UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
Araure - Venezuela
AUTOGESTIÓN EDUCATIVA Y REDES DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.UN ENTRAMADO TEÓRICO – SISTÉMICO PARA EL DESARROLLO
ENDOGENO COMUNITARIO DESDE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA EN EL ESTADO BARINAS
AUTORA: YAMELY SALCEDOTutora: Maria Teresa Herrera
Año de presentación: 2013Participantes:Angel RivasDeily MartínezYagni Herrera
ARAURE, 2015
Asignatura: Métodos Cualitativos de Investigación
Facilitadora:Ysmery Pérez de Melo
Las redes de participación social
Generar cambios en las relaciones entre la
escuela, las instituciones y la comunidad
AutogestiónDomínguez (2007) Pensar en una educación permanente y autogestionada
por los propios actores de la comunidad bajo una perspectiva de redes de participación social.
Ver la realidad como un sistema abiertoDelgado, (2003),
Propósito General: Generar un entramado teórico sistémico acerca de la autogestión educativa y las redes de participación social como vertientes del desarrollo endógeno comunitario en el contexto de la Educación Bolivariana en el Estado Barinas
Línea de Investigación: Educación para la Participación y el Protagonismo Social, propuesta por la Universidad Fermín
Toro
Gamarra, (2008), realiza una investigación titulada: Educación Superior y Redes Comunitarias Participativas. Una Aproximación Teórica para el Desarrollo Local Sustentable.
Bajo la misma tendencia investigativa Arráez, (2004), tituló su investigación: “Modelo de Integración Escuela Comunidad que Promueva la Participación y el Compromiso en Educación Básica”.
Gómez, (2006), quien realizó una investigación titulada: “Educación Superior y Sector productivo y Socio comunitario. Hacia un modelo alternativo de Autogestión Educativa
Los aportes de Morín Edgar, (1999)sobre el conocimiento
UNESCO (2003) Sobre los asuntos humanos y sociales
Aragort, (2005) “Las redes participativas
Planes que el Estado impulsa, tal como el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007
Antecedentes Relacionados a la Problemática de Investigación
Referentes Teóricos del Objeto de Estudio
Opción Epistemológica
ABORDAJE
METODOLOGICO
Paradigma: Interpretativo (Sandin, 2003)
Método: Fenomenológico, Creswell, (1998)
Enfoque: Cualitativo, Montero, (1993)
Informantes Clave: (1) docente en función de coordinador de desarrollo Endógeno,(1) directivo de la institución (1) Presidente del Consejo Comunal de la comunidad.
Escuela Bolivariana Arturo Uslar Pietri del Municipio Obispo del estado BarinasTécnica: Entrevista en profundidad
Villasante, (2000)
Instrumento: videograbadora, Tiempo 90 min.
Análisis:Lectura de toda la información recabada en la transcripción del discurso de los informantes clave (Triangular- Categorizar
Existe la necesidad de que la colectividad tenga conciencia de lo que significa bienestar común
Transformación
Valores Actitudes
Comportamientos
DISCURSO DE LOS ACTORES SOCIALES
-Trasluces de la Infancia. Primeros Pasos Hacia el Ideal de Trabajo en Equipo.
- La Escuela como Escenario para la Autogestión Educativa.
- Integración Escuela- Comunidad, un Ambiente para las Redes de Participación Social
-El Desarrollo Endógeno, desde el Seno Escolar.