan
fiabilidad)fiabilidad)..
LasLas medidas de automedidas de auto--informeinforme de IE sonde IE son
En resumen..En resumen..
problemticasproblemticas::
(A)(A)Baja f iabilidadBaja fiabilidad
(B)(B)Las medidas fiables no se dist inguen de laLas medidas fiables no se distinguen de la
personalidad.personalidad.
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LasLas medidas objetivasmedidas objetivas de IE carecen dede IE carecen de
fiabilidadfiabilidad..
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Newsome, Day & Catano (2000)Newsome, Day & Catano (2000)
OBJETIVO. Contrastar la validez predict iva del EQOBJETIVO. Contrastar la validez predict iva del EQ--i frentei f rentea las medidas clsicas de inteligencia y de personalidad.a las medidas clsicas de inteligencia y de personalidad.
rcon rendimiento
acadmico universitario
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Newsome, Day & Catano (2000)Newsome, Day & Catano (2000)
Correlacin de la IE con las medidas deCorrelacin de la IE con las medidas de
personalidadpersonalidad
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Van Rooy, D. L., & Viswesvaran, C. (2004). Emotional intelligence: A meta-analytic investigationof predictive validity and nomological net.Journal of Vocational Behavior, 65, 71-95.
INTELIGENCIA EMOCIONAL: RELACIONES
CON RENDIMIENTO E INTELIGENCIA
Cuando se controla Inteligencia, la validez predictiva de la IE es de 0.02
Cuando se controla IE, la validez predictiva de la Inteligencia es de 0.31
INTELIGENCIA EMOCIONAL: RELACIONES CON
RASGOS DE PERSONALIDAD (II)
Correlaciones medias con los Cinco Grandes incluyendo tanto medidas deInteligencia Emocional en formato de Autoinforme como de Aptitud (Van Rooy, &Viswesvaran, 2004).
Diversos estudios indican que la Inteligencia Emocional puede aadir algo de poderpredictivo a lo aportado por los rasgos de personalidad aunque se desconocen por
Various popularizers made misleading claims about the importance of emotionalintelligence in the mid-1990's. One of these erroneous claims, for example, was thatemotional intelligence is "the best predictor of success in life.My colleagues andI never made such claims for emotional intelligence and indeed, we were among thefirst to point out and criticize such claims.
Meyer, J. http://www.unh.edu/emotional_intelligence/
qu y cu les son los mecanismos.
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IE (Mayer, Caruso y Salovey, 2000)IE (Mayer, Caruso y Salovey, 2000)
Los medios de comunicacin suelen declarar que Los medios de comunicacin suelen declarar que
la IE explica la mayor parte del xito personal enla IE explica la mayor parte del xito personal en
mucha mayor medida que el CI.mucha mayor medida que el CI.
Sin embargo, no hay ninguna evidenciaSin embargo, no hay ninguna evidencia
emprica que apoye esta afirmacin .emprica que apoye esta afirmacin .
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