Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Maestría en educación y Elaboración
de Proyectos Educativos
Curso: Gestión de Innovaciones en Educación
Catedrático: Lic. Sergio Mejía
Licda. Norma Aleyda Reyes Cifuentes 1775-01-454
Guatemala, 20 de septiembre de 2011
INTRODUCCIÓN
Hoy en día la Educación Superior está sufriendo cambios significativos,
ya que los requerimientos de la sociedad y el mundo laboral exigen más
competencias en los profesionales egresados, es por ello que la
Educación Superior debe cambiar paradigmas que habían funcionado
durante mucho tiempo, pero que necesitan de una reforma para ofrecer
una educación vanguardista.
Estos cambios están llevándose a cabo en el nivel macro y micro de la
docencia superior. Las universidades de Guatemala, están respondiendo
al fenómeno de globalización de diferentes formas y la Universidad
Mariano Gálvez de Guatemala, quien cuenta con un prestigio reconocido,
no puede quedarse atrás al implantar procesos que respondan a las
necesidades de los discentes y docentes.
Cuando se innova, se corre el riesgo de cometer errores. Es mejor admitirlo rápidamente y continuar con otra innovación.
Steve Jobs
Alianzas e Innovaciones en Proyectos de
Desarrollo Educativo Local
Abordajes conceptuales introductorios.
La iniciativa de Educación Básica y su inserción en Educación para todos.
En 1997 la Fundación W.K. Kellog lanza la convocatoria iniciativa de Educación Básica “Comunidad de aprendizaje” que pretende contribuir a la promoción, desarrollo de todas las instancias y formas de aprendizaje que se encuentran al alcance de las personas a fin de asegurar que adquieran conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se necesitan para sobrevivir y trabajar con dignidad en plena conciencia de sus derechos y responsabilidades.
Los rasgos esenciales de la iniciativa son los siguientes:
Nace por el deseo de concentrar esfuerzos en comunidades y áreas geográficas determinadas.
Parte de la premisa de que toda comunidad humana posee recursos, agentes, instituciones y redes de aprendizaje que deben valorarse, desarrollarse para la constitución de un proyecto educativo.
Involucra a niños, jóvenes y adultos con el deseo de desarrollar su potencial.
Esta propuesta pretende responder a ciertos problemas educativos, vinculados con alternativas innovadoras, donde el sistema educativo formal no monopoliza el proceso de aprendizaje ni son los docentes los únicos que enseñan.
Desarrollo Local
Al respecto la iniciativa propone el fortalecimiento del desarrollo local y el empoderamiento de los sectores pobres de la población. No se puede concebir el desarrollo a nivel local si no es impulsado, estimulado,
apoyado y coordinado por instancias donde se juegan variables macroeconómicas o políticas de inversión en recursos humanos (salud, educación).
En síntesis el desarrollo local es concebido como un desarrollo humano en un ámbito con posibilidades de interacción entre los diferentes actores que son un medio de resguardo de la identidad y bienestar de la población en el marco de un proceso creciente de globalización.
La comunidad como sujeto de lo local y
desarrollo del capital social
La comunidad remite a los recursos en 2 aspectos: El conocimiento y la identidad. El primero de ellos comprende la red interna y externa de la comunidad, las capacidades y las habilidades disponibles, las actitudes y valores de la comunidad, la comunicación; el segundo incluye la confianza (la autoconfianza y confianza en las normas y valores, la visión al compromiso de la comunidad.
La gestion de los proyectos.
Contextos, participación, liderazgos y capacidades.
Acerca del concepto de Gestión.
La gestión está compuesta por procesos de planificación, implementación y evaluación a los cuales hay que agregar también las funciones de organización, dirección y comunicación. La adopción de esta integralidad implica abandonar concepciones que no permiten aprehender:
La gestión no es lineal en el sentido de que primero se planifica luego se ejecuta y finalmente se evalúa.
La evaluación tampoco constituye una fase sino que es un proceso permanente por medio del cual se aprende de la experiencia y teje los lazos entre la planificación y la ejecución .
Gestión Estratégica.
Significa prestar una mayor atención al contexto en el que se desarrollan los proyectos, a los posibles escenarios del futuro y al involucramiento de diversos actores. Supone una atenta mirada hacia el fenómeno del poder y de los actores involucrados, intereses, recursos y valores.
La importancia del liderazgo.
Tanto los liderazgos institucionales como los personales resultan necesarios para garantizar la conducción de cualquier tipo de proyecto, en la medida que contribuyen marcadamente a resolver asuntos entre dirección y la participación de actores diversos.
Capacidades desarrolladas en la gestión de proyectos.
Por capacidades se entiende a los fines del trabajo, el saber práctico, de tipo técnico adquirido como producto de la experiencia de la intervención, enmarcada por el proyecto y que comprende no sólo la manipulación de objetos sino también el abordaje de situaciones.
La evaluación como momento reflexivo de la gestión.
Momento de análisis y reflexión, cuando los actores se observan a sí mismos y toman distancia de su practica para reconceptualizarla.
Ensayo sobre el Foro
Innovaciones Tecnológicas
Inicialmente se educaba de forma individual porque eran muy pocas las personas que tenían el acceso a este servicio. Posteriormente, el rápido crecimiento de las poblaciones, así como la necesidad de difundir información hizo que la educación prestará sus servicios a nivel masivo.
Desde hace mucho tiempo el maestro es el que conduce, el que está al frente y el que debe esforzarse porque sus alumnos aprendan. Los estudiantes tienen que limitarse a un espacio físico, directamente al salón de clase, como también restringirse en tiempo, cumplir con horarios establecidos y tratar de aprender.
A pesar de estas normas a seguir y las limitantes de la educación tradicional para el estudiante y el maestro, se ha contado con recursos, que en su momento cubrieron las necesidades de tipo pedagógico, entre los que se encuentran:
• Pizarrón y tiza
• Libros y folletos
• Simuladores (como los mapas y las esferas)
• Carteles
Los recursos tradicionales se han complementado con el uso de:
• Radiograbadora
• Videocasetera
• El televisor
Si se hace un análisis de la evolución humana, no es difícil encontrarse con que el hombre ha inventado cosas, que gradualmente facilitaron su vida cotidiana, ahorrándole tiempo y energía, pero conforme evolucionó introdujo nuevas ideas para crear nuevos productos y prácticas con la intención de que estas le fueran útiles para su vida y su entorno.
Las innovaciones tecnológicas han definido y cambiado la historia humana, se les considera como la conquista de un nivel más alto en evolución, tomando en cuenta objetivos que en la innovación educativa resulta importante ser atendidos para que puedan valorarse con base en las metas de algún sistema educativo.
Además la innovación tecnológica debe ser duradera, aplicable y saber relacionarse con las mejoras de la práctica profesional, estableciendo la diferencia entre cambios simples y superficiales para llegar a ser auténticas innovaciones. De manera que sirvan para organizar de forma lógica actividades o funciones que puedan ser comprendidas, observadas y transmitidas de forma metódica a todo el que lo requiera.
En Guatemala se ha tratado de manera minuciosa el tema sobre Tecnología y Proyectos Educativos , y las veces que se ha tratado, seguidamente se ha desarrollado esporádicamente, debido a varios factores, entre los que quiero destacar: la situación cultural, la situación económica, la gestión nula de algunos líderes de las comunidades educativas.
La falta de desarrollo e investigación son características de la baja calidad educativa que reciben los niños y jóvenes, tanto de los establecimientos oficiales como privados, los factores citados anteriormente han contribuido a que en ésta área algunos proyectos educativos no alcancen su sostenibilidad y por lo mismo queden anulados, impidiendo alcanzar logros en el campo tecnológico.
El cambio de paradigmas en algunas disciplinas, permitirá que la tecnología educativa incursione en los diferentes espacios de la vida nacional, permitiendo así que Guatemala se pueda integrar al proceso mundial del cambio.
Debemos ser positivos y pensar que no estamos lejos del cambio en el aspecto educativo y tecnológico, para ello debemos indagar sobre los conjuntos de recursos audiovisuales y métodos de enseñanza aplicados a las distintas ramas de la educación que pueden ser aplicables como una didáctica especial en el proceso de aprendizaje dinámico y funcional.
Además de enfocarse en el descubrimiento de condiciones para el trabajo en equipo entre las y los docentes, que propicien el mejoramiento de la calidad educativa, haciendo énfasis en el desarrollo de competencias, requeridas para el docente, logrando así integrarse en determinados niveles de aceptabilidad.
Por último quiero enfatizar que el educador no es necesariamente el maestro sino que cualquier situación que provoque la adquisición de un conocimiento. He aquí la importancia que reviste que el administrador educativo y los docentes estén informados acerca de los avances de la tecnología que permiten optimizar el proceso administrativo y pedagógico, pero no es suficiente el conocimiento, a éste debe aunarse el deseo de optimizar los beneficios de la tecnología en los proyectos educativos, sin caer en el error de utilizar la tecnología como un procedimiento o un recurso adicional que eventualmente hace más fácil, interesante y práctico el aprendizaje sino como elementos integrantes del currículo para realizar la dinámica de la relación pedagógica entre educando, educador y materia.
No hay nada que limite más la innovación
que una visión dogmática del mundo.
Stephen Jay Gould
Escuela Alianzas y comunidad
Inserción de la escuela en la alianza
En esta sección se expone la importancia que se le ha dado a la escuela en los proyectos.
Se focaliza la presencia de las escuelas como instituciones nucleares del Sistema Educativo asumiendo central importancia en la investigación por las siguientes razones:
Constituyen comunidades de aprendizaje con la oportunidad de acceder a una educación de calidad.
Cualquier intento de innovación educativa debe contar con una institución que le permita trascender la propia experiencia.
El protagonismo de la escuela dentro de la alianza se refleja en:
→ InvolucramientoLa escuela es central o marginal en los objetivos del proyecto.
→ Ubicación de la escuela en la alianzaGrado de participación en la toma de decisiones de la alianza, es decir su posición dentro de la alianza.
La escuela debe desempeñar un rol protagónico en la toma de decisiones que se lleven acabo dentro de ella e involucrar a otras organizaciones en los asuntos de la comunidad educativa.
En este sentido deberá observarse cual es el grado de participación que la escuela tuvo: si los miembros de la comunidad educativa se sentaron a la mesa de coordinación donde se tomaron las decisiones, si fueron consultados, si respondieron a estas consultas o simplemente fueron espacio de algunas actividades esporádicas.
La escuela al margen de la alianza
Esta situación se genera por:
• No ser tema central de la intervención y la reflexión.
• La institución no participa en la toma de las decisiones.
• Mínima capacitación de docentes.
• Escasa iniciativa por parte de los docentes para involucrarse en el proyecto.
No basta con que la escuela haya sido objeto de estudio,
también es necesario contar con su participación activa dentro
de la alianza.
La escuela que participa en la alianza
La inclusión de la escuela como actor mayor desde la toma de decisiones hasta la distribución de recursos.
Las escuelas están constituidas por educadores formales de larga trayectoria.
En otras palabras cuando las escuelas reciben la invitación a participar ven este hecho como una posibilidad de contar con fondos adicionales u oportunidades de otro tipo a pesar de que les resulta difícil abrir sus puertas para que otros actores intervengan en sus espacios, su gestión y procesos educativos.
En este capitulo sobresalen los procesos de reforma educativa como impulsadores a la descentralización en el momento en que los recursos se hicieron más escasos, se obligo a muchas instituciones a enfrentar problemas sociales como:
Desnutrición, de salud, carreteras, vivienda, vestimenta y esto para mencionar algunos.
Debido a esta situación se generaron mayores necesidades de apertura de la escuela para encontrar con los padres y la comunidad los nuevos caminos, delimitando roles de cada una de las partes:
La escuela, la familia, la comunidad, los gobiernos locales y otras jurisdicciones más altas.
Tradición es un reto para la innovación.
Alvaro Siza
Proyecto de Innovación Tecnológica
1. ¿Qué queremos hacer?Integración curricular de TICS en la Carrera de Secretariado del Instituto Secretarial Guatemalteco Esto implica el uso armónico y funcional de las TICS en todas las asignaturas del programa para aprender una disciplina en particular.
2. ¿Cómo lo pensamos hacer?
Usando los tres niveles del modelo de Jaime Sánchez, del Departamento de Ciencias de Computación de la Universidad de Chile.
Este modelo consta de tres etapas:
→ Apresto: El equipo da los primeros pasos en cuanto a conocimiento y uso de la tecnología, lo más importante es perder el miedo y descubrir las potencialidades de las TICS.
→ Uso de las TICS: Esto implica que los docentes las conozcan y las usen para diversas tareas pero sin un propósito curricular especifico.
→ Integración: Sumergir las TICS en el currículo con un propósito explícito que es aprender. Es aprender por asignatura con el apoyo de la tecnología.
3. ¿Para quién o quienes servirá el proyecto?
Para las alumnas del Programa de Secretariado del Instituto Secretarial Guatemalteco . Este se propone como un proyecto modelo para ser compartido con otras instituciones educativas partiendo de los resultados que se obtengan.
4. ¿En dónde se realizará?
En la Sede del Instituto Secretarial Guatemalteco.
5. ¿Cuanto tiempo llevará este proyecto?
Este proyecto llevará 07 meses y está planificado a mediano plazo.
6. ¿Qué recursos deberán emplearse?
Humanos: Docentes y alumnas de la Carrera de Secretariado del
Instituto Secretarial Guatemalteco.
Materiales: Computadora, papel e impresora
7. ¿A quienes tenemos que acudir para que nos apoyen en el proyecto?
A la Dirección del Colegio y docentes del Instituto Secretarial Guatemalteco.
8. ¿Qué problema ayudará a solucionar el proyecto?
La irregularidad en la incorporación del uso de las TICS en la carrera de Secretariado del Instituto Secretarial Guatemalteco, debido a que los docentes necesitan ampliar prácticas, concepciones y formas de trabajar en el proceso de generar nuevos materiales y aprendizajes integrando la tecnología a sus actividades docentes.
9. ¿Qué tan viable es el proyecto?
Es viable técnica, económica y administrativamente debido a que está acorde a los objetivos del programa.
10. ¿Es factible nuestro proyecto?
Si es factible dado que se cuentan con la capacidad técnica, administrativa y económica financiera para realizarlo.
FODA
PROYECTO TICS:
Irregularidad en la incorporación del uso de las TICS al currículo de la Carrera de Secretariado del Instituto Secretarial Guatemalteco.
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas• Costo
Competitivo del mercado.
• Maestros capacitados en su área de competencia.
• Único establecimiento con el uso de las TICS integrado en la Carrera de Secretariado.
• Seis de cada 10 docentes tienen destrezas informáticas.
• El colegio promueve la implementación de las TICs en el proceso de enseñanza.
• Desde el año 2009 se ha implementado en el aula equipo que invita al docente a implementar las TIC.
• Empresas privadas en diferentes zonas ofrecen acceso inalámbrico de alta velocidad en Internet.
• Ministerio de Educación de Guatemala ha iniciado programas de implementación de las TIC en educación.
• Aplicación de avances tecnológicos por los alumnos-as graduados del colegio en los lugares de trabajo.
• Aplicación de los conocimientos tecnológicos para desarrollar actividades interalula e intercolegiales.
• Aplicación de los conocimientos de TIC para diseñar una propuesta estratégica que aplique una serie de actividades para integrar las TICS en los cursos de la carrera de Secretariado.
• El 4% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
• El 40% de los docentes no cuenta con una computadora propia con conectividad a Internet.
• Falta de capacitaciones sistemáticas continúas para docentes y alumnas.
• Fata de actividades TIC que propicien la comunicación interaula o intercolegial.
• Falta de comunicación con Depto. De Tecnología.
• Falta de personal capacitado en integración de las TIC
• Baja calidad educativa en otros colegios y esto se evidencia por el número reducido de alumnos que aprueba los exámenes de ingreso en las universidades.
• TICS integradas al currículo en otros colegios.
• Exigencias de estándares de tecnología por las empresas que contratan a nuestros graduandos.
• Crisis económica provoca que disminuya el presupuesto para capacitación docente.
• Rápida desactualización del equipo que se utiliza para el desarrollo de las TIC.
Las innovaciones deben introducirse poco a poco,
casi insensiblemente.
Don Bosco
Nuestros Arboles
Diagrama de Ishikawa: PROYECTO TIC
EQUIPO EJECUTOR
Recursos digitales
CAPACITACIÓN
Apoyo institucional
RECURSOS T ECNOLÓGICOS
Medición de resultados
DocentesSupervisión
Capacitación
Inadecuada. Conectividad limitada
No estandarizada
Poco ancho de banda
Falta de sofware prediseñado
Falta de apoyo
Depto. Tecnología
Falta de equipo referente para medir resultados.
Irregularidad en la incorporación del uso de las TIC al currículo de la Carrera de Secretariado del Instituto Secretarial Guatemalteco.
Árbol de Problemas
Poca participación de losintegrantes de la comunidad en Los proyectos de integración de las TIC
Déficit en diseñosde proyectos TIC a nivel institucional
t
Poca capacitación en relación al tema de integración de las TICs al currículo
Ausencia de Control en la ejecución de los proyectos
Falta de un equipo Referente del proyectoTIC
Personal poco calificado en TICS
Exceso de protagonismoindividual
Falta de iniciativa desmotivación
-Falta de Personal Calificado
-Bajos salarios -Retención de información
-Control de poder
-Falta de capacitación-Falta de sentido de -Identificación con la-Institución.
Irregularidad en la incorporación del uso de las TIC al currículo de la Carrera de Secretariado del Instituto
Secretarial Guatemalteco.
Árbol de Objetivos
Aumentar la participación delos integrantes de la comunidad en los proyectos de integración de las TIC
Incrementar los diseños de proyectos TIC a nivel institucional t
Incrementar capacitaciones en relación al tema de integración de las TICs al currículo
Existencia de Control en la ejecución de los proyectos
Existencia de un equipo Referente del proyectoTIC
Personal calificado en TICS
ProtagonismoColectivo
Desarrollo de programas para la concientización
- Personal Calificado -Incremento salarial -Definir estrategias para
Compartir material
-Capacitación-Sensibilización-Motivación
Incorporación del uso de las TIC al currículo de la Carrera de Secretariado del Instituto Secretarial
Guatemalteco.
Mucha gente pequeña en muchos lugares pequeños
harán cosas pequeñas que transformaran al mundo.
MARCO LÓGICO PROYECTO TIC
Resumen narrativoIndicadores
Objetivamente verificables
Medios de verificación Hipótesis/Supuestos
FINObjetivo general:Contribuir a la actualización y mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes a través de la integración de las TIC al curriculum.
El 95% de los maestros planifican y desarrollan actividades en el aula, utilizando las TIC, al finalizar el primer semestre del año 2012.
Monitoreo o visitas quincenales a los salones de clase y revisión de planificación de unidad.
Actitud positiva de los maestros y maestras, favorece el mejoramiento de la calidad educativa.
PROPOSITOObjetivo específico:Incorporación y uso eficiente de las TIC al currículo de la Carrera de Secretariado del Instituto Secretarial Guatemalteco.
Incremento de los porcentajes de utilización de las TIC por parte de los docentes y estudiantes en el aula en un 90%, en el pensum de Secretariado durante el primer semestre de 2012.
Estadística de las clases observadas y planificaciones revisadas durante el primer semestre de iniciado el proyecto.
Las estudiantes de la Carrera de Secretariado Bilingüe mantienen actitud positiva hacia el uso de las TIC en el aula.
Resultados:
1. 1. Organización del 2. equipo referente 3. del proyecto TIC.
2. Necesidades de integración de las TIC en el aula detectadas.
3. Docentes capacitados según necesidades de integración de TIC detectadas.
1. 100% del Equipo Referente conoce la importancia de implementación de las TIC en el aula, durante el primer mes de ejecución del proyecto.
2. El 100% de las maestras y maestros participan en la detección de necesidades, durante el primer mes de ejecución del proyecto.
2.1 En el 100% de detección se incluye la opinión de las alumnas de la carrera de Secretariado, durante el primer mes de iniciado el proyecto.
3. El 100% de las capacitaciones son producto de las necesidades de integración detectadas, durante el segundo mes de iniciado el proyecto.
3.1 El 100% de los docentes de Secretariado del IGS asisten a las capacitaciones programadas, durante el segundo y tercer mes de
1. Organigrama del Equipo Referente con funciones principales, elaboradas por el equipo.
2. Consolidado de encuestas sobre necesidades básicas detectadas, realizada por el Equipo Referente.
2.1 Consolidado de encuestas de las alumnas realizado por el Equipo Referente.
3. Cuadro de verificación de contenidos realizados por Equipo Referente.
3.1. Lista de asistencia a capacitaciones verificado por el Equipo Referente.
1. Equipo Referente realiza sus funciones de manera responsable.
2. Directora del IGS apoya las actividades de mejoramiento continuo y capacitación de las y los maestros.
3. Docentes manifiestan actitudes positivas hacia la capacitación.
4. Docentes aplican lo aprendido provocando un protagonismo colectivo.
iniciado el proyecto.
3.2 El 100% de los docentes han sido capacitados al terminar el tercer mes de iniciado la ejecución del proyecto.
4. 100% de los docentes del Área de Secretariado del IGS integran las TIC en los programas de las asignaturas asignadas, durante el cuarto, quinto y sexto mes de iniciado el proyecto.
4.1. El 90% de los docentes de Secretariado son visitados en las aulas y asesorados en cuanto al uso de las TIC una vez al mes como mínimo a partir del séptimo mes de iniciado el proyecto.
4.2 A partir del séptimo mes de inicio de ejecución del proyecto, en el 100% de las asignaturas de la carrera de Secretariado se han integrado las TIC en el aula.
3.2 Ejercicios de Aplicación proporcionados por el Equipo Referente en cada capacitación a docente.
4. Informes de monitoreo realizados por el Equipo Referente.
4.1 Programas de Unidad de cada Muestras integración de las TIC.
4.1 Guías de observación aplicadas por el Equipo Referente.
4.2 Portafolio de actividades Desarrolladas por alumnas.
4.2. Control de planificaciones de unidad por el Equipo Referente.
4. Los docentes capacitados permanecen en la institución.
Actividades1.1 Convocar a las personas idóneas para conformar el Equipo Referente.
1.2 Establecer funciones específicas de las y los miembros del Equipo Referente.
2.1 Detectar necesidades educativas de integración de las TIC al pensum de Secretariado de maestros y alumnas.
3.1 Planificar la capacitación en base a los resultados obtenidos en la detección de necesidades.
Resumen de Insumos y Costos
Humanos Materiales Financieros
Total
1. Organizar el Equipo Referente.
Q500.00(bono a cada miembro del
equipo referente por
mes) 4 integrantes
Q.14,000.00(bono de 7 meses de 4 miembros del equipo referente)
Detectar necesidadesDe Integración de TICS
Q300.00 Q300.00
Maestros y maestras capacitados según necesidades
Q. 1000.00(2capacitaciones a Q,500.00)
Q1000.00
El Equipo Referente se compromete y responsabiliza del proyecto.
Maestros y maestras están anuentes de participar en el proyecto de integración de TICS.
Condiciones previas
La comunidad educativa conoce el proyecto y acepta participar en su ejecución.
3 3.2 Realizar la capacitación de maestros y maestras.
3.3 Evaluar los resultados de la capacitación.
4.1 Programar reuniones de monitoreo de inclusión de las TIC al pensum de Secretariado.
4.2 Planificar y programar visitas al aula para verificar integración de TICS.
4.3 Realizar reuniones de evaluación durante Ejecución de proyecto.
Maestros y maestras integran TICs al pensum de Secretariado
Q1000.00 Q1,000.00
Observación de clases por Equipo Referente
Q200.00 Q200.00
Total: Q16,500.00
Conclusiones
Todas las universidades en conjunto deberían introducir estrategias innovadoras que les apoyen para asumir parte de la demanda social del país, crear más espacios para la investigación y formación de estudiantes aptos para participar en campos empresariales y docentes capaces con vocación para garantizar la prosperidad del país.
El estudiante al ingresar a la universidad se convierte automáticamente en el personaje central del quehacer educativo por lo que la universidad debe comprometerse a velar porque sus expectativas y necesidades sean cubiertas o de lo contrario tomar medidas para cumplirlas eficientemente.
La Educación Superior debe apoyar al estudiante para que sea un sujeto activo del aprendizaje y apto para el manejo de varias herramientas que lo van a situar como un profesional capaz de adaptarse a los cambios en su ámbito estudiantil y laboral.
El estudiante debe conocer, comprender y aplicar modernas tecnologías de comunicación que propicien el trabajo colaborativo de redes de personas a nivel nacional.