A
Creando una empresa
Trabajo final individual
Autor de la fase finalTrabajo realizado en una primera fase en grupo
proyectos finales individuales.
Uno de los integrantes propuso/prefería individual y el resto lo hemos respetado.
He cogido el trabajo que realizamos de forma grupal y lo he completado de forma individual
Título del proyecto:
Producto final deseadoEl producto final la documentación creada durante el proceso: tormenta de ideas, división de trabajo, etc
para la selección de ideas y trabajo de creación de una empresa.
Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias
básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
El grupo de clase sobre el que se trabajará el proyecto estará
grado/habilidades de aprendizaje. El aula muestra una gran diversidad por lo que buscamos una forma de
atender a esa diversidad.
Al tratarse de formación profesional básica trabajaremos con alumnado sensible a la desmo
que prestaremos especial interés en la fase inicial de creación/integración/afinidad de los miembros del
grupo.
Trabajo final individual
de la fase final: M. Pino Mendoza González. Trabajo realizado en una primera fase en grupo(Ana, Víctor y M. Teresa) , y en esta fase final con diferentes
proyectos finales individuales.
Uno de los integrantes propuso/prefería individual y el resto lo hemos respetado.
He cogido el trabajo que realizamos de forma grupal y lo he completado de forma individual
Creando una empresa
Producto final deseado: El producto final la documentación creada durante el proceso: tormenta de ideas, división de trabajo, etc
selección de ideas y trabajo de creación de una empresa.
Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias
básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
El grupo de clase sobre el que se trabajará el proyecto estará formado por alumnos/as con diferente
grado/habilidades de aprendizaje. El aula muestra una gran diversidad por lo que buscamos una forma de
Al tratarse de formación profesional básica trabajaremos con alumnado sensible a la desmo
que prestaremos especial interés en la fase inicial de creación/integración/afinidad de los miembros del
Pino Mendoza
, y en esta fase final con diferentes
Uno de los integrantes propuso/prefería individual y el resto lo hemos respetado.
He cogido el trabajo que realizamos de forma grupal y lo he completado de forma individual
El producto final la documentación creada durante el proceso: tormenta de ideas, división de trabajo, etc
Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias
básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
formado por alumnos/as con diferente
grado/habilidades de aprendizaje. El aula muestra una gran diversidad por lo que buscamos una forma de
Al tratarse de formación profesional básica trabajaremos con alumnado sensible a la desmotivación, por lo
que prestaremos especial interés en la fase inicial de creación/integración/afinidad de los miembros del
A
Creando una empresa
Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
Comunicación lingüística: el trabajo entre los integrantes dde comunicación que les permita establecer acuerdos, repartir trabajo, realizar búsqueda y selección de información o datos de análisis, expresar sus ideas, realizar críticas a las opiniones de los demás, argumentar en debattextos en blogs, vídeos, etc.
Tratamiento de la información y competencia digital: buscarán información más allá de la observación, la clasificarán, crearán gráficos temporales con esos datos, transformarán su trabajo en vídeos, imágenes, entradas en blogs, logotipos, etc. En el propio aula navegarán por internet, utilizarán diferentes dispositivos para grabar imágenes, y diferentes herramientas informáticas para crear y editar carteles , difundir el proyecto power points, facebook, etc.
Social y ciudadana: desarrollarán las destrezas necesarias para identificar los problemas socioeconómicos que afectan a su inversión en la empresa, a las personas implicadas, al entorno.
Desarrollar habilidades persocara a cara enfrentándose y superando conflictos personales. Trabajarán con responsabilidad individual y grupal, el trabajo de uno el trabajo de todos.
Cultural y Artística: utilizarán las manla creación de su obra y para la presentación de su producto del proyecto, así como para difundir e implicar a otr
Aprender a aprender: adquirirán conciencia de sus pry puntos fuertes y trabajarán las estrategias necesarias para superarse, ayudando a los otros miembros del grupo cuando fuese necesario. Durante el proyecto irán pasando por diferentes fases de motivación, la importancia de aprender y superarse aunque se trate de habilidades que deben practicarse en grupo y no de forma individual.
Científico-Técnica: Durante el proceso tratarán con datos económicos, temporalesnuméricos, y deberán buscar/encontrar la manera de interpretarlos, entenderlos, integrarlos y transformarlos para lo que necesitan en su producto final.
Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
Comunicación lingüística: el trabajo entre los integrantes del grupo demandará habilidades de comunicación que les permita establecer acuerdos, repartir trabajo, realizar búsqueda y selección de información o datos de análisis, expresar sus ideas, realizar críticas a las opiniones de los demás, argumentar en debates, exponer resultados del trabajo, redactar textos en blogs, vídeos, etc.
Tratamiento de la información y competencia digital: buscarán información más allá de la observación, la clasificarán, crearán gráficos temporales con esos datos, transformarán su trabajo en vídeos, imágenes, entradas en blogs, logotipos, etc. En el propio aula navegarán por internet, utilizarán diferentes dispositivos para grabar imágenes, y diferentes herramientas informáticas para crear y editar carteles , difundir el proyecto power points, facebook, etc.
Social y ciudadana: desarrollarán las destrezas necesarias para identificar los problemas socioeconómicos que afectan a su inversión en la empresa, a las personas implicadas, al
Desarrollar habilidades personales y de relación con los demás. Posibilidad de relaciones cara a cara enfrentándose y superando conflictos personales. Trabajarán con responsabilidad individual y grupal, el trabajo de uno el trabajo de todos.
Cultural y Artística: utilizarán las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes para la creación de su obra y para la presentación de su producto del proyecto, así como para difundir e implicar a otras personas en su proyecto final.
Aprender a aprender: adquirirán conciencia de sus propias capacidades, errores, flaquezas y puntos fuertes y trabajarán las estrategias necesarias para superarse, ayudando a los otros miembros del grupo cuando fuese necesario. Durante el proyecto irán pasando por diferentes fases de motivación, frustración, durante las cuales irán tomando conciencia de la importancia de aprender y superarse aunque se trate de habilidades que deben practicarse en grupo y no de forma individual.
Técnica: Durante el proceso tratarán con datos económicos, temporalesnuméricos, y deberán buscar/encontrar la manera de interpretarlos, entenderlos, integrarlos y transformarlos para lo que necesitan en su producto final.
Pino Mendoza
Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
el grupo demandará habilidades de comunicación que les permita establecer acuerdos, repartir trabajo, realizar búsqueda y selección de información o datos de análisis, expresar sus ideas, realizar críticas a las
es, exponer resultados del trabajo, redactar
Tratamiento de la información y competencia digital: buscarán información más allá de la observación, la clasificarán, crearán gráficos temporales con esos datos, transformarán su trabajo en vídeos, imágenes, entradas en blogs, logotipos, etc. En el propio aula navegarán por internet, utilizarán diferentes dispositivos para grabar imágenes, y diferentes herramientas informáticas para crear y editar carteles , difundir el proyecto por blogs,
Social y ciudadana: desarrollarán las destrezas necesarias para identificar los problemas socioeconómicos que afectan a su inversión en la empresa, a las personas implicadas, al
nales y de relación con los demás. Posibilidad de relaciones cara a cara enfrentándose y superando conflictos personales. Trabajarán con responsabilidad individual y grupal, el trabajo de uno el trabajo de todos.
ifestaciones culturales y artísticas como fuentes para la creación de su obra y para la presentación de su producto del proyecto, así como para
opias capacidades, errores, flaquezas y puntos fuertes y trabajarán las estrategias necesarias para superarse, ayudando a los otros miembros del grupo cuando fuese necesario. Durante el proyecto irán pasando por
rante las cuales irán tomando conciencia de la importancia de aprender y superarse aunque se trate de habilidades que deben
Técnica: Durante el proceso tratarán con datos económicos, temporales, numéricos, y deberán buscar/encontrar la manera de interpretarlos, entenderlos, integrarlos y transformarlos para lo que necesitan en su producto final.
A
Creando una empresa
Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
Los módulos que se relaTrabajo), módulo Equipos
Secuencia detallada de trabajo
ACTIVIDAD 1º: Analizamos nuestros hábitos de consumo.
Pretendemos analizar nuestros hábitos de consumo como punto de partida.
10 Minutos: Cada miembro del aula, durante 5 minutos hará de forma individual una lista con las últimas
compras que ha realizado.
15 Minutos: Los diez minutos siguientes los utilizaremos para poner en común nue
15 Minutos: Con estos resultados confrontados, el profesor/a propondrá al grupo la idea de Crear una
Empresa.
Grupos: En la siguientes tres sesiones crearemos grupos heterogéneos de 4 miembros cada grupo.
(Mezclaremos chicos y chicas podríam
que han elegido en las listas anteriores, por ejemplo).
Las primeras tareas que deben realizar son:
� Deben decidir de qué forma utilizar esta información y si les vale o no como estudio inic
� ¿Cuál es el nombre de tu empresa?
� ¿Cuál es el logotipo? Para ello utilizaremos herramientas TICS: POWER POINT o GIMP
� Crear una forma virtual para ir presentando el desarrollo de su trabajo al resto de la clase: Un
blog.
Repartir tareas: ¿Quien public
y revisando los objetivos?, etc.
Crear medios para compartir entre ellos documentos, decisiones, etc: Sugerencias: Twitter, Dropbox.
Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
Los módulos que se relacionan con este proyecto serían el módulo de FCT1(Seguridad en el Equipos Electrónicos y eléctricos, ámbito lingüístico y FCT2
Secuencia detallada de trabajo
Analizamos nuestros hábitos de consumo.
ros hábitos de consumo como punto de partida.
10 Minutos: Cada miembro del aula, durante 5 minutos hará de forma individual una lista con las últimas
15 Minutos: Los diez minutos siguientes los utilizaremos para poner en común nue
15 Minutos: Con estos resultados confrontados, el profesor/a propondrá al grupo la idea de Crear una
En la siguientes tres sesiones crearemos grupos heterogéneos de 4 miembros cada grupo.
(Mezclaremos chicos y chicas podríamos seguir el criterio de agruparlos según sus gustos de compra, lo
que han elegido en las listas anteriores, por ejemplo).
Las primeras tareas que deben realizar son:
Deben decidir de qué forma utilizar esta información y si les vale o no como estudio inic
¿Cuál es el nombre de tu empresa?
¿Cuál es el logotipo? Para ello utilizaremos herramientas TICS: POWER POINT o GIMP
Crear una forma virtual para ir presentando el desarrollo de su trabajo al resto de la clase: Un
¿Quien publicará en el blog? ¿Quién moderará los plazos y tiempos creando los timeline
y revisando los objetivos?, etc.
Crear medios para compartir entre ellos documentos, decisiones, etc: Sugerencias: Twitter, Dropbox.
Pino Mendoza
Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
cionan con este proyecto serían el módulo de FCT1(Seguridad en el lingüístico y FCT2
10 Minutos: Cada miembro del aula, durante 5 minutos hará de forma individual una lista con las últimas
15 Minutos: Los diez minutos siguientes los utilizaremos para poner en común nuestras compras.
15 Minutos: Con estos resultados confrontados, el profesor/a propondrá al grupo la idea de Crear una
En la siguientes tres sesiones crearemos grupos heterogéneos de 4 miembros cada grupo.
os seguir el criterio de agruparlos según sus gustos de compra, lo
Deben decidir de qué forma utilizar esta información y si les vale o no como estudio inicial.
¿Cuál es el logotipo? Para ello utilizaremos herramientas TICS: POWER POINT o GIMP
Crear una forma virtual para ir presentando el desarrollo de su trabajo al resto de la clase: Un
ará en el blog? ¿Quién moderará los plazos y tiempos creando los timeline
Crear medios para compartir entre ellos documentos, decisiones, etc: Sugerencias: Twitter, Dropbox.
A
Creando una empresa
Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:
� Para diseño: powerpoint y gimp.
� Para publicar o trasladar al público: blog
� Para Compartir y trabajar en grupo: Twitter y Dropbox.
ACTIVIDAD 2º: Emprendedores.
3 emprendedores acuden al centro educativo para contar su experiencia
empresarial, ¿cómo surge la idea o necesidad, motivaciones para
hacerse emprendedor, etc.?, ¿Qué objetivo
financiación y apoyo?, análisis DAFO de la idea, pasos para el éxito o
Los ponentes exponen ante el alumnado cada una de sus propuestas
empresariales, tras cada presentación se abre un turno d
finalizar las distintas presentaciones y turnos se crean talleres del
emprendedor, agrupaciones de 4 alumnos que tienen que partiendo de
una idea deben darle forma para que sea una iniciativa empresarial de
éxito, posteriormente cada grupo
se debaten las fortalezas y debilidades de cada una de ellas.
Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:
Para diseño: powerpoint y gimp.
Para publicar o trasladar al público: blog
Para Compartir y trabajar en grupo: Twitter y Dropbox.
Emprendedores.
MOVIMIENTO 5
Emprendedores
Hacia adentro
Descripción:
3 emprendedores acuden al centro educativo para contar su experiencia
empresarial, ¿cómo surge la idea o necesidad, motivaciones para
hacerse emprendedor, etc.?, ¿Qué objetivos se plantea?, ¿búsqueda de
financiación y apoyo?, análisis DAFO de la idea, pasos para el éxito o
para el fracaso, etc.
Estructura:
Los ponentes exponen ante el alumnado cada una de sus propuestas
empresariales, tras cada presentación se abre un turno de preguntas. Al
finalizar las distintas presentaciones y turnos se crean talleres del
emprendedor, agrupaciones de 4 alumnos que tienen que partiendo de
una idea deben darle forma para que sea una iniciativa empresarial de
éxito, posteriormente cada grupo expone sus propuestas y finalmente
se debaten las fortalezas y debilidades de cada una de ellas.
Pino Mendoza
Nombre actividad
Tipo de
movimiento
Breve descripción:
objetivos,
estructura,
descripción,
agentes implicados
...
3 emprendedores acuden al centro educativo para contar su experiencia
empresarial, ¿cómo surge la idea o necesidad, motivaciones para
s se plantea?, ¿búsqueda de
financiación y apoyo?, análisis DAFO de la idea, pasos para el éxito o
Los ponentes exponen ante el alumnado cada una de sus propuestas
e preguntas. Al
finalizar las distintas presentaciones y turnos se crean talleres del
emprendedor, agrupaciones de 4 alumnos que tienen que partiendo de
una idea deben darle forma para que sea una iniciativa empresarial de
expone sus propuestas y finalmente
A
Creando una empresa
- Fomentar la iniciativa emprendedora.
- Visualizar estrategias y pautas que apoyen la iniciativa emprendedora.
- 3 emprendedores de distintas empresas.
- puesta en valor de la iniciativa empresarial como opción válida para la
incorporación al mercado laboral.
- Diluir dudas respecto a los pasos y estrategias a seguir para hacerse
Aspectos negativos: nada que destacar.
Contribuye a la adquisición de las competencias profesionales.
Abrir el abanico de oportu
http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
Objetivos:
Fomentar la iniciativa emprendedora.
Visualizar estrategias y pautas que apoyen la iniciativa emprendedora.
Duración:
- 5 horas (una mañana).
Agentes implicados:
3 emprendedores de distintas empresas.
FP Básica
Aspectos positivos:
puesta en valor de la iniciativa empresarial como opción válida para la
incorporación al mercado laboral.
ir dudas respecto a los pasos y estrategias a seguir para hacerse
emprendedor.
Aspectos negativos: nada que destacar.
Contribuye a la adquisición de las competencias profesionales.
Abrir el abanico de oportunidades en el acceso al mundo laboral.
http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
creación de Videoblog
Pino Mendoza
Visualizar estrategias y pautas que apoyen la iniciativa emprendedora.
Etapa educativa
Aspectos positivos
y negativos
puesta en valor de la iniciativa empresarial como opción válida para la
ir dudas respecto a los pasos y estrategias a seguir para hacerse
Área(s) o
materia(s)
Aplicación: usos
posibles
nidades en el acceso al mundo laboral.
Enlaces de interés,
sobre esta
actividad
Tics
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
A
Creando una empresa
ACTIVIDAD 3º: Organización de una empresa.
Uno de los emprendedores que nos ha visitado nos abre las puertas de su empresa y nos muestra cómo se
organizan las distintas áreas que la componen, a qué se dedican, quién organiza el trabajo y cómo se
desarrolla.
Posteriormente en el Aula, se hace una pu
distintas áreas que deberían configurar la empresa.
En el trabajo en grupo se plantean dos tareas:
Definición de funciones y relaciones con otras áreas, definición de perfiles laborales.
Los resultados se publicarán en el Blog de Aula.
Objetivos:
- Reconocer la estructura organizativa de una empresa, relaciones y funciones; departamentos,
áreas, …
- Reconocer los distintos puestos de trabajo y las jerarquías de mando.
Tiempos:
- 2 días (5 horas por día).
Agrupamientos:
- Gran grupo, para planteamiento inicial.
- Subgrupos de 4 personas.
Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:
Herramientas ofimáticas: OpenOffice o Microsoft Office. Blogger.
Organización de una empresa.
no de los emprendedores que nos ha visitado nos abre las puertas de su empresa y nos muestra cómo se
organizan las distintas áreas que la componen, a qué se dedican, quién organiza el trabajo y cómo se
Posteriormente en el Aula, se hace una puesta en común, mediante una tormenta de ideas para definir las
distintas áreas que deberían configurar la empresa.
En el trabajo en grupo se plantean dos tareas:
Definición de funciones y relaciones con otras áreas, definición de perfiles laborales.
resultados se publicarán en el Blog de Aula.
Reconocer la estructura organizativa de una empresa, relaciones y funciones; departamentos,
Reconocer los distintos puestos de trabajo y las jerarquías de mando.
or día).
Gran grupo, para planteamiento inicial.
Subgrupos de 4 personas.
Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:
Herramientas ofimáticas: OpenOffice o Microsoft Office. Blogger.
Pino Mendoza
no de los emprendedores que nos ha visitado nos abre las puertas de su empresa y nos muestra cómo se
organizan las distintas áreas que la componen, a qué se dedican, quién organiza el trabajo y cómo se
esta en común, mediante una tormenta de ideas para definir las
Definición de funciones y relaciones con otras áreas, definición de perfiles laborales.
Reconocer la estructura organizativa de una empresa, relaciones y funciones; departamentos,
A
Creando una empresa
ACTIVIDAD 4º: Visita lonja y plaza abastos
Esta actividad estará integrada en la primera fase del proyecto.
Consistirá en una visita a la lonja ubicada en el puerto de esta
población, a 10 minutos andando del centro educativo. Posteriormente
visitaremos en el mismo edificio, la plaza de abastos. Por último la
cofradía de pescadores San Martiño.
Esta es una actividad que s
formación previa, necesaria para que alumnado comprenda y realice
Primero, los alumnos presenciarán las subastas de pescado,
posteriormente visitarán la plaza de abastos y por último l
pescadores. Deberán obtener las imágenes que crean oportunas. En la
cofradía se les explicará que es y la finalidad de esta entidad.
- Relacionar la actividad económica con el sector al que pertenece,
tanto en la lonja (primario)
- Diferenciar los compradores de la lonja (empresarios) con los de la
plaza de abastos (consumidores).
- Reconocer las diferencias de los objetivos de las empresas o entidades
- También, dentro de las com
Visita lonja y plaza abastos
MOVIMIENTO 3
Visita lonja y plaza abastos
Hacia fuera
Descripción
Esta actividad estará integrada en la primera fase del proyecto.
en una visita a la lonja ubicada en el puerto de esta
población, a 10 minutos andando del centro educativo. Posteriormente
visitaremos en el mismo edificio, la plaza de abastos. Por último la
cofradía de pescadores San Martiño.
Esta es una actividad que se incluiría dentro del aprendizaje y
formación previa, necesaria para que alumnado comprenda y realice
con éxito el proyecto.
Estructura
Primero, los alumnos presenciarán las subastas de pescado,
posteriormente visitarán la plaza de abastos y por último la cofradía de
pescadores. Deberán obtener las imágenes que crean oportunas. En la
cofradía se les explicará que es y la finalidad de esta entidad.
Objetivos:
Relacionar la actividad económica con el sector al que pertenece,
tanto en la lonja (primario) como en la plaza.(terciario).
Diferenciar los compradores de la lonja (empresarios) con los de la
plaza de abastos (consumidores).
Reconocer las diferencias de los objetivos de las empresas o entidades
según su titularidad.
También, dentro de las competencias y contenidos de carácter
Pino Mendoza
Nombre actividad
Tipo de
movimiento
Breve descripción:
objetivos,
estructura,
descripción,
agentes implicados
...
población, a 10 minutos andando del centro educativo. Posteriormente
visitaremos en el mismo edificio, la plaza de abastos. Por último la
formación previa, necesaria para que alumnado comprenda y realice
a cofradía de
pescadores. Deberán obtener las imágenes que crean oportunas. En la
Relacionar la actividad económica con el sector al que pertenece,
Diferenciar los compradores de la lonja (empresarios) con los de la
Reconocer las diferencias de los objetivos de las empresas o entidades
petencias y contenidos de carácter
A
Creando una empresa
transversal y adquisición de competencias básicas, el objeto de esta
visita es que alumnado tome contacto y obtenga información de su
entorno más próximo para aplicar al proyecto.
Esta actividad hacia fuera se
Previamente y como siempre que se organiza una visita, se justificará la
actividad y se tramitarán las correspondientes permisos y
No es preciso utilizar medio d
No se requiere una vestimenta especial, sólo llevar una prenda abrigo y
los que puedan y quieran botas de goma para visitar la lonja de
Considero que todos los aspectos puede ser posi
Todos los módulos profesionales de este ciclo debido a que contribuye
a la adquisición de competencias básicas, será necesario la colaboración
de los módulos de formación básica.
Debatir sobre la acti
Sensibilizar al alumnado hacia la diversidad de contextos sociales y
Ayuda para la adquisición progresiva de las competencias del
http://www.cofradiaogrove.es/#/cofradia/
http://www.medioruralemar.xunta.es/
http://www.concellodogrove.es/index.php?lng=es&ap=0&cont=229
transversal y adquisición de competencias básicas, el objeto de esta
visita es que alumnado tome contacto y obtenga información de su
entorno más próximo para aplicar al proyecto.
Duración:
Esta actividad hacia fuera se puede realizar en tres horas.
Agentes implicados:
El alumnado y la profesora.
Previamente y como siempre que se organiza una visita, se justificará la
actividad y se tramitarán las correspondientes permisos y
autorizaciones.
No es preciso utilizar medio de transporte.
No se requiere una vestimenta especial, sólo llevar una prenda abrigo y
los que puedan y quieran botas de goma para visitar la lonja de
pescado.
Considero que todos los aspectos puede ser positivos.
Todos los módulos profesionales de este ciclo debido a que contribuye
a la adquisición de competencias básicas, será necesario la colaboración
de los módulos de formación básica.
Debatir sobre la actividad económica del pueblo. Con aportación
personales sobre el tema.
Sensibilizar al alumnado hacia la diversidad de contextos sociales y
profesionales.
Ayuda para la adquisición progresiva de las competencias del
aprendizaje permanente
http://www.cofradiaogrove.es/#/cofradia/
http://www.medioruralemar.xunta.es/
http://www.concellodogrove.es/index.php?lng=es&ap=0&cont=229
Pino Mendoza
transversal y adquisición de competencias básicas, el objeto de esta
visita es que alumnado tome contacto y obtenga información de su
Previamente y como siempre que se organiza una visita, se justificará la
No se requiere una vestimenta especial, sólo llevar una prenda abrigo y
Etapa educativa
Aspectos positivos
y negativos
Área(s) o materia(s)
Todos los módulos profesionales de este ciclo debido a que contribuye
a la adquisición de competencias básicas, será necesario la colaboración
Aplicación: usos
posibles
vidad económica del pueblo. Con aportación
Sensibilizar al alumnado hacia la diversidad de contextos sociales y
Enlaces de interés,
sobre esta actividad http://www.concellodogrove.es/index.php?lng=es&ap=0&cont=229
A
Creando una empresa
Fotografías del Grove actuales y antiguas:
http://www.ogrovedixital.com/fotos
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
ACTIVIDAD 5º: Visita empresa caramelos
Visita empresa de caramelos, que está cerca del centro. Iremos
En la visita se les mostraran las instalaciones, los diferentes puestos y
perfiles profesionales para cada trabajo, la maq
Conocer los distintos productos que elaboran y ponen en el mercado.
Nos interesan, para la cooperativa que van a crear, ya que será uno de
La visita durará una mañana.
Fotografías del Grove actuales y antiguas:
http://www.ogrovedixital.com/fotos-o-grove.htm
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
creación de Videoblog
Visita empresa caramelos
MOVIMIENTO 2
Visita empresa caramelos
Hacia Afuera
Visita empresa de caramelos, que está cerca del centro. Iremos
caminando en una mañana.
En la visita se les mostraran las instalaciones, los diferentes puestos y
perfiles profesionales para cada trabajo, la maquinaria que se utiliza,
etc.
OBJETIVOS:
Conocer los distintos productos que elaboran y ponen en el mercado.
Nos interesan, para la cooperativa que van a crear, ya que será uno de
nuestros proveedores.
DURACION:
La visita durará una mañana.
Pino Mendoza
Tics
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
Nombre actividad
Tipo de movimiento
Breve descripción:
objetivos,
estructura,
descripción, agentes
implicados ...
En la visita se les mostraran las instalaciones, los diferentes puestos y
uinaria que se utiliza,
Conocer los distintos productos que elaboran y ponen en el mercado.
Nos interesan, para la cooperativa que van a crear, ya que será uno de
A
Creando una empresa
El alumnado que formara la cooperativa. Llevaran libreta y boli para
apuntar los productos que tienen, y los precios de venta.
Se llevarán hojas de pedido, por si se llega a un acuerdo."
Aspectos positivos: ven un ejemplo real de lo que ellos pretenden
hacer. Aspecto negativo: el capital inicial que vamos a necesitar para
contribuye a la adquisición de las competencias básicas:
• Competencia en com
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Competencia social y ciudadana
Buscar posibles proveedores
http://www.valnaloneduca.com/eje/
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
ACTIVIDAD 6º: Oficios y tradiciones
Visita a un museo etnográfico en el que tiene lugar una exposición
temporal de oficios y tradic
AGENTES IMPLICADOS:
El alumnado que formara la cooperativa. Llevaran libreta y boli para
apuntar los productos que tienen, y los precios de venta.
Se llevarán hojas de pedido, por si se llega a un acuerdo."
FP Básica
pectos positivos: ven un ejemplo real de lo que ellos pretenden
hacer. Aspecto negativo: el capital inicial que vamos a necesitar para
crear la cooperativa.
contribuye a la adquisición de las competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Competencia social y ciudadana
En la cooperativa a crear
Buscar posibles proveedores
http://www.valnaloneduca.com/eje/
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
creación de Videoblog
Oficios y tradiciones
MOVIMIENTO 4
Oficios y tradiciones
Hacia afuera
Descripción:
Visita a un museo etnográfico en el que tiene lugar una exposición
temporal de oficios y tradiciones con talleres interactivos en los que el
Pino Mendoza
El alumnado que formara la cooperativa. Llevaran libreta y boli para
Etapa educativa
Aspectos positivos y
negativos
pectos positivos: ven un ejemplo real de lo que ellos pretenden
hacer. Aspecto negativo: el capital inicial que vamos a necesitar para
Área(s) o materia(s)
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Aplicación: usos
posibles
Enlaces de interés,
sobre esta actividad
Tics
Nombre actividad
Tipo de
movimiento
Visita a un museo etnográfico en el que tiene lugar una exposición
iones con talleres interactivos en los que el
A
Creando una empresa
alumnado puede participar aprendiendo las técnicas para trabajar el
cuero, la madera o el hierro y producir, zapatos, carteras, cuencos,
azucareros, utensilios de cocina en madera; tenedores, cucharones,
Creación de agrupaciones de alumnos que irán rotando por cada taller.
Todos los grupos participaran en todos los talleres. Deberán hacer una
toma de datos de los pasos a ejecutar que podrá ser grabada en video
mediante tablet para posterior publicación en video blog, tanto de la
fase de contacto/demostración como la de la experimentación.
- Poner en práctica conocimientos y destrezas de múltiples materias;
matemáticas, conocimiento del medio, …
- Reconocer el impacto de las innovaciones en las profesiones y en las
- Valorar la cultura social y el saber transmitido de generación en
alumnado puede participar aprendiendo las técnicas para trabajar el
cuero, la madera o el hierro y producir, zapatos, carteras, cuencos,
azucareros, utensilios de cocina en madera; tenedores, cucharones,
clavos, herraduras, bisagras.
Estructura:
Creación de agrupaciones de alumnos que irán rotando por cada taller.
Todos los grupos participaran en todos los talleres. Deberán hacer una
toma de datos de los pasos a ejecutar que podrá ser grabada en video
tablet para posterior publicación en video blog, tanto de la
fase de contacto/demostración como la de la experimentación.
Objetivos:
Poner en práctica conocimientos y destrezas de múltiples materias;
matemáticas, conocimiento del medio, …
l impacto de las innovaciones en las profesiones y en las
tradiciones.
Valorar la cultura social y el saber transmitido de generación en
generación.
Duración:
- 5 horas (una mañana).
Agentes implicados:
- Museo Etnográfico …
- Asociación cultural ….
FP Básica
Pino Mendoza
Breve descripción:
objetivos,
estructura,
descripción,
agentes implicados
...
alumnado puede participar aprendiendo las técnicas para trabajar el
cuero, la madera o el hierro y producir, zapatos, carteras, cuencos,
azucareros, utensilios de cocina en madera; tenedores, cucharones,
Creación de agrupaciones de alumnos que irán rotando por cada taller.
Todos los grupos participaran en todos los talleres. Deberán hacer una
toma de datos de los pasos a ejecutar que podrá ser grabada en video
tablet para posterior publicación en video blog, tanto de la
Poner en práctica conocimientos y destrezas de múltiples materias;
l impacto de las innovaciones en las profesiones y en las
Valorar la cultura social y el saber transmitido de generación en
Etapa educativa
A
Creando una empresa
Aspectos positivos: puesta en valor de las competencias clave
Aspectos negativos: organizativos como, viaje, traslado, el museo se
encuentra lejos del Centro, etc.
Contribuye a la adquisición de las competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Compet
Dar a conocer la evolución histórica de las profesiones y tradiciones.
Dar a conocer los aspectos sociales de las profesiones y tradiciones.
Visualizar la importancia de las innovaciones en los sistemas p
http://www.museodegrandas.com/
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
ACTIVIDAD 7º: Definición de la organización de una empresa.
Una vez definida la organización de la empresa, se crean grupos por cada una de las áreas asignado los
roles definidos al alumnado.
Se plantea un proyecto ficticio y se exponen las distintas interacciones y tareas que surgen desde la
atención al cliente al desarrollo del
Cada grupo deberá reflexionar sobre su función, sobre las tareas que tienen que ejecutar para llevarla a
cabo, sobre las comunicaciones e intercambio de información que se deben producir entre los distintos
departamentos, sobre las estrate
creados;
reuniones de equipos, reuniones de direcciones o jefaturas, reuniones de dirección.
Cada grupo hará una exposición al resto de grupo y un posterior debate que permitirá pe
mayor corrección las propuestas aportadas.
Aspectos positivos: puesta en valor de las competencias clave
adquiridas.
Aspectos negativos: organizativos como, viaje, traslado, el museo se
encuentra lejos del Centro, etc.
Contribuye a la adquisición de las competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Competencia social y ciudadana
Dar a conocer la evolución histórica de las profesiones y tradiciones.
Dar a conocer los aspectos sociales de las profesiones y tradiciones.
Visualizar la importancia de las innovaciones en los sistemas productivos
http://www.museodegrandas.com/
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
creación de Videoblog
Definición de la organización de una empresa.
la organización de la empresa, se crean grupos por cada una de las áreas asignado los
Se plantea un proyecto ficticio y se exponen las distintas interacciones y tareas que surgen desde la
atención al cliente al desarrollo del producto final.
Cada grupo deberá reflexionar sobre su función, sobre las tareas que tienen que ejecutar para llevarla a
cabo, sobre las comunicaciones e intercambio de información que se deben producir entre los distintos
departamentos, sobre las estrategias de trabajo colaborativos entre los diferentes perfiles profesionales
reuniones de equipos, reuniones de direcciones o jefaturas, reuniones de dirección.
Cada grupo hará una exposición al resto de grupo y un posterior debate que permitirá pe
mayor corrección las propuestas aportadas.
Pino Mendoza
Aspectos positivos
y negativos Aspectos negativos: organizativos como, viaje, traslado, el museo se
Área(s) o
materia(s)
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Aplicación: usos
posibles
Dar a conocer la evolución histórica de las profesiones y tradiciones.
Dar a conocer los aspectos sociales de las profesiones y tradiciones.
roductivos
Enlaces de interés,
sobre esta
actividad
Tics
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
la organización de la empresa, se crean grupos por cada una de las áreas asignado los
Se plantea un proyecto ficticio y se exponen las distintas interacciones y tareas que surgen desde la
Cada grupo deberá reflexionar sobre su función, sobre las tareas que tienen que ejecutar para llevarla a
cabo, sobre las comunicaciones e intercambio de información que se deben producir entre los distintos
gias de trabajo colaborativos entre los diferentes perfiles profesionales
reuniones de equipos, reuniones de direcciones o jefaturas, reuniones de dirección.
Cada grupo hará una exposición al resto de grupo y un posterior debate que permitirá perfilar y definir con
A
Creando una empresa
Las aportaciones serán recogidas por un grupo designado por el profesor/profesora para la publicación en
el Blog de Aula.
Objetivos:
- Conocer los métodos de trabajo aplicados en la organizaci
reunión, estrategias de trabajo en equipo, …
- Conocer los métodos de comunicación entre personas, herramientas informáticas de gestión de
recursos, planificación de proyectos,
Tiempos:
- 2 días (5 horas por día).
Agrupamientos:
- Grupos heterogéneos de número variable en función de los departamentos o áreas y perfiles
definidos.
Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:
Herramientas ofimáticas: OpenOffice o Microsoft Office. Blogger.
ACTIVIDAD 8º: Propuestas para
Actividad Servicio: Visita Centro Medioambiental
El movimiento de salida será visitar e interactuar con el personal de un
centro Medioambiental a 6Km del IES.
En la visita se les mostraran las instalaciones, los diferentes puestos y
perfiles profesionales para cada trabajo, la maquinaria que se utiliza,
Las aportaciones serán recogidas por un grupo designado por el profesor/profesora para la publicación en
Conocer los métodos de trabajo aplicados en la organización o empresa; reuniones, formatos de
reunión, estrategias de trabajo en equipo, …
Conocer los métodos de comunicación entre personas, herramientas informáticas de gestión de
recursos, planificación de proyectos,
2 días (5 horas por día).
Grupos heterogéneos de número variable en función de los departamentos o áreas y perfiles
Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:
Herramientas ofimáticas: OpenOffice o Microsoft Office. Blogger.
Propuestas para alcanzar el equilibrio medioambiental.
MOVIMIENTO 1
Actividad Servicio: Visita Centro Medioambiental
Hacia Fuera
da será visitar e interactuar con el personal de un
centro Medioambiental a 6Km del IES.
En la visita se les mostraran las instalaciones, los diferentes puestos y
perfiles profesionales para cada trabajo, la maquinaria que se utiliza,
Pino Mendoza
Las aportaciones serán recogidas por un grupo designado por el profesor/profesora para la publicación en
ón o empresa; reuniones, formatos de
Conocer los métodos de comunicación entre personas, herramientas informáticas de gestión de
Grupos heterogéneos de número variable en función de los departamentos o áreas y perfiles
Nombre actividad
Tipo de movimiento
Breve descripción:
objetivos,
da será visitar e interactuar con el personal de un
En la visita se les mostraran las instalaciones, los diferentes puestos y
perfiles profesionales para cada trabajo, la maquinaria que se utiliza,
A
Creando una empresa
Verán las medidas de seguridad del personal (precauciones,
vestimenta y señalización visual y sonora) y aprenderán sobre la
diferente maquinaria que se utiliza para tratar distintos compuestos,
se les explicará cual es el proceso de selección del personal que
trabaja, y la formación continua que recibe el personal de la empresa.
Conoceran vocabulariotécnicoo sobre el tema.
Observar y descubrir la gran cantidad de "basura" que se genera en la
isla, ver el volumen de basura tecnológica, Reflexionar sobre est
Una vez hemos hecho todo el proceso, debemos reflexionar sobre cómo
podemos participar desde la empresa en el el buen uso del consumo y
del medio ambiente, además de las medidas de seguridad que debemos
utilizar para contaminar menos.
La visita durará unas dos horas, y hay que sumar el desplazamiento.
Necesitaremos transporte para mover al alumnado desde el IES hasta
el Complejo Medioambiental
El alumnado debe llevar calzado adecuado = al estar en u
en que mes piensan que salir del IES es ponerse calzado de playa, y a
esta actividad deben ir protegidos.
El profesorado acompañante debe ser al menos 1 por cada 20
alumnos/as. El profesorado debe reforzar antes de ir el tema seguridad
etc.
OBJETIVOS:
án las medidas de seguridad del personal (precauciones,
vestimenta y señalización visual y sonora) y aprenderán sobre la
diferente maquinaria que se utiliza para tratar distintos compuestos,
se les explicará cual es el proceso de selección del personal que ahí
trabaja, y la formación continua que recibe el personal de la empresa.
Conoceran vocabulariotécnicoo sobre el tema.
Observar y descubrir la gran cantidad de "basura" que se genera en la
isla, ver el volumen de basura tecnológica, Reflexionar sobre este
tema.
Una vez hemos hecho todo el proceso, debemos reflexionar sobre cómo
podemos participar desde la empresa en el el buen uso del consumo y
del medio ambiente, además de las medidas de seguridad que debemos
utilizar para contaminar menos.
DURACION:
a visita durará unas dos horas, y hay que sumar el desplazamiento.
INFRAESTRUCTURA:
Necesitaremos transporte para mover al alumnado desde el IES hasta
el Complejo Medioambiental
AGENTES IMPLICADOS:
El alumnado debe llevar calzado adecuado = al estar en una isla según
en que mes piensan que salir del IES es ponerse calzado de playa, y a
esta actividad deben ir protegidos.
El profesorado acompañante debe ser al menos 1 por cada 20
alumnos/as. El profesorado debe reforzar antes de ir el tema seguridad
Pino Mendoza
estructura,
descripción, agentes
implicados ...
diferente maquinaria que se utiliza para tratar distintos compuestos,
ahí
trabaja, y la formación continua que recibe el personal de la empresa.
Observar y descubrir la gran cantidad de "basura" que se genera en la
Una vez hemos hecho todo el proceso, debemos reflexionar sobre cómo
podemos participar desde la empresa en el el buen uso del consumo y
del medio ambiente, además de las medidas de seguridad que debemos
a visita durará unas dos horas, y hay que sumar el desplazamiento.
Necesitaremos transporte para mover al alumnado desde el IES hasta
na isla según
en que mes piensan que salir del IES es ponerse calzado de playa, y a
alumnos/as. El profesorado debe reforzar antes de ir el tema seguridad
A
Creando una empresa
La empresa del Complejo Medioambiental garantiza medidas de
seguridad para nuestro alumnado.
Solo se me ocurren aspectos positivos, ver a operarios en sus
funciones, interactuar co
residuos, el trabajo, la formación. Si no se llegará luego a una reflexión
conjunta podria ser negativa
Ámbitos Lingüísticos, Equipos Electronicos y eléctricos
Transformar los datos numéricos en realidad. Concienciar sobre la
cantidad de restos que creamos. Concienciar del espacio reducido en el
que se vive en una Isla. Concienciar sobre el consumo desmesurado al
que estamos acostumbrados. Descubr
formación del personal en una empresa.
http://www.rtve.es/television/documentales/comprar
http://gallotiaambiental.blogspot.com.es/
Documentación de la visita med
ACTIVIDAD 9º: Comprar, Tirar, Comprar
Visualizamos vídeo, que iremos deteniendo cada 15 minutos y comentando lo visto. Reflexionando sobre el
pasado y la actualidad, y las consecuencias de esas de
Objetivos: Reflexionar sobre consumismo y medioambiente.
personal del alumnado.
La empresa del Complejo Medioambiental garantiza medidas de
seguridad para nuestro alumnado.
FP Basica
Solo se me ocurren aspectos positivos, ver a operarios en sus
funciones, interactuar con ellos, consultarles sus inquietudes sobre los
residuos, el trabajo, la formación. Si no se llegará luego a una reflexión
conjunta podria ser negativa
Ámbitos Lingüísticos, Equipos Electronicos y eléctricos
Usos posibles:
Transformar los datos numéricos en realidad. Concienciar sobre la
cantidad de restos que creamos. Concienciar del espacio reducido en el
que se vive en una Isla. Concienciar sobre el consumo desmesurado al
que estamos acostumbrados. Descubrir lo importante que es la
formación del personal en una empresa.
http://www.rtve.es/television/documentales/comprar-tirar-comprar/
http://gallotiaambiental.blogspot.com.es/
Documentación de la visita mediante Tablet (fotos y video) para
creación de Videoblog
Comprar, Tirar, Comprar
Visualizamos vídeo, que iremos deteniendo cada 15 minutos y comentando lo visto. Reflexionando sobre el
pasado y la actualidad, y las consecuencias de esas decisiones sobre la sociedad.
Reflexionar sobre consumismo y medioambiente.
Pino Mendoza
Etapa educativa
Aspectos positivos y
negativos
n ellos, consultarles sus inquietudes sobre los
residuos, el trabajo, la formación. Si no se llegará luego a una reflexión
Área(s) o materia(s)
Aplicación: usos
posibles
Transformar los datos numéricos en realidad. Concienciar sobre la
cantidad de restos que creamos. Concienciar del espacio reducido en el
que se vive en una Isla. Concienciar sobre el consumo desmesurado al
Enlaces de interés,
sobre esta actividad
comprar/
Tics
Visualizamos vídeo, que iremos deteniendo cada 15 minutos y comentando lo visto. Reflexionando sobre el
cisiones sobre la sociedad.
A
Creando una empresa
Tiempos: Dos sesiones
Agrupamientos: Grupo clase tanto para ver vídeo, para comentar vídeo y reflexiones finales.
Resumiendo uso de las Tics de esta actividad:
de rtve ( en su web) Título del vídeo: Comprar, tirar, comprar.
ACTIVIDAD 10º: Celebración de un mercadillo para vender los productos del centro.
Aprovechando las fiestas navideñas, los alumnos de este grupo
solicitarán al resto de compañeros del centro que aporten alguna cosa
para vender en el mercadillo que se organizará para recaudar fondos
Estructura: por grupos se irán creando stands o mesas. Se ocuparán de
ponerlas bonitas, de tener variedad de elementos, de crear una lista de
precios, trabajaremos algunas manualidades para venderlas.
Reutilización, reciclaje de materiales para crear nuevos objetos. etc.
Trabajar conjunta, recopilación de objetos para la venta, trabajo de
manualidades. Reutilización de materiales para construir nue
Grupo clase tanto para ver vídeo, para comentar vídeo y reflexiones finales.
Resumiendo uso de las Tics de esta actividad: Visualizaremos un vídeo de los que están en la vidioteca
de rtve ( en su web) Título del vídeo: Comprar, tirar, comprar.
Celebración de un mercadillo para vender los productos del centro.
MOVIMIENTO 6
Mercadillo en el centro
Hacia adentro
Descripción:
Aprovechando las fiestas navideñas, los alumnos de este grupo
solicitarán al resto de compañeros del centro que aporten alguna cosa
para vender en el mercadillo que se organizará para recaudar fondos
para el viaje de fin de curso
Estructura: por grupos se irán creando stands o mesas. Se ocuparán de
ponerlas bonitas, de tener variedad de elementos, de crear una lista de
aremos algunas manualidades para venderlas.
Reutilización, reciclaje de materiales para crear nuevos objetos. etc.
Objetivos:
Trabajar conjunta, recopilación de objetos para la venta, trabajo de
manualidades. Reutilización de materiales para construir nuevos
objetos.
Pino Mendoza
Grupo clase tanto para ver vídeo, para comentar vídeo y reflexiones finales.
emos un vídeo de los que están en la vidioteca
Celebración de un mercadillo para vender los productos del centro.
Nombre actividad
Tipo de
movimiento
Breve descripción:
objetivos,
estructura,
descripción,
agentes implicados
...
Aprovechando las fiestas navideñas, los alumnos de este grupo
solicitarán al resto de compañeros del centro que aporten alguna cosa
para vender en el mercadillo que se organizará para recaudar fondos
Estructura: por grupos se irán creando stands o mesas. Se ocuparán de
ponerlas bonitas, de tener variedad de elementos, de crear una lista de
Reutilización, reciclaje de materiales para crear nuevos objetos. etc.
Trabajar conjunta, recopilación de objetos para la venta, trabajo de
vos
A
Creando una empresa
Profesorado, familias, personal de limpieza y mantenimiento del centro,
alumnado del grupo, alumnado de otros grupos(posibles compradores).
Aspectos positivos: Se relacionan entre ellos, y con otros grupos. Se
ocupan de varios aspectos relacionados con la venta, incluso el trato
Aspectos negativos: No los hay.
Contribuye a la adquisición de las com
Permite acercarnos a proveedores y descubrir posibles productos.
Abrir el abanico de oportunidades en el acceso al mundo laboral.
http://www.sii.cl/mipyme/emprend
Documentación de la actividad mediante Tablet (fotos y video) para
ACTIVIDAD 11º: Nace la empresa.
Empresa Joven Europea propone al alumnado crear y gestionar su propia mini
jurídica elegida es la sociedad cooperativa. De este modo, la cooperativa creada en el aula establecerá
relaciones comerciales con mini
'importar' y 'exportar' productos entre sí. Los productos importados serán come
Duración:
- 5 horas (una mañana).
Agentes implicados:
Profesorado, familias, personal de limpieza y mantenimiento del centro,
alumnado del grupo, alumnado de otros grupos(posibles compradores).
FP Básica
Aspectos positivos: Se relacionan entre ellos, y con otros grupos. Se
ocupan de varios aspectos relacionados con la venta, incluso el trato
personal.
Aspectos negativos: No los hay.
Contribuye a la adquisición de las competencias profesionales.
Permite acercarnos a proveedores y descubrir posibles productos.
Abrir el abanico de oportunidades en el acceso al mundo laboral.
http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/
Documentación de la actividad mediante Tablet (fotos y video) para
creación de Videoblog.
Nace la empresa.
Empresa Joven Europea propone al alumnado crear y gestionar su propia mini
edad cooperativa. De este modo, la cooperativa creada en el aula establecerá
relaciones comerciales con mini-empresas de otras comunidades autónomas o países con el objetivo de
'importar' y 'exportar' productos entre sí. Los productos importados serán come
Pino Mendoza
Profesorado, familias, personal de limpieza y mantenimiento del centro,
alumnado del grupo, alumnado de otros grupos(posibles compradores).
Etapa educativa
Aspectos positivos
y negativos
Aspectos positivos: Se relacionan entre ellos, y con otros grupos. Se
ocupan de varios aspectos relacionados con la venta, incluso el trato
Área(s) o
materia(s)
Permite acercarnos a proveedores y descubrir posibles productos.
Aplicación: usos
posibles
Abrir el abanico de oportunidades en el acceso al mundo laboral.
Enlaces de interés,
sobre esta
actividad
Tics
Documentación de la actividad mediante Tablet (fotos y video) para
Empresa Joven Europea propone al alumnado crear y gestionar su propia mini-empresa. La forma
edad cooperativa. De este modo, la cooperativa creada en el aula establecerá
empresas de otras comunidades autónomas o países con el objetivo de
'importar' y 'exportar' productos entre sí. Los productos importados serán comercializados en el
A
Creando una empresa
mercado local para posteriormente analizar los resultados y repartir los beneficios obtenidos al igual que
cualquier empresa real.
Pequeño grupo, decidir entre todos nombre de la empresa.
En parejas, elaborarán la documentación necesaria,
departamentos.
Objetivos:
� Contribuir a la adquisición de las competencias básica
� Desarrollar en un contexto real habilidades y actitudes tales como la iniciativa, la
decisiones, la creatividad y e
� Potenciar el desarrollo del espíritu emprendedor (capacidades y actitudes emprendedoras)
en la formación básica mediante la puesta en práctica de un conjunto de conocimientos,
destrezas y actitudes.
� Proporcionar al alumnado los conocim
empresa a través de una experiencia real y práctica fomentando el aprendizaje cooperativo.
� Fomentar la cooperación entre alumnado y profesorado de distintos niveles y centros
educativos.
� Propiciar alumnado l
empresas existentes en su entorno local.
Tiempos:
10 horas
Agrupamientos: En parejas. Por departamentos.
Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:
Herramientas ofimáticas: OpenOf
http://www.valnaloneduca.com/eje/
2. Tabla resumen
mercado local para posteriormente analizar los resultados y repartir los beneficios obtenidos al igual que
Pequeño grupo, decidir entre todos nombre de la empresa.
En parejas, elaborarán la documentación necesaria, para poder trabajar. Se repartirán el trabajo por
Contribuir a la adquisición de las competencias básica
Desarrollar en un contexto real habilidades y actitudes tales como la iniciativa, la
decisiones, la creatividad y el trabajo en equipo.
Potenciar el desarrollo del espíritu emprendedor (capacidades y actitudes emprendedoras)
en la formación básica mediante la puesta en práctica de un conjunto de conocimientos,
destrezas y actitudes.
Proporcionar al alumnado los conocimientos básicos para la creación y gestión de una
empresa a través de una experiencia real y práctica fomentando el aprendizaje cooperativo.
Fomentar la cooperación entre alumnado y profesorado de distintos niveles y centros
Propiciar alumnado la oportunidad de conocer y contactar con instituciones, entidades y
empresas existentes en su entorno local.
En parejas. Por departamentos.
Resumiendo uso de las TIC/TAC de esta actividad:
Herramientas ofimáticas: OpenOffice o Microsoft Office. Blogger.
http://www.valnaloneduca.com/eje/
Pino Mendoza
mercado local para posteriormente analizar los resultados y repartir los beneficios obtenidos al igual que
para poder trabajar. Se repartirán el trabajo por
Desarrollar en un contexto real habilidades y actitudes tales como la iniciativa, la toma de
Potenciar el desarrollo del espíritu emprendedor (capacidades y actitudes emprendedoras)
en la formación básica mediante la puesta en práctica de un conjunto de conocimientos,
ientos básicos para la creación y gestión de una
empresa a través de una experiencia real y práctica fomentando el aprendizaje cooperativo.
Fomentar la cooperación entre alumnado y profesorado de distintos niveles y centros
a oportunidad de conocer y contactar con instituciones, entidades y
A
Creando una empresa
TABLA RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES Y MOVIMIENTOS TIC/TAC.
Secuencia de actividades,
ordenada en el tiempo:
Organización de los
estudiantes en cada actividad
(trabajo individual, en parejas,
en grupo).
Movimientos hacia fuera del
aula.
TABLA RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES Y MOVIMIENTOS TIC/TAC.
Act 1: ¿Analizamos nuestros hábitos de consumo?
Act 2: Visita emprendedores
Act 3: ¿Cómo organiza una empresa?
Act 4: Visita lonja
Act 5: Visita empresa caramelos
Act 6: Oficios y tradiciones (Visista)
Act 7: ¿Cómo trabajamos?
Act 8: Visita Complejo medioambiental
Act 9: Vídeos y Reflexiones: Comprar, tirar, comp
Act 10: Mercadillo en el centro.
Act 11: Nace la empresa.
Act 1: Una parte el grupo trabaja individualmente y luego lo
separamos en partes homogéneas.
Act 3 y 7: Gran grupo y agrupaciones en función d
Act de visitas, 2, 4, 5, 6,8 se organizan visitas en grupo clase.
Act 10: Por grupos organizando tareas de presentación, búsqueda
de materiales, creación de productos, etc.
Act 11: Pequeños grupos por parejas. Por departamentos.
estudiantes en cada actividad
(trabajo individual, en parejas,
Act 4: Visita lonja
Act 5: Visita empresa caramelos
Movimientos hacia fuera del
Pino Mendoza
Act 1: ¿Analizamos nuestros hábitos de consumo?
Act 8: Visita Complejo medioambiental
Act 9: Vídeos y Reflexiones: Comprar, tirar, comprar.
Act 1: Una parte el grupo trabaja individualmente y luego lo
Act 3 y 7: Gran grupo y agrupaciones en función de perfiles.
Act de visitas, 2, 4, 5, 6,8 se organizan visitas en grupo clase.
Act 10: Por grupos organizando tareas de presentación, búsqueda
de materiales, creación de productos, etc.
Act 11: Pequeños grupos por parejas. Por departamentos.
A
Creando una empresa
Movimientos hacia dentro del
aula.
Uso se hace de las TIC en la
secuencia de actividades.
3. Resumen de recursos TICs.
• Blogger para los proyectos por grupos. Dropbox,MOODLE y foros. Picasa. Youtube. Dipity. PowerPoint / Impress. Slideshare. Movie Maker. Conversores online. Youtube. Buscadores online de imágenes/vídeos/etc con licencia cc. Herramientas onlinede empresas, entre otros.
• Ordenadores, wifi, internet por cable, tablets, cámaras y móviles.
Act 6: Oficios y tradiciones (Visita)
Act 8: Visita Complejo medioambiental
Act 11: Nace la empresa (visita a distintas e
los productos).
Act 2: Contacto con emprendedores
Act 10: Mercadillo en el centro
Act 11: Nace la empresa
Movimientos hacia dentro del
Usamos Tablet para grabación de vídeos, captura de imáge
documentación de visitas por parte del alumnado.
Además el alumnado llevará un blog a lo largo del proyecto para
ir mostrando al público, y al resto de los compañeros del aula los
progresos que hacen con sus proyectos.
Para documentación y presentación, esquematización utilizamos
herramientas ofimáticas disponibles en Google Apps como las
Presentaciones, Documento de Texto, etc, ya que facilitan el
trabajo colaborativo y online del alumnado.
Se utilizan Dropbox y Drive para que el alumnado comparta
material.
En cada actividad se completa el uso de las TIC/TAC, y en cada
movimiento también, para más dejarlo más detallado.
Uso se hace de las TIC en la
Resumen de recursos TICs.
Blogger para los proyectos por grupos. Dropbox, Gmail para emails y Google Drive para trabajo colaborativo. MOODLE y foros. Picasa. Youtube. Dipity. PowerPoint / Impress. Slideshare. Movie Maker. Conversores online. Youtube. Buscadores online de imágenes/vídeos/etc con licencia cc. Herramientas onlinede empresas, entre otros. Ordenadores, wifi, internet por cable, tablets, cámaras y móviles.
Pino Mendoza
Act 8: Visita Complejo medioambiental
visita a distintas empresas para comprar
Usamos Tablet para grabación de vídeos, captura de imágenes y
documentación de visitas por parte del alumnado.
Además el alumnado llevará un blog a lo largo del proyecto para
ir mostrando al público, y al resto de los compañeros del aula los
progresos que hacen con sus proyectos.
ón, esquematización utilizamos
herramientas ofimáticas disponibles en Google Apps como las
Presentaciones, Documento de Texto, etc, ya que facilitan el
trabajo colaborativo y online del alumnado.
Se utilizan Dropbox y Drive para que el alumnado comparta
En cada actividad se completa el uso de las TIC/TAC, y en cada
movimiento también, para más dejarlo más detallado.
Gmail para emails y Google Drive para trabajo colaborativo. MOODLE y foros. Picasa. Youtube. Dipity. PowerPoint / Impress. Slideshare. Movie Maker. Conversores online. Youtube. Buscadores online de imágenes/vídeos/etc con licencia cc. Herramientas online para creación
A
Creando una empresa
Indicadores de éxito del proyecto
- El grupo consigue superar al menos las tres últimas sesiones con puntuación superior a 7 en la rúbrica de evalusesión
Se consiguen los registros en el blog al menos del 70% de las actividades.
Cada uno de los grupos realiza al menos el 70% de las actividades y asiste a las clases/visitas de al menos el 70% de la propuesta.
Al menos el 70% del alumnado se crea sus cuentas de dropbox, blog, etc...
Calidad en "cantidad de material y tiempo", "en variedad de lenguaje técnico" y "participantes" de las exposiciones orales.
Número de asistentes a las clases y exposiciones
Interés por el alumnado por llevar a l
Cambios de actitud, cambios en las formas de exponer las críticas positivas y negativas.
Compromiso y capacidad para comprometer al resto del grupo
Estrategia de evaluac
Al finalizar cada sesión ( los diez últimos minutos) se evaluará el trabajo del grupo. Cada su propio trabajo con una rúbrica que entregará la profesora. La Rúbrica tendrá 6 columnas aúltimas sesiones para que el alumno/a vea su progresos del grupo. Esa rúbrica evalúa diferentes elementos del trabajo en grupo.
Rúbricas de las presentaciones, de la difusión en blogs, de las visitas y el trabajo posterior.
Observación directa e integración en los debates del grupo por parte del profesorado
Porfolio del material tanto físico como online o digital.
Autoevaluación final
Co-evaluación de las presentaciones finales
Co-evaluación del material final y del porfolio final presentado.
Indicadores de éxito del proyecto
El grupo consigue superar al menos las tres últimas sesiones con puntuación superior a 7 en la rúbrica de evalu
Se consiguen los registros en el blog al menos del 70% de las actividades.
Cada uno de los grupos realiza al menos el 70% de las actividades y asiste a las clases/visitas de al menos el 70% de la
se crea sus cuentas de dropbox, blog, etc...
Calidad en "cantidad de material y tiempo", "en variedad de lenguaje técnico" y "participantes" de las exposiciones orales.
Número de asistentes a las clases y exposiciones
Interés por el alumnado por llevar a la práctica el proyecto y por trabajar en la resolución de sus limitaciones personales.
Cambios de actitud, cambios en las formas de exponer las críticas positivas y negativas.
Compromiso y capacidad para comprometer al resto del grupo
Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Al finalizar cada sesión ( los diez últimos minutos) se evaluará el trabajo del grupo. Cada grupo cosu propio trabajo con una rúbrica que entregará la profesora. La Rúbrica tendrá 6 columnas aúltimas sesiones para que el alumno/a vea su progresos del grupo. Esa rúbrica evalúa diferentes elementos del trabajo en
Rúbricas de las presentaciones, de la difusión en blogs, de las visitas y el trabajo posterior.
bservación directa e integración en los debates del grupo por parte del profesorado
Porfolio del material tanto físico como online o digital.
evaluación de las presentaciones finales
evaluación del material final y del porfolio final presentado.
Pino Mendoza
El grupo consigue superar al menos las tres últimas sesiones con puntuación superior a 7 en la rúbrica de evaluación de la
Cada uno de los grupos realiza al menos el 70% de las actividades y asiste a las clases/visitas de al menos el 70% de la
Calidad en "cantidad de material y tiempo", "en variedad de lenguaje técnico" y "participantes" de las exposiciones orales.
a práctica el proyecto y por trabajar en la resolución de sus limitaciones personales.
ión y mecanismos de recogida de datos
grupo co-evaluará y auto-evaluará su propio trabajo con una rúbrica que entregará la profesora. La Rúbrica tendrá 6 columnas al final con las sumas de las 6 últimas sesiones para que el alumno/a vea su progresos del grupo. Esa rúbrica evalúa diferentes elementos del trabajo en
A
Creando una empresa
Ejemplo: Rúbrica de sesión grupal
Evaluación grupo => Integrantes _________________, _____________________, ___________________, ___________________,
____________
0 puntos
Se cumplen pautas acordadas.
No se reparten funciones, el grupo es desordenado. No se evalúan criterios. No se establecen plazos. No se revisan objetivos. Hay personas del grupo que no trabajan. Hay personas del grupo que no dicen nada.
Manejan herramientas acordadas.
No saben que herramientas tics vamos a utilizar.
El resultado que se obtuvo coincide con el que ellos habían planificado
No consiguen llegar al resultado. Abandonan antes.
Cumplen plazo
No establecen tiempos para organizar el trabajo de hoy
de sesión grupal
Integrantes _________________, _____________________, ___________________, ___________________,
0,7 puntos 1,2 puntos 1,7 puntos
Se consiguen los plazos atropelladamente. Se reparten funciones pero no se desempeñan. No han evaluado criterios, ni se revisan objetivos. Pero… Hay personas del grupo que no trabajan. Hay personas del grupo que no dicen nada.
Establecen plazos y los consiguen. Han establecido funciones y reparten, no siempre las desempeñan todos. Se estableces criterios pero no los evalúan todos. En ocasiones revisan objetivos, pero no periódicamente. Solo hay una persona en el grupo que no dice nada ni hace nada
Reparten funciones. Siguen unos criterios acordados. Revisan objetivos temporalmente y replantean. Cumplen plazos.
Consiguen ponerse de acuerdo en que herramientas tics son necesarias, pero no siguen y eligen otras.
Son constantes en el uso de las herramientas tics elegidas. Cada uno aprende a manejarlas por su cuenta.
Son constantes en el uso de las herramientas tics elegidas. Cuando uno no sabe manejar una herramienta, pide ayuda y alguien siempre le ayuda.
Son inconstantes, se replantean resultados diferentes a lo largo del proyecto algunos inviables. Pero llegan a uno de los resultados planteados.
Se plantean un resultado final como objetivo, a poco tiempo del plazo se replantean y plantean otro más lograble, porque se dan cuenta que es inviable por el poco tiempo y esfuerzo que han dedicado.
Se plantean un resultado final como objetivo. Tanto si se replantean el objetivo por inviable después de haber trabajado constantemente, como si consiguen el objetivo con trabajo constante y buen seguimiento.
Establecen que hace cada uno y que deben acabarlo diez
Establecen que hace cada uno y que deben acabarlo 10 minutos antes
Establecen que hace cada uno y que deben acabarlo 10
Pino Mendoza
Integrantes _________________, _____________________, ___________________, ___________________,
Fecha Nota
Fecha Nota
Fecha Nota
Fecha Nota
Revisan objetivos temporalmente y
Cumplen plazos.
Personas que no hacen nada.
Personas dicen menos de dos cosas/en relación al trabajo
No asisten
Son constantes en
herramientas tics Cuando
abe manejar una herramienta,
de ayuda y alguien siempre le ayuda.
Se plantean un resultado final como
objetivo por inviable haber
constantemente, uen el
objetivo con trabajo constante y buen
Establecen que hace cada uno y
A
Creando una empresa
Cogen copias pen-drive/ o en su email / o en un drop-box del trabajo hecho hoy
Nadie se lleva nada, ni hace copia. No queda nada después de la clase.
Apuntas y hacen debate final.
Nadie sabe lo que ha hecho el resto. Y al final no se preguntan lo que han hecho los otros.
minutos antes de acabar la clase. Pero no lo cumplen, no hace cada uno lo que tenía que hacer
de acabar la clase. Hace cada uno lo que tiene que hacer, pero no cumplen plazo
minutos antes de acabar la clase. Hace cada uno lo que tiene que hacer. Y acaban en plazo.
Cada uno se lleva copia de lo suyo, pero no saben donde han dejado los demás lo que han hecho.
Algunos se llevan copia, solo de lo suyo. Uno se lleva copia de lo de la mayoría.
Todos se llevan copia de lo de los demás, por si alguien falta el próximo día.
Solo algunos debaten al final. Pero no apuntan lo que han hecho hoy cada uno.
Todos debaten al final ( salvo alguno). Solo algunos apuntan lo que han hecho los demás hoy.
Todos debaten.Todos saben lo que han hecho los demás. Todos apuntan (un doc) lo que han hecho los demás.
Pino Mendoza
antes de acabar la clase. Hace cada uno lo que tiene que hacer. Y acaban en
Todos se llevan copia de lo de los demás, por si alguien falta el
Todos debaten. Todos saben lo que han hecho los
Todos apuntan (en un doc) lo que han hecho los demás.
Nombre de los que no debaten
A
Creando una empresa
AudioVisual
El proyecto se podrá complementar con enlaces a webs, vídeos, imágenes, etc., especialmente en el csea puesto en práctica.
VÍDEO PROPIO : http://youtu.be/NUBKxqW3XRI
VÍDEO EXTERNO: https://www.youtube.com/watch?v=BokCMUSJZDQ
Blogs Administrados por los alumnos/profesora :
los-blogs-de-los-companerosas.html
http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/
http://www.valnaloneduca.com/eje/
http://www.cofradiaogrove.es/#/cofradia/
http://www.medioruralemar.xunta.es/
http://www.concellodogrove.es/index.php?lng=es&ap=0&cont=229
http://www.ogrovedixital.com/fotos
Documental: http://www.rtve.es/television/documentales/comprar
Autores: M. Pino Mendoza González.Trabajo realizado en una primera fase en grupo, y en esta fase final con diferentes proyectos finales
individuales.
Adelante!
El proyecto se podrá complementar con enlaces a webs, vídeos, imágenes, etc., especialmente en el c
http://youtu.be/NUBKxqW3XRI
https://www.youtube.com/watch?v=BokCMUSJZDQ
Blogs Administrados por los alumnos/profesora : http://fpbmifuturo.blogspot.com.es/2014/09/tarea
companerosas.html
http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/
http://www.valnaloneduca.com/eje/
http://www.cofradiaogrove.es/#/cofradia/
http://www.medioruralemar.xunta.es/
http://www.concellodogrove.es/index.php?lng=es&ap=0&cont=229
http://www.ogrovedixital.com/fotos-o-grove.htm
http://www.rtve.es/television/documentales/comprar-tirar-comprar/
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Pino Mendoza
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http://fpbmifuturo.blogspot.com.es/2014/09/tarea-02-
comprar/
Trabajo realizado en una primera fase en grupo, y en esta fase final con diferentes proyectos finales
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