TEORIASTEORIASDEL DESARROLLODEL DESARROLLO
PSICOMOTORPSICOMOTOR
Klga. Olga Rincón ArdilaKlga. Olga Rincón Ardila
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TEORIAS: TEORIAS: Marco de referencia para el Marco de referencia para el desarrollo del conocimientodesarrollo del conocimiento
En ellas se sustentan las hipótesis de En ellas se sustentan las hipótesis de investigación.investigación.
Los cambios a través de la historia Los cambios a través de la historia suponen reevaluar la validez y suponen reevaluar la validez y pertinencia de los enfoques de pertinencia de los enfoques de intervención.intervención.
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CLASIFICACIONCLASIFICACION
TEORIAS NEURO-MADURACIONISTASTEORIAS NEURO-MADURACIONISTAS
TEORIAS COGNITIVASTEORIAS COGNITIVAS
** Teoría comportamental Teoría comportamental
* * Teoría PiagetianaTeoría Piagetiana
TEORIA DE LOS SISTEMAS DINAMICOSTEORIA DE LOS SISTEMAS DINAMICOS
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TEORIA TEORIA NEUROMADURACIONISTANEUROMADURACIONISTA
GESELL (1934)GESELL (1934) El desarrollo es El desarrollo es
una propiedad una propiedad intrínseca del intrínseca del organismo, organismo, una imperativa una imperativa biológica.biológica.
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Se basa en el desarrollo del SNC. La Se basa en el desarrollo del SNC. La maduración de las estructuras maduración de las estructuras despliega patrones predeterminados, despliega patrones predeterminados, apoyados, pero no alterados apoyados, pero no alterados fundamentalmente por el ambiente.fundamentalmente por el ambiente.
Depende de la asunción de la Depende de la asunción de la maduración jerárquica de estructuras maduración jerárquica de estructuras de control neural.de control neural.
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TEORIA COMPORTAMENTALTEORIA COMPORTAMENTAL Skinner (1972)Skinner (1972) El individuo en desarrollo se concibe El individuo en desarrollo se concibe
como una serie de patrones como una serie de patrones psicológicos interactuando con el psicológicos interactuando con el ambiente.ambiente.
Progresión del desarrollo: respuestas Progresión del desarrollo: respuestas aprendidas a estímulos (controladas aprendidas a estímulos (controladas por consecuencias). Depende de por consecuencias). Depende de oportunidades asociadas a oportunidades asociadas a características del individuo.características del individuo.
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TEORIA PIAGETIANATEORIA PIAGETIANA Piaget (1952)Piaget (1952) Interacción entre Interacción entre
maduración de maduración de estructuras estructuras cognitivas/neurales y cognitivas/neurales y oportunidades oportunidades ambientales de acción.ambientales de acción. El desarrollo ocurre mediante procesos de El desarrollo ocurre mediante procesos de
equilibrio, desequilibrio y re-equilibración equilibrio, desequilibrio y re-equilibración que resulta de la interacción de la que resulta de la interacción de la maduración y la experiencia.maduración y la experiencia.
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Organización/Adaptación Organización/Adaptación EquilibrioEquilibrio
AsimilaciónAsimilación AdaptaciónAdaptación
AcomodaciónAcomodación
El niño al irse relacionando con su El niño al irse relacionando con su medio ambiente, incorpora las medio ambiente, incorpora las experiencias a su propia actividad y experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias las reajusta con las experiencias obtenidas. obtenidas.
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TEORIA DE LOS SISTEMAS TEORIA DE LOS SISTEMAS DINAMICOSDINAMICOS
Thelen y cols. (1989-1995)Thelen y cols. (1989-1995) Los componentes para el desarrollo en Los componentes para el desarrollo en
esta teoría son los múltiples sistemas esta teoría son los múltiples sistemas cooperativos, desarrollándose cada cual a cooperativos, desarrollándose cada cual a su ritmo, la motivación y el ambiente su ritmo, la motivación y el ambiente externo.externo.
Serie de estados de estabilidad e Serie de estados de estabilidad e inestabilidad y cambios de fase.inestabilidad y cambios de fase.
Busca la economía y eficiencia de las Busca la economía y eficiencia de las tareas funcionales, con flexibilidad. tareas funcionales, con flexibilidad.
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NeuroMaduracio-
nista
Cognitiva Comporta-
mental
Cognitiva Piaget
SistemasDinámicos
Visión en “etapas”
Las etapas ocurren como resultado de
maduración del SNC
Etapas son descripciones meramente
empíricas del comportamien-
to
Etapas representan
periodos alterantes de equilibrio y
desequilibrio
Estados de relativa estabilidad de
multitud de sistemas desarrollándose a su
propio ritmo
Fuerzas que Guían el
desarrollo
alternancia de dominancia
flexora/extensora y simetria/
asimetria basado en la
maduración del SNC
El desarrollo ocurre a través
de la interacción del individuo con
el entorno
Interacción entre
estructuras neurales y
cognitivas y oportunidades ambientales de
acción
El organismo reconoce sus posibilidades en el ambiente y selecciona
la respuesta mas adecuada para la
tarea
Componentes básicos del desarrollo
Reflejos Respuestas Aprendidas a estímulos del
ambiente
Primero reflejos y mas tarde acciones
voluntarias
Sistemas cooperativos con tasas individuales
de desarrollo y exploración
automotivada del medio
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ENTENDIENDO EL DESARROLLO: LO QUE HEMOS
APRENDIDO… Las habilidades: Patrones de movimiento
en continuo cambio y evolución. Aprendizaje motor: búsqueda de solución
a una actividad determinada, emerge de la interacción del individuo con la actividad y el entorno.
Importancia del ambiente y de la práctica de habilidades.
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Dirección céfalo-caudal
y próximo-distal del desarrollo
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Relación del desarrollo con la maduración neural.
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• Teoría de la selección de grupos neuronales:
- Repertorio primario Especie-específico
- Repertorio secundario Experiencia individual.
- Grupos de neuronas: Mapas que conectan varias partes del cerebro.
- Actividad simultanea del sistema sensitivo y motor.
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Patrón “en espiral” del desarrollo.
Alternancia y recombinación:Flexión, extensión,simetría vs. Asimetría
Mejor movilidad y estabilidad
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El desarrollo no es un proceso lineal sino en espiral, donde
estructuras y funciones maduran llevando a
regresiones, asimetrías y reorganización.
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Un nuevo comportamiento aparece cuando el desarrollo “invisible” subyacente de los sistemas involucrados se fusiona de manera que permita que sea visible una nueva habilidad.
Periodos de inestabilidad Periodos sensibles del desarrollo Intervención.
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Como Conclusión….
Conocer el como y el porque del desarrollo psicomotor es fundamental para evaluar
y planificar nuestras intervenciones terapéuticas especialmente en la
infancia.
Es importante reconocer la multidimensionalidad de este proceso y
los múltiples factores que lo afectan.
PREGUNTAS??PREGUNTAS??
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