7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
1/45
Mster en Formaci del Professorat (UPF-UOC)
Especialitat Cincies Naturals
Aprenentatge i Ensenyament de les Cincies Naturals III
Daniel Durantes Pineda
Nora Prez Garca
IES L'Alzina
Mentor: Frederic Lloret
Tutor: Marcel Costa
Unidad Didctica de Educacin Secundaria Obligatoria
Herencia Biolgica
El valor de la herencia
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
2/45
2
NDICE
1. PROGRAMACIN 3
2. RESUMEN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3
3. CONTEXTOS 4
4. TRABAJO POR COMPETENCIAS 5
4.1. Competencias generales de ESO 5
4.2. Competencias especficas 5
5. OBJETIVOS 6
5.1. Objetivos de aprendizaje 6
5.2. Objetivos procedimentales 6
5.3. Objetivos actitudinales 7
6. CONTENIDOS 7
7. SECUENCIACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 8
Sesin 1. El problema del Rey de Alzinalia 8
Sesin 2. Todo est escrito 8
Sesin 3. Simulacin de los patrones de herencia 9
Sesin 4. Reunin del Consejo Cientfico Real 9
Sesin 5. Quin ser el elegido? 10
Sesin 6. La Ley de Cultivos Transgnicos 10
Sesin 7. Prueba de evaluacin 11
Sesin 8. Coevaluacin 11
8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD 11
9. CONEXIN CON OTRAS MATERIAS 12
10. CRITERIOS DE EVALUACIN 12
11. BIBLIOGRAFIA 13
12. ANEXOS. Materiales y recursos 14
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
3/45
3
1. PROGRAMACIN
Ciclo: Segundo Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO)
Nivel: 4 ESO
Materia: Biologa y Geologa
Tema: La herencia biolgica
2. RESUMEN DE LA UNIDAD DIDCTICA
La presente unidad didctica se enmarca en la asignatura de Biologa y Geologa de 4 de
Educacin Secundaria Obligatoria (ESO), en la que trabajaremos la herencia biolgica. El hecho
de que esta asignatura sea optativa en este curso induce a pensar que su eleccin implica una
cierta predisposicin del alumnado a estar interesado por los contenidos de la materia. Sin
embargo, tanto nuestra observacin del aula como las anteriores evaluaciones nos informan
de que esta afirmacin no se cumple en todos los casos, existiendo una diversidad
considerable en cuanto a la participacin e inters que muestran los alumnos durante lasclases.
Mediante la aplicacin de esta unidad didctica pretendemos introducir al alumnado en la
naturaleza de los procesos biolgicos que determinan la transmisin de la informacin
gentica de los progenitores a la descendencia. Para ello, los alumnos y alumnas debern
situarse en el contexto planteado al inicio de la unidad, en el que se les anima a formar parte
del Consejo Cientfico del ficticio reino de Alzinalia. A partir de este contexto los alumnos
desgranarn las bases de algunos de los patrones de herencia implicados en la transmisin de
los distintos caracteres biolgicos. Mediante el trabajo cooperativo y colaborativo en la
elaboracin de diapositivas y su posterior exposicin se pretende que el alumnado sea capazde relacionar el fenotipo asociado a enfermedades hereditarias con la informacin gentica
determinada por el genotipo y, a su vez, que sea capaz tanto de predecir la variedad genotpica
de la posible descendencia como deducir sus caractersticas fenotpicas. Con toda esta
informacin, los alumnos debern dar respuesta al objetivo planteado en el contexto: valorar
la idoneidad de un supuesto candidato para tener descendencia con la princesa del reino en
funcin de la probabilidad de que una determinada enfermedad hereditaria se transmita a su
descendencia. Finalmente, se introducir al alumnado en una de las aplicaciones de la
gentica: la produccin de organismos modificados genticamente. Con esto, se pretende que
los alumnos y alumnas sean capaces de buscar y seleccionar informacin y valorar su
relevancia de forma crtica. As, los alumnos tendrn que generar una opinin sobre laconveniencia del uso de las tecnologas derivadas del conocimiento de la gentica, teniendo en
cuenta tanto sus posibles beneficios como sus posibles inconvenientes.
La metodologa didctica empleada en el desarrollo de esta unidad se enmarca en una
perspectiva socioconstructivista del proceso de enseanza-aprendizaje. La primera sesin se
centra en la extraccin de ideas previas. Durante la segunda y tercera sesin se introducen
nuevos contenidos para que el alumnado pueda llevar a cabo la elaboracin del producto
(diapositivas de PowerPoint) durante la cuarta sesin. El producto elaborado por los alumnos
se evaluar en la quinta. La sexta sesin profundizar en el desarrollo de actitudes que
permitan la discusin de opiniones bien fundamentadas y favorezcan el debate de las ideas yconocimientos adquiridos. Finalmente, la sptima sesin ir dirigida a la evaluacin de
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
4/45
4
conceptos y procedimientos mediante una prueba escrita que incluir todos los aspectos
tratados durante las anteriores sesiones y que ser coevaluada por los propios alumnos en la
octava y ltima sesin.
La evaluacin de los conocimientos introducidos en la unidad se realiza a travs de una
evaluacin continuada que supondr el 80% de la nota final, teniendo en cuenta los resultadosobtenidos tanto en las actividades individuales (cuaderno del cientfico, 20%; prueba de
sntesis, 40%) como en los productos generados por el alumnado en grupos de trabajo
(diapositivas de PowerPoint, 20%). Asimismo, la evaluacin sumativa tiene en cuenta la actitud
y la participacin tanto en los grupos de trabajo como en el grupo clase y constituye un 20% de
la nota final de la unidad. Los productos de los alumnos se valoran teniendo en cuenta los
criterios de evaluacin, que coinciden con los objetivos de aprendizaje, a travs de rbricas de
coevaluacin. Los aspectos actitudinales se evalan a partir de una rbrica de auto y
coevaluacin y de la observacin realizada en el aula por el docente.
3. CONTEXTOS
La presente unidad didctica comienza con una actividad introductoria que pretende motivar a
los alumnos mediante el planteamiento de una situacin problema hipottica, la cual requiere
que los alumnos se aventuraren a proponer posibles soluciones. Para ello, debern regular su
aprendizaje, tomando consciencia de los contenidos que necesitarn adquirir para buscar una
solucin. La situacin planteada consiste en la demanda que hace un Rey a su Consejo
Cientfico Real para determinar qu pretendiente es el ms idneo genticamente para
casarse con su hija y tener una descendencia sana. Para ello, los alumnos y alumnas tendrn
que analizar la gentica de cada pretendiente y examinar distintos patrones de herencia segn
los caracteres del mismo. De forma paralela, desde hace diez aos, y a consecuencia de laaprobacin de una ley por parte del anterior Consejo Cientfico, el mismo Rey tiene problemas
con los sbditos. Dicha ley impona a los agricultores cultivar plantas transgnicas en vez de las
convencionales, y tras varias protestas por parte del pueblo, el Consejo Cientfico Real deber
replantearse si mantener la ley, modificarla o derogarla.
i. Contexto primero
La clase de cuarto de la ESO se convierte en el Consejo Cientfico Real para solucionar
un problema que puede determinar la perpetuidad del reino. Se trata de determinar
cul de los cuatro pretendientes de la hija del Rey es el ms idneo para casarse con
ella y ser el heredero al trono de Alzinalia. Para ello, ser necesario estudiar la genticade cada uno de ellos con el fin de averiguar si la futura descendencia de la princesa
sufrir alguna enfermedad hereditaria.
ii. Contexto segundo
La clase de cuarto de la ESO se convierte en el Consejo Cientfico Real, que debe
recopilar informacin sobre transgnicos y comunicar al Rey si la Ley de Cultivos
Transgnicos debe seguir en pie, hay que modificarla o derogarla. Para poder
aconsejar al Rey, el Consejo Cientfico Real ha de redactar una lista de beneficios e
inconvenientes que presenta el cultivo de plantas transgnicas. Para ello, ser
necesario informarse de qu es un transgnico y qu beneficios y perjuicios pueden
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
5/45
5
aportar tanto a nivel sanitario o alimentario como a nivel econmico, social, tico y
ambiental.
4. TRABAJO POR COMPETENCIAS
4.1. Competencias bsicas o generales
Competencia comunicativa, lingstica y audiovisual: se pretende alcanzar un nivel de
alfabetizacin cientfica tal que permita a los alumnos y alumnas, por una parte,
discutir y argumentar opiniones fundamentadas sobre la conveniencia de usar
transgnicos y, por otra parte, la exposicin de una situacin problemtica en la que
sea necesario el anlisis de la gentica de individuos para valorar propuestas que
puedan evitar la transmisin hereditaria de una determinada enfermedad.
Competencia artstica y cultural: el alumnado deber elaborar una presentacin
PowerPoint respetando un formato determinado pero dejando margen a la creatividad
personal y grupal. Tratamiento de la informacin y competencia digital: se trabajar mediante la
bsqueda de informacin rigurosa y cientfica sobre avances en ingeniera gentica
usando las TIC y la seleccin crtica de toda la informacin obtenida.
Competencia matemtica: se trabajar a travs de los clculos de probabilidad y
porcentajes, as como mediante la interpretacin y elaboracin de cuadros de Punnett
y otros grficos.
Competencia de aprender a aprender: ser necesaria la reflexin sobre el
conocimiento adquirido para poder co-evaluar las exposiciones de los compaeros de
clase y autoevaluar el aprendizaje realizado.
Competencia de autonoma e iniciativa personal: se pretende que los alumnos sean
capaces de planificar, disear y estructurar una exposicin sobre la transmisin de una
enfermedad gentica hereditaria.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo : se trabajar el uso de
organismos transgnicos como aplicacin de la gentica para incentivar al alumnado a
opinar, valorar y criticar la repercusin que tienen estas prcticas sobre la sociedad y/o
el medio ambiente.
Competencia social y ciudadana: se trabajar el conocimiento de la controversia que
rodea el uso de organismos transgnicos y la influencia de las distintas ideologas en la
opinin pblica en lo que concierne a su uso.
4.2. Competencias especficas
Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando el razonamiento cientfico:
determinar la idoneidad de un candidato a tener descendencia estudiando su fenotipo
y las frecuencias genotpicas que se puedan obtener en su descendencia. Valorar la
conveniencia del uso de organismos transgnicos reflexionando sobre su naturaleza y
los beneficios e inconvenientes que puedan presentar.
Dar respuesta a las cuestiones sobre reproduccin humana: determinar la
conveniencia del uso de genealogas para establecer un diagnstico prenatal y
argumentar las razones cientfico-sanitarias, ticas y morales para su llevada a cabo.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
6/45
6
5. OBJETIVOS
5.1. Objetivos conceptuales
1. Establecer una relacin directa entre el genotipo y el fenotipo considerando la
variabilidad que ofrecen la mutacin y el ambiente como factores condicionantes de lamanifestacin fenotpica.
2. Entender la sntesis de protenas como el proceso bioqumico por el cual un gen
determina la composicin de una protena y relacionar este proceso con la
manifestacin fenotpica de un carcter a partir del genotipo.
3. Identificar las leyes sobre la herencia biolgica propuestas por Gregor Mendel a partir
del estudio y el anlisis de distintas enfermedades humanas hereditarias.
4. Predecir las posibles caractersticas genotpicas de una descendencia y sus posibles
proporciones a partir de los conocimientos sobre divisin celular (mitosis y meiosis) y
del clculo de probabilidades.
5. Localizar los genes en el ADN que forma los cromosomas e identificar la recombinacingentica como el fenmeno molecular que proporciona variabilidad en la
descendencia.
6. Diferenciar entre herencia autosmica y herencia ligada al sexo en funcin de la
localizacin cromosmica del gen que determinar el genotipo. Reconocer la
manifestacin del sexo masculino o femenino en funcin de la combinacin de
cromosomas sexuales.
7. Relacionar aplicaciones tecnolgicas de la gentica como la obtencin de organismos
modificados genticamente con su base cientfica para posteriormente elaborar
argumentos fundamentados y que permitan una discusin sobre los posibles
beneficios e inconvenientes de aplicar dichas tecnologas.
5.2. Objetivos procedimentales
1. Buscar, seleccionar y analizar informacin de manera crtica con el fin de extraer
conclusiones basadas en el conocimiento adquirido y en la interpretacin de
representaciones grficas, tablas y textos teniendo clara la notacin de genes y alelos.
2. Trabajar de forma cooperativa y colaborativa tanto en el grupo clase como en el grupo
de expertos.
3. Elaborar, disear y comunicar frente al grupo clase una presentacin sobre el origen y
las causas de una enfermedad hereditaria, as como la tipologa de su herenciamediante la elaboracin de cuadros de Punnett.
4. Valorar las caractersticas fenotpicas de dos individuos en funcin de las
caractersticas genotpicas que se puedan transmitir en su descendencia.
5. Generar una opinin basada en el conocimiento adquirido y en el rigor cientfico
usando el lenguaje correcto. Comunicar de forma oral y escrita esta opinin,
reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje y respetando la integridad de
uno mismo y la de los dems.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
7/45
7
5.3. Objetivos actitudinales
1. Participar de forma activa en la discusin sobre transgnicos, aportando de forma
clara y rigurosa argumentos con base cientfica slida y favoreciendo el dilogo, el
respeto y la tolerancia, asumiendo una actitud constructiva, democrtica y solidaria.
2. Valorar el papel de la investigacin cientfica en el desarrollo de tecnologas queaportan comodidad y calidad de vida al ser humano, as como las repercusiones que
pueden tener estas tecnologas tanto en el medio ambiente como en la sociedad.
3. Desarrollar una capacidad crtica para autoevaluarse y evaluar a los dems
compaeros, siguiendo una rbrica definida y bajo los valores de igualdad, equidad y
justicia social.
6. CONTENIDOS
Previamente a la presente unidad didctica, al alumnado se le supone conocedor de
contenidos relacionados con la teora celular, el mecanismo de divisin celular, la idea dematerial gentico como molcula que contiene informacin. Se presupone que tambin han
observado clulas al microscopio ptico, identificando sus partes y tambin han estudiado
distintos ciclos biolgicos, as como tambin la reproduccin sexual y asexual, mediante las
cuales se obtienen organismos genticamente distintos e iguales, respectivamente. En la
presente unidad didctica, se pretender introducir al alumnado los siguientes contenidos:
El proceso de divisin celular meitico como causante de la segregacin de los genes y
la fecundacin como proceso formador del cigoto.
Caracteres hereditarios y no hereditarios. La variabilidad genotpica y fenotpica de las
personas. La mutacin como fuente de variabilidad. El ADN como la molcula que determina el genotipo. El fenotipo como manifestacin
fsica de la interaccin del genotipo con el ambiente.
La teora cromosmica de la herencia y la transmisin de los caracteres hereditarios.
Determinacin cromosmica del sexo.
Herencia autosmica y herencia ligada al sexo. Enfermedades hereditarias humanas.
Concepto de dominancia completa.
Aplicaciones de la ingeniera gentica en la produccin de organismos transgnicos y
sus repercusiones sociales, ticas y medioambientales.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
8/45
8
7. SECUENCIACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
Sesin 1. El problema del Rey de Alzinalia.
Presentacin del contexto primero y extraccin de ideas previas (40 minutos)
Comenzamos la sesin proyectando unas diapositivas en las que se vea expuesto el reino
ficticio de Alzinalia y presentando al Rey y a la princesa, y tambin el problema que surge al
recibir la informacin genealgica de los cinco pretendientes. Se considerar el grupo clase
como el Consejo Cientfico Real al cual se pedir ayuda para resolver el problema. Para ello, se
har un primer cuestionario (ver Anexo 1, Dosier 1, pg. 14) para extraer las ideas previas
sobre gentica y, posteriormente, las respuestas se pondrn en comn en el grupo clase para
que afloren palabras clave que es importante que tengan interiorizadas.
Presentacin de los objetivos de la unidad didctica (15 minutos)
Exposicin de los objetivos, actividades, fechas de entrega y criterios de evaluacin de todas
las tareas evaluables para la nota de la unidad didctica (Ver apartado Criterios de Evaluacin
en este mismo documento).
Gestin del aula: la sesin est pensada para llevarse a cabo de forma individual, de
forma que la distribucin del alumnado en el aula puede ser la habitual.
Sesin 2. Todo est escrito.
Lectura de introduccin a la gentica(30 minutos)
Se facilitar una lectura introductoria a la gentica al alumnado con una serie de preguntas a
responder (ver Anexo 2, Dosier 2, pg. 16), algunas de las cuales contemplan la diversificacin
del caso prctico asignado.
Distribucin en grupos y asignacin de casos prcticos (25 minutos)
Los alumnos y alumnas se separarn en cuatro grupos segn el patrn de herencia:
1. Duque de Huntington: herencia autosmica dominante (Huntington).2. Marqus de Quistos: herencia autosmica recesiva (fibrosis qustica).
3. Conde de Fragilia: herencia ligada al cromosoma X dominante (sndrome X frgil).
4. Barn de Daltonia: herencia ligada al cromoxoma X recesivo (daltonismo).
Gestin del aula: la sesin est pensada para hacer una primera lectura e introduccin
al tema de gentica de forma individual y luego disponer al alumnado en grupos. Si la
cantidad de alumnos exige la formacin de ms grupos, se pueden hacer rplicas (por
ejemplo, dos grupos que trabajen el daltonismo).
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
9/45
9
Sesin 3. Simulacin de los patrones de herencia.
Ejercicio de apropiacin de objetivos (10 minutos)
Al principio de la clase se separarn los alumnos por grupos segn el patrn de herencia
asignado y se les pedir que digan qu necesita el PowerPoint para que est bien (formato,contenidos y procedimientos).
Preparacin y llevada a cabo de la simulacin (40 minutos)
Los alumnos deben completar el dosier del da (ver Anexo 3, Dosier 3, pg. 24) y usar los
materiales para explicar el patrn al resto de la clase. Para ello, se les darn brazaletes que
representan el gen que codifica el carcter que causa la enfermedad. Segn sea recesivo o
dominante tendrn que escenificar su transmisin. Ser necesario que usen los conceptos que
se explicaron en la sesin anterior as como los cuadros de Punnett para calcular las
probabilidades.
Sntesis de los patrones de herencia (10 minutos)
Para finalizar la clase, el profesor deber poner en sntesis los diferentes patrones de herencia
que se han presentado y aclarar los trminos que no hayan quedado claros. Al final de la clase
se les pedirn los dosieres 1, 2 y 3 para su correccin y les sern devueltos en la sesin 4 como
ejercicio de regulacin del aprendizaje.
Gestin del aula: la sesin est pensada para realizarse de forma que el alumnado
est separado en grupos de trabajo desde el principio de la sesin.
Sesin 4. Reunin del Consejo Cientfico Real.
Elaboracin del PowerPoint (50 minutos)
Al inicio de la sesin se devolvern los dosieres corregidos a los alumnos, se les separar por
grupos y se les pedir que se organicen para elaborar el PowerPoint siguiendo las pautas
indicadas en el cuaderno del cientfico (ver Anexo 4, Dosier 4, pg. 28), para luego exponerlo
en la siguiente sesin. Es necesario recordarles que lo que no acaben en la clase debern
acabarlo en casa. El profesor ir mesa por mesa resolviendo las dudas que vayan surgiendomientras que en el proyector estarn los criterios de evaluacin para consulta de los alumnos.
Sntesis y recordatorio (5 minutos)
Se dar por terminado el trabajo realizado en clase y se recordarn los criterios de evaluacin,
pidiendo a los alumnos que los revisen y acaben en casa lo que no han acabado en clase
remarcando la importancia de exponer el PowerPoint.
Gestin del aula: la sesin est pensada para realizarse de forma que el alumnado
est separado en grupos de trabajo desde el principio de la sesin.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
10/45
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
11/45
11
Gestin del aula: al ser una sesin que incluye trabajo en grupo y colectivo, conviene
que el alumnado pueda distribuirse en grupos en un momento de la sesin.
Sesin 7. Prueba de evaluacin.
Evaluacin mediante prueba escrita (50 minutos)
Se separar a los alumnos de forma individual para llevar a cabo la prueba de evaluacin (ver
Anexo 7, Prueba de Sntesis, pg. 38), que evaluar los conocimientos adquiridos sobre genes,
herencia, patrones y clculo de probabilidades de herencia, tecnologa de los transgnicos y
repercusiones sanitarias, sociales, ticas y medioambientales. La prueba contemplar
conocimientos conceptuales y procedimentales.
Al acabar la valoracin se entregar la totalidad de los dosieres que componen la unidad
didctica.
Gestin del aula: al ser una sesin que contempla la realizacin de una prueba de
evaluacin, el alumnado deber estar dispuesto en forma individual y en mesas
separadas.
Sesin 8. Coevaluacin.
Coevaluacin de la prueba de evaluacin (50 minutos)
Al principio de la clase se repartirn las pruebas de la sesin anterior aparentemente sincorregir (pero corregidas por el profesor en hojas aparte) y en ningn caso tendr cada alumno
su propio examen. Asimismo, se les facilitar la misma rbrica que ha seguido el profesor para
la correccin de la prueba (ver Anexo 8, Pauta de coevaluacin, pg. 42). Se tendr en cuenta
tanto la coevaluacin de la prueba del compaero/a como la precisin del coevaluador/a al
efectuar la correccin.
Gestin del aula: la sesin est pensada para que el alumnado est dispuesto de
forma individual.
8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Organizacin de grupos de trabajo colaborativo teniendo en cuenta la diversidad
cognitiva presente en el grupo clase. Se respetarn, adems, los principios ticos de
igualdad de gnero, equidad y justicia social.
Diversificacin de formatos de la informacin proporcionada, textos, vdeos,
representaciones grficas.
Seguimiento personalizado del alumnado y atencin individualizada a aquellos
alumnos y alumnas que no sigan el ritmo pautado al inicio de las sesiones.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
12/45
12
9. CONEXIN CON OTRAS MATERIAS
Matemticas: aplicacin de la combinatoria y la probabilidad mediante el uso de las
cuadros de Punnett para establecer frecuencias genotpicas en la descendencia.
Lengua: lectura crtica de textos con contenido cientfico y uso de dichos textos para
comunicar y argumentar datos e ideas oralmente y por escrito a diferentes nivelescognitivos.
Tecnologa: anlisis de procesos de obtencin de organismos transgnicos.
Ciencias sociales: valoracin del uso de organismos transgnicos y sus repercusiones
ticas y econmicas en la sociedad.
10. CRITERIOS DE EVALUACIN
El objetivo ltimo de la evaluacin es conseguir el mximo desarrollo de las competencias
bsicas por parte de nuestro alumnado. Por este motivo, realizaremos una evaluacin
continuada, formadora y formativa a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje, durante lacual el docente podr conocer la evolucin en el aprendizaje de los alumnos y los alumnos
tomar consciencia de sus propios aprendizajes e inferir sus dificultades y errores. La evaluacin
se iniciar a partir del cuestionario de ideas previas, con la intencin de conocer el grado inicial
de competencias de nuestros alumnos en relacin a los objetivos establecidos. Asimismo, la
unidad incluye un ejercicio de regulacin del aprendizaje para que el alumno o alumna sea
consciente de su proceso de aprendizaje de forma previa a la evaluacin.
En cuanto a la evaluacin sumativa de los contenidos, procedimientos y actitudes, se tendrn
en cuenta las siguientes actividades evaluables:
Trabajo en Grupo (20%): Elaboracin de un PowerPoint sobre el pretendiente
asignado en el que se vea explicada la enfermedad que sufre o de la cual es portador,
el patrn de herencia que sigue la enfermedad, el diseo del cuadro de Punnett que
explique el posible genotipo de la descendencia entre el pretendiente y la princesa y
la justificacin de idoneidad del pretendiente para presentrsela al Rey. Para su
evaluacin el docente y la totalidad de los alumnos tendr una rbrica (ver Anexo 5,
Rbrica de coevaluacin, pg. 31) que sirva de gua, de forma que habr evaluacin
por parte del docente y coevaluacin por parte del resto del alumnado.
Trabajo individual(60%):
Elaboracin del cuaderno del cientfico (20%): incluir el trabajo de cadasesin. Se evaluar segn los criterios siguientes: la entrega a tiempo de cada
uno de los dosieres en las fechas establecidas, la respuesta a todas las
preguntas de los dosieres y el grado de correccin de dichas respuestas.
Prueba de sntesis (40%), mediante la cual se evaluarn los conocimientos
adquiridos sobre herencia con respuestas a conceptos tericos, la resolucin
de un caso prctico y el anlisis de titulares donde est implicado el uso de un
organismo modificado genticamente. Se evaluar mediante la correccin por
parte del profesor y la coevaluacin por parte de otro/a compaero/a de clase,
siguiendo una pauta establecida por el docente (ver Anexo 8, Pauta, pg. 42).
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
13/45
13
Actitud durante las sesiones (20%): tendr en cuenta las observaciones llevadas a
cabo por el profesor y la valoracin de cada uno de los compaeros del grupo de
trabajo, as como la propia autoevaluacin del alumno/a (ver Anexo 5, Rbrica de
coevaluacin, pg. 31, ltimas filas).
11. BIBLIOGRAFA
Departament dEnsenyament. Generalitat de Catalunya. Biologia i Geologia. Currculum
educaci secundria obligatria. Decret 143/2007DOGC nm. 4915
Departament d'Ensenyament. Generalitat de Catalunya. Competncies bsiques de l'mbit
cientifico-tecnolgic: Biologia i Geologia, Fsica i Qumica, Tecnologia.
Jimeno A., Saumell I. y Ugedo L. (2008) Biologia i Geologia 4. Editorial: Casals.
Recursos Web:
Imgenes para el contexto
http://retratosdelahistoria.blogspot.com.es/
http://top10s.loquenosabias.com/
Imgenes de los patrones de herencia
http://genagen.es/
http://retratosdelahistoria.blogspot.com.es/http://retratosdelahistoria.blogspot.com.es/http://top10s.loquenosabias.com/http://top10s.loquenosabias.com/http://genagen.es/http://genagen.es/http://genagen.es/http://top10s.loquenosabias.com/http://retratosdelahistoria.blogspot.com.es/7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
14/45
14
12. ANEXOS. Materiales y recursos
Anexo 1. Dosier 1 "El problema del Rey de Alzinalia"4 ESO Biologa y GeologaFecha: IES L'AlzinaNombre:
En busca de un PrncipeNos situamos en el lejano reino de Alzinalia, un
reino tradicional a la par que moderno pues de
l han salido grandes figuras de la literatura y
la ciencia del siglo XXI. Por ello, an conservan
su sistema dinstico, pero han llegado a una
situacin bastante complicada.
Cinco aos atrs, el prncipe heredero muri en
batalla y no dispuesto el Rey a que su reino seperdiera en la historia, se mostr decidido a
encontrarle a su nica hija un pretendiente que estuviera a su
altura. Para ello, el Rey cuenta con vosotros, que sois el Consejo
Cientfico Real, y os ha encomendado la misin de valorar a cada
uno de los cuatro candidatos a ser el futuro prncipe de Alzinalia.
No obstante, sois conscientes de los
rumores que hay en el mundo acerca de lo
que pasa en otros reinos, donde se sabe
que hay enfermedades que se transmiten de padres y madres ahijos e hijas. Vosotros no queris que el futuro hijo o hija de la
princesa herede alguna enfermedad gentica, de forma que
examinaris las caractersticas de cada uno de los candidatos
para valorar si es apto o no.
Al estudio de estas caractersticas se le llama Gentica, rama de la Biologa que estudia
los genes, los responsables de estas caractersticas.
Pero nosotros, qu sabemos de gentica?
Responde de forma individual a las siguientes preguntas:
1. El rey de Alzinalia sospecha que hay caracteres que se transmiten a la
descendencia. Si es as, cmo se transmiten estos caracteres?
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
15/45
15
2. Qu es el ADN o cido desoxirribonucleico? De qu est hecho el ADN? En
qu lugar de la clula lo podemos encontrar?
3. De qu material estn hechos los cromosomas? Cuntos cromosomas tiene
una clula humana? Son todos los cromosomas iguales?
4. Qu es un gen? Y una mutacin gentica?
Ahora pondremos en comnlas cuatro preguntas y debers aadir en otro colortodo
aquello que no has incluido.
5. Anota las dudas que te hayan surgido a lo largo de la actividad.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
16/45
16
Anexo 2. Dosier 2 "Todo est escrito" 4 ESO Biologa y GeologaFecha: IES L'AlzinaNombre:Pretendiente asignado:
Antes de la lectura
A partir del ttulo, los subttulos y las figuras, qu informacin crees que te aportar el
artculo?
Los caracteres biolgicos
Un carcterbiolgico es una caracterstica de
un organismo que viene determinada por la
informacin contenida en sus clulas, ms
concretamente en los genes que forman parte
de los cromosomas. Dentro de una especie,
cada individuo presenta caractersticas nicas
y comparte otras con individuos de su misma
especies.
Los caracteres biolgicos se diferencian entre
los que son heredablescomo el color de los
ojos o el grupo sanguneo y aquellos que no
lo son (tambin llamados caracteres
adquiridos) como las cicatrices o el
bronceado del sol.
Del gen al carcter biolgico
Se sabe que el carcter biolgico viene
determinado por la informacin que hay en
los genes. Esto es porque dentro de las clulas
hay un proceso llamado sntesis de protenas
que permite a los genes expresarse para
formar protenas (Figura 1).
Un gen se expresa cuando el ADN que
contiene puede, ayudado por unas
determinadas protenas, formar una segunda
molcula llamada cido ribonucleico (o
ARN; el proceso llamado transcripcin) quepodr, a su vez, formar una protena (en el
proceso llamado traduccin). Esta protena
tendr una funcin determinada, como por
ejemplo, regular el paso de determinados
iones a travs de la membrana celular.
Supongamos que hay una mutacin en un
gen que codifica esta protena y que la
mutacin no permite que la protena se forme
bien. De esta forma los iones no podrn pasar
a travs de la membrana celular, lo que
provocar ciertos problemas en la clula. Esto
sera un ejemplo de enfermedad gentica.
Figura 1. Proceso de sntesis proteica.
Todo est escrito
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
17/45
17
Los cromosomas van en parejas
Dentro del ncleo de la clula humana se
encuentra el ADN formando 23 pares de
cromosomas, de los cuales 22 pares son
autosmicos(los tienen tanto hombres como
mujeres) y el ltimo par es sexual
(cromosomas XX si es mujer y cromosomas
XY si es hombre). Cada gen cuenta con dos
copias en una pareja de cromosomas, y cada
una de las copias se conoce como alelo, que
pueden ser iguales o diferentes. Por tanto,
cada gen est formado por dos alelos, cada
uno aportado por cada progenitor En la figura
2puedes ver el cariotipohumano.
Figura 2. Cariotipo humano
Adems, en funcin del gen, puede haber una
dominancia de un alelo sobre el otro. Esto
quiere decir que, en caso de tener dos alelos
diferentes, el alelo dominante ser el que
determinar el carcter que acabe
expresndose, y el otro alelo, llamado alelo
recesivo, no podr expresarse a menos que se
encuentre por duplicado.
Al estudiar un gen, cada alelo se designa
segn su dominancia. De esta forma, el gen
de la figura 3 cuenta con dos alelos: alelodominante (A) y alelo recesivo (a).
En un caso de herencia autosmica
dominante, como el de la figura 3, el gen se
expresar (color azul) cuando est presente el
alelo dominante (A). En caso de no estar
presente el alelo dominante, no se expresar
(figura 3).
Figura 3. Herencia autosmica dominante
Por otro lado, si el gen presenta herencia
autosmica recesiva, ste se expresar (azul)slo si estn presentes los dos alelos recesivos
(a), como se observa en la figura4.
Figura 4. Herencia autosmica recesiva
Estos dos casos se cumplen cuando el gen
estudiado se encuentra en cualquiera de los 22
pares de cromosomas autosmicos, es decir,
los que tienen tanto mujeres como hombres.
Para facilitar la nomenclatura, decimos queun individuo es homocigoto para un gen
cuando presenta dos alelos iguales, por
ejemplo si es (AA) o es (aa) diramos que es
homocigoto dominante y homocigoto
recesivo, respectivamente. Por el contrario, si
presenta un alelo de cada (Aa) diramos que
es heterocigoto.
En el caso de los cromosomas sexuales, la
herencia de caracteres se denomina herencia
ligada alsexo, y en ocasiones es ms sencilla
de apreciar:
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
18/45
18
Gnero femenino (XX): hay dos
copias del cromosoma X, por lo tanto
puede darse el caso de ser
homocigota dominante, homocigota
recesiva o heterocigota para un
mismo gen. Gnero masculino (XY): hay una
copia del cromosoma X y una copia
del cromosoma Y. Estos dos
cromosomas no son iguales. El tipo
de herencia depender de dnde est
localizado el gen, ya que X e Y
tienen una zona con genes en comn.
Si el gen est localizado en una zona
que slo tiene el cromosoma X o en
una zona que slo tiene el
cromosoma Y, se expresar sea
dominante o recesivo. Si no,
depender de qu alelo sea el
dominante.Finalmente, el conjunto de genes de un
organismo se conoce como genotipo,
mientras que las caractersticas que podemos
apreciar se llaman fenotipo, y es fundamental
saber que el ambiente juega un papel
importante en la expresin del fenotipo. Dos
personas con el mismo genotipo pueden tener
fenotipos distintos.
Los cuatro pretendientes
Como buenos Consejeros Cientficos os habis informado de cada uno de los cuatro
pretendientes, pero vuestro grupo slo podr estudiar a uno de ellos, que os ser
asignado por el profesor.
Candidato 1: Duque de Huntington.
El Duque de Huntington es un hombre de unos 35 aos de edad
que recientemente se est comportando de una forma un tanto
peculiar, sufre perodos de malhumor o irritabilidad. Esheterocigoto para el gen que causa la enfermedad de Huntington,
de la cual se sabe que est causada por un defecto gentico en el
cromosoma nmero 4, y que se transmite de padres a hijos.
Material de consulta complementario:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000770.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedad_de_Huntington
Tambin puedes encontrar informacin en las pginas del libro 112-122.
Candidato 2: Marques de Quistos.
El Marqus de Quistos es un hombre de piel plida que
siempre ha sido recordado por sus problemas respiratorios. Su
salud es un tanto delicada ya que es homocigoto recesivo para
el gen que causa la fibrosis qustica, provocada por una
anomala gentica en el cromosoma nmero 7 que impide la
formacin de una protena de la membrana de clulas del
sistema respiratorio. Se sabe que esta enfermedad setransmite de padres a hijos.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
19/45
19
Material de consulta complementario:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000107.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/CFTR http://es.wikipedia.org/wiki/Fibrosis_qustica
Tambin puedes encontrar informacin en las pginas del libro 112-122.
Candidato 3: Conde de Fragilia.
El Conde de Fragilia es un hombre conocido por su ligero retraso
mental, que es hereditario y puede afectar tanto a hombres como
mujeres pues su origen est en gen FMR-1 del cromosoma X, y su
expresin provoca que muchas protenas celulares no puedan
formarse en las clulas de las personas afectadas. Otros sntomas quepueden mostrar los afectados por el sndrome de X frgil son
hiperactividad, cabeza alargada, orejas grandes o bajo tono muscular.
Material de consulta complementario:
http://es.wikipedia.org/wiki/Sndrome_X_frgil
http://en.wikipedia.org/wiki/FMR1 (en ingls)
Tambin puedes encontrar informacin en las pginas del libro 112-122.
Candidato 4: Barn de Daltonia
Siempre se ha conocido al Barn de Daltonia por vestir de forma
extravagante, ya que no distingue el rojo y el verde debido a su
enfermedad, el daltonismo. El daltonismo se hereda tanto en
hombres como en mujeres porque su origen est en un gen del
cromosoma X, que impide la formacin de conos para esos colores.
Material de consulta complementario:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001002.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Daltonismo
Tambin puedes encontrar informacin en las pginas del libro 112-122.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
20/45
20
Despus de la lectura...
Cuestionario individual
Preguntas comunes para todos los grupos
1. Define los conceptos: carcter biolgico y alelo.
2. Qu entendemos por cariotipo?
3. A qu se refiere el texto cuando dice que el ambiente juega un papel
importante en la expresin del fenotipo?
Diversificacin de preguntas
Para el grupo 1. El Duque de Huntington:
4. La enfermedad de Huntington sigue una herencia autosmica o ligada al sexo?
Justifica tu respuesta.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
21/45
21
5. Qu significa que el Duque de Huntington sea heterocigoto para el gen que
causa la enfermedad? Cmo lo escribiras siguiendo la notacin indicada en la
lectura?
6. Te han informado de que la princesa es homocigota recesivapara el gen que
causa la enfermedad de Huntington. Predice y argumenta el genotipo y el
fenotipo de los hijos e hijas que tendran la princesa y el Duque de Huntington.
Para el grupo 2. El Marqus de Quistos:
4. La fibrosis qustica sigue una herencia autosmica o ligada al sexo? Justifica tu
respuesta.
5. Qu significa que el Marqus de Quistos sea homocigoto recesivo para el gen
que causa la enfermedad? Cmo lo escribiras siguiendo la notacin indicada
en la lectura?
6. Te han informado de que la princesa es homocigota dominantepara el gen que
causa la fibrosis qustica. Predice y argumenta el genotipo y el fenotipo de los
hijos e hijas que tendran la princesa y el Marqus de Quistos.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
22/45
22
Para el grupo 3. El Conde de Fragilia:
4. El sndrome de X frgil sigue una herencia autosmica o ligada al sexo?
Justifica tu respuesta.
5. Sera correcto decir que el Conde de Fragilia es homocigoto o heterocigoto
para el gen que causa su enfermedad? Justifica tu respuesta.
6. Te han informado de que la princesa es homocigota recesivapara el gen que
causa el sndrome de X frgil. Predice y argumenta el genotipo y el fenotipo de
los hijos e hijas que tendran la princesa y el Conde de Fragilia.
Para el grupo 4. El Barn de Daltonia:
4. El daltonismo sigue una herencia autosmica o ligada al sexo? Justifica tu
respuesta.
5. Sera correcto decir que el Barn de Daltonia es homocigoto o heterocigoto
para el gen que causa su enfermedad? Justifica tu respuesta.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
23/45
23
6. Te han informado de que la princesa es heterocigotapara el gen que causa la
del Daltonismo. Predice y argumenta el genotipo y el fenotipo de los hijos e
hijas que tendran la princesa y el Barn de Daltonia.
Para todos los grupos:
7. Anota todas las dudas que te hayan surgido durante esta actividad.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
24/45
24
Anexo 3. Dosier 3 "Simulacin de los patrones de herencia" 4 ESO Biologa y GeologaFecha: IES L'AlzinaNombre:Pretendiente asignado:
Nomenclatura de genotipos
Lo primero que tenemos que tener en cuenta para saber cmo ser el genotipo de la
descendencia a partir del genotipo de los padres es saber anotar de forma adecuada
dichos genotipos.
Ejemplo1: el carcter "color de ojos" sigue una herencia autosmicadominante para el alelo
"color oscuro", mientras que el alelo "color claro" es recesivo.
Para escribir este ejemplo en notacin genotpica, usamos el siguiente cdigo:
1. Asignamos una letra al gen. Por ejemplo, la letra "a".
2. Localizamos el alelo dominante y le asignamos la letra mayscula. En este caso,
el alelo "color oscuro" sera la A.
3. Localizamos el alelo recesivo y le asignamos la letra minscula. En este caso, el
alelo "color azul" sera la a.
4. Sabiendo que es una herencia autosmica, se cumplir igual tanto para
hombres como para mujeres y, sabiendo que es herencia dominante, cuando el
alelo A est presente (si es AAo si es Aa), se manifestar el fenotipo "ojos de
color oscuro", mientras que cuando est ausente (si es aa), se manifestar elfenotipo "ojos de color claro".
Ejemplo2: el carcter "coagulacin de la sangre" sigue una herencia ligada al cromosoma X
dominante para el alelo "capaz de coagular la sangre", mientras que el alelo "incapaz de
coagular la sangre" es recesivo. Es una enfermedad llamada hemofilia.
Para escribir este ejemplo en notacin genotpica, usamos el cdigo siguiente:
1. Asignamos una letra al gen. Por ejemplo, la letra "h" de hemofilia.
2. Localizamos el alelo dominante y le asignamos la letra mayscula. Como estligado al cromosoma X, el alelo "capaz de coagular la sangre" sera la XH.
3. Localizamos el alelo recesivo y le asignamos la letra minscula. Como est
ligado al cromosoma X, el alelo "incapaz de coagular la sangre" sera la Xh.
4. Sabiendo que es una herencia ligada al sexo, no se cumplir igual para
hombres como para mujeres. Al seguir herencia recesiva, la enfermedad de la
hemoflia slo se manifestar cuando la mujer sea homocigota recesiva (XhXh),
pero no ser hemoflica si es homocigota dominante (XHXH) o heterocigota
(XHXh). El hombre en cambio, al slo tener un cromosoma X, si su cromosoma X
tiene el alelo recesivo, ser hemoflico (XhY), y si su cromosoma X tiene el alelodominante, ser sano (XHY).
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
25/45
25
Los cuadros de Punnett
Una vez comprendida la notacin establecida para designar las caractersticas de un
genotipo y, usando los conocimientos sobre la divisin celular, procederemos a ver
cmo se pueden calcular las proporciones genotpicas de la descendencia, es decir,
cmo saber si la descendencia ser homocigota dominante, homocigota recesiva o
heterocigota. Esto se hace mediante la elaboracin de los Cuadros de Punnett.
Para ello, usaremos el ejemplo 1 descrito anteriormente. Supongamos que un hombre
de ojos oscuros, heterocigoto (Aa) para el gen que codifica este carcter, tiene
descendencia con una mujer con las mismas caractersticas genotpicas (Aa). En la
meiosis, se produce un gameto con la mitad de cromosomas (vulo o
espermatozoide), de forma que slo uno de los alelos que componen el gen estar
presente en ese gameto. Como ves en el cuadro siguiente, se espera que la mujer
produzca la misma proporcin de vulos A que vulos a. Y lo mismo se espera delhombre, pero con espermatozoides.
Un poco de prctica...
1. En el cuadro de Punnett siguiente, rellena los espacios con la combinacin
genotpica esperada y anota debajo el porcentaje de descendientes
homocigotos dominantes, homocigotos recesivos y heterocigotos para el gen
que codifica el carcter "color de los ojos":
Cuadro de Punnett paraherencias autosmicas
Hombre Aa
Espermatozoide A Espermatozoide a
Mujer Aavulo A
vulo a
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
26/45
26
Usando el ejemplo 2 descrito anteriormente, imagina que una mujer heterocigota
(XHXh) para el gen que codifica el carcter "coagulacin de la sangre" tiene
descendencia con un hombre hemoflico(XhY). En la meiosis, los cromosomas sexuales
siguen el mismo camino que los dems cromosomas. De esta forma habr vulos con
distintos alelos para este gen y espermatozoides con distintos cromosomas (X o Y).
2. En el cuadro de Punnett siguiente, rellena los espacios con la combinacin
genotpica esperada y anota debajo el porcentaje de descendientes hombres
hemoflicos o sanos y mujeres hemoflicas, sanas o heterocigotas para el gen
que codifica el carcter "coagulacin de la sangre":
3. Qu pasa con vuestro candidato? Recupera la informacin del Dosier 2 "Est
todo escrito" y consulta la informacin de este dosier para completar la tabla
siguiente:
Nombre del candidato
Enfermedad
Herencia autosmica o ligada al sexo
Alelo dominante
Alelo recesivo
Genotipo del candidato
Genotipo de la princesa
Cuadro de Punnett paraherencias ligadas al sexo
Hombre XhY
Espermatozoide Xh Espermatozoide Y
Mujer XHXh vulo X
H
vulo Xh
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
27/45
27
4. Compara las respuestas con las de tu grupo y elaborad el Cuadro de Punnett
para predecir cmo ser la descendencia tomando de referencia los ejemplos
descritos anteriormente.
5. Indicad en el cuadro siguiente cmo sern el genotipo y fenotipo que se
esperan obtener en la descendencia en el caso de vuestro candidato:
Ahora ya podis colocaros las insignias para escenificar el patrn de herencia que
tiene la enfermedad de vuestro candidato.
Material de consulta complementario:
http://es.wikipedia.org/wiki/Cuadro_de_Punnett
http://www.rmsantaisabel.com/alumnos/4eso/cuadro_punnet.pdf
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
28/45
28
Anexo 4. Dosier 4 "Reunin del Consejo Cientfico Real" 4 ESO Biologa y GeologaFecha: IES L'AlzinaNombre:Pretendiente asignado:
Preparacin del informeEl Rey de Alzinalia os encomend la misin de determinar si el pretendiente asignado
era el ms adecuado para casarse con la princesa y tener descendencia con ella. Como
buen Consejo que sois, hoy elaborareis un informe en forma de PowerPoint para
explicar ante vuestros compaeros en qu consiste la enfermedad del pretendiente,
cmo se hereda esta enfermedad y cmo valoris la aptitud del pretendiente. Para ello
os serviris de las pautasque pusimos en comn hace unos das. Tambin necesitaris
toda la informacin que habis ido recopilando estos das (los anteriores dosieres
corregidos por el profesor) y buscar informacin adicional que os sea de ayuda.
En la prxima sesin deberis exponer el PowerPoint ante vuestros compaeros, de
modo que aprovechad el tiempo, ya que todo lo que no os d tiempo a hacer en clase
deberis acabarlo en casa.
Trabajo en grupo
La enfermedad
Qu datos tenis de la enfermedad? Completad la siguiente tabla consultando los
dosieres anteriores y las pginas web de consulta proporcionadas. Podis buscar en
otras pginas web si queris (Pero no os olvidis de apuntroslas!).
Nombre de la enfermedad
Sistema o sistemas al cual afectaPrincipales sntomas
Cmo se diagnostica?Hay tratamiento?Cul?
Mortalidad
Anota aqu la bibliografa que habis consultado para este apartado:
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
29/45
29
La herencia
Qu sabis de la herencia asociada a esta enfermedad? Completad la siguiente tabla
consultando los dosieres anteriores y las pginas web de consulta proporcionadas.
Podis buscar en otras pginas web si queris (Pero no os olvidis de apuntroslas!).
Gen que causa la enfermedadCromosoma donde est el gen
Herencia autosmica / ligada al sexoHerencia dominante o recesiva
Anota aqu la bibliografa que habis consultado para este apartado:
Caso del candidato
Qu pasara con la descendencia si el candidato fuera el ms idneo? Completad la
siguiente tabla consultando los Cuadros de Punnett usados en la sesin anterior:
Genotipo del candidato
Genotipo de la princesa
Genotipo de la descendencia*
Consideramos que es apto/no aptoporque...
*Recordad que debis indicar el porcentaje de individuos sanos o afectados por la
enfermedad. Si es una herencia ligada al sexo debis adems indicar si sern hombres
o mujeres.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
30/45
30
Elaboracin del PowerPoint
Con la informacin que disponis ahora ya estis preparados para elaborar el
PowerPoint. Para ello leed atentamente las pautas que consensuamos en cuanto a los
aspectos formales, conceptuales y procedimentales e id marcando todos los pasos que
vayis completando:
Base de orientacin para elaborar el PowerPoint
Qu tenemos que hacer? Lo estaremos haciendo bien si...
Elaborarcorrectamente el PowerPoint
- No tiene demasiadas diapositivas(mx. 10)
- La portada es adecuada.- No tiene demasiada letra.- Usamos palabras clave.
- Incluimos la bibliografa usada en laltima diapositiva.
Hablar de la enfermedad
- Describimos algunos de sus sntomasms comunes.- Decimos cmo se diagnostica y si haytratamiento.
Identificar el patrn de herencia
- Localizamos el cromosoma donde estel gen que causa la enfermedad.- Decimos si es autosmico o ligado alsexo.
- Decimos si es herencia dominante orecesiva.
Valorar la idoneidaddel pretendiente
- Usamos los cuadros de Punnett paradescubrir el genotipo de la descendencia.- Deducimos el fenotipo de ladescendencia a partir del genotipo.- Justificamos por qu el candidato esidneo o no lo es.
Exponerla presentacin
- Exponemos con claridad y usando bienel vocabulario.
- No nos excedemos del tiempo (10 min).- Respondemos con claridad a todas laspreguntas.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
31/45
31
Anexo 5. Rbrica de Coevaluacin 4 ESO Biologa y GeologaFecha: IES L'AlzinaNombre alumno: Candidato nmero 1 2 3 4
Criterios de evaluacin Observacin Excelente Notable Bien Insuficiente Cand.1 Cand.2 Cand.3 Cand.4
Contenidos(2 puntos)
EnfermedadDescriben todos los aspectosde la enfermedad trabajados(1)
Describen la enfermedad perose dejan algn aspecto (0,75)
Nombran el sistema afectado ysus sntomas (0,5)
Prcticamente no describen laenfermedad (0,25)
Patrn de HerenciaDescriben todos los aspectosdel patrn de herenciatrabajados (1)
Describen el patrn deherencia pero se dejan algnaspecto (0,75)
Nombran el gen causante o elcromosoma (0,5)
Prcticamente no describen elpatrn de herencia (0,25)
Procedimientos(3 puntos)
Cuadros PunnettUsan correctamente losCuadros de Punnett (1)
Usan los Cuadros pero hayalgn error de clculos (0,75)
Usan los Cuadros aunque hayalgunos fallos (0,5)
No usan los Cuadros de Punnet(0)
Fenotipo de la descendenciaDeducen correctamente cmoser el fenotipo (1)
No acaban de deducircorrectamente el fenotipo(0,75)
No dicen en ningn momentocmo ser el fenotipo (0,5)
No indican ni fenotipo nigenotipo esperado (0)
Idoneidad del candidatoJustifican correctamente laidoneidad (1)
La justificacin de idoneidadest mal fundamentada (0,75)
No han justificado la idoneidaddel candidato (0,5)
No han dicho si el candidato esidneo o no (0)
Formato(3 puntos)
Nmero de diapositivasNo exceden el mximo.Portada adecuada (1)
No exceden el mximo pero laportada no es adecuada (0,75)
Exceden el mximo pero losaben justificar (0,5)
Exceden el mximo y no danexplicacin (0,25)
Expresin escritaLos textos se entienden y seusan palabras clave (1)
Hay mucha letra pero usanbien las palabras clave (0,75)
Hay mucha letra y se dejanalgunas palabras clave (0,5)
Cuesta entender los textos yhay fallos de conceptos (0)
BibliografaCompleta y en la ltimadiapositiva (1)
No se ajusta a la informacinusada (0,75)
La bibliografa es muy escasa(0,5)
No hay bibliografa (0)
Actitud(2 puntos)
Expresin oralExponen con claridad y usanbien el vocabulario (1)
Exponen con claridad pero hayfallos en el vocabulario (0,75)
A veces cuesta entenderles y/ohay fallos en el vocabulario(0,5)
Hay muchas cosas que no seentienden y hay fallos devocabulario graves (0)
Respuesta a preguntasResponden con claridad atodas las preguntas (1)
Responden a casi todas laspreguntas (0,75)
Les cuesta responder a lamayora de preguntas (0,5)
Prcticamente no sabenresponder a ninguna pregunta(0,25)
TOTALNombre de los
integrantes del grupo
Valoracin del trabajo (0-10)
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
32/45
32
Anexo 6. Dosier 5 "La Ley de cultivos transgnicos" 4 ESO Biologa y GeologaFecha: IES L'AlzinaNombre:
La Ley de cultivos transgnicos
Hace unos diez aos el Rey de Alzinalia aprob una Ley que obligaba a los campesinos
a cultivar plantas transgnicas en sus campos. La razn? Por aquel entonces hubo una
plaga de insectos que arras con las cosechas de maz de los reinos colindantes, como
puedes ver en la foto de la derecha.
A raz de este problema, el equipo cientfico del
reino, aconsejado por el anterior Consejo
Cientfico Real, se puso manos a la obra y
diseo un prototipo de maz transgnico que
resistiera las plagas de esos insectos, ya que
saban que la alternativa era usar plaguicidas
qumicos que podan contener aadidos
perjudiciales para la salud, adems de todo el
dinero que habra que usar en comprar esos
plaguicidas.
Qu es un transgnico?
Un transgnico, tambin llamado organismo modificado genticamente (GMO, en
ingls), es un organismo al cual se le ha aadido un gen de otro organismo (que puedeser de la misma especie o de otra distinta) para proporcionarle una caracterstica
nueva que antes no posea. En la tabla a continuacin tienes cuatro ejemplos de
transgnicos, con los genes que se les inserta y el objetivo, la finalidad que tiene la
produccin de cada transgnico en particular.
Gen seleccionado yorganismo de origen
Organismo de destino(Organismo transgnico)
Objetivo
Gen insulina de humanos Bacterias Produccin de insulina
Gen anticongelante
de pez del rtico Salmn
Resistencia a bajas
temperaturasGen funcional de humanos Humanos Sustitucin de gen mutado
Gen bacteriano Cry Plantas de maz Resistencia a plagas
Cmo se fabrica un transgnico?
En general, el proceso consiste en introducir un gen ajeno (llamado transgn) en el
organismo que queremos modificar genticamente. Para ello, hay distintos procesos
segn como sea el organismo (bacteria, levadura, planta, animal...), ya que como
sabrs, las clulas son de distintos tipos y algunas son ms complejas que otras.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
33/45
33
En particular, este tipo de maz transgnico resistente a plagas de insectos se disea a
partir de un gen llamado gen Cry, que produce protenas txicaspara algunos insectos
(como por ejemplo, el llamado "Taladro del maz", un tipo de polilla).
El gen Cryes un gen que se encuentra de forma natural en unas bacterias del suelo,
llamadas Bacillus thuringiensis (abreviado a Bt). Sin embargo, estas protenas txicas
producidas por los genes Cryde la bacteria Bt no son txicas para mamferos ni aves ni
para otros insectos.
Para introducir un gen bacteriano en una planta como el maz, se usan tcnicas de
ingeniera genticaque consisten en introducir el fragmento de ADN que contiene el
gen Cryen una clula vegetal de maz (proceso llamado transformacin). Esta clula
integrar el fragmento introducido en su propio ADN. Esta clula vegetal ir
produciendo nuevas clulas por divisin celular (en pequeos cultivos) hasta formar
una planta de maz entera (proceso llamadocrecimiento). Las clulas vegetales de la
planta que contengan el gen Cryproducirn,
mediante la sntesis de protenas (ver sesin
2), protenas txicas para insectos como el
Taladro del maz. En la imagen de la derecha
puedes ver el proceso entero de produccin
de plantas transgnicas como el maz Bt.
Material de consulta adicional:
http://es.wikipedia.org/wiki/Organismo_genticamente_modificado
http://es.wikipedia.org/wiki/Maz_Bt
http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_25_aniv/capitulo_27.pdf (Sobre
las toxinas Cry)
http://www.ibmcp.upv.es/BlazquezAlabadiLab/Home.html/Downloads_files/Pl
antas%20transgenicas%20Q%26A.pdf (Para resolver dudas de conceptos)
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
34/45
34
Cuestionario individual
A partir de la informacin disponible, tanto en este dosier como en los anteriores y en
el material de consulta adicional, responde las preguntas siguientes. Puedes usar otro
material de consulta como libros, artculos, noticias o pginas web.
1. Cmo explicaras que se produzcan protenas txicas para ciertos tipos de
insectos en plantas de maz transgnicas?
2. Justifica que, mediante la introduccin de un transgn en una clula que
originar una planta de maz, la planta pueda, una vez crezca, contener ese
transgn en muchas de sus clulas.
3. Crees que este proceso puede hacerse de la misma forma en los animales?
Sera ms simple o ms complejo? Justifica tu respuesta.
4. Si una especie de plantas, al ser transgnica, es capaz de eliminar a una especie
de insectos por la protena txica, crees que eso podra influir en el equilibrio
del medio natural? De qu manera?
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
35/45
35
5. Elabora un listado de 3 posibles beneficios y 3 posibles inconvenientes que, en
tu opinin, presente el cultivo de plantas transgnicas. Pueden ser beneficios e
inconvenientes a nivel sanitario, alimentario, ambiental, social, tico...
Argumentos a favor y argumentos en contra
No slo se cultiva maz Bt en Alzinalia, sino que tambin podemos encontrarlo en
Espaa. El maz Bt se ha cultivado desde 1998 y, en 2013 se elabor un informe sobre
los beneficios de su cultivo en nuestro pas escrito por la Dra. Laura Riesgo, de la
Fundacin Antama. Puedes encontrar un resumen del informe en el material
complementario, as como tambin en el vdeo que visualizamos en clase.
Pero para poder hacer una buena discusin hay que encontrar argumentos a favory
argumentos en contra de los transgnicos. Para ello, visualizaremos dos videos que
podis encontrar en los enlaces del material complementario.
Material complementario:
Resumen del informe: http://fundacion-antama.org/wp-
content/uploads/2013/11/Resumen-informe-15-aos-transgenicos-Espaa.pdf
Vdeo del resumen: https://www.youtube.com/watch?v=ISegs6PK6cc
Vdeo a favor: https://www.youtube.com/watch?v=VWdlEUhTlik
Vdeo en contra: https://www.youtube.com/watch?v=8a4vB0vdfEE
Posibles beneficios Posibles inconvenientes
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
36/45
36
Actividad en pequeos grupos
Distribuos en grupos de 4 o 5 personas y elaborad una lista de 5 posibles beneficios y
5 posibles inconvenientes de los organismos transgnicos a partir de la lista que trais
cada uno de casa.
Actividad colectiva
Habrs podido comprobar que no es nada fcil posicionarse de una forma neutral aldebate sobre los transgnicos, y que es necesario tener informacin rigurosa y bien
contrastada para poder afirmar o desmentir cualquier argumento. Hay algunos objetos
y productos que usamos a diario (y no tan a diario) y son transgnicos, aunque no sean
alimentos:
El algodn con el que se hacen los billetes de euro, la ropa o las compresas.
La insulina con la que se medican las personas diabticas.
Algunos reactivos de laboratorio para diagnsticos clnicos.
Las protenas que se introducen en algunos jabones y detergentes.
Posibles beneficios Posibles inconvenientes
Lista colectiva
Posibles beneficios Posibles inconvenientes
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
37/45
37
Pero obviamente, tenemos que hacer balance ya que no slo nos implica a nosotros el
uso de transgnicos. Para hacer una buena valoracin hay que tener en cuenta todas
las repercusiones e implicaciones a nivel sanitario, alimentario, ambiental, econmico,
social, tico, etc.
Entonces, qu le decimos al rey de Alzinalia?
Ahora te ves en el deber de darle una respuesta al rey de Alzinalia sobre si debe seguir
en pie la Ley de cultivos transgnicos o no, y justificarla. A partir de toda la informacin
que has ido adquiriendo durante la sesin, reflexiona sobre ello y argumenta tu
respuesta en el espacio a continuacin:
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
38/45
38
Anexo 7. PRUEBA DE EVALUACIN 4 ESO Biologa y GeologaFecha: IES L'AlzinaNombre: | Nombre coevaluador:
Qu hemos aprendido?
Ejercicio 1: Conceptos de gentica (4 puntos)
Responde a las siguientes preguntas:
1. En qu se diferencian el cariotipo de un hombre y el cariotipo de una mujer?
(1 punto)
2. De qu depende que la herencia de un gen sea autosmica o ligada al sexo?
Pon un ejemplo de cada. (1,5 puntos)
3. De qu depende que un gen siga una herencia dominante o recesiva? Pon un
ejemplo de cada. (1,5 puntos)
Ejercicio 2: La herencia biolgica (4 puntos)
La princesa de Alzinalia finalmente acab desobedeciendo al Rey y se cas con un
plebeyo que era su gran amor. Ten en cuenta la siguiente informacin y responde a las
preguntas de la pgina siguiente:
Plebeyo:
- No tiene hemofilia.- Ojos oscuros (heterocigoto).
Princesa de Alzinalia:
- No tiene hemofilia (heterocigota).- Ojos claros (homocigota recesiva).
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
39/45
39
a) Considerando que la hemofilia es una enfermedad hereditaria ligada al cromosoma
X y recesiva para el alelo "hemofilia s", intenta predecir si es posible que tengan
alguna hijahemoflicay justifcalo mediante el cuadro de Punnett (2 puntos):
b) Considerando que el carcter "color de ojos" es un carcter que sigue una herencia
autosmica dominante para el alelo "ojos marrones" y recesiva para el alelo "ojos
azules", calcula la probabilidad de que la Princesa y el plebeyo tengan un descendiente
de ojos clarosy justifcalo mediante el cuadro de Punnett (2 puntos):
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
40/45
40
Ejercicio 3: La transgnesis en la prensa (2 puntos)
Los organismos modificados genticamente no slo son interesantes para los
cientficos, sino tambin para toda la poblacin. Si nos paramos a pensar, casi cada da
salen noticias sobre transgnicos en la prensa. A continuacin tienes tres titularessobre transgnicos. Lelos y responde a las preguntas que hay a continuacin:
Noticia a)
Noticia b)
Noticia c)
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
41/45
41
1. A partir de la lectura de los tres titulares, elabora una lista con un posible
beneficio y un posible inconveniente de cada uno de los transgnicos
(1 punto):
2. Responde slo unade las tres preguntas siguientes (1 punto):
a. Qu crees que podra opinar un directivo de una gran empresa
petrolera (por ejemplo, Repsol) al enterarse de la existencia de bacterias
que producen combustible? Y qu intentara hacer al respecto?
b. A qu se refiere el segundo titular cuando habla de "afectar a la pureza
del ejemplar salvaje"? Qu proceso puede darse entre el ejemplar
transgnico y el salvaje?
c. Ves acertado el uso de plantas de tabaco para la produccin de
protenas (en este caso, colgeno)? Por qu no se podra usar otro tipo
de plantas, como el maz o la soja?
Noticia Beneficio Inconveniente
a) Bacteria
b) Salmn
c) Planta detabaco
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
42/45
42
Anexo 8. Pauta de coevaluacin de la prueba 4 ESO Biologa y GeologaFecha: IES L'AlzinaNombre:
Coevaluacin de la prueba de evaluacin
Ejercicio 1: Conceptos de gentica (4 puntos)
1. En qu se diferencian el cariotipo de un hombre y el cariotipo de una mujer?
1 puntoSi dice que la diferencia est en los cromosomas sexuales, que las mujerestienen dos cromosomas X y los hombres un cromosoma X y un cromosoma Y.
0,5 puntosSi dice que la diferencia est en los cromosomas sexuales, pero no nombra niel cromosoma X ni el cromosoma Y.
0 puntosSi no dice que la diferencia est en los cromosomas sexuales ni nombra elcromosoma X ni el cromosoma Y.
2. De qu depende que la herencia de un gen sea autosmica o ligada al sexo?
Pon un ejemplo de cada.
1,5 puntos
Si explica que la herencia depender de en qu cromosoma est el gen quedetermina el carcter. Debe decir que si el gen est en los cromosomas del 1al 22 (los autosmicos) es herencia autosmica, y si est en el cromosoma X esligada al sexo. Adems, ha puesto un ejemplo de cada (color de ojos como
autosmico y hemoflia como ligado al sexo, por ejemplo).
1 puntoSi explica que la herencia depender de en qu cromosoma est el gen.Explica qu quiere decir herencia autosmica y ligada al sexo pero no poneningn ejemplo.
0,5 puntosDice que la herencia depender de en qu cromosoma est el gen, pero no loexplica ni pone ejemplos.
0 puntos No dice de qu depende la herencia ni pone ningn ejemplo.
3. De qu depende que un gen siga una herencia dominante o recesiva? Pon unejemplo de cada.
1,5 puntos
Si explica que la herencia ser dominante cuando el carcter se exprese aunhabiendo un slo alelo presente, y ser recesiva cuando el carcter slo puedaexpresarse si el otro alelo no est presente. Adems, ha puesto un ejemplo decada (dominante: ojos oscuros, recesivo: ojos azules, por ejemplo).
1 puntoSi explica cundo la herencia ser dominante o recesiva, pero no habla dealelos ni pone ningn ejemplo.
0,5 puntos Si no explica bien cundo la herencia ser dominante o recesiva.
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
43/45
43
0 puntosNo dice de qu depender que un gen siga una herencia dominante orecesiva.
Ejercicio 2: La herencia biolgica (4 puntos)
a) Considerando que la hemofilia es una enfermedad hereditaria ligada al cromosoma
X y recesiva para el alelo "hemofilia s", intenta predecir si es posible que tengan
alguna hijahemoflicay justifcalo mediante el cuadro de Punnett (2 puntos):
2 puntosSi completa correctamente el cuadro de PunnetSi dice que NO podrn tener ninguna hija hemoflicaSi menciona el resultado obtenido en el cuadro para justificar su respuesta
1,5 puntosSi completa correctamente el cuadro de PunnetSi dice que NO podrn tener ninguna hija hemoflica PERO no menciona elresultado obtenido en el cuadro para justificar su respuesta
1 puntoSi completa correctamente el cuadro de PunnetSi se equivoca al dar la respuesta de la pregunta
0 puntosSi no completa correctamente el cuadro de Punnet ni justifica bien surespuesta
b) Considerando que el carcter "color de ojos" es un carcter que sigue una herencia
autosmica dominante para el alelo "ojos marrones" y recesiva para el alelo "ojos
azules", calcula la probabilidad de que la Princesa y el plebeyo tengan un descendiente
de ojos clarosy justifcalo mediante el cuadro de Punnett (2 puntos):
Hombre XHY
Espermatozoide XH Espermatozoide Y
Mujer XHXhvulo XH (hija)XHXH (hijo) XHY
vulo Xh
(hija) XH
Xh
(hijo) Xh
Y
Hombre Aa
Espermatozoide A Espermatozoide a
Mujer aa
vulo a Aa aa
vulo a Aa aa
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
44/45
44
2 puntosSi completa correctamente el cuadro de PunnetSi dice que la probabilidad es del 50%Si menciona el resultado obtenido en el cuadro para justificar su respuesta
1,5 puntosSi completa correctamente el cuadro de PunnetSi dice que la probabilidad es del 50% PERO no menciona el resultadoobtenido en el cuadro para justificar su respuesta
1 puntoSi completa correctamente el cuadro de PunnetSi se equivoca al dar la respuesta de la pregunta
0 puntosSi no completa correctamente el cuadro de Punnet ni justifica bien surespuesta
Ejercicio 3: La transgnesis en la prensa (2 puntos)
3. A partir de la lectura de los tres titulares, elabora una lista con un posible
beneficio y un posible inconveniente de cada uno de los transgnicos
(1 punto):
1 punto Si nombra bien o parecido al menos 2 beneficios y 2 inconvenientes
0,5 puntos Si nombra bien o parecido al menos 1 beneficio y 1 inconveniente
0 puntos Si no nombra bien ni parecido ningn beneficio ni ningn inconveniente
Noticia Beneficio Inconveniente
a) Bacteria
- Es una alternativa al consumode combustibles
- No consume recursosnaturales
- Puede ser perjudicial para
empresas petroleras
b) Salmn
- Crece ms deprisa- La sociedad puede consumirms salmn
- Puede transmitir el gen a ladescendencia y causar problemas
c) Planta de
tabaco
- No hay peligro de contaminarplantas de consumo humano
- Puede haber competencias conalgunas empresas farmacuticas
7/21/2019 UD ESO Daniel Durantes Nora Perez
45/45
4. Responde slo unade las tres preguntas siguientes (1 punto):
d. Qu crees que podra opinar un directivo de una gran empresa
petrolera (por ejemplo, Repsol) al enterarse de la existencia de bacterias
que producen combustible? Y qu intentara hacer al respecto?
e. A qu se refiere el segundo titular cuando habla de "afectar a la purezadel ejemplar salvaje"? Qu proceso puede darse entre el ejemplar
transgnico y el salvaje?
f. Ves acertado el uso de plantas de tabaco para la produccin de
protenas (en este caso, colgeno)? Por qu no se podra usar otro tipo
de plantas, como el maz o la soja?
1 puntoSi su opinin est basada en conceptos que pueden deducirse del texto y enconocimientos previos. Est correctamente escrito y se entiende bien lo quese quiere expresar.
0,5 puntosSi su opinin est bien fundamentada pero hay conceptos que no seentienden o quedan mal explicados.
0 puntos Si la opinin que da no tiene sentido o no se entiende.
Top Related