Cecilia CasamachinMariluz
John Robert CertucheJuan Carlos Zapata
Docente: Mayde Pérez
Licenciatura en Educación BásicaUniversidad de San Buenaventura
Seccional CaliFebrero 2010
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
PARA LA ATENCIÓN
EDUCATIVA A POBLACIONES
VULNERABLES
Uno de los desafíos en materia de atención educativa es que el Estado garantice el acceso al servicio educativo, así
como la permanencia en él, sin distinciones de raza, género, ideología, religión o condición socioeconómica.
Tres ejes de política educativa:
•Mayores oportunidades para el acceso a la educación (cobertura)
•Permanencia en condiciones de calidad
•Puesta en marcha de las herramientas y procedimientos que aseguren la calidad
POBLACIÓN VULNERABLE
Personas que, por su naturaleza o por determinadas circunstancias, se encuentran en mayor medida expuestas a la exclusión, la pobreza y los efectos de la inequidad y la violencia de todo orden
Aquellas que, por sus diferencias socioculturales, económicas y biológicas, han permanecido excluidas del sistema educativo
VULNERABILIDAD
La vulnerabilidad es una situación producto de la desigualdad que, por diversos factores históricos, económicos, culturales, políticos y biológicos se presenta en grupos de población, impidiéndoles aprovechar las riquezas del desarrollo humano y, en este caso, las posibilidades de acceder al servicio educativo.
FACTORES DE VULNERABILIDAD
Institucionales Ambientales y del entorno
Salud
Culturales
Educativas
PRINCIPIOS PARA SUPERAR LA VULNERABILIDAD
Corresponsabilidad
Participación
Reconocimiento
Multiculturalidad
Equidad
POBLACIONES VULNERABLES
1: Poblaciones étnicas
2: Población con necesidades educativas especiales
3: Población afectada por la violencia
4: Menores en riesgo social A: Niños, niñas y jóvenes trabajadores B: adolecentes en conflicto con la ley penal C: Niños, niñas y adolescentes en protección
5: Jóvenes y adultos iletrados
6: habitantes de frontera
7: Población rural dispersa
La Constitución Política reconoció como patrimonio de la Nación la diversidad étnica y cultural del país que se expresa en la existencia de más de 83 pueblos indígenas, la presencia de comunidades afrocolombianas, etc.
1: POBLACIONES ÉTNICAS
Etnoeducación
Se identifican en esta categoría a poblaciones con necesidades educativas especiales las personas que presentan discapacidad o
limitaciones y aquellas que poseen capacidades o talentos excepcionales.
2: POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Aquellos estudiantes que presentan dificultades mayores que el resto para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad o que presentan desfases con relación al currículo por diversas causas por los cuales pueden requerir, para progresar en su aprendizaje, de medios de acceso al currículo adaptaciones curriculares, servicios de apoyos especiales, adecuaciones en el contexto educativo o en la organización del aula.
Necesidades educativas especiales:
Los hijos de los desmovilizados menores de
18 años
3: POBLACIÓN AFECTADA POR LA VIOLENCIA
Se identifican como poblaciones afectada por la violencia, la población en situación de desplazamiento, los menores desvinculados de los grupos armados al margen de la ley e hijos en edad escolar de adultos desmovilizados.
Desplazados
Niñ@s – jovencit@s desvinculados de grupos
armados al margen de la ley
Menores en riesgo social l@s niñ@s trabajadores, los adolecentes en
conflicto con la ley penal y l@s niñ@s en protección.
4: MENORES EN RIESGO SOCIAL
4. A: Niños, niñas y jóvenes
trabajadores
Se entiende por menores trabajadores a los niñ@s y jóvenes que
realizan actividades físicas o mentales, remuneradas o no,
dedicadas a la producción,
comercialización o transformación, venta o distribución de bienes o servicios, realizada en
forma independiente o al servicio de otra personal
natural o jurídica.
4. B: adolecentes en conflicto con la
ley penal
Se consideran jones en conflicto con la lay
penal a los adolescentes de ambos sexos mayores de 12 años y menores de 18
años que ha sido autores o participes de una infracción a la ley
penal y puestos a disposición de la
autoridad competente (juez de menores o
promiscuo de familia).
4. C: Niños, niñas y
adolescentes en protección
El concepto de niñ@s y adolecentes
en protección se refiere a aquellos
que se encuentran en situación de
abandono o amenaza grave
contra su vida y su integridad y que
requieren el cuidado y la protección necesarios que
garantice el ejercicio de sus derechos.
Analfabetos funcionales:
Personas que recibieron las primeras nociones o cursado algún grado de escolaridad y que presenta deficiencias para comprender y aplicar lo aprendido.
5: JÓVENES Y ADULTOS ILETRADOS
Se consideran sujetos de atención educativa las personas adultas o jóvenes mayores de 13 años, residentes en zonas rurales o urbanas que nunca accedieron al servicio público educativo formal escolarizado o en su defecto desertaron prematuramente del mismo, no logrando culminar el grado 2° o 3° grado de educación básica primaria, convirtiéndose en analfabetos absolutos o analfabetos funcionales
Analfabetos absolutos:
Personas que no tienen ningún dominio sobre la lectura o la escritura, etc.
Quienes habitan las franjas de frontera constituyen una franja poblacional diversa con una particularidad que influye directamente en las nociones de identidad: la constante movilidad fronteriza con el país vecino.
6: HABITANTES DE FRONTERA
Se entiende que el 30% de la población en edad escolar colombiana son niñ@s y jóvenes que habitan las zonas rurales y de difícil acceso.
7: POBLACIÓN RURAL DISPERSA
La estructura de atención
Criterios del plan de acción
Las acciones para la atención de la población en cuestión
Marco jurídico
Seguimiento y evaluación
MODELOS EDUCATIVOS
1.Aceleración del aprendizaje
2.Escuela Nueva
3.Postprimaria
4.Telesecundaria
5.Servicio de Educación Rural – SER
6.Programa de Educación Continuada – CAFAM
7.Sistema de Aprendizaje Tutorial – SAT
La relación existente entre Diseño curricular y los lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables están unidos esencialmente en que para poder diseñar un currículo es necesario definir a qué tipo de población esta determinado, como los va atender y cuál es el resultado o el perfil de la ser sujeto que quiere generar. Cuando se plantea currículo es necesario remitirse a los conceptos de escuela porque este sustenta su estructura, además la escuela nos remite a población y la población estudiantil o cultural tiene unos elementos propios.
En conclusión no puede diseñarse un currículo sin pensar en población y las características de la población con sus necesidades nos determinan como debe ser el currículo
¿CÓMO SE RELACIONA ESTE TEMA CON EL DISEÑO
CURRICULAR?
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