UN NOU CURRÍCULUM UN NOU CURRÍCULUM
DEDE LLENGUA
per a la per a la
societat del segle XXIsocietat del segle XXI
Artur Noguerol Rodrigo Didàctica de la Llengua i la Literatura de la UAB
14 de novembre de 2007
LLENGÜES
CAP AL PROJECTE COMUNICATIU I LINGÜÍSTIC
DE CENTRE
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L’educació ha de respondre al repte d’ensenyar amb èxit totes les nenes i els nens, fent que aconsegueixin uns nivells de rendiment educatiu, que abans estaven reservats a un grup reduït de la població. Cal que tothom pugui arribar el més lluny possible, d’acord amb les exigències de la societat actual plural i en continu canvi.
(GLASER, R.)
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Els governs i també el sector privat, la societat civil, les Nacions Unides i altres organitzacions internacionals han de col·laborar per a (…) desenvolupar i ampliar les aplicacions TIC, promoure i respectar la diversitat cultural, reconèixer la funció i el repte dels mitjans de comunicació, abordar els aspectes ètics de la societat de la informació i afavorir la cooperació internacional i regional”.
(Compromís de Tunísia, 2005).
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
“La veritable revolució de la tecnologia consisteix en ajudar els nostres estudiants perquè construeixin relacions que incrementin la seva comprensió de qui són al món. La major importància de l’ús de la tecnologia és validar la importància que tenen els i les estudiantes com a contribuents clau per a les seves comunitats en la solució de problemes reals”
(Alan November, educador).
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L’escola i l’ensenyament de la llengua Concepció bancària i els reptes
d’un món globalitzat Concepció crítica com a resposta
La competència lingüística i la comunicació audiovisual
El projecte C-L de centre
GUIÓ GUIÓ GENERALGENERAL
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L’escola i l’ensenyament de la llengua Concepció bancària i els reptes
d’un món globalitzat Concepció crítica com a resposta
La competència lingüística i la comunicació audiovisual
El projecte C-L de centre
GUIÓ GUIÓ GENERALGENERAL
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Competències i sabersCompetències i sabers
Transformació d’in-formacions en co-neixements viables et transferibles.
Integració de coneixements en esquemes cognitius.
Creació de relacions per a ser utilitzats.
Memorització.
Acumulació de coneixements.
Simple associació entre coneixements.
CRÍTICA (aprendre) BANCÀRIA (ensenyar)
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Models d’ensenyament de Models d’ensenyament de (1res, 2nes,...) llengües(1res, 2nes,...) llengües Model tradicional centrat en la
gramàtica.
FORMA SIGNIFICAT
CONEIXEMENT ÚS
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Models d’ensenyament de Models d’ensenyament de (1res, 2nes,...) llengües(1res, 2nes,...) llengües Model tradicional centrat en la
gramàtica.
FORMA
CONEIXEMENT
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Models d’ensenyament de Models d’ensenyament de (1res, 2nes,...) llengües(1res, 2nes,...) llengües Model tradicional centrat en la
gramàtica.
SIGNIFICAT
ÚS
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Models d’ensenyament de Models d’ensenyament de (1res, 2nes,...) llengües(1res, 2nes,...) llengües Model tradicional centrat en la
gramàtica.
CONEIXEMENT ÚS
Enfocaments comunicatius TPR Mètode Natural ...
COMUNICACIÓ
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Competències i Competències i activitatsactivitats
A partir de l’alumnat.
A partir de projectes de recerca o de situacions problemàtiques.
Relacions didàctiques interactives.
A partir del professorat
Moltes activitats d’exercicis (repetitius) d’aplicació pràctica.
Relacions didàctiques verticals.
CRÍTICA (aprendre) BANCÀRIA (ensenyar)
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
MESTRE
CONCEPCIÓ BANCÀRIA
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
MESTRA
CONCEPCIÓ SÒCIOCONSTRUCTIVISTA
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Competències i Competències i expectativesexpectatives
Desenvolupament de competències.
Respostes a qüestions complexes.
Col·laboració i cooperació.
Relacions d’interdependència.
Adquisició de coneixements tancats.
Desenvolupament d’automatismes.
Individualisme.
Relacions de competició
CRÍTICA (aprendre) BANCÀRIA (ensenyar)
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Ensenyar i aprendre llengua i
comunicació
la realitat (saber),la realitat (saber),els altres (cohesió social) els altres (cohesió social) vivències i sentiments vivències i sentiments
propis (la identitat propis (la identitat pròpia).pròpia).
comprendre i comprendre i expressarexpressar
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Quins continguts i comQuins continguts i com
Aspectes bàsics de la proposta curricular
La integració de coneixements
L’autonomia en el procés d’aprenentatge
Transdisciplinarietat Interdisciplinarietat
Transversalitat Integració delscontinguts
La funcionalitat delsaprenentatges
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L’escola i l’ensenyament de la llengua Concepció bancària i els reptes
d’un món globalitzat Concepció crítica com a resposta
La competència lingüística i la comunicació audiovisual
El projecte C-L de centre
GUIÓ GUIÓ GENERALGENERAL
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L’escola i l’ensenyament de la llengua Concepció bancària i els reptes
d’un món globalitzat Concepció crítica com a resposta
La competència lingüística i la comunicació audiovisual
El projecte C-L de centre
GUIÓ GUIÓ GENERALGENERAL
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L1L1L1L1L1
sons i grafies
morfologia
semàntica
sintaxis
L1
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Representació del doble iceberg de la competència bilingüe Representació del doble iceberg de la competència bilingüe segons Cummings (1986: 83) segons Cummings (1986: 83)
competència subjacent
comuna
Característiques superficials de la
L1
Característiques superficials de la
L2
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L1
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L1 L2L1
L3 L4
Ensenyar i aprendre llengua i
comunicacióen la societat multilingüe i en la societat multilingüe i multiculturalmulticultural
la realitat (saber),la realitat (saber),els altres (cohesió social) els altres (cohesió social) vivències i sentiments vivències i sentiments
propis (la identitat propis (la identitat pròpia).pròpia).
comprendre i comprendre i expressarexpressar
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
LaLa mo mondialisatindialisation éco-on éco-nomnomiquiquee et et cucultlturelleurelle (NNTT(NNTT de la code la communi-mmuni-cation.)cation.)
L’intégrationL’intégration des peuples de l’Europe.des peuples de l’Europe.
La présLa présence d’élence d’élèvesèves imimmigrées.migrées.
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Un nen o nena davant la TV rep en una setmana la informació que va rebre Aristòtil durant tota la seva vida.
El 96% de nens i nenes entre el 4 i els 10 anys veuen la televisió cada dia; el 93% superen les 3 hores diàries i el 75% reconeixen que és la seva activitat preferida.
I els mòbils, i les consoles de joc? I Internet? I...?
Consulteu: Quaderns del CAC número extraordinari - Novembre 2003 - Llibre blanc: L'educació en l'entorn audiovisual
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L1L1L1L1L
sons i grafies
morfologia
semàntica
sintaxiL
tècnica
instrumental
estètica
semàntica
AV
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
lleg
ir El significat és al text, al docu-ment, i cal “descobrir-lo”
A partir dels co-neixements pre-vis, el lector cons-trueix el signifi-cat, “omple” els buits.
El significat es “construeix” soci-alment a partir del text, els lectors i el context en què es produeix.
S’ensenya formalment a partir de la descodificació.
Ensenyament estratègic centrat en les interacci-ons a l’aula.
Ensenyament crí-tic de conscien-ciació de la fun-ció social del text.
did
àcti
ca
En la descodi-ficació i la comprensió superficial.
En els processos cognitius i metacognitius
En els contextos socials de pro-ducció i recepció del text.
èm
fasi
D. CassanyTradicional Psicològic Crític
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L1 L2L1
L3 L4
SC2
SC1
SC3 SC4
Cult1 Cult2
Cult3 Cult4
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
APRENENTATGE de la LLENGUAAPRENENTATGE de la LLENGUAAPRENENTATGE de la LLENGUAAPRENENTATGE de la LLENGUA
LLENGUA COM A SISTEMA DE LLENGUA COM A SISTEMA DE SISTEMES DE COMUNICACISISTEMES DE COMUNICACIÓÓ
LLENGUA COM A SISTEMA DE LLENGUA COM A SISTEMA DE SISTEMES DE COMUNICACISISTEMES DE COMUNICACIÓÓ
VERBALLINGÜÍSTIC
VERBALLINGÜÍSTIC
VERBALPARALINGÜÍSTIC
VERBALPARALINGÜÍSTIC
SONORNOVERBAL
SONORNOVERBAL
APRENDRE AL LLARG APRENDRE AL LLARG DE TOTA LA VIDADE TOTA LA VIDA
APRENDRE AL LLARG APRENDRE AL LLARG DE TOTA LA VIDADE TOTA LA VIDA
CORPORALCORPORALPLÀSTICAPLÀSTICA
MÚSICAMÚSICA
Ensenyar i aprendre llengua i
comunicacióen la societat multilingüe i en la societat multilingüe i multiculturalmulticultural
la realitat (saber),la realitat (saber),els altres (cohesió social) els altres (cohesió social) vivències i sentiments vivències i sentiments
propis (la identitat propis (la identitat pròpia).pròpia).
comprendre i comprendre i expressarexpressar
amb les tecnologies i els mitjans d’informació i comunicació.
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
PROJECTE PROJECTE COMUNICATIVO-COMUNICATIVO-LINGÜÍSTIC DE LINGÜÍSTIC DE CENTRECENTRE
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L’escola i l’ensenyament de la llengua Concepció bancària i els reptes d’un
món globalitzat Concepció crítica com a resposta
La competència lingüística i la comunicació audiovisual
El projecte C-L de centre
GUIÓ GUIÓ GENERALGENERAL
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
L’escola i l’ensenyament de la llengua Concepció bancària i els reptes d’un
món globalitzat Concepció crítica com a resposta
La competència lingüística i la comunicació audiovisual
El projecte C-L de centre
GUIÓ GUIÓ GENERALGENERAL
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Une tête bien faite signifie que plutôt que d’accumuler le savoir, il est beaucoup plus important de disposer à la fois :
- d’une aptitude générale à poser et traiter un problème - de principes organisateurs qui permettent de relier les savoirs et de leur donner du sens.
(Morin 1999)
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Cap al Projecte Curricular Cap al Projecte Curricular Lingüístic de CentreLingüístic de Centre
La relació amb l’entorn (comunitat educativa).
L’organització del centre com a espai comunicatiu.
Els aprenentatges lingüístics globals que es produeixen a l’escola en els diferents àmbits i les àrees curriculars o matèries.
Els aprenentatges lingüístics que es realitzen en cadascuna de les llengües de l’escola.
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Aspectes del PLCAspectes del PLCInstitucions escolars i entorn (pla d’entorn): Centre educatiu i entorn social:
Ajuntament, associacions de veïns... Hospitals, bombers, oficis... (facilitadors de la implicació
social de l’alumnat) Centre educatiu i entorn cultural:
Biblioteca popular. Festes i associacions culturals, museus... Televisió, premsa, ràdio...
Institucions escolars Biblioteca/mediateca i pla de lectura (alfabetització). Els mitjans audiovisuals (alfabetització audiovisual). Les TIC per als intercanvis i la comunicació, per a la
informació... (alfabetització digital)
Festes escolars i activitats del centre
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Cap al Projecte Curricular Cap al Projecte Curricular Lingüístic de CentreLingüístic de Centre
La relació amb l’entorn (comunitat educativa).
L’organització del centre com a espai comunicatiu.
Els aprenentatges lingüístics globals que es produeixen a l’escola en els diferents àmbits i les àrees curriculars o matèries.
Els aprenentatges lingüístics que es realitzen en cadascuna de les llengües de l’escola.
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Aspectes del PLCAspectes del PLCParlar, llegir i escriure ciència (construir
coneixements) Les activitats/tasques/projectes
organitzadors Les dinàmiques dels grups Les preguntes i les orientacions per als
intercanvis Els tipus d’habilitats cognitivolingüístiques Les estratègies de lectura Els processos de lectura i escriptura El llenguatge audiovisual i les TIC. Els elements no verbals de la comunicació i
la ciència.
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Cap al Projecte Curricular Cap al Projecte Curricular Lingüístic de CentreLingüístic de Centre
La relació amb l’entorn (comunitat educativa).
L’organització del centre com a espai comunicatiu.
Els aprenentatges lingüístics globals que es produeixen a l’escola en els diferents àmbits i les àrees curriculars o matèries.
Els aprenentatges lingüístics que es realitzen en cadascuna de les llengües de l’escola.
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Aspectes del PLCAspectes del PLCComunicar, interaccionar, mediar (construir coneixements, emocions... ) Les activitats/tasques/projectes
organitzadors Les dinàmiques dels grups. Les preguntes i les orientacions per als
intercanvis (...) El El coneixement reflexiu sobre la llengua
la comunicació i el seu aprenentatge. La lectura d’imaginació, per projectar-se
personalment... L’ús reflexiu dels audiovisuals i les TIC. L’aprenentatge de la diversitat de llengües.
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Aspectes del PLCAspectes del PLCComunicar, interaccionar, mediar (construir coneixements, emocions... ) Les activitats/tasques/projectes
organitzadors Les dinàmiques dels grups. Les preguntes i les orientacions per als
intercanvis (...) El coneixement reflexiu sobre la llengua la
comunicació i el seu aprenentatge. La lectura d’imaginació, per projectar-se
personalment... L’ús reflexiu dels audiovisuals i les TIC. L’aprenentatge de la diversitat de llengües.
Ensenyar i aprendre llengua i
comunicacióen la societat multilingüe i en la societat multilingüe i multiculturalmulticultural
conèixeconèixer fer r fer ser ser conviurconviure e
aprendre aprendre aa
esdevenir esdevenir personespersones
la realitat (saber),la realitat (saber),els altres (cohesió social) els altres (cohesió social) vivències i sentiments vivències i sentiments
propis (la identitat propis (la identitat pròpia).pròpia).
participativeparticipatives conscients s conscients i crítiquesi crítiques
comprendre i comprendre i expressarexpressar
amb les tecnologies i els mitjans d’informació i comunicació.
14 de novembre de 14 de novembre de 20072007
Top Related