Educació n y Pedagógí a y Realidad educativa naciónal.
La educación es un proceso amplio e integral. Según Luis A. Lemus, el
objetivo de la educación es mover al individuo de una situación heterónoma a una
autónoma. El fin educativo es la formación de hombres libres, conscientes y
responsables de sí mismos capaces de su propia determinación. La pedagogía es
el conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso
educativo. Una corriente filosófica, un saber que llega a ser la aplicación de los
problemas referidos a la educación, de una manera de sentir y pensar sobre el
mundo. La pedagogía es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto
el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla.
La pedagogía utiliza los siguientes métodos:
método inductivo: se pretende llegar a la teoría de lo particular a lo general.
método deductivo: es un proceso que va de lo general a lo particular.
método didáctico: dirigir el aprendizaje, utilizando material didáctico y
verificación del aprendizaje.
método heurístico: cconsiste en que el profesor incite al alumno a
comprender antes de puntualizar, implicando justificaciones o
fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el
profesor o investigadas por el estudiante.
La pedagogía es la teoría hechos, procesos y la educación pone en práctica
todos esos estudios, teniendo un fin en común con la pedagogía, que es dirigir y
facilitar el aprendizaje al educando. Las ciencias de la pedagogía que fortalecen el
trabajo docente son: teoría, ciencia, técnica, educación, política, ideología, filosofía
y arte.
La educación se refiere a la transmisión de conocimientos, siendo esto una
acción que se puede realizar por parte del profesor, el ambiente o personalmente
buscar esos conocimientos. La educación posee las siguientes características:
hominidad, individualidad, espiritualidad, autenticidad, finalidad, dinamicidad,
sociabilidad, espontaneidad y sistematicidad. Así mismo la educación se basa en
fundamentos biológicos, psicológicos y sociales.
La educación puede dividirse en:
educación sistemática: enseñarle a aprender por descubrimiento.
educación asistemática: el aprendizaje que se obtiene del ambiente, que no
es enseñado, es un autoaprendizaje.
educación informativa: lograr un pensamiento crítico.
educación formativa: enriquecer las actividades de autoaprendizaje.
educación individual: una educación personalizada.
educación colectiva: educación impartida a un grupo de personas.
educación común: educción para niños regulares.
educación especial: constituye el proceso educativo que comprende la
aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas que
presentes deficiencias en el desarrollo del leguaje, intelectual, físico y
sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal.
educación general: el ciclo de estudios primarios a secundaria.
educación profesional: aaumentar y adecuar el conocimiento y habilidades
de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.
educación escolar: El proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
educación extraescolar: es una forma de realización del proceso educativo,
que el Estado y las instituciones proporcionan a la población que ha estado
excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que
habiéndola tenido desean ampliarlas.
Términos significativos
relacionados con el tema
1. La educación: se refiere a la
transmisión de conocimientos, siendo
esto una acción que se puede realizar
por parte del profesor, el ambiente o
personalmente buscar esos
conocimientos.
2. La pedagogía: es el conjunto de normas, leyes o principios que se
encargan de regular el proceso educativo.
3. proceso de aprendizaje: diversas acciones que dan como resultado la
transmisión de conocimientos y valores.
4. conocimiento: conjunto de información almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje a través de la introspección.
Conclusiones
La pedagogía es fundamental para determinar el camino que se debe
seguir en la educación.
La pedagogía y la educación se necesitan mutuamente para existir, ya que
no pueden estar una sin la otra.
Leyes, fines, funciónes y factóres de la educació n, Tipós de educació n y Prótagónistas de la educació n.
Las funciones son las acciones que se llevaran a cabo para llegar a una
meta en específica. Y esta meta en pedagogía es lograr la ilustración. La
educación debe motivar al estudiante para que quiera seguir aprendiendo. Se
debe de promover la comprensión de las conductas funcionales en la sociedad, en
el espacio y tiempo que se encuentre el individuo. También es necesario conocer
los antecedentes del alumno para poder empatizar mejor con este y así entablar
objetivos que puedan ser de interés para el estudiante.
Existen tres tipos de educación:
formal: Se desarrolla a través de un sistema educativo, está graduada
cronológicamente, y se organiza jerárquicamente. Es decir, que posee
grados, ciclos y niveles que se van cumpliendo, desde preprimaria hasta la
universidad.
no formal: Es aquel tipo de educación organizada y sistemática, que se
realiza fuera del sistema formal. No ofrece grados o promoción, pero sí es
intencional, posee instituciones y personal especializado. Se realiza
principalmente para el desarrollo de aprendizajes técnicos o especiales.
informal: Es la educación que se desarrolla a través de las influencias que
se reciben durante toda la vida en los ambientes de las personas. No es
sistemática u organizada, ni posee instituciones educativas. Es la
educación que proviene de Ia familia, del barrio, los medios dc
comunicación social, iglesias, festividades, actividades deportivas y otros
ámbitos de la vida social.
Uno de los protagonistas de la educación es el alumno, el cual es el actor
principal del proceso de aprendizaje. Debe participar en clase y ser responsable
con las tareas del programa de asignaturas. Así mismo debe transformar y
estructurar la nueva información, al igual que deberá relacionarla con la
información previamente aprendida.
El segundo protagonista de la educación es el profesor quien según Francisco
de la Torre, es la persona que enseña alguna ciencia o arte; es el guía de los
alumnos para que puedan llevar a cabo el proceso de aprendizaje por medio de la
enseñanza impartida por este. El profesor es el intermediario entre el alumno y la
cultura, quien debe de poseer ciertas características específicas para poder
ejercer como tal. Es esencial que el pedagógico presente competencia científica,
que es ser un experto en la materia impartida y adquirir conocimientos nuevos
sobre la ciencia que ha sido estudiada. Así mismo debe tener capacidad didáctica,
es decir poder transmitir los conocimientos de manera clara y precisa utilizando los
métodos de enseñanza comúnmente utilizados. Y por último debe de poseer
competencia psicológica, que se basa en ser empático con sus alumnos y con sus
compañeros de trabajo, al igual que usar la introspección para poder evaluarse a
él mismo como docente.
Por último pero no menos importante se encuentra el aula, la cual es una sala
destinada a la enseñanza. Aquí se aclaran dudas sobre el tema que se está
impartiendo. Se realizan actividades en clase con papel y lápiz, propuestas por el
profesor. Un aula tiene que tener un ambiente armonioso, para que sea motivador
el ir a clase y de la misma manera se promueve la participación dentro de ella.
Debe de haber orden y respeto dentro de la misma. El profesor debe de saber
cómo mantener la atención de los alumnos, conociendo sus fortalezas y
debilidades. Como en cualquier otro grupo de personas, deben de haber normas y
roles para que tengan una pauta de qué y qué no se debe hacer dentro de la
clase. Reconocer que cada alumno tiene un potencial diferente, por lo que deben
de ser tratados como individuos particulares. En un aula se debe de evaluar si el
conocimiento ha sido significativo y en qué áreas hay que mejorar. Un aula ideal
en resumen podría ser la que promueve el aprendizaje.
Términos significativos
1. Leyes, fines, funciones y
factores de la educación: La
educación tiene un punto de partida (el
principio), y un punto de mira (el fin); extremos que se
enlazan por medio de una serie de actividades congruentes, ordenadas y
progresivas (las funciones), en una situación determinada por las
circunstancias (los factores).
2. Tipos de educación: Existen tres tipos de educación: formal, no formal e
informal.
3. Estudiante: es el actor principal del proceso de aprendizaje.
4. Profesor: es la persona que enseña alguna ciencia o arte; es el guía de los
alumnos para que puedan llevar a cabo el proceso de aprendizaje por
medio de la enseñanza impartida por este.
5. Aula: es una sala destinada a la enseñanza.
Conclusiones
La adquisición de conocimientos no solo se da en el aula sino también en
los demás ámbitos en los que se desenvuelve el ser humano.
Cada protagonista de la educación debe de conocer su papel dentro del
aula para poder llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje
adecuado.
Humanismó y Cónductismó
El conductismo:
El conductismo estudia conductas que son medibles y observables. Entre los
principales personajes que contribuyeron al desarrollo del Conductismo se
encuentran:
John B. Watson: Fundador y defensor del conductismo (1924).
B. Frederich Skinner: Condicionamiento operante (1931).
Edward Thorndike: Conexionismo: Ley de efecto y de ejercicio (1914). El
conexionismo de Thorndike afirma que el aprendizaje se da por medio de
las asociaciones entre estímulo y respuesta. El aprendizaje por ensayo y
error propone una serie de respuestas aleatorias hasta llegar a la respuesta
correcta. Estas respuestas serán correctas o incorrectas, y después de un
tiempo se van mantener las respuestas correctas y se eliminarán las
incorrectas.
Iván Pavlov: condicionamiento clásico (1916).
El humanismo:
El paradigma humanista se enfoca en la particularidad de las personas, por
lo que cada una tiene diferentes habilidades y capacidades. La
motivación para desarrollarse como personas está dentro de
cada individuo; durante el aprendizaje influyen factores
propiamente cognitivos, sociales y afectivos por lo que se
necesita entender al individuo en su totalidad. El docente utiliza
diferentes técnicas de enseñanza, tomando en cuenta las diferencias individuales
de los estudiantes al momento de aprender, se poder en práctica el humanismo
durante la enseñanza.
Los tres educadores humanistas que sugiere el documento son:
Carl Rogers: para Rogers el alumno promoverá su propio aprendizaje en
cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo. Es decir
que los temas impartidos deben ser de interés del niño o que
lo motive de modo que el profesor debe de actuar de manera
innovadora, con base en su personalidad. Mantener la
atención del niño lo más posible.
Ausubel: para Ausbel el estudiante posee conocimientos previos y estos
son necesarios para que puedan llevar a cabo un aprendizaje significativo.
De manera que puedan asociarlo con experiencias pasadas y así poder
recordarlo con mayor facilidad. La exploración de
conocimientos previos por parte del profesor es
importante, de manera que es recomendable conocer
aspectos relevantes del estudiante para poder llevar a
cabo una dinámica educativa lo mejor posible.
Jerome Bruner: Tres etapas de maduración en el
individuo. Estas son: modo enativo (la acción), modo icónico
(imagen) y modo simbólico (lenguaje). El maestro debe de
ayudar al niño a que pase progresivamente estas etapas.
El humanismo incorpora del existencialismo las siguientes nociones: el ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino; el ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y el ser humano es responsable de sus propias elecciones.
Algunos de los rasgos que debe asumir el educador humanista:
a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.
d) Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos.
e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos
(empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y
sentimientos.
f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así
como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.
Términos significativos
1. Conductismo: Examinar comportamientos observables y medibles, con
una metodología parecida al de las ciencias físicas.
2. Humanismo: Estudiar al humano en su totalidad. Se reconoce la
importancia de la libertad personal y responsabilidad en las acciones. El ser
humano es capaz de elegir su propio destino.
3. Conexionismo: Aprendizaje por asociación entre las experiencias
personales y los impulsos nerviosos que se manifiesta en una conducta.
4. Estructuralismo: Comprender la estructura de la mente, siendo la
introspección el instrumento principal de investigación. La introspección
utilizada en el conductismo era poco confiable.
5. Funcionalismo: Comprender cómo funciona la mente y la conducta para
poder ayudar al organismo a adaptarse a su entorno.
Conclusiones Para poder medir una conducta, esta debe ser observable.
Todos los seres humanos son únicos y deben ser tratados como tal.
Cógnóscitivismó
El cognoscitivismo estudia la cognición, es decir los procesos de cómo se
adquiere el conocimiento. La Gestalt ha hecho grandes contribuciones, tal vez las
más significativas, al enfoque cognoscitivo. Aportaciones tales como la
percepción, la sensación y la motivación. Gestalt significa forma, y durante la
adquisición de la información el ser humano
realiza un proceso perceptivo que consiste
en la estimulación externa en patrones
significativos consistentes en separar la
figura central y el fondo en reconocer las
figuras a conocidas.
Aportaciones de los siguientes gestaltistas:
Oswald Kulpe (1862-1915):
Psicología bipartida: acto y
contenido. Énfasis en las
experiencias.
Max Wertheimer (1880-1943): Existen contexto de conducta
donde lo que ocurre en la totalidad no puede ser fragmentado,
en cabio las pequeñas partes si suelen ser determinadas por
las leyes de la estructura total.
Wolfang Kohler (1887-1967): Propuso la noción del
insight que es una nueva visión de las relaciones
estructurales de la situación. Trabajó con chimpancés
para fundamentes que existen conductas inteligentes en
animales. La fenomenóloga permite el análisis
cualitativo de las experiencias.
Kurt Koffka (1886-1941): La conducta no la determinan los
estímulos sino la percepción. Explica la relación de
causalidad ente el ambiente y la conducta, ya que entre
ambos hay una relación isomórfica.
Así mismo Jean Piaget hizo grande contribuciones al enfoque cognoscitivo
con los procesos de asimilación y acomodación. El ser humano
constantemente está en un proceso de adaptación, siendo esto un proceso
evolutivo. Esta la necesidad de pertenecer por lo que es esencial poder
adaptarnos al ambiente y adaptar este a nosotros. El proceso de
asimilación según Piaget es cuando la persona adapta el ambiente a su
comportamiento. A diferencia de la acomodación, que
según Piaget es el proceso en donde el individuo
adapta su comportamiento al ambiente. Estos
procesos es una adaptación de las estructuras
mentales del sujeto a su entorno, llevando así a un
aprendizaje. Este aprendizaje nos ayuda a poder
encajar en la vida social.
Tres etapas que se dan en el proceso básico de procesamiento de la información:
1. Memoria sensorial (MS): La información se recibe a través de los sentidos.
Retención entre uno cuatro segundos. Mediante un proceso de atención
selectiva pasa a la MCP.
2. Memoria a corto plazo (MCP): Almacena la información sensorial
seleccionada de la MS, la importante e interesante. Capacidad limitada de
seis o siete ítems de procesamiento de información.
3. Memoria a largo plazo (MLP): Almacena la información que se transfiere
de la MCP. Capacidad ilimitada para almacenar todo lo que saben acerca
del mundo. Almacenan varios tipos de información: semántica,
procedimental, condicional y autobiográfica.
Según Gagné las fases que posibilitan el entendimiento de los mecanismos
internos del aprendizaje son:
Motivación: expectativas y refuerzos.
atención y percepción selectiva: a información llega al registro sensorial y
por consiguiente a la memoria.
adquisición: codificación de la información.
retención en la memoria: repetición de manera que pueda almacenarse en
la memoria y recuperarla cuando sea necesario.
recuperación de la información: rastrear la información que ha sido
almacenada y poder recuperarla.
generalización: generalizar lo aprendido en nuevas situaciones.
generación de respuestas: se organiza una respuesta de acuerdo a lo
aprendido.
retroalimentación: saber si ha aprendido lo necesario.
Términos significativos
1. El cognoscitivismo: estudia la cognición, es decir los procesos de cómo
se adquiere el conocimiento.
2. Gestalt: significa forma, y durante la adquisición de la información el ser
humano realiza un proceso perceptivo que consiste en la estimulación
externa en patrones significativos consistentes en separar la figura central y
el fondo en reconocer las figuras a conocidas.
3. Asimilación: El proceso de asimilación según Piaget es cuando la persona
adapta el ambiente a su comportamiento.
4. Acomodación: Según Piaget es el proceso en donde el individuo adapta
su comportamiento al ambiente.
5. Proceso básico de procesamiento de la información: Memoria
sensorial (MS): La información se recibe a través de los sentidos.
Retención entre uno cuatro segundos. Mediante un proceso de atención
selectiva pasa a la MCP. Memoria a corto plazo (MCP): Almacena la
información sensorial seleccionada de la MS, la importante e interesante.
Capacidad limitada de seis o siete ítems de procesamiento de información.
Memoria a largo plazo (MLP): Almacena la información que se transfiere
de la MCP. Capacidad ilimitada para almacenar todo lo que saben acerca
del mundo. Almacenan varios tipos de información: semántica,
procedimental, condicional y autobiográfica.
Conclusiones Las experiencias que cada persona vive van a influir en la adquisición de
conocimientos.
La motivación es importante para que el estudiante esté dispuesto a
aprender.
Cónstructivismó
El constructivismo es una tendencia didáctica que
implica un proceso de ordenación de componentes para
construir un conocimiento. El individuo produce una
construcción propia que es resultado de la interacción
entre los factores cognitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos. Así mismo construye el conocimiento con la ayuda de sus
esquemas; los esquemas son generalizaciones que los individuos hacen a partir
de los objetos, hechos y conceptos, y de las interrelaciones que se producen entre
éstos. La concepción constructivista del aprendizaje escolar es que la finalidad de
la educación es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el
marco de la cultura del grupo al que pertenece.
El origen y desarrollo de la metodología constructivista a partir de los siguientes
autores:
Kant (1724-1804): Los objetos se regulan
de acuerdo con nuestro conocimiento. El
conocimiento previo de la realdad se adquiere
por la fusión de dos elementos: un elemento
sensible a posteriori y un elemento puro a-priori.
Piaget (1896-1980): Destaca que el
aprendizaje es un proceso de construcción
interno, activo individual. El desarrollo cognitivo
supone la adquisición sucesiva de estructuras
mentales cada vez más complejas, que son
adquiridas evolutivamente en cuatro fases
sucesivas: etapa sensomotriz, preoperacional,
operaciones concretas y formales.
Vigotsky (1896-1934): Teoría del Origen
Social de la mente. Este autor denominó zona
de desarrollo próximo a lo que puede aprender
el alumno por sí mismo y o que puede
aprender con ayuda. Se aprende con la
interacción con los demás y se produce el
desarrollo cuando internamente se controla el
proceso, integrando las nuevas competencias
a la estructura cognitivo. La interacción con los
demás a través del lenguaje es muy importante. Le concede a la acción
didáctica la posibilidad de influir en el mayor desarrollo cognitivo del
alumno.
Ausbel (1963): En su teoría acuña al
concepto de aprendizaje significativo que es
cuando el alumno establece relaciones entre los
conocimientos previos que posee con los nuevos
conocimientos adquiridos Propone el diseño de
organizadores previos, que es una especie de
puentes cognitivos a partir de los cuales los
alumnos puedan establecer relaciones significativas con los nuevos
contenidos.
El proceso de enseñanza son procedimientos utilizados por el profesor para
promover el aprendizaje significativo y las estrategias de aprendizaje son las
habilidades que el alumno posee y emplea en forma flexible para aprender y
recordar la información.
Dentro del constructivismo destacan varias estrategias para un aprendizaje
activo y así facilitar el procesamiento de la información para aprender. Las
estrategias instruccionales son las siguientes:
- objetivos de aprendizaje
- ilustraciones
- organizadores previos
- pistas tipográficas y discursivas
- analogías
- línea de tiempo
- mapas conceptuales
- redes semánticas
Términos significativos
1. El constructivismo: es una tendencia didáctica que implica un proceso de
ordenación de componentes para construir un conocimiento.
2. Aprendizaje significativo: toma información que ha sido captada por el
individuo en el pasado y la relaciona con la nueva información recibida para
hacer asociaciones entre estas y aprender un conocimiento nuevo.
3. El proceso de enseñanza: son procedimientos utilizados por el profesor
para promover el aprendizaje significativo.
4. Las estrategias de aprendizaje: son las habilidades que el alumno posee
y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información.
5. Zona de desarrollo próximo: lo que puede aprender el alumno por sí
mismo y lo que puede aprender con ayuda de alguien más.
Conclusiones
La construcción de conocimientos hecha por sí mismos, es resultado de la
interacción entre los factores cognitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos.
Es más probable que una persona recuerde lo que ha aprendido cuando se
da un aprendizaje significativo.
Sistema Educativó Naciónal, Estructura del Sistema Educativó Naciónal y Módalidades de la educació n.
La ley de educación nacional es una ley vigente desde el 12 de enero de
1991, afirmando que la educación es un derecho inherente del ser humano,
proporcionando educación a todos sin excepción y sin discriminación. En el
artículo #1 se exponen siete principios en los que se fundamenta la educación en
Guatemala:
1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
estado.
2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento
efectivo de los Derechos Humanos.
3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser
humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una
sociedad justa y democrática.
6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y
pluricultural en función de las comunidades que la conforman.
7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo
y transformador.
Así mismo el artículo #2 explica los trece fines de la Educación en Guatemala, de
los cuales se desarrollarán seis de ellos:
1. Proporcionar una educación basada en principios humanos,
científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen
integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la
convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,
espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso
histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona
humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo
básico social y como primera y permanente instancia educadora.
4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad
guatemalteca en función de su proceso histórico para que
asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda
de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas.
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología
moderna como medio para preservar su entorno ecológico o
modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad.
6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la
República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos
Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.
Tanto el Estado, los educadores, padres de familia y estudiantes tienen
obligaciones, presentadas en los artículos 33 al 36, que deberán cumplir durante
el proceso de educación para que este se lleve a cabo de la manera más eficiente
posible. De la misma manera se exponen los derechos respecto a la educación del
estudiante, profesor y padres de familia en los artículos 39 al 41, lo cuales deben
ser respetados.
Existen diferentes modalidades de educación, desde la inicial hasta la
educación por madurez. La Supervisión Educativa es una función técnico-
administrativa que realiza acciones de asesoría, de orientación, seguimiento,
coordinación y evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje en el Sistema
Educativo Nacional. Tiene tres objetivos:
1. Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que
ofrece el Ministerio de Educación.
2. Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del
proceso docente y congruente con la dignificación del educador.
3. Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la
comunidad educativa.
Términos significativos
1. La ley de educación nacional: es una ley vigente desde el 12 de enero de
1991, afirmando que la educación es un derecho inherente del ser humano,
proporcionando educación a todos sin excepción y sin discriminación.
2. El Ministerio de Educación: es la Institución del Estado responsable de
coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema
Educativo del país.
3. La Supervisión Educativa: es una función técnico-administrativa que realiza
acciones de asesoría, de orientación, seguimiento, coordinación y
evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje en el Sistema Educativo
Nacional
4. Subsistema de Educación Escolar: Para la realización del proceso
educativo en los establecimiento escolares, está organizado en niveles,
ciclos, grados y etapas en educación acelerada para adultos, con
programas estructurados en los currícula establecidos y los que se
establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los
fines de la educación nacional
5. Los centros educativos: son establecimientos de carácter público, privado o
por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos de
educación escolar.
Conclusiones
En el proceso de educación no solo los estudiantes son importantes,
también lo son los profesores, padres de familia, directores y estado. De
manera que cada uno tiene obligaciones y derechos que no deben ser
violados.
Existen modalidades de educación para que todo ser humano tenga
derecho a la educación.
Refórma Educativa y CNB
La Reforma Educativa de Guatemala es un proceso político, cultural,
técnico y científico que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente e
implica transformaciones profundas del sector y sistema educativos, de la
sociedad y del Estado. La reforma educativa busca transformar participativamente
el actual sistema y sector educativos para que respondan a las necesidades,
aspiraciones y características de cada uno de los Pueblos del país y a las
exigencias tecnológicas y productivas del desarrollo integral nacional.
Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas
fuerza que, integrados, dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y
sector educativo. Son cuatro los ejes:
vida en democracia y cultura de paz: Este eje expone la interrelación que
existe en toda sociedad entre el clima social, político, económico y cultural;
la naturaleza y orientación de sus instituciones y el desarrollo integral de
sus ciudadanos en igualdad de condiciones y oportunidades. Plantea
también, la necesidad de que en una sociedad democrática y de
convivencia pacífica, haya congruencia entre estos elementos.
unidad en la diversidad: este eje integra la unidad y la diversidad del país
y enfatiza el derecho legítimo de que cada persona y cada Pueblo conozca,
valore, respe- te y promueva su propia identidad y cultura y la de los otros
Pueblos guatemaltecos.
desarrollo sostenible: Este eje se relaciona con la eliminación de la
pobreza, el cuidado de la salud y del ambiente. En síntesis, el mejoramiento
de la calidad de vida, en un marco de justicia, legalidad y equidad social.
Para ello se apoya en la educación, formal y no formal, para el trabajo,
como una de las bases para sustentar acciones que contribuyan al
crecimiento económico y desarrollo integral.
ciencia y tecnología: Este eje fortalece uno de los fines de la educación
como es, el contribuir al perfecciona- miento de la persona a través de su
formación integral que incluye la creación y difusión del conocimiento, el
fortalecimiento de los valores y el dominio de actitudes, destrezas y
técnicas que contribuyen al desarrollo sostenible. Todo ello en el marco de
una ética de uso crítico y racional de la ciencia y la tecnología para el bien
común.
La Reforma Educativa es un proceso que se
lleva a cabo en cada país de acuerdo con sus
características y necesidades peculiares. En el
caso de Guatemala, por su historia y
características particulares, se trata de una
Reforma integral del sistema y sector
educativos, con efectos de cambio estructural
tanto dentro como fuera del sistema. La
magnitud del esfuerzo exigido para garantizar la
equidad y un mejor futuro para todos los
guatemaltecos reclama actuar de manera
integral en todas las áreas identificadas y no sólo en algunas de ellas. Existen
once áreas: Área técnico pedagógica, Área administrativa, Área de desarrollo de
recursos humanos, Área legal, Área de políticas públicas, Área económico
financiera, Área de idiomas, Área cultural, Área de comunicaciones, Área de
productividad y Área de infraestructura. Entre los objetivos de las once áreas se
encuentran el establecer un análisis de situación; detectar vacíos y componentes
que requieren transformación; y formular propuestas específicas. Aunque fueron
objeto de estudios independientes, unas y otras se interrelacionan, preceden,
apoyan y fortalecen el campo educativo.
La Dirección General De Currículo (DIGECUR) se creó como una entidad
responsable del diseño, desarrollo, actualización y evaluación del currículo de
todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Se integra con diversos
procesos que tienen el objetivo general, de asegurar la calidad educativa.
Las principales funciones de DIGECUR son:
Formular, divulgar y actualizar el Currículo Nacional Base y los lineamientos
para alcanzar los estándares y las competencias en las áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento con respecto a la educación escolar, en
modalidades interculturales, monolingües y bilingües, según los niveles que
determinen la ley y los reglamentos vigentes.
Elaborar los lineamientos generales de
procesos, modalidades, metodología y otros
componentes.
Evaluar los procesos de diseño y desarrollo
curricular en los niveles de planificación
curricular regional y local.
Acompañar técnicamente y evaluar los
procesos de diseño y desarrollo
curricular regional y local.
Términos significativos
1. La Reforma Educativa de Guatemala: es un proceso político, cultural,
técnico y científico que se desarrolla de manera integral, gradual y
permanente e implica transformaciones profundas del sector y sistema
educativos, de la sociedad y del Estado.
2. Los ejes: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que,
integrados, dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y
sector educativo. Son cuatro los ejes: vida en democracia y cultura de paz,
unidad en la diversidad, desarrollo sostenible, y ciencia y tecnología.
3. Currículo Nacional Base (CNB): Se concibe el curriculum como el
proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la
persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural.
4. fines de La Reforma Educativa de Guatemala: el mejoramiento de la
calidad de vida de los guatemaltecos y la transformación consecuente del
Estado.
5. objetivo de La Reforma Educativa de Guatemala: transformar
participativamente el actual sistema y sector educativos para que
respondan a las necesidades, aspiraciones y características de cada uno
de los Pueblos del país y a las exigencias tecnológicas y productivas del
desarrollo integral nacional.
Conclusiones
La reforma educativa busca transformar participativamente el actual
sistema y sector educativos para que respondan a las necesidades,
aspiraciones y características de cada uno de los Pueblos del país y a las
exigencias tecnológicas y productivas del desarrollo integral nacional.
La Dirección General De Currículo (DIGECUR) se creó como una entidad
responsable del diseño, desarrollo, actualización y evaluación del currículo
de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
La neuróciencia y su relació n cón la educació n.
La neurociencia es la ciencia que estudia cómo es la
estructura y función del cerebro, para poder actuar
sobre él cuando sea necesario y para poder optimizar
su uso. El conocimiento acerca de la estructura y
funcionamiento del cerebro le dará al educador la base
o fundamentación para emprender un nuevo estilo de enseñanza- aprendizaje, un
nuevo ambiente en el aula y lo más importante, una nueva oportunidad para el
desarrollo integral y humano de su alumno.
El cerebro es el único órgano del cuerpo humano
que tiene la capacidad de aprender y a la vez
enseñarse a sí mismo. Cada cerebro es único,
irrepetible, aunque su anatomía y funcionalidad sean
particularmente de la raza humana. Este aprende a
través de patrones; los estados de ánimo, los sentimientos y las emociones
pueden afectar la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones, la memoria,
la actitud y la disposición para el aprender. El cerebro necesita
del cuerpo así como el cuerpo necesita del cerebro, ambos
aprenden de forma integrada. Múltiples inteligencias conforman
el cerebro humano según Howard Gardner. Por lo que el
cerebro aprende con diferentes estilos y su desarrollo está bajo
influencias genéticas y ambientales (p. 6-7).
La neuroeducación tiene el propósito de enriquecer los conocimientos que el
educador posee acerca del funcionamiento del cerebro y cómo el individuo es
capaz de aprender. De esta manera se puede entender el increíble potencial que
posee el ser humano y cómo los ambientes a los que se expone influyen
enormemente en su desarrollo. Con un buen conocimiento de la neurociencia se
puede enseñar y aprender mejor. Estos conocimientos hacen que los educandos
puedan enseñar teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje que el estudiante
posea. Así mismo la neurociencia ha aportado que la
participación activa del estudiante durante el proceso
de aprendizaje optimiza que este recuerde la lección
aprendida. De manera que proporciona una gama de
estrategias para poder llevar a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El conocimiento que nos trae
la Neuroeducación, nos hace ver los desafíos como oportunidades, pues ahora
sabemos que todos tenemos un cerebro plástico, apto para aprender cuantas
veces sea necesario siempre y cuando se den las condiciones genéticas y
ambientales para ello.
Los objetivos que debe cumplir la nueva ciencia de la educación son:
1. ayudar a los profesores a entender el proceso educativo:
Tener una idea clara de las posibilidades de nuestro cerebro, saber que educar es
cambiarlo, porque el aprendizaje supone actividad y producción de cambios
neuronales.
2. ayudarles a resolver trastornos del aprendizaje de origen neurológico:
Conocer los diferentes tipos de trastornos de aprendizaje y de problemas de
aprendizaje y cuáles son las diferencias entre estas dos.
3. ayudarles a mejorar los procesos de aprendizaje y a incrementar las
posibilidades de la inteligencia humana.
Sugiriendo nuevos métodos y validando los elaborados por la pedagogía.
Reconocer que la inteligencia y la creatividad son habilidades separadas, y que
ambas pueden ser modificadas por el entorno y la escuela.
4. ayudar a establecer sistemas eficientes de interacción entre cerebro
humano y tecnología:
Investigar el modo como las competencias de la inteligencia humana pueden ser
mejoradas por la comunicación entre cerebros y ordenadores.
Términos significativos
1. La neurociencia: es la ciencia que estudia cómo es la estructura y función
del cerebro, para poder actuar sobre él cuando sea necesario y para poder
optimizar su uso.
2. El cerebro: actúa como una estación receptora de estímulos y se encarga
de seleccionar, priorizar, procesar información, registrar, evocar, emitir
respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de
funciones.
3. La neuroeducación: enriquecer los conocimientos que el educador posee
acerca del funcionamiento del cerebro y cómo el individuo es capaz de
aprender.
4. Múltiples inteligencias: según Howard Gardner el cerebro no cuenta con
sólo un tipo de inteligencia, sino con varias inteligencias que están
interconectadas entre sí pero que a la vez pueden trabajar de manera
independiente y tener un nivel individual de desarrollo.
5. objetivos de la neuroeducación: ayudar a los profesores a entender el
proceso educativo; ayudarles a resolver trastornos del aprendizaje de
origen neurológico; ayudarles a mejorar los procesos de aprendizaje y a
incrementar las posibilidades de la inteligencia humana; y ayudar a
establecer sistemas eficientes de interacción entre cerebro humano y
tecnología.
Conclusiones
al conocer mejor la estructura y funcionamiento del cerebro, es más fácil
actuar sobre él.
La neurociencia pone en un pedestal a la capacidad del cerebro del ser
humano, de manera que se pueda aprovechar todo el potencial de este.
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